我选我教学方案大全（18篇）

通过撰写计划书，我们可以更好地组织思路，确保各项工作有序进行。下面是小编收集的一些计划书范文，希望能够给大家提供一些启发。

《我选我》教学设计

1．学会本课9个生字和5个词语。认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。

1．识字、写字教学。

2．词句教学。

3．朗读指导。

4．信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

1、自制ppt课件。

2、本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字复习”、“课文学习”、“资料城”、“写话练习”等模块。

3、学生使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“资料城”、“写话练习”等模块。

2．课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。

1．学生自由读课文，借助汉语拼音自读课文，读准每个字的读音，把每句话读通顺，圈出生字，画出不懂药词句，标出自然段。

2．同桌互读，不明白的地方研究一下。

1．用课件出示生字词，多种形式进行认读。

2．同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

3．开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。

4．齐读生字词。

1．学生练读课文。要求读得正确，读得流利。

2．分段朗读展示，读后点评。

3．通读全篇。

1．出示要求会写的生字，认读。

2．观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

3．教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

4．学生练写。教师巡视指导。

识字通：1、猜一猜。

2、读一读。

用今天学的生字写一段话，内容形式不限。

1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。

2．复习生字，选择喜欢的生字说一句话。

【设计意图：知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。】。

王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：

1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）。

2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。

3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。

练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’。

练习步骤：

1．应该用怎样的语气读这一句话？

（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）。

2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：

教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？

教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。

（设计意图：引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）。

练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

练习步骤：

1．我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）。

2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。

（在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）。

练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

练习步骤：

1．引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

2．指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的`理解。

【设计意图：激发学生的创造性思维，联系自己的实际生活，提高学生的综合素养。】。

资料城：毛遂自荐、班级，我爱你、竞选班长、我们的班集体、做人与成功激励格言。

题目：竞选班长。

格式：以“我竞选的职务是班长，我的优点是……”开头。

《我选我》教学设计

1、认识课文的8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务。

一、紧扣题目，导入全文。

1．板书：选指名读，口头组词。

2．出示课题“我选我”，要求：读好课题，

3．“我”就是——（自己）“我选我”就是——（自己选自己）。

二、初读课文，读通课文。

1．过渡：课文是写谁自己选自己呢？让我们轻轻读读课文。要求：

（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。并标上自然段段序。

（2）想想课文写了一件什么事。

2．检查反馈。

（1）认读词语。

劳动委员。

补选教室王宁愣住亲切集体掌声。

（2）课文共几个自然段？（4个）指生读。

三、再读课文，了解大意。

课文主要写了一件什么事呢？请同学们再读一读课文。老师这儿也会帮助你的。

出示：担任劳动委员的转到别的学校上学去了，林老师让大家一名劳动委员，大家都在思考选谁当，只有站起来说。（交流，齐读）。

随机生字指导：青（范写）宁。

三、重点引读，拓展延伸。

王宁是在怎样的情况下说我选我的？赶快从书中找找答案吧！

（一）出示：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来，说：“我选我。”

2．教室里静悄悄的，同学们都在干什么呀？（生答）。

出示：

（1）教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？

（2）选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

3．就在大家认真思考的时候，突然，王宁说了句“我选我”。谁来当当王宁说说“我选我”这三个字。（一组小火车）。

随机点拔：你的声音真响亮。

你真自信。

你那么坚定，看样子我们一定得选你了。

你真勇敢。

你真大胆。

（二）听了王宁的话，大家都——（愣住了）板书：愣住。

愣住的表情怎样？大家为什么愣住？（指生答）对呀，林老师也很惊讶，于是就亲切地说——（生）王宁，说说吧，你为什么选自己？王宁又是怎样回答？请大家把王宁的话用“——”划下来，师巡视（指生答）。

出示：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

1．你说王宁选自己当劳动委员是为了什么呀？

2．是开玩笑随便说说吗？那这句话王宁是怎样地说呢？（先说再读）齐读。

（三）怪不得，王宁的话刚说完，教室里就响起——（生）一片掌声（板书：一片掌声）。

１．随机采访：xx同学，你想用掌声告诉王宁什么呀？

四、课堂总结：小朋友们，王宁那种“我选我”的勇气值得我们钦佩，他的那种热爱劳动，关心集体的思想更值得我们学习。

五、写字指导：

1．出示：员室观察：你发现了什么？说说：写字时要注意些什么？

2．范写：室（中间要收紧）。

3．生练写，师巡视。

《我选我》教学设计

1、认识课文的8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

1、识字、写字。

2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

多媒体课件、生字词卡片。

两课时。

第一课时。

一、紧扣题目，导入全文。

1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好之后。

提问：读了课题以后，你想知道什么？

（学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。）。

2．出示阅读要求：

（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

（2）想想课文写了一件什么事。

3．检查反馈。

（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。

（2）说说对课文的初步理解。

二、分步导读，加深体验。

王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：

1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）。

2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。

3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：

选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

三、重点引读，拓展延伸。

这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。

练习之一：

选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”

练习步骤：

1．应该用怎样的语气读这一句话？

（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）。

2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：

教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？

教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。

（引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）。

练习之二：

林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

练习步骤：

1．我们怎样来读林老师的话呢？

（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）。

2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。

（在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）。

练习三：

王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

练习步骤：

1．引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

2．指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说……”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。

《我选我》教学设计

1、板书课题：我选我。(自由读课文，说说“我”指的是谁?)。

2、王宁选自己做什么?为什么要选自己?

带着问题自由读课文。读读想想，说说读懂了什么?

(从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)。

在学生交流过程中，老师出示重点词句(用投影或小黑板)，引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气。

1、选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。

(大家在想什么?带着你的想法读这句话。)。

2、突然，王宁站起来说：“我选我。”

(想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。)。

3、大家都愣住了。

(读出吃惊的语气。)。

自由组合，分角色读课文。

就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。

《我选我》教学反思

生：因为“我”和李小青是好朋友，他爱劳动、爱集体，他转学了，“我”要像他一样热爱劳动，关心集体，所以“我”选自己。

师：你敢不敢选自己？

生：敢。

师：你真自信，你很勇敢，真棒。

师：王宁的话音刚落，教室里响起一片掌声，为什么？

生：因为王宁选自己是热爱劳动，关心集体，同学们都赞同王宁当劳动委员。

师：同学们都学得很好，那么本星期我们在班队会上也举行一次主题班会《我选我》。

生：好，太棒了！

我认为这样语文教学渗透思想教育既能激起学生的学习兴趣，又能使学生对课文内容的加深理解，更能使学生从语文课文中得到教育启发。

《我选我》教学反思

“为什么课堂踊跃举手发言的学生很少？为什么孩子回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子的注意力总是不集中？”这是我在教学中一直思考的一个问题，很多老师说：这是孩子的习惯问题。那么作为课堂的引导者，怎么引导他们转变课堂的习惯，激活课堂呢？教学完《我选我》这一课后我有了一些感悟，我认为巧设教学情境，就是激活课堂的关键。

良好是开端是成功的一半，怎样在课前检查生字教学环节中调动学生的积极性，长期的教学发现，白底黑字的生字卡片，摘苹果游戏，开火车游戏，已经失去了让孩子们回答问题的积极性，于是教学前，我根据课文内容，精心设计了红心字卡片，并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。漂亮的红心字卡片，神秘的“悄悄话”顿时激发孩子们的学习兴趣，全班孩子的小手举得高高的，争着抢着要回答，得到字卡的同学都自豪地、大声地读着生字和字卡后面的激励语“我真棒，我是大家的榜样，加油！我会做的更好！”…….

充分利用课后的资料袋，每篇课文的资料袋中都含有丰富的课外知识，是课文的延伸。但是学生们往往大声读过后就忘记了，学生真正记住却很少，如何让这些眼前的内容内化到学生心里。在读之前要明确要求：学会利用课外知识来理解课文。一边读一边想你能用资料袋的有关知识赞扬身边的同学吗？通过这样的引导，接下来的交流，让我的课堂在一次活跃起来。

在课后的小练笔中，我选择了“夸夸我们的小班干”这个贴近孩子的生活的题目来写，课后我读着他们那一篇篇洋溢真情的，我知道他们的思维再一次被激活了。

一堂课下来，我对“教师主导”这个定位有了更深的理解。教师只有精心的设计好每一个教学环节，用心设计好每一个问题，一定会大大提高学生学习的积极性。

《我选我》教学建议

教材简说：

“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。

对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

学习目标：

1、会认8个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

《我选我》教学反思

一位年轻的语教师执教人教版二年级语上册第6《我选我》，笔者有幸参与听，觉得这堂最大的问题就是没有将语言字的训练落到实处，这也是很多年轻语教师在堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段进行诊断与剖析，并提出改进意见，与大家进行分享。

教学片段：

（学习第、4自然段）。

师：同学们，当王宁说我选我的时候。其他同学的表现是怎样的？

生：同学们都愣住了。

师：同学们为什么会愣住呢？谁能说说“愣住了”是什么意思？

生：因为王宁说我选我。愣住了是呆住了的意思。

师：那么，林老师又是怎么说的呢？

生：林老师亲切地说……。

师：林老师的这句话应该怎样读？

生：要亲切地读。（读林老师的话）。

师：王宁自己是怎么说的呢？

师：同学们听完王宁的话，为什么会鼓掌？

生：表扬王宁，支持王宁。

……。

思考及改进：

根据上面的教学片段，结合当时堂学生的表现，笔者觉得存在着如下一些问题，值得思考。

一是教学形式过于单一，基本上就是问答式教学，教师问，学生答。这篇篇幅不长，内容也并不难懂，如果只是围绕本解答教师提出的几个简单问题，学生学习兴趣自然不高。二是语程工具性的特点没有很好地体现出，语言字的训练没有突出重点，一晃而过，训练不实。比如对“愣住了”、“亲切地”、“热烈的掌声”等词句的理解，没有深入，只是轻描淡写地走一遍，难以让学生准确地理解词语的意思，难以达到全面提升学生语素养的目的。三是堂上学生处于一个旁观者的角度学习，处于一种被动学习的状态，缺乏情感上的共鸣，缺乏自主学习的自由。可作如下改进：

师：同学们，当王宁说我选我的时候，其他同学的表现是怎样的呢？请大家读出中的句子。（学生读）。

师：什么叫做“愣住了”呢？谁能做做“愣住了”的样子？

师：你能说说你在什么情况下愣住过吗？

师：如果要给“愣住了”找个近义词的话，你会怎么找呢？

（呆住了、惊呆了等）。

师：好的，让我们带着这种感受，再读读这句话吧。

（生读中的句子）。

师：“林老师亲切地说……”老师读读这段话请大家听听，评一评哪一种语气更亲切。（师读，生评。）。

师：请大家模仿老师的读法试一试吧。

（生模仿，自由读句子，指名读句子，带读。）。

师：对于同学们的惊讶，对于老师的关心，王宁又是怎么说的呢？请用波浪线画出王宁说的话，自己读一读。

（生画句子，自己读句子，教师引读。）。

师：读到这里，你想夸一夸王宁吗？（出示句式，进行说话练习。王宁，________。）。

师：大家可真是王宁的知音。怪不得，当王宁说完后，教室里响起了热烈的掌声，那是大家对王宁热爱劳动的夸赞啊！让我们一起美美地读读吧。

（生大声齐读最后一自然段。）。

我选我教学反思

是很困难。早读时,学生认真地预习了课文,自学了生字,对课文的整体有了一定的了解.于是我改变了以前的教学思路，所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。

开始，我问学生：你们想当小演员吗？今天王老师就给你们一次机会，让你们实现愿望。可是要演好，可不是件容易的事，因为你们看到电视上那些精彩的表演，都是演员们认真学习剧本的结果，你们想演好戏，该怎么办呢？学生纷纷地说先把课文，也就是剧本读好了，读明白了，才能演得更好。

我和同学们商量，如果我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的场面呢？同学们认真读书后，我们便开始了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的`人说：“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。

举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。

就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。整节课，学生学得轻松快乐，并且很容易地理解了课文，我想偶尔这样来上一次课，比常规的，按部就班的上效果要好多了。

我选我教学反思

《我选我》教学反思

在学习新课文《我选我》的时候，为了让学生们真正理解“我选我”的意义，我设置了一个朗读课文的比赛游戏，穿插于课文的学习之中，以便于学生们会在实际中应用。

在学习课文的第一段“劳动委员李小青转走了”，我请同桌俩比赛，看谁读这一段更好，有不少的同桌俩人都举了手，分不出胜负，都互相谦虚推辞，说同桌比自己读的好。

我没有急于引导学生要大胆的“我选我”，而是又接着学习课文的第二段“班会上补选劳动委员，王宁站起来选自己”，同样的比赛结果又出现了。

课文的最后一段讲述了“王宁大胆说出了选自己当劳动委员的理由，并赢得了同学们的掌声”，这时，我因势利导，启发学生“王宁为什么能赢得同学们的掌声？”有的学生说：“王宁敢于选自己，同学们都很佩服，所以为他鼓掌。”有的学生说：“王宁说出了选自己的理由，很自信，所以同学们都鼓掌。”还有的学生说：“同学们都赞成他当劳动委员，所以热烈鼓掌。”……“同学们说的都对，”我开始总结说：“正是因为王宁要像李小青一样，热爱劳动，关心集体，可以看出他是真心诚意想为大家服务，还有王宁那充满自信、敢于自我推荐的勇气，同学们很佩服，所以大家都鼓掌选他。”同学们都点点头。我见时机到了，带着鼓励的语气，大声地说：“有时候谦虚比选自己哪个更重要？”“选自己！”学生们异口同声地回答。比赛又开始进行了，比赛结果当然是有的同学真实大胆地选了自己。

看到这满意的比赛结果，我又兴奋，又激动。没想到，一个比赛朗读课文的游戏，竟然被我成功地运用于学课文之中，让学生用自己的实际行动告诉了我，明白了选自己的真正意义，我太高兴了。看来课改不仅锻炼了我大胆创新的能力，同时也增强了我上课的智慧，我要沿着课改这条路继续向前迈进。

我选我教学设计

近年来，毕业设计中存在着质量下降的问题，分析其产生的原因是多方面的，如毕业设计过程各环节存在着一些不规范、学生对毕业设计重视不够，就业考研压力大，前三年学习累积的综合反映等。以上问题是对西南科技大学、辽宁工程技术大学、南华大学等十余所高校的调研结果。目前毕业设计（论文）的选题模式上也存在一些共性不足：一是，选题较晚，一般在大四第一学期末，此时直接就业的学生正在找工作或已找到工作，毕业设计（论文）不能有效提高找工作时的竞争力；二是，毕业设计（论文）题目来源单一，自选课题占的比例过大，结合工程实际和教师课题的较少，不一定社会需要，创新性不足。三是，抄袭现象比较普遍。毕业设计（论文）从形式上做到了一人一题，但是内容上很多是雷同的，比如安全评价和人机工程方面的；而根据历年的资料进行统计，设计占的比重偏低（30%左右），而论文占的比重偏高（70%左右）；结合工程实际和教师课题的较少，自选课题占的比例过大。四是，学生在选题方面比较被动，无法主动将自己的学习兴趣、可能就业去向兼顾起来。通过对全国部分高校毕业设计工作的调研，可以看到我校在毕业设计环节的管理工作方面制度是比较完善的，措施是严格的，应该说已走在大多数院校的前列，但是由于我校开设安全工程专业较晚，我们认为，我校的毕业设计工作的主要问题出现在没能及时解决与应用型培养目标相适应的本科生毕业设计的内容设置、教师指导以及考核标准等的改革；没能及时采取对策减轻或降低就业、考研、出国等这些关乎学生切身利益的事情对毕业设计的冲击和影响；没能充分考虑高级工程技术人才培养所需要的工程训练对学生团队意识、团队协同作战能力素质训练的基本要求；没能完全将毕业设计的一些工作环节规范化、标准化；没能从专业、组织的角度为学生毕业设计工作提供详尽的服务手段等。比如，在毕业设计程序方面存在不足：一是，没有毕业实习环节，不利于毕业设计联系实际；二是，毕业设计成绩，并未由非指导教师批阅毕业设计论文，并打分，答辩时指导教师也没有回避，反而参与了答辩并最终给出了综合成绩。这些都是制约我校安全工程专业学生毕业设计工作上台阶、适应新形势的瓶颈问题，我们应针对问题加以解决和改善。

1.改革毕业设计选题模式。

基于社会需求和学生就业去向的选题原则，提高学生参与毕业设计（论文）的积极性和热情，在毕业设计（论文）的题目选择上考虑学生去向和兴趣，在近年的局部试验已证明这一模式可以增强读研学生在研究生期间的竞争力，在很多高校如中国科学技术大学、中国矿业大学等，我校毕业生的科研能力较为突出。相信如果进一步改革，基于社会需求和学生就业去向的选题原则，将有效的提高毕业生在职业生涯的竞争力。

2.建立来源于社会需要并不断更新的毕业设计题目库。

通过编制调查表，选择主要行业如化工、石油、消防、建筑、交通、煤矿、冶金等，在有行业代表性的企业开展调研工作，在对口的政府部门如安监局、消防队、应急指挥中心等，开展调研工作。组织教师对获取的调研材料和数据，进行分析，并利用头脑风暴法确定可选的'毕业设计题目。

3.建立一次多选题目，二次定题的选题程序。

将选题工作提前至大三第二学期末，并可多选题目，通过调研完成多个综述，这样通过毕业设计（论文）的前期调研，可以提高学生就业竞争力。在学生进一步认识选题内容后，结合自身兴趣和毕业去向，二次定题，并进一步调研，完善综述。这样可以拓宽学生知识面，保证所选题目是基于社会需要和学生去向的原则。

4.增加非导师对毕业设计（论文）的评审，并实行答辩时指导教师回避制度。

以上四项改革主要体现出本项目的“基于社会需求和学生就业去向的选题原则，提高学生参与毕业设计的热性，提高学生综合素质和竞争力，规范毕业设计选题和答辩程序”的立题宗旨。

1.可以提高毕业生就业竞争力。

基于社会需求和学生就业去向双重引导的安全工程专业毕业设计（论文）选题模式，将一次选题定题的程序改为一次多选题，二次定题，并以社会需求视角，以学生就业去向为指引，规范毕业设计选题、综述、开题、设计、结题等一体化流程工作模式，是以针对性的培养学生的就业竞争力和工作能力主要目的，实现与复合型人才培养目标相适应的本科生毕业设计的内容设置、教师指导以及答辩考核等的改革，贯彻了因材施教、因人而异的教学原则。

2.调节学生就业和毕业设计间的矛盾。

我选我教学反思

《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小同学。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自身。学了这一课，同学要懂得对自身有信心，懂得用适当的方式展示和表示自我，懂得应当为他人服务。

下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：

识字过程在于调动同学的积极性，要发明丰富的教学情境，充沛利用同学的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，小朋友的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比方：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管局部同学想出的方法不太合理）。

写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比方，在认识“宁、室、切”时，就让同学书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让小朋友观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让小朋友从写字状态转移到识字认读上。

所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的同学进行个别指导。同时，由于有很多小朋友写字不注意姿势，我特别关注同学写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。只要整节课都注意坚持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正小朋友的坐姿，以利于今后的坚持与尽早形成习惯。

班级选班干部是一件小朋友们都关心的事，同学易于将课文与生活实际联系起来，会使同学对课文的理解更容易。但是自身选自身的事情却并不多见。教学中在同学朗读感悟的同时，要培养同学做事有自信，学会正确的自我表示，更主要的是要有一颗为他人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使同学读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自身，让同学正视自身的优点。提高小朋友的`自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自身的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让小朋友树立服务观念，学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的小朋友缺少的意识。

《我选我》教学反思

这篇文章浅显易懂，贴近学生的生活，理解起来，并不存在什么难度。教学该课，先让学生品析重点句子，如“王宁站起来说：‘我选我’。”“王宁说：‘……我要像他一样热爱劳动，关心集体。”通过这些句子朗读和感悟，体会王宁的勇敢和主人翁的集体观念。

课文最后一个自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题：“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”这里可以安排学生演课本剧，让学生在理解的.基础上把课文的情境再现出来。

当孩子们也情不自禁地为王宁鼓掌时，老师利用这个真实的情景，适机提问：“你们为什么把掌声送给王宁呀？”学生可能会说：“因为他勇敢。”“因为他热爱集体”等等。学生在回答时，其实就是在理解课文的基础上内外语言、运用语言的过程。

我们还可以将口语交际《我的想法》提前到这里教学。

《我选我》教学反思

教学《我选我》时，先采用自主学习的方法学习了本篇课文的生字，有的小朋友用了编儿歌的方法，如：；宁字，小朋友们说是有个小孩叫丁丁，头上戴着一顶帽子；掌字，说是有个和尚，把手放在屁股底下，等。还有些小朋友采用了猜谜的'方法，比如：补字，说是萝卜穿衣服。虽然小朋友们编的儿歌没什么韵味，还显得有些俗，但这是他们喜欢的方法，是他们自己在动脑筋想办法记生字，整个认字过程，是非常愉悦的，效果也是比较不错的。

理解课文时，首先从劳动委员开始，让小朋友们说说劳动委员在班级中会做些什么事？小朋友们说得非常好，看来他们对这个词语包含的意思很理解，接着就是从“教室里静悄悄的，大家都在想。”这句话为起点，让小朋友们说说大家在这个时候都会想些什么呢/，没想到他们都想到，累呀，脏呀，没有玩的时间了。顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么？学生们很容易就感受到了王宁站起来说我选我的不容易，以及王宁说我选我的了不起。

我选我教学设计

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。

教学目标。

1、认识课文的8个生字以及词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

教学重点。

1、识字。

2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由，并懂得勇敢的表现自我。

课前准备多媒体课件、生字词卡片。

课前热身。

好词羊肉串。

一串接一串。

请同学们把描写秋天的好词穿成串。

教学过程：

一、谈话导入。

1.导入：同学们最近我们班里正在竞选班干部，你会推选谁呢？（引导学生说出我选我）。

2.有一个小朋友，他也对我们的竞选的话题感兴趣，我们一起去认识一下他吧!

今天我们将在王宁的带领下一起学习一篇新课文，请同学们跟我一起板书课题。

二、自主研读。

1、学生自由读课文圈生字，标出自然段。

师：谁来请教。我看下面哪个小朋友的手指跳舞跳得最漂亮。

生：请教我第几行的第几个字我教你，委委委委员的委。

2、现在自己读生字表，圈出生字。

生：边读边组词（补补补补习的补）。

师：我请一个字都没有圈得小朋友上来当小老师教读。

小小接力棒，一棒接一帮。

3、词语接龙（ppt出示词语，开火车认读）。

三、朗读课文，探索课文内容。

过渡：同学们我们和生字宝宝已经成为了好朋友，现在我们要一起回到竞选现场看看啦！

在竞选现场发生了一件让人意想不到的事情，我们一起去读读吧！

老师想请几位小朋友来给我们读读课文，谁愿意来！（老师我能行）。

师：谁来说说是一件什么意想不到的事情啊?(引导孩子说出“我选我”)。

原来王宁选了他自己呀！那么耿老师想问问大家了，你认为王宁站起来说“我选我”时是怎么样的心情呢？老师这里有一些词语。

（出示描写人心理活动的词语，如：胆怯 害羞低声自信等等）。

引导学生通过选择描写心理活动的词语来理解课文内容。鼓励学生把一句话说完整。

如：我觉得王宁说我选我的时候一定很害羞，因为当时教室里静悄悄的，没有一点声音，所以他有点害怕。

四、引入“毛遂自荐”的故事。

师：同学们想到了很多王宁当时站起来说我选我可能有的心情，但是，不论王宁是抱着怎样的心情站起来的，你的这种精神都是值得我们学习的。他的这种精神用一个成语表示就是“毛遂自荐”。在战国时代，赵国有一个人叫毛遂，在他身上也有一个千古流传的故事呢，我们一起去听听吧！

毛遂自荐就是形容自己推荐自己担任某项职位。

王宁你是个（ ）样的孩子。

老师这里还有几个词语，谁能用这些词语夸夸王宁。

王宁的自信令我们佩服，值得我们学习。你还知道哪些自信的故事，可以是在你身边发生的，也可以是你从书上看到的，都可以来给我们讲一讲。

这些故事你是从哪里听到或看到的呢？（运用网络辅助学习）。

耿老师可以给你们介绍一个好帮手，只要你们运用的好，他可可以帮大忙的。比如我们现在想了解很多有关自信的名人名言，只需要轻轻动动手指就可以轻而易举的得到想知道的知识。（百度搜索演示）。

拓展。

今天在这里，耿老师希望同学们也能具有毛遂自荐的精神，大胆的展示自我。最近我们班也在竞选班干部，有些同学以前总是很害羞，从来不敢大胆表达自己的想法。现在请小朋友们自己来说说，你想担任班级的什么样的职务。

我想担任班级里的（宣传委员），我（能帮助老师制作我们的班级展板，使我们的教室更加美丽。同学们在这样美丽的教室里能更好的学习）。

结束词：这节课上同学们都学会了自信和勇敢，希望在以后的生活和学习中你们也能适时的发挥毛遂自荐的精神，相信你们会获得更大的进步与收获的。请大家为自己的自信和勇敢响起热烈的掌声吧！

我选我教学反思

《我选我》是非常有现实意义的一课。课文中的主人公王宁，有爱心，在劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”，他的信心和爱心得到了同学和老师的肯定。故事的情节很简单，可大方、自然、自信地表达自己，对于小学生来说不是一件容易的事情，而且是小学生需要逐渐学习的技能。同时，有爱心、懂得应当为别人服务是非常宝贵的美德。

在教学中，我注意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思考、通过表演来训练表达。

下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：

一、扮演导入。

上课了，我首先设计了一个“竞选活动”。我对学生说：“如果，我们班增加一个副班长，选谁呢?谁愿意为班级服务呢?”课堂气氛一下子活跃起来，同学们纷纷举手争取表达自己。这样的教学方式，活跃的气氛，让学生体验到“毛遂自荐”的感受，这有利于学生理解王宁自己推荐自己当劳动委员的行为，还可以把感情带入课文朗读中。

比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：注意提示语，按照提示语读。

二、识字。

识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁、猜谜语等等，尽管有时候学生想出来的谜语不太合理，但都先肯定积极性再纠正。

三、写字。

写字教学时，如在认识“宁、室、切”时，先让学生空书笔画，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。

所以，我觉得写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。

四、理解课文。

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我用生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。让学生进行“夸夸我自己”的小游戏，提高孩子的自信心。还让同学思考“身为班干部，你准备怎样为班级、为同学服务?”这个问题有利于让孩子树立服务观念，学会为他人服务。

我选我教学反思

教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地议论不休。课堂上，学生非常积极，激发了学生识字的兴趣。

在第二课时，教学生字部分，我问学生：“想猜谜语吗?”学生立即高兴地说：“喜欢。”于是我问道：“那么你们自己编谜语来猜，好吗?”“好。”“不过谜底一定要是本课的生字哟!”“好”课堂的气氛更活跃了。

同桌的小伙伴开始讨论起来，不一会，就有学生举手回答，现记录如下：

生：一只羊累了，靠在树上睡觉。

(谜底：样。)。

生：两个大王在争抢一根火腿场。

(谜底：班。)。

生：丁丁头上戴着一顶帽。

(谜底：宁。)。

生：宝贝向上张着大嘴巴。

(谜底：员。)。

其他学生异口同声地地说：“是‘委’字。”

……。

每次学生一说出谜语，全班同学都非常兴奋，并很快说出谜底，编谜语的孩子们开始得意的表情一下子焉了下来，看起来很丧气的感觉，不过一会儿又加入猜谜语的行列，全然没有了灰心的样子，我为他们的天真可爱感到高兴。

回顾这一节课，学生的积极性提高了，思维活跃起来，识记生字的效果也不言而喻。所以，在课堂中灵活地运用各种教学手段来进行教学，学生学习的兴趣也自然提高了。

作为低年级的孩子，特点是：注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇心。如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课，这是违反教育学的规律的，教学效果肯定也不会很好。

所以，根据学生的年龄特点，我在课堂中适当地运用各种教学手段，如猜字谜、摘苹果、情景表演等形式进行教学，既让学生学到了知识，又活跃了课堂。尊重了学生的个性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能培养出心智健全、张扬个性的学生。