优秀的教案模板应该包含教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等要素。在使用教案模板的过程中,教师也要注重对其进行个性化的拓展和改进。
《地球的运动》说课稿
本课内容与1、4课《地球运动的基本形式——自转和公转》紧密相连,与1、5课《地球运动的地理意义(一)》是并列的内容。地球的自转与公转运动,产生了黄赤交角;由于黄赤交角的存在,引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动;又因为太阳直射点的回归运动,引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化,同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间(季节)发生变化,就形成了四季。同一时间(季节),昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化,形成了五带。因此1、6课又是1、4课、1、5课内容的继续。它可以帮助学生在学习新知识的同时,进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养学生空间想象力,形成事物之间是联系发展的思想意识。因此,我设计了下面的教学目标。
(1)知识目标:
a、学生理解正午太阳高度、四季、五带的基本概念。
b、理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。四季五带的形成。
(2)能力目标:
a、能根据太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节情况。
(3)德育目标:理解事物之间是联系发展变化的。
确立以上教学目标的规律:正午太阳高度,四季、五带是地理学重要基本概念。学生必须理解。四季、五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律变化的结果。因此,昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教学重点。又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜的空间想象、而绝大部分学生初中地理基础差,空间想象力薄弱,所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律又是本课教学的难点。
根据教学重点和难点,我设计了以下教法:
1、设疑导学法。
2、图例导析法。
3、归纳推导法。
有些提问是用来帮助学生理解基本的概念,有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的必要补充。
图例导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的最直观手段。为学生构建直观空间想象的平台。因为课本的三幅“二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布”分布图,很多学生看不出太阳直射点移动与昼夜长短,正午太阳高度动态变化规律的关系。因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图,如后图所示。
1、阅读法。
2、图画法。
学生可以结合教师提问阅读教材理解基本概念,如:正午太阳高度、四季、五带。
学生与教师一起画,太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化规律图,有助于知识的巩固和以后的复习深化。
通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替,地方时、沿地表水平运动物体的偏移,地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角,由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回移动。太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢?这是我们这节课要学习的主要内容。
我采用复习导入和反问法导入,一方面复习前两节知识引起学生对旧知识的回忆,有利于本课新知识的学习。另一方面用反问法激发学生的求知欲望。
我在黑板中间春分太阳直射图,引导学生阅读教材图1、26c图,从c图上来掌握判断p地昼夜长短的方法。过程如下:
学生地理基础薄弱,教师必须在黑板上边画边讲,帮助学生掌握判断昼夜长短的方法。
为使学生掌握昼夜长短的纬度变化,季节变化,我在黑板上按次序画3月21日、5月6日、6月22日五幅太阳直射与昼夜长短变化图,如后图所示。只要比较不同日期的—昼弧长短即可看出昼长变化,掌握了这三个日期的昼长变化规律,后面日期的昼长变化也就迎刃而解了。配合以下提问基本可以掌握太阳直射点与昼夜长短的纬度变化规律、季节变化规律:
(1)从3月21日到6月22日p地昼夜长短怎样变化?
(2)从6月22日到9月23日p地昼夜长短怎样变化?
(3)昼夜长短与纬度有何关系?
(4)北半球昼长大于夜长的是哪段时间?此时太阳直射在哪里?
(5)北半球昼长小于夜长的是哪段时间?此时太阳直射在哪里?
(6)北半球昼最长、夜最短是什么节气?此时是南半球的什么季节?
(7)何时全球昼夜平分?哪个地方全年昼夜平分?
教学过程中,把重要的知识点写成板书,如后图所示。
在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时,先通过提问“一天中有几个太阳高度?何时太阳高度最大?”来帮助学生理解正午太阳高度的概念,然后出示正午太阳高度的计算公式h=90—纬度间隔(太阳直射点与所求地之间的纬度距离),要求学生把五幅图上的p地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来,叫一学生到黑板上去画,从板图上很快能看出p地不同季节的正午太阳高度变化,同一季节不同纬度的正午太阳高度变化。其间配合下面提问就可帮助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的变化规律。
(1)p地何时正午太阳高度最大?其他地方正午太阳高度怎样变化?
(2)p地何时正午太阳高度最小?这是p地的什么季节?
(4)冬至日哪些地方正午太阳高度达到最大值?哪些地方正午太阳高度达到最小值?
同样把重要的知识点写成板书,如后图所示。整个过程直观而有逻辑,紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节变化、纬度变化规律。
后面的四季、五带的形成与划分比较简单,学生可以阅读教材即可完成目标,为加深对概念的理解和加强知识的体系性我还设计了下面两个问题:
(1)四季是怎样划分的?若黄赤交角不存在,还有四季吗?
(2)五带是怎样划分的?若黄赤交角增大为25,五带将发生怎样的变化?
本节课的课堂练习基本上在新课教学过程中完成,新课结束时,看时间还可以按学生情况增加几个提问。
课堂小结可以把地球自转与公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍。这样既可把前面1、4课与1、5课所学的的知识纳入新学的知识体系中,又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根原所在。
《运动相对性》评课稿
本次观摩学习了蒋老师、梅老师、胡老师的三节课。本节课的内容主要是两方面,运动的定义和应用。同一节课,三位教师上出了三种风格,蒋老师的诙谐幽默,梅老师的人文关怀,胡老师的踏实细致,都让我收获颇丰。
蒋老师从学生的思维入手,利用问路事件讲解了选参照物的必要性。展示两幅白色背景的汽车照片,引出描述物体运动也要选择参照物。再展示两幅有树和石头背景的汽车照片,引出判断运动的标准是位置是否变化。播放百米赛跑,让学生体会到参照物不同,物体运动就不同。顺而解决本课重点,判断物体的运动和参照物的选择。应用部分的讲解中,诙谐幽默的语言,知识整体性的讲解,让学生们感到有趣,记忆深刻。
梅老师着重学生能力的培养,整节课的授课时间只有一刻钟,利用所学知识进行角色模拟——导演和宇航员,此环节梅老师利用ppt展示的“厉害了,我的祖国系列”,让人的情感得到升华,为我们的祖国感到自豪。学生积极讨论,争先恐后的上台展示。应用部分利用视频,生动的展示。特色环节“头脑风暴”,学生们热烈讨论,全班基本掌握。
胡老师先从实际例子中提炼出了运动的定义,再用生动有趣的视频讲解了本节内容。利用两个例题,提炼出参照物选择的方法和思考物体如何运动的方法。此环节让学生小组讨论,利用小汽车模拟来解决问题,培养学生的`抽象思维。利用生动的视频讲解了空中加油机、同步卫星、风洞实验、接力赛交接棒。最后十分钟,完成当堂检测对学生的掌握情况进行检测。
从这三节课可以看出,三位教师对重点的把握都很准确,蒋老师对教材的理解更透彻,梅老师的环节安排与设计、活动的选择和组织上更能充分的锻炼学生的能力、挖掘学生的潜力,胡老师的解题思路的提炼,提高了学生的解题技巧。如果要把三节课整合优化的话,我觉得是不现实的,一堂课的时间有限,难免顾此失彼,“取舍”的学问,我正在黑夜里探索。
简谐运动说课稿
(一)教材所处的地位及前后联系:
《简谐运动》是人教版高中物理(必修)第二册第八章《机械振动和机械波》中的内容。机械振动和机械波是在学生学习了运动学、动力学及功和能的知识后而编排的,是力学的一个特例。机械振动和机械波是一种比较复杂的机械运动形式,对它的研究为以后学习电磁振荡、电磁波和光的本性奠定了知识基础.此外,机械振动和机械波的知识与人们的日常生活,生产技术和科学研究有着密切的关系,因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。简谐运动是第八章中的第一节内容,是学习本章后面各节内容的基础,也是本章的重点和难点之一。在研究简谐运动规律时要用到以前学过的运动学、动力学、功和能的知识,可起到复习巩固的作用,因此这部分内容在教材中起着承前启后的作用。
(二)教学目标:
根据物理科的课程标准,物理教学应包括知识、能力和情感态度教育等三个方面。因此,本节课教学目标也应该包括以下三个方面:
1.知识目标。
(1)知道什么是机械振动、简谐运动。了解简谐运动的若干实例。
(2)知道简谐运动中回复力的特点。
(4)理解简谐运动中位移、速度、回复力和加速度的变化规律。
(5)知道在研究物理规律时一般遵循从简单到复杂的规律。
2.能力目标。
(1)通过对实验的观察,培养学生的观察和发现问题的能力。
(2)分析简谐运动过程中有关物理量的变化规律,认识物理量之间存在密切的相互依存关系,培养逻辑思维能力。
3.情感态度和价值观。
(1)通过对简单实验的操作,及参与对简谐运动规律的分析,培养学生参与科学研究的兴趣。
(2)通过对简谐运动的研究,使学生发现其中所严格遵循的简谐美、对称美。
(三)教材的重点和难点:
1.重点:
如果能抓住简谐运动中的各物理量的变化规律,也就把握了复杂的机械振动的要领,所以本节的教学重点为:
(1)简谐运动过程中有关物理量的变化规律。
2.难点:
刚进入高二年级的学生思维具有单一性、定势性,他们习惯于分析恒力作用下物体的单程运动,对变力作用下来回运动的振动过程的.多量分析,学生普遍会感到有些困难,因此本节的教学难点为:从运动学和动力学的角度区分简谐运动中位移、回复力、加速度和速度的变化规律。
(四)学情分析及处理对策。
通过前面章节的学习,学生已经具备运动学的基本知识及分析物理规律的一定能力。因此,本节课从研究弹簧振子的振动过程出发,去了解简谐运动的特点和理解其运动规律,使学生能顺利地掌握新知识,为本章的学习打好铺垫。
虽然通过初中和高一的学习,学生已有一定的观察、实验能力,但抽象思维、推理和综合分析的能力仍然有限。因此,本节课通过演示实验和引导学生分析振动的动态过程,来进一步提高学生这几个方面的能力。
学生的切身体会。(所用仪器:弹簧振子、装有水的透明玻璃水槽、红色的小木块、钢板尺、铁架台、单摆、竖直弹簧振子、吉它)。
2、由于弹簧振子的振动时其位移、速度、加速度等物理量是动态变化的,学生不易掌握。因此教学时要密切联系旧有知识,借助计算机模拟辅助教学手段,把突破难点的过程当成巩固和加深对旧有知识的理解应用过程,及培养学生分析能力的过程。
因此,这节课可采用直观实验演示、讲授、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。
以直观教学为突破口,引导学生在不同的现象中寻找共同的特征。学生通过对演示实验观察,及回顾已学过的旧知识,积极参与讨论总结规律,达到接受知识的目的,及提高自身的观察、分析和逻辑思维能力。
(一)导入新课(3分钟)。
创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想,列举生活的事例引导学生观察归纳其特征。
请学生用吉它表演一小段演奏曲子,以优美的音乐进入课堂。老师提出问题:吉它为什么会发出声音?引导学生观察吉它弦的运动,得出吉它弦在振动。
(二)新课教学(28分钟)。
1.指导学生观察演示实验,发现各种振动的共同特点,得出机械振动的概念。
(1)、【演示】演示实验并要求学生注意观察下列物体运动的特点。
单摆摆球来回摆动、小木块在水槽中上下运动、弹簧振子来回运动。
(2)、引导学生分组讨论得出:它们的运动与前面学过的运动的不同之点就是运动具有往复性。从而引出机械振动的概念,接着指导学生认识各种振动的平衡位置的确定。
(3)、指导学生阅读课本上介绍的做机械振动物体,然后请学生举出生活中看到的其他机械振动的例子(如荡秋千、钟摆、喇叭的振动等),并让学生做使刻度尺振动的小实验,来加深对机械振动的理解。
老师指明机械振动是较复杂性的机械运动.指出研究复杂事物的一般方法:即从简单到复杂的方法。研究振动时也要从最简单最基本的形式--简谐运动开始,再逐步深入了解较复杂的振动过程。从而引入课题。
板书课题:
(1)、【演示】演示水平弹簧振子的振动,引导学生认识弹簧振子,并知道它是一种理想化的物理模型。(小球和水平杆之间的摩擦力可以忽略不计,弹簧的质量比小球的质量小得多,也可以忽略不计)。
(2)、通过对振子受力分析,引导学生理解使振子做往复振动的力是弹簧的弹力,及弹力的方向和平衡位置的关系,即总是指向平衡位置的,从而引出回复力的概念。
(3)、借助多媒体课件,根据下面表格分析弹簧振子完成一次全振动的过程。
分析振动过程时一定要注意按位移——回复力——加速度——速度的顺序合理进行。先将平衡位置、左右最大位移处(具有对称性)的几个特殊点的各个物理量紧抓不放,讨论清楚,填在新画表格里.在讨论了各特殊点的情况后,再过渡到其它各四分之一周期的各变化物理量分析,引导学生把位移、回复力、加速度、速度的变化规律填入表格中。并通过对表格的整体分析,定性了解各物理量的定性变化规律,从而突破了教学中的重点和难点,实现认识上的第一次飞跃。由于变力作用下振动过程的多量分析比较难,老师引导时一定要注意控制速度,不能太快,要让学生有足够的思考时间,同时要善于对学生及时鼓励和肯定,增强学生的信心。完成表格后,提出两个问题:
(1)简谐运动中引起运动状态变化的力具有什么特征?
(2)简谐运动具有什么特点?让学生讨论分析,并启发学生回忆已学过的胡克定律来得出回复力跟小球相对于平衡位置的位移的关系式:f=-kx,从而得出简谐运动的定义。这就完成了从感性认识上升到理性认识,实现认识上的第二次飞跃。
(三)巩固练习(6分钟)。
1、分析振子连续通过关于平衡位置对称的任意两点时的位移、回复力、加速度和速度的关系(大小和方向)。
以上两题的设计意图主要是让学生进一步理解简谐运动的特征,和体会简谐运动的对称美。
(四)课堂小结(2分钟)。
师生共同回答以下问题:
1、什么是机械振动?
(五)布置作业(1分钟)。
2、试从功和能关系研究简谐运动的动能和势能的变化规律?
(教学中将整块黑板一分为二,一半概念、规律,一半留作分析作图用)。
一、机械振动。
1、定义:物体在平衡位置附近所做的往复运动,叫做机械振动,简称为振动。
1、定义:如果物体所受的力跟位移成正比,并且总是指向平衡位置,物体的运动叫做简谐运动。(f=-kx)。
一件运动衫说课稿
因为是下午第二节课,学生有些疲惫,为了激发学生的学习兴趣,课前和学生玩了一个小游戏,由我说一些词语,让学生反着说。(如爱心――心爱;帮助――助帮等。)。
一、爱是什么。
在黑板上板书“爱”字,引导学生说“爱是什么”,为了给学生铺垫,我写说了几句:爱是同学们给我的热烈掌声,爱是同学们给我灿烂的笑容。学生有些约束,没有打开思路,说得不够精彩。因为课前的小游戏我准备不足,学生刚有点兴奋,又转换了话题,而且为学生说“爱”是什么的铺垫还不够。
二、找关键词,说主要内容。
上午在自己班里试讲时,让学生用简短的话说说课文讲了一件什么事,学生的回答不能让我满意。因此改变了策略,让学生找出一些关键词,如运动衫,关爱,小狗,康威等,然后引导学生根据这些词来说说课文的主要内容,这样就取得了想要的效果,为后面教学的顺利进行作了准备。
三、寻找爱,感受爱。
先让学生找出课文中体现出“我”喜爱运动衫的句子,然后引导学生回答“为什么要为老先生换鞋”,再得出“爱是小男孩用心爱的运动衫为康威老先生换皮鞋”。
再读课文,引导学生在课文中“寻找爱,感受爱”,然后交流得出:
爱,是老先生用朝夕相处的小狗为小男孩换运动衫。
爱,是妈妈给钱让“我”买运动衫。
爱,是老先生给陌生人的一杯水。
爱,是售货员送给康威老先生的一双长腰袜子。
四、“我”会对康威老先生说什么。
因为康威老人的关爱,“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫,这是一件多么令人高心的事啊!此时,“我”会对康威老人说些什么呢?请想象当时的情景,用几句简短的话写写“我”此时会对老先生说什么。
五、谈道理,说收获。
通过本课的学习,你懂得了什么道理,你有什么收获。学生对课文的理解还是比较透彻的,因此这两个问题的回答还是比较好的。
本节课是按以上流程上的,效果还不错,比较满意。但仍然存在很多问题,离一节好课还有很大的距离。我觉得主要的问题是教学环节衔接不紧凑,使人觉得有点乱。原因是课前准备不足,对如何“教”考虑较多,而对学生的“学”考虑较少。在设计教学时,应该要把学生的学作为根本出发点。
文档为doc格式。
《地球的运动》说课稿
《地球的运动》是人教版七年级上册第一章第二节的内容,本节教材的内容有:地球自转和昼夜交替、地球公转和季节变化、五带的划分。本节课是该节内容的第一课时。这节内容是继第一节《地球和地球仪》之后编排的,此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识,并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。现在,对地球运动进行学习,为将来进一步学习地理知识打下了基础。教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和公转,应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的,分开来讲是为了教学上的方便。
中学生心理学研究指出,初中阶段是智力发展的关键年龄,学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看,初中学生好动、好奇、好表现,抓住学生特点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。生理上,青少年好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一生理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。
【知识与技能目标】。
1.知道地球自转的方向是自西向东,自转的周期是24小时;。
2.理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转;。
3.初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象。
【过程与方法目标】。
1.通过演示地球的自转运动,初步建立地球自转的空间概念,认识地球自转的特点;。
2.通过演示、观察地球的自转过程,复述昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
【情感态度与价值观目标】。
2.培养独立思考、勇于探索的科学态度。
【重点】。
地球自转的方向和周期及地球自转产生的地理现象。
【难点】。
地球自转产生的地理现象。
基于以上对教材、学情的分析,为了突出重点,突破难点,我这节课采用演示观察法、实验探究法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。
这种结构式的板书设计可使知识条理更加清晰,层析更加分明,重难点更加突出,从而使学生对知识的掌握更加系统和完整。
《瓶子的运动》说课稿
今天我说的是浙美版第七册第13课《瓶子新生代》。根据说课的要求,我将从下面五大板块进行今天的说课。
首先我来说说第一个板块:对教材的理解。
翻开《瓶子新生代》这一课,我的脑子里就蹦出了这么两个词———“好玩、有创意”。走进这一课,我发现这一课是属于设计应用领域的美术课,是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。本课的目的就是让学生通过观察自然,体会自然形态的美感,并以此为创意的起点,从“仿生”设计并制作瓶子,以此提高学生的观察力和想象力,培养创新能力。
在本册的第1课《台灯设计》已让学生从生活中寻找灵感设计一直有创意的台灯,在这基础上学习此课,学生已有一定的创新意识和仿生元素的运用意识,对于用橡皮泥制作物品,在上一册《杂技表演《这课,已学会一定的橡皮泥制作方法。这种向自然学习的思维方式是以后的美术学习活动中必不可少的一种能力。
基于以上的解读,根据教材特点,结合我们农村四年级学生实际情况,我将本课安排为1课时完成。根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能,又重过程与方法,更重情感态度价值观”;“既强调发展学生的个性,又主张合作与探究”等方面的要求,并且结合本班学生的实际情况,我为本节课的教学制定了以下三维目标:
知识目标:观察自然,体会自然形态的美感。
技能目标:能用泥塑的方法,从“仿生”的角度对瓶子进行创意设计。
情感目标:培养学生发现美、创造美的能力,以及联想能力。
根据本课的教学目标以及本班学生的实际情况,我将本课的教学重点确定为:从“仿生”的角度设计制作一只独特的瓶子。
教学难点确定为:形成观察自然、向自然学习的思维方式。
下面,我来说说第二大板块:教学策略。
为了突出重点,突破难点,根据美术课标在教学过程中,应特别注重以学生为主体的教学方法的研究和探索,针对小学四年级儿童的心理特点以及认知规律,本堂课我主要采取了以下几种方法:
1、小组探究学习法:
在让学生欣赏同龄人的泥塑瓶子时,我采用了小组探究式学习方法,让学生自主研究手中泥塑瓶子的制作方法以及它模仿了什么自然物,这样能培养学生自主学习能力,训练学生发现问题、解决问题的能力,来实现三维目标。。
2、欣赏观察法:我针对四年级学生的年龄特点,运用多媒体教具,展示了各种瓶子和自然物,为学生提供大量的感性材料,让全班学生都能用多种感官感知自然物的主要特征,抓住他们的主要特征进行表现。(小。学教。学。设计。网。收。集)。
3、合作交流法。
在欣赏同龄人泥塑作品时,让学生通过相互交流,大胆表达自己的想法,目的是给学生之间提供不同的学习对象,听取不同的'制作方法,分享彼此的经验,拓宽学生思路,达成教学目标。
除了以上的方法外,在本堂课的教学中,还运用了启发法、练习法、评价激励法等等方法进行教学。
第三大板块是说说教学准备:
古人言:“工欲善其事,必先利其器。”一堂课能否顺利地实施教学,完成教学任务,课前准备十分重要。我在课前应准备一个花瓶、几个孩子制作的泥塑瓶子,橡皮泥一罐,制作好配套的多媒体课件。并且在上课之前让学生四至五人为一小组坐在一块儿。学生应在课前准备一罐橡皮泥。
接下来,我来说说第四大板块:教学程序。
我分为5个环节来说明。
第一个环节:游戏导入,了解瓶子文化。
俗话说:“好的开端是成功的一半。”我先和学生玩一个给两张照片找茬,仔细观察两张照片中有什么不一样。学生发现第二张照片中少了一个花瓶时,我再从袋子里拿出那个少了的花瓶,然后跟学生一起探讨花瓶在中国的文化内涵。对于这样的导入既激发了学生的兴趣,勾起学生主动学习的求知欲望,遵循了学生的心理特点,使学生保持对本堂课的兴趣和着手表现物象的冲动。
第二个环节:欣赏瓶子,拓宽创作思维。
我利用多媒体出示各种瓶子,让学生认识到瓶子的范围很宽广的,为下一步的创作奠定基础。
第三个环节:引导启发,明确创作方向。
我先出示橡皮泥,让学生说说自己能用橡皮泥制作什么物品,并说说在制作中用到了哪些技法。接着我请一学生上来跟我比赛用橡皮泥做瓶子。我是用盘的方法做了一个蛇形瓶子,然后引出课题《瓶子新生代》。这里让学生边说自己会制作的东西,制作方法,对泥塑方法进行了复习。接着让学生跟我比赛谁做瓶子速度快,这一步既活跃了课堂气氛,又提示学生今天是要从仿生的角度设计一只独特的瓶子,明确本节课的方向。
第四个环节:欣赏作品,探究制作方法。
然后请学生翻开书32、33页,说说最喜欢哪个造型,并说说原因,重点是引导学生从巧妙地模仿自然物这一角度来欣赏交流。在交流中我抓住牛这一瓶子造型进行重点交流,让学生明白仿生时可抓住自然物的主要特征,进行抽象加工,不一定要那么写实。紧接着,我给每一小组发放一只同龄人做的泥塑瓶子,让他们小组进行欣赏探究,派代表说说它借鉴了什么自然物,还发现哪些制作技法。学生在交流时自然掌握了多种泥塑的方法。这一环节的设计目的是为了解决教学重点,通过借鉴同龄人的优秀作品,获得新方法、新思路,为下一步的创作做好铺垫,同时又培养了学生的分析问题的能力,表达自己对美术作品的感受,进一步激发学生形成观察自然、向自然学习的思维方式。
第五个环节:欣赏自然物,提供创作素材。
我利用多媒体出示一些外形特征名显的自然物,让学生通过观察,寻找他们的主要特征,为下一步的制作提供模仿的素材。
第六个环节:学生作业,教师指导。
我先让学生说说看了这么多的泥塑瓶子和自然物,他们准备模仿什么来做一个瓶子。接着让学生两人合作或单独完成一只有自然物得到启发,用橡皮泥制作一只有创意的瓶子。对于学困生我会适时给他们指导,特别是一些细节处的衔接。
第七个环节:展示评价,交流经验。
展示,作品欣赏以点带面。作品评价是对学生学习成果的欣赏与肯定,合理的评价能让学生认识到自己作品的优缺点,体验到成功的喜悦。本堂课的教学展示评价环节中,我把学生的作品摆放在阶梯形的展台上,这样的展台便于学生清楚欣赏到每一件作品,也让展示整体化。在此基础上,我带领大家一起围在作品四周,一起欣赏作品。让学生找一找优秀的作品,由作者介绍一下自己的作品,其他学生夸一夸它的优点,提一点更好的建议。此次活动将欣赏评价变得游戏化,生活化,让多体验到成功的喜悦。
最后,我来说说第五大板块:板书。
我这课的板书是这样的:这个板书这样的板书设计可以使人赏心悦目,产生良好的视觉效果,从而在头脑中形成清晰而又深刻的印象,有助于学生把握教材的重点,理解教材的难点,便于学生记忆知识点,提高学习效率。
《运动的快慢》说课稿
本节课是九年级的教学内容学生对物理有了一定的了解,所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上,学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化,又是学习牛顿第一定律的基础,它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题,因此,这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中学生进行了不少的有关速度,路程,时间的计算。因此在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。
在教学过程中,教师要引导学生体验时间,路程,速度的概念。分析在运动路程相同时,通过比较时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同时,通过比较运动路程来判断物体运动的快慢;在运动路程和时间都不相同的情况下,通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢,从而理解并建立起速度的概念及单位,通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子,了解匀速直线运动和变速直线运动的区别,以及平均速度的概念。让学生掌握公式,v=s/t的物理意义和使用方法。
本届九年级学生学习的积极性和主动性较好,但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们教学过程中要从易到难,从学生的生活实际进行教学活动。速度是一个比较抽象的物理概念,限于学生的知识水平和理解能力,不可能很全面具体的探讨。因此,在教学中,根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度,注重基础教学,同时,尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发,经过分析归纳形成概念,以更好的帮助学生理解和掌握,这样才能使学生在课堂中学有所得,享受到获得知识的喜悦,从而激发学生学习物理的兴趣。
1、知识与技能:
(1)能用速度描述物体的运动情况。
(2)能用速度公式进行简单的计算,能进行速度单位间的换算。
(3)知道匀速直线运动的概念。
2、过程与方法:
(1)经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察的现象的主要特征,具有初步的观察能力。
(2)能应用所学知识解决简单的实际问题,具有初步的分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观:
(1)感受科学与艺术结合所带来的美感,具有对科学求知欲。
(2)在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
重点:
1、速度概念的建立过程。
2、理解和掌握速度的概念。
3v=s/t的理解和具体应用。
难点:
1、速度单位的换算。
2、利用速度公式进行简单的计算。
几个环节展开教学:
1、创设情景,导入新课。
利用多媒体播放有关运动的视频资料。
这样,利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手,来引出要解决的教学问题,易于学生轻松的融入到课堂气氛中去,以此来调动学生的积极性,激发学生的求知欲。
2、故事激趣,观察比较,形成概念。
利用多媒体播放动画片:龟兔赛跑。
以小故事来激发学生的学习兴趣,活跃课堂上的气氛,让同学们畅所欲言,积极参与,培养学生观察、思考、分析、比较,并互相讨论,充分的把课堂还给学生,让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论,使学生经历观察物理现象的过程,并能描述所观察现象有什么主要特征,同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。
学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法:开始阶段兔子跑得快,是因为在运动时间相同的情况下,跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛,是因为在整个比赛过程中,路程相同而乌龟花的时间少。
这样,采用边观察、边引导分析,层层设疑,步步深入的方法组织教学,通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动,培养学生观察思考的能力和分析问题的能力,从而实现物理教育的教学目标。
老师不断提出问题,引导学生,步步激疑启思,采用启发式教学,启迪学生的智慧,使学生通过演练得出:可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程,由此引出什么是单位时间,得出并理解速度的物理意义是什么,这样逐步的建立起速度的概念,使学生从感性认识上升到理性高度,慢慢的体会物理学研究问题的方法。在课堂中要充分调动学生的学习兴趣,特别是后进生学习积极性,充分体现学生的主体地位。后进生反应慢些老师要理解他们,多肯定他们的成绩,多表扬他们的进步。增强学生求欲望。
根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义,并能进行单位换算。
在讲解单位换算时,要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系,使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的,而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解,要学会理解的记忆,只有掌握了学习方法,才能以不变应万变。
3、应用新知,加强巩固,体验成功。
利用多媒体展示例题:
例题1:学校的校运会女子100米短跑记录是13.5s,请运用知识计算出运动员百米短跑的速度。
解:v=s/t=100m/13s=7.61m/s。
答:运动员百米短跑的速度为7.61m/s。
已知:s=100km,v=40km/h。
求:t。
解:根据公式v=s/t得。
t=s/v。
=100km/40km/h。
=2.5h。
答:这辆汽车2、5小时后可以到达吉首。
解:
利用公式v=s/t计算出刘翔的速度为。
v1=s/t=110m/12.88s=8.54m/s。
摩托车的速度为。
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1v2。
所以,刘翔的速度比摩托车的大。
第一道题是公式v=s/t的直接应用,这道题比较简单易懂,目的是让学生能够顺利的做出来,感受到成功的喜悦。第二道题是根据本地的实际情况编写的,目的是懂得公式如何变形,学会变形公式的应用,同时,也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在,有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算,教学难度稍大一点,后进生对这题是难了点,教师要多讲,多让学生提问让学生弄清这题。目的是让学生领会速度的物理意义。
通过这三道习题的`讲解,让学生养成先分析题意,再规范解题的良好习惯。要求学生在做计算时要写,已知,求,解,答四步。
匀速直线运动的引入:
匀速直线运动是最简单的机械运动,在日常生活中几乎见不到,因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题,会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。
老师简单介绍变速运动、平均速度,使学生注意区分平均速度和速度的平均值。
4、归纳总结。
最后,再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结,让学生养成先学习后总结的良好习惯,并培养、锻炼学生的语言表达能力。
为了让学生建立正确的物理概念,就应遵循人们的认识规律,即从感性认识到理性认识,这就决定了物理概念的教学,要重视直观性,即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手:一是利用学生的生活经验,通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念,以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件,使学生有了直观的感觉认识,再结合启发式的教学方式,引起学生通过对物理现象的观察,进行积极的思维活动,通过比较、分析、概括形成概念。
观察实验讨论、对比归纳、练习提高。
本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主,老师的提问分析为辅进行的。在教学中,教师通过列举学生熟悉的事例,引导学生有目的的进行观察,循序渐进的归纳出速度的概念。
首先,多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察,分析现象。更能方便的进行对比、归纳,从而提高学生的分析概括能力。其次,在教学过程中,要注意尊重学生的“主体”地位,尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习,来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次,通过动手做实验,来加深对速度的物理意义的领会。
文档为doc格式。
《动物的运动》说课稿
本课是人教版初中生物八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节。本单元主要讲述动物在生物圈中的作用,以及动物与人类的关系。而动物的作用和人类的关系与动物本身具有运动和行为的能力是分不开的,所以本节内容是这一单元学习的基础,因此本节课在教材中有不可忽视的重要作用。学生通过学习运动系统组成的知识,揭示动物运动的本质,巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。因此,通过本节知识的学习,可以达到进一步培养学生关爱生命,追求健康生活方式的目的。
八年级学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解,在日常生活中对动物的运动方式有许多感性认识,对肌肉、骨骼和关节等结构也有一定的了解,但对动物完成运动的各结构的协调配合及完成运动过程中各系统的协调配合认识不深。同时,这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段,也是思维较活跃的时期,探索知识的积极性很高,学习和运用知识的欲望也很强,教师可以充分利用学生的这一心理生理特点,培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度,从而形成正确的生物科学素养。
1.描述动物运动的结构基础;概述运动对动物生存的意义。
2.通过解剖及观察活动,提升观察分析、动手操作能力。
3.认识生物体结构与功能相统一的观点。
根据课程标准对知识目标的要求,运动系统的组成,运动系统的组成及骨、关节和肌肉的协调配合列为本节重点内容。但对骨、关节和肌肉的协调配合比较难理解,因此是本节的难点。
运用直观教学法,利用多媒体课件、模型、图片等进行直观演示,创设情境,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,促进对知识的掌握。用小组讨论法,组织学生进行小组讨论,培养学生团结协作的团队精神。
1.导入新课。
创设情境导入,展示:各种动物运动的图片。设置疑问:“动物”从名称上体现了人们对它的最初的认识——能“动”。但动物的运动时如何实现的呢?播放视频:蛇追兔子。并提问:运动是通过身体的哪个系统实现的?通过情境感受,激发学生的学习兴趣。由此导入新知识的学习。
2.新课展开。
本环节包含两个知识点的讲解:运动系统的组成、骨、关节和肌肉的协调配合。
(1)运动系统的组成。
教师分别展示家兔的骨骼图片和标本、关节的组成图片、鸡翅的实物,提出如下问题:
家兔的前肢和后肢,它们分别是由哪些骨组成的?关节的组成?肌肉是怎样附着在骨上的?
再用解剖刀除去肌肉,引导学生观察骨与骨之间的联系,理解关节与骨之间的联系。
最后,在活动的基础上,总结运动系统的组成。
接着引导学生完成屈肘、伸肘动作,感受运动的形成。通过观察与思考、环环相扣的问题引和动作的感受,让学生理解运动系统的组成。
(2)骨、关节和肌肉的协调配合。
首先,请学生做屈肘、伸肘运动,边做边思考:这一运动的完成需要哪些结构的配合?
其次,利用模型或教具,教师解释屈肘和伸肘运动中,骨、肱二头肌和肱三头肌之间的关系。
然后,利用已学过的反射弧知识,提出问题:
(1)反射弧都包括哪些部分?
(2)结合反射弧的知识,想一想运动是如何产生的?
(3)动物只靠运动系统和神经系统就能完成运动吗?如果不是,还有哪些系统的参与呢?
通过问题的引导使学生将新旧知识联系起来,使学生明确运动不仅只靠运动系统完成,还需要神经系统、消化系统、呼吸系统等的协调配合。
最后,结合本节所学,思考问题:动物的运动对动物有哪些意义?
通过小组讨论,教师补充总结,掌握运动的形成原理以及运动对动物的意义。在本环节,通过实际感受运动和图片视频观察吸引学生兴趣,引导学生思考问题,更加生动形象的理解运动的产生过程,以降低理解的难度。
接下来让同学一边做伸肘屈肘动作,一边描述动作形成的原因,巩固本课所学知识,同时培养知识综合运用的能力。
3.小结作业。
师生共同总结本节课主要内容,并安排课后任务:课下尝试用硬纸板、松紧带和工字钉制作演示肌肉牵动骨运动的模型。
本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的归纳总结能力,并且将问题延伸扩展,真正让学生发散思维,考察学生对知识的理解和运用能力,通过动手实践,拉近知识与现实生活的联系。
《地球的运动》说课稿
基于前两节的,学生了解了地球的宇宙环境,本节开始让学生立足地球本身,探讨地球的运动。
鉴于教材把地球的自转和公转内容前后列放,可用列表比较的方式板书,从定义、方向、速度、周期等几个方面分别讲解地球自转和公转的特征。学生在初中曾学过一些地球运动的知识,在此基础上,可让学生把“地球自转的方向”知识进行拓展,想象在两极的上空看地球的自转方向,建立地球顺时针和逆时针自转的概念,为以后学习地球自转的地理意义打下基础。多年的经验告诉我们,学生在学习恒星日和太阳日的概念时非常困难。在老师的详细讲解下也很难看懂书中的图1.15“恒星日和太阳日”。有条件的制作课件可以改善图示,拉长地球与恒星之间的相对距离,日地距离可以更靠近一些,把恒星只画成一个,辅以直观的动画效果,最大可能地还原真实,应该能更好地突破教学难点。讲解地球公转的时候,要强调近日点和远日点的含义、地球到达该点时的时间及地球公转速度的快慢。
地球自转与时差的教学涉及到昼夜、昼夜交替、时差产生和计算等问题,它们相互关联,在历年的高考中占有重要地位,也是教学的重点和难点。教学中应通过演示说明昼夜现象和昼夜交替的本质区别,强调太阳光线与晨昏线垂直关系,晨线与昏线的区别及判断方法。通过演示讲解地方时差的产生及规律,引导学生对书中“读图思考”进行探究,强调时区和区时、区时和地方时的区别,讲解东加西减的计算方法和总结配套的解题方法,多加练习巩固,并需反复订正和讲解,才能完成此教学任务。教材没有对“地转偏向力”作要求,但后面第二章第二节的“气压带和风带”中有所涉及,因此教学中可略讲一二,为后续教学作好铺垫。
地球公转与季节的教学内容既是教学重点又是教学难点。首先要通过多媒体演示让学生认清地轴、赤道平面、黄道平面之间的关系,知道黄赤交角23°26′的含义,分析黄赤交角的影响、二分二至日地球在公转轨道上的位置、太阳直射点的运动规律,为分析正午太阳高度和昼夜长短变化打下基础,讲解中还要把夏至日、冬至日地球所处的时间和位置与远日点、近日点地球所处的时间和位置进行比较,找出区别,并练习加以巩固。书中的“活动”要让每个学生都动起来,以另一种方式解读太阳直射点的回归运动轨迹,体现学生学习的主体性,培养探究能力。日常生活中,学生有昼夜长短变化和正午太阳高度的高低变化及太阳辐射强弱变化的体会,这些是太阳直射点南北移动带来的结果。引导学生分析书中图1.25,以数据归纳得出结论,具有季节性的昼夜长短变化和正午太阳高度变化,使太阳辐射也呈现有规律的季节变化,从而导出天文四季和统计四季的定义。再联系学校所在地的昼夜长短变化和正午太阳高度变化,辅以学生的生活体会进行举例教学或设计练习,渗透学以致用的思想,可以帮助学生理解知识和提高学习兴趣。
地球自转和公转是与人类关系最密切的两种运动,是学习和掌握高中地理知识的基础,但是该部分内容空间性强又比较抽象,如何运用多媒体教学,通过电脑动画演示,突出重点,突破难点讲清地球自转与公转的关系、太阳直射点的南北移动,帮助学生建立空间概念,在整个高中地理教材中具有深远影响。
知识与技能。
1.了解地球自转和公转的方向及一些基本数据:周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。
2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差,掌握时间的有关换算,能正确判断晨昏线。
3.理解地球自转和公转的关系,理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因,并能演示其运动规律。
4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。
过程与方法。
1.通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象,学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。
2.能根据“二分二至日太阳照射地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化,分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。
情感、态度与价值观。
1.树立科学的宇宙观。
2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观,理解事物之间是联系的、发展变化的。
教学重点。
1.自转和公转的特征,黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。
2.晨昏线的判断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。
3.四季的划分方法及划分依据。
教学难点。
1.晨昏线的判断、地方时的计算。
2.太阳直射点的移动规律,正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。
3课时。
第1课时。
导入新课。
上节课我们一起学习了“第二节太阳对地球的影响”,下面就来回顾一下。
(投影表格)。
概念成因特点所处位置。
太阳风(简单介绍)日冕。
师请大家看表格,哪个同学能在空白处填上合适的内容?
生(三个学生看图分别回答,师根据学生的答题情况进行评讲和补充。)。
师答得很棒。(师逐步投影答案的内容)。
前边两节课我们了解了地球的宇宙环境,现在让我们立足地球本身,探讨地球的运动。
推进新课。
师在初中时我们曾学过一些地球运动的知识,那么你知道地球的运动有哪两种形式呢?
生自转和公转。
师非常正确。
(投影表格)。
围绕中心运动方向运动周期运动速度。
地球自转。
地球公转。
师我们首先一起来探讨地球自转的规律。
(演示地球仪,让其自西向东旋转)。
师地球仪在绕着什么中心转动呢?
生地轴。
师很好。
(投影答案填充表格)。
师地轴就是地球的自转轴,它的北端始终指向北极星附近。在地球中真有这么一根轴吗?
生没有。
生自西向东旋转。
师(投影答案填充表格)。
所以,我们看到日月星辰都是东升西落。下面从不同的角度看地球自转。
(从不同的角度演示地球仪的自转)请同学描述地球自西向东转。
生(学生观察、思考后得出结论)。
从北极上空看,呈逆时针方向转动。
从南极上空看,呈顺时针方向转动。
侧面北极在上,自西向东旋转。
师(投影答案填充表格)。
(投影练习)。
甲图中心是北极还是南极?
乙图中心是北极还是南极?
生甲图中心是北极,乙图中心是南极。
师非常好。地球自转一周需要多长时间呢?也就是地球的自转周期是多长呢?
生一天。
师由于在计算自转周期时,选定的参考点不同,一日的时间长度和名称略有差别。
(多媒体动画演示)恒星日与太阳日:拉长投影中地球与恒星之间的相对距离,日地距离可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”(注:“三点共线”是指地面上某点位于地心与恒星的连线上)的时间间隔为一个恒星日。太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个太阳日。
(利用课件中的动画进行分步显示讲述,学生一目了然)。
师恒星日是以遥远的“恒”星为参照物的,遥远的恒星相对于地球而言是不动的,此时地球的公转过程将会忽略不计。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个恒星日。
(多媒体动画演示)。
图1图2。
图3。
如图1电脑显示动画:假设遥远的恒星(小圆)和太阳(s)同时对着地球上的一点p,设地球只自转而不公转,那么地球在e1处自转一周(电脑显示p点绕圆运动一周)。
师(多媒体动画演示)。
如图2先以恒星作参照,动画显示恒星日的长度。
动画的过程是:地球一边自转(即p点绕圆心运动),一边由e1向e2运动(公转),当地球到达e2点停止,此时p点刚好对着恒星。
师此时地球是否自转了一周,自转的角度是多少,以什么作参照?
生(学生准确回答)。
师很好!
(点击鼠标,电脑画出se2的连线和e2与恒星的连线,标出“恒星日”)从e1到e2,地球自转了360°。而因为以恒星作为参照,地球从e1到e2的时间间隔就是“恒星日”,时长23时56分4秒,是地球自转的真正周期。
(投影答案填充表格)。
师图3以太阳作参照。
在图2中可看出,地球在e2处时,p点还未两次对着太阳,即以太阳作参照时,地球自转还不到一周360°。
(演示动画)地球继续自转(即p点继续绕圆运动),但地球同时绕太阳公转到e3处时,动画暂停,p点两次对着太阳。
从e1到e3,相对太阳来说,地球是否自转了一周,自转角度是多少?
生自转了一周多。
师观察得很仔细。(点击鼠标显示连线和“太阳日”)太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”(注:“三点共线”是指地面上某点位于地心与太阳的连线上)的时间间隔为一个太阳日。从e1到e3的时间间隔称一个太阳日,长24小时,其自转的角度是360°59′。
生地球在单位时间内自转的角度叫做地球自转的角速度。
师很好!根据地球自转的周期,可以知道地球自转的角速度大约是多少?
生15°/小时。
自转角速度和线速度。
师非常正确。地球表面除南、北两极点外,任何地点的自转角速度都一样。根据360°/24小时推算,地球自转的角速度大约是15°/小时,1°/4分钟,1′/4秒。但南、北极点无角速度,即南、北极点的角速度为零。
(投影答案填充表格)。
我们再看看地球自转的线速度是怎样的。地球自转时,某点在单位时间内转过的距离(弧长),叫做该点的自转线速度。
(投影)地球自转的线速度和角速度图。
师大家一起探讨地球自转线速度有什么分布规律。
生地球自转线速度的大小因纬度而异(离地轴的距离即圆周运动的半径不同,半径越大,线速度越大),赤道处最大(1670千米/小时),自赤道向两极渐小,两极的线速度为零。在南北纬60°处,自转线速度为赤道处的一半。
(投影答案填充表格)。
地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度。
地球自转地轴由西向东。
地球公转。
师请大家归纳一下地球自转的角速度和线速度的共同规律。
生在南北两极点,角速度和线速度均为零。
师非常好。下面阅读教材p14地球自转的证明。
生(阅读)。
师什么是地球的公转?
师那么应该从哪几个方面来描述地球公转的规律呢?
生可从地球公转的轨道、方向、周期和速度等方面来说明地球公转的规律。
师很好!地球公转的路线叫做公转轨道,又叫黄道。它是近似正圆的椭圆轨道,太阳位于椭圆的一个焦点上。
(投影公转轨道图)。
师仔细观察,地球公转的方向是怎样的?
(以下内容同时投影答案填充表格)。
生由西向东。
师在北极上空看地球公转,顺时针转还是逆时针转?
生逆时针转。
师在南极上空看地球公转,顺时针转还是逆时针转?
生顺时针转。
师我们再来看看地球公转的周期是怎样的?
生1个回归年:365日5时48分46秒。
生近日点公转速度最快,远日点公转速度最慢。
师由于太阳略微偏离地球公转轨道的中心,因此,日地距离不断随地球公转而发生细微的变化,地球公转速度也相应有一些变化。根据开普勒第三宇宙定律,行星运行在单位时间内扫过的面积相等,因此,近日点运行速度快,角速度是61′/d,线速度是30.3km/s。而远日点慢,角速度是57′/d,线速度是29.3km/s。平均角速度:约1°/日,平均线速度:30km/s。
课堂小结。
本节课内容较多,主要是关于地球的自转和公转两种基本形式的对比。
(投影下面的表格)分别对地球自转和公转进行总结。
地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度。
板书设计。
(见“课堂小结”)。
活动与探究。
探究课题:了解地球的自转和公转。
探究内容:
(1)演示地球的自转和公转。
(2)填表比较分析地球的自转和公转的规律。
(3)利用地球自转和公转的规律来解释两个自然现象。
探究办法、过程:
演示、讨论、竞赛的方法。
(活动)我们一起学习了地球的自转和公转,下面来做一个活动。先找两个同学来演示地球的自转和公转。
生(用地球仪演示)。
师都很好。说明大家基本掌握了地球自转和公转的规律。请同学们填写教材“活动”中的表格。
生(填表:比较分析地球的自转和公转的规律)。
生(小组代表抢答)恒星被看做是固定不动的。照片上的恒星会出现圆弧状轨迹,是由于地球自转,照相机也跟随转动,其结果是恒星看起来运动起来了。
师答案非常准确。哪一个小组能解释第二个现象?
力和运动说课稿
克服以教师为中心,使学生能积极主动参与学习活动中来,培养学生乐于探索精神,获得新知识的能力,与交流合作的能力,实现师生,生生积极互动,使学生在质疑,调查,探究中接受新知,培养学生充分的自主性与独立性。
环节一,地位与作用。
地位:牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一,是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦,那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石,牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的,牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础,是否领会这一物理规律,不仅影响学生对这一章的学习,而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用:前面我们学习了简单的运动,又知道力学一些简单知识,牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁,是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础,起到承上启下的作用,是本册书中的一个重要内容,也是本节、本章的重点。
环节二、目标、重点、难点确定:基于以上分析,结合教材和大纲。
本节重点:牛顿第一定律及理解,根据教学大纲和教材要求,确定本节教学目标、难点:了解理想实验推得物理规律方法。
目标:1、知识目标。2、能力德育目标。
(1)知道牛顿第一定律的内容。
牛顿第一定律不是实验定律,而是在大量经验事实基础上,通过进一步概括,推理总结出的一条规律。
(2)理解力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动的原因。
(3)了解理想实验推得物理规律的方法。
牛顿第一定律是一节物理规律教学课。
3、情感目标:注意师生间沟通,创造良好的学习氛围。在知识目标上针对本节特点对学生提出,了解、理解、知道三个层次,以便学生在学习过程中理清脉络,把握重点部分。以往教学实践中证明,物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分,学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解,以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。
(1)首先在引题上创设情境,以毛主席诗词“坐地是行八万里,巡天遥看一千河”为开端,引导学生从宏观上复习运动现象,故而知新,提供新旧知识联系的支点,使学生感到新知识并不陌生,便于将新知识纳入原有的认识结构中,降低了学习的难度,有利于引导学生参与学习过程。
(2)通过物理实验进行启发诱导。
a:做课本中小车演示实验,让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。
每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法,使学生找出实验中哪些条件不变,变化的是什么条件,不变:同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下,变化:三种粗糙程度不同的表面,再针对实验结果,提出问题,让学生运用渗透比较,分析综合等研究方法,引导学生分析引导起变化的原因,使学生明确实验目的,动脑筋思考问题,根据实验结果得出结论“同样条件下,平面越光滑,小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b:其次通过上面的演示实验,简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法,理想化实验虽然不能实现,但都有可靠的事实基础,因而推理是合理的。
c:在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上,以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理,牛顿第一定律。
一、没有力的作用,运动物体就要静止下来(错误)。
二、运动物体如果不受任何外力作用,它的速度将保持不变,永远运动下去。(正确)。
三、一切物体在没有受外力作用的时候,总保持匀速直线运动或静止状态。(完善)。
环节五:难点突破。
牛顿第一定律虽已建立,但学生对其建立过程仍比较生蔬,常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入,不透彻,形成难点针对此现象采取了,实验和定性分析相结合的原则,使直观实验与抽象受力分析相结合的起来,这样做到了使其难点先简后繁,先定性,后定量;先具体后抽象;先特殊后一般的解决方法,使其难点被逐步得以解决,从而形成了完整的科学体系。这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。
本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排:
1、引题,创新情境,复习提问导入新课。形成新旧知识互相联系、互相渗透。
2、重视物理实验,引导学生观察、分析、猜想,推导得出牛顿第一定律。
3、重视各种变成恰当的应用,对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释,使牛顿第一定律得以巩固,理解定义、特定的含义。
4、在此引导说明,对其进行加深,从而形成深刻印象,通过不同层次联系,加强基础与习题的配备,能够及时反馈学生认知情况,从而调整教学加经改进,体现以学生为主、教师为主导的作用。
5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线,使学生对所学的新知识更加清晰,明确、系统,从知识结构上把握新内容,达到巩固和提高的目的,经过这一回顾,让学生会用科学方法去研究问题,从而进一步发展了思维能力设计。
6、定量作用:让学有余力的同学进一步提高,学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识,为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。
(1)明确目标,激发动机(在复习运动和力基础上)。
(2)新旧联系,指引注意。
(3)创设情境,提供感性材料(实物、小车实验)。
(4)讨论分析形成结论。如果物体不受摩擦力作用,那么物体运动情况又会怎样呢?让学生思考,讲座得出结论,从而养成学生动口,动手的能力。
(5)反馈强化,通过对定律本身说明及习题配备,使定律得以巩固和深化。
力和运动说课稿
所用教材为义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社,八年级物理下册。压强是物理学的重要概念,属于初中物理“主题二运动和相互作用”中“机械运动和力”的内容之一,在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体压强的概念,这是整个单元的基础,也是学好液体压强和大气压强的重要保证。在学生学习这个概念之前,已经学习了质量、密度、速度、力、简单机械等力学内容;在密度和速度的学习中运用过比值定义法等物理学的研究方法。后面的“液体的压强、大气压强、浮力”等内容都是以压强概念为基础的。同时压强的知识对于解释日常生活中的很多现象和解决生活中的许多问题都有重要作用。编者也采用了许多日常生活中的图片和探究实验来引起学生的注意,激发他们的学习兴趣,强调学生是学习的主人,将抽象的概念转化成学生熟悉的事物。
展示压力作用效果不同的实例后,学生很容易发现和提出压力的作用效果与哪些因素有关的问题,根据生活经验和展示的实例,也容易提出“决定压力作用效果的因素”的猜想,并且容易设计出简单的实验验证猜想,是初中物理中适合学生运用科学探究学习的素材。
学生在日常生活中遇到过许多与压强概念有关的问题,但在学习中也容易形成一些错误的认识,特别是对于压力的概念,容易与重力混淆。因此要特别注意压力与重力的区别与联系。
虽然学生在速度、密度的学习中,运用过比值定义法,但还不可能掌握这种重要的物理科学研究方法,因而学生在学习压强概念时容易形成一些错误的认识,例如压强与压力成正比,与受力面积成反比等。可见压强概念的学习是初中物理中的一个难点。
根据课程标准中,对压强概念的教学要求“通过实验探究,学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。知道增大和减小压强的方法”,结合我对教材的分析和学生学习心理的分析,确定本节课的三维教学目标是:
【知识与技能】。
(1)理解压强的概念,结合压强公式进行简单的计算,并能应用压强知识解释日常生活中某些简单的现象。
(2)知道增大,减小压强的方法。
【过程与方法】。
(1)在探究“压力的作用效果”的过程中,学会“提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析验证”的科学探究方法。
(2)在设计实验时进一步学习控制变量法,在给出压强定义式的过程中,进一步学习比值定义法。
【情感态度与价值观】。
(1)知道帕斯卡在物理学发展中对研究压强问题上的重大贡献,激发学生勇于探索,努力创新,年少有为的科学精神。
(2)在运用压强知识解决日常生活现象的过程中,树立将物理知识运用于社会实际的意识。
(一)描述生活情境,提出问题,引入新课。
当人们在松软的地上行走时,为什么会在地上留下一道深深的脚印?
在茫茫的雪原上,为什么徒步行走是那样的艰难,”
引导让学生在物理情境中提出压力的作用效果与哪些因素有关的问题。
(二)分析原因:针对初中学生活泼好动,思维活跃的特点,教师可以引导学生观察,分析思考,讨论交流,以达到活跃课程气氛,激发学生学习兴趣的目的。
(三)提出猜想:压力的作用效果可能与压力的大小和受力面积两个因素有关。
(四)实验验证:教师提供几种教具,要求同学从中选择,自己动手设计实验进行验证。
可见,压力的作用效果与压力的大小和作用面积的大小都有关。
【方案二】用两只手指分别压铅笔两端,压笔尖的手指觉得较疼。
(五)得出结论:
压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素都有关。
分子热运动说课稿
尊敬的各位评委老师大家好:我是来自辽宁省沈阳市第一四五中学的物理教师常春红。今天我说课的题目是《分子热运动》。本课是人教版初中《物理》九年级第十六章的第一节课。本章的重点是内能,而本节内容则是这一章的基础。教材依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力,为学生探究温度和内能的关系打下伏笔,为从分子结构观点理解物体内....能的本质奠定基础。因此,本节教材具有承上启下的作用。
分子热运动课标要求:初步了解分子动理论的基本观点,并能用其解释某些热现象。基于对课标的理解和分析,我这样确立本节的教学目标:
知识与技能目标:
1.知道物质是由分子组成的。
2.能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释。
4.知道分子之间存在相互作用力。
依据课标,力求吃透教材,我认为本节的。
教学重点为:分子动理论的三个观点。
教学难点为:分子间的相互作用力。
俗话说的好:知己知彼,百战不殆。新课程理念下的课堂教学中,教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者;而学生即是学习的主体,又是课堂的主体。因此我首先对教学对象进行分析:
能力方面:九年级的学生思维活跃,有较强的求知欲和表现欲,有一定的收集信息和观察实验能力,有初步的自主、合作、探究学习的能力。
知识方面:在十一章多彩的物质世界中接触了一些简单的微观知识,但对物质的认识还主要停留在宏观领域。
基于以上学情分析,本节课我除了采用实验法外将更多的以多媒体课件为载体,突出“从可以直接感知的现象推测无法直接感知的事实”这种研究微观世界的新方法。
教为学服务,这是当前应试教育转变为素质教育的基本思路。教学过程应突出学生的探究实践活动。所以我对本节的教学过程设计如下:这是我设计的流程图。
具体操作为。
(一)师生互问组织教学。
创设意图:用以吸引学生的注意力,使学生由下课的亢奋状态回到课堂上的平静状态,以最好的'状态来学习本节课的知识。
(二)设计活动,引入新知。
新知识引入要符合学生的认知规律,要创设生动活泼的学习情境,使学生情绪愉悦地进入新课学习过程。这里我设计了一个小活动——学生通过闻味辨别三杯看似相同的液体,其目的是引导学生思考嗅觉闻到气味的内在原因。
设计意图:让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关,从而过渡到新课内容。
(三)任务学习,新课探究。
任务是学习目标的具体体现,是为学生提供知识构建的支架。在任务学习中,我将课本内容分成四个研究课题。
课题一:物质是由大量分子组成的。
对于这部分内容,学生有一定的前概念基础,我采用复习提问的形式巩固这一知识目标。并以ppt形式提供一些分子信息。
课题二:学会识别扩散现象。
扩散现象是证明分子热运动的宏观表象及客观事实,是学生理解分子热运动的关键。为了给学生最直观的现象,我为学生收集了二氧化氮与空气扩散的实验视频。因为二氧化氮气体有毒,进行演示实验学生难免会有心理负担,所以决定采用视频的方式,既真实又形象。而教材中典型的水与硫酸铜溶液扩散需要几天时间、金与铅的扩散实验更是需要几年时间,这是不可能在课堂上完成的。为了完成教学,加强学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理解,我利用flash动画和视频进行展示。
设计意图:把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂,可起到辅助教学的作用。这些色彩鲜艳,声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官,有助于完成教学目标,突破难点。
课题三:分子运动快慢和温度的关系。
在教材处理上,我把扩散快慢与温度关系的演示实验改为分组探究实验,学生通过讨论、合作、交流最终得出扩散快慢与温度有关的结论。
由于分子间相互作用力的微观性,无法通过实验去探究,而枯燥的语言描述只会使学生对这部分知识产生厌倦,利用flash课件的演示,使学生更为直观形象地了解分子间的相互作用力。
至此,本课内容已经讲授完毕。
(四)理解应用知识巩固。
接下来是对本课内容的理解应用,为此我设置了基础擂台、知识闯关、智能比拼等不同层次的习题。
(五)老歌新唱。
教学小结。
小结是学生对知识整体把握的过程,也是学生反思的过程。为了将枯燥的总结变得生动而深刻,我为学生准备了音乐课件,将分子动理论编成歌词,进行老歌新唱。
设计意图:老歌新唱的总结形式,即丰富了课堂内容,又活跃了课堂气氛。枯燥的理论通过多媒体技术的处理变得充满活力,且富有吸引力,是其他形式所无法比拟的。
整合教学资源,优化过程、是提高课堂教学效率的重要策略。在教学中适时运用电教媒体,让教学目标与教学过程谐调,音像媒体与教学内容一致,学生自主与教师点拨相间,课前预设与课堂生成同步,教学评价与教学效果共生。通过口头和书面语言,视觉和听觉感官的有效整合,激发学生自主学习、合作交流的热情,进而最大限度地达成教学目标。
力和运动说课稿
(1)知道力是一个物体对另一个物体的作用.。
(2)知道力的单位是牛顿(n).。
(3)知道物体问力的作用是相互的.。
(4)知道力可以使物体发生形变,也可以使物体的运动状态发生改变.。
(5)知道力的三要素,能用力的图示和示意图表示力.。
(3)通过探究活动感悟影响力作用效果的因素.。
(2)通过作力的示意图,培养学生严谨、规范的科学态度.。
力的概念.。
力的作用效果和力的三要素.。
洋务运动说课稿
《洋务运动》是人教版初中历史八年级上册第二单元《近代化的探索》的第一课。从中国近代化发展的历程来看,洋务运动发生于中国近代社会新旧交替的特殊时期,是中国近代化的开端。这一课的学习为日后中国《近代化的探索》这一系列专题的学习打下基础。同时,也有助于理解中国近代新的生产力的产生、早期维新思想等内容。
从近代历史发展的大环境来看,洋务运动发生于清朝末年,此时期,西方资本主义入侵,洋务派试图用近代西方科学技术挽救封建统治的危机,是清朝末年封建统治阶级自救的手段之一,学习此课可与清末统治者自救的一系列变革相联系。此外,洋务运动与此时期的第二次鸦片战争、收复新疆等一系列活动相关联,展现历史横截面。
本课内容包括“‘自强’与‘求富’”、“洋务运动的`评价”两个子目,课程标准对本课的要求是:列举洋务派为“自强”、“求富”而创办的军事工业和民用工业,评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。
根据本课的课标要求,教学目标制定为以下三条。
1.学生能够在三分钟内说出洋务派出现的背景及代表人物,洋务运动的目的、时间及口号。
2.学生能够结合洋务运动中提出的口号及历史地图,列举洋务运动中创办的各类工业。
3.学生能够根据教师提供的材料,对洋务运动进行适当的评价,体会洋务运动产生的作用及其局限性。
设计这样教学目标的目的是,要求量化,操作性高,便于实现,同时也便于教师课后检测是否完成了本课的教学目标。
本科包含了两个子目,分别是:“自强”与“求富”以及洋务运动的评价。“‘自强’与‘求富’”这一子目主要讲述了洋务派产生的背景及代表人物,洋务运动的原因、目的、口号、内容等知识,这些知识是学习洋务运动最基本、最核心的知识,是学生进一步学习的基础,因而是本课教学的重点。而对于洋务运动的评价,八年级的学生对于如何评价历史事件还不够了解,在平时的学习中对历史事件或历史人物的评价也相对较少,评价的内容较为抽象,不易理解,这一过程相对复杂,,因而是本次教学的难点。
广州市八十六中学八年级学生的学习能力比较强,思维非常活跃,乐于与教师进行沟通、探讨。同时,八年级的学生对网络及电脑的使用非常熟悉,可以独自搜集材料。
根据对学生情况的分析,本次授课采用的教法包括了讲述法、讲解法、演示法、辩论。
通过运用讲述法、讲解法和演示法,向学生讲解洋务运动的基本内容,强化重点知识。
借助课堂辩论,体现学生的主体地位,使学生由被动学习变为主动学习,开拓思维,突破难点。
学生的学法包括了自主学习、收集资料等。
(课堂时间:45分钟)。
本科内容分为两个子目,分别是:“自强”与“求富”以及洋务运动的评价。将课本内容重新整合,将课文内容变为三部分:洋务运动的兴起、洋务运动的内容以及洋务运动的评价,这样做使得课文内容条理性增强,更为清晰明了,助于学生理解。
1.导入(2分钟)——回顾旧知,直接导入。
学生刚刚学过本册课本的第一章内容《列强的侵略与中国人民的抗争》,印象较为深刻,教师带领学生回顾旧知,进而过渡到中国为了抵抗侵略而采取的种种措施,简要介绍近代化的内容,随即提出我国近代化的开端——洋务运动。
通过直接导入的方法,温故知新,明确目标,方便导入新课。
2.洋务运动的兴起(8分钟)——带着问题阅读课本并回答问题;为剧本挑错。
八十六中八年级的同学非常活跃,学习热情高涨,另外,初中历史课经常被安排在课间操后或是下午,因而有必要通过阅读课本的方式使学生逐渐进入学习状态,平心静气。此外,这一部分的知识比较简单,是基本史实,因而让学生带着问题阅读课本,基本可以解决问题,同时培养学生知识提取的能力,提高学习效率,培养学生独立阅读、分析归纳的能力。
归纳总结完洋务运动兴起的基本内容后,教师将插入“一起来找茬”的环节,为新编历史剧《洋务运动》的相关剧情挑错,判断其是否符合史实,八年级的学生思维活跃,会积极与教师配合,为历史剧挑错的形式新颖有趣,极易吸引八年级学生的兴趣。由于八年级的学生对文言材料的理解和分析能力不够,教师将会引导学生释读文言材料。这一环节可以提升课堂气氛,中和之前相对严肃的学习气氛,激发学生学习历史的兴趣,也可以加深对洋务运动有关知识的了解,巩固刚刚学过的知识。
3.洋务运动的内容(12分钟)——教师讲授;看图识记;表格归纳。
此部分内容是本课的重点内容,因而由教师进行讲授。而八年级的学生活泼好动,而教师一味的讲解容易使学生产生反感的情绪,逐渐丧失兴趣,因而会配合演示法,展示大量真实的历史图片,特别是历史地图,与课本内容相结合,讲解洋务运动的各个发展阶段及其内容,使学生印象深刻,集中注意力。基本内容讲述完毕后,让学生当堂完成表格,巩固所学。
在这一部分的学习中,材料丰富,讲解到位,图片信息可帮助记忆,当堂完成表格可巩固课堂所学,加深印象,也便于教师检测教学效果。
4.洋务运动的评价(20分钟)——学生辩论;教师总结。
八十六中八年级的学生非常活跃,敢想敢说,对历史事件也有自己的看法和见解,尽管他们的抽象思维能力还需要进一步的培养,但他们愿意思考,敢于表达,积极与教师进行课堂的配合与互动。另外,“洋务运动的评价”这一子目的内容比较抽象,综合性较强,需要在已学知识的基础上进行发散思考,若是采用单纯由教师讲授的方法,学生的理解或许会不够透彻,因而采用课堂辩论——“洋务运动之我观”,这样可以有效的突破难点。
辩论的顺利执行需要课前充分的准备。教师提前布置辩论的任务,分好辩论小组,让学生熟悉经过教师简化的辩论程序,教师在上一堂课结束后为学生提供收集洋务运动相关资料的途径和方法,同时提供示例,并在晚修或课间对学生收集的材料进行审核,使这一部分的教学由传统的教师寻找、展示资料变为学生来收集展示,经过课堂上学生的资料展示与辩论,培养了学生交流、探究、分析、归纳、阐述的能力,培养学生“史由论来,论从史生”的求实态度。以上的准备可以大大节省课堂时间,并提高了辩论的可操作性。通过这一环节,培养学生对历史材料的分析及运用能力,培养历史辩证思维,提升个人综合能力,开拓思维。经过辩论后,学生们会对如何评价洋务运动有了比较深刻的认识,最后又教师总结如何评价洋务运动。
5.总结(3分钟)。
以一首打油诗总结并回顾全课,并布置作业。
回顾整个课堂,教师讲授的环节并不多,洋务运动的兴起和评价等知识由学生自主学习完成,教师起到了辅助引导的作用,以学生为主体,突出了学生的“静学习时间”。
《动物的运动》说课稿
本节课选自人教版八年级生物上册第2章第1节的内容,课程标准对本节课的要求是:列举多种多样的运动形式,通过观察骨骼、肌肉和关节的结构,说明动物的运动依赖于一定的结构。要达到这一要求,学生首先就要了解动物关节的结构以及骨骼、肌肉和关节之间的关系,只有在这基础上,才能充分的搞清楚这三者之间在运动过程中是如何协调合作的。
本节内容在教材中起着非常重要的作用,课程标准中清楚的列明,动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。动物的运动依赖于一定的结构。学好本节内容可以为学习动物的行为做好铺垫。
(过渡:要想有的放矢地进行教学,就要对学生的情况了如指掌。)。
八年级的学生对于动物的运动,已有感性认识,但是还不能上升到理性的层面上。此外,八年级的学生活泼好动,好奇心较强,所以在教学过程中,我会注重增加教学活动的趣味性,让他们多动手,多参与,这样才能让我们的教学活动更好的开展下去。
(过渡:根据新课程标准,教材特点和学生实际,我确定了如下的教学目标。)。
【知识与技能】。
识记关节的结构;列出人体的八大关节;阐明骨、肌肉和关节在运动系统中的作用。
【过程与方法】。
通过对标本和图片的观察,提高观察分析能力和语言表达能力。
【情感态度与价值观】。
形成结构与功能相适应的生物学观点;激发学习生物学的兴趣。
(过渡:教学目标明确了,教学重难点也就显而易见了。)。
【重点】。
关节的基本结构;骨、肌肉和关节在运动中的作用;对伸肘和屈肘时肌肉状态的分析。
【难点】。
骨、肌肉和关节在运动中的作用。
为了突出重点,突破难点,顺利达成教学目标,我将采用直观教学法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。在学法上,我贯彻的指导思想是“教师为主导,学生为主体”,把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是:自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
(过渡:下面具体阐述我的说课重点——教学过程,整个教学过程共分为四个环节。
(一)导入新课。
首先播放几个动物的运动视频:蚯蚓的蠕动、鱼的游动、运动员的短跑运动和藏羚羊飞跃悬崖的视频,请同学思考:动物的运动器官是怎样完成各种运动的呢?带着这个问题,我们进入到本节课的学习。
因为“关节的结构”是深入研究“骨、肌肉和关节之间协调配合”的认知基础,这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境,激发学习兴趣,并增加学生知识的衔接性和系统性,由浅入深。
(二)新课讲授。
根据教学内容,我将本环节分为3部分。
第一部分:识记关节的各部分结构【板书】。
观察教材42页“活动与探究”中,哺乳动物的骨骼示意图和关节的基本结构示意图,思考骨与骨之间是通过什么进行连接的呢?那关节的基本结构是什么呢?并尝试用自己的语言描述关节的结构,教师对学生的回答给予鼓励性的评价,并酌情进行补充,增加了学生的课堂参与性,还有助于教师了解学生的学习情况,有利于教学活动的进一步开展。
以上环节,我沿着播放视频—激趣导入—提出问题—形成关节结构的平面模型的路线推进,分步实现了模型的建构,从而突破本节课重点。这个过程不仅促进了学生对关节结构这部分基础知识的掌握,还能够增加学生学习生物学的兴趣。
在形成一定的知识基础上,再来学习第二部分:探究在活动过程中,骨、肌肉和关节是怎样协调活动的。
第二部分:探究骨、肌肉和关节在运动系统中的协调活动。这一部分既是本节重点又是难点。
首先教师给每组同学分一个完整的鸡翅,带领同学用解剖剪除去皮肤,观察并回答以下问题:
(1)骨、关节和肌肉在结构上有什么关系?
(2)骨、关节和肌肉三者是如何配合产生运动的?
(3)蚯蚓体内有肌肉,但是没有骨骼,这是它不能快速运动的原因么?
通过小组探究,对以上问题逐一思考,共同得出结论,讨论3分钟后我会派各小组代表发言,说出他们的探究结果,并给与积极鼓励性的评价,这样既锻炼了学生的语言表达能力与逻辑思维能力,还增加了他们的探究学习的信心,有助于日后积极地参与到学习中来。
接下来对学生的回答进行归纳总结,使学生明确教学的重点,对骨、肌肉和关节是怎样协调参与机体运动的,进行再一次详细的讲解。遇到大家都熟悉的问题,要对学生进行提问,调动课堂的学习氛围。
第三部分:对伸肘和屈肘动作的分析。【板书】。
通过前两部分的分析,对运动中的骨、肌肉和关节之间的关系已经很清楚了,接下来我将以一个实例对本部分内容进行检查。要求同学们做出伸肘和屈肘的动作,然后我会分别对每个动作中的肱三头肌和肱二头肌的变化做出解释,让同学们在头脑中将本部分知识现实化,具体化,有助于学生对本部分内容的理解。
(三)巩固提高。
接下来,组织小组进行活动:用2-3块硬纸板(代表骨),适当长度的松紧带(代表肌肉)和几个工字钉(代表关节),制作一个用来演示肌肉牵动骨运动的模型。
(四)小结作业。
《分子热运动》说课稿
1.知道物质是由分子组成的,一切物质的分子都在不停地做无规则的运动.。
2.能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释.。
3.知道分子热运动的快慢与温度的关系.。
4.知道分子之间存在相互作用力。
二、能力目标。
1.通过对演示实验的观察,提高学生的观察实验能力.。
2.从宏观现象推论分子特征,渗透物理学的研究方法,并培养学生想象力.。
三、德育目标。
通过对演示实验的观察、分析、推理,了解分子动理论的初知识.。
指导学生从对演示实验的观察、分析、推理,用宏观的物理现象揭示物质的微观结构.。
演示法:通过演示实验,让学生有直观感觉,再进行分析、归纳,得出结论.。
香水;盛有二氧化氮的广口瓶、空广口瓶、硫酸铜溶液、试管、铅柱、投影、录像.。
1课时。
教学过程。
一、导入新课。
表面上看起来连成一片的水,其实是由一个具的水分子组成.。
[生]我们肉眼看不到,分子体积很小.。
[师]那我们怎么能知道分子是否运动?
[生]我们用显微镜.。
[生]闻到香味.。
[师]为什么能闻到香水或香皂的香味?
[生]是因为香水和香皂的气味跑到鼻子里.。
二、新课教学。
当它们到达我们的鼻子里时,我们就会闻到香味,我们再来通过实验证实分子是运动的.。
1.扩散现象。
[生甲]我们组是往盛有水的烧杯中,滴入红墨水,过一会儿,观察到烧杯中水变红.。
[师]同学们做得很好,我们看录像.。
[录像]。
[生甲]到医院闻到消毒液味.。
[生乙]在花园里闻到花香.。
[生丙]……。
[师]从这些可以看出气体和液体都有扩散现象.固体有没有扩散现象?看投影.。
[投影]。
[生]从投影看出固体也有扩散现象.。
[师]请看投影,通过议论回答问题.。
[投影]。
想想议议。
[生甲]从前面的几个实验能说明分子是在不停地运动着的.。
[录像]。
2.分子间的作用力。
[生]分子之间有引力.。
[师]请看演示实验,这个实验说明了什么?
[演示]。
[生]这个实验表明分子之间存在引力.。
[生]分子之间存在斥力.。
[投影]。
课本图15.1-6。
三、小结。
本节课我们学习了以下内容。
1.扩散现象.。
2.分子间的作用力.。
四.布置作业。
p1061,2.。
五、板书设计。
护散现象。
洋务运动说课稿
各位老师好,我说课的内容选自人教版xxxx年12月高一《中国近现代史》上册第二章第二节洋务运动,下面我分四个部分谈谈自己对本节课的理解和设计。
1、地位和作用:
从内容上讲,本节课是中国近代史上一个标志性的事件,意味着中国社会的一个转折。是中国旧的统治阶级中一些“清醒的人”应对时代的挑战试图挽救统治危机的一件重要历史事件。它属于中国近现代史里中国人探索和抗争这条线索的内容之一。但是它的重要性不是挽救了腐朽的清王朝,而是向中国开启了一扇了解西方的大门,促进了中国经济、军事、文化教育甚至外交的近代化,是中国近代化的开始。
2、教学目的:
根据课程标准的要求,结合高一学生认知特点和高一历史在整个学科体系中的地位以及我校高一学生实际,我把教学目的分作三个层次。
第一,知识与能力:掌握洋务派和顽固派、洋务运动的兴起和发展以及破产;通过对教材文字、插图以及补充材料的分析,进一步提高阅读并且获取历史信息的能力。
第二,过程与方法:在教学中积极让学生参与,让学生认识到学习历史是一个主动参与,自己学会学习的过程。通过对洋务运动的正确评价,使学生学习历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点和方法,努力做到论丛史出、史论结合。
第三,情感态度价值观:通过学习使学生认识到任何人和阶级都不可能阻碍历史的发展,我们只能并且应该积极顺应历史的发展做出适当的及时的改变和调整,从而树立符合时代发展潮流的人生观和价值观以及人才观。
3、重难点:
由于学生在初中已经学习过洋务运动的一些基本知识,我把重点放在洋务运动的内容和失败的原因上。难点设定为如何正确评价洋务运动上。
4、教材处理。
按大纲要求一节。
为了实现上述目标,按照课标的要求,我采用列表法、比较法、提问法、讲解法、讨论法。同初中阶段相比,高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高,但也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多数学生在初中时都不重视历史课的学习,历史知识储备和认知水平有限,所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识,采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导,不断启发,点拨和矫正。
(一)导入新课。
我将采用复习导入法。提问学生:前面第一章主要学习了哪些内容?
根据学生回答总结:主要内容有两次鸦片战争和太平天国起义,经历了两次鸦片战争和太平天国起义,一向以“天朝上国”自居的清王统治遭到了严重的打击。在封建统治危机和民族危机加深的情况下,在内忧外患的严重关头,清政府内部发生了分化,出现了洋务派,他们掀起一场挽救封建统治的自救运动,史称洋务运动。
(二)讲授新课。
一、洋务派和顽固派。
让学生联系所学第一章内容,说明“内忧外患”具体指哪些历史事件,明确的告诉学生“内忧外患”使清朝统治集团分化,出现了顽固派和洋务派。
2、洋务派和顽固派的异同。
列表(要求同学阅读教材相关文字填表)。
派别代表人物思想主张异同点。
顽固派。
洋务派。
明确指出洋务派与顽固派并没有本质区别,要结合教材文字进行分析,特别是对教材曾国藩的一段话中的“剿发捻,可以勤远略”做简要辨证分析。达到让学生及时把所学的新知识运用起来的左右,培养他们分析史料的能力。
(过渡)——指出:当时洋务派和顽固派的争辩是非常激烈的,(引导学生阅读教材第一个小字材料,让学生了解当时双方不同的主张)在公说公有理婆说婆有理的不可开交的情况之下,在1861年通过政变获得实权的慈禧太后表了态:暂时支持洋务派。(简单交待慈禧太后在内外交困的形势下,认识到要维护清朝的统治,必须依靠洋务派,所以,她采取了暂时支持洋务派的策略。)在这样的条件下,洋务运动得以兴起并发展起来。
(在学生回答的基础上小结答案的时候引导学生归纳出对一个历史概念的掌握应该从几个角度去思考,如时间、人物、目的、性质、基本内容等)。
(1)洋务运动(时间,领导机构、口号、指导思想、基本内容)。
在这里有应该对其指导思想“中体西用”做必要的解释。
时间内容代表。
19世纪70年代创办海军北洋、南洋、福建三支海军。
——办新式教育兴办新式教育,选送留学生和进修生出国。
关于洋务派创办的企业,特别提醒学生两点:第一,张之洞在湖北创办的企业。其中汉阳铁厂是中国第一个近代化的钢铁企业。第二、李鸿章兴办了最大的军事工业和最早的民用工业,为以后正确评价李鸿章留伏笔。
提问:洋务派兴办的军事工业和民用工业在性质上相同吗?(结合教材文字进行分析,并且提醒学生分析资本主义时可以从资本、市场、管理方式等方面去分析,同时通过材料的阅读,让可以使学生很清楚的看到这些企业里好的方面和存在的种种弊端,为下一个内容洋务运动破产以及评价做好认识上的准备和伏笔)。
1、标志:甲午中日战争的失败。
注意:对洋务运动破产的四个原因要结合具体材料展开分析,材料来源于教材的小字材料,结合前面讲解到洋务运动内容时涉及到的史料所反应出来的信息,很容易让学生理解教材上的原因。
教材内容重点理解“不彻底变革封建制度就让国家富强起来,这是洋务运动失败的根本原因”,进一步认识西方资本主义侵略势力和中国封建顽固势力的阻挠和破坏,是推进中国近代化进程的障碍。希望培养学生阅读材料、分析材料并且获取历史信息的能力。
教师引导学生回顾前面所讲解的内容以及相关史料,指导学生从积极性和消极性全面客观的评价洋务运动。
注意:要引导学生客观地、辩证地对洋务运动加以评价。教师重在提示:要从积极作用和消极作用两方面去分析;切入点是洋务运动的目的、实践及其影响等。这里特别欢迎学生展示在互联网中收集的材料来证明他的观点。
第一,洋务运动的破产,说明洋务运动不能使中国富强,也无法实现维护清朝统治的目的。第二,洋务运动的进步性表现为:它引进了西方国家的近代生产方式,第一批近代企业在中国出现了;培养了一批近代科技人员;在客观上对本国封建经济起到一定的解体作用,从而刺激了资本主义的发展;民用工业的兴办,对外国经济势力的扩张也起到一定的抵制作用。
我将根据学生在课堂上的情况进行本节课的针对性的反思。关注到学生的参与情况,学习能力以及理解能力等方面有所提升。加强教学语言的训练,提高整体知识把握的能力等。
一、洋务派与顽固派。
1、出现背景——内忧外患。
2、洋务派和顽固派异同。
派别代表人物思想主张相同点不同点。
洋务派。
顽固派。
二、兴起和发展。
1、洋务运动的概念(时间、领导机构、口号、指导思想、内容)。
2、内容。
时间内容代表作用。
前期。
后期。
19世纪70年代。
整个时期。
1、标志:
2、原因。
四、评价。
1、积极性。
2、消极性。