做一片美的叶子教学设计范文（15篇）

教学计划是教师对教学过程进行预判和安排的重要方式，它可以帮助教师提前解决可能出现的问题和困惑。现在提供一些教学计划的步骤和方法，希望对大家的教学工作有所帮助。

《做一片美的叶子》第二课时

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。

情感目标：理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，为集体服务的道理。

教学重点：有感情地朗读好课文。

教学难点：理解课文所蕴含的道理。（“做一片美的叶子”的含义）。

养成教育训练点：

1.训练良好的书写方法,培养良好的书写习惯。

2.培养专心听讲的良好习惯。

教学准备：挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶；多媒体课件。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学要求：

知识目标：能正确、流利地朗读课文。

能力目标：学会本课生字，理解生字组成的词语。

情感目标：初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

教学重点：

1．学习本课生字，能正确书写。

2．通过初读，了解课文主要内容。

教学准备：挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶。

教学过程：

一、实物展示，激趣揭题。

1.简单介绍自己所带的这片叶子。

2.观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？

3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？(那么让我们都来做一片美的叶子）。

4.板书激趣：

（齐读课题）。

二、初读课文。

（课件出示读书要求）。

1.配乐范读课文。

2.学生自读课文。

（1）读准字音，读顺句子。

（2）标出自然段的序号。

（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

三、检查自学情况。

1.出示词语。

形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮。

中间肥美飘零回归葱翠嫩绿。

2.自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。

（注意“乳”字的读音）。

3.指名读词，开火车读，齐读。

4.解释疑难词意，了解词语掌握情况。

（理解“奉献”、“整体”、“茁壮”。可以让学生用造句的方法运用词语理解词语）。

5.读句子，指导长句有破折号的句子的读法。

（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。

（2）每一片叶子形态各异――你找不到两片相同的叶子。

（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零――回归大树地下的根。

（教师范读，同伴互读。）。

6.指名分自然段朗读课文，师生共同评议。

四、感知全文。

1、读了课文，你知道了什么？

2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。

3、学生质疑，教师归纳。

五、教学生字字形，指导书写。

1.出示生字。

指名读。

2.识记生字字形。

3.指导书写。

（特别要注意“奉”、“置”“异”的字形）。

六、作业设计。

1.练读课文；

2.抄写生字词。

第二课时。

教学要求：

知识目标：学会本课生字。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵课文。

情感目标：欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

教学重点：凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。

教学准备：

1.请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。

2.有关叶子的多媒体课件。

教学过程：

一、复习检查。

1.听写生字：异奉置输。

2.读句、读文。

二、细读课文。

（一）欣赏叶子和大树的外形之美。

1.播放展示叶子的风景录像片。

2.谈感受，突出“美”。

3.文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”？

（1）找出有关词语。

（2）读句子。

（3）再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。

4.指导朗读。

（二）感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。

1.读题，师质疑。

大树和叶子之间有什么联系呢？

2.生再读课文，找出有关语句加以体会。

3.“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用。

4.理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。

（三）由物及人，体会叶子精神。

4．人和叶子有哪些地方想像？（先读文中的句子，再理解）。

（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡）。

古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？

（爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们）。

三、回溯上文，品味升华，总结全文。

1.齐读1―8自然段。

(假如你就是大树上那片美丽的叶子,你会想些什么?你会大树、对人们说些什么？

学生交流。）。

2.是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！

3.齐读9―11自然段。

四、作业设计。

1.练读课文；

2.学习了这篇课文，你有什么感受？试着写一写。

板书设计：

外在美：形态各异。

内在美：无私奉献。

美育：《做一片美的叶子》教学设计

扬教院二附小陈文敏。

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2.欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

教学重难点：

凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。

教学准备：

有关叶子的风景图片的课件。

教学过程：

第一课时。

教学要求：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

教学重难点：

1.学习本课生字，能正确书写。

2.通过初读，了解课文主要内容。

教学准备：

生字卡片；课件；十片写着励学名言的树叶。

教学过程：

一、谈话式导入：

2、课件出示各种不同的树叶，师讲述：，生活中到处都有美丽的事物，我们都要有一双善于发现没的眼睛啊！这些来自不同树种的树叶形态各异，散发着清香，给人以美的享受。其实，即使在一棵树上，你也找不到两片相同的叶子。

二、初读课文。

学生自读课文。要求：

（1）读准字音，读顺句子。

（2）标出自然段的序号。

（3）画出由生字组成的词语，生自读课文。

要求：读准字音，读通课文。划出生字词，并联系上下文和生活实际想想它们在句子中的意思。

三、检查自学情况。

1、出示词语。

形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮中间肥美飘零回归葱翠嫩绿。

2、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。

（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。

（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。

（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。

3、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。出示：远望——近观——联想。

四、教学生字字形，指导书写。

1、出示生字。指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

五、作业设计：

1.练读课文；

2.抄写生字词。

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

做一片美的叶子教案教学设计

《做一片美的叶子》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。

一。复习导入：

1.课前老师请你们搜集了银杏树上的叶子，老师请一组小朋友上来展示你们的叶子。

投影上展示叶子。

老师：一片片叶子，一只只小手，汇成一幅多美的图画，这不是普通的叶子，是美好的叶子，是纯真的心灵，让我们每个人都来做一片美的叶子。

板书课题：谁来读？如何读好题目？打点“美”，齐读课题。

2.上节课，我们远远地欣赏了大树的美，出示第一二两个自然段（有背景）；

引读：远远望去……。

二。学习课文：

学习第三到八自然段：

2.相机出示第四自然段（配图画）：

理解形态各异：指投影，就用银杏树叶子来说吧，有的嫩黄，有的翠绿，有的丰满，有的瘦弱，但它们都是那么自然美丽，书上一个词形态各异，相机板书：形态各异，就像我们班上的小朋友一样，有的强壮，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可爱，找不到两个完全一样的小朋友。

理解了这个词你就能读好这个句子了。指名读，评价（你把形态各异的叶子读出来了；老师好像看到美的叶子了）；齐读，练习背诵。

过渡：读懂了叶子美在它的形态各异，还读懂了什么呢？

3.相机出示第五自然段：

叶子做着什么相同的工作？（把阳光变成生命的乳汁奉献给大树），这句话是什么意思？

老师：对，树叶借助阳光产生像乳汁一样的养料，有了这养料大树才会茁壮葱翠。叶子不光长的好看，还有另一种默默奉献的美，这无私的奉献更是一种美。板书：无私奉献。

练习朗读：谁来做一片奉献的小叶子读好这个自然段？一起来读。

4.相机出示第六自然段：

叶子一年四季都在为大树无私奉献，出示课件：

相机评价：嫩绿的叶子真美；夏天，无数的叶子接受充足的阳光使得大树生机勃勃；叶子成熟了，枯萎了，使得大树保存了热量；奉献了一生还要把身化为养料提供大树来年生长，叶落归根。

指导朗读：多了不起的叶子呀！时刻为了大树，这就是绿叶的一生。课件出示第六自然段，绿叶为大树而生……。练习朗读，你想来感受不同季节叶子的美吗？配乐朗读，练习背诵。

5.叶子的一生都奉献给了大树，一起朗读五六两个自然段，一起读好叶子的奉献美。

6.叶子与大树相互依存，谁也少不了谁，引读七八两个自然段。

7.叶子虽然形态各异，但都在各自不同的位置上默默工作着，为大树无私奉献，让大树长得更加茁壮葱翠，捧起书读第三到八自然段，再次感受叶子的美。

学习第九到十一自然段：

8.知道么？其实我们每个人都像叶子，引读出示：我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着……茁壮葱翠。

讨论交流。

（2）为了我们的生活更加幸福，那么多像叶子一样的人不畏劳苦，。默默劳动，日复一日，辛勤耕耘，无数个不同的人，虽然不是从事相同的工作，但都是为了让我们引读第六自然段，这样我们生活的大树才能（永远站在太阳和土地之间）。

（3）出示第九自然段。

练习朗读第九自然段：有力有朝气地来读。

9.教师：是啊，生活是一棵大树，班级是一棵大树，学校是一棵大树，祖国也是一棵大树，为了我们大树更加美好，让我们每个人都来做一片美的叶子吧。一起读课题，让我们共同为这个社会增光添彩。在轻柔的音乐中，把对叶子的感受读出来。

三。作业：课后练习四，讨论交流再写下来。

《做一片美的叶子》教学设计

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2.欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

教学重难点：

凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。

教学准备：

1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。

2、有关叶子的风景录像片。

教学过程：

一、复习检查。

1、听写生字：异奉置输。

2、读句、读文。

二、细读课文。

（一）欣赏叶子和大树的外形之美。

1、播放展示叶子的风景录像片。

2、谈感受，突出“美”。

3、文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”？

（1）找出有关词语。

（2）读句子。

（3）再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。

4、指导朗读。

（二）感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。

1、读题，师质疑。

大树和叶子之间有什么联系呢？

2、生再读课文，找出有关语句加以体会。

3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用。

4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。

（三）由物及人，体会叶子精神。

4．人和叶子有哪些地方想像？（先读文中的句子，再理解）。

（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡）。

古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？

（爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们）。

三、回溯上文，品味升华，总结全文。

1、齐读1—8自然段。

2、是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！

3、齐读9—11自然段。

作业设计：

1、练读课文；

2、学习了这篇课文，你有什么感受？试着写一写。

板书设计：

外在美：形态各异。

内在美：无私奉献。

美育：《做一片美的叶子》教学设计

生2：我补充，我觉得这就是每个人就像叶子一样，以不同的方式生活着。

师：能联系课文的语句谈认识，很好。谁接着说？

生5：爱迪生发明了电灯，使我们人类生活在光明之中。

生6：袁隆平研究了杂交水稻，使我们的粮食丰足。

生7：李时针编写了《本草纲目》，解除了许多病人的痛苦，使我国的医学水平更高。

生8：无数的先烈不屈不挠地和敌人做斗争，才使我们过上了今天美好的生活。

生：……。

生：愿意！

总结全文，齐读最后一自然段。

美育：《做一片美的叶子》教学设计

新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”广东深圳的特级教师孙建锋在执教《做一片美的叶子》一课时，以学生的“亲历实践”替换教师的“繁讲冗析”，用师生间充满魔力的心灵对话打造出了美仑美奂的诗情新课堂。下面，笔者想撷取课中“几片美的叶子”，化作永恒的字符，与大家共同分享！

一、启课——未成曲调先有情。

师：同学们，你们喜欢画画吗？

生：喜欢！

师：那好，现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子！可以上黑板来画，也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自己上来!

（几个学生兴致盎然地上台作画，其余学生在座位上画。）。

师：（极富诗意地为学生作画配上独白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在展现？不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美！让我们“做一片美的叶子”吧！

生：想！

二、研读——不动笔墨不读书。

弗西斯·格瑞莱特在《培养阅读技巧》中说：“阅读是读者积极活动的过程，读者带入这一过程的东西，往往比他从读物中所找到的东西更多更重要。”的确，有没有把阅读主动权、时间支配权和空间活动权不折不扣地交还给学生，应是验证学生的主体地位是否真正得到落实的最重要的依据。

生：好！

（学生自主研读课文，不时在书上作些批注，教师巡视指点，与学生共同思考，六分钟后。）。

师：现在，请你们自由交流自己的阅读感受，孙老师愿意聆听你们的声音，分享你们的喜悦！

生：书上有这样一句话：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”我觉得这个比喻有颜色、有形状、有动作，令人耳目一新。

师：是的，这句话写得的确非常好！因为它写出了树的无尽的活力，体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。

生：老师，我和他一样，也非常喜欢这个比喻句，请让我背大家听一听：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”

师：背得真好！我听出来了，你确实很喜欢这句话。

生：书上说：“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”读了这句话，我很受启发：同一棵树上找不到两片相同的叶子，同一个班级找不到相同的学生。

师：请把这句话写在黑板上，然后在下面画个破折号，再写上你的姓名。这就是你的格言哪！

【点评】：古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孙老师让学生批注课文，虽然使课堂“一时寂静”，却能让学生通过批注而激活思维、抒发感受、展示个性，这一做法既务实有效，又返朴归真。

三、对话——心有灵犀一点通。

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”小学生虽然年龄不大，但也经历了许多事，体味了不少情，而这正是语文教学必须加以关注和利用的资源。理想课堂应是师生间平等交流、共同探究和相互启发的过程，师生一起进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。

生：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”读了这句话，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的叶子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的叶子，壮壮的；爷爷就像秋天的叶子，黄黄的……（全场掌声）。

师：说得真是太好了！

生：由“回归大树地下的根”这句话，我想到“落‘叶’不是无情物，化做春泥更护‘树’”。

师：噢，你为什么会想到这句话？这是不是哪一句古诗改装过来的？

生：是的，因为我曾经背诵过“落花不是无情物，化做春泥更护花。”我觉得，不管是“护花”还是“护树”，道理都是一样的！

师：这就叫活学活用！孙老师送给你一片枫叶，这片枫叶是我从北京香山上摘来的！（该生双手接过叶子，连声称谢）。

生：中国是一棵大树，把56个民族结为一个整体，每一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树，把每一个国家结为一个整体，每一个国家在地球上也都有自己的位置。

师：好！你真是“先天下之忧而忧”，把书本与现实结合起来了，这叫活读书！大家掌声鼓励！

师：（总结）叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！

……。

【点评】：在对话的课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生就将教师视为眼中的亲人，教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是爱，爱就是教育。”新课程理念下的新课堂，追求的就是用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂！

【感想】。

曾有专家赞赏孙老师的教学是“追寻魔力的对话”，从他的极具个性、极具魅力的教学之中，似乎可令我们有如下的思考和启发：

1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的读解并打上鲜明的个性印记。

2、个性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。

3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快意！

孙老师的课堂教学，其“设计”并不细腻和华丽，但课堂流程却如此富有诗意！细究之下不难发现，正是由于孙老师精准地掌控了“生成”、“对话”、“情感”等优课“枢纽”，才引领学生一起进入到了曼妙绝伦的境界。这样的课堂对学生而言，绝不仅仅只是充盈诗意的解读，更称得上是飞扬脉动！

浙江省绍兴县湖塘街道宾舍小学叶刚。

《做一片美的叶子》教学设计

浮桥中心小学黄静。

师：同学们，读了“冬日飘零——回归大树地下的根”这句话，你们明白了什么？

生：冬天到了，树叶就会慢慢地落在地面上。

师：同学们，你们知道冬天的叶子为什么会落到地面上吗？

生：冬天到了，北风呼呼地吹着，树叶被北风吹了下来。

生：天气变冷了，树叶就会从大树上落下来，我想树叶可能怕冷。

生：到了冬天，下雪了。小朋友们在地上堆起了雪人，树叶想落在地上看看这些可爱的雪人。

生：天冷了，小动物们都钻到地里冬眠了，树叶落下来想看看它们是怎样睡觉的。

生：树叶落在地上，想躺在软绵绵的雪床上好好地睡一觉。

生：叶子肯定会想念大树妈妈，因为大树是叶子的妈妈。

师：大树是叶子的妈妈，叶子会用什么来报答大树妈妈呢？

生：我知道，叶子落在地上后，会化成肥料，让大树的根来吸收营养。

生：我觉得叶子是个有孝心的好孩子。

生：我觉得叶子心灵美，是个爱妈妈的好孩子。

评析：

生成问题的课堂是有生命力的课堂。面对叶落归根的思考，孩子们的发言极富有童真和个性。面对让如此精彩的生成，教者愿让孩子相信，叶的飘落，是因为对树的眷恋；愿意让孩子相信，“绿叶为大树而生”，它接受阳光的照射，进行光合作用，酿造生命的乳汁奉献给大树，使大树茁壮、葱翠地成长；更愿意让孩子明白，叶落归根，直到生命的终结，它还要化为护树肥料，融进肥沃的土壤，使大树来年萌发出更加繁茂的枝叶，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧启迪学生的智慧，让文本所蕴涵的智慧光芒与学生生命的灵性碰撞，由此丰富了学生对叶子内在美的阅读体验，使得学生对文本的解读更加深刻，更为独特。

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本文转载。

《做一片美的叶子》教学设计

1、出示词语，

形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮。

中间肥美飘零回归葱翠嫩绿。

2、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意，

3、指名读词，开火车读，齐读，

4、解释疑难词意，了解词语掌握情况，

5、读句子，指导长句有破折号的句子的读法，

（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树，

（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子，

6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议，

四、感知全文，

1、读了课文，你知道了什么？

2、教师相机强调“美，奉献，自己的`位置，做一片美的叶子”等词句，

3、学生质疑，教师归纳，

五、教学生字字形，指导书写。

1、出示生字，

指名读，

2、识记生字字形，

3、指导书写，

作业设计：

1，练读课文；

2，抄写生字词，

第二课时。

教学要求：

1，能正确、流利、有感情地朗诵课文，

教学重难点：

凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵，

教学准备：

1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识，

2、有关叶子的风景录像片，

教学过程：

一、复习检查，

1、听写生字：异奉置输。

2、读句、读文，

二、细读课文，

（一）欣赏叶子和大树的外形之美，

1、播放展示叶子的风景录像片，

2、谈感受，突出“美”，

3、文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”？

（1）找出有关词语，

（2）读句子，

4、指导朗读，

（二）感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美，

1、读题，师质疑，

大树和叶子之间有什么联系呢？

2、生再读课文，找出有关语句加以体会，

3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用，

4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话，

（三）由物及人，体会叶子精神，

4．人和叶子有哪些地方想像？（先读文中的句子，再理解）。

（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务，普通，平凡）。

古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？

（爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们）。

三、回溯上文，品味升华，总结全文，

1、齐读1—8自然段，

2、是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着，无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量，让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！

3、齐读9—11自然段。

作业设计：

1、练读课文；

2、学习了这篇课文，你有什么感受？试着写一写。

板书设计：

外在美：形态各异。

内在美：无私奉献。

《做一片美的叶子》教学设计

主持人：……下面，就让我们擦亮眼睛，竖起耳朵，一起来感受孙建锋老师的风采！

生：孙——建——锋。

师：当着那么多老师的面喊一位老师的名字，你们心里没有体会吗？

生：非常激动。

生：非常高兴。

师：因为什么？

生：因为您是全国青年名师，您能为我们上课，我们很荣幸。

生：我喜欢英语。

生：我爱书法、画画和舞蹈。

（许多同学上台并挑到中意的粉笔）。

师：现在你们开始用粉笔在黑板上现场作画，就画一片你心目的叶子！

（上面学生兴致盎然地作画，余下学生个个惊奇地欣赏）。

（学生陆续画毕，回座）。

……。

【点评】。

【感想】。

成功的语文课堂既有内在的有序美，又有外在的形式美；既有课前导入的铺垫美，又有课程进展的构架美……所有这些要素的整合，贵在一个和谐，如不和谐，会水火相克、冰炭不容；如配置和谐，则可收相得益彰，交互辉映之美。优质课堂的课前“预热”艺术，追求的正是“和谐产生美”。前苏联文豪高尔基所说：“最难的是开始，如同在音乐上一样，全曲的声调都是它赋予的。”从这个角度讲，与文本“和谐相融”，无疑应是课前“预热”的“第一选项”！

《做一片美的叶子》教学设计

著名教育家叶圣陶认为：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”而朗读则是理解语言，培养语感的重要手段。它可以充分调动学生的感知、表象、联想和情感等全方位地参与，多角度地感悟课文语言的内蕴，品味文字的情趣。本课教学以朗读为主线，注意渲染情境，让学生在读中比较揣摩，品味感悟课文的语言。

课始，老师用媒体出示一片片叶子，然后问：“在你的小眼睛里里看到了怎样的叶子？”“你看到这姿态各异的叶子，有什么感受？”由此，很自然地过渡到课题上来。“今天，我们学习的课文与叶子有关。”。

接着通过播放画面，引导学生感受，把学生带入了情境，为学生领悟大树和叶子的外形美作了情感上的铺垫，启课导入具备了“未成曲调先有情”的韵致。

学生在交流了认为美的句子，“远远望去，树像一朵绿色的云，从大地上升起。”老师让学生在脑海中浮现出怎样的情景，接着让学生看了画面，使人感受到了，树一片绿色，多么富有生机。学生朗读有声有色。再如，老师运用媒体再现了春夏秋冬叶子的美，同时播放音乐，音乐与画面恰到好处。学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。学生真正享受到由语文所带给他们的快意！

本课教学中，教师始终有意识地引导学生，语文离我们很近很近。学生融入了生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感。在教学时，教师运用媒体让学生看实实在在的每一片叶子。抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，教学资源就无处不在了。

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《做一片美的叶子》教学设计

教学要求：

1，能正确、流利地朗读课文。

2，学会本课生字，理解生字组成的词语。

3，初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

教学重难点：

1．学习本课生字，能正确书写。

2．通过初读，了解课文主要内容。

教学准备：

挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶。

教学过程：

一、实物展示激趣揭题：

1，简单介绍自己所带的这片叶子，

2，观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？

3，教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？

4，板书激趣：

《做一片美的叶子》教学设计

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。

情感目标：理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，为集体服务的道理。

教学重点：有感情地朗读好课文。

教学难点：理解课文所蕴含的道理。（“做一片美的叶子”的含义）。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、谈话导入，提问引思。

1、同学们，植物的叶子你们看得一定不少，知道叶子有什么作用吗？

3、问：这题目里最重要的词是什么？

4、学生根据课题提问。

5、就让我们学习课文来弄懂这两个问题。

1，生自读课文，（揭示要求：

（1）反复朗读课文，标出自然段的序号。

（2）画出不理解的词语，查字典、联系上下文或生活实际尝试理解。

（3）按照“远望——近观——联想”把课文分为三个部分。）。

2，和小组的同学合作，轮读课文，解决问题。

3，检查初读效果。

（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。

注意正音。

（2）出示词语卡片，轮读，理解部分词语意思。（注意理解词语的方法）。

（3）指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。

三、感知全文。

1、分自然段读课文，说说分为几个部分？

2、问：读了课文，你知道了什么？

四、学习生字。

1、出示生字指名读。

2、小组内交流学习生字。

3、指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。

4、学生描红练习。

五、作业。

1、用钢笔描红；

2、比较下面各组字，并组成词语。

异（）汁（）间（）各（）。

导（）计（）问（）备（）。

3、朗读课文。

第二课时。

一、复习检查：

课文分为怎样的三部分？各部分写了什么主要内容？板书。

二、精读课文。

（一）学习第一、二部分。

1、欣赏falsh画面，说说你看到了怎样的叶子？心里有什么感觉？

2、轻声读读第一、二部分，想想文中哪些句子写出了树、叶的美？用铅笔划一划。

3、指名读读划到的句子，说说你读时脑海里出现了怎样的情形？

（1）指导朗读好重点句：“像一朵绿色的云，从大地上升起。”

显示falsh画面，学词“根深叶茂、枝繁叶茂”，并有感情地读好句子。

（2）、指导朗读好第4节（抓重点词理解“形态各异”，显示falsh画面，说说叶子的姿态有何不同？给你什么感觉？）。

（3）指导朗读好第5节（说说叶子的作用，知道奉献是一种美）。

（4）配音范读第6节，让学生谈感觉、谈画面，并观赏美的画面，体会散文诗的意境，读出诗的韵味。

指导朗读，读出美的意境。

（5）再读课文，深入体会树和树叶的关系。

（6）假如你是大树上的一片叶子，你想对大树说些什么？

（7）从课文中的“大树”和“叶子”，你想到了什么？

（二）学习第三部分。

1、出示第9节，联系生活实际理解这段话。

（学生漫谈：假如三（1）班的每位同学是一片叶子，就是大树；假如万红的每位同学……）。

2、小结。

a、这是作者的联想。人跟社会的关系就像叶子跟大树一样。

b、“大树站在太阳和土地之间”大树不能凭空生长，上靠阳光照耀，下靠土地滋养，才能茁壮成长。

c、“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”社会是一棵大树，我们每个人都做品质善良、工作勤奋的人，社会就会发展、进步。社会发展进步了，我们每个人的生活也就会越来越幸福！

3、填空练习。

为了———————，做一个—————的———吧！

三、作业。

1、朗读课文。

2、完成练习。

板书设计：

远望一棵大树（社会）。

近看每片叶子（每个人）。

《做一片美的叶子》教学设计

浮桥中心小学 黄静。

师：同学们，读了“冬日飘零——回归大树地下的根”这句话，你们明白了什么？

生：冬天到了，树叶就会慢慢地落在地面上。

师：同学们，你们知道冬天的叶子为什么会落到地面上吗？

生：冬天到了，北风呼呼地吹着，树叶被北风吹了下来。

生：天气变冷了，树叶就会从大树上落下来，我想树叶可能怕冷。

生：到了冬天，下雪了。小朋友们在地上堆起了雪人，树叶想落在地上看看这些可爱的雪人。

生：天冷了，小动物们都钻到地里冬眠了，树叶落下来想看看它们是怎样睡觉的。

生：树叶落在地上，想躺在软绵绵的雪床上好好地睡一觉。

生：叶子肯定会想念大树妈妈，因为大树是叶子的妈妈。

师：大树是叶子的妈妈，叶子会用什么来报答大树妈妈呢？

生：我知道，叶子落在地上后，会化成肥料，让大树的根来吸收营养。

生：我觉得叶子是个有孝心的好孩子。

生：我觉得叶子心灵美，是个爱妈妈的好孩子。

评析：

生成问题的课堂是有生命力的课堂。面对叶落归根的思考，孩子们的发言极富有童真和个性。面对让如此精彩的生成，教者愿让孩子相信，叶的飘落，是因为对树的眷恋；愿意让孩子相信，“绿叶为大树而生”，它接受阳光的照射，进行光合作用，酿造生命的乳汁奉献给大树，使大树茁壮、葱翠地成长；更愿意让孩子明白，叶落归根，直到生命的终结，它还要化为护树肥料，融进肥沃的土壤，使大树来年萌发出更加繁茂的枝叶，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧启迪学生的智慧，让文本所蕴涵的智慧光芒与学生生命的灵性碰撞，由此丰富了学生对叶子内在美的阅读体验，使得学生对文本的解读更加深刻，更为独特。

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《最后一片叶子》教学设计

教学目标：

1、把握贝尔曼这个人物形象。

2、体会作者艺术留白的妙处。

3、感悟小说的——弘扬人性美，丰富情感体验，

教学重点、难点：

感悟小说的——弘扬人性美，丰富情感体验，懂得人与人要相互帮助、相互关爱。

教学过程：

(一)导入：

(二)整体感知：请快速阅读全文，要求：(幻灯片)。

1、用简练的语言复述故事情节。

2、作者围绕最后一片叶子，主要写了几个人物?哪几个是最主要的?

明确：四个人：苏、琼西、医生、贝尔曼;其中苏、琼西、贝尔曼是主要的。

(三)文本研读：

自由跳读写琼西的段落，想想：在琼西眼里这是怎样一片叶子?

明确：琼珊眼里的最后一片叶子是生命的征兆，是死神的化身，苦难世界的终极。在她的意识中叶子一片片脱落，尘世和友情也就在不断地脱落，活着也就失去了精神的支撑。不落的叶子暗示她世间还有真情，这个尘世并没有完全弃她而去，想死去是多么的不道德。这个世界上没有人能让你倒下，如果你的信念还站着的话!——马丁•路德金?。坚强的信念是生命得以延续的重要精神支柱。

3、老画家贝尔曼和这最后一片叶子有何关系?明确：最后一片叶子是贝尔曼画上去的。

4、贝尔曼是个怎样的人?在课文中找出写贝尔曼的段落。读课文18——20、34、37段，后分析。

正面描写：外貌描写——贝尔曼是一个脾气暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家。语言描写——当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的心地善良，富有同情心。从这几段来看，贝尔曼给我们留下的只是一个平凡小人物的印象。

文章在18段中写贝尔曼“很像个艺术家，但在艺术方面却一无所成。”与文尾所说“最后一片叶子是贝尔曼的杰作”是否矛盾，请你结合全文谈谈你的看法。(学生言之成理即可)。

参考：(1)贝尔曼也许至死仍然是一个失败的画家，这片叶子在艺术上依然不是一个成功的作品，但他是一个大写的人。“人”这个字就是“互相支撑”而成的，如果我们每个人都多为别人考虑，多帮助别人，那么，世界才是一个大写的“人”构成的世界，才是一个和谐的、美好的世界。

5、探究文章主旨：

明确：琼西能够康复，首先取决于老画家贝尔曼用自己的生命画出的最后一片叶子的力量，第二是朋友琼的真诚关心和无微不至的照顾。琼西在这生与死的抗争中，是这两个萍水相逢的人给了她信心和力量，让她重新振作，直至康复。这三个人在困境中互相帮助，用真诚甚至性命挽救朋友的生命令我们感动。想想：作者以“最后一片叶子”为题，寄托了作者怎样的思想?分组讨论此问题，推选好中心发言人准备发言。

明确：就是要赞美这种珍爱生命、关爱他人的人性美，叶子所显现的人性的光辉在当时物欲横流、金钱至上的社会中是弥足珍贵的。它寄托着作者人性的理想。(幻灯片)。

(四)小结，作业：

过渡语：贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理很多好处：一是作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果(欧·亨利式结尾)，也给读者留下了想象的空间。是艺术留白，令人回味无穷。二是丰富人物的性格，使人物性格更加丰满，贝尔曼还是个不喜外露，默默奉献、外粗内细、外冷内热，具有鲜明个性的人。

我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。

请你想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景，要求：1、符合人物性格，合情合理。2、有适当情境描写。(幻灯片)。

教学目标。

1.理清课文思路，把握情节发展的线索。

3.学习作者幽默的语言风格和独特的结尾方式。

教学重点。

充分理解作者通过“叶子”所表达的人性美以及对生命的珍爱。

初步让学生掌握作者巧妙的语言表达，出人意料的结尾。

教学过程。

第一课时。

导入新课：

同学们好，通过课后预习，大家知道我们今天所要学习的《最后一片叶子》讲了一件什么事情吗?(个别学生谈谈自己的感受，引导学生进入课文)同学们都说得很不错，现在就让我们打开课本，共同来学习美国作家欧.亨利的短篇小说《最后一片叶子》。在进入课文之前，我们先对作者进行简单的了解：

(一).欧.亨利是美国短篇小说巨匠，同时与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫被称为“世界三大短篇小说巨匠”，代表作主要有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。我们都说每一个不平凡的人都有着不平凡的经历，欧.亨利就是其中之一，他一生经历过许多事情，对于下层人民的生活有着极大的体会，因此我们今天所要学习的《最后一片叶子》也写了平凡人的不平凡之处。

(二).现在我来检测一下同学们的预习情况，这篇小说里出现了几个人物形象呢?(通过学生的回答，主要有四个：苏艾、琼珊、医生、贝尔曼)，好的，现在我请四位同学分别扮演这四个人的角色，进行简单的人物对话，可以用书中的原文，也可以用自己的话。(大概留出10分钟左右的时间)通过同学们的表演，我们初步了解了这篇课文大概的故事情节。我想大多数同学都有这样一个疑问：为什么要以“最后一片叶子”作为本文的题目呢?现在让我们带着问题进入今天的学习。

(三).同学们大概浏览一下课文，看有没有不理解的生字词(板书学生必须掌握的生字词)。

不速之客一筹莫展潜蹑莫名其妙凝视。

这些词语需要同学们掌握，现在有谁能告诉我小说的六要素：时间、地点、人物、起因，经过、结果(提示：现在最常见的小说分析只有人物，情节，环境)板书：

(通过引导学生得出板书内容)。

学生明确：十一月，琼珊病倒————琼珊病重、病危———琼珊转危为安———贝尔曼去世;“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用(连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死)。

(四).通过对课文简单的梳理，我想大家的头脑之中都有了一个印象，现在让我们共同来解决几个问题：

1.四个人之间的关系?(提示：苏艾和琼珊是朋友，贝尔曼是一个画家，同时是苏艾的临时模特)。

2.在文中找出描写苏艾，琼珊，贝尔曼，医生的语句，分别分析这四个人的形象?(提示：苏艾微弱的声音，脸色惨白;琼珊哭泣，画画，吹音乐以及对苏艾的照顾;贝尔曼老画家，暴躁;)。

3.通过全文我们可以看出，他们的生活条件如何，感情怎样?(提示：“巷子”小胡同、格林威治村、三角墙、阁楼、低廉的房租，深厚的友谊，邻里之间的关爱等。

(五).课后作业。

1.谈谈你心目中的贝尔曼形象?(提示：贝尔曼的暴躁，折射出他的温情;他的流泪流露着他的善良;他既是个失败的画家，又是一个伟大的画家，他心地善良、充满爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。)。

2.考虑作者这种“意料之外，情理之中”结尾方式有什么好处?(提示：这正是欧•亨利式的结尾：突然把故事的谜底提示出来，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转。贝尔曼从一个穷愁潦倒的人物，变成了一个崇高的英雄，这不但非常具有戏剧性，而且非常深邃。这样的结尾，话说得这么少，却有巨大的潜在含量，这样的叙述就不是一般的故事情节的交代，而是把想象的空间留给读者，促使人深思。)。

第二课时。

(一)复习上节课学习的重点，请同学复述课文，然后解决上节课遗留的问题。

(二).合作学习。

分小组讨论：为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作?(然后请小组内派出代表发言，老师做最后的总结)(提示：可以从四个层面说明“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作。

第一个层面的意义：挽救了琼珊的生命。琼珊按照她自己的“规定”，最后一片藤叶掉下来时她也就随之而去。然而墙上的最后一片“叶子”老掉不下来，按她自己的“规定”她就不应死去。琼珊在思索这样奇事的过程中对自己先前的悲观情绪作了检讨，她的精神信念发生了变化，她实现了医生开出的最后的“药方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。这个信念的转折是不掉的“最后一片叶子”给的。而这片“最后的叶子”是贝尔曼画上去的，所以是贝尔曼的杰作。

第二个层面的意义：“贝尔曼说了二十五年的惊人之作”的实现。贝尔曼是没有什么成就、画技一般的老画家。一生都在说他要画一幅“惊人之作”，但唠叨了二十五年，始终没有动笔，始终一事无成。而这幅“最后一片叶子”却救了一个人的命，所以说这是贝尔曼的杰作具有双关的意义，贝尔曼的愿望实现了，这是其他的画无法相比的真正的“惊人之作”。

第三个层面的意义：这是贝尔曼为此付出了生命的牺牲精神的象征。贝尔曼冒着风雨完成了作品，为此感染了肺炎被夺去了生命。贝尔曼只想到救人，而没有去想这样做面临的危险(肺炎高发期、高发区，风雨中作画会淋湿受寒，本人年老可能因此得病)。贝尔曼的这一高尚行为是他人生的杰作。所以，这杰作又有图画和人生都是杰作的双关含义。

第四个层面的意义：平凡的牺牲，或者说既平凡又不平凡的象征。贝尔曼是个很平凡的人，虽是个热心肠的老头，但缺点很多，其貌不扬，说话粗俗，嗜酒如命，穷愁潦倒，年过六十，一事无成。特别是他去创作最后一片叶子时，他一点没有成为英雄的自我意识，没有意识到自己会牺牲。但是，他却做出了不平凡之举，他成了救人的英雄。这是并没有献身意识的献身，并没有英雄意识的英雄。就象这“最后一片叶子”，从绘画艺术的角度，这是极其平凡的作品，但是它却完成了唤起一个人“生的意识”的不平凡的使命。所以，这“最后一片叶子”是“既平凡又不平凡”“平凡的牺牲”的象征。也象征着，贝尔曼平凡一生的最后一片人生叶子是永存的。自然，这样的特殊“叶子”是贝尔曼的杰作。

(三).语言分析。

1.“狠心的琼珊……”(45、46、48自然段)是真的狠心吗?(提示：病情的发展以及对生命的态度)。

2.“医生里去之后……”(12自然段)为什么苏艾会这样?(提示：她重视友谊，有责任感)。

3.7--11自然段，为什么说医生的医药一筹莫展?(提示：人一生最大的敌人是自己，只有战胜了自己，任何困难都显得微不足道。

4.4、5自然段对肺炎的描写有什么好处?(提示：作者的这种轻松描写使整篇文章显得不是那么压抑，引起读者的兴趣)。

学生明确：文章的遣词造句准确、传神，体现了诙谐幽默的语言风格，这是作者的一大特色。

(四).思想主旨。

《最后一片叶子》让我们从普通人身上看到了伟大的心灵，从人生的苦难中见到了人性的光辉，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情。

(五).布置作业。

写一篇发生在自己身边的平凡人的不平凡事。预习下节课学习的内容。