三年级可贵的沉默教学设计（模板20篇）

教学计划是为了有效地组织和安排学习内容、教学方法和评价方式而制定的一份计划，它能够指导教师和学生的学习活动，提高教学效果和学生的综合素质。小编为大家搜集了一些教学计划范本，希望能够给大家带来一些灵感和思路。

《可贵的沉默》教学设计区赛

教材简析：

本文讲述了一个发生了师生间的故事。上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

设计理念：抓住教材特点，以问题驱动学生的思考和学习，在学生不断产生疑问、解决问题的过程中，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。教学设计中，结合课文插图，通过联系上下文和生活实际，理解重点词句，从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。同时，努力体现语文教学人文性和工具性的统一，让学生在情境诵读中入情，在情感体验中获得升华。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会沉默的可贵，感受父母对自己的爱，懂得应回报父母的爱。

3、学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法，并能尝试运用完成课堂相关小练笔。

教学重点：

体会孩子们情绪的变化，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。

教学难点：

学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法，并能尝试运用完成课堂相关小练笔。

一、巩固旧知，复习导入。

师：今天，我们继续学习第17课——（生齐读课题）。

2、复习字词。（祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、表达、沉默、寂然无声、七嘴八舌、缓和、犯错）。

师：我们和文中的好多词语宝宝交上了朋友，你们还记得吗？（齐读词语两遍）。

3、回忆场景。

师：通过上节课的学习，我们还知道了文中有三个场景描写，分别是——（生说）最先是——热闹，然后是——沉默，最后再由沉默到——热闹。（板书：热闹—沉默—热闹）。

二、利用插图，探究学习。

1、（出示课文第一幅插图）引导观察。

师：现在，我们走进第一个场景。谁能用一个词来形容这些孩子的心情？（生说）是不是你们说的那样呢？咱们走进课文就知道了。

2、请按要求完成。（探究：（1）在默读课文1—9自然段，用“——”勾画出与图画相关的句子。（2）用心去体会一下当时同学们的心情。）。

3、交流汇报“热闹部分”。

（1）从语言上感受孩子的快乐。

出示：“知道！”知道！”“当然祝贺了！”“祝贺的！”

师问：这几句话是人物的什么描写？（板书：语言）有什么共同特点？（都是感叹号）。从这一个又一个感叹号中你读懂了什么？（生说）请带着你的感受读句子。

（2）从神态、动作感受孩子的内心世界。

出示：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

师：这句话中哪些地方让你特别注意？（“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”）。

a“骄傲”。他们为什么骄傲？是呀，拥有父母的爱，真令人骄傲！

c什么叫“左顾右盼”？这是什么描写？能不能做一下动作？图中的这些孩子在看什么呢？他们当时的心情怎样？抓住了人物的动作描写也能体会到孩子的快乐、骄傲之情。（板书：动作）。

d指导朗读句子：谁能把孩子们内心的那份骄傲、神气、快乐读出来呢？

（3）回顾：是的，在热闹中，（指板书）我们抓住了人物的语言、神态、动作，体会到了孩子们十分快乐。他们为什么会这么快乐呢？（板书：感受爱）。

（4）过渡：原本热闹的场面，为什么突然变得沉默了呢？咱们走进第二个场景。

4、交流汇报“沉默部分”

（1）（出示沉默图）请按要求完成。（自主学习：1、用自己喜欢的方式读课文9—13自然段，用“——”勾画出与图相关的句子。2、举手汇报。）。

（2）交流沉默的句子。（出示：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……）。

（3）师问：谁能用一个字概括这段话？（静）用两个字呢？（生说）四个字呢？（寂然无声）。

a理解“寂然无声”。什么叫“寂然无声”？你能用这个词前后的有关语句来理解它的意思？（没有人举手，没有人说话。）联系上下文也是我们理解词语的好方法。现在，我们班上也能出现这样寂然无声的情景！（学生安静下来）。

b朗读。

5、指导看图想象说话，深入感受沉默的可贵。

出示句段：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。一个小女（男）孩（神态、动作），默默地想。

6、原来在沉默中，孩子们明白了什么？（孩子们意识到了自己错了，还明白了在享受爱的同时，还要回报爱。）这不正是老师要寻找的那极为珍贵的东西吗？（板书：回报），所以说这是——可贵的沉默。（读课题）。

8、交流再度“热闹部分”

知错能改，善莫大焉。老师原谅了这些可爱的孩子们，教室里又恢复了热闹。一起读读（出示：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。）这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？（生汇报）。

四、读写结合，升华主题。

1、这些孩子不仅在想办法。而且还用自己的实际行动去回报了父母的爱。我们来听听家长们的评价吧！（出示：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快乐！”“他送了我礼物！”“他给我写信叫我不要烦恼！”“他会体贴人了！”）。

2、其实，在我们的身边也有越来越懂事的孩子。这就是我们班上的宋金珂同学，在妇女节前夕，他放学回家，急忙做完了作业，悄悄地为妈妈制作贺卡，他边做边想，想些什么呢？（生补充）当第二天早晨天刚亮，他迫不及待地把贺卡送到妈妈手里，并幸福地说——说了些什么呢？（生汇报）妈妈又是怎样的？（生汇报）按要求完成练笔。

3、练笔展示，加题目。作业：把剩下的两个场景补充完整。

4、同学们，在这一节课中，我们学会了抓住人物的神态、动作、语言体会内心；我们也通过这一分钟的沉默，让我们懂得在享受爱的同时也要去——回报爱。

5、结束语：亲爱的孩子们，让我们在爱与被爱中幸福地成长！

《可贵的沉默》教学设计1

一、激趣导入，引出课题（2分钟）。

师：同学们，这是什么？（出示生日蛋糕图片）。

生：生日蛋糕。

师：什么时候爸爸妈妈给你买蛋糕呢？

生：过生日的时候。

师：过生日的时候，你的心情怎么样？（指名回答）。

生：想。

师：好，那我们今天就一起来学习这篇课文，一探究竟吧！（板书课题，齐读）。

师：看到课题你有什么疑问？

（预设：谁在沉默，他们为什么沉默，沉默为什么是可贵的.....）。

师：那我们一起带着问题读读课文吧，看看你能不能自己找到答案。

二、初读课文，整体感知（10分钟）。

1.自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）找找课文写了几次“热闹”，几次“沉默”。

2.开火车检查字词情况，纠正错音。

师：同学们都很棒，自己已经能独立认字、识字了，在书写时也要认真才行呢，有几个字容易写错，需要大家重点注意哦，看谁找得又快又准。（根据学生反馈重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字，提醒书写时易错的地方。）。

3.课文内容概括：

师：字词大家自学得非常好，看看课文内容你能概括么？大家先简单说说课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么。（出示课件进行填空，将内容补充完整）。

（对于三年级的孩子要训练其概括课文内容的能力，本文篇幅较长，要求学生独立概括有难度，所以设计利用填空方式给学生以参考和梳理，引导理清思路，有助于其形成独立的概括能力。）。

三、再读课文，理清脉络（22分钟）。

1.感受“热闹”，学习1-9段。

抽生回答，随机评价。

（2）师：大家观察得很仔细，说出了图中的信息，接下来我们看看文中怎么描写的吧！从文中找到描写孩子们语言和动作的语句。

抽生朗读，体会文中对人物动作及神态的细致描写。

师：你觉得是自己描述得好还是文中写得好呢？有什么不一样呢？

抽生回答，引导说出重点词句：“异口同声”、“骄傲地举起手”、“神气十足”、“左顾右盼”等描写动作、神态的词语，体会这样描写的生动和形象。

师：那我们一起加上动作和神态来演一演吧！（先生生互动进行演练，再师生分角色共同呈现文本中“热闹”的场面）。

师：同学们，现在我们的教室热闹么？大家心情怎么样？（板书：热闹-兴奋）。

（2）抽生汇报，多生竞读，体会情景。

师：孩子们为什么沉默了？这时他们心情怎么样？

抽生回答并板书：沉默——自责。

（3）出示插图二，情景再现。想象自己就坐在当时的教室里，这足足一分钟的沉默里，你会想些什么？沉默后把自己想的写在图片旁。

（4）小组讨论：这一分钟你都想了什么？

请小组代表回答，师总结：在这短短的一分钟里，孩子们不仅感受到了父母浓浓的爱，而且还意识到自己要回报父母的爱，懂得用行动来表达爱，回报爱。

生：找到了，是感恩的心！

板书——感恩的心，回报爱。

3.再次“热闹”

板书：热闹-轻松。

4.理解“可贵”

出示课件填空：这一分钟的沉默都给了“我们”什么？

这一分钟的沉默让孩子们，

这一分钟的沉默让家长们，

这一分钟的沉默给了老师，

从孩子、父母、老师三方面体会“沉默”后的变化，从而理解它的“可贵”。

四、总结延伸，情感升华（3分钟）。

沉默让这群孩子们懂得了回报爱，如果是你，想用什么实际行动来表达你的爱呢？（生讨论并分享自己的想法）。

(预设：给妈妈做一张生日贺卡，给妈妈洗脚，帮妈妈扫地，听爸爸的话，不让他生气......)。

同学们，母亲节就要到了，让我们把这些想法付诸行动，一起来策划一次“爱的惊喜”吧！

五、课堂小结（2分钟）。

爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱我们，我们也应该爱父母，请大家多多用自己的实际行动来回报父母，这样你会发现自己更努力，父母更快乐。不用担心你的礼物稚拙，只要你勇敢地表达了自己的爱，父母都会觉得珍贵无比的，加油，孩子们！

六、布置作业（1分钟）。

1.向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

2.观察父母平时是怎样为自己操劳的。

3.用自己的方式来表达对父母的爱。（制作一张精美的贺卡；帮妈妈干自己力所能及的家务活；设计一个生日会，给爸爸妈妈一个惊喜......)。

教学反思。

本节课的课堂效果不错，我比较满意。学生的预习任务完成得很好，在读课文和自学生字词上时间利用率高，重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字，并提醒了书写注意点。课上孩子们能说出文中内容的主要信息，理解课文内容不成问题，本节课最精彩的瞬间是和孩子们在进行分角色朗诵第一部分时，先是指生读，再男女生分读，最后师生角色扮演，配合动作、神情读，孩子在多种形式的诵读中，真切感受到了当时课堂热闹的气氛，孩子们个个兴奋、雀跃起来，为之后的沉默打下了很好的基础。

学生在前半部分中表现得很好，通过体会教室气氛和孩子们心情的变化，能真切感受到文章的情感熏陶，但在最后体会“沉默”可贵时没有达到预期效果，大部分学生能理解文中的意思，只有少数学生能表达出可贵的原因。主要原因在于小组讨论时时间比较仓促，没有真正达到合作探究的目的，同时学生的语言表达能力亟待加强，要注意平时给学生更多展示和锻炼表达能力的机会。课堂上询问孩子们是否知道爸爸妈妈生日时，绝大部分孩子高高举起了手，是我没有预期到的，没想到孩子们这么细心和懂事，本想让孩子们也真切感受一下课文中的“沉默”，但现实中是不可能了，只好在肯定和赞扬孩子们的表现之后，又把孩子们拉回到课文中的情境，假设自己就是那个不知道父母生日的孩子。

如果重新上这节课，会在后半部分留足时间，插入一个子女孝顺父母，回报父母的小事例，更形象地展示回报爱的方式，将知识拓展进行得更深入一些。

《可贵的沉默》教学设计区赛

一、以演代讲，学习生字，理清脉络。

1、创设情景，演绎文本。【播放《生日快乐》】。

预设：《生日快乐》。

师：爸爸妈妈知道你的生日吗？

预设：知道！知道！

师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？

预设：当然祝贺了！祝贺的……。

师：知道的，祝贺的，请举手！……把手举高，老师要点数了！1、2、3、……15、16、17……啊，这么多啊！老师都数不过来了！刚才同学们的精彩表现，跟我们一篇课文描写的特别相似，就是《可贵的沉默》。今天我们一起来学习。请同学们翻到课本72页。

揭题，质疑，释题，设疑。

师：请同学们齐读课题--。

师：读了课题，你有什么疑问？

预设：“沉默”什么意思？

师：哪位同学来解释一下？

预设：不说话。

师：还有什么疑问吗？

预设：为什么说沉默是“可贵的”？

预设：……。

师：同学们提的问题真是可贵啊！让我们带着问题来学习课文吧。

3、初读课文，自主学词。

（1）初读课文，标自然段，圈生字。

师：这篇课文的篇幅很长，一共有多少个自然段呢？请大家拿起笔来标记一下！

（学生动笔）。

师：几个自然段？

生：17。

师：对，课文里面讲什么内容呢？现在请大家认认真真地把课文从头到尾读一遍，注意读准字音，读通句子。对照生字表圈出本课的生字新词，开始吧！

（学生如急于读，师应强调：请大家先别急着读，要听清楚老师的要求。）（提要求是语速放慢，着重强调）。

（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。

（3）学习生字，重点学习“迅”、“速”、“贺”。

师：课文读完了吗？

生：读完了。

师：课文中的生字能读准确吗？

生：能！

师：好，老师来检查一下。【出示会写字】。

（全班齐读。）。

师：去掉拼音会读吗？

预设：会。

预设：好！

师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师--。

老师觉得这两个生字特别有意思？你有什么发现吗？【出示：迅、速】。

预设：都是半包围结构，部首都是走之儿。

师：真会发现！一个词的两个字都是走之底，这个词的意思可能会是--。

（生1：很快）。

师：好极了！那我们要怎样写好这两个字呢？来，跟老师来写这两个字。“迅”字先写横、斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折撇捺。走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。孩子们，在你们的练习本上把这两个字端端正正地写一遍。

（学生练写一遍，教师巡视指导，点评、展示：老师发现我们班的同学不仅字写得漂亮，而且坐姿也特别好，得表扬！）。

师：老师带来一幅图，是什么呢？【出示贝壳图】。

生：（齐）贝壳！

师：大家猜猜这是哪个字呢？

生：这是“贝”字。

师：这就是古代的“贝”字。在古代，“贝”字是用来表示财物的。我们再来看，这是“祝贺”的“贺”字，这个字怎么是“加”和“贝”组成的呢？猜一猜！

生：因为以前祝贺可能要用钱才能祝贺。

师：你猜得太准了！确实，人们表示祝贺的时候往往要用到钱财，所以“贝”字和“加”字就组成了“贺”字。我们中国的汉字就是这么有意思！而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这也是我们学习语文的好办法。

师：课文写了什么呢？你能用上“祝贺”这个词说说吗？

（2）理清课文脉络。（出示插图）。

预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日。

预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。

师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎么问的？

预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。

师：第二次老师又问了--。

预设：同学们知不知道爸爸妈妈的生日？

预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。

师：第二幅图呢？

预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们有没有祝贺爸爸妈妈？

师：大家真会观察！

二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。

聚焦“热闹”。

师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你会想到什么词？

生：热闹。【板书：热闹】。

师：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？

生：骄傲、兴奋、幸福……。

师：你们用词真准确呀！【板书：兴奋】。

师：你是从哪里体会出的孩子兴奋的心情呢？请大家从文中找出相关语句。

生1：“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。（出示句子）。

师：从哪里看出孩子们的回答是“异口同声”的？

生：知道！知道！全班同学都说相同的这一句话。

（学生齐读句子，全班齐读不理想时，师再提醒：“知道！知道！”不仅要读得整齐，还要读得兴奋，请大家再读一次；学生读得好时给予表扬）。

师：还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情？

生2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

师：“左顾右盼”是什么意思？

生：向左边看，向右边看。

师：你能读出孩子们“神气十足”、“左顾右盼”的样子吗？

（生2读）。（生读得不理想时评价）。

师：你读得很流利，但还不够骄傲、神气！谁再来挑战一下？注意老师在句中强调了哪些词？这些词能说明什么？（师范读）。

师：大家评价一下这位同学的朗读，好不好？

生：同学的朗读让我体会到他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

师：你在朗读时特别强调了哪些词？

生：强调了“骄傲”“神气十足”。

师：是的，抓住关键词语能帮助我们更好地体会句子表达的感情。现在就让我们配上动作也来入情入境地读一读吧！（学生齐读句子）。

师：老师听出了你们的兴奋之情了！还有哪些句子表现了孩子们的兴奋？

生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

（生1：我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。

生2：他们的爸爸妈妈很爱他们。）。

师：我们一起来读这个句子，带越字的句子，老师读完了，大家再重复读一次。准备好了吗？孩子们，带着你们的自豪之情来朗读！（师生配合朗读）。

生：感受到了。

师：所以他们才会如此--（指着板书）。

生：兴奋！【板书：感受爱】。

师：幸福无比的孩子们突然间有什么变化？

生：沉默。【板书：沉默】。

师：他们为什么沉默了？

生：他们不知道爸爸妈妈的生日。

师：大家找到了吗？谁来读一读你找到的句子？

生1：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

师：那你能通过朗读让我们感受到教室里的安静和同学们的沉默吗？

（生3读）。

（全班齐读）。

生：低着头。

师：有的--。

生：皱着眉头。

师：有的--。

生：趴在桌子上。

师：一分钟有多长呢？透过孩子们的表情，你能想象他们心里在想些什么吗？

【课件出示：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话……。

师：请同学们拿起你手中的笔，想象一下：孩子们在这一分钟里想到了什么？写在课文的插图上。

师：一分钟时间已经到了，谁来说说这一分钟里你想到什么？（每空2生回答）。

师：是呀，在这分钟里，你感受到孩子的心情是怎样的呢？

预设：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。

预设：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。

（内疚、愧疚、自责、难受……）【板书：内疚】。

师：学到这里，现在理解沉默为什么可贵了吗？请同学们展开小组讨论，待会派代表来说一说。

（生：因为在沉默中，孩子们认识到自己的错误了，终于懂得要回报父母对自己的爱了。）。

师：孩子们，你们说得太棒了！老师把你们的话整理了一下，大家一起来读一读。（出示课件）。

【在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；

在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；

在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；

在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。】。

师：老师要寻找的极为珍贵的东西找到了吗？那是什么？

生：回报父母对自己的爱。【板书：回报爱】。

师：怎样才能回报父母对自己的爱呢？

生：（给爸爸妈妈过一次快乐的生日）。

师：这是好办法！怎样才能知道他们的生日呢？

生：问爷爷奶奶。

生：问姑姑或小姨。

生：自己查爸爸妈妈的身份证。

生：问问爸爸妈妈。

师：你们的方法都不错，大家你一言我一语，教室里再一次热闹了起来。【板书：箭头】。

师：这时候的热闹跟先前的热闹一样吗？

预设：不一样。

师：有什么不一样？

预设：先前的热闹是在讨论自己，现在的热闹是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。

师：这个时候，同学们还是“异口同声”地回答吗？

预设：不是。

师：这个时候是--。

预设：七嘴八舌。

师：孩子们的心情轻松了下来。从哪里可以看出孩子们的心情轻松了下来？

预设：“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。

【课件出示句子】。

师：“赦免”是什么意思？

预设：……。

预设：（高兴地齐答）轻松！

师：你能通过朗读表达出来吗？让我们一起轻松地、欢快地来朗读这个自然段。

（指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。）。

【师指着板书总结本节课所学内容。】。

师：这一节课我们学习了课文两个部分的内容，第一部分写的是--。

预设：热闹。

师：孩子们从中--。

预设：感受爱。

师：第二部分写的是--。

预设：沉默。

师：沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是--。

生：在享受爱的同时也要回报爱。

师：孩子们是以什么方式来回报父母的爱的呢？课后请同学们熟读课文，好好思考，下一节课我们来交流。

【布置作业】。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

2、阅读《爱的教育》，把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。

三年级《可贵的沉默》教学设计

《可贵的沉默》教学设计1

学习目标：

1、认识14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受父母对自己的爱，学会关心。

教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

学习难点：为什么说沉默是可贵的？

教学准备：幻灯片。

教学过程：

一．板书课题，导入新课。

二、初读课文。

2、学生自由课文。

3、学生回答，教师用幻灯片展示这两次问题：

三、精读课文。

（一）、课件出示第一幅画。

1、你看到了什么？

2、这是课文中哪一部分的场景？（1-9自然段）。

学生说描写他们这时表现的语句，教师随机指导：从这里你体会出了什么？

3、多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。板书：感受爱。

4、让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。师生分角色朗读。

2、这是课文中哪一部分的场景？（11、12、13自然段）。

请一位同学读。其他学生评价。要读出“静”来。“寂然无声”，静到什么程度？

3、与刚才的热闹有多大的反差阿！同学们为什么沉默了？。

4、让同学们陷入这令人尴尬的沉默中，其实是老师有意设计的。都说父母对孩子的爱是无私的、本能的，可是，这位老师却想寻找一种极为珍贵的东西。

自己读一读10自然段,这极为珍贵的东西到底是什么呢？跟你们的组员讨论讨论。

谁猜透了老师的心意？学生回答：应该回报父母的爱。

板书：回报爱。

6、（课件展示第14自然段：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误时的神色之中。）。

谁来读一读这段话。为什么犯了错误的神色是可爱的？从这里我们看出了他们意识到了应该回报父母的爱。

（三）回报爱。

1、他们是怎么回报父母的爱的呢？读一读14至16自然段。他们此刻的心情如何？

2、学到这儿，我们再来思考“沉默为什么是可贵的？”

四、拓展延伸。

1、其实回报父母的爱，方法可以多种多样，冰心就曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。

《可贵的沉默》教学设计1

《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情，关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索，以师生对话交流为载体，以孩子们的情绪变化为描写的重点。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子们却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们要学会关心父母，回报父母的爱。

【设计理念】。

本课在学生完全没有预习的情况下讲授，教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，通过创设情景，以演代讲、读悟结合等教学手段来实现教学目标，充分体现课堂教学的有效性。

【教学目标】。

1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“沉默、祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语、句子。

3、读懂课文内容，体会沉默的可贵，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。

4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

【重点和难点】。

重点：体会沉默的可贵，懂得关心父母、关心别人。

难点：学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

【教法与学法】。

教法：图文结合，以演代讲；读悟结合，适当点拨。

学法：品读感悟，抓住人物的神态、动作的句子，理解孩子们的情绪变化，体会写作方法；用学到的方法自主学习生字。

【教具准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时。

【教学过程】。

第一课时。

教学目标：

1、了解“迅速”两个字的构造，通过总结学习生字的方法引导学生学习其它生字。

2、读懂课文内容，体会沉默的可贵。

3、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。

教学重难点：

读懂课文内容，体会沉默的可贵，懂得关心父母及他人。

教学过程：

一、以演代讲，学习生字，理清脉络。

1、创设情景，演绎文本，导入新课。【板书课题】。

2、揭题，质疑，设疑。

--“沉默”什么意思？为什么说沉默是“可贵的”？

3、初读课文，自主学词。

（1）学生认真读一遍课文，标出自然段序号，圈出生字。

（2）教师随机点拨指导。

4、交流、反馈。

（1）学习生字，重点学习“迅、速”及“顾、烦”，引导学生借助网络学习新词。

（2）借助插图走进文本：用上“祝贺”这个词说说课文写了什么内容。

二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。

观察插图，你想到什么词？从哪些句子能体会到孩子们的心情？

【板书：热闹】。

预设：（1）“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。

（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

2、总结，过渡到第二部分。【板书：感受爱】。

预设：（1）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。

2、感受沉默的可贵。【板书：沉默】。

（1）感受学生的内疚。

课文补白：想象孩子在这沉默中，想到了什么？

【板书：内疚】。

（2）体会沉默中的可爱。

“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”

3、在再一次的“热闹”中感受“沉默”的可贵。

“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”

“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”【板书：回报爱】。

四、总结。

1、结合板书总结本节课所学内容。

预留作业：孩子们会以什么方式向父母表达爱？那你呢？听写生字。

五、布置作业。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

2、课后阅读《爱的教育》，跟父母或老师交流你读了之后的感受。

【板书设计】。

热闹沉默。

（兴奋）（内疚）。

《可贵沉默》三年级教学设计

1、知识与能力：

在第一课时的`基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

2、过程与方法：

抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、情感态度价值观：

受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。

教法：创设情境，图文结合，品读感悟。

学法：品读感悟，抓住人物的神态、动作的句子，体会孩子们的情绪变化，理解沉默的可贵。

多媒体课件。

一、创设情境，导入课题：

1、课件出示生日蛋糕图片，生交流什么时候吃的，谁给买的？

2、课件播放音乐《生日快乐歌》，师：你们听到这首熟悉的《生日快乐歌》想到了什么？

3、关于生日这个话题，许多感人的故事，今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题，齐读。

二、初读课文，认读生字：

1、自由读课文。阅读提示：

（1）边读边标出本课的生字，新词，标出自然段的序号。

（2）借助拼音把课文读通顺，流利。

2、课件出示词语（1）指名读，齐读。（2）去拼音，词语接龙。（3）全班齐读。

三、读中感悟，理解内容：

（一）感受爱。

1、（课件出示插图一）看到这幅图，你想到什么词？

2、在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？（骄傲兴奋幸福）。

3、默读课文，画出描写孩子们兴奋的语句。

（1）“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。

a.理解词语“异口同声”。

b.齐读，读出整齐，读出兴奋。

（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

a.理解词语“神气十足、左顾右盼”。

b.为什么会这么兴奋、自豪呢？（学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；）。

c.个别读，齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

a.重点理解六个越字，感受孩子们的兴奋、激动。

b.师生配合朗读。

4、小结：孩子们多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。(板书:感受爱)。幸福无比的孩子突然间有了是什么变化?（板书沉默）。又是什么原因使同学们变得沉默了呢？默读课文的10—13自然段，画出描写孩子们沉默的句子。

（二）回报爱。

1、找出能体现孩子们沉默的句子。

（1）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

a.哪些词体现出孩子们沉默了。

b.读出你的感受。

2、同学们沉默了，教室里静悄悄的，这是为什么？

a.学生谈体会。（因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。）。

b.指导朗读，读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。

3、出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

a.出示插图二，观看孩子们的表情。

b.一分钟有多长？想象他们心里想些什么？

课件出示:教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话……。

c.这一分钟里，孩子们心情怎样？（板书：内疚）。

4、为什么说这种沉默是可贵的？

课件出示：在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱！

在这一分钟的沉默里，孩子们反思了自己只知道被爱，没想到回报！

在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱！

在沉默中孩子们找到了极为珍贵的爱（板书：回报爱）。

5、怎样回报父母的爱？

a.学生交流。

b.教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）。

6、孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？齐读课文倒数第二自然段。

四、总结延伸，感情升华。

学生畅谈。

2、小结：同学们，爱是永恒的，也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们能用行动回报父母，那么你会更快乐！

五、作业：

制作爱心卡，写出你对父母的爱。

[语文教案]三年级语文《可贵的沉默》教学设计

教材说明：

这篇课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

教学设想：

《可贵的沉默》一文，贴近学生的生活，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染。学习课文的同时能够深深地体会母爱的无私与无价，友爱的博大与真诚。学生也会真情流露，畅所欲言。在教学中，教师注意创设情景，反复朗读课文，默读，感悟课文，懂得关心别人，懂得用爱心生活。同时依据《课程标准》的要求在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。学生通过多种阅读方式，紧抓重点词句，逐层深入进行感知与理解，重点突出，既符合本年级学生的认知规律，还有助于学生进行创造性阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

教学重点：体会孩子们情绪的变化,懂得回报父母的爱，学会理解、关爱别人。

教学难点：领悟沉默的可贵。

教学程序：

一、激发兴趣，导入新课。

1、小朋友们喜欢看动画片吗，老师想邀请你们一块看一段！认真看，仔细听！

（放音乐）。

（学生交流，教师鼓动学生畅所欲言）。

3、总结：关于过生日这个话题，每个小朋友都有很多话要说。不要着急，这节课我们今天就要学习一篇与生日有关的课文。

板书课题：可贵的沉默，学生齐读课题。

二、检查学生预习情况。

1、课前，同学们预习了吗？你怎么预习的呀？

教师鼓励学生：你们真会学习！三年级开始就要慢慢地养成的预习的好习惯。

2、检查生字词朗读情况。

强调字音：霎时 蕴藏 稚拙 赦免。

3、再读全文，用心去读，细细地想：通过读书，你知道了什么？

三、指导细读，深入理解。

（一）理解（1--9）。

1、情境再现：

生：知道。

师：哦，都知道！不同的小嘴里同时发出了同样的声音，说出了同样的答案，这就是异口同声地回答。（课件出示：异口同声）。

师：那么，爸爸妈妈都向你们祝贺生日吗？  。

生：祝贺！

师：知道的，祝贺的，请举手！       。

生：举手示意。

师：举高一点！再高一点！老师看看，有多少个小朋友？（老师期盼的目光，希望学生举手示意）这么多啊，一提到爸爸妈妈为我们庆贺生日，同学们都举起了小手，从你们的目光和表情上，足以看出，你们各个神气十足！无比骄傲！（课件出示：神气十足）。

2、小组交流：

平日爸爸妈妈是怎样给你祝贺生日的吧！

你们从爸爸妈妈的做法中，感受到了什么？

（教师板书：爱 ）。

3、指导学生感情朗读。

（二）理解“为什么沉默”

1、你们谁又知道爸爸妈妈的生日，谁又向爸爸妈妈祝贺过生日呢？当老师问到这个问题的时候，文中的小朋友又有什么表现呢？请同学们默读课文的10——13自然段。一边读一边画出有关的句子。

2、交流，投影出示句子：

3、理解：怎样才是沉默呢？用你的行动告诉大家。（学生做动作）。

4、展开想象：沉默的孩子们在想，他们在想什么呢？

5、指导感情朗读。

（三）理解13自然段。

2、小组交流读书收获。

3、指名回答，重点理解：

“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”

（1）这群可爱的孩子神色怎样呢？

（3)指导学生感情朗读。

4、引导学生交流：你还从哪里读懂了什么？

（板书：回报爱）。

6、指导朗读：沉默让孩子们意识到了爱不仅要感受，还要懂得回报。你们和文中的小朋友一样，也是一群可爱的孩子们！哪个可爱的孩子，愿意完整地把这个自然段读一读。

（四）回报爱。

1、孩子们意识到了，又是怎样回报父母爱的呢？让我们一起从最后三个自然段找一找答案吧。

2、用自己的话说一说孩子们的做法.

3、想象：孩子们还会怎样做呢？4、总结：你们真的懂事了，会体贴人了！已经用实际行动回报父母的爱了。

板书：回报爱。

四、拓展想象。

1、让我们记住这一分钟，记住一分钟带给我们的沉默！现在，让我们不再沉默，把我们最想对爸爸妈妈说的话说出来吧！

2、学生说一说自己最想对爸爸妈妈说的话。

3、总结：爱是无言的字、动听的歌。我们要心存感激，用爱回报每个爱我的人，用情让他们感到幸福快乐！让我们一起祝愿：天下父母幸福平安！

教学反思：

1、本着简简单单教语文的追求，注重扎实地组织语言学习。

在新课程的理念下，我们需要同时关注文本的人文情感价值与工具理性价值。这篇课文可以说是“爱的教育”，但是，如果仅仅是去探讨其教育意义，就会陷入说教、灌输的泥潭，而不能让这种内涵有效地内化为学生自己的生命体验。所以，我采用了“加强工具性，促成人文性”的教学思路。让学生在扎实地开展好字、词、整体感知等基础性环节之后，再通过朗读、品悟，去挖掘那文字背后的思想和人文关怀。这样，紧扣文章特点，学习字词，理解叙事性文章的脉络特点，感悟语言的意蕴、意象，敏锐学生对文字符号的形象感知能力，努力体现语文有别于思品、科学、常识等科目的本体功能，也可以说是语文味吧。

2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读，这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。所以，执教的过程中，在初读课文时，我也尽量放手让孩子自主感知课文内容，有意识地培养他们的整体感知意识。在研读中，也采用了自主朗读，自我发现的方法，去让学生探究文中的字、词中所蕴含的深意。在交流的进程中相机诱导，组织多形式的朗读、表演读，营造课堂学习的趣味场，由学习形式上的创新来消弭师生互动的隔阂，增强课堂对话的有效性。

3、教师是学生学习的引导者、帮助者、促进者。

为构建开放而有活力的语文课堂，教学中我积极尝试成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。以课文题目为切入点引导学生质疑，再组织学生探究并体验，最后解决本课时所要解决的一个重要问题：孩子们为什么会沉默。在这个过程中，我及时地获取课堂生成的信息，紧紧围绕本堂课的教学重点，通过激励评价、适时引导，合理取舍，从而构筑起活而有序的课堂教学节奏。

在教学中，尽管自己也在不断努力，但限于经验、学识，一定还有许多不足。

《可贵的沉默》教学设计1

【教学目标】：

1、知识与能力：

在第一课时的`基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

2、过程与方法：

抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、情感态度价值观：

受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

【教学重难点】：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。

【教法与学法】。

教法：创设情境，图文结合，品读感悟。

学法：品读感悟，抓住人物的神态、动作的句子，体会孩子们的情绪变化，理解沉默的可贵。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】。

一、创设情境，导入课题：

1、课件出示生日蛋糕图片，生交流什么时候吃的，谁给买的？

2、课件播放音乐《生日快乐歌》，师：你们听到这首熟悉的《生日快乐歌》想到了什么？

3、关于生日这个话题，许多感人的故事，今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题，齐读。

二、初读课文，认读生字：

1、自由读课文。阅读提示：

（1）边读边标出本课的生字，新词，标出自然段的序号。

（2）借助拼音把课文读通顺，流利。

2、课件出示词语（1）指名读，齐读。（2）去拼音，词语接龙。（3）全班齐读。

三、读中感悟，理解内容：

（一）感受爱。

1、（课件出示插图一）看到这幅图，你想到什么词？

2、在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？（骄傲兴奋幸福）。

3、默读课文，画出描写孩子们兴奋的语句。

（1）“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。

a.理解词语“异口同声”。

b.齐读，读出整齐，读出兴奋。

（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

a.理解词语“神气十足、左顾右盼”。

b.为什么会这么兴奋、自豪呢？（学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；）。

c.个别读，齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

a.重点理解六个越字，感受孩子们的兴奋、激动。

b.师生配合朗读。

4、小结：孩子们多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。(板书:感受爱)。幸福无比的孩子突然间有了是什么变化?（板书沉默）。又是什么原因使同学们变得沉默了呢？默读课文的10—13自然段，画出描写孩子们沉默的句子。

（二）回报爱。

1、找出能体现孩子们沉默的句子。

（1）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

a.哪些词体现出孩子们沉默了。

b.读出你的感受。

2、同学们沉默了，教室里静悄悄的，这是为什么？

a.学生谈体会。（因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。）。

b.指导朗读，读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。

3、出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

a.出示插图二，观看孩子们的表情。

b.一分钟有多长？想象他们心里想些什么？

课件出示:教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话……。

c.这一分钟里，孩子们心情怎样？（板书：内疚）。

4、为什么说这种沉默是可贵的？

课件出示：在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱！

在这一分钟的沉默里，孩子们反思了自己只知道被爱，没想到回报！

在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱！

在沉默中孩子们找到了极为珍贵的爱（板书：回报爱）。

5、怎样回报父母的爱？

a.学生交流。

b.教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）。

6、孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？齐读课文倒数第二自然段。

四、总结延伸，感情升华。

学生畅谈。

2、小结：同学们，爱是永恒的，也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们能用行动回报父母，那么你会更快乐！

五、作业：

制作爱心卡，写出你对父母的爱。

六、板书设计:。

三年级语文可贵的沉默

《可贵的沉默》的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课我认为最成功的就是：我为学生创设了开放的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。另外，我在学生读懂了课文，联系自身有所思有所感以后，我启发他们把自己相对父母说的话写下来，这是理解课文内容的升华，是读写结合的语文实践，又是学生由知到行的一个起点，由读自然的到写点感受，这一设计我认为比较合理。

不足之处：

1、上完课后我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”或为父母做些自己力所能及的事。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现：如：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的`忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。

2、教师有放的意识，但在授课过程中，还是对学生不够放得开，不能真正给学生充分的时间去表达。

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可贵的沉默教学设计

由生日歌导入，师生同唱。

1·课文给大家再现了两个什么样的场面？

2·孩子们为什么兴奋热闹起来？他们当时是什么样的心理？

3·孩子们的和自豪主要表现在那一段？

4·你有这样的心理吗？讨论

6·我们来看看这节课上，当老师问谁知道父母生日这一问题是孩子们的表现吧。

7·孩子们问什么沉默？

8·沉默的这一分钟里他们在想什么？小组讨论并回答

10·这节课有效果吗？从哪里看出来的？

11·“极为珍贵的东西”指什么？你认为孩子们认识到了吗？讨论并回答

12·“这片沉默给了我多大的享受啊！”这享受指什么？

这片沉默给了老师（ ）

这片沉默给了父母（ ）

这片沉默给了我们（ ）

父母含辛茹苦把我们抚养长大，我们要知恩图报，齐诵《游子吟》。

可贵的沉默教学设计

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

2、过程与方法： 抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、情感态度价值观： 要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

1、课文插图及歌曲《感恩的心》。

2、简单的教学课件。

教学流程：

引导学生观察图片，激发学生的兴趣。

1、结合插图学习课文1—9自然段。

（1）出示课文第一幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？

（2）什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们一起读读课文的1—9自然段吧。

（3）从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。

过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。

（4）师生分角色朗读。

（5）联系学生实际，引起共鸣。

2、学习课文10—13自然段

（1）出示课文第二幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？

（2）默读10—13自然段。思考同学们为什么变得沉默了?

（3）此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。

（4）重点体会句子：

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

让学生展开想象，然后，指名发言。

（5）指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。

（6）重点体会句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

a.先自己读读句子。

b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：

他们已经意识到的是（ ），他们还没有意识到的极为珍贵的东西是（ ）。

c.同桌同学说一说。

过渡：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。

1、学习第14、15自然段

指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。

2、学习第16、17自然段

（1）引导学生朗读家长称赞孩子们的话重点体会。

（2）现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？

教师总结：这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。

可贵的沉默

沉默

兴奋 自责 高兴

感受 父母的爱 回报

《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

整个教学过程中要从沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。

但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。

在经过指导老师的指点后,在第二次教学过程中,我在引导学生感悟了文本后,对学生进行了拓展,即联系生活实际,让学生懂得向父母表达爱还有很多方式。

我在教学过程中，还存在一些疏漏和细节上的失误。没有引导学生在读中去体会孩子的变化，在难点上没去突破。这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。我在教学时讲的太多，而让学生读的太少，没有真正做到以读代讲。

三年级《可贵沉默》教学设计

师：同学们，这是什么？（出示生日蛋糕图片）。

生：生日蛋糕。

师：什么时候爸爸妈妈给你买蛋糕呢？

生：过生日的时候。

师：过生日的时候，你的心情怎么样？（指名回答）。

生：想。

师：好，那我们今天就一起来学习这篇课文，一探究竟吧！（板书课题，齐读）。

师：看到课题你有什么疑问？

（预设：谁在沉默，他们为什么沉默，沉默为什么是可贵的.....）。

师：那我们一起带着问题读读课文吧，看看你能不能自己找到答案。

1.自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）找找课文写了几次“热闹”，几次“沉默”。

2.开火车检查字词情况，纠正错音。

师：同学们都很棒，自己已经能独立认字、识字了，在书写时也要认真才行呢，有几个字容易写错，需要大家重点注意哦，看谁找得又快又准。（根据学生反馈重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字，提醒书写时易错的地方。）。

3.课文内容概括：

师：字词大家自学得非常好，看看课文内容你能概括么？大家先简单说说课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么。（出示课件进行填空，将内容补充完整）。

（对于三年级的孩子要训练其概括课文内容的能力，本文篇幅较长，要求学生独立概括有难度，所以设计利用填空方式给学生以参考和梳理，引导理清思路，有助于其形成独立的概括能力。）。

1.感受“热闹”，学习1-9段。

抽生回答，随机评价。

（2）师：大家观察得很仔细，说出了图中的信息，接下来我们看看文中怎么描写的吧！从文中找到描写孩子们语言和动作的语句。

抽生朗读，体会文中对人物动作及神态的细致描写。

师：你觉得是自己描述得好还是文中写得好呢？有什么不一样呢？

抽生回答，引导说出重点词句：“异口同声”、“骄傲地举起手”、“神气十足”、“左顾右盼”等描写动作、神态的词语，体会这样描写的生动和形象。

师：那我们一起加上动作和神态来演一演吧！（先生生互动进行演练，再师生分角色共同呈现文本中“热闹”的场面）。

师：同学们，现在我们的教室热闹么？大家心情怎么样？（板书：热闹-兴奋）。

（2）抽生汇报，多生竞读，体会情景。

师：孩子们为什么沉默了？这时他们心情怎么样？

抽生回答并板书：沉默——自责。

（3）出示插图二，情景再现。想象自己就坐在当时的教室里，这足足一分钟的沉默里，你会想些什么？沉默后把自己想的写在图片旁。

（4）小组讨论：这一分钟你都想了什么？

请小组代表回答，师总结：在这短短的一分钟里，孩子们不仅感受到了父母浓浓的爱，而且还意识到自己要回报父母的爱，懂得用行动来表达爱，回报爱。

生：找到了，是感恩的心！

板书——感恩的心，回报爱。

3.再次“热闹”

板书：热闹-轻松。

4.理解“可贵”

出示课件填空：这一分钟的沉默都给了“我们”什么？

这一分钟的沉默让孩子们，

这一分钟的沉默让家长们，

这一分钟的沉默给了老师，

从孩子、父母、老师三方面体会“沉默”后的变化，从而理解它的.“可贵”。

沉默让这群孩子们懂得了回报爱，如果是你，想用什么实际行动来表达你的爱呢？（生讨论并分享自己的想法）。

(预设：给妈妈做一张生日贺卡，给妈妈洗脚，帮妈妈扫地，听爸爸的话，不让他生气......)。

同学们，母亲节就要到了，让我们把这些想法付诸行动，一起来策划一次“爱的惊喜”吧！

爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱我们，我们也应该爱父母，请大家多多用自己的实际行动来回报父母，这样你会发现自己更努力，父母更快乐。不用担心你的礼物稚拙，只要你勇敢地表达了自己的爱，父母都会觉得珍贵无比的，加油，孩子们！

1.向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

2.观察父母平时是怎样为自己操劳的。

3.用自己的方式来表达对父母的爱。（制作一张精美的贺卡；帮妈妈干自己力所能及的家务活；设计一个生日会，给爸爸妈妈一个惊喜......)。

教学反思。

本节课的课堂效果不错，我比较满意。学生的预习任务完成得很好，在读课文和自学生字词上时间利用率高，重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字，并提醒了书写注意点。课上孩子们能说出文中内容的主要信息，理解课文内容不成问题，本节课最精彩的瞬间是和孩子们在进行分角色朗诵第一部分时，先是指生读，再男女生分读，最后师生角色扮演，配合动作、神情读，孩子在多种形式的诵读中，真切感受到了当时课堂热闹的气氛，孩子们个个兴奋、雀跃起来，为之后的沉默打下了很好的基础。

学生在前半部分中表现得很好，通过体会教室气氛和孩子们心情的变化，能真切感受到文章的情感熏陶，但在最后体会“沉默”可贵时没有达到预期效果，大部分学生能理解文中的意思，只有少数学生能表达出可贵的原因。主要原因在于小组讨论时时间比较仓促，没有真正达到合作探究的目的，同时学生的语言表达能力亟待加强，要注意平时给学生更多展示和锻炼表达能力的机会。课堂上询问孩子们是否知道爸爸妈妈生日时，绝大部分孩子高高举起了手，是我没有预期到的，没想到孩子们这么细心和懂事，本想让孩子们也真切感受一下课文中的“沉默”，但现实中是不可能了，只好在肯定和赞扬孩子们的表现之后，又把孩子们拉回到课文中的情境，假设自己就是那个不知道父母生日的孩子。

如果重新上这节课，会在后半部分留足时间，插入一个子女孝顺父母，回报父母的小事例，更形象地展示回报爱的方式，将知识拓展进行得更深入一些。

《可贵的沉默》教学设计

语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。

如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇课文就是一个很好的学习载体。

《可贵的沉默》是人教版课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。文章主要写了在一节课上，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；而知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个，为爸爸妈妈祝贺生日的更是一个也没有，在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去回报父母的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的，是让学生在深入领会课文内容的基础上，感受到父母对自己的爱，懂得回报父母之爱，学会关心别人。积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中，主要是结合课文插图，联系学生实际去解读文本，通过深入体验，初步达成情感目标。

1．学习本课生字新词，并通过联系上下文和生活实际，理解重点语句的含义。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

4．理解课文内容，感受父母对自己的'爱，初步懂得应该回报父母的爱。

教学重点体会孩子们情绪的变化,感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。

教学难点初步懂得应该回报父母的爱。

一、歌曲导入，激起爱潮。

同学们你们喜欢听歌吗?那让我们一起来听一首你们最熟悉的歌。播放《祝你生日快乐》。听到这首歌，你想到了什么？师：关于生日，每个人都有自己的感受，都有一些感人的故事。这节课我们一起来学习一篇与生日有关的课文，《可贵的沉默》板书课题，齐读课题。

[“文章不是无情物”教师以一首大家熟悉歌曲渲染课堂气氛，调拨学生的情感之弦。]。

二、朗读感悟，唤发爱意。

1、学生自由读课文，把字音读准，句子读通顺。

2、师：读了课文，老师先问问你们，你们的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？他们向你们祝贺吗？知道的、祝贺的请举手。

3、小结：老师感受到了你们的幸福、自豪，图中的小朋友也和你们一样（出示课文插图1.，就让我们带着这种幸福的感受读一读课文的1—8自然段。（师读问话部分，生读答话部分.

4、你读懂了什么？（学生交流。重点体会骄傲、神气十足、左顾右盼。（学生比动作.

5、师：连老师也被他们的幸福所感染了，请接着读第9自然段。（指名读.

师：此时此刻，教室里的场面是怎样呢？（相机板书：热闹.你从哪些地方感受到的？

师：从这一段中，“我”知道孩子们是——（快乐幸福的.

师：对，因为他们感受到爱。（板书：感受爱.

[通过指名读、看图、精读让学生更深地体会父母之爱]。

师小结：父母的爱如此平实而真挚，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了，在此，老师不由得想起了一首最熟悉的歌，我们听听。

师：你从歌中体会到了什么？（生自由感悟.

[教师生动而深情的赞颂，再加上一首感人的歌曲，相信同学们已沉浸在爱的海洋里。]。

师：（过渡.对！孩子们会感受爱了，但“我”觉得还不够，（出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。.

师：这极为珍贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。（自由读11—14自然段.

师：在解决答案之前，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？

师：（出示课文插图2.图中的小朋友也和你们一样沉默了。（板书：沉默.

师：找出表示孩子们沉默的句子，做上记号。

1、全班汇报交流，教师相机出示重点句，分析品读：

“霎时，教室里安静下来…几位女学生沉静地举起了手”

1.做动作理解“沉静地举起了手”

2.与前面的“骄傲地举起了手”进行比较朗读。

“教室里寂然无声…我和孩子们一起沉默着”

1.结合生活实际理解“寂然无声”。

2.指导朗读：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声了吗？没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。

3)看图，展开想象：同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？

老师也在期待他们的反应了。出示重点句：“沉默了足足一分钟…犯了错误似的神色之中”。

[创设情境，使学生如临其境，更有助于感悟课文。]。

师小结：对！他们在沉默中认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识，因此说这沉默是——（可贵的.

师：现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？（生回答，师相机板书：回报父母、关爱父母.

师：（过渡.那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？（快速浏览15—17自然段.

（指名说读后感悟，相机板书：热闹.

师：孩子们的回报给父母带来了什么？（快乐、幸福.

师：你从哪儿看出？（生画出有关句子读一读.

师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！孩子们在成长，父母感到欣慰，感到快乐，让老师也体验到了成功的快乐。（齐读17自然段.

三、课外延伸，掀起爱浪。

师：学完了课文，你们有什么感受？说说你的心里话。

师：是啊，父母对我们这么疼爱有加，你们打算怎么回报呢？（生自由说.

师：在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！

结束语：最后，让我们一起诵读一首诗，让我们在诗中结束我们的一堂课。

献给我的父母。

我在春天赞美百花齐放。

我在秋天歌颂秋的收获。

在感恩节里。

我要感谢我的父母。

父爱如山母爱似海。

儿行千里母担忧。

我的眼里满是泪水。

我要带给我的父母深深的祝福。

板书设计：

热闹——沉默——热闹。

感受回报。

三年级《可贵沉默》教学设计

1、理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

2、体会沉默的可贵。懂得爱自己的父母是一种美德，懂得回报他人。

理解孩子们情绪的变化。

难点：体会沉默的可贵。

教具：ppt课件。

授课步骤教师活动学生活动。

一、复习导入。

二、精读课文，体会思想。

三、朗读感悟。

四、演读感悟。

五、拓展延伸。

六、总结全文。

1、听写生字词。

2、指名说课文的主要内容。

出示自读要求：

1、孩子是在什么情况下沉默的？

1、范读。

2、引读。

让学生明确演读要求。

读了课文，你现在心里想些什么？能告诉大家吗？

根据板书谈话总结。

1、听写生字词并订正。

2、说说课文的主要内容。

1、生自由读课文，边读边想。

2、小组内读画出的句子，，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

3、班级交流读书感受。

学生结合文中重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

1、自由练读。

2、读自己感受深刻的语句。

1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

学生自由回答。

畅谈本节课的收获。

作业布置。

1、把这个故事讲给别人听。

2、把自己喜欢的句子抄下来。

自己的生日（举手热闹）。

回报父母。

记住父母的生日（沉默热闹）。

教学后记《可贵的沉默》这篇课文所描述的内容与学生的生活实际很接近，学生理解起来没有难度，在课堂上，我指导学生通过抓住重点词句理解课文，并让学生通过展开进一步的思考，自己提出一些问题，再联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，更注重了朗读的指导，学生学得比较轻松愉快，能和文本融为一体。

三年级语文可贵的沉默

一、教学目标：

知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作、进行生动描写的方法，积累自己喜欢的词语、句子。

过程与方法：

1.抓重点语句。

2.通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

二、教学重点：

1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。

2、有感情地朗读课文,感悟文意。

三、教学难点：

使学生们能够理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

四、教学准备：

课件。

五、教学过程：

一、创设情景，导入课文。

师：今天，老师给大家带来一首歌曲，请同学们欣赏，会唱的同学可以跟着一起唱。（出示课件，播放《祝你生日快乐》）。

师：知道这是什么歌吗？（齐答）大家熟悉吗？（齐答）那么，听到这首熟悉的《祝你生日快乐》，你想到了什么？（抽三个孩子答）。

师：关于生日这个话题，每个人都有自己的感受，这其中也有很多感人的故事。这节课我们就来学习第17课《可贵的沉默》。（齐读课题）。

二、初读课文，整体感知。

师：读了课题你有什么问题要问？

生a：谁沉默了？

生b：为什么沉默？

师：刚才同学们提的问题都很有价值，我相信当学了课文后，大家一定会明白的。

下面就请同学们用自己喜欢的方式来读课文，一边读一边想，课文主要讲了一件什么事？

（出示课件）。

师：先来检查一下昨天学的生字和词语的掌握情况。（点名读，领读）。

师：谁来说说：课文主要讲了一件什么事？(填空)。

课文主要讲了在一节课上，老师询问xxxx，大家都xxxx，可当老师问xxxx，同学们xxxx，在老师的引导下，同学们懂得了。

三、读中感悟，理解内容。

师：看得出，大家认真读课文了。通过读课文，我们知道了大概的内容。请。

同学们把书放平，看屏幕。（出示第一幅图）。

图上画的是哪个情景？用自己的话说说。

生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在那一天”时，同学们争先恐后举手。

回答问题的情景。

师：从书上找出与这幅图有关的句子，用“”勾画出来，并小声读一读。

师：谁来读一下你找的句子？生a：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

（出示课件句子）。

师：咱们来看看这个句子，你观察一下，哪些词语是写人物的神态？

生：骄傲、神气十足。

师：谁来做做神气十足的样子？左顾右盼是什么意思？谁来做一下这个动作？

师：嗯，同学们都很骄傲，都很神气。

师：你们过生日的时候你的爸爸妈妈都为你准备了些什么？

师：你的心情怎么样？

生：高兴，和他们一样。

师：（出示课件句子）老师来配合你们读这一部分，好吗？别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。

师：多么幸福呀，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都已经感受到了。

（板书：感受爱）。

师：孩子们会感受爱了，但这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图二）。

这幅图上的孩子们和上一幅图上有什么变化？

生：他们沉默了，第一幅图上孩子们的高兴劲没有了。

生：他们有的低着头，有的`向别处看。

师：他们为什么沉默了？

生：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。

生：父母那么爱他们，他们却不知道父母的生日而感到羞愧。

师：找出写孩子们沉默的句子读一读。待会把你最喜欢的句子多给大家听。

生a：“霎时沉静地举起了手”（出示句子）齐读，体会教室里的安静，孩子们的沉默。

师：老师提了什么问题，使刚才热闹的场面一下子就安静下来了？

生：答。

师：我们一起来感受一下当时教室里的气氛吧。？（出示课件）“教室里寂然无声我和孩子们一起沉默着.”

师：寂然无声是什么意思？生：没有人说话，请同学们把教室里这中静悄悄的感觉读出来。

师：谁想来读？

师：你能体会到他们此时的心情怎样？

生：不知道父母的生日而感到内疚。

师：好，我们来分角色朗读课本74页第2自然段，注意边读边体会教室里的沉默和孩子们的惭愧不安。

（出示句子：他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。）。

师：问“为什么犯了错误还说他们可爱？”

生：因为他们认识到自己的错误。

生：因为爸爸妈妈那么爱他们，但他们却不知道的生日在哪一天，他们心里很内疚，知道自己错了。

师：是啊，因为他们认识到了自己的错误，所以陷入了沉思和沉默中，他们在想着爸爸妈妈的生日该怎样去祝贺，想到这些，他们又有些内疚和自责，这恰恰就是这群孩子们的可爱之处了。

生举手，师请女生读，男生认真听。

师：在结束那堂课时，老师还给了同学们一些建议，是什么建议呢？

书：读课本中的句子。

师：刚才老师问大家这“极为珍贵的东西”，现在你知道是什么了吗？结合板书小结：

要回报父母的爱。

师：孩子们懂事了，懂得体贴人了，作为老师，心里是多么快活啊！是多大的享受啊！

师总结：当老师的快乐就是在于使同学们能学到知识、明白道理。而在老师的引导和教育下，同学们在沉默中想到了不仅要感受到父母的爱，而且要回报父母的爱，孩子们把懂得的道理变成了现实，当老师的怎能不感到快乐呢？所以说，这一片沉默给了我多大的享受啊！

四、总结延伸，感情深化。

师：不知不觉的，这节课已经接近尾声了，回报父母的爱，不仅是在父母过生日的时候才去祝贺，回报父母，还应该在日常生活中，帮父母做一些力所能及的事情，爸爸妈妈开心了，你也会开心的，对吗？请你记住：父母的爱永远是你最宝贵的财富！（出示课件：父母的爱永远是你最宝贵的财富。）。

播放《妈妈的吻》请同学们打开本子，把你想对爸爸妈妈说的话写下来吧。

生：交流。

五、布置作业。

综合性学习，开展一次活动。

（课件出示要求）。

六、板书设计。

自己感受爱。

过生日。

父母回报爱。

《可贵的沉默》教学设计

一、导入：

1、今天我们来学习一篇与我们生活相关的课文，读——《可贵的沉默》。

2、什么是沉默？为什么说沉默是可贵的？

3、俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜欢的方式再来读课文，读完后给课文每个自然段标上序号。

4、请同学们简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

二、初读课文，整体感知。

课文主要讲了____在______的启发下，感受到_____的爱，又在______的指导下，回报_______的爱。

三、再读课文，品味语感。

1、观察插图，两幅图分别画了什么？

（1）哪几个自然段描写了第一幅图？（1——9）课堂气氛是怎样的？

板书：热闹。

（2）哪几个自然段描写了第二幅图？（10——15）课堂气氛是怎样的？

板书：沉默。

（3）还有一幅未被印出的图，你们认为应该是哪部分的内容？

2、深入学习课文。

（1）出示词语：异口同声、神气十足、左顾右盼、骄傲、兴奋。

（3）四人小组合作读。

（4）分角色读。

（5）情景表演读。（第九自然段）。

请全班表演。

（6）孩子们在快乐地交谈什么？

（7）是呀，多幸福的孩子们，爸爸妈妈给他们带来的是？（快乐、高兴、兴奋、骄傲、自豪……用一个字来概括，就是——“爱”）。

（8）不仅是孩子感受到父母的爱，你感受到，我感受到了，老师也感受到了。

板书：感受爱。

够了吗？老师还想去寻找——（极为珍贵的东西）。

（9）好，我们齐读第十自然段。

（10）极为珍贵的东西是什么？我们学习第10至15自然段。

（11）请快速默读10——15自然段。

（12）我向孩子们提了什么问题？孩子们做出了什么反应？

（13）教室里为什么会变得那么安静，没有人举手，没有人说话呢？

（14）出示小黑板。

孩子们沉默了，是因为他们在想___________。

老师沉默了，是因为她在想___________。

（15）一分钟，说长不长，说短不短，但在这沉默中，孩子们懂得了？，懂得了？懂得了？（自责、内疚、惭愧、思考、难为情……）。

板书：思索。

所以这片沉默是？（可贵的）你从哪个句子中体会到这点呢？

（16）孩子们的可爱体现在哪里？

（17）孩子们认识到了自己做得不够好，感到很惭愧，所以老师的语气变得怎样了？（缓和、轻轻）。

（18）齐读句子：我的语气缓和下来，轻轻地问：怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？

（19）老师的这句话提醒了孩子们过失可以弥补的，孩子们心情变得？（轻松、欢快），课堂也再度热闹起来。

板书：热闹。

齐读句子：像获得……已经不一样了。感受孩子们放松的心情。

（20）老师给了孩子们一个什么样的建议？齐读第15自然段。

（21）为什么只要表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比？（因为礼物传递的是孩子给父母的爱和关心。）。

（22）孩子们有没有回报父母的爱？也就是说，孩子们已经意识到这极为珍贵的东西就是——回报父母的爱。

板书：回报爱。

（22）爸爸妈妈得到了孩子们意外的、特别的一份礼物，心情会是怎样的？

（23）齐读第十六自然段。

（23）孩子们会回报父母的爱，作为老师的“我”有什么感受？

为什么说这一片沉默给了我多大的享受？（因为在这片沉默中，孩子懂得了？懂得了？懂得了？孩子在沉默中领悟出了最为可贵的东西，不能只会接受爱，享受爸爸妈妈的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，给他们带来快乐。）。

补充阅读材料:。

妈妈的礼物。

方崇智。

有个孩子，在他出生的那天，妈妈就离开了人世。

从此，每当看到别人从妈妈那儿得到礼物，他就非常伤心：“啊，我真命苦。我的妈妈，竟来不及给我一件礼物!”

一天，这孩子想起这件事，又伤心地哭了。他独个儿在街头徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生气，却关心地问：“孩子，你哭什么?”

孩子向老人倾吐了自己的哀伤。老人听罢，严肃地说：“孩子，你错了!其实，你妈妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对!”

“那……我怎么会不知道?”孩子诧异地问。老人抚摸着孩子的头，语重心长地说：“首先，妈妈从你出生那天起，就把整个世界，都作为礼物送给了你。这难道还不够吗?”

孩子听着，眼睛忽地一亮。

老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你明亮的眼睛，让你去观察世界；给了你聪明的耳朵，让你去倾听世界；给了你一双腿，让你去走遍世界；给了你一双手，让你去改造世界。这些，难道还不够吗?”

孩子听着，陷入了沉思。

老人又说：“孩子，最重要的，妈妈还给了你一颗充满热血的心，那，是为了让你珍惜生活——去热爱这个世界!”

《可贵的沉默》教学设计

由生日歌导入，师生同唱。

1·课文给大家再现了两个什么样的场面？

2·孩子们为什么兴奋热闹起来？他们当时是什么样的心理？

3·孩子们的和自豪主要表现在那一段？

4·你有这样的'心理吗？讨论。

6·我们来看看这节课上，当老师问谁知道父母生日这一问题是孩子们的表现吧。

7·孩子们问什么沉默？

8·沉默的这一分钟里他们在想什么？小组讨论并回答。

10·这节课有效果吗？从哪里看出来的？

11·“极为珍贵的东西”指什么？你认为孩子们认识到了吗？讨论并回答。

12·“这片沉默给了我多大的享受啊！”这享受指什么？

这片沉默给了老师（）。

这片沉默给了父母（）。

这片沉默给了我们（）。

父母含辛茹苦把我们抚养长大，我们要知恩图报，齐诵《游子吟》。

三年级《可贵沉默》教学设计

1、理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

2、体会沉默的可贵。懂得爱自己的父母是一种美德，懂得回报他人。

重点：理解孩子们情绪的变化。

难点：体会沉默的可贵。

教具：ppt。

一、复习导入。

二、精读课文，体会思想。

三、朗读感悟。

四、演读感悟。

五、拓展延伸。

六、总结全文1、听写生字词。

1、孩子是在什么情况下沉默的？

1、范读。

2、引读。

让学生明确演读要求。

读了课文，你现在心里想些什么？能告诉大家吗？

根据板书谈话总结。

1、听写生字词并订正。

2、说说课文的主要内容。

1、生自由读课文，边读边想。

2、小组内读画出的句子，，把自己的感受说给小组内的'同学听一听。

3、班级交流读书感受。

学生结合文中重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

1、自由练读。

2、读自己感受深刻的语句。

1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

学生自由回答。

畅谈本节课的收获。

1、把这个故事讲给别人听。

2、把自己喜欢的句子抄下来。

自己的生日（举手热闹）。

回报父母。

记住父母的生日（沉默热闹）。

《可贵的沉默》这篇课文所描述的内容与学生的生活实际很接近，学生理解起来没有难度，在课堂上，我指导学生通过抓住重点词句理解课文，并让学生通过展开进一步的思考，自己提出一些问题，再联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，更注重了朗读的指导，学生学得比较轻松愉快，能和文本融为一体。

《可贵的沉默》教学设计

通过本课学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，他们有好多话要对父母说，更想把这种“爱”落实在具体行动中，我很欣慰本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中，有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣。

所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，最后同学们联系实际生活说得较少，应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，因为孩子们此时心里很激动，有很多话想对父母说，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，使整节课得到升华，所以这个环节在讲课时处理得草率，匆匆收尾，作为课后作业让大家练习这是不合适的，今后在教学中要特别注意结课要结在精彩之处，合理安排教学时间。

《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”，叶建民同学举手想回答却又答不出来。我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后我发现：无论是讲读课文还是阅读课文，，在课堂上教师一定不能忽略让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会用心去生活，才会逐渐变成一个有理想的人。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。

如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手。”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手”这两个问题是同学们沉默了。我在处理这一部分教学设计了以下几个环节：

1、引导学生再读课文后在小组里讨论学生自己提出的问题“同学们为什么沉默了？”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很沉默？”

2、找出你认为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读。

3、指导学生感情朗读这些句子，读出沉默的语气。

4、让学生积累摘抄体现课堂沉默的词语，句子。

整个教学过程中教师以议代讲，事半功倍。沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。

但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。

这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。