美好的夜教案（优秀20篇）

教学工作计划的制定需要充分考虑学生的特点和学习需求，以达到最佳的教学效果。小编为大家精心收集了一些优秀的教学工作计划范文，供大家参考和学习。

《识字2》教案在美好的情境中快乐识字

师情境引入：有个家住在农村的小朋友----丁丁，他非常热情，想邀请我们去他家玩。今天就让我们沿着田间的小路，穿过田野，一路欣赏两边碧绿的禾苗，一路欢唱，来到丁丁家的农家小院吧。（边说边点击.课件，出示课文情境图，播放小动物的叫声）。

师描述：这里有浓浓的树阴，绿绿的小草，真是一个美丽的农家小院呀。走进小院里，你看见哪些小动物和水果在欢迎我们的到来？（根据学生说话，相机点击出示8个词语。）。

师：热情的小动物和水果们想和小朋友们交朋友，大家快认认，记住它们的名字。（学生兴致勃勃地根据画面读词语。）。

师：离开这些动物和水果，你还能叫出它们的名字吗？不认识又怎么办？

生1：可以请拼音朋友帮帮忙，自己拼一拼，读一读。

生2：自己不会拼的还可以问同桌，问老师。

（隐去情境图，出示注音的词语）（学生都在专注地拼读，拼得快的还找前后桌、同桌互相拼，一个个脸上都洋溢着笑容。）。

师：你最喜欢哪种动物或水果，挑一个拼给大家听。

师：离开了拼音朋友的帮忙，你还能认识这些动物和水果的名字吗？把你认识的词语读给同桌小朋友听听。

师：生字宝宝独自出门了，你还认识它们吗？和你的同桌说说，你记住了哪个生字？（学生用自己喜欢的方式记住生字，如“黄”：我们以前有首儿歌写彩虹，“红橙黄绿青蓝紫”，我就认识它了；我爸爸的名字里有“平”，加上“艹”就是“苹果”的“苹”；我姓“姚”，把“女”换成“木”，就是“桃”……）。

【教学反思】：

在这一教学片断中，学生始终处于被激活的状态，在一种情绪高涨的状态下积极地参与学习，课堂气氛非常活跃。我想这主要得益于以下三个方面：

1、营造情境，激发学生兴趣。

“兴趣是最好的老师”。这一片断中非常恰当地运用多媒体.课件，将学生带入课文意境之中，调动了学生参与的积极性。在学习本课词语时，我力求引导学生“看着这些水果和动物，认认他们的.名字”、“请拼音朋友帮帮忙，自己试着拼一拼，读一读”、“你最喜欢哪种动物或水果，挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动识字的学习兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培养他们主动学习的意识和习惯。

2、童趣评价，唤发学生情感。

卡尔.威特说过：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。一个好的老师应该在学生学习时，给予学生适时的鼓励、表扬、赞许，这可以让学生体验成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。在评价时，我改变单纯用语言评价的方式，利用低年级学生喜欢童话情境的特点，创设让水果闪现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

3、以人为本，个性化识字。

人教版实验教材中的识字量大大增加，新课标中提出要让低年级学生“喜学习汉字，有主动识字的愿望”，如何达成这一识字目标呢？第斯多惠说得好：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字，识字教学的课堂应该属于孩子们自己的。在这一片断中，我尽量引导学生“充分利用儿童的生活经验”，尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来识字，表达了“以人为本”的教学思想。留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师真正成为学生学习和发展的促进者。

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《美好的夜》教案

1、对比聆听中外两首《摇篮曲》，能用语言和动作简单描述和表达自己的感受。

2、能用轻柔的声音演唱歌曲《小宝贝睡着了》，选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。

3、能准确做手势模唱《闪烁的小星》的旋律，用自然优美的声音边唱边表演《闪烁的小星》。

4、能用欢快的歌声和简单的动作，有节奏地表演《星光恰恰恰》。

教学重点难点：

1、听辨的目的是培养学生对音乐的注意力与记忆力。

2、能辨别前十六分音符节奏与后十六分音符节奏。

教学时间：

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、学生听音乐进教室。

1、师生问好！

2、师弹琴生按节奏拍手。

二、学唱歌曲《小宝宝睡着了》。

1、师：小朋友在睡着前听妈妈唱过歌曲？

生回答。

2、师：今天老师要教小朋友唱一首和睡觉有关的歌曲《小宝宝睡着了》。

3、听范唱（可以边听边拍手）。

4、跟师按节奏念歌词。

5、跟师的琴轻声唱歌曲。

6、有感情的演唱歌曲：要求小朋友用柔和的声音演唱歌曲。

三、聆听《摇篮曲》和童声合唱《小宝宝睡着了》。

1、师：请同学们看看这幅画里的小朋友在做什么？

你们在睡觉前听妈妈唱过歌吗？生问答。

a、欣赏《摇篮曲》。

请同学们欣赏一幅图画，点击课件出示画面。

师：这个小宝宝在干什么？

生：在睡着。

师：对，小朋友在睡觉的时候有没有听妈妈唱过歌？下面我们就来欣赏两首歌曲。师：这是一首外国的《摇篮曲》也是一首很有名的摇篮曲，我想小朋友一定听过，我们一起来欣赏。

要求学生在听时可轻轻地摇动身体，用心体会歌曲安宁、舒适的意境，和母亲真挚的爱心。

b、欣赏《小宝宝睡着了》。

听第一遍时：要求小朋友在听的时候跟着音乐摇动身体，让学生跟着歌声轻柔地拍节拍。让学生体会静静的夜。

听第二遍时：要求小朋友做律动。第一拍双手拍腿；第二拍双手四个指头轻触；第三拍拍头向右偏，右手衬头，同时，左手托右肘，做睡觉状。动作要轻柔合拍，注意启发学生体会妈妈哄孩子睡觉时的情感。

c、用碰钤为《小宝宝睡着了》伴奏。敲击的力度要轻柔。

四、教学小结。

第二课时。

一、音乐游戏——体验音的强弱。

1．听鼓声律动进教室，师用“强、弱、快、慢”四种变化击鼓。

2．游戏“吹泡泡”，说说听鼓声游戏“吹泡泡”应怎么玩？

学生围成圆圈听鼓声，强时圆圈变大，最强时破裂，并用不同的动作造型。

二、创编节奏——探索感知音的强弱。

1．出示一颗大星星、一颗小星星，用不同的方式表现大小星星。

2．出示一条二四拍的星星图式。

师：你能在看到大星星的时候用强的声音表示，小星星用弱的声音表示吗？

三、体验音乐形象。

1、播放乐曲《星光恰恰恰》《摇篮曲》。

要求：听到强烈的、热闹的音乐时站起来拍手；听到弱的、抒情的音乐时坐着用动作表现。

2、你觉得听完这两首音乐有何感受？学生说出感受。

3、引导学生把美丽的夜空带到我们的教室里。把老师奖的小星星贴到到黑板上。

4、引导学生用不同的方式与星星问好。

四、歌曲教学。

1、初听歌曲整体感知。

师：小星星啊越聚越多，満天都是小星星，它们一闪一闪亮晶晶的，挂在天空放光明好像千万小眼睛。你听它们还在唱歌呢！

学生看图谱，初听歌曲，整体感知。

2、用la哼唱旋律。

3、自由选择二拍节奏为歌曲伴奏。

4、分组合作学习，探索身边的事物为歌曲伴奏。四人小组探索，表现歌曲的强弱。

5、图谱结合，用不同的方式表现歌曲。

6、创编故事，用不同的方式表现歌曲。

静静的夜空小星星们排着队伍出来了。

小朋友们在妈妈的怀抱里一摇一摇睡着了，小星星也在哄我们睡觉呢。这时夜空里的小星星啊开始了它们—要求同学们用不同的速度、节奏、强弱表现歌曲。

五、请小朋友用自己喜欢的方式来表现夜晚大自然中的美好景物。

用自己喜欢的方式，分组表现歌曲。分组展示、评价。

六、课堂小结：

这节课通过用唱、跳、画、演等不同的方式，感受艺术美，体验成功的喜悦。

拥抱美好的未来教学教案

（1）、分组调查。

分组调查学生平时是否存在考试焦虑的情况：看看同学们在遇到学习压力时会有什么反应，并在课堂上进行交流。

（2）、具体情况具体分析。

结合刚才学生的发言，分别抽取其中有代表性的几位同学的反应内容，加以分析。

可以抽没有任何压力感的，有一点压力的，压力很重等来分别和学生们一起来分析原因。并引导学生认识到“感受到压力是正常的”“由于学习压力而出现一些生理和心理上的反应也是正常的现象”

三、学习压力新思维。

（1）、分组调查。

分组调查学生平时是否存在考试焦虑的情况：看看同学们在遇到学习压力时会有什么反应，并在课堂上进行交流。

（2）、具体情况具体分析。

结合刚才学生的发言，分别抽取其中有代表性的几位同学的反应内容，加以分析。

可以抽没有任何压力感的，有一点压力的，压力很重等来分别和学生们一起来分析原因。并引导学生认识到“感受到压力是正常的”“由于学习压力而出现一些生理和心理上的反应也是正常的现象”

结合耶克斯——多德森定律进行说明学习压力给我们的影响，既有积极的一面也有消极的一面；学习需要适度的压力，要适度给自己加压。

让学生回顾过去的经历，是否有面对学习压力反而表现得更好的时候，帮助学生形成对学习压力的新观念；接着一起来探讨缓解学习压力的有效方法（可以通过小组讨论来完成）。

然后教师总结提升，我们要正确对待压力，学会将压力变为动力。

通过案例让学生分析小梅出了什么问题？（得了考试焦虑症）。

然后让学生们对症下药寻找原因，给我们带来的影响，并积极共同寻找帮助小梅解决的对策。教师进行适当的点拨即可。由人及已从小梅的身上推及到自己如何去正确从容面对考试。并制定合理科学。

让同学们自我激励，送自己和同学们一句鼓励祝福的话。在对自己激励和来自他人的祝福中结束本课教学。

冀教版《最美好的礼物》教案

《美好的夜》教案

教学目标：

1、吟诵《枫桥夜泊》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。

2、背诵并默写这首诗。

教学重点：

学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

教学难点：

感悟品味诗中所表达的意境。

教学时间：一课时。

课前准备：背诵课文。

教学过程：

一、简介时代背景和作者。

张继是唐代大诗人。

二、释题：

（夜晚）把船停泊在枫桥边。

三、范读诗歌(听录音带)。

四、读诗歌，提出疑问。

读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。

（为什么诗人一夜未睡呢？）。

五、试讲诗歌描写的景色。

1.同座对讲。2.指名试讲。

（月亮渐渐落下，听到乌鸦哇哇地啼叫声，天空中布满了寒霜，诗人面对江边的枫树，渔船上的灯火，满腹忧愁而难以入睡。这时，姑苏城外寒山寺里夜半敲钟的声音传到客船上来了。）。

六、指导朗读。

月落/乌啼//霜/满天，

江枫/渔火//对/愁眠。

姑苏/城外//寒山寺，

夜半/钟声//到/客船。

七、读诗，体会古诗表达的思想感情。

朗读时要想象诗中景象，体会诗的意境。

八、总结。

一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。

由于这首诗情景描写真切，画面清新，因而历来为人传诵，甚至使得枫桥和寒山寺也因而名扬天下。

板书设计：

枫桥夜泊。

(唐)张继。

所见月落霜满天。

江枫渔火。

所闻乌啼钟声。

作业：

背诵并默写这首诗。

拥抱美好的未来教学教案

学习作为广大青少年的主要任务，学习压力的存在不可避免，其中考试压力尤为突出，也最为常见。所以教材将克服考试焦虑作为本框的最终落脚点。该框既细化了上一框中的毕业前学生中存在的问题，又为以后求学和就业出现的压力问题，提供了减压的办法，并为其做好了心理准备。

《识字2》教案在美好的情境中快乐识字

什么时候开始教儿子认字，一直都是全家争论的焦点。有一句话叫做“人生糊涂识字始”，大概就是说人一旦进入了自觉的学习状态，就容易被知识束缚，失去原始的直觉和天真，所以小孩子往往是最真诚、最直接、最容易看到事情本质的，就如同《皇帝的新装》中只有小孩子大胆、自信地说出皇帝没有穿衣服一样。我认为孩子的启蒙教育如果以过早地失去童真为代价，其实是得不偿失的。

儿子的幼儿园是不教认字的，只是游戏性地认了一些象形字：水、山、人等，主要是为了介绍汉字的演化过程，激发孩子对汉字的兴趣。我一直认为汉字是最具有想象力的文字，但是依旧会限制人的思维。就如同看图说话，不认字的.小孩会说出很多种可能情形，让你惊异于其想象力的丰富，而成年人却会受到文字提示的约束，描述即使细致却缺乏活力。特别是在帮儿子完成查找象形文字的家庭作业时我发现，象形文字真是人对自然事物认知的最直接的表达，儿子不认字，但我查到的十几个象形字，儿子一看就知道是什么，而我和家人却不能全部认出来，我想是我们对现代汉字的认知束缚了我们的想象力，儿子不认字就能自由地发挥想象“看图识字”。

我们一直也没有系统地教儿子认字，有时同学聚会，带着小孩子一起玩，有的小孩认了许多字，大声地念着广告牌、标语及一切可见的大字，引得四周一片赞叹，很有成就感，儿子不识字却没心没肺地跟着瞎起哄，简单而快乐，让我心虚之余也有些欣慰，儿子的个性是乐观平和的，不会因自己不如别人而自卑或生气。儿子快上大班的时候，许多人告诉我，上小学前一定要让小孩认识100个汉字，否则上学很难跟上进度，对小孩的自信心会有影响。自信心很重要，出于无奈我们买了一张幼儿识字挂图开始教儿子认字。

识字挂图共有100多个常用汉字，无规律地排列，我们按顺序一行一行地教，儿子还算配合，每个周末回来就认几个，日积月累一张挂图上的字基本认完了，我们都认为儿子能有一点阅读能力了，最起码《幼儿画报》应该能看了，试了几次我发现，儿子对汉字的记忆还停留在模糊形似阶段，倒是能自作主张地合并同类项，常常把“找”认成“我”，把“且”认成“月”，把“凤”认成“风”，经常会闹笑话，我经常被他的张冠李戴逗得哈哈大笑，开始儿子对我的笑有些莫名其妙，后来明白我是在笑他认错了字，有些不好意思，但我如果笑的太开心他会有点生气，很可爱。

为了加深儿子对所认字的印象，我们全家总动员，强化儿子对挂图的记忆，经过努力儿子对着挂图能认出所有的字，我们很高兴，认为真是很大的进步，但随即我就发现了一个问题，儿子对字的记忆是关联性的，也就是说小家伙像背书一样，把挂图上的字按顺序背了下来，遇到记不清的字只要上下一顺就知道了，也真难为他居然将这么多毫不相关的字背下来，可这样的结果就是字在挂图上认识，脱离挂图就记不清楚了。有一段时间在家里，非常戏剧性的情节就是，我们和儿子一起看书，遇到不认识的字，我们说这个字你学过，儿子就会飞快地跑到挂图前查找，然后告诉我们这个字念什么，很准。时间久了我们就戏称他去“查字典”，挂图就成了儿子的“字典”。

儿子对于“查字典”的事儿很得意，而且似乎促进了他认字的兴趣，每到一处儿子总要念念广告牌上的大字，遇到不认识的总习惯性地问我“学过吗？”现在儿子认的字渐渐多了，“查字典”的频率也越来越低，我很高兴儿子的认字过程是个喜剧，给我们的生活增添了许多乐趣，虽然我也知道学习并不是件轻松的事儿，但我真的希望儿子以后的学习过程能总是充满了欢乐。

小学五年级语文《生命中最美好的时刻》教案

1、学习生字新词，丰富字词积累。

3、培养自主阅读的、合作探究的学习能力。

1、生活体验唤起学习欲望。

2、音画移情唤起情感共鸣。

3、诵读吟咏领悟“美好时刻”。

4、美好画面激发创美激情。

体会作者对母亲的怀念之情，唤起学生的共鸣，感受生活的美好瞬间。

透过文字获得幸福美好的感情体验，并升华至文章主旨，体会作者对母亲的怀念之情。

多媒体课件。

2、自学本课生字词。

一、回顾生活，引入课题。

1、师：同学们，每个人一生不管长短，都会有让自己感到最美好的时刻、你生命中最美好的时刻是什么时候呢?请与我们分享。

2、学生回忆自己感觉幸福和美好的事物，交流自己的生活体验。

3、师：让我们一起来感悟一个同学“生命中的最美好时刻”。(课件出示)。

当我看到盛开的花朵时，这是生命中最美好的时刻，因为我看到他们，心情就会无比顺畅。

当我与同学游戏时，这是我生命中最美好的时刻，因为游戏，会让我在快乐中感受友谊。

当我钻进妈妈的怀抱时，这是我生命中最美好的时刻，因为妈妈的怀抱，带给我无限的温暖。

(设计理念：导入部分以同学的生活体验唤起学生的共鸣。开门见山，直入主题：人的一生中总有一段最美好的时刻)。

二、音画激情，感受“美好”

1、课件出示孩子依偎母亲图，配以音乐，学生自由联想，描述画面及感受。

2、学生齐读全文，配以音乐。

3、学生谈谈整体感受，不拘一格。

4、小结：是啊，同学们看到了一位母亲和孩子在享受幸福和温馨的时刻的画面。这真是美好的感受啊。

(设计理念：以音画创设情景，让学生入情入境，音乐和画面把孩子们带到一个自主感悟的境界。为本课的教学奠定感情基础。)。

三、品读课文，探究“美好”

1、学生默读课文，思考这篇课文写了一件什么事。

2、学生概括全文，师生评议。

4、指名学生回答。

提示：孩子依偎在母亲的怀抱里是他生命中最美好的时刻，“世间万物都是有生命的，这些生命都在共同演绎着生命中最美好的时刻”。

5、学生分组讨论“美好”体现在哪些方面。

6、学生全班交流，师生评议。(相机板书)。

预设：

1、无边无际的宁静。

2、生命——它在活动，在生长，在壮大。

3、星星、雪松——被迷住了小鸟啼鸣——说不出的高兴。

母亲的手臂——安全、舒坦。

4、春天的夜晚、月光、清香、野兔、小松鼠、花草树木……。

(设计理念：学生在自读自悟的基础上合作交流，鼓励学生表达自己的想法。体验阅读中成功的快感，积累语言。)。

四、个性阅读，升华情感。

1、学生交流自己最喜欢的句段，并说明理由。

示例：第4自然段。由文中“奔跳”、“欢笑”、“悄悄地生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长，充满了勃勃生机。

1、教师出示与文中提到的事物相关的图片，引导欣赏。

2、总结：有一位哲人黑格尔曾经说过——青春是生命中最美好的一段时间。其实生命中最美好的时刻就在我们身边，每一天都会成为你生命中最美好的一天，生病时妈妈把你抱在怀里;写作业时奶奶为你轻轻关上房门;生日那天你和家人在一起吹蜡烛……我们的生活往往是由许许多多的生活细节组成的，让我们用美好的眼光去感悟美好的生活，去创造生命中最美好的时刻。

(设计理念突破重点，帮助学生找出自己感触最深的地方。指导学生领悟其中蕴藏的内涵。)。

无边无际的宁静。

生命——活动、生长、壮大。

《识字2》教案在美好的情境中快乐识字

1.学会8个生字，认识1个偏旁。

2.借助课文插图和多媒体情境，了解词语意思，欣赏如画的壮乡山水，感受如诗的壮族风情。

3.诵读课文，培养语感，积累词语。

教学重点。

认识8个生字，并能按笔画在田字格中写端正、写匀称。

课前准备。

根据课文内容及相关的录像、网络资料制作多媒体。课件。

教学过程。

一，录像导人，初步感知。

2.多媒体播放一段桂林山水的录像片，让学生在音乐声中欣赏如画的.风景。

3.指名说：你看到了什么？听到了什么？有什么感受？

4.揭示课题：今天我们学习一篇新课（板书课题：识字2），会是什么内容呢？

二、初读课文，识字识词。

i.学生借助拼音，仔细读课文，要求看音节，读准字音，读顺词语。

2.指名分行读课文，师生共同正音。

3.再读课文，对照画面，想想课文描写了什么？

4.读后说说课文写了什么。

三、图文对照，理解词义。

1.指导学习第一行。

（1）多媒体显示一组秀峰倒影图，学生看图后说说画面中的景物。

（2）媒体画面对应处相机出现词语：碧水、秀峰、倒影。

（3）学生有感情朗读。

2.指导学习第二行。

（2）学生说这两个青年在什么地方对歌。教师边叙述边出示相应词语：对歌、榕树、壮乡。

（3）画面特写，认识榕树。

有感情朗读第二行。

3.指导学习第三、四行。

“俗话说“桂林山水甲天下”，那里的山水姿态各异，形象万千，想不想细细欣赏一下它的奇特？多媒体显示一幅山水画卷，接着显示一组画面，学生说说它们的样子。

（2）教师相机出示对应的词语：象鼻、骆驼、笔架。指名齐读词语。

（3）再来欣赏漓江的水，多媒体显示江上景象，指导学生看图认识画面景物。

（4）教师相机出示词语：竹筏、鸬鹚。读好这两个词。

（5）看到这样的山，这样的水，你有什么感受？相机出示词语：画廊。读好这个词。

（6）连贯朗读第三、四行。

四、反复诵读，巩固识字。

1.学生自由朗读课文，边读边联想画面景象。

2.指名朗读课文，读出情趣。

3.多媒体显示词语（不带拼音），学生认读后显示画面景象，看看读得对不对。

4.逐步出示每行词串，学生诵读后串词成句，练习说话。

5.配乐朗读课文。

五、指导写字，写好生字。

1.出示生字卡片，学生认读。

2.读课后生字表，找出左右结构的字，媒体相机出示，学生说说结构比例。

3.媒体出示”碧”和“架”，学生观察后说注意点，两字下部的横画用红色显示。

4.重点指导“鼻”和“廊”；

“鼻”：先看清结构特点，再看教师示范，然后在书上描红。“鼻”也作偏旁，读作鼻字旁。

“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一点。看教师范写，再在书上描红。

学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视，提醒纠正写字姿势。教室里播放舒缓轻柔的乐曲。

美好的

今晨六点多，我独自骑上自信车，穿梭于晨风中，看见了一幕幕美丽画卷，心中不禁感慨，便与你们分享这美丽的景色。

我脱下繁忙的学习，骑着自行车漫步于晨风之中。

推开大门，顷刻间，一股清鲜的空气喷涌而出，如同河水般流入我的心胸。我骑着自行车来到了屋前的公园，顿时醉心于这满眼绿色之中。我停了下来，坐在路边的长椅上，倾听远处传来的鸟鸣，心中如释重负，心情顿时舒畅许多。

我便继续骑车且骑且吟，陶醉其中，一阵阵微风迎面扑来，远处传来的晨练音乐点缀着这美丽且平凡的早晨。到了一个十字路口，突然我被迷住了，几棵木棉树开花了，风一吹，一片一片花瓣如细雨般落下来，把土地悄悄的染红了，我走上前去。拾起一片花瓣，细数精致的纹理，色彩由浓而淡，美得一发不可收拾。

我走走又停停，不经意望天空一望，哇！这才是万里无云，昨晚下过一场大雨，天上几乎一朵云也没有，只露出一大片湛蓝的天空，几个小黑影从我头上掠过，继而欢快地叫着。

我停下车，跑到家里天台上，我想只有上到最高处，才能看到最美的景色。结果不然，当真验证了那句话“往往山顶的风光最美”。我眺望远处，一座座矮楼房在蓝天的映射下格外美丽，随着太阳渐渐爬高，远处的马路变得繁忙起来，逐渐变得车水马龙，市场里显现出繁忙的景色，大人们又忙起来了。

我回到家中，坐在沙发上，细细的回味，心情愉悦起来，带着满怀的好心情，又开始了一天生活。

美好的梦

昨天晚上，我做了一个梦。梦里，我来到了20年后的母校。

走到校门口，我环顾四周，竟然没有发现门卫，只看见两个机器人站在校门两侧。据说，这两个机器人可不简单，他们就是学校的守护神，时刻保护着学校的财产安全和全校师生的人身安全。

走进校园，漫步在林荫道上，我整颗心都陶醉了。这样的校园真美！道路两旁有两片绿油油的草地，修剪得十分平整，就像给大地铺上了一块绿色的地毯，真想走到它上面摔个跤、打个滚儿。草地四周开满了五颜六色的小花儿，微风吹过，阵阵清香沁人心脾，顿时让人神清气爽。林荫道的尽头是一座高大的建筑物，它的外观很美。这就是母校新盖的教学楼，一共十二层。

走进教室，原来的课桌、板凳已经没了踪迹，只见一张张现代化的电脑桌、一把把舒适的旋转椅整齐得排列着，每张桌上都摆放着一台最先进的平板电脑。这样，老师讲课、批改作业就轻松了。老师讲完课，同学们就可以随时做练习。作业完成后，按下自动批改按钮，电脑就会自动批改，如果其中有错误，就会立马被退回，待修改正确后提交，电脑再批改，直至完全正确。除此，老师还能随时查看每个学生的接受和掌握情况，大大提高了教学效率。

教学楼的左边是综合楼，这里有实验室、图书室、音乐教室、舞蹈房等功能用房，只要你愿意，随时都能上自己喜欢的兴趣班。

综合楼前边原本坑坑洼洼、一下雨就泥泞不堪、瞬间变成沼泽的操场不见了，早已被现代化、高标准的新型操场所代替。

啊，母校的变化真大！在这样优美的环境里学习得多么幸福呀！正在啧啧感叹时，我突然听见妈妈的叫喊声：“耀杰，耀杰，快醒醒，该起床了。”我慢吞吞地睁开了眼睛。哎，原来是一场梦呀。

我多么希望我的梦能成真啊！

2下一页。

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美好的梦

··今天，天气晴空万里。太阳公公露出了笑脸，我的心情与天气一样快乐。

··夜晚，突然阴云密布。霎时间，大雨下了起来。一会儿有沙沙沙、哗哗哗、淅沥淅沥、就像一首首催眠曲，把我送入梦乡。我在梦里梦见明天会更好。我还梦见开学了，我上课专心听讲，积极举手发言，不与同桌讲话，订正及时，每次作业都是优和优星。还积极参加学校活动，达标优秀，评上三好学生、示范生等。清早，奶奶叫我起床，我揉揉眼睛想：我刚才在做梦吗？我问奶奶刚才是在床上还是在教室里。奶奶说：“当然是在床上。”这时我才相信刚才是在做梦。我多么希望这个梦是现实呀！我暗暗地下了决心要实现这个。

美好的话

小猪噜噜最爱听好听的话。“宝贝，你真是天才！”“宝贝，你真聪明！”妈妈经常表扬他，小猪已经习以为常。和小朋友们在一起的时候，小猪最爱听这样的'话：“小猪，你真大方！”“小猪，你真勇敢！”“小猪，你真强壮！”……相反的，小猪烦透了这样的话：“小猪，你的画这样改一下更好。”“小猪，你的笔迹太潦草。”“小猪，你要注意个人卫生。”……爱听好话的小猪，关闭了一只耳朵，这样，他就只能听到好听的话了。

一天中午，懒洋洋的小猪晒着暖暖的太阳睡大觉。“咕嘟，咕嘟。”小猪肚子里发出了奇怪的声音。天啊，小猪的肚子涨起来了。原来，肚子里好听的话太多，经太阳一晒发酵了。只见，小猪的肚子越涨越大，他的整个身子像气球一样飞了起来。等小猪醒过来，他已经升到半空中了。小猪惊慌失措，大声喊起来：“救命！救命！”大象伯伯正好路过，看到天上的小猪求救，急忙对小猪说：“小猪，赶快打开另一只耳朵。”小猪听了，赶紧照做。另一只耳朵打开了，小猪体内的好话从另一只耳朵里飞了出来，他终于落地了。

小猪惊魂未定，现在他终于懂得了一个道理：“什么话都要听。”

美好的

刚上三年级的儿子拿着他写好的日记《我和董子凡当“强盗”》让我看，并问我敢不敢发在博客上。我接过他的日记，大致一看，原来他写的是课间他和同学董子凡在校园里玩“当强盗”的游戏的事。这篇日记从题目到内容，从语言到段落，从书写到标点，我觉得都没什么大毛病，写出了一个小学生活泼、快乐地课间生活，这恰恰是小学生天真、调皮的具体表现。

儿子这段时间迷上了“小尼古拉”和“马小跳”，还会在不经意中给我讲里面的故事情节。我想孩子们为什么对这类书情有独钟，还不是因为这些书正是他们实际生活的真实反映。而儿子的这篇日记也是孩子真实生活的记录。“为什么不敢发？”我反问儿子道。儿子说：“我害怕老师或校长发现了，批评我们。”

这让我陷入了深深地思考中：我们在规范学生的日常行为的同时，是不是扼杀了孩子们天真、自由、活泼的天性。我们是不是也像《淘气鬼小尼古拉》中的沸汤和《马小跳》中的秦老师一样，让孩子在中规中矩中一个个被格式化。

正如杨红樱所说：“这些普通的孩子最具孩子本色，能在他们身上挖掘出许多鲜活的东西，他们比那些出类拔萃的神童更具魅力。”

教育是，教育就是还给孩子们快乐的童年，教育就是让我们帮孩子们找回失去的个性。

美好的

等待是，树叶儿随风落下，又乘风而去。花儿落地的声音，细雨滑过花瓣的叮咛总萦绕在我耳畔。

啊，等待是！人们等待着春天，因为春天百花齐放，万物复苏，一切都生机勃勃，富有活力！鸟儿等待着春天，因为春天它们可以放声歌唱。树等待着春天，因为他们可以换上新装，向全世界炫耀它的新衣。

啊，等待是！学生等待着长大，长大后却又对童年有一种深深怀念。等待着天黑，在天黑前又有一轮晚霞陪伴。在天黑时就会有金黄的圆月笑脸相迎。因为等待是，每当上帝为你关了一扇门时，你便会等待，因为到时又有一扇窗户会为你默默打开，迎接光明。

啊，等待是！时间默默流逝，光阴似箭，日月如梭！从黎明前那一轮朝阳到黄昏最后一缕残霞，中间你也在等待，因为等待是，上帝不会夺走了朝阳再去霸占晚霞的，因为造物无言却有情嘛！

啊，等待是！在等待中可以锻炼自己的耐心，耐心必将会是你成长道路上一件必需的道具，加油吧！因为等待是！

等待，等待，让我们一起等待吧!因为等待是！

美好的

世界上的一切东西都是，重要的不是缺少美好，而是缺少一双发现眼睛。早上的带着露珠的小草、上午万里无云的天空、下午灿烂的晚霞、夜晚那满天的星斗。。。。。。。美好无处不在。

记得妈妈常常和我在院子里乘凉，看着那一颗颗像钻石永恒般的星星，总会引起我的许多问号。讲得最多的还是牛郎织女的故事。那时，我总会仰望天空，看着那牛郎织女星，心想他们是否知道我们在看着他们呢？妈妈便说了起来：“在很久很久以前玉帝的小女儿织女偷下凡间，和一个放牛的人，人都叫他牛郎的人，相爱并且结为夫妇生有一对儿女，他们幸福的生活着。后来，玉帝知道了织女偷下凡间，便把他带回了天庭，家中的老黄牛是被贬下凡间有灵性的牛，并且开口对牛郎说：‘等我死后披上我的皮，可以上天找织女的的。’王母被牛郎的所打动，每年允许他们在八月八日那一天相见。”我对妈妈说“他们一年只见一次岂不是很惨呀。”妈妈笑着对我说：“虽然一天时间很短，但对他们来说是幸福的。”对他们来说这样的生活就很满足了就已经很美好了。我明白了，对呀！就像现在我和妈妈在一起无忧无虑的，就是很幸福，很了呀！

我还奢望什么？其实要想感受美好很容易，那就是用心去体会身边》的一切。

美。——心灵，在美丽中晃动；希望，在美丽中萌芽；生命，在美丽中充实。让我们倾注所有的激情，所有的心智，去感悟人生。

美好的

星期天，我和爸爸、弟弟去买菜。菜市里的人摩肩接踵，热火朝天。我们好不容易才挤了进去。

我们来到水产品类。摊主忙得不可开交，一会儿收钱，一会儿称鱼的重量，一会儿喂鱼。爸爸来到一个水缸前开始挑鱼。我和弟弟在旁边看着。突然我看到爸爸趁摊主不注意，把一条又肥又大的鳜鱼扔到旁边的书坑里。弟弟看了，问我：“老姐，叔叔为什么这样做？”我说：“爸爸想占便宜，买完鱼后再去捡。“弟弟听了，说：“我去教训他。”我有点犹豫，怕丢爸爸的面子，就拦住弟弟。弟弟回过头，笑眯眯地说：“姐姐大人尽管放心，我有办法。”说完，弟弟拿起鱼，趁爸爸不注意悄无声息地把鱼放进了鱼缸里。买完鱼后，爸爸果然走向树坑。可是里面没有鱼。爸爸只好没趣地走了。

回家的路上，我和弟弟偷偷地笑。爸爸好像察觉到什么似的，质问我们：“那鱼是不是你们放的？”“是我放的！”弟弟勇敢地说。爸爸的脸顿时像煮熟的虾一样红。

我看着弟弟那挺起胸的样，不由地笑了。我看到的不是可爱的弟弟，而是一颗心灵，像灿烂的阳光，像春天的花朵。

美好的

这时，火车站的广场上出现了少先队员小光和小白。他们跑到这对外国老夫妇身边，问他们：“老爷爷，老奶奶，这钱包是你们丢的吗？”老爷爷抬头一看，连声说:”是的，是的，这就是我们要找的钱包。”小白又问：“请问钱包里有些什么呢？”老爷爷回答：“里面有500美元和两张前往上海的火车票。”小白说：“完全正确，失主就是你们。爷爷，赶紧拿着吧！”说完，小光和小白把钱包还给了他们，撒腿就跑。老奶奶在后面喊着：“别跑呀，孩子！我还要奖励你们呢。”可是这两个拾金不昧的少先队员早已跑远了。

太阳笑眯眯的，好象也在夸奖他们心灵。

美好的

清晨五时，我伴着轻快地音乐起了床，望向窗外，外边的天空还是黑色的，不知是我的眼睛模糊了，还是外边蒙上一层轻薄的面纱，心想：别管这么多了，先去洗漱吧！

走了有一刻钟，来的时候，大地似乎充满了生机，整个城市都像是一幅唯美的油画当遥远的东方出现了一抹鱼肚白，中间隐隐约约点缀出橙红色的朝霞，空气中弥漫着轻纱似的薄雾。本来我的心毫无波澜，可见到这么美的朝霞，我的心便像是迎来了春天，霎时间，我脑海中浮现了一句同学经常挂在嘴边的一句话：“你每天起床之前有两个选择，要么继续趴下做你未完成的梦，要么掀开被子完成你未完成的梦。”那一刻，我似乎明白了什么—早起，不止可以完成你没完成的梦，更多的则是得到的道理，景色，启发，而这些会使你受益终生。

我对着它傻傻的笑着，手盘在窗边想着它那一刻，我喜欢它，是它让我感受到大自然的唯美；那一刻，我感谢它，是它让我明白了一个道理；那一刻，我通过它，爱上了大自然“好了，别看了，还要打卡呢！”我的内心不停地叫唤着。

我拿出昨天背的论语和英语书，伴随着公鸡的鸣叫，闻着窗边的丁香花，坐在斜对朝霞的位置，享受着朝霞的洗礼，读起书来。“青青园中葵，朝露待日晞。”这句话向我们讲述了清晨的美好，我们何不珍惜当前时光，利用闲余时间，轰轰烈烈的学习一场，拼搏自己的未来，迎接时光！

《美好的夜》教案

教学目标：

知识与力能：

了解杜诗歌风格及本诗的写作背景，掌握诗歌朗诵的基本方法，背诵诗歌。

过程与方法：

把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中析象解意，领会诗歌内涵。

情感态度与价值观：

体会诗歌的思想感情，感悟诗人的高尚人格，培养学生的爱国情怀。

教学重点：

1、探讨杜甫诗的风格。

2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意。

教学难点：

体会诗歌流露的思想感情及朗诵方法。

教学方法：

朗诵涵咏探讨。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、知人论世——导读。

（一）复习导入温故知新。

同学们，我们在这册书中已学习了杜甫的《蜀相》和《登岳阳楼》这两首诗歌，对杜甫的平生经历与创作风格已经有了较为全面的了解。今天我们继续学习杜甫的一首诗歌——《阁夜》。

1、指名背诵这两首诗歌。

2、指名介绍作者（师补充，多媒体展示）。

3、师介绍《阁夜》的写作背景（多媒体展示）。

（二）朗读引导整体感知。

1、回顾本单元对诗歌朗诵的基本要求：

因声求气吟咏诗韵。

2、学生自读感知。

诵读提示：此诗对仗工稳，音节齐整，读时要结合内容把握作者情感。

3、师从诗歌押韵、节拍、平仄、对仗、感情几个方面进行朗读引导（多媒体展示）。

4、采用自读，指名读等方式掌握朗读方法。

5、生结合注释，了解诗歌大意。

问题：读了这首诗中，你读到了什么？

组织学生交流、讨论、最后总结：

示例：看到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峡中倒映的动态；

听到跟战争有关的声音，如鼓角、野哭、夷歌；

想到了与夔州这个地方有关的历史人物，如诸葛亮、公孙述等。

二、析象解意——赏读。

合作探讨，赏析诗文。

1、分四个小组分别探讨四个问题。

（1）、首联“岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵”，描绘了一幅怎样的图景？作者的心境如何？“岁暮阴阳催短景”中的“催”字，很有表现力，请简要赏析。

（3）、颈联“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”写什么？作者情感如何？

2、小组交流，发言汇报，师生互评。

3、教师点拨，赏析示例明确（多媒体展示）。

4、引导学生概括诗歌主旨。

5、学习检测，表达练习。

学习了这首诗歌，我看到了——。

我听到了——。

我想到了——。

我感受到了——。

三、学以致用——比读。

旅夜书怀。

——杜甫。

细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

比较此诗与《阁夜》在意境和章法上的不同。

学生读后交流，各抒己见，师点拨明确。

四、因声求气——辨读。

多媒体展示不同情感的朗读方法，举例练习。

五、拓展升华——悟读。

引导学生透过诗歌，了解时代特征及诗人人格。

作业：

1、背诵并默写全诗。

2、课后读杜甫的《望岳》，看看与《阁夜》在风格上有和不同？

板书：

首联点明冬夜寒怆。

阁夜颔联夜中所见所闻忧国忧民。

颈联拂晓所闻雄阔萧瑟。

尾联生发感慨沉郁顿挫。