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识字3教学方案
第一课时。
教学要求:学会7个生字和由这些生字组成的词,认识3种笔画。
教学重点:学会7个生字和由这些生字组成的词。
教具;生字卡片。
教学过程:
一、导入新课。
春天到了,天气变暖和了,万物复苏,老师带小朋友去公园春游,好吗?l。
二、指导看图,学习韵文。
1.(出示插图)公园里的景色可真美呀。你们看到了什么?
(相机出示字卡:绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园)。
2.你们觉得公园美吗?美在哪儿呢?
3.借助拼音读韵文。
4.检查读音,正音。
“水、树”是翘舌音,“红、公”是后鼻音。
5.男女生分行读韵文,边读边想像公园的美景。
6.有感情地朗读韵文,;这读边想像。
三、学习生字,指导写字。
1.出示;红花水。
2.认认笔画,借助范字指导写法。
撇折提横撇。
3.说出笔画数。
4.记忆字形。
红:左右结构的字,指导笔顺。
水:
火:
5.教师范写,指导学生按笔顺提示描写。
6.学生描红,教师行间巡视指导。
第二课时。
教学要求:认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教学重点:能把图上描绘的事物同所学的`词语联系起来。
教具:生字卡片录音机。
教学过程:
一、检查复习,巩固旧知。
1.指导看图。
公园里除了美丽的景物外,还有什么呢?
(相机出示:转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马)。
2.谁能说说它们的玩法?小朋友们玩得怎样?
3.认读词语并正音,强调“山“是翘舌音。
4.小组练读。
三、诵读韵文。
1.齐读韵文。
2.背诵韵文,边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。
四、指导书写。
1.教学生字;火、山、木、马。
2.用词语开花(口头组词)。
3.指名说笔顺,其余人跟着书空。
4.指导在田字格中书写。
五、作业。
学生在《习字册》中描红,临字。
板书:火、山、木、马。
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识字8小鸟的教学方案
教学目标:
1.通过游戏的方式,识记“鸡、鸭、鹅”等生字,采用多种朗读形式,读准字音,分清带有“鸟”字旁的字。
2.结合所学,正确、工整地书写“鸡、鸭、鹅、鸦”4个生字,掌握新笔画竖提。3.在理解字意的基础上,大概了解偏旁识字教学的特点。
教学重点:
1.能正确认读“鸡、鸭、鹅”等14个生字的字音,了解带有“鸟”字旁的字的构字特点。
2.掌握新笔画竖提,在此基础上能按笔顺正解书写“鸡、鸭、鹅、鸦”4个生字。
教学准备:课件、生字卡片。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、谈话激趣,导入新课。
1.今天,有一个老朋友要来和我们一起上课,小朋友们想知道谁吗?(播放课件:“鸟”开着一列小火车出现)小朋友快来打个招呼吧!(指名学生读)。
2.师:“鸟”不但自己来了,还给大家带来了它的兄弟姐妹们呢,小朋友们打开课本《识字8》去看一看吧。
3.师板书课题:识字8。
二、识记生字,感受文字特点。
1.学生借助拼音自读字词。
2.师:小鸟给大家带来了谁啊?
指名学生说,师相机出示对应的字词。师出示带有拼音的字词:
鸟鸡鸭鹅鸦。
小鸟小鸡小鸭白鹅乌鸦。
指名学生读,正音。
3.将上面第一行字标出,师:小朋友们,从老师标出的`字中你有什么发现?我看看谁有一双善于发现的小眼睛。
学生交流。(“鸡、鸭、鹅、鸦”4个字都带有“鸟”)。
师提示学生:“鸡、鸭、鹅”是家禽,它们原来也可以像小鸟一样在天上飞,后来被人类捕捉,关起来伺养,慢慢地翅膀退化了,不能飞了。
4.指导学生识记,朗读词语。
(1)生自由读词语。
(2)学生交流自己识记方法,领读词语。
(3)师指导学生联。
系生活实际,识记词语。如:小鸟小鸟喳喳叫,小鸡小鸡叽叽叫,小鸭小鸭呷呷叫??
(4)学生分组赛读,男女生赛读,全班齐读。
三、指导书写。
过渡:字音我们记住了,那么在田字格中怎样书写它们呢?
1.出示在田字格中的“鸡、鸭、鹅、鸦”4个字。
2.播放生字行笔动画,学生仔细观察。
3.师边讲解边示范写。四个字都是左右结构,“小鸟”很懂得谦让,书写时“鸟”变得细长一些,靠右一些。
4.学生描红练习。
5.反馈,针对出现问题及时矫正。
6.学生再描红、临写。
四、布置作业:
1.完成《习字册》中对应的生字。
2.带有“鸟”的字还有很多,收集几个在家长的帮助读一读,记一记。
第二课时。
一、复习字词,认读。
二、指导看图,学习儿歌。
1.(出示课文插图)你在图上看到了什么?
学生看图回答,说话要完整。(一群小鸟正在啄食果树上红红的果子,几只鸭子在池塘里欢快地扑水,小鸡们在草地上围追着小蚂蚱)。
2.老师这里有一首儿歌,就写了这幅图的内容,请同学们自己轻声读一读。
(1)出示:果子成熟的日子,()最先知道。
蚂蚱长大的日子,()最先知道。
鱼虾肥美的日子,()最先知道。
秋天到来的日子,谁最先知道?
(2)指名读、齐读。
(3)讨论理解“成熟”“肥美”的意思。
(4)请同学们思考:括号里应该填什么词?为什么呢?
(“小鸟”吃果子,“小鸡”吃蚂蚱,“小鸭”吃鱼虾)。
(5)(相机出示)秋天到来的日子,_______最先知道。
3.同学们真正掌握了这几个词,并能准确地运用到句子中去。让我们打开书,美美地来读读这首儿歌。
三、指导朗读,熟读成诵。
1.教师配乐泛读。
3.指名读、小组比赛读、全班齐读。
读的过程中教师注重引导学生感受儿歌的意趣,培养学生对大自然去的兴趣。
4.指导背诵,可以加上动作进行表演。
四、指导书写。
1.学习新笔画竖提,注意与竖钩的区别:竖钩尖朝左,竖提尖朝右。
2.重点指导写“日”“长”。
日:独体字,瘦而长,中间一横写在田字格横中线上。长:指导笔顺,撇、横、竖提、捺。
3.教师范写,学生书空。
4.学生观察这两个字在田字格中的位置,交流。
5.学生在《习字册》上描红、临写,教师行间巡视指导。
《识字4》教学设计方案
教学片段。
(片段内容:义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。)。
师:小朋友们,夏天就要到了,今天老师带领大家去一个很好玩的地方,想去吗?
生:想。
师:好,出发。到了。
(教师出示多媒体.课件。美丽的夏景图:红红的花朵,绿绿的草地,清澈的小河,还有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等小动物。)。
师:你看到了什么?
(学生说自己看到的景物。当学生说到小动物的名字时,.课件出示对应的音节词语。)。
师:这些小动物真可爱呀,你能把它们的名字记下来吗?比一比,谁记得快,还可以把你认为难读准的字音记下来,等会儿当小老师给大家提个醒。记好了就读给同桌的小朋友听。
(学生个人练读,同桌练读。)。
师:谁记住了哪些小动物的名字?
生:我记住了蝴蝶和蜻蜓的名字,我要提醒大家“蜻”、“蜓”这两个字都是后鼻音。
师:还有谁会读?(指名读,开火车读。)。
师:谁还记住了别的小动物的名字?
生:我记住了蚯蚓的名字,我要提醒大家蚯蚓的“蚓”是前鼻音。
(教师指名读,男、女生读。)。
生:我原来就认识蝌蚪的名字。(教师指名读,开火车读。)。
生:我记住了蚂蚁的名字。(教师指名读,开火车读。)。
生:我记住了蜘蛛的名字,我要提醒大家“蜘”和“蛛”都是翘舌音。
(教师指名读,小组练读。)。
师:大家都记住了小动物的名字,你们仔细观察这些字,会发现什么?
(教师出示多媒体.课件:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。)。
生:我发现这些字都有一个虫字旁。
(教师出示.课件:虫字旁闪动,变红。)。
生:我发现它们和小动物有关。
生:我发现蜻蜓的“蜻”是读青草的“青”的读音。
师:小朋友可真聪明。
师:小动物的名字去掉拼音,你们还能认识吗?我们一起来做个游戏。
(.课件回到第一幅画面。)。
师:请小朋友们拿出准备好的写有这些小动物名称的词语卡片(没有拼音)。老师点一种小动物,小朋友们就大声说出它的名字,并要举起写有它名字的卡片(同时.课件出示词语)。
师生共同做游戏。
师:小动物们看到大家都记住了它们的名字,可高兴了。它们都干着有趣的事,干得可欢了。它们在干什么?小朋友来看一看。
(教师出示.课件:蜻蜓和蝴蝶在空中飞来飞去,蚯蚓在松土,蚂蚁在搬粮食,蝌蚪在水里游,蜘蛛在结网。)。
(学生说画面。)。
师:大家把书翻到第57页,自由读课文,并要读准字音,读通句子。再读给同桌的小朋友听,听听他的意见。
(教师指名读,再让学生交流同桌提的意见。)。
师(引读):蜻蜓在半空做什么?
生:蜻蜓半空展翅飞。(教师出示带拼音生字:展。)。
师:蝴蝶在花间做什么?
生:蝴蝶花间捉迷藏。
师:蚯蚓在土里做什么?
生:蚯蚓土里造宫殿。
师:蚂蚁在地上做什么?
生:蚂蚁地上运食粮。(教师出示带拼音生字:运。)。
师:蝌蚪在池中做什么?
生:蝌蚪池中游得欢。
师:蜘蛛在房前做什么?
生:蜘蛛房前结网忙。(教师出示带拼音生字:网。)。
师:大家能读准它们的音吗?
(学生练读,指名读。)。
评析。
一、唤发情感,提供充足的空间。
情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课教师凭借色彩明亮的多媒体.课件,充满童趣的.语言,拉近了学生与教材间的距离,赋予词语生命力,唤起了学生主动识字的情感。学生在这种情感的支配下,自主地识字,自主地交流合作,感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
二、组织探究,引导发现。
第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的,最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。课上,教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过一番探讨,有的学生发现这些字都有虫字旁,有的学生发现它们和虫有关,还有的学生感悟到形声字的识字方法。这样在完成识字教学的同时,也培养了学生的识字能力,真正做到把学习的主动权还给学生,教师成为学生学习和发展的促进者。
低年级年级识字教学策划方案
1、认识“初、眉”等10个生字,会写“北、南”等5个字。
2、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。
课前准备。
1、学生用识字卡。
2、教师用识字卡。
3、多媒体课件。
第一课时。
激趣导入。
在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的,现在我们就来学几个。
初读课文,认识生字。
1、小声地讲课文,把课文中的生字勾画出来,再把生字多读几遍,注意读准字音。
2、同桌互读互听。
3、学生说说自己的记字方法,教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4、教师出示字卡,指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏:将本课的识字卡摆在桌上,教师发字音,请小朋友赶快找出来。(也可以小组做这个游戏)最后,开火车读字。
5、再读课文,要求认准课文中的生字,读通课文。
1、请仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看。
如,“北”字,谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?
2、北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得这个字的哪部分最容易写错?(注意里面不是“羊”)。
3、学生描红,书写。
4、学生写字,教师巡视,个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。
自读课文。
布置课下收集谚语。
第二课时。
复习巩固生字。
1、自读生字。
2、教师指名、齐读。
朗读课文,了解课文内容。
1、整体感知课文。
a、教师范读课文,想一想,这篇课文有什么特点?(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点:这些谚语读起来押韵,有节奏,像诗一样,很美)。
b、自己读一读,感受感受。
2、理解课文内容。
a、多媒体课件演示夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景?(师解释农历、娥眉、团圆)。
b、第二句:结合观察课文插图,了解“北斗”,简介北斗星的指向。
c、读第三、四句,知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文,自悟上述现象各预示了哪些变化。
d、学生自读领会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。”
e、朗读全文。
3、积累。
a、记背本课谚语。
b、交流收集到的其他谚语,并说说谚语的意思。
附:谚语。
十雾九晴。(这里的雾指的是辐射雾,即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾)。
雨过天青。(天空纯蓝,往往出现在雨后,比较纯净而显青)。
天上星星跳,风雨就来到。(因星光闪耀往往反映出大气不稳定)。
东虹日头西虹雨。(天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地,该地天晴;反之,虹在西面预示坏天气移来。虹是“日照雨”的产物,即内紫外红光弧)。
人黄有病,天黄有雨。(天黄一般是。
由于空气中水汽、尘埃较多,预示将要下雨)。
朝霞暗红雨凄凄,晚霞青白行千里。(由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时,呈暗红;水汽少时,呈青白)。
日晕三更雨,月晕午时风。(晕指的是由卷层云而形成的晕圈)。
朝有破絮云,午后雷雨临。(意思是说,当早上出现有棉絮状的高积云时,往往预示着将有雷雨天气的降临)。
《识字4》教学设计方案
一、认识“也”和马字旁、提土旁、三点水。
1、卡片出示。
2、学生分别读出,并区分马字旁和“马”、提土旁和“土”的区别。
二、转转盘识字。
激趣:“也”字一个人玩久了,有些孤单,想换个样子,于是,就去找偏旁家的孩子们帮它变身,它得到了四个偏旁的帮助。
1、出示转盘,再认读一遍四个偏旁。
2、转动转盘,观察加上不同的偏旁后,“也”分别变成了哪四个新字。
3、借助拼音读出“驰、地、池”和“他”。
4、分别给四个字组词,并理解“奔驰、田地、池塘”的意思。
引导学生观察词语的意思和其偏旁之间的联系。
用“驰、地、池”多组几个词,再观察词语意思和偏旁之间的联系。
5、试着用三个词说一两句话。
6、学生观察出前三个字韵母的相同。
7、解释形声字及古今读音的变化。
三、教写“驰、池、地”
学生先观察三个字的结构及在田字格中所占的比例。老师再次强调两个偏旁中的提画。
第二课时。
一、复习由“也”组成的四个字。
二、学习字谜歌。
1、学生借助拼音自己读熟字谜歌。
2、从字谜歌中圈画出生字,做到可以单独认出。
3、出示生字:奔、塘、行、养、虾、千、庄和要求认读的“稼”。
a、让学生观察:上面有些字本来和“也”一样,单独就是一个字,后来它们也找到偏旁结合在一起变成了新字。你能找出来吗?(虾、塘、稼或者还有行、庄)。老师可补充上“养”,并比较上半部分和“羊”的区别。
b、解释“行、庄”虽然可以拆成两部分,但为什么和前面几个不同。并让学生试着想办法记住各个字的形状、笔画。
4、理解“行千里、庄稼”的意思。
5、描红写生字。
6、解释字谜是怎么一回事。学生猜出本首字谜歌的谜底。
7、猜字谜:草上飞;儿女双全;太阳西边下,月亮东边挂。
8、试着用这类办法给本课生字出出字谜。
三、课堂练习。
1.加偏旁组词。
也——————()——————()—————()———————()。
2.扩词。
行()()()。
奔()()()。
3.选字填空。
池驰。
(1)鱼儿在()塘里游来游去。
(2)骏马在草原上奔()。
4、仿照寒假作业中一个习题样式,鼓励学生做一个生字剪贴本。
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识字3教学方案
1.学会本课9个生字,绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。
2.初步了解一些象形字的来历,激发学生学习汉字的兴趣。
3.有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。
教学准备:
多媒体.课件“文中汉字演变过程、山水图、儿童作画图、儿歌”;录象“祖国好河山画面”;每学习小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、田字格。
一、运用媒体,在情境中感知。
过渡:在很久很久以前,我们的祖先生活在一起,劳动在一起。他们看到了很多很多的东西,遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。
1.播放轻音乐,创造一种氛围,运用多媒体演示“实物―古文字―今文字”的演变过程。(屏幕出现“船”的实物图,接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图,引导学生认识)。
1.师述:由于劳动和生活的需要,他们要把看到的东西,遇到的事情记下来,可是那时候还没有文字,怎么办呢?我们的祖先是富有智慧的,他们想出了一个好办法,他们看见“船”就把“船”画下来。(屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程)这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字,这是最早的一种造字方法。为了便于书写,后来,人们就在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。(品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”,让学生读一读,认一认,初步感知字音、字形)(指大屏幕)这就是我们今天要学习的《识字3》。(板书课题)。
二、看图想象,在情境中认知。
1.学习词语。
认识了汉字的演变,老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。(出示山水图)你喜欢哪些景物?随着学生的回答,相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。(指名读,师领读,齐读)。
2.学习儿歌。
过渡:画儿真美,老师这儿还有一首更美的儿歌呢!你们想读吗?(出示儿歌)请小朋友自由地读,想怎样读就怎样读。(学生自由读)谁来当一回小老师,领着大家读。(指名领读)想读给你的好朋友听吗?(走下课桌找朋友读)。
3.读好儿歌。
过渡:这么美的.儿歌,老师也想读读,你们愿做老师的好听众吗?范读儿歌。老师读得怎样?为什么老师读得好呢?(指图,引导学生一边读一边想,想象山水图的美景,想象儿童画画的表情、心情)愿意像我一样读吗?请同学们在小组中练读,不足之处,请小组长指点指点。(小组合作练儿歌)。
这么美的儿歌,老师指导你们一定能把它们读好。(男女生赛读,齐读)。
三、小组合作,在讨论中深化。
1.小组合作,读懂儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌,画出自己不懂的词语,提出自己不明白的问题。(学生小组自学讨论)(大屏幕放映祖国河山画面图,教师随机简介)。
2.诵读儿歌。
这么美的祖国河山,你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗?(出示儿歌)(学生自由表演,诵读儿歌)。
四、.总结延伸,在创作中巩固。
1.即兴作画。
祖国的河山真是美丽壮观,你想用你手中的彩笔,来画一画这美丽的河山吗?(播放轻音乐,学生小组合作即兴作画)。
2.创作儿歌。
你们能仿造课本上的儿歌,给你们的画编上儿歌吗?编好后先在小组中读一读。(小组合作自创儿歌)等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。
五、导书写生字,完成《习字册》。
1.认读要求书写的生字:舟 竹 石 川 燕 笔 黑 什。
2.扩词。
3.讲解笔画名称和笔顺(你愿意教大家写哪个字?试着说一说,学生跟着书空。其中新出现的偏旁:四点水、竹子头、单人旁,应指导学生认识)。
4.教师在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置,学生描红,边描边按笔顺说说笔画名称。
5.完成《习字册》,教师巡视指点。
识字四。
教学要求:
1.学会课文生字,两条绿线内的字只识不写。认识几个偏旁。
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。
3. 诵读谜语,理解谜语,体验猜字谜的乐趣。
1.能在田字格中正确书写生字,能书来年认读,正确运用“池”“驰”这两个字。
2. 读好字谜。
两课时。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境,观察字盘。
1. 师板书“也”。
2. 小朋友,你们认识这个字吗?今天老师给“也”找来了。
几个朋友,你们看。(出示字盘)。
3. 师转动字盘,将“也”分别与“土、马”组合、演示。
4. 板书“他、地、池、驰”。
二、读准字音,学习词语。
1.。
生借助拼音,自由读生字新词。要求:读准字音,词儿连读。
2.。
四人一组交流:哪些字的读音容易读错,在书上用“。”做记号,多读几遍。
3. 检查指导。
(1) 指名读生字及词语。
(2)相机指导:“池”“驰”是整体认读音节。“奔”的韵母是“en”,不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。
(3) 齐读生字及词语。
(4) 理解。
看图理解“田地”、“池塘”。
师生对话表演,用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固。
请一名学生当小老师,转动字盘,让其他学生用字盘辩字,并口头组词。
四、学习字谜歌。
1. 借助拼音自由朗读,圈出生字,读准音。
2. 出示卡片,开火车检查字音。
提醒学生注意:“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3. 指名读字谜歌。
告诉学生:这是一首字谜,让我们猜一个字。
4. 四人一组讨论:这首字谜的谜底是什么?
5. 全班交流。
师根据学生回答相机转动字盘,显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图,帮助理解字谜。
6. 指导朗读。
(1)。
教师范读,读出韵味,读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读,觉得怎么样。
(2)。
生自由练读。师巡视,注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。
(3) 指名读字谜歌。评一评。
(4) 同桌一起读字谜歌。
7. 课外延伸。
小朋友,猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集一些字谜,下节课我们一起来猜。
五、析记字形,指导书写。
1. 析记字形。
(1) 认读生字“奔驰、池塘”。
(2) 教学新部首:“马、大、土”。
(3) 交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2. 指导书写。
(1) 让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。
(2) 说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范,写漂亮。
(3) 教师范写生字并重点指导:
“奔”大字头的撇、捺要写得分开些,舒展些。“十”写得小些,扁些。下面横要写得稍长,撇竖要分开些,能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽,“土”要写得偏上些,短些。
(4) 播放音乐,生说写字姿势歌。
(5) 师巡视,及时表扬写得好的同学。
第二课时。
一、复习巩固。
1. 给“也”字找朋友,并口头组词。
2. 读生字新词。
3. 诵读字谜歌。
二、 析记字形,指导书写。
1. 析记字形。
(1) 认读生字:行、千、庄。
(2) 教学新偏旁。
(3) 说说怎么记住。
识字教学教研活动方案
《雨点》洋溢着自然轻快的气氛,雨点快活勇敢又漂亮,它给大地带来快乐与美丽。幼儿朗诵这首诗会受到愉快情绪的感染。诗中美的意境在潜移默化中给幼儿以熏陶。作品采用了反复和拟人的手法,幼儿读起来感到亲切又易于记忆。
【活动目标】。
1、帮助幼儿理解诗歌内容,体验诗中雨景的美和快乐的情绪。
2、引导幼儿仿编诗歌,发展幼儿的思维和运用语言准确地表达思想的能力。
【活动准备】。
1、课件:雨景。倾听雨声。(也可在下雨的时候,带幼儿观察雨景,丰富幼儿对雨的认识)。
2、课前教幼儿积累丰富描述雨景的语言。
3、描述雨点的挂图。
【活动过程】。
1、游戏《小雨点》。小雨点也落到了我们的活动中来了。欢迎小雨点。
2、播放课件请幼儿倾听雨声,观看雨景。看后请幼儿完整描述看到了什么?听到了什么?
3、谈话:雨景是美丽的,它给我们带来了什么好处?启发幼儿自由发挥、讲述。
4、教师示范朗读,请幼儿说说诗歌里说了些什么?
6、引导幼儿分段欣赏诗歌,抓住关键词语“快活、勇敢、漂亮”教幼儿学习诗歌。分角色朗读、接龙游戏式朗读,提高幼儿朗读的兴趣。
识字3教学方案
在学习完这首儿歌后,我对学生说,宁宁现在已经改掉粗心的坏毛病了,你能把这首儿歌改过来吗?学生都高高举起了小手。除了“画张桌子腿歪斜”这句学生改得不是太恰当,我送给孩子们一个词“笔直”,然后再让学生读读改好的儿歌,学生都异常兴奋,因为这是他们的学习成果。
二、展开想象。
我想,语文教学就要这样借助文本,拓展说话的空间,不断提高学生的语言表达能力和对文本的理解感悟能力。而且,爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”平时的教学中,我们教师要发挥自己的智慧,精心创设有效生动的教学情境,激发学生学习的兴趣,丰富学生的想象力,让我们的课堂焕发出生命的活力!
识字3教学方案
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大,激发爱国情感。
2、认识11个生字,会写8个生字。
3、对“三字经”这种语言形式感兴趣。
4、乐于“展示”学习收获。
教学重点:在语言环境中识字,读词读句,激发情感。
教学难点:“与、州、争、民、族”的规范书写。
(一)学生课外学习准备:
收集祖国各地风景明信片,有关少数民族的服饰、房屋、风俗、生活习惯等方面的图片或文字资料,做课外识字的词语卡片(以本单元相关内容为主),学唱(跳)自己喜欢的民族歌舞。
(二)课内学习活动:
承前趣味导入,初步感知“三字经”这种语言形式的魅力。
1、初读课文,用自己喜欢的方式(画图、自读、同桌互读、小组合作交流等)学习生字。
2.读准字音,读通课文。
(设计意图:根据学生的认知规律,借助语言环境采用多种形式不断浮现生字的方法巩固生字;同时尊重学生差异,通过合作学习互帮互助互相促进。)。
3.情景朗读,读中悟情。
(1)幻灯播放祖国风光,相机介绍黄河、长江、珠峰。指导朗读一、二句。
(2)多媒体展示祖国台湾版图,指导朗读第三句。
(3)幻灯片展示民族奋发图,指导朗读第四句。
(4)师生合作诵读全文。
(设计意图:充分利用“三字经”这种语言形式,辅以多媒体教学,以读代讲,读中感悟祖国的伟大)。
4.展示交流。
(1)小组内展示各自搜集的相关资料,并当小老师带读自己做的.词语卡。
(2)小组内评选出最优图片资料,利用投影向全班介绍,并带读词语卡。
(3)幻灯展示香港、澳门、台湾的图片及地名词。了解“三字经”的相关知识,相机了解课外识字情况并进一步鼓励拓宽识字途径。
(4)展示自己搜集的有关少数民族的服饰、风俗习惯、节日等图片资料。展示自己会唱会跳的民族歌舞。
(设计意图:在交流中培养合作精神,在展示活动中培养自信。课内外相结合,以课外补充课内,有利于语文课程资源的不断开发。)。
(5)指导朗读“语文园地”中的《我爱祖国》,相机提出要求:从课外书籍中搜集歌颂祖国的诗文,读读背背。
(设计意图:当学生在满怀信心地展示自己搜集到的图片或文字资料,满怀激情地载歌载舞之后,再诵读这首《我爱祖国》的小诗,可谓是情动而心至,诵读起来声情并茂。在此基础上,再引向课外就水到渠成了。)。
(6)指导写字。(略)。
(三)、课后实践活动:
将搜集到的图片或文字资料贴在班级“课外语文学习活动展示栏”中。
识字教学教研活动方案
工作重点:
1、用“以教师发展促幼儿的成长”的园本管理理念带动“以幼儿发展为本”的教育理念,努力创设有利于幼儿发展的环境。
2、针对日常教育教学中急需解决的问题或困惑,确立教研课题,开展园本教研活动,同时在课程安排的合理性、实效性方面作有效的探索。
3、对教师进行分层培养,加强全园教师的教育教学基本功的培训与提高。不断提高专业水平。
主要工作及措施:
1、在教研内容上注重实际性和实用性。
教学主任多到教育教学工作中,同教师一起通过相互观摩与参与式评议等活动,针对教师在教育教学中急需解决的问题或困惑,确立教研课题,并组织教师在教研活动中进行讨论。对教师关注的热点难点问题,共同查找相关的经验文章,通过集体学习、研讨、实践,以求实的精神,务实的方法、实实在在的内容确保教研工作的实际性。真正解决教师在教育教学中难题与困难,使教研活动真正发挥促进教师成长的桥梁作用。
2、在教研方式上注重互动式。
紧紧围绕---找问题、解决问题、反思等一系列教研活动过程。采取平行班、同科教师相互讨论的方式。每两周一次,每次有一个主题,展开讨论,提高教师将新理论与经验相结合的能力,锻炼教师的口才与胆量。平行班教师在日常教学工作中遇到的问题,及时相互沟通,如问题难解决,设立研讨课题,拿到园教研组活动中来大家进行讨论解决。
3、抓重点课题。
经过上半学期的教研活动发展与实施,我园的教育教学水平有了明显的提升。针对我园现状,面对新形势的教育改革需要,我们及时调整教学思路,及时对教育课题、课时做合理的调整。完全杜绝小学化现象,在这一基础上,进一步完善教研课题,深入研究讨论。科学领域和健康领域设为这学期重点研究对象。
4、设立教研方向、目标科学教育活动、健康教育活动是教师们一直以来在教学活动中的难点,这两门学科要求教师的知识面较宽,根据这一现状,组织有经验的教师带动新教师研究课题难点,通过各种资源渠道丰富教师的知识缺口,孩子们通过在多种材料的操作中找到答案,在这一领域中获取知识,激发他们对周围事物的好奇心,挖掘他们的创造能力,使他们在操作中获取经验。
5、教育经验的积累。
通过教师在教学过程中总结的经验,教师的教育思路逐渐清晰,有了系统化的教育经验,教育反思在这里起到了决定性的作用。教研组活动的实施,给教师们搭建了互相交流、相互学习的平台,组织教师互听、互评课活动,请经验丰富的教师做经验讲述,使教师的整体水平得以提升,为我园的教育教学达到更高的标准打下良好的基础。
苏教版语文识字教学设计方案
教学目标:
1.认识“帘、女”等14个生字。
2.有感情的朗读课文。
3.在父母生病或有困难时,要体贴,照顾父母的愿望和行为。
教学重点:引导学生有感情地朗读课文,体会人物内心的感受。
教具:多媒体课件。
教学流程:
一、激情导入:
1.板书:心愿。
谁会读这个词语?同学们老师想问你们一个问题,你们的心愿是什么呢?生自由回答,同学们现在已经春暖花开了,郊外的景色一定很美,在这个多彩的季节里你们最大的心愿是什么?(郊游)有个班的小朋友也要去郊游了,我们去看看吧?今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟!
二、初读课文,整体感知。
1、出示图1、图上画了什么?
出示图2、图上有画了什么?
2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样,月亮的表情为什么会发生变化呢?请同学们先自由地读一遍课文,不认识的字看拼音读,一定要读准字音,不掉字,不加字。
3、老师看同学们读得可认真了,如果老师把词语单独抽出来考考大家怎么样?出示词语:
生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读(以各种形式读词语)。抽读——评议。
3、看着同学们读得那么认真,老师也想表现一下,但是老师读的时候呢?请同学们认真听。(师范读)。
三、深入朗读,感悟亲情。
(一)创设情境,朗读感悟。
1、一天,月亮姐姐在空中散步,她来到一个小女孩家的窗户前,看到了什么呢?
(2)什么是自言自语?谁来表演一下?练习用“自言自语”说一句话。
2.思考:月亮为什么要跟太阳商量,让明天的天气好起来?
3.情景再现:月亮找到太阳公公会说些什么呢?太阳公公会说些什么呢?(学生表演)。
(二)角色表演,理解体验。
1.可是,当月亮来到另一家窗前时,又改变了主意,想让明天下雨,为什么呢?女生读3——8段。
2.引导看图:月亮看到了什么?妈妈和珍珍在说什么呢?
3.此时的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍,你会怎么样决定?(老师渲染:一年就这么一次郊游,我们盼了多少个日日夜夜,终于盼来了春游的这一天,东西我老早就准备好了,可是妈妈却病了。)。
过渡:是啊,珍珍真是个好孩子。如果你听到了珍珍与妈妈的对话,你会更感动的。(师范读对话)。
4、听了以后,你有什么感想?珍珍她真的不想去吗?她的哪一句话可以泄露了她心里的秘密?(可是。。。。。)。
听到珍珍说的这些话,相信大家更了解珍珍了。现在,你们想读一读吗?(小组合作读珍珍和妈妈的对话。)。
复习识字教学方案参考
教学目标:。
1、认识14个生字,学会写6个生字。
2、正确、流利地朗读儿歌,懂得儿歌中的良好品质。
3、培养良好的家庭美德,争当人人夸的好孩子。
教学重点:认识14个生字,会写6个生字。
教学难点:借助生活经验,理解短文的意思。
教具准备:生字卡片、教学课件。
课时安排:二课时。
第一课时。
一、导入,揭题。
我们都有温暖的家。我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子,才是人人夸的好孩子呢?有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、初读课文。
1、读准字音;读课文时你发现了什么?如(三字经)。
2、在课文中找出生字,多读几遍。对有困难的音进行指导。
3、再读课文,读通句子,选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音。
三、读文识字。
1、出示“生字列车”,指导学生认字。
2、小组合作学习生字。
(1)自由认读。
(2)小组长检查。
3、读课文,把字、词放到具体的语言环境中去认识。
(1)出示三字经,巩固生字。
(2)小组内交流:在温暖的家中你体味到了什么?你又是怎么做的?
四、小结。
第二课时。
一、复习。
(1)抽读字词卡片,巩固生字。
(2)指名读儿歌。
二、课文教学。
(一)学习第一句话。
1、课件出示一幅画,想一想:图上讲了一件什么事情?这是一位怎么样的好孩子?
2、出示:小朋友,正少年,尊长辈,懂礼貌。(生字用红字体标出,用自豪的'语气朗读。)。
(二)学习二、三、四句:同上教学。
(三)学习最后一句。
1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒,让你改正呢?出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢?
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
(四)读全文。
1、生字都认识了,课文应该读的更好,自读全文。
2、指名读句子。
1、出示田字格中的生字:“洗、扫、认、真、父、母”,学生认读生字。
2、指导观察占格位置,学生观察每一笔的占格位置。
3、范写、讲解笔顺,抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。
4、学生练习书写,教师巡视指导。
5、总结学生写字情况,表扬写得好的同学。
四、小结。
有了你们这些可爱懂事的孩子,我们的家就更幸福、温暖了,班级也是你们的家,我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。
五、实践活动。
把儿歌背给小伙伴听,背给爸爸妈妈听,做一件你最想为他们做的事。
乡村一年级识字教学的研究实施方案
为认真贯彻省委办公厅、省政府办公厅《关于开展农村生活垃圾治理创建“美丽家园、清洁乡村”活动的实施意见》及市委办公室、市政府办公室关于印发《市农村生活垃圾治理五年专项行动实施方案的通知》,按照省、市第六轮“三万”活动和《市“清洁乡村”活动实施方案》的总体要求,马家店街道办事处将积极推动农村生态文明建设,清洁家园,建设美丽乡村和社区,进一步扎实推进农村(社区)生活垃圾治理工作,结合马家店街道办事处实际,制定马家店街道办事处“清洁乡村”活动实施方案。
一、指导思想。
全面贯彻落实科学发展观,坚持统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展,以提高农村(社区)重点区域环境卫生水平为目标,按照“点连线,线扩面”的工作思路,以办事处辖区内道路、沟渠、居民区脏乱差为重点,动员广大干部群众积极开展集中整治,倡导文明卫生的生活习惯,营造洁净美好的生活环境。进一步加强“十个一”建设,全面升级垃圾清运、处理设施,完善“三员合一”运行体系,规范考评保障机制,全面提高农村(社区)环境水平,努力改善农民(居民)生活质量,实现人与自然和谐发展。
二、整治范围和重点。
以办事处辖区内道路、沟渠、居民区为重点,在全处所有行政村和社区开展以农村(社区)生活垃圾治理工作为重点的“清洁乡村(社区)”活动。
三、工作目标。
将全处道路、沟渠、居民区作为全处第六轮“三万”活动的重要内容,通过集中整治,力争实现“五个洁净”,即通村道路洁净、河道岸坡洁净、沟塘堰边洁净、公共场所洁净、房前屋后洁净,营造洁净的乡村(社区)环境。
四、主要任务。
(一)积存垃圾集中清理。对道路、沟渠、居民区的积存垃圾进行集中清理,做到道路两旁、河道岸坡、沟塘堰边无裸露垃圾和白色污染,水面无较大的可视杂物和漂浮物。
(二)农村房前屋后环境整治。对全处村民房前屋后乱堆乱放、乱牵乱挂等进行集中整治,做到房前屋后杂物摆放整齐有序,周边环境洁净。
(三)推行垃圾分类收集处理。根据农村生活垃圾特点,按照垃圾减量化和资源化的原则,积极开展垃圾分类收集工作,推行有机物就地堆肥或沼气厌氧处理,无机物定点、定时收集的分类收集处理办法,实现生活垃圾就地减量。
(四)对农村生活垃圾治理设施进行全面升级。各村对垃圾集并房、集并池、垃圾桶进行维修和补充,力争每村配备1至2个垃圾钩臂箱,配备垃圾钩臂车。江口社区要加强垃圾压缩中转站的管理,将污水积液引入下水道,全面实行生活垃圾无害化处理。
(五)推进城乡生活污水收集纳管处理。将社区生活污水尽量纳入城镇污水管网建设归集,收集到污水处理厂进行处理。农村污水推广采用建设小型生物污水处理装置进行处理,办事处选择一个行政村开展农村生活污水无动力处理设施试点示范。
(六)建立长效机制。在集中整治的基础上,全面巩固“户分类、组清扫、村收集、处转运、市处理”的农村生活垃圾治理长效机制,做到有固定垃圾收集点,有稳定的“三员合一”垃圾清扫、清运队伍,逐步实现农村生活垃圾日产日清。
(七)开展“十个一”工程。以江口社区为重点,全面开展城镇规划建设管理“十个一”工程,形成完善的污水处理体系、垃圾清扫保洁体系,服务和引领办事处清洁乡村行动,共建城乡一体洁、净、美的大环境。
五、实施步骤。
(一)宣传发动阶段。1月份在全处召开动员会议进行全面动员,印发实施方案,明确建设任务,并通过广播、电视、网络等媒体及工作组,对“清洁乡村”工作进行广泛宣传,营造全民参与的浓厚氛围。
(二)全面实施阶段(1月中旬至5月中旬)。根据工作任务和进度安排,2月5日前完成积存垃圾集中清理任务;2月下旬至5月中旬完成沿线房前屋后环境整治任务。
(三)检查验收阶段(5月中旬至5月底)。根据工作目标和任务要求,检查验收各村(社区)“清洁乡村”工作成效。
六、保障措施。
(一)强化组织领导。办事处成立由主要领导任组长、分管领导任副组长、各办公室和各村(社区)主要领导为成员的领导小组,办公室设在村镇建设服务中心,负责日常工作的指导、协调和督办。各“三万”工作队牵头负责组织实施“清洁乡村”活动任务,帮助解决有关设施、设备问题,督促清洁乡村工作任务全面完成。
(二)加大资金投入。在办事处加大财政投入的基础上,各村(社区)要积极争取各项政策支持和社会资金等,为“清洁乡村”活动提供资金保障。
(三)动员群众参与。各村和各社区要鼓励和动员村民投工投劳,积极参与积存垃圾集中清理、房前屋后环境治理等活动,努力提高全民参与环境整治的积极性。
乡村一年级识字教学的研究实施方案
一、创设教学情景,走进生活识字。
低年级的孩子活泼好动,颜色、声音、动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味,如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的识字情景,使能激发学生识字的兴趣,使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点,在课堂上,如果我们能够创设一个个生活场景或氛围,就会调动学生的生活积累,激活学生的思维,为了学生开创一个愉悦的识字空间,如教《小鹿的玫瑰花一课,我用简笔画,图片,把黑板布置得像菜园,黑板前摆放着几种常见的蔬菜,引导学生走下座位,看看、摸摸、读读、认认,然后再给这些蔬菜贴上标签,学生的识字活动如同在菜园里劳动,调动了多种感管参与识字、记字过程,学生始终处于兴奋状态中,没有疲劳,只有快乐与思考,识字活动在自然愉快的气氛中进行。
二、教给识字方法,促进自主识字。
在语文园地“我的发现”栏目中,不断引导学生发现新的识字方法。所以教给学生识字方法,使学生逐步具有自主识字的能力,这也是实验教材在识字编排上的重要意图。
在象形字的教学中,我引导学生观察字和图片,在对比中发现字和图有相似的特点。在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势,让一个个文字符号在学生面前活起来,以图画的形式记忆在头脑中,从中学到识记象形字的方法,以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
有形声字的教学中,如在教学“棵、课、颗”这些字时,启发学生比一比,能发现什么。
复习识字教学方案参考
过渡:我们先看看有哪些小动物参加运动会吧(播放课件)。
反馈:你看到了哪些动物?说话练习。
按句式说话:大森林里的动物真多呀!有()有()有()还有()。
(在说的过程中,逐步引导学生说出怎样的动物,如:有顽皮的猴子等)。
二、读韵文。
1、借助拼音,读准动物的名称。(一读)。
2、我来宣读参加运动会的动物名单表(师范读)。
参加这次运动会的动物有狮子、大象。
3、你们想不想也来读读这份名单表?
请跟着课件录音小声读(二读)再跟着录音一起大声读(三读)。
4、谁来读这份名单表(指名读)注意纠音。
5、男女生比赛读。
三、识字、写字环节。
过渡:小动物们很守纪律,都到齐了。它们想还请小朋友帮帮忙,填好参赛表,你们只有学会本课的生字才能帮得上忙,你们愿意帮助它们吗?(你们真是乐于助人的好孩子)。
1、找出本课的生字读一读,注意读准字音。
反馈:你找到了哪些生字朋友(根据回答,贴上生字板书)。
2、谁会读?(指名读)。
3、去掉拼音帽子还会读吗?
(开火车去拼音读)。
4、小朋友真厉害,我来到句子中,你还会读吗?
(生字搬家读句子:
(1)、动物园里有威武的狮子和凶猛的老虎。
(2)、过马路时,我们要走斑马线。
(3)、你的口袋里装着什么?
过渡:小朋友都会读了,那能不能把生字记下来呢?
5、小组交流,识记生字。
6、反馈:你记住了哪个字?
重点抓住虎、鹿,注意斑字注意的笔画。
如:我们来攻克难关,跟电脑书空虎,师再范写,提醒注意的地方,鹿教法同上。
四、写字练习。
1、学生在书本描红。
2、练习书写。(填表)。
看拼音写字。
运动会参赛表。
参加跑步比赛的有老(虎)、(狮)子、麋(鹿)、(斑)马。
参加爬竿比赛的有猴子和(猩猩)。
参加跳远比赛的有(袋)鼠。
五、小结(进行爱护动物的思想教育)。
乡村一年级识字教学的研究实施方案
一、教材分析:
二、学习目标:
1、认识本课15个生字,学会6个偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历,激励学生学习汉字的兴趣。
3、有感情地朗读、背诵儿歌,体会儿歌表达的情感。
三、教学重点:
1、识字。
2、感情朗读课文,体会儿歌的意境。
四、教学难点:
认真书写和写好字是难点。
五、教学准备:
卡片、挂图。
六、教学时间:
2课时。
第一课时。
学习目标:
1、识本课9个生字,学会3个偏旁。
2、步了解一些象形字的来历,激励学生学习汉字的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。
教学过程:
一、故事导入:
很久很久以前,地球上出现了人类。一开始,相互之间交流因为没有文字而显得特别困难。/后来,聪明的人们就把要说的事物用树枝画下来。(出示小船的象形字)后来,人们觉得画下来很费时,就慢慢地把这些画简化,就成了现在的汉字“舟”。
二、出示图,认识生字新词。
(1)我们来看看今天学的这些字又是怎样演变而来的?
(2)认识生字、新词。
复习识字教学方案参考
一、教学目标:
1、通过识字游戏,激发幼儿主动探索汉字知识的愿望,产生学习汉字的兴趣。
2、锻炼幼儿积极思索,大胆发言,勇于在人前表现自我的'能力。
二、教学准备:
1、“小泡泡找妈妈”游戏教育一套。
2、英语磁带一盘、呼啦圈四个。
三、教学过程:
(一)识字游戏:《小泡泡找妈妈》;
1、教师出示“迷宫图”,讲游戏情景:“小泡泡找不到妈妈了,他很着急,小朋友你们能帮帮他吗?”
2、教师讲解玩法:支色子,挑战回答问题。答对了,小泡泡就往前走色子上显示的步数。
3、带领幼儿做游戏。
(二)识字游戏:《识字律动》;
1、教师讲解游戏规则:老师放音乐,小朋友在呼啦圈周围跑,音乐一停,就走进附近的圈中,老师说圈前的字卡内容,这个圈内的小朋友回到座位中。
2、带领幼儿做游戏。
(三)活动总结:
表扬积极参与游戏的幼儿,鼓励全班小朋友向他们学习,布置课下作业。
乡村一年级识字教学的研究实施方案
读出一幅画面来。
师:字音读熟了,词也读会了,这些词都懂吗?下面我们一起到操场上去辨认一下,(出示大幅挂图)我把这些卡片发给大家,拿到卡片的同学先把手中的词读给大家听,然后到操场上给里边的情景挂上相应的词的卡片,想一想,可别挂错了,没领到卡片的同学可别不高兴,你们是小老师,读读书中的词,看看他们挂得对不对。
生:“打球”“拔河”“拍皮球”都是用手,与手有关,所以是提手旁。
师:你真聪明,那么(指图,跳高、跑步、踢足球)从这些词中你又发现了什么?
生:这些词与脚有关,所以跳、跑、踢都是足字旁。
师:你真了不起,那么同学们能不能大胆地猜一猜,还有那些字是提手旁、足字旁吗?
生:“投”字,投球需要手,所以我猜想“投”字是提手旁。
生:“扔”东西的“扔”字。因为它与手有关。
生:踩东西的“踩”字,踏进来的“踏”字与脚有关,所以我猜是足字旁。
师:同学们真是太伟大了,你们简直就是造字专家。
(指导读“打球”“拔河”“拍皮球”)。
生:操场上有打排球、篮球的,有拍皮球的,还有拔河的同学。
师:那么你们能不能把这些词读出来,边读边想,能不能把每个词读出一幅画面来吗?
(学生自由读,并想一想)。
师:这处场地喜欢吗?好,请你读。
生:(学生读的不到位指导)我是这样边读边想的,读“打球”这个词时,我就想:同学们有打篮球的、有打排求的,还有打乒乓球的,场面很激烈,不分胜负;读“拔河”时,我又想操场上两个班正进行拔河比赛,他们个个使出全身力气拼命地拔着绳子,谁都不堪示弱。读“拍皮球时,我眼前就出现了两个小朋友,一个在认真地拍着球,一个在数数,想到了这些,我又想这些词是怎么写的,就这样,我有词语想到了画面,又由画面想到了一个个词。
师:下面听老师读,跟老师一起想。
师:老师读完了,同学们齐读,这三个词现在谁能读好它?(指名读)。
师:词与词之间要停一停,要留出时间想,你再试试看。(生再读)。
师:我想请打过球或拔过河的小朋友带领大家读。
(指导读“跳高、跑步、踢足球”)。
师:操场上还有更热闹的'地方吗?你们看第二行,一个一个读,一幅一幅画想,像读第一行词那样去读去想。(学生自由读)。
师:谁喜欢这个场面,请你读一下。(学生点评)。
师:同学们,操场上除了画面上这些场面外,你还能说一些吗?
(先小组内互说,再选一名代表在班内说)。
生:下课了,同学们到操场上有的踢毽子,有的打口袋,还有的跳小绳。
生:下课铃声响了,操场上顿时沸腾起来,有的跳大绳,有的跳皮筋,还有的练跳远,同学们玩的很开心。
师:同学们说的太好了。
(诵读词串:全班读,分组读,男女生分读)。
师:读得真好听,你们知道为什么能读的这么好吗?你们看每行最后一个字,它们的韵母都是iu是押韵的,所以读起来上口,听起来悦耳。
师:同学门,老师也想读一读可以吗?老师读的时候,你们边看书边听,然后当一次小老师,听后点评一下(师配乐背,学生鼓掌)。
生:老师读的真好!
师:你们知道老师读的好在哪里吗?
生;配乐了,而且老师声音好听。
生:老师词与词之间有停顿。
师:你们只说对了一半,其实老师能读好的关键就是边读边想像一幅幅图画,不信你们也试试。(学生自由读)。
师:敢不敢跟老师比一比?读得好的我给配乐。
师:全体起立,会背的背,不会的看书读。
评析:教学中教师指导学生一边读词串,一边想像一幅一幅画面,这样做更有利与儿童识记汉字同时发挥了词串识字对阅读和.写作的过度功能,这与课标中“借助读物中图画阅读”“感受阅读乐趣”“写想象中事物”“在.写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”等要求非常吻合。对小学生的语文学习与智力发展非常有利。教师教学中鼓励学生大胆猜想、想象,给儿童以遐想的空间,拓展了学生思维,发展了想象力,充分张扬了学生个性。同时教师重视学生兴趣培养。新课标要求识字教学要运用多种形象、直观的教学手段,创造丰富多彩的教学情境。本课中,教师通过让学生亲自到“操场”中贴出相关的词的卡片,演示“拍皮球、拔河”的动作,与老师比赛读等多种多样的方法激发学生学习兴趣,使学生充分参与课堂活动,从而积极主动地认识事物。
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复习识字教学方案参考
1、学会本课9个生字,其中田字格上的1个生字只识不写;认识手字旁;理解由生字组成的词语。2、初步了解一些传统节日和民间风俗。
[教学时间]两课时。
第一课时。
一、揭题导入。
中国有一些传统节日,小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题:识字1(齐读)。
二、初步看图,读韵文。
1.观察书上的图,看看图上画的是哪些传统节日的活动,人们在这些节日里做些什么。
2.自由读韵文,要求:看清音节,读准字音。
三、指导看图,出示部分生字词。
1.出示第一幅图,观察说话。
2.出示第二幅图,观察说话。
(1)图上画的'是什么节日?(清明节)。
(2)老师介绍清明节:二十四节气之一,在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。
(4)清明前后到郊外散步游玩,就叫:踏青。[相机出示词卡]。
四、指名读生字词,齐读生字词。
五、学生自学出示的生字词。
要求:读准字音,看清字形。看看挂图,想想字义。
六、教师检查自学情况,并加以指导。
1.认读生字,正音。
如:扫的声母是平舌音,不要与翘舌音混淆;饺子中的后一个字读轻声。
2.用饺、扫、墓扩词。
七、小结。
刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节,民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青)。
八、指导书写。
1.学生看笔顺图,记忆扫、拜、墓、踏的笔顺。认识手字旁。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》-.亡描红、仿影、临写生字。
6.教师巡视,纠正姿势不正确的学生。
《识字1》的教学方案
一年级下册语文第一组课文的前三课《识字1》、《柳树醒了》、《春雨的色彩》以及《古诗两首》,都是围绕着春天这个话题展开的。
刚开学一个周学习了前两课。北方的春天来的有点晚,《识字1》韵文中描绘的景象在我们周围还不能充分的体现出来。孩子们已经把韵文背的滚瓜烂熟,当我问到“春回大地万物复苏”是什么意思,孩子们举手的寥寥无几,等了一会,有个孩子举起了小手,我鼓励学生说一说自己的理解“春回大地”。然后我补充讲解二十四节气中立春是第一个节气,标志着冬天过去,春天来到人间。想一想我们怎么欢迎春天的到来?做个动作――拥抱春天。“万物复苏”你是怎样理解的?有的学生说“大地上的任何东西都醒了。”孩子们用自己的理解懂得了这个词,接下来学生纷纷发表自己的见解,把自己对韵文的理解说的很清楚。我说“柳绿花红,莺歌燕舞”这种景象你能看到吗?孩子们大声说“不能!”对呀,现在天气还是有点冷,有个孩子说:“过几天节能看到柳条绿了,花儿也红了。”是呀,同学们,下了课你到我们校园里走一走,仔细看看春天是否已经来到了我们的校园了呢?于是,我出示了课后的问题泡泡:你听到春天的声音了吗?你看到春天的色彩了吗?快来画一画美丽的春天,快去找一找春天在哪里。这时王木润同学举起了小手,他说:“老师,我看见春天了,他来到了我们的校园,在那边的草地上。”所有的孩子把目光集中到了他身上,我示意他继续说,“草地上有棵不高的花树,看上去树枝干枯,实际上在树枝上已经有很小很小的花骨朵冒出来了。”“真的吗?”有的孩子似有怀疑。“真的,不信下课后你们去看,很小很小的花骨朵,像大米粒一样小,红色的,不仔细看不出来。”于是,我对全班学生说,下课后同学们都去看看,闻闻、摸摸、听听,小心点免得把小小的花骨朵碰掉了。”下课后,孩子们像小鸟一样飞出教室,跑向学校的各个角落,去发现春天。
第二节课,孩子们争相恐后的述说自己的发现。我因利势导,让孩子们把自己看到的春天的色彩和听到的声音画一画。
上完本课反思课堂,感觉自己努力践行的简简单单教语文,实现语文课堂的高效教学是一条应该始终坚持的语文之路。只是课堂上的教学之道的简单恰恰需要老师的丰厚做铺垫。
文档为doc格式。
《识字3》的教学方案
1.学会7个生字和由这些生字组成的词,两根绿线内的6个字只识不写。认识3种笔画。
认真观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
第一课时。
一、导入新课。
二、指导看图,学习韵文。
1、出示插图,你们看到了什么?相机出示字卡:绿树红花小桥流水宝塔公园。
2、你们觉得公园美吗?美在哪儿?
3、借助拼音读韵文。
4、检查读音,正音。
“水树”是翘舌音,“红公”是后鼻音。
5、男女生分行读韵文,边读边想像公园的美景。
6、有感情地朗读韵文,边读边想象。
三、学习生字,指导写字。
1、出示:红花水认认笔画,借助范字指导写法。
撇折提横撇。
2、说出笔画数。
3、记忆字形。
4、教师范写,指导学生按笔顺提示描写。
5、学生描红,教师巡视检查。
第二课时。
一、检查复习,巩固旧知。
1、认读生字卡片。
2、书空“红”“火”的笔顺。
二、继续看图学词语。
1、指导看图。说说图上有些什么。相机出示:转椅火车山洞滑梯荡船木马。
2、谁能说说它们的玩法?小朋友玩得怎么样?
3、认读词语并正音,强调“山”是翘舌音。
4、小组练读。
三、诵读韵文。
1、齐读韵文。
2、背诵韵文,边背边想象公园的美景和小朋友开心的心情。
四、指导书写。
1、教学生字:火山木马。
2、用词语开花。
3、指名说说笔顺,其余人跟着书空。
4、指导在田字格中书写。
五、作业。
学生在《习字册》中描红、临写。