教学计划是教师对课程教学内容、教学方法、教学资源等进行科学组织和规划的一份重要文件。以下是一些教学计划编写过程中常见的问题和解决方法，供大家参考。
人教版四年级《积累·运用六》教学设计
作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的人教版四年级下册《积累·运用六》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
思想品德要求：学习格言警句，知道该如何做人、如何处事，要热爱祖国;懂得在邀请别人时要诚心诚意。
知识要求：会读、会背格言警句，理解其意思;学习短文《三顾茅庐》，理解短文内容。把自己最想告诉别人的事、快乐、梦想、美景写成作文，要把意思写具体，写清楚。
能力要求：培养背诵格言警句的能力;能用自己的话说说“三顾茅庐”这个词语的意思;向别人推荐好书，提高口头表达能力;培养独立选择作文材料的能力。
重点难点：读、背格言警句，理解意思;理解短文内容，明白故事说明的道理;能选择一本好书，具体说出书好在哪儿，清楚明白地向同学介绍;作文不出题，选好材料要动脑筋，把作文写具体，写清楚，需要下功夫。
常规
三课时
一、学习格言警句
1、读一读，读准字音
卑、炬
2、理解意思(小组讨论，全班交流)
寸寸河山寸寸金：河山像金子一样宝贵，寸土寸金，不容侵犯。
位卑未敢忘忧国：地位虽然地下是普通百姓，但不能忘了为国分忧，因为都是国家的主人，有为国分忧的责任。
天下兴亡，匹夫有责：天下的兴盛、灭亡，人人都有责任，都应为国家的发展出力。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干：春蚕的丝直到死才吐尽，蜡炬的泪直到燃尽才能流干。借指爱情的忠贞不渝，也指鞠躬尽瘁的献身精神。
干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也：做大事情的时候不肯出力，怜惜自己;而见到很小的好处就去拼命，这不是英雄好汉，告诉人们要正确对待事业与私利。
人故有一死，或有重于泰山，或轻于鸿毛：人都会死，有的人死得有意义，比泰山还重;有的人死得毫无意义，比鸿毛还轻。
3、采用多种形式练习背诵
二、阅读短文
1、自己读短文，提出不懂的问题，同桌互相讨论。
三顾茅庐：顾，看望;茅庐，草房。
三国鼎立：指三国的势力对立(像鼎的三条腿)
2、细读课文，找出描写刘备语言、动作、神态的词句，从中你能体会到什么?在书上批注。
先小组讨论，再全班交流
3、这则故事说明了什么?
告诉我们邀请别人一定要诚心诚意。
4、用自己的话说说成语的意思。
第二课时
一、明确要求
二、课前准备
1、选择自己准备推荐的好书
2、想想这本书好在哪儿，应该如何向别人介绍。
三、小组推荐
在小组内互相推荐好书，选出说得好的.同学。
四、全班交流
书的种类最好要多样化
五、大家评议
六、表扬优秀学生
第三课时
一、写作指导
1、选择好写作材料，是写好这次作文的第一步。这次作文不出题目，不规定内容范围，为我们提供了广阔的选材空间。也就是说，你心中想表达什么就写什么，用我手写我心。只要是你认为可以说的，就可以敞开心扉尽情的说。
2、把意思写清楚、具体是写好作文的关键。不论写人、记事，还是写景、状物，或者写自己的理想、心里话等等，都要把自己要告诉别人的写具体，写清楚。写人要抓住言、行、神态、心理等，突出人物的品质;写事要写清楚六要素，事情的经过要写清楚具体，回忆我们学习过的知识写好作文。
3、动手作文
六年级语文《积累运用一》教学设计
六、抄正作文。
第四课时。
教学目的：
1、组织学生收集、欣赏春联。
2、指导学生用毛笔书写自己喜爱的春联。
教学过程：
一、揭示本节课学习内容。
完成“实践活动”部分。
二、出示活动要求，明确活动要求。
1、春联的意义，象征着祝福与愿望。
2、何为好春联？（对仗工整，文字优美）。
3、平时注意搜集春联，与好朋友交流欣赏。
4、练习。
六年级语文《积累运用一》教学设计
教学目标：
・・一、背诵课外选的歇后语。
・・二、阅读练习。
・・三、作文。
・・教学重点：
・・学习缩写。
・・教学时间：四课时。
・・教学过程：
・・第一课时。
・・一、回忆背诵谚语和歇后语。
・・1、教师点拨，全班背诵。
・・2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。
・・3、统计，评选最优秀的歇后语背诵者。
・・二、理解背诵歇后语。
・・1、听教师讲解，学生开始自由造句。
・・2、学生齐读。
・・3、教师讲述与歇后语相关的故事。
・・4、学生自由讨论。练习背诵。
・・5、检查。
・・三、课后背诵有关歇后语。
・・第二课时。
・・一、师生以善良为话题讨论神话故事。
・・1、你知道民间流传哪些神话故事？
・・2、为什么会流传民间故事？讲解。
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六年级语文《积累·运用六》教学设计
贝壳。
作者：席慕蓉。
在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每个小点周围双有自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币，在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！
在海边捡起这一枚时候，里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去，在阳光、沙粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂、微小的生命，为了这样一个脆弱、卑微的生命，上苍给它制作居所时却是多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！
请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西吧。
在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”
【作者简介】。
席慕蓉，蒙古族人，全名是穆伦·席连勃，意即大江河；“慕容”是“穆伦”的谐译。1943年农历10月15日生于四川重庆城郊金刚坡，祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1949年迁至香港，后随家飘落中国台湾，1956年入台北师范艺术科，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院进修，入油画高级班。1970年以穆伦为笔名，在《联合副刊》发表作品。七月回中国台湾，任教新竹师专美术科。其后数年间应邀参加多次省级及国际性之美展。并以萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃等笔名投稿，作品多为散文。1989年九月前往父亲及先母的家乡，初见蒙古高原。
六年级语文《积累·运用六》教学设计
教学目标 ：
1背诵古人论述学习、做事的三段名言。
2独立读懂短文，感悟画家的独特构思。
3通过评议“优秀作文选”，进行多向互动的口语交际，提高口语交际能力。
4练习写信，提高与人书面交流、沟通的能力。
课时安排：4课时。
教学过程 ：
第一课时。
（读读背背、阅读）。
一完成“读读背背”。
1学生自己试读三段文言形式的名言。读准字音，不懂的字词查字典；与同学研究、揣摩语句的意思。
2指名读名言，说句子大意，教师相机点拨。
3练习读通顺，读流畅，讨论：每段名言告诉人们的道理。
4多种方式练习背诵。
二阅读短文《踏花归去马蹄香》。
1各人自读，同桌互读，把短文读正确、读流利。
2按短文后的第一题阅读、思考，写一写自己对主考官选中的那幅画的看法。
3交流自己的见解，老师补充原文最后的评论。
因为只有这一幅画真正表现了“踏花归去马蹄香”的含义。在这句诗里，“踏花”“归去”“马蹄”都是比较具体的事物，容易体现出来；而“香”字则是一个抽象的事物，用鼻子闻得到，用眼睛看不见，而绘画是用眼睛看的，所以难于表现。没有选中的那些幅画，恰恰都没有表现出这个“香”字来；而被选中的这一幅，蝴蝶追逐马蹄，使人一下子就想到了那是因为马蹄踏花泛起一股香味的缘故，所以是成功的。
4说说自己见过的构思奇妙的画。
第二课时。
（口语交际）。
在这次口语交际之前，应组织学生编“个人作文选”。让学生从本学期或升入五年级以来的作文中，选自己认为优秀的作文，按一定的顺序编辑在一起，工整地抄写或打印装订成册。
一观摩、浏览。
评选前，把学生各人编的作文选全部陈列出来。
三五个同学自由结组，观摩、浏览全班同不的作文选，现场议一议每本作文选的长处和不足。
二小结推荐，全班评选。
1每组向班级推荐三至五本优秀作文选，并逐一说明推荐理由。对推荐意见有分歧的作文选，重点展开评议。作者本人亦可参加，自评或申辩。
2在评议的过程中统一认识，归纳评选标准：
（1）作文选中每篇作文质量要比较高。做到：内容充实，有真情实感，有一定条理，语句通顺。
（2）作文种类齐全，篇数较多。
（3）字迹工整。
（4）装订整齐，美观。
（评选标准和如何掌握评选标准，是学生天评议的裨性内容或争论的焦点。为了使学生充分展开口语交际，老师不宜过早地拿出统一的标准，让学生从不同的角度去争辩，在争辩中逐渐统一看法，可联系某一作文选入选与不能入选，讨论评选标准。）。
三交流体会，介绍经验。
“优秀作文选”评出来之后，大家鼓掌通过。
请“优秀作文选”作者介绍自己编辑作文选的经验。
学生互相交谈编个人作文选的收获和体会，讨论如何把这项有益的活动坚持下去。
第三课时。
（习作指导）。
一阅读“习作提示”，明确习作要求。
这项习作是写信，请同学们认真阅读“积累·运用六”中的“习作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。
引导学生自己讨论，归纳，明确以下几点：
（1）写信对象：外地亲人、远方小伙伴。
（3）达到标准：要写具体，真实；注意格式；写完后认真修改；用稿纸抄写工整。
（4）写好信封寄出去，变可发电子邮件。
二认真构思，想好再写。
大家已经明确了这次习作的要求，接下来应该做什么，同学们议一议。
归纳学生意见，使学生知道，写作文不要急于动笔，习作前应认真地想一想：写什么内容，先写什么，再写什么，想好以后再动笔。
三动笔写信，完成初稿。
老师要关注作文有困难的学生，个别指导。了解全班学生的习作情况。
第四课时。
（习作讲评）。
一典型初稿评议，引导修改。
信的内容一般属于个人秘密，本来不应该公诸于众，但是，作为我们小学生这封写给远方亲友的信，如果人个认为没有值得保密的事，是否可以读给老师和同学们听一听，请大家欣赏一下或征求点儿意见？谁愿意读就主动站起来读。
对主动读给大家听的信，评一评，说明哪儿写得好，提出修改意见。老师相机点拨：如写信注意称呼，个人身份，说话的角度、口气；信的内容是否写清楚；最后怎样写祝语、落款等。
宣读评议三五篇即可，留下更多的时间让学生自己认真修改和工整地誊写。
二认真修改，誊抄。
同学们听了几位同学读自己的写的信，以及大家的评议，对如何修改自己的作文心中有数了。现在请同学们认真地把自己的信读一读，改一秘方，铕，工整一誊写在稿纸上。
三写好信封，装封邮寄。
把信封写正确非常重要。谁来说一说，写信封应该注意什么。信封写好后，将信装在信封内，封好口，到邮局里寄出去。
三年级语文《积累·运用四》教学设计
1、辅导学生熟读、背会《对子歌》。
2、指导学生读通、读顺《纸上谈兵》的故事，懂得理论要联系实际的道理。
3、指导学生讲童话、演童话、编童话故事，培养学生的表达能力和团结合作的精神。
训练准备
1、布置学生课前收集对联。
2、收集童话故事，准备一些道具。
训练课时：
两课时
第一课时
训练要求 完成总要求1、2。
训练过程
一、导入 新课
二、读一读，背一背
1、学生自读，感知对偶的修辞方法：
(1)正确朗读下面的对联。
(2)在熟读的基础上能背诵下来。
(3)边读边想：它们有什么共同的特点?
2、学生提出自己不懂的问题。
3、学生讨论，相机点拨。
4、再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的'意境美。
5、背一背：看谁记得快。
6、学生展示自己收集的对联。
三、完成阅读
1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。
2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。
3、指名朗读短文。
4、组织交流、讨论。
第一题：第一问回答原因抓住赵括高谈阔论，滔滔不绝的行为和骄傲自大的品性。第二问讲明赵括的表现及作战的结果，对应前面的判断。
第二题：各抒己见，谈出有新意、独特的感受。可以是从成语故事中明白的道理，也可以是从故事里的人物身上明白的道理。
5、把《纸上谈兵》的故事讲给别人听。
第二课时(实践活动)
训练要求 完成总要求3。
训练过程
一、创设情境，激发活动欲望
为学生营造一个美丽的童话世界的氛围，激起学生表达的欲望。
二、引导学生讲童话故事
指导学生注意事项：
1、对主人公的描述要抓住动作、语言、神态，尽可能地讲清楚，讲具体。
2、要注意抓住听众的心理，尽量把故事讲得完整，讲得生动。
3、学生分组讲故事。
4、全班交流，大家评议。
看哪一组的故事讲得精彩，并能说出为什么。评选班级的故事大王。
三、把你讲的故事写下来。
四、把故事编成童话集。
五、把童话集带回家，让家人分享你的快乐.
设计方案二：
教学目标 ：
1、会读、背对仗工整的句子。
2、阅读短文，回答问题。
3、会编童话故事。
4、会制作新年礼物。
教学准备
阅读关于动物方面的童话故事。
课时安排：
三课时
教学过程
第一课时
一、完成读读背背
1、自由朗读，大致了解诗句的意思。
2、同桌对读，理清每一句前后事物的关系。
例如：
天地 雨风
秋月白晚霞红
3、在读的基础上，练习背诵。
4、集体交流，指名背诵。
5、分组背诵。(可以采取多种形式)
二、完成阅读
1、正确流利的朗读短文。在朗读时，要注意文中小男孩过河时的动作描写。(要求学生画出描写小男孩过河时动作的词语)
2、说说你是怎样通过理解重点词语读懂短文内容的。
3、自渎短文，体会小男孩的聪明和爱动脑筋。
4、小组讨论，小男孩是用什么办法把水挑过河的?为什么大家都说他的办法
5、拓展活动。
(1)让学生说说在日常生活中一些爱动脑筋的事。
(2)你有更好的办法将水挑过河?
(任选一题，分小组进行讨论交流)
6、教师小结。
第二课时
一、让学生回想一下自己最喜欢的动物童话故事，让学生说一说。(指名说一说自己喜欢的动物童话故事，给其他学生以启发。)
二、教师引导学生想一想，在这些童话故事中，那些小动物都有什么特点。
教师小结：童话就是把这些小动物写成会说话，有感情的人。
三、学生练习编写童话故事。
1、启发学生思路。通过和学生谈话，帮助学生发现素材。开阔思路。
2、让小组里说一说自己选择的小动物。说一说他们中间发生的故事，他们是怎么说的、怎么做的，怎么想?试着给这些小动物起个名字。
3、将想好的故事内容写下来。
第三课时
一、交流写好的故事。
1、修改故事。
同桌交换提意见，个人修改。
2、先小组交流，推荐写得好的在班级交流。
二、实践活动。
1、准备活动
明确要求，准备好制成新年礼物的材料和制作工具。
2、活动指导。
引导学生想一想：新年到了，你会送给自己最喜欢的人什么样的礼物?
引导学生在写祝福的话的时候，应该写一些赞美、祝愿、鼓励方面的内容，不要写那些带有迷信色彩的话或不健康的内容。
3、在班级交流自己准备制作的礼物。
在交流制作过程时，要求学生把话连贯、说通顺，说清楚，让同学能明白。
另外：学生制作好了以后，可以在班上举办一个小展览会，将同学们的作品一一展出，组织评委，评出优秀作品，并进行鼓励。
四年级《积累·运用一》教学设计
作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的人教版四年级上册《积累·运用一》教学设计，欢迎阅读与收藏。
一、理解6句谚语，熟读成诵学会用简单通俗的话说明深刻的道理。
二、训练阅读能力，理解短文内容。
三、组织秋游活动的口语交际。
四、指导作文。
一、谚语熟读成诵学会用简单通俗的话说明深刻的道理。
二、训练阅读能力，理解成语故事的好处。
三、指导写好作文。
1、指导理解谚语是在群众中间广为流传的固定语句，学习谚语很有意义。
2、学生熟读成诵能提出的.疑问。
3、点拔：第一句告诉我们记录胜过记忆，要以记录帮助记忆;第二句强调要实践，在做中学，学中做;第三句把知识比作取之不尽、用之不竭的泉水，要不断地学习，用新知识武装自己;第四句告诫我们练本领不能间断;第五句用珠宝与知识对比，希望我们不要做外表好看而知识贫乏的人;第六句指出一个人只有经风雨，见世面，才能练就真本领。这几句话的意思只要学生在读中感悟即可。
4、搜集本单元课文中的名言、谚语
5、补充一些谚语让学生读背。如，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”“三百六十行，行行出状元”“天下无难事，只怕有心人”“学如逆水行舟，不进则退”“少壮不努力，老大徒伤悲”。
6、要求学生课后找谚语抄在本子上。
1、学生独立阅读，初步理解课文内容。
2、指导学生把不理解的字词。(查阅工具书或在合作学习中解决)
3、点拔理解：
“闻鸡起舞”讲的是祖逖立志为国家效力，夜里听到鸡叫就起床舞剑，刻苦练武，最后得到老百姓拥戴的事情。
4、引导学生联系个人实际，谈谈从故事中受到的教育。
1、激发兴趣入手。
先让学生细心观察插图，从小朋友采集标本、登山、摘果子三幅画面中体会秋天的美好和秋游的乐趣，激发口语交际的愿望。
2、启发学生回忆参加过的秋游活动，说说自己做了哪些事情，从而引出本次口语交际的话题。
3、学生自愿组成几个小组，展开讨论。
4、小组代表在全班发言;全班评议，看哪个小组的想法好。
5、总结语言表达。
1、明确题目。
这次习作是记暑假中最感兴趣的事。
2、指导思路。
a习作前，首先要结合这次习作的内容、范围，启发学生回忆暑假生活，拓宽选材思路。
b启发学生交流自己自己最感兴趣、最想告诉别人的事。除了教材提示的游览风景名胜、参加公益活动、学会某种本领之外，还有书海泛舟、科学探秘、实验制作、接待远方来客、走亲戚、看电影、网络见闻、农事活动、小种植、小饲养等等。
c引导学生由仿到创，联系已有体验，做到按事情经过，把内容写具体，语句要通顺。
3、拟稿。写好后从内容和词句上进行修改。注意题目和所写的内容相吻合。
4、讲评，誊写。
六年级语文《积累·运用六》教学设计
学习目标：
1、读读背背，积累人际交往中常用的词语。
2、阅读短文，理解内容，从故事中受到启发。
3、联系生活实际进行口语交际。
4、写作，唤起学生对未来的憧憬和向往，培养学生的想象力和创造力。
学习重点：
阅读，理解文章内容。
学习难点：
培养学生口语表达能力、想象力和创造力。
课时安排：5课时。
课前准备：实践活动，购物讲价。
学习过程：
第一课时。
一、读一读、背一背16个词语。
二、朗读《此地无银三百两》，理解内容。
请同学们用自己喜欢的学习方式自学：
个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。
2、讨论交流：
（1）从哪些地方可以看出张三和王二自作聪明？
（2）你从中受到什么启发？
三、结合自己生活的实际，谈谈自己的看法。
第二课时。
一、创设口语交际的情境。
二、要求：
1、注意礼貌用语；年龄特点。
2、语言简单、明白、生动。
三、学生自由结合，扮演顾客和售货员，练习购物讲价。
四、小组汇报。
说：每组向全班汇报。
说说你在购物时的好的经验及上当受骗的例子。
听：同学们认真听，不清楚的地方可以提问。
五、总结：
表扬积极参与和有创见的同学，有机会进行一次实践活动。
第三、四课时。
通过想象，以《未来的——》为题，写一篇习作。
一、指名读题目要求，使学生初步了解作文内容。
二、读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？
1、充分发挥想象力。
2、内容富有创造性，新奇而有趣。
3、内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
4、自由交流，说说自己准备写什么，怎样写。
三、学生作文，教师巡视。
四、个别面批，指导差生。
五、学生交流作文，修改作文。
学生交流作文，互相学习、批改。
第五课时。
作文讲评：
六年级语文《积累·运用六》教学设计
教学目标 ：
一、背诵课外选反义结构成语。
二、阅读练习。
三、想象作文。
教学重点：
写出童年的趣味。
教学时间：四课时。
教学过程 ：
第一课时。
一、回忆四字成语，背诵。
1、教师点字，全班成语。
2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。
3、统计，评选最优秀的成语背诵者。
二、欣赏、背诵《四字成语》。
1、听教师背诵，学生开始自由想象。
2、学生齐读。
3、教师讲述与成语相关的故事。
4、学生自由讨论。练习背诵默写。
5、检查。
第二课时。
一、师生以童真为话题讨论童年趣事。
1、你能回忆童年趣事？
2、怎样才能从童年中寻找趣味？
3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。
二、阅读短文《大雪之后》。
1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。
2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。
1）我家的孩子与别家的孩子有什么不同？
2）说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3）为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、学生自由讨论小孩子的乐趣。
第三课时（辩论）。
组织这次辩论活动，大体可分四步进行。
第一步，明确要求，确定辩题。
1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。
2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。
3.请推选一名学生当辩论会的主持人。
第二步，自选观点，分组准备。
1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。
2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。
第三步，展开辩论，畅所欲言。
1.主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则。
2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。
3.为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。
第四步，评议总结，提高认识。
1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2.教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。如果教师一时不能做出正确的结论，应建议学生怎样继续研究探讨，推荐阅读资料或调查、采访对象。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3.评选“最佳辩论手”。
第四课时。
一、布置观察，积累素材。
学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣，拓展思路。
2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。
3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。
三、自主习作，因材施教。
学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。
四、朗读习作，评议修改。
选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。
五、佳作欣赏，激励评价。
此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。
附习作教学设计。
一、布置观察，积累素材。
学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣，拓展思路。
2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。
3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。
三、自主习作，因材施教。
学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。
四、朗读习作，评议修改。
选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。
五、佳作欣赏，激励评价。
此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。
三年级语文积累·运用三教学设计
教学目标 ：
1、培养学生积累谚语的兴趣和兴趣。
2、从《雷锋日记》中感悟雷锋精神。
3、在环境考察中，增强独立搜集信息的能力，锻炼口语交际能力。
4、培养写日记的方法与习惯。
课时安排： 4课时
教学过程 ：
第一课时
一、完成“读读背背”。
1、导语 ：这六句话，常常在人们口头中流传。你们平时说过或听过哪句话？
2、试读、试背，同学之间议论每句话的意思。
3、文字上称之为谚语。谚语一般很生动形象。学习积累一些谚语，对丰富语言很有好处。
4、鼓励学生说出自己喜欢的一条谚语。
5、鼓励学生在读书中、在生活中注意积累民间谚语，搜集常用谚语。
二、完成“阅读”。
2、自学两则日记。学生之间议论：两则日记各写了什么事？
3、指名读。要读通顺、流利。
4、说说读后的体会。
5、这两篇日记在写法上有什么特点？
6、课后阅读，了解更多的雷锋事迹。阅读活动时间交流。
第二课时
一、课前准备。
布置考察的目的及任务。学生自由组合，明确分工，制订考察计划、步骤、考察后的文字与图片资料的整理。教师准备有关大海、河流、湖泊的录象或图片。
二、导语 。
大自然是人类的母亲。我们身边的江河湖海是我们生存的家园，它们关系着我们生活的质量。我们应该了解它们、关心它们、爱护它们。
三、放录象资料（或图片）
1、用画面感染学生，联想到旅游事业、资源开发和环境保护。
2、师生、同学之间交流观感。
四、分组（自由组合）
个人汇报已搜集、整理的资料——河流（或湖、海）的位置、面积、资源及污染的情况等。
五、各组推选代表交流。
六、在充分交流的基础上，对各组考察结果给予评价。
七、总结。
教师考察过程和结果，对口语课学生的表现给予积极的评价并提出要求。
第三课时
一、说明习作要求。
二、引导。
激起兴趣，活跃思维，可读几篇不同内容的日记，拓展思路。
三、说明日记的'格式。
四、习作起草。
教师多做个别指导。
第四课时
一、教师找几篇日记，包括写事、写人、写心里话、读后感想的不同内容，展开点评。
二、再找两篇日记，师生共同批改、讲评。
三、自我修改日记。
四、誊清。注意书写工整。
教后小结：
关于日记，学生现在已基本养成写日记的习惯，但从内容上来说，缺少生活情趣。如何引导学生从生活中发现值得可写的东西，的确是个大的问题。我想：应该从引导学生学会观察入手，让学生能够从平凡的小事中发现生活的情趣，写出丰富多彩的生活。
六年级语文《积累·运用六》教学设计
1、读背积累。
2、培养独立阅读能力。
3、介绍少儿节目。
4、写写自己的小发明。
课时安排。
4课时。
第一课时。
1、读读背背。
2、独立阅读。
教学步骤 。
一、学习“读读背背”部分。
1、简介作者，纳兰性德是清朝著名的词人，他的小令尤佳，格调韵远。
2、自由读，把这首词读熟。
3、理解词意。
榆关：山海关。
那畔：那边，指山海关外。
4、再读，想象词描绘的画面。
5、学习欣赏这首词。
（1）介绍：康熙二十一年，纳兰性德随康熙皇帝到关外，这首词可能是此行途中所作。
（2）找找哪些地方分别写所经，所见，所闻，所想？
（3）作者挥毫写词的时候，在千帐灯火，风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水，夜来设帐宿营的行踪，后写风雪聒耳，欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情巧妙融为一体，表达了思乡之情。
（4）词的大概内容。
山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海关那边进发。夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。
风雪交加，长夜难熬，风雪之中不时传来更鼓声。这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。故乡那宁静的夜晚是听不到这种声音的啊！
6、指导朗读，背诵。
二、阅读短文。
1、自由读短文，不懂的词句划上记号，想想读懂了些什么？
2、检查自学。
（1）读懂了内容。
（2）弄不懂的词句。
教师结合学生的回答相机弄懂文中的词句。鼓励学生查字典、辞典。
3、引导学生弄懂短文第2题。
（1）自由读并思考。
（2）讨论交流。
作者由贝壳感悟到人生的意义：生命是短暂而渺小的，但人生应该更加一丝不苟地做些力所能及的事情，为他人留下些令人珍惜值得玩味的有价值的东西。
（3）引导理解：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”
这句话中，“固执”是说当一个留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西时，他肯定是经过了一番不懈的努力。自强不息，矢志不渝，这是“固执”的含义。“简单”是说真正的人生其实都是对社会有贡献的人生。
4、指导感情朗读课文。
5、小结：人生应该活得有意义、有价值，应该给他人一些值得珍惜的东西，这是作者在观察一枚贝壳时所感悟的。我们应当从中受到启发。
第二课时。
口语交际训练。培养学生当众发言的能力。
教学步骤 。
一、激趣导入 。
播放cai课件：（大风车节目，七巧板节目，小红帽（广播）等学生喜欢的节目片断。
二、指导发言。
1、你喜欢哪些少儿节目？鼓励学生畅所欲言。
2、分组交流。
（1）小级内说说你最喜欢的少儿节目的内容，你看过后有哪些收获和体会？
（2）列一列简单的发言提纲，准备在全班交流。
三、拓展思维。
1、假如节目编辑组的叔叔阿姨征询你对节目的意见，你会怎么说？
2、把你们的想法守、写信告诉叔叔阿姨们。
四、小结。
同学们平时可以多收看一些少儿节目，并写下自己的收获和体会，对提高语文水平很有帮助。
第三、四课时。
练习写作文。
教学步骤 。
一、激趣引入。
2学生想办法。引导得出可以把筷子中间掏空或把饮料管变硬。
3、同学们真聪明，一会儿就有一项小发明。今天我们就来写写自己的小发明。
二、明确要求。
1、读作文要求。引导总结得出。
（1）大胆想象，你想发明什么？
（2）写清发明东西的样子、用途。
（3）把句子写通顺，不写错别字。
三、议定材料。
1、想想你想发明什么？他是什么样的，有何用途？
2、小组内互相讲讲，征求其他同学意见。
3、指名发言。教师作指导性评价。
四、学生列写作提纲，打作文草稿。
五、同学之间，相互评改作文。
六、念自己的作文给大家听，师生评议修改。
七、誊写作文。
五年级语文《积累运用二》教学设计
1、背诵“读读背背”中的格言。
2、阅读短文，体会到蜜蜂酿蜜是一种卓越的创造，从中受到启发。
3、通过师生互动、生生互动，训练学生的口语交际能力。
4、练习写值得敬佩的一个人，把内容写具体。
【教学准备】。
读读背背中谚语的幻灯片或小黑板；为“读读背背”所配的古筝曲《高山流水》。
【教学时间】2课时。
【学程导引】。
第一课时。
一、完成读读背背。
自由读读，指名读，配乐读，背诵。看谁背的好。
二、完成阅读。
1、自读短文，向学生提出问题：为什么说蜜蜂酿蜜时一种卓越的创造？从中你受到了什么启发？多提问学生，让学生充分的读来寻找答案。
2、集体交流。蜜蜂酿蜜是卓越创造的.原因有：博彩，即广泛的吸收，来源丰富，提炼，即接受每一朵花中最甜美的东西，加工，即吧自己搜集来的东西重新酿造。
3、你认为短文重哪个句子含义深刻，你应该怎么理解？
三、作业。
1、抄写“读读背背“中的格言。
2、把读《蜜蜂的赞美》后受到的启发写下来。
第二课时。
一、看录像，启发思路。
四年级语文《积累运用四》教学设计
1?积累丰富多彩的成语，让学生了解祖国传统文化的瑰宝，体味其中的趣味。积累歇后语。
2?鼓励学生说出自己的心里话，愿意与别人交流，并大胆地表达自己的看法。
3?学会按顺序观察图画并写下来。
4?自主阅读，培养阅读能力。
【教学重点】。
积累成语，从小养成善于积累、喜欢积累的好习惯。
【教学准备】。
1?师生搜集不是四个字的成语。
2?教师准备教学挂图。
【教学时间】。
3~4课时。
【教学过程】。
一、积累有趣的成语。
1?复习导入。
同学们，我们已经和好多好多的成语娃娃交上了好朋友，谁愿意说几个给大家听听呢？（抽生说）。
2?读成语，了解成语的意思。
（1）学生自由读书上的成语，你发现了什么？（书上的成语呈阶梯状，字数由少增多。）。
（2）你知道这些成语的含义吗？抽生自由说，教师适时指导、补充。
（莫须有也许有，恐怕有。）。
（3）师生交流除书上以外的不是四个字的成语。（不入虎穴，焉得虎子；不分青红皂白；吃一堑，长一智等）。
3?讲成语故事。
（1）抽生读《破釜沉舟》的故事。
（2）你还知道哪些成语故事？能讲给大家听听吗？
教师总结：同学们，丰富多彩的成语是我们祖国的宝藏，有的来源于诗文经典，有的是人民群众智慧的结晶。我们平时注意搜集、积累这些成语，以后说话和写作一定会受益匪浅。
二、语海拾贝。
1?学生自读书上的歇后语。
2?学生合作学习，弄懂每条歇后语的意思。
3?全班交流学习结果。
4?试着用其中的一条歇后语说话。
5?引导学生在生活中积累歇后语。
三、小小讨论会。
1?抽学生说。
2?小组讨论。
3?交流。
4?教师总结。同学们，我们生活在班集体这个大家庭里，应该团结友爱，互相帮助，谁有困难，我们都应该伸出援助之手，共渡难关。
四、看图写话。
2.学生分小组讨论交流。
3.指导学生将这几幅图写下来，注意把这件事情的过程写清楚。
五、自主阅读《忆读书》。
同学们，你们喜欢读书吗？今天，我们就一起来欣赏著名作家冰心奶奶读书的故事吧！
1?学生自读。思考：我为什么喜欢读书？读了哪些书？读书给我带来了哪些快乐？
2?讨论交流。
3?你喜欢读书吗？谈谈自己的感受吧。
4?教师总结。正如冰心奶奶所说，读书是一个人生命中最大的快乐，从读书中还可以得到许多做人处世的道理，让我们都做一个好读书、会读书的好孩子吧！
五年级语文教学设计：积累·运用一
２、阅读《大理三塔》，完成课后题。
阅读《大理三塔》，知道这篇材料是按空间顺序写的，而《海上日出》和《夕照》是按时间顺序写的。
一、读读背背
１、请学生认识生字，正确读出对联。
２、提问：你们觉得上下句有什么特别之处吗？（对，这就是我国传统文化中的对联。）介绍对联的由来，告诉对联要求对仗整齐，词性一致。这些只做简单了解。
3．能说说这几组对联的内容吗？可以小组讨论，（都是描写自然景物的对联）
4．齐声朗读。
5．自由朗读，边读边记。
6．小组朗读或分组竞赛朗读。
7．试背对联，看谁背得最快最准确。
二、阅读《大理三塔》，完成课后题
请学生读课后两题问题，提要求：
１、初读课文，了解大理三塔。
２、看看书中是怎么描写三塔位置关系的，结合看图。
３、结合图，用自己的话说说大理三塔的样子。
４、你认为这篇阅读材料在描写顺序上与前面所学的《海上日出》和《夕照》一样吗？（步一样，这篇按空间顺序描写。《海上日出》和《夕照》按时间顺序描写的。）
５、通过阅读你有什么收获（是中华民族勤劳和智慧的`结晶）
第二课时
〖教学目标
口语交际练习。培养学生搜集整理资料，抓物点按照顺序介绍名胜的能力。培养学生热爱家乡的情感。
〖教学重点难点
１、重点：让学生知道介绍时内容适当，仪态大方。
２、难点：要按游览的顺序讲，讲出特点。
〖教学过程
找出事先搜集好的有关风景名胜的材料。
１、作为导游，要介绍风景名胜，你应该先确定什么？（游览路线）你确定时应注意什么呢？（这条路线最好既便于介绍又便于游览）
２、请各位小导游想一想应介绍什么风景，介绍的内容可以列在纸上，做个提纲，或者给同组同学说一说。给大家一段时间进行准备。
３、请同学说之前，问问大家当别人介绍时你应该做什么？（引导他们说学会倾听并记下自已想多了解的内容继续提问）
４、进行交际，要求人人参与。
六年级语文《积累运用五》教学设计
教学目标：
・・一、背诵课外选反义结构成语。
・・二、阅读练习。
・・三、想象作文。
・・教学重点：
・・写出童年的趣味。
・・教学时间：四课时。
・・教学过程：
・・第一课时。
・・一、回忆四字成语，背诵。
・・1、教师点字，全班成语。
・・2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。
・・3、统计，评选最优秀的成语背诵者。
・・二、欣赏、背诵《四字成语》。
・・1、听教师背诵，学生开始自由想象。
・・2、学生齐读。
・・3、教师讲述与成语相关的故事。
・・4、学生自由讨论。练习背诵默写。
・・5、检查。
・・第二课时。
・・一、师生以童真为话题讨论童年趣事。
・・1、你能回忆童年趣事？
・・2、怎样才能从童年中寻找趣味？
・・3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。
六年级语文《积累运用五》教学设计
教学目标：
・・一、背诵课外选诗《望洞庭》。
・・二、阅读练习。
・・三、看图作文。
・・教学重点：
・・看清图意，推前想后。
・・教学时间：四课时。
・・教学过程：
・・第一课时。
・・一、回忆诗歌，背诵。
・・1、教师点诗，全班背诵。
・・2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的诗最多，同桌相互检查。
・・3、统计，评选最优秀的诗歌背诵者。
・・二、欣赏、背诵《菩萨蛮》。
・・1、听教师背诵，学生开始自由想象。
・・2、学生齐读。
・・3、教师讲述辛弃疾及相关的故事。
・・4、学生自由讨论诗歌的意境。练习背诵。
・・5、检查。
・・三、课后背诵有关长江的`诗歌。
・・第二课时。
・・一、师生以死亡为话题讨论人生的价值。
・・1、你知道世界上有哪些伟大的科学家？
・・2、科学家为什。
四年级语文《积累运用三习作》教学设计
教材分析：
积累·运用三包括读读背背；阅读；口语交际；习作练习。
教学目的：
1、朗读唐代诗人杜甫的一首诗《春夜喜雨》，了解主要内容，通过读背，积累古诗。
2、阅读短文，明白成语故事蕴含的道理。
3、口语交际是正反方辩论，通过辩论，提高学生的交际能力，使学生明白好读书，更要读好书，才真正开卷有益。
4、习作练习。结合学生即将离开母校的契机，真诚的请学说留下自己的意见。创设真实的情境，激发学生的习作兴趣。
教学课时：四课时。
教学过程：
第一课时。
读读背背。
一、介绍诗人杜甫。
二、自读这首诗，了解大致的内容。
（诗人通过刻画雨景，抒发内心的喜悦之情。）。
1、读这首诗，利用字典理解词意。
俱：全、都。
晓：早晨。
红润处：枝头的花，红润一片。
花重：被雨水淋湿后的鲜花饱满沉重。
乃：当即、就讲。
潜：悄悄地隐藏。
润物：滋润万物。
野径：原野中的小路。
2、理解诗的大意。
好雨就像懂得季节，正当春天降临，万物生长的时候，边下了起来。细雨随着春风在夜间悄悄落下，无声地滋润着万物。原野中的小路上空一片漆黑，只有那江河中的船上还有一闪一闪的灯光。早晨起来看那成都的花儿，经一夜春雨，显得那么饱满，那么鲜艳。
3、指导朗读。
好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。
野径/云/俱黑，江船/火/独明。晓看/红/湿处，花重/锦/官城。
这是诗人描写春雨的诗。诗人盼望、喜爱这场春雨，情不自禁地想象天明以后春色满城的'美景，把无比喜悦的心情生动的表达出来。
三、积累杜甫其它的作品。
四、巩固练习。
1、有感情的朗读。
2、练习背诵。
第二课时。
阅读短文。
一、阅读短文。
1、自学短文，了解主要内容。
（1）默读课文。
（2）短文主要讲了哪几件事？（吴王下了狠心要攻打楚国；年轻的侍卫官想办法让吴王打消了攻楚的念头，同时又避免了杀身之祸；引出螳螂捕蝉，黄雀在后这个成语。
2、讨论问题。
（1）年轻的侍卫官是在什么情况下为什么连续在后花园里转了三天？
（2）侍卫官讲在花园里看到了一件什么有趣的事/这个故事里都有谁？它们都在干什么？
（3）蝉、螳螂、黄雀各自面临的危险是什么？
（4）吴王听了这话，恍然大悟中的恍然大悟是什么意思？吴王明白了什么？
3、这个故事告诉我们什么道理？
二、巩固练习。
1、积累有关历史故事的成语。
2、准备一个历史成语的故事进行演讲。
第三课时。
口语交际。
这次口语交际是围绕开卷有益无益进行辩论。
1、什么是辩论？
2、怎样进行辩论？
（1）首先要明确是围绕什么进行辩论的。
（2）辩论双方观点要明确。
（3）要用事实阐明自己的观点，驳斥对方的观点。
3、具体做法。
（1）围绕辩论的问题，各自发表自己的观点。
（2）根据不同的观点分成两个组。
（3）辩论双方展开辩论。
（4）辩论后共同进行总结。
第四课时。
习作指导。
这次习作练习是以写信的方式对母校留下良好的祝愿和建议。
1、作文前，可以到母校的各个地方走一走，看看还有那些不如意的事情；回忆近年来的学校的生活，找一找学校或老师没有想到的或没有作好的事情；向在校班级的同学了解以下对学校工作的意见。
2、挑选一两件重要的事情，想一想应该怎样解决，为学校出谋划策。
3、给母校的校长或老师写封信，谈谈自己的建议和对母校祝愿。
4、应主意的问题。
（1）把自己的想法要写清楚。
（2）要表达自己的真情实感。
（3）注意写信的格式。（称呼、内容、祝词、署名和日期。）
四年级语文《积累运用四》教学设计
教学目标：
熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。
阅读短文《四季的美》，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。
教学准备：
师生收集对子，课件。
教学过程：
一、完成“读读背背”
1、趣聊对子：师讲郭沫若的'故事，一定注意要讲得有声有色。
郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震惊，极为高兴，全体学生都免予处罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）教师解释“蟾宫”）。
“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。（课件出示此对子）。
2、教师范读，培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。（教师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）。
3、指导学生朗读，读出对子的美感。
4、各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。
5、发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？（意思相反、相似、相近，字数相等等）。
6、交流收集到的对子。
小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去欣赏一下。（出示课件：四季美景图片）。
二、完成“阅读”
1、看了图片，你想说什么？想做什么？
2、刚才我们欣赏了哪几个季节的美？
四年级语文积累运用四的教学设计
1、 熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。
2、 阅读短文《四季的美》，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。
师生收集对子，课件。
一、 完成读读背背
1、 趣聊对子：师讲郭沫若的故事，一定注意要讲得有声有色。
郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：我出个对子，谁能对上免罚。先生说：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？郭沫若思索了一会儿，对出下联：他年攀桂步蟾宫，必定有我。先生为他的才华所震惊，极为高兴，全体学生都免予处罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）教师解释蟾宫）
对子也叫对联，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗，下联是狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威。大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的对子。（课件出示此对子）
2、 教师范读，培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。（教师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）
3、 指导学生朗读，读出对子的美感。
4、 各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。
5、 发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？（意思相反、相似、相近，字数相等等）
6、 交流收集到的对子。
7、 小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去欣赏一下。（出示课件：四季美景图片）
二、 完成阅读
1、 看了图片，你想说什么？想做什么？
2、 刚才我们欣赏了哪几个季节的美？
3、 自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。
4、 小组讨论交流教材中的问题，训练一个同学当小组长。
5、 全班反馈：
（1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？（教师小结，出示课件：四季的美）
春天的黎明，美在天空颜色的变化；
夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁；
秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；
冬天的早晨，美在暖和的火盆与严寒的和谐。
（2）你最喜欢哪个季节的描写，美美地读一读，准备挑战读，指名读。
（3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段，争取背下来。
（4）大家将每段的第一句划下来，你发现了什么规律没有？
（5）根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说。
（6）这篇文章按什么顺序写的.？与《高大的皂荚树》对比。（《高大的皂荚树》的叙述顺序：围绕皂荚树这一种景物来写的，本文写的是各个季节不同的景物。）
（7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述顺序，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清楚明白。
三、作业 ：准备口语交际及作文的相关内容。
五年级语文《积累运用二》教学设计
教学目标：
・・一、理解话题作文的特点，学习话题作文的初步写作方法。
・・二、从生活中去寻找感受，感受要真。
・・三、练习快速作文。
・・教学重点：
・・了解话题作文的特点。
・・教学时数：
・・三课时。
・・教学过程：
・・第一课时。
・・一、话题引入。
・・1、爱心是全人类的`共同话题，是全世界的共同语言……。
・・2、解释话题作文：大家都认可的、或者是大家都在讨论的中心内容。
・・二、出示话题：爱心。讨论：
・・1、什么是爱心？
・・2、在我们当中，有哪些爱？
・・三、学生构思。5分钟。
・・四、学生谈谈自己的构思情况，教师点拨。
・・五、学生拟题纲（段落式提纲）后写草稿（40分钟完成）。教师巡视。
・・第二课时。
・・学生继续草稿，同桌修改。
・・第三课时。
・&。
三年级语文积累与运用五教案
1.知识与能力：自读句子，理解描写说话人表情的词语及其使用的作用。阅读并掌握“表示话语很多”的词语。
2.过程与方法：自读互动平台，了解文章中对话的使用及其发挥的作用；读懂成语故事，理解成语“口若悬河”的意思及其道理。
3.情感态度价值观：自主阅读《小读者》，通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
1.自读句子，理解描写说话人表情的词语及其使用的作用。阅读并掌握“表示话语很多”的词语。
2.自主阅读《小读者》，通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
2课时。
【课时目标】。
1.自读互动平台，了解文章中对话的使用及其发挥的作用。
2.自读句子，理解描写说话人表情的词语及其使用的作用。阅读并掌握“表示话语很多”的词语。
【教具准备】。
多媒体课件。
【教学过程】。
一、互动平台。
1.全班集体阅读。
2.文章之中的对话可以发挥什么作用？（帮助我们理解课文内容，了解人物个性，体会人物感情。）。
3.分角色阅读，体会不同对话的意义。
二、温故知新。
1.阅读三句话和小男孩的话语，你有什么发现？（加点词语都是对说话人表情的描写。）。
2.解释文中几点词语的意思？
微微一笑：嘴角上扬旳弧度非常孝却看得明白他在笑、有时也作鼓励之意。
信心十足：做事情前的一种心态。
比喻对所要做的事充满干劲，有百分之百的信心去做好，完成,胸有成足。
羞答答：形容怕羞，难为情的样子。
兴奋：奋起，激动。
3.对说话人表情的描写的词语在文中有什么？
可以刻画人物性格，反映人物品格；展示人物的内心，活现人物，反映人物的命运。
4.进行人物表情描写的词语还有哪些？
喜笑颜开、眉开眼笑、大惊小怪、大惊失色、大惑不解、从容不迫、皱着眉。
中心句在段落中间，一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
5.阅读全文。
三、语海拾贝。
1.用自己喜欢的方式自读词语和词语搭配，要读得正确、流利。
2.小组同学互读互听，相互检查，特别注意加拼音的生字要读准。
3.小组合作，了解每个词语的意思，把不懂得记录下来，共同解决。
小组汇报，解决不理解的词语。
4.了解了词语的意思，同学们再次阅读词语，你有什么发现吗？
这些词语都是关于形容话语的词语。
5.集体阅读词语搭配，分小组阅读，积累词语。
【课堂作业新设计】。
1.文章之中的对话可以发挥什么作用？
2.对说话人表情的描写的词语在文中有什么？
3.至少写出四个“形容话语多”意思的词语。
【课堂作业新设计】参考答案。
1.文章之中的对话可以发挥什么作用？
答：帮助我们理解课文内容，了解人物个性，体会人物感情。
2.对说话人表情的描写的词语在文中有什么？
答：可以刻画人物性格，反映人物品格；展示人物的内心，活现人物，反映人物的命运。
3.至少写出四个“形容话语”意思的词语。
答：千言万语、谈天说地、三言两语、谈笑风生等。
【课时目标】。
1.读懂成语故事，理解成语“口若悬河”的意思和道理。
2.自主阅读《小读者》，通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
【教学过程】。
一、谈话导入。
第一单元我们学习了成语“狐假虎威”“揠苗助长”，这节课我们继续学习第一部分成语故事：《口若悬河》。
二、点击成语。
1.自由读短文。
2.“口若悬河”是什么意思呢？请大家打开语文书，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出悬河的意思。
3.悬河是什么意思？（引导学生用自己的话说意思）。
4.文中也有一个句子告诉我们悬河的意思，你划出来了吗？（第四段中寻找。）。
5.《口若悬河》告诉我们什么道理？
形容人能言善辩，说话像瀑布流泻一样，滔滔不绝。
6.再次阅读成语故事。
三、自主阅读园地。
1.自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。
2.学习生字：
（1）多媒体出示生字。
积、杂、志、典、误、益。
（2）鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字，朗读生字。
（3）指名读，指名领读，齐读。
（4）书写指导。教师范写，学生书空、描红、仿写。教师相机指导。
3.再读文章，想想课文主要讲了一件什么事？
这篇课文描写了一个小姑娘不顾路途遥远来到一个少年读物编辑部,指正最近出版的杂志中出现的两个错别字的事情。
4.文章理解。
（1）师范读文列出提纲理清条理,引导学生分段。
第一段:（第1自然段）编辑看到读者对刊物的赞美很幸福。
第二段:（第212自然段）小姑娘不顾路途遥远来到编辑部指正错别字.让编辑很惭愧。
第三段:（第13自然段）“我”感受到小姑娘那纯真美好的心灵.我从小姑娘身上得到了很多的启发。
（2）读这一段时要读出怎样的感情?（读这一段时要读出高兴、赞美、幸福的感情。）。
（3）出现在“我”面前的是怎样的一个小女孩?（一个扎着蝴蝶结的小姑娘,年纪不过八九岁。）。
（4）“一本正经”是什么意思?（形容很规矩很庄重。）。
（5）文中“我”的情感变化是怎样的？
（顿时楞住将信将尴尬脸上火辣辣的不安的神情心情久久不能平静）。
5.教师总结：“我”和一个小女孩的对话明白了,小女孩为了指正刊物中的两个错别字,不顾路途遥远来到一个少年读物编辑部,指正最近出版的杂志中出现的两个错别字.我感受到了小女孩纯真善良认真负责的美好心灵。
6.鼓励学生有感情的大声朗读短文。
【课堂作业新设计】。
1.解释“口若悬河”的意思及其道理。
2.填一填读一读。
（）的眼睛（）的敲门声（）的脸色。
（）的神情（）的脸蛋（）的蝴蝶结3.用适当的关联词语，把两句话合成一句话。
（1）孩子们把帽子扔到了一边。
孩子们把棉衣脱掉了。
_____________________________________。
（2）我没有工夫去作研究与试验。
我还没成为养花专家。
_____________________________________。
【课堂作业新设计】参考答案。
1.解释“口若悬河”的意思及其道理。
答：讲起话来滔滔不绝，像瀑布不停地奔流倾泻。形容能说会辩，说起来没个完。
2.填一填读一读。
（闪亮）的眼睛（轻轻）的敲门声（尴尬）的脸色。
（不安）的神情（红扑扑）的脸蛋（跳动着）的蝴蝶结。
3.用适当的关联词语，把两句话合成一句话。
（1）孩子们把帽子扔到了一边。
孩子们把棉衣脱掉了。
孩子们不但把帽子扔到了一边，而且把棉衣也脱掉了。
（2）我没有工夫去作研究与试验。
我还没成为养花专家。
因为我没有工夫去作研究与试验，所以我还没成为养花专家。
【板书设计】。
自主互动：对话的作用。
温故知新：描写表情的词语。
语海拾贝：“形容”类词语。
自主阅读园地：小读者。