优秀作文往往具有清晰的逻辑思维和丰富的内容，能够给读者留下深刻的印象。在这些优秀作文中，我们可以看到不同年龄段作家的独特视角和个性化的表达方式。
小学二年级语文《雨后春笋》教学教案
一、教学目标：
1、学会本课8个生字和由生字组成的词。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生通事要开动脑筋。
3、正确、流利地朗读课文。
4、培养观察图画和理解词、句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。
二、重点难点：
1、三只白鹤怎样记住埋鱼的地方?各以什么做标志?学习生字新词。
2、明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。
三、教学过程：
第一课时。
(一)揭示课题。
今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》。
板书课题;三只白鹤。
(二)初读课文。
1、借助拼音读准生字字音，读通句子。
2、画出本课生字新词。
3、思考：课文讲了三只白鹤的什么事?
(三)检查初读情况。
1、认读生字新词。(出示幻灯片)。
2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事?
(四)理解课文内容。
1、仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼?怎么找鱼的?
2、结合图理解埋鱼的位置。
(1)指导看图。
注意白鹤的头朝向什么地方。
两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。
(2)指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。
“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词?(方位词。)。
(3)三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样?(不一样。)。
哪只记忆办法，能够准确地找到鱼?
3、图文结合，理解找鱼的过程。
(l)指导看图2。
图上画了什么?它们在干什么?
它们怎么找的?
第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。
第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。
(2)读第三段。
三只白鹤怎样找鱼的?
第一只为什么朝太阳飞去?(记住大鱼埋在太阳底下。)。
第二只为什么朝白云飞去?(记住大鱼埋在白云下面。)。
第三只为什么飞到河边柳树下?(记住大鱼埋在柳树旁。)。
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢?
(3)读第四段。
哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢?(第三只。)。
另外两只呢?(找不到。)为什么找不到呢?(因为地球围着太阳转，所以太阳的位置是在不停移动的，从东方升，在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下，这不是一个确定的位置，所以找不到鱼。
第二只白鹤向白云飞去找得到吗?为什么?
(因为白云不停地飘动，位置在移动，所以找不到鱼。)。
小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
第三只白鹤为什么能找到鱼?
(“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。)。
4、深化总结。
(l)三只白鹤谁最聪明，为什么?
(2)学习了本课，你懂了什么道理?
(做事要动脑筋，才能把事情做好。)。
(3)说说你知道的寓言故事。
(五)朗读全文。
第二课时。
(一)复习。
1、朗读全文。(指读或分段读。)。
2、认读生字词。
(二)自学本课生字。
在小组内交流识记生字的方法。
(三)检查自学情况重点指导。
“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”
可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记，注意区别同音字“弟——第”。
(四)指导书写。
“第”注意“一’约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁些宽些。
“旁”中间的“宝盖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。
“饱、记、埋”要写紧凑些。
(五)作业。
练习书写本课生字。
北师大版小学二年级语文《雨后》教案
教学目标：
1、会4个生字，认读8个字。
2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。
3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教学过程：
一、引入：
昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品。）。
老师也找了一首有关春天的古诗：
（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？
春晴。
（唐）王驾。
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
从这首诗中你读出什么了？
二、初读课文：
今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》。
自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。
在读书的过程中，有没有什么困难？
指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。
检查生字。
踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。
骄傲：你什么时候感觉很骄傲？
痛：注意痛的读音。
三、再读课文：
这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。
四、有层次的指导读：
生：他们很自由，开心……。
看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。
你在雨后会做什么呢？
诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？
板书：使劲地。
学习“使劲”两个生字。
摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？
生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
板书：欢喜、兴奋、骄傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。
板书：紧紧地，小心地，轻轻地。
如果你在场，你会怎样呢？
朗读全文。
五、指导书写生字。
观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地。
填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）。
找一找书上“的”字后面也都是动作吗？
请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）。
课下可以观察什么时候用“得”字。
小学二年级语文《雨后春笋》教学教案
教学目标：
1、会本课的5个一类生字和6个二类生字，让孩子理解图意和每幅图对应的成语，并能简单地运用这些成语。
2、观察图画和对比观察来理解图意，并采用小组合作的方法来讲解图画大意，从而培养学生的语言表达能力和思维能力。
3、培养孩子的审美意识。并在学习中体会幽默中的情趣。由本课拓展出去，让学生搜集一些小幽默，养成多多积累的好习惯。
教学重点和难点：学会本课中的5个一类生字，感悟漫画的含义，体会幽默的情趣，并学会运用文中的成语。
教学准备：挂图、生字卡片。
教学时数：2课时。
第一课时。
教学内容：
理解图画和成语大意，充分发挥学生的主动性，培养学生的语言表达能力。
教学过程：
一、导入：
（老师直接出示“三毛”的图片）同学们，你们知道他是谁吗？老师简单介绍一下三毛的创作人。（张乐平的漫画人物三毛始创于1935年，最初只是饭后茶余的消遣。在极其艰苦的环境中，张乐平以画笔为武器，为抗日救亡做出了卓越的贡献，在中国漫画写下了重要的一页。《三毛从军记》描述的是三毛在国民党军队里的军营生活，虽然含有一些谐趣的内容，但主调是讽刺，它揭露和抨击了国民党军队的腐败。它标志着张乐平的漫画人物三毛从早期的趣味性发展到战斗性的质变，标志着张乐平创作上的重大飞跃，也预示着张乐平连环漫画杰作《三毛流浪记》的诞生。）今天，我们就来学习一幅以三毛为主人公的连环画《雨后春笋》。（雨后春笋：春雨之后快速成长的竹笋。比喻大量涌现的新生事物。）。
二、理解幽默的含义，发展学生的口语表达能力。
1、齐读课题，强调“春”是翘舌音，“笋”是平舌音。
5、同桌之间说一说第四幅图画了什么？用几句话两个人之间讲一讲。并试着总结出一个成语“酣然入梦”。
7、观察最后一幅图，说一说图中又有了什么变化？你根据三毛的神态总结一个成语。“疑惑不解”感到怀疑、不明白。
8、让我们再来读一读这些成语。
9、在小组内将这六幅图连起来讲一讲“雨后春笋”的故事。
10、指名讲一讲。
三、思考：三毛为什么“大吃一惊”和“疑惑不解”？你能说一说吗？
四、作业：给爸爸妈妈讲一讲这个小幽默。
第二课时。
教学内容：复习成语，学习一类生字，认读二类生字，并指导书写。
一、读成语卡片。（雨后春笋津津有味随心所欲悠然自得酣然入梦大吃一惊疑惑不解）。
二、回顾漫画情节。
三、学习一类生字。
3、学习“欲”，部件组合法记忆。扩词：欲望、为所欲为。
4、“津”，部件组合法。扩词：问津、津津有味、津津乐道、天津。
5、“解”多音字。扩词：解决、一知半解。
四、认读二类生字：
1、惑：困惑、疑惑。
2、酣：酣然入梦。
3、疑：怀疑、疑心、疑虑、多疑。
五、复习巩固一、二类生字。
六、指导书写。
笋：强调横右边出头。
悠：强调不要把竖丢掉。
七、作业：书写一类生字。
八、板书设计：
雨后春笋。
图片成语。
笋悠欲津解。
小学二年级语文《雨后春笋》教学教案
1、观看每幅图画中人物的神态变化和人物四周事物的微小的变化，使同学养成勤于思索的好习惯。
2、借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的联系，培育同学观赏漫画的爱好，感受幽默的魅力。
3、通过读图的过程，进展同学的语言，激发同学的想象力。
4、熟悉6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
熟悉6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
借助工具书了解每个词语的含义，思索各个画面同这些词语之间的联系，培育同学观赏漫画的爱好，感受幽默的'魅力。
培育同学观赏漫画的爱好，感受幽默的魅力。
二课时。
教学挂图、生字卡片、
查阅有关张乐平的漫画资料。
相关学问点：
同学观赏漫画的力量。
教学突破点：
利用课件等形式让同学感受漫画幽默的魅力。
第一课时。
一、导入。
同学们，你看谁来了？（三毛）对，这就是中国漫画家张乐平笔下的仆人公的形象，你们了解三毛吗？谁能说一说。
二、理解图意。
看第一幅图：说说这幅图上都画了谁，在干什么？理解："悠闲得意'并用"悠闲得意'造句。
看其次六幅图，分别说说图上都画了谁，在干什么？理解："随心所欲'"酣然入梦'"大吃一惊'"怀疑不解'，并分别造句。
三、学习生字。
打开书，画出本课的生字。拿出自己预备的和生字卡片，分组自学。
检查预习状况。开火车读。
（1）先开单轨火车读。
（2）再开双轨火车读。
四、识记生字。
这些生字你用什么好方法记住的？
五、写字。
本课"笋'和"解'书写易错，引导同学仔细观看，留意每一笔的位置，强调"笋'字下面的"尹'字撇不出头；"解'字中，右半部分下方是"牛'，不是"午'，因此竖要出头。
板书设计：
雨后春笋。
笋悠欲津解。
其次课时。
教学流程：
一、观看。
三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思索为什么会这样呢？
再观看前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是由于这场雨长高的。
二、思索。
课题"雨后春笋'的意思原来就是下雨后，竹笋生长的特别快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能详细地说说"雨后春笋'的意思。
雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快很快，现在比方新奇事物的大量消失。
三、总结。
看了这组漫画：你最想说的是什么？
使同学懂得漫画能带给我们欢乐，能让我们在欢乐中学到学问，能让我们更喜爱学习。
小学二年级语文《雨后春笋》教学教案
教学目标：
1.观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。
2.借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
3.通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想象力。
4.认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
教学重点：
认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
教学难点：
借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
教学关键：
培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
教学课时：
二课时。
教学准备：
教学挂图、生字卡片、
查阅有关张乐平的漫画资料。
相关知识点：
学生欣赏漫画的能力。
教学突破点：
利用课件等形式让学生感受漫画幽默的魅力。
教学流程：
第一课时。
一、导入。
同学们，你看谁来了?(三毛)对，这就是中国漫画家张乐平笔下的主人公的形象，你们了解三毛吗?谁能说一说。
二、理解图意。
看第一幅图：说说这幅图上都画了谁，在干什么?理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。
看第二——六幅图，分别说说图上都画了谁，在干什么?理解：“随心所欲”“酣然入梦”“大吃一惊”“疑惑不解”，并分别造句。
三、学习生字。
打开书，画出本课的生字。拿出自己准备的和生字卡片，分组自学。
检查预习情况。开火车读。
(1)先开单轨火车读。
(2)再开双轨火车读。
四、识记生字。
这些生字你用什么好办法记住的?
五、写字。
本课“笋”和“解”书写易错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头;“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。
板书设计：
雨后春笋。
笋悠欲津解。
第二课时。
教学流程：
一、观察。
三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考为什么会这样呢?
再观察前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。
二、思考。
课题“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长的非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。
雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。
三、总结。
看了这组漫画：你最想说的是什么?
使学生懂得漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习。
小学二年级语文《雨后》说课稿
《雨后》是语文s版二年级下册的一篇主体课文。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
本课安排两课时：第一课时：识字，理解课文，指导朗读。第二课时安排：背诵课文，写字教学。
在教学中我主要采用了以下几种教学方法：
联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的，在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏？感觉怎么样？（让学生了解自己的生活体验）在教学诗歌后，让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。
情感体验法：雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过，因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐，在教学中不仅在导入时有体现，在教学过程中也让学生说说自己的经历。最后让学生想象也是一种情感体验。
指导朗读法：让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐；体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力，又能让学生体验生活带来的乐趣。
故事表演法：表演是学生喜欢的一种活动，而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境，让孩子们表演一下，他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的，能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。
在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法：
课前预习、观察法：预习是一种很好的学习习惯，而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景，他们很容易就能理解，因此我让孩子们课前预习，并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的，这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯，还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。
想象法：在学完课文后，由教师朗读其中的句子，让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景，能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。
表演体验法：本课的内容生动有趣，富于表现，让孩子们表演小哥踩水的动作，摔跤时的表情，以及小妹妹的动作，孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。
朗读会文法：“书读百遍，其义自现”说的就是要让学生读，让学生通过读，去体会理解感受。从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力，课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。
一、联系生活实际，激发学习兴趣。
（让学生说说自己的感受，激发学生的学习兴趣）。
（板书：〈雨后〉）。
二、初读课文，检查识字情况。
2、学生读课文活动。
3、师：我知道我们班的很多小朋友在课前就已经预习了这一课的生字，那你们预习得怎么样呢？我们来检查检查吧。
检查识字情况（注意其中的几个难记的字）看字卡读、组词、造句（骄傲）。
二、细读体验，深入领悟。
1、师：你们学得真不错，那下面请我们用默读的形式将课文再读一遍好吗？边默读边想：冰心奶奶看到了什么，或者听到了什么？你从哪些句子知道的。
学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？
3、细读各小节。
第一小节：
让喜欢这一段的学生来读一读，并让学生说说为什么喜欢？
师：“广场上来了一群赤脚的孩子”“赤脚”是怎么样的？你猜他们来广场上做什么？（可引导学生看图）。
“快乐得好像神仙一样”还能怎么说？让学生换一种说法。
这一小节应该怎么读呢？谁来读读？指名读后并评价。
第二、三、四小节。
a、诗歌中描写了谁？
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明小哥哥什么？
“使劲”一词表现了小哥哥什么样的想法？
（渗透理解“踩、溅”两个字的理解，踩字让学生做动作，而溅字与方言联系理解）。
师：小哥哥说：糟糕……糟糕是在担心什么？
小哥哥摔倒后心情怎么样？你怎么看出来的？
你觉得小哥哥是怎么样的一个人？
b、小妹妹长得怎么样呢？
雨后玩水只是男孩子的事吗？（不是的）。
[渗透识字：撅（观察一下谁也撅着小辫子）、唇（指指自己唇）的理解]。
“泥裤子”是谁呢？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？
小妹妹的心里是怎么想的？你觉得应该怎么读“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤”
c、他们的心情怎么样？你觉得我们应该怎样读呢？
4、那我们一起带着愉快的心情，用欢快的语调来把整首诗读一读好吗？（齐读整首诗）。
5、闭上眼睛，想象自己也在广场上踩水的情景。
四、拓展思维：
五、课外实践作业。
如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸妈妈会怎样做？
回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你意想不到的变化。
北师大版小学二年级语文《雨后》教案
情景说明：
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌，诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节，第一节写雨后的广场，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。
本节课的教学目的就是培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，并结合学生自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。教学的重点是通过反复不同形式的朗读来体会诗歌的节奏感和韵律美，在教学过程中，引导学生通过不同形式的朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，并唤起他们已有的生活体验，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，产生共鸣。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的无穷乐趣。
教学过程：
生：我最喜欢去踩水玩。
师：轻声地自读课文，去感受兄妹俩的欢乐吧！
生：自读课文。
师：谁愿意来读一读呢？（抽读）。
师：你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情怎么样？
生：感觉他们踩水时很开心。
师：挑你最喜欢的自然段再读读。（自由朗读、指名分节读、分组分节读）。
师：读了第一节，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一群孩子正赤着脚在积着雨水的广场上追逐、奔跑，非常快乐。
师：你能用朗读把这份快乐传递给大家吗？（举手读，师指点后再抽读）。
师：从刚才他们的朗读中你感受到了什么？
生1：我觉得这群孩子一定很快乐。
生2：我从他们的朗读中不仅感受到了那群赤脚孩子的欢乐，也感受到了他们在读的时候也很快乐。
师：那我们一起读一读第一节，去体会他们的欢乐。
师：假如你也在这样的“海洋”中，你最想做什么？
生1：我想卷起裤脚也去踩水。
生2：我想快乐地大声喊叫。
师：小哥哥和你们想的一样，他带着妹妹一起加入了踩水的行列，后来又发生了什么呢？请你们读课文二、三节。（生自由读后，再指名说一说）。
生：哥哥很高兴，他嘱咐自己的妹妹别摔跤，自己却摔了下来，成了泥裤子。
师：哎呀，糟糕！哥哥伤心了吗？
生：没有，他特别高兴！
师：是吗？你怎么知道的？
生：我是从第三节“他通红欢喜的脸心却发射出兴奋和骄傲”中知道的。
师：哦，原来哥哥可兴奋了。我们怎么读好二、三节？
生1：要读出哥哥对妹妹的关心，又急又亲切。
生2：要读出哥哥的高兴、兴奋和骄傲。
师：那我们一起来试一试吧！（先抽读、分组读、师指导后齐读）。
师：妹妹也乐坏了，快读读第四节，让我们去感受一下妹妹的心情？（学生自由读第四节）。
师：你们有什么要问的吗？
生：这妹妹好奇怪，怎么跟着“泥裤子”呀？
师：是呀，这是为什么呀？
生：这“泥裤子”其实就是指哥哥。
师：你最喜欢哪一句话呢？
生1：我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小，但又受不了踩水很快乐的诱惑，于是就紧紧地跟着哥哥。
生2：我最喜欢“她咬着唇儿，提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”我觉得妹妹很可爱。
师：让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧！
师：小朋友们，我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加，也可以叫上自己的同桌一起参加。
师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么？
生1：他们读出了哥哥虽然摔了一跤，但是他仍然很兴奋、很骄傲。
生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。
师：说得好极了。还有很多同学想参加比赛，这样吧，想读的同学起立，我们一起来！
雨后小学生二年级作文
雨在下，像千万个伞兵从空中跳下来，而且安全的降落在地面上。突然间雨停了，伞兵们却不见了，却见天空中出现了一道彩虹，好像一座七彩桥。我想用笔将它画下来，但是他来去匆匆，仿佛在和我捉迷藏一般。
雨后，庭院中的花朵想洗过了澡，显得生机盎然。幼苗受到了小雨的滋润，也更加茁壮。泥泞的小路好像抹上了一层润滑油，许多动物也出来‘溜冰’了呢!雨后的空气清新，万物也显得特别有生气。
雨后的美丽，是那么让人陶醉;雨后的新鲜空气，让人呼吸起来是那么有活力;雨后，是美妙的，是五彩的，是充满生机的。
我喜欢雨后的彩虹，雨后的花朵，雨后的道路，雨后的空气……我喜欢雨后的一切。
一场大雨后，阴沉沉的'天空在渐渐放晴，路上的行人也多了起来。
慢慢的，天边出现了一道彩虹。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，这七种颜色构成了一道美丽的彩虹。庭院中花朵的花瓣上，还停留着几颗露珠。像珍珠一样晶莹剔透，在风中摇摆着，显得生机勃勃。
泥泞的道路被雨水冲刷得干干净净，像涂上了一层润滑油。路上的行人越来越多了，原来安静的公园也变得热闹起来了，到处都是小朋友的欢笑和老人们聊天的声音。
站在公园的湖边，可以看见一群小鱼在清澈见底的水中自由自在的游着，好像在为这场雨而高兴。雨后的空气清新极了，深吸一口，空气中还带着泥土的芳香。树上的鸟儿唧唧喳喳的叫着，似乎在为这雨后的美丽景色而庆祝。
我喜欢雨后的花朵、雨后的道路、雨后那美丽的彩虹，我喜欢这雨后美丽的景色!
夏天雨后的情景小学二年级作文
雨在下，像千万个伞兵从空中跳下来，而且安全的降落在地面上。突然间雨停了，伞兵们却不见了，却见天空中出现了一道*虹，好像一座七*桥。我想用笔将它画下来，但是他来去匆匆，仿佛在和我捉迷藏一般。
雨后，庭院中的花朵想洗过了澡，显得生机盎然。幼苗受到了小雨的滋润，也更加茁壮。泥泞的小路好像抹上了一层润滑油，许多动物也出来‘*’了呢!雨后的空气清新，万物也显得特别有生气。
雨后的美丽，是那么让人陶醉;雨后的新鲜空气，让人呼吸起来是那么有活力;雨后，是美妙的，是五*的，是充满生机的。
我喜欢雨后的*虹，雨后的花朵，雨后的道路，雨后的空气……我喜欢雨后的一切。
一场大雨后，*沉沉的天空在渐渐放晴，路上的行人也多了起来。
慢慢的，天边出现了一道*虹。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，这七种颜*构成了一道美丽的*虹。庭院中花朵的花瓣上，还停留着几颗露珠。像珍珠一样晶莹剔透，在风中摇摆着，显得生机勃勃。
泥泞的道路被雨水冲刷得干干净净，像涂上了一层润滑油。路上的行人越来越多了，原来安静的公园也变得热闹起来了，到处都是小朋友的欢笑和老人们聊天的声音。
北师大版小学二年级语文《雨后》教案
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
教学难点：
能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带。
教学流程：
第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）。
1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
（展示词语：雨后广场水花糟糕）。
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）。
2、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
师：大家都曾有过玩水的快乐，作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）。
第二阶段：朗读阶段。
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）。
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）。
1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）。
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）。
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
第三阶段：课外拓展阶段。
布置个性化作业（任选一题）。
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。
北师大版小学二年级语文《雨后》教案
教学目标：
1.认识8个生字。
2.了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。
4.培养学生热爱生活和自立的情感。
教学重点：
认识8个生字，能够读准字音。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会课文意思。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
一、雨声导入，创设情境，训练说话。
（点评）：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。
二、学习课文。
1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢？
（1）板书课题：妈妈，不要送伞来。
（3）这是怎样的一个孩子？整体感知课文，树立人的形象。
2.初读课文。
（1）自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。
（2）检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音。
伞群。
慢悠悠。
雨丝。
机灵。
小鹿。
奔跑。
淋坏。
勇敢。
（3）课件出示字卡片。
读准音：悠、丝、灵、
鹿、
奔、淋。
敢。合作学习记忆字形读准字音。
记字：丝、灵、淋。
如：“丝”要求学生同时说出两个词语（学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝）；“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。（句子比较）。
灵：淋：（拼音）。
（4）抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。
（5）打擂台。（大面积训练）。
（点评）：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。
3.朗读课文，读中感悟。
（1）指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样？（整体感知课文）。
板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、
（2）他喜欢在雨中干什么？找一找。什么心情？
（课件演示）让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。
（4）让学生读课文2段话，思考：感受到什么？体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样？心情是什么？学生评价。
学生说：好舒服、我多了不起！再次体会不同雨中的不同情景。
教师范读，学生练习读，指名读。
（5）提问：孩子为什么这样喜欢淋雨？是因为好玩吗？读3段。
板书：勇敢、欢快。
带着自己的感受读一读。他会怎样说？
（点评）：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。
三、总结谈话。
1、发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己？（填空）。
如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“——。”什么？
吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。”
2.总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。
怎样写？
四、指导书写。
选一个最难写的。研究。（尊重学生的选择和需要）。
五、布置作业。
在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。（注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。）。
北师大版小学二年级语文《雨后》教案
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
二.教学重点.难点。
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
三.教学准备。
挂图。
四.教学时间。
一课时。
五.教学过程 。
一、 揭示课题。
1. 读课题。
2. 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）。
二、 听读课文，了解主要内容。
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹） 。
三、 细读课文。
1. 细读第一小节。
（1）指名读课文。
这一段共有几句话？
（2）齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）。
（3）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）。
“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）。
（4）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）。
指名读，集体读。
（5）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋。
2.细读第二、三、四小节。
（1）指名读第二、三、四小节。
（2）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）。
找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）。
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）。
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）。
可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）。
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）。
你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）。
你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）。
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）。
她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）。
“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）。
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”）。
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”）。
人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（3）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）。
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）。
指名试读，自由练读，集体齐读。
3. 教师总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
六、作业 设计。
1、有感情地朗读课文。
2、组词。
彩( ) 娇( ) 梢( ) 滑( )。
踩( ) 骄( ) 稍( ) 猾( )。
3、 填量词。
一( )大雨 一( )孩子 一( )裤子 一( )泪水。
一( )海洋 一( )笑脸 一( )辫子 一( )微风。
七、教学后记：这是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐，我很喜欢冰心的这首诗，孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、说说、演演，学生们很感兴趣，我自己也感到快乐，仿佛回到了童年，多么希望多教这样的好文章，让身心得到舒展，让情感得到抒放。
板书设计 。
雨后。
水的海洋。
欢乐的。
二年级《雨后》评课稿
教师对《雷雨》的教学内容介绍齐全、明确、有针对性。
《雷雨》的教学设计依据课程标准的目标要求、学科的本质特点、学科内容的结构系统、教科书课文特点来选定教学内容。其中大量运用书中插图资源，如ppt上、板书上，这样的目的，一方面很好地表现了文章的脉络，一方面有助于学生感知，同时也充分落实了课标中“借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。只简单介绍了其所在单元的情况，但并没有把其与所在单元，所在一册书中、及小学语文体系中与前后知识、能力之间的关系说详细说具体，没有呈现知识体系和能力体系，更没有体现在体系中的作用。没有成体系的知识链条，不了解完整的能力体系，容易导致课文学习变得孤立，不能承上启下，对于以后的学习，学生不能有效链接。比较符合课程标准的基本理念及学生发展的实际需要。对于学生拥有的“知识基础”、“生活经验”两个方面，只对学生的知识基础进行了介绍，没有对于生活经验的介绍，而学生拥有的生活经验直接影响着学生学习、理解课文的效果。
教学目标分三个方面，层次较为清晰。知识与技能目标表述清晰，过程与方法目标具有可操作性。情感、态度、价值观有效地整合在教学过程之中，不是孤立地进行。教学目标指导教学内容，教学内容围绕教学目标。所以，可以实现教学目标的达成。具体体现在教学过程的设计上。
学情分析评价教学策略评价。
拥有“对学生存在的认知障碍和学生的差异”两方面的分析与预设。学生差异的介绍如：阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨完成较好；而接受能力较弱的学生，需要较多关注、提示、引导。但是分析预设课前较多，课堂学习中的分析预设较少，应针对不同学生的情况进行充分的预设。
教师对于课文重点选择正确、恰当；教学支架实在，教学方法多样，如：教学重点：感悟分两方面说明动物尾巴奇特的方法。教学时采用多种方式读课文、观察图片、填表格、板书提示等方法。
教学难点的选择符合学生实际情况。突破方法多样、恰当，如：采用教师解释、引导学生观察图片、课外资料辅助等方式。
突破重点的方法，如读课文、观察图片、填表格、板书提示；化解难点的方法，如采用教师解释、引导学生观察图片、课外资料辅助等方式。重点的突破，难点的化解是依照课标要求、从学生的普遍情况、从文章内容出发，符合学生的接受能力、及心理特点。
教学流程评价学习方式评价。
本课的'教学过程层次性清晰、有梯度、体现了渐进性。
在本课的教学过程设计中，环节设计时间分配合理，层次性清晰，过程完整。教学有梯度，这样由易到难，层层深入，层次明显。活动之间衔接紧密，过渡自然，逻辑比较清晰。
初读感知、精读理解、拓展延伸、课堂检测、布置作业环环相扣，既完整连贯、又重难点突出。
教学流程中的重点活动没有照顾到每个学生动起来，如：分角色朗读、填表格等可能就是一少部分学生参与。重点活动时间充分。教师对于活动时间是这样安排得：
初读感知约5分钟。
精读理解约25分钟。
拓展练习约9分钟。
布置作业约2分钟。
可以看出，在重点活动“理解课文”过程中，占用了超过二分之一的时间，这样可以确保重点活动中学生有实实在在的学习过程和思考时间。活动方式有针对性，符合学生的年龄、及认知特点。感觉多样性稍差一些。
教学资源评价。
从教学内容和教学目标出发，所设计和运用的教学课件，图片（书中插图），练习纸，符合低年级学生对形象直观的事物感兴趣的认知特点，有利于调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
教学资源的开发和使用恰当准确地体现了教学内容和教学目标的无缝对接，如：教学课件的设计，板书的设计。
评价教学评价。
有测定教学目标实现程度的方法，评价时注重了对文章重点内容的理解与运用。评价方法比较具体，有可操作性，能够体现学生学习后的掌握程度。但是，表现为一刀切，缺乏对不同接受能力学生的考虑，形式应多样。
二年级《雨后》评课稿
今天，听了彭老师的二年级下册《复式统计表》这节精品课，本人觉得获益良多，彭老师能以亲切、幽默的教态吸引学生，在教学过程中，让学生在自主探索中由浅入深，从单式统计表的比较出现的难度，引出要合起来的需要，从而自然学习复式统计表，教学中让学生体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。
彭老师在课前的开始，由师生谈话引出一年级他们入学的体重情况，想了解他们进校园时的体重变化情况，要解决老师的'问题必须知道什么，引发学生想统计体重数据的需要，从而再体验数据收集的方法和过程；在新课的教学中，二年级的体重数据统计过程是在学生课前完成量体重的基础上进行的，学生在这种情况下记录数据最常用的方法就是站起来数人数，这样师尊重学生的做法，体现了以学生为本的理念。在统计完一、二年级的体重数据后，反复提问比较两张统计表的内容，制造一种认识上的矛盾冲突，让学生自己感受来回看两张统计表麻烦，自然而然的产生想要把两张统计表合并在一起的想法，从而产生新知——复式统计表。进而引导学生根据统计表回答简单的问题并发现问题、提出问题，认识统计的意义和作用，在统计的价值、统计的思想、统计的意识上加深；在练习题的设计上，始终贯穿着体验统计这一情境，选择了与学生生活有密切联系的生活场景，设计一道参加兴趣小组调查为主线，进一步了解统计的方法。最后简单的小结方式，既清楚又明朗，让学生得以更清晰地知道本节学习内容，知道收集的简单方法。
但在教学的过程中，我觉得有些地方应适当作些补充：在填写统计表时，应对表头内容作解释后才让学生填写，如16—20这些范围，有些学生是不太清楚这个范围，以为是指16和20的重量；在记录单上统计各范围人数时，不应是老师圈出数让学生一起数，这样学生只是负责数的份，而不是在找范围的数；在练习统计兴趣小组的人数填写后，应要算一下合计，是不是我们这个班的总人数或漏掉了、重复了。
以上是我个人对于这节课一些不成熟的看法，整节课总体来说，还是比较成功的。
二年级语文教案《雨后》
教学目标：
1．通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。
2．激发学生的想象力，用自己的话说说“雨后”的快乐。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．指导有感情地朗读课文，体会“快乐”的情感。
2．培养学生想象力，进行口语训练。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、谈话导入，创设情景。
看……（播放课件）。
2．你看到了什么？追问：他在想什么？
过渡：花儿、鸟儿、大人、小孩都盼望着雨赶快停下，为什么呢？我们一起读一读冰心奶奶的《雨后》一文，就会有答案了。
二、检查识字、读书情况（课件）。
1．嫩绿――句子。
2．赤脚神仙――句子。
3．兴奋和骄傲――句子。
4．撅着――句子。
三、指导学生有感情地朗读课文。
（一）导读：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。”下面，我们一起到雨后的广场去看一看吧！
1．打开书，默读课文，读后说说你感受到了什么？
2．在课文的哪些内容里，你感受到了这种雨后快乐？把你感受到的快乐读给小组同学听。
3．指名读。
（二）指导朗读。
1．小哥哥部分。
（1）指导第二节。
你听出什么了？
追问：你玩过踩水游戏吗？你当时是什么心情？带着你的感受读读这句话。
（出示句子）小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。
（2）指导第三节。
（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？
你就是小哥哥，你怎么说这句话？
学生评议：他的表情对不对？为什么？
出示全节，自己体会读这一部分。――指名读。
（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快乐！想不想分享小哥哥的快乐？同桌合作，用自己喜欢的方式读。
2．小妹妹部分。
（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那种快乐？对于这种雨后的快乐她是怎样想的？
（2）出示句子：“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。
（3）你就是小妹妹，读出你的想法。引导学生评议。
3．广场上。
（1）指名读“广场”部分。
（2）词语补充练习：快乐得好象――――一样。
（3）出示句子。脑海中加上你的想象读出这种快乐。指名读。
4．雨后的广场是孩子们欢乐的海洋，我们一起用读书来分享这份快乐吧！
四、想象创作。
1．过渡：雨停了，真好！孩子们尽情享受雨后踩水、摔跤的快乐。那么，我们刚才看到的小鸟、花儿和大人们又是怎样享受雨后的快乐呢？（课件）。
2．学生自由选择说。
3．除了我们看到的，谁还在享受雨后的快乐呢？
（1）小组交流。
（2）指名说。
五、作业。
感受了《雨后》这篇充满快乐的诗歌后，课下，你还想做些什么？
六、总结。
快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后，在风中，在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈老师的关爱中，我们都可以感受到快乐。那么，从现在起用心感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。
二年级语文教案《雨后》
教学目标：
1.认识8个生字。
2.了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。
4.培养学生热爱生活和自立的情感。
教学重点：
认识8个生字，能够读准字音。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会课文意思。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
一、雨声导入，创设情境，训练说话。
(点评)：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。
1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢?
(1)板书课题：妈妈，不要送伞来。
(3)这是怎样的一个孩子?整体感知课文，树立人的形象。
2.初读课文。
(1)自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。
(2)检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音。
伞群。
慢悠悠。
雨丝。
机灵。
小鹿。
奔跑。
淋坏。
勇敢。
(3)课件出示字卡片。
读准音：悠、丝、灵、
鹿、
奔、淋。
敢。合作学习记忆字形读准字音。
记字：丝、灵、淋。
如：“丝”要求学生同时说出两个词语(学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝);“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。(句子比较)。
灵：淋：(拼音)。
(4)抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。
(5)打擂台。(大面积训练)。
(点评)：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。
3.朗读课文，读中感悟。
(1)指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样?(整体感知课文)。
板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、
(2)他喜欢在雨中干什么?找一找。什么心情?
(课件演示)让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。
(4)让学生读课文2段话，思考：感受到什么?体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样?心情是什么?学生评价。
学生说：好舒服、我多了不起!再次体会不同雨中的不同情景。
教师范读，学生练习读，指名读。
(5)提问：孩子为什么这样喜欢淋雨?是因为好玩吗?读3段。
板书：勇敢、欢快。
带着自己的感受读一读。他会怎样说?
(点评)：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。
三、总结谈话。
1、发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己?(填空)。
如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“——。”什么?
吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。”
2.总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。
3.在学习中能不能自己来想办法学会呢?下面我们看今天要求会写的几个字，你怎样记?
怎样写?
四、指导书写。
选一个最难写的。研究。(尊重学生的选择和需要)。
五、布置作业。
在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。(注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。)。
二年级《雨后》评课稿
随着课程改革的深入，语文课堂教学也在悄悄地发生变化。我们从以往关注老师的教到现在更关注学生的学。判断课堂教学成败的标准，从关注教师本人能力与表现如何，到关注教师教学对学生学习的引导与帮助有多大。特别是平阳县推出了“我爱学习”学业项目评价活动后，课堂更是努力践行着“学为中心，以评导教，以评促学”的课堂方式变革。
我们不难发现，这则寓言，陈老师安排的学习内容是：1.本课的6个要认读生字，4个要求会写的字；2.本课的重点词语，像“守株待兔、窜、乐滋滋、整天”，积累运用表示高兴的词语以及“守株待兔”的寓意；3.抓住一个语言点的训练：种田人拎着兔子，——地想：——————。4.语文学习的一些方法和习惯，比如识记生字的各种方法，读通课文的方法，理解词语的方法，读懂寓言的方法。我也记录了一些陈老师的课堂教学语言，像“抬起头，举起手，跟老师写一些”，“碰到难读的地方多读几次”，“读好后用你的坐姿告诉我”，“写好第一个字后和书上的比一比，分析一下，再写第二个字”，“拿起笔在文中找一找，划出来”，“你学会了欣赏别人”，“回答问题时站直了，你会更漂亮”……陈老师很多这样的课堂教学语言都是指向语文学习方法的渗透和良好学习习惯的培养。
从这节课的教学内容看，陈老师语文的学段意识很强，她能结合课文特点和学生的学习起点选择合适的教学内容，教学内容适度、适量，符合学生的年段特点，并以识字教学作为这堂课的重点，没有出现公开课中经常出现的过度拓展和拔高的现象。
《语文课程标准》非常注意不同学段学生的心理特点，在第一学段的目标中提出，喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。我们不难发现，陈老师心中有学情，眼中有学生，运用多种方法激发学生的学习兴趣。特别是这样的公开课，学生面对这么多陌生的老师，可能会胆怯。陈老师关注到了这一点，所以利用精彩的课前谈话、看图猜成语游戏放松学生的心情，激发学生的兴趣。课件呈现的生动形象的画面，一下子吸引了学生的眼球。低年级的学生往往爱表现，争强好胜，在游戏中更会争先恐后地表现自己。课前营造的积极向上的学习氛围，为后面的学习作了良好的铺垫。陈老师还采用小组竞赛、贴小红花、开火车、动画演示帮助理解难懂的词语等这些符合低年级学生年龄特征的方法，去保持、去延续学生的学习热情。在这样的课堂氛围中，学生就能做到乐学善学了。
第二个方面，教给方法，培养习惯。
这节课，渗透着学习语文的很多方法和习惯。
陈老师教给学生预习课文的方法：把课文读通读顺，碰到难读的地方多读几次；
教给学生理解句子的方法：去掉句子中的重点词，与原句比较，联系上下文理解句子。
也教给了学生读懂寓言的方法：寓言历经了千百年的锤炼，是人类智慧的结晶，是一种很常见又非常有趣的文学体裁。陈老师教给学生读懂寓言的方法，也就是先了解的故事，这是读懂寓言的基础。其次在了解故事的基础上琢磨其中的道理，这是读懂寓言的.关键。陈老师在学生了解课文的大致内容后，抛出一个问题：种田人哪儿做错了呀？让学生拿起笔在文中找一找，找到一处就做一个记号。在交流中，抓住人物的心理活动和动作体会寓意。有了这些方法的渗透，相信学生以后在阅读寓言时就不会仅仅停留在了解故事大概内容的第一层面上。
这堂课各种学习方法的指导很自然地渗透在各个板块的教学中，润物细无声。学生如果每节课都能在老师这样的细雨滋润下，语文学习的百花园一定能出现姹紫嫣红的美丽的风景。
第三个方面，陈老师面向全体，争取人人参与。
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在这节课中，我们可以看到，从课前游戏，、初读课文到重点词句的学习、寓意的体会及生字书写，陈老师都能面向全体，激发全体学生的参与和体验的热情，有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境，引导学生人人参与，也达到了预定的教学目标。
陈老师的这堂课，能根据教学目标，结合学情和教材特点，恰当选择教学内容，课堂中能关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯，教给学生学习语文的方法，努力朝着“人人过关、乐学善学、学力取向，习惯为重”的方向前进，有很多值得我学习、借鉴的地方。以上是我对陈**老师这堂课的粗浅的看法，说得不对或不足的地方还请大家批评指正。我们也期待着姜老师和纪老师两位专家能给我们做专业上的引领。谢谢！
二年级语文教案《雨后》
1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。
生1：暴雨过后，天空会出现美丽的彩虹，我和小伙伴一起看彩虹。
生2：我迫不及待地冲出家门，去呼吸一下清新的空气。(边说边闭上眼睛用鼻子嗅一嗅，其他学生也跟着做这个呼吸清新空气的动作)。
生3：刚下过雨，地上会有很多的小水塘，我会蹲在水塘边玩水。(说完，脸上透出甜甜的笑容，同时流露出一丝不好意思)。
生4：我会脱下鞋子，赤着脚在水塘里踩，水溅得浑身都是。(边说边开心地笑着)。
„„。
3、教师绘声绘色地描述：是啊，清新的空气，绚丽的彩虹，一切都是那么美好!著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。
教师出示课题。
4、谁有兴趣来读一读课题?
指名读，齐读。
5、师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想读读课文呢?
二、营造乐读氛围，感受童心童趣。
(一)小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助拼音轻声朗读课文，遇到生字圈起来多读几遍，用喜欢的方法去认识它们，还要把句子读通顺，看谁读得最认真!
同桌互相交流。
(二)学习第一节：
1、雨后是一番怎样的景象呢?能绘声绘色地读出来吗?
指名读第一节。
2、出示：“水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样。”
引导学生理解：从“一群”可以看出有很多孩子在戏水;出示“赤脚”，指导认识“赤”，强调翘舌音，说记法，书空这个字。结合图片理解“赤脚”的意思，体会孩子们的快乐。
“神仙”是怎样的快乐呀?(自由自在，无拘无束)指名快乐地读一读，比一比谁读的更快乐!
3、那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样呢?
我快乐得好像鱼儿一样，在水中____________。
我快乐得好像鸟儿一样，在空中____________。
我快乐得好像____________一样，在____________。
师：听了你们创作的小诗后，我也感到很快乐，就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第1小节吧!
学生自由练读，指名读。让我们齐读第一节。
想不想把这份快乐记在心里呢?用你喜欢的方式背诵第一节。
师出示句子，让学生补充，指名背诵，同桌检查。
过渡：在这群快乐得像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们来看看小哥哥是怎么玩的吧!
(三)学习第二节：
1、指名读二节。
2、谁来说说，小哥哥是怎么玩水的?指名说。
出示“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅得高高。”(小哥哥踩水图。)。
指导学生认识“溅”，读准音，放回句子读。
3、小哥哥使劲踩水，不怕溅湿衣服吗?你从“使劲”中明白了什么呢?(从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。你能表演一下吗?(突出“使劲”)。
4、假如你就站在雨后的广场上，你会怎样踩水呢?
学生表达，进一步感受快乐。
5、边做动作边读这两句，试着背下来。师引背。
6、小哥哥玩得这么开心，可也没忘照顾好身后的小妹妹。你听——(指名读。
3、4行)出示句子，指导朗读小哥哥的话：声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。
指名读句子，认识“妹”字，记字形。
师评价：(你高声地喊是什么意思?你说得真亲切，看出了你对妹妹的关心;你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗?这是个多么关心妹妹的小哥哥呀!)。
出示“滑了一跤”，指导学生认识“滑、跤”，记字形。
回读句子，指导背诵。
(律动)。
三、熟记积累生字，正确规范书写。
1、出示词语，读词，再读字，组词。
赤脚溅得高高妹妹滑了一跤。
2、只留下生字，指名读。
赤溅妹滑跤。
组词，说说女字旁的字你还知道那些。
3、写字。
赤妹。
说书写需要注意的地方。
四、总结：
广场上的孩子们和小哥哥玩得多开心啊!大家刚才也都沉浸在快乐之中，一定愿意把这份快乐留在心里。我们一起来背一背吧!
板书设计：
小哥哥踩喊滑。
快乐得好像神仙一样。
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二年级语文教案《雨后》
教学目标：
1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。
3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
重点；感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
难点：感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
课前准备：生字卡片。
教学时间：2课时。
一、导入（启发思维，唤起学生生活体验）。
1、师：咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
（展示词语：雨后广场水花糟糕）。
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）。
3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说听听吧！（生畅所欲言）。
师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）。
二、指导朗读。
一）、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读听，喜欢哪节读哪节（师生互动，标准是是否准确，有无掉加字）。
二）、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）。
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
三）、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）。
1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）。
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）。
三、课外拓展。
布置个性化作业（任选一题）：
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
第二课时。
一、复习生字。
卡片出示生字，开火车检查。
二、学习写字。
1、出示要会写的字，指名读。
2、小组内识记生字。
3、全班汇报。
4、给生字组词。
5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。
6、描红，试写。
7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。
二年级语文教案《雨后》
2学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的。
3结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学重、难点。
结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学时间。
两课时。
第一课时。
一导入新课。
1夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。
3板书课题，齐读。
4简介冰心。
1各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2出示。
树梢赤脚使劲妹妹拍打发射。
兴奋咬牙糟糕小辫唇儿。
（1）自己轻声读。
（2）哪些字的读音要注意。
（3）开火车读，指名读，齐读。
（4）教学字形，同时新授两个偏旁。
（5）全文一共有几节。
3开火车读全文。
4自渎课文，勾画出文中不理解的词语。
5讨论交流。
6仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。
7指导朗读一长句。
（1）注意长句中的停顿。
（2）教师范读，个别练习。
三总结延伸。
1小朋友，书读到这儿，你知道了些什么？又产生了哪些新问题呢？
2师总结归纳。
四布置作业。
第二课时。
一复习。
1听写词语。
2指名读课文。
（一）第一节。
1指名读。
2孩子们玩得多开心啊，你们从哪句话读出来的？
3指名读第2句。
4什么是神仙？
5谁能把孩子们快乐的样子读出来。
6指导朗读第一节。
（二）第二、三节。
1指名读。
2这两节告诉我们什么？
3他拍着水淋淋的泥裤子，直喊“糟糕”，嘴上这么说，内心却感到什么？
4自读2~3节。
5指导朗读。
6试着背诵。
（三）第四节。
1指名读。
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的动作。
3指名读有关句子。
4小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢？
5指导朗读。
三总结延伸。
1齐读课文。
2回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。
雨后二年级作文
每当路过植物园旁的竹林，一眼望去，全是那高大的竹子，让人看了觉得很霸气。下面那幼小的春笋，正是那在饭桌上又香又脆的美味佳肴。
春笋像是不到几个月的小宝宝一样，躲在霸气的竹子后面，像是胆小的宝宝在妈妈的身后，生怕有谁来欺负它。
有的春笋还没长出来;有的才茂出小尖头，只有几厘米高;有的已经露出一半，在阳光下笑眯眯地看着路过的游客;还有的已成了茁壮的小竹子。真是形态万千!
雨后的竹笋更是引人注目。雨后的春笋像士卫一样站立着，不像那娇嫩的姑娘，恨不得躲到屋檐下。雨后的春笋只能用一个成语来形容，那就是朝气勃勃!
其实，那雨后的春笋怎么形容，都不能形容完整。你想知道雨后的春笋是怎样的吗?就来亲眼看看吧，眼见为实!
二年级语文教案《雨后》
2学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的`。
3结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
两课时。
一导入新课。
1夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。
3板书课题，齐读。
4简介冰心。
1各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2出示。
树梢赤脚使劲妹妹拍打发射。
兴奋咬牙糟糕小辫唇儿。
（1）自己轻声读。
（2）哪些字的读音要注意。
（3）开火车读，指名读，齐读。
（4）教学字形，同时新授两个偏旁。
（5）全文一共有几节。
3开火车读全文。
4自渎课文，勾画出文中不理解的词语。
5讨论交流。
6仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。
7指导朗读一长句。
（1）注意长句中的停顿。
（2）教师范读，个别练习。
三总结延伸。
1小朋友，书读到这儿，你知道了些什么？又产生了哪些新问题呢？
2师总结归纳。
四布置作业。
一复习。
1听写词语。
2指名读课文。
（一）第一节。
1指名读。
2孩子们玩得多开心啊，你们从哪句话读出来的？
3指名读第2句。
4什么是神仙？
5谁能把孩子们快乐的样子读出来。
6指导朗读第一节。
（二）第二、三节。
1指名读。
2这两节告诉我们什么？
3他拍着水淋淋的泥裤子，直喊“糟糕”，嘴上这么说，内心却感到什么？
4自读2~3节。
5指导朗读。
6试着背诵。
（三）第四节。
1指名读。
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的动作。
3指名读有关句子。
4小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢？
5指导朗读。
三总结延伸。
1齐读课文。
2回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。
二年级语文教案《雨后》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
教学重点难点：
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
教具准备：
教学挂图或投影片，生字卡，小黑板。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、课时目标。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。
3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。
二、教具准备：
生字卡片、挂图。
三、教学过程：
教学过程。
一、导入。
1、夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
3、板书课题，齐读。
4、简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。
1、自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2、出示：
树梢赤脚使劲妹妹拍打发射。
兴奋短粗咬牙糟糕小辫唇儿。
a、自己轻声读。
b、你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？
c、开火车读，指名读，齐读。
d、教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。
e、全文一共有几节？
3、开火车读。
4、自渎课文，勾画出文中不理解的词语。
5、讨论交流。
6、仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。
教学过程。
7、导朗读长句。
注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。
三、总结。
1、小朋友们，书读到这，你知道了些什么？又产生了哪些新年问题那？
2、师归纳总结。
第二课时。
一、课时目标：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
二、教具准备：
幻灯。
三、教学过程：
教学过程。
一、揭示课题。
1．读课题。
2．雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）。
3．今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
二、听读课文，了解主要内容。
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）。
三细读课文。
1．细读第一小节。
（1）指名读课文。
这一段共有几句话？
（2）齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）。
（3）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）。
“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）。
（4）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）。
指名读，集体读。
（5）小结并板书：水的海洋。
欢乐的.海洋。
教学过程。
2．细读第二、三、四小节。
（1）指名读第二、三、四小节。
（2）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）。
找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）。
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）。
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）。
可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）。
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）。
你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）。
你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）。
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）。
她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）。
“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）。
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，”）。
但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”）。
人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（3）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）。
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）。
指名试读，自由练读，集体齐读。
3．教师总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
六、作业设计。
1、有感情地朗读课文。
2、组词。
彩()娇()梢()滑()。
踩()骄()稍()猾()。
3、填量词。
一()大雨一()孩子一()裤子一()泪水。