读后感是一种记录和回顾读书过程的方式，可以让我们更有收获地阅读和感受书中的世界。这里整理了一些优秀的读后感范文，供大家参考，希望能够对你们的写作有所帮助。
卖火柴的小女孩六年级读后感
认真品味一部名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么你真的会写读后感吗？下面是小编为大家收集的卖火柴的小女孩六年级读后感600字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
读了安徒生童话《卖火柴的小女孩》这本书，我的心久久不能平静，书中小女孩那凄凉、瘦小的身影一直在脑海中浮现着，使我感触很深。
书中讲述了一个凄惨的卖火柴小女孩的故事，小女孩没有了爸爸妈妈，就连唯一的亲人奶奶也去世了。小女孩孤苦伶仃，为了有口饭吃为了还能活着，她每天去大街上卖火柴。这是一年最后的一个夜晚——除夕。在那漫天飞舞着大雪，寒冷的大街上，小女孩衣衫褴褛，光着脚用悲凉、微弱的声音喊着：“卖火柴了……卖火柴了……”，可是没有一个人来买她的火柴，想必是因为天气寒冷人们都不出门的缘故吧，小女孩一盒火柴也没有卖出去。小女孩赤着冻得像两个红萝卜一样的小脚，走在冰冷坚硬的马路上，她每走一步都刺骨的痛啊！小女孩走到了一幢楼下透过窗子，她看到了富贵人家温暖的房间里那美丽的圣诞树，餐桌上的美味佳肴。
小女孩冷极了便蜷缩在了一个角落想用火柴的微弱火光取取暖。当她划了一根火柴，啊！她看到了一个火炉好温暖啊！那是爸爸妈妈还在的时候家里那样的火炉，火柴很快就熄灭了；小女孩又划了一根火柴，啊！她看到了一个长长的餐桌，桌子上摆放着苹果、香蕉......还有一只散发着香气的烤鹅，小女孩刚要上前去吃点东西，可是火柴却无情地又一次熄灭了；小女孩又划了一根火柴，啊！在火光中她看见了慈祥的奶奶，小女孩怕火柴熄灭奶奶也瞬间消失，就把一把的火柴都点燃了，在火光中奶奶把小女孩紧紧地搂在了怀里，她们一同飞向了那没有寒冷、没有饥饿的天堂。火柴再一次熄灭了，第二天人们看到了冻死在墙角的小女孩。
读了这个故事我想到：在那个黑暗的资本主义社会，贫苦的人们只有寒冷、饥饿、死亡的等待，富贵人家却过着丰衣足食的富足生活，这是多么的不公平！相比之下我们生活在社会主义的祖国，是多么的幸福、美好啊！
晚上我真的做了一个梦，梦中小女孩来到了我家做客。我打开了我的衣柜，拿出红色鲜艳的羽绒服送给小女孩，我看到小女孩脸上露出了温暖的笑容；我又打开了我的`鞋柜，把漂亮的靴子送给了小女孩，我看到小女孩脸上绽出了幸福的笑容。接着，我又请小女孩品尝着妈妈为我们准备的晚餐：有苹果、香蕉、桔子，还有美味的烤鹅，不一会餐桌上的食物就一扫而光啦！小女孩终于吃饱了。一觉醒来，这个梦仍在脑海里呈现着，呈现着，我多么希望这一切能成为现实呀！小女孩请你来到我们的国家吧！同我们一同学习、生活，快乐地成长。
我们要珍惜今天的生活，努力学习，掌握更多的本领，将来为地球上所有的孩子都能够过上幸福、美好的生活而贡献自己的一份力量。
六年级《卖火柴的小女孩》读后感
不久前，我学习了一篇文章，叫《卖火柴的小女孩》读了这部短篇作品之后，我非常同情，这位无依无靠，孤苦伶仃的小女孩儿，他童年的快乐和幸福，被当时残忍的黑暗社会剥夺了。天冷极了，天空中正下着鹅毛大雪。这是一年的最后一天一一大年夜。一个头发，打成卷儿披在肩上，看上去很美丽的小女孩儿，赤着脚，在街上走着，她在一座房子的墙角坐下来，她穿着一身单薄的衣裳，怎能抵得住这天寒地冻呢？哧！她划燃了第一根火柴，哦！这是一道奇异的火光，她感觉自己坐在一个大火炉旁边，暖烘烘的，她刚想暖和暖和自己冻僵了的小脚，可是，火灭了！在小女孩儿面前只有烧过了的火柴梗。哧！她又插燃了一根火柴，自己正坐在椅子上看着美味无比的烤鹅，她刚想拿着刀和叉子去吃！可是火又灭了！在她面前只有一堵又冷又厚的墙。他又插燃了一支火柴，这一回，她看见一棵美丽的圣诞树，这比她透过富家商店里面看到的圣诞树还要美丽。她伸手去摸的时候，火又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了天空中闪烁的星星。她又在墙上擦着了一根火柴，这一回，奶奶出现在亮光里，女孩儿哀求奶奶带她去那个没有饥饿，没有寒冷，也没有痛苦的地方去。奶奶把小女孩儿抱的起来搂在怀里，她俩在光明和快乐中，飞走了。现在的社会哪会像这样啊！只要你有一双勤劳的双手，就不至于冻死，饿死。我们自己也应该要知足，因为比起小女孩儿，虽然我不是豪门富商的女儿，但我吃得饱，穿的暖，不会再这样了，冬天挨冻，挨饿呀！读完这个短篇作品，以后我不禁头涔涔而泪潸潸了！这样一个小女孩儿人家在家里穿着漂亮的羽绒服，吃着喷香的好烤鹅。可她却穿着单薄的衣裳，赤着脚饿着肚子，卖火柴。她周围的那些人是怎么想的呀，怎么会有这么无情无义，狼心狗肺的人！你们那怕给小女孩儿一个，一个硬币也好哇！那么小的一个女孩儿，失去了她本应该有的纯真！失去了童年的快乐！失去了自由！好死不如烂活，可她却求着奶奶把带着她去死，可怜的小女孩儿，你悲惨的命运，令我们同情！我们真的是身在福中不知福啊！
2019.4.21。
三小六(1)班。
作者:杨海兰。
指导老师:胡克梅。
六年级学生的卖火柴的小女孩读后感
读了《卖火柴的小女孩》这篇文章，我的心久久不能平静，小女孩的悲惨命运时常在我的脑海里出现。让我永远也忘记不了那个大年夜的场面。
卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头，她死的时候嘴角上还带有一丝微笑，在她的幻想里，她渴望得到大火炉的温暖，她渴望得到食物烤鹅她在她的幻想里又看到了高大无比的又极其美丽的圣诞树。她还渴望得到奶奶的疼爱，奶奶在幸福时光中把她带走了。像我们过年，多欢乐，而小女孩却在大年夜卖火柴。冻死在街头，而在现在的这个美好的社会里，我们不愁吃，不愁穿。只要好好学习就行了。而我们还有不满足现在美好的生活。现在我们的生活幸福了，如果你现在还没有找到幸福与快乐，请到我们这里来。因为我们生活在一个美好的国度里，生活在一个温暖的大家庭中。我会把你请到我的家中来，把妈妈买给我的美食送给你，我要带你去学校，和小朋友们一起学习、游戏，让快乐永远围绕着你，让幸福伴你成长。
卖火柴的小女孩有着悲惨的命运，我痛恨资本主义社会的罪恶，我对这个小女孩感到无限同情。希望下一次的新年和我们一样能过上美好的新年。
卖火柴的小女孩读后感六年级作文
读了《卖火柴的小女孩》这篇文章，我无比的惭愧，因为我已经被文中的小女孩感动了;所以勉励自己一定要珍惜自己幸福的家庭，父母的爱以及他们给予的任何一样东西。
文章讲了小女孩在除夕的夜晚去卖火柴。那夜，她一根火柴也没卖出去，所以她不敢回家，她知道自己如果没有卖出火柴，继父就会打她，她很害怕，所以就蹲在了一个墙角，她看见别人的父母带着自己家的孩子去买很多很多好吃的，她很羡慕，她渴望能像别人家的孩子一样，有好吃的，有穿在身上温暖的新衣服。她知道这已经是不可能的事了，她拿出一盒火柴，把火柴划燃，在火焰中，她看到了许许多多的东西。有爸爸妈妈小时候对自己的呵护，对自己的爱，爸爸妈妈带着自己去买好多好多自己喜欢的东西。
火焰灭了，她又划燃了火柴，又看到了好多东西。到第二天，由于小女孩身上没有穿上暖和的衣物，最后被冻死了。这是一个多么凄惨的故事。每当我读到除夕的夜晚，小女孩被继父叫去卖火柴，继父还说：“没有卖完火柴就不能回家”。我觉得她的继父好恶毒，因为那天是大年的最后一天，在那个时候，我们应该是快乐的，我们应该和全家人在吃团圆饭„„小女孩才十多岁，我想如果她生长在和我们一样的幸福家庭，她应该和我们一样在上学，温暖而幸福，而她却那么痛苦。我觉得我们应该珍惜自己的幸福生活。我们生长在一个幸福温馨的家庭，一定要刻苦学习，而不要淘气。有一个好成绩，就算是报答父母，让父母为我们自豪，为我们高兴。小时候父母为我们操心，让我们小时候有双亲的爱，长大后，我们才不会缺少爱。我为我们今天的幸福、快乐而自豪。
卖火柴的小女孩六年级读后感
相信《卖火柴的小女孩》这个故事大家都不陌生吧!今天，我又去拜访了安徒生爷爷笔下的卖火柴的小女孩，感触颇深。
这个穷苦的小女孩光着脚在大年夜的街头卖着火柴，天是那么的冷，她又是那么的饿，于是，她连着擦着了许多火柴，分别看见了温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈祥的奶奶。最后，她随着奶奶越飞越高，来到了没有痛苦、寒冷和饥饿的地方去了——天堂。
合上书本，仔细地回想着故事的内容。文中的主人公——这个可怜的小女孩的命运是多么悲惨啊!雪地里，她的穿着是那样单薄;大年夜的晚上，她是那样饥肠辘辘;她的父母只把她当赚钱工具，她缺少亲人的关爱……这种种的不幸，使这个小女孩更加可怜。
可是，看见这么可怜的小女孩，却没有一个人肯去帮助她。马车飞快地冲来，一点儿不顾小女孩的安慰;她从早上带出来的火柴，没有一个人肯买。富商们坐在温暖的火炉前大吃大喝，而贫穷的人却只能蜷在漏风的屋子里喝西北风。这一强烈的反差，更让我们看到当时社会的黑暗——这种黑暗使得无数穷苦的人像小女孩一样，在残酷的现实中和美好的幻想里悲惨地死去了。死，这看似痛苦的事却是让他们幸福的唯一方式。
我想，要是我能变成天使，那该多好啊!我多么希望能够立马飞到她身边，为她送去温暖、食物、快乐和关爱。我多么希望，她烤暖了手脚、填饱了肚子后能快乐地游戏，和我们一起读书写字，一起快乐成长啊!
卖火柴的小女孩_小学生六年级作文卖火柴的小女孩读后感
这是一个大年夜，在这个异常寒冷的夜晚，我们的小女孩在冷清的街上走着。这位小女孩非常可爱，她穿着一件厚厚的毛衣，火柴放在她那小小的衣兜里。可能是太冷了吧，她把那双被冻得通红的小手缩在那放着火柴的兜里。
“唉，早知道就不这么傻了。真想不到会这么冷，这卖火柴的小女孩，真难为她了……咦？怎么了，我可不能轻易认输，就不信没人买我的火柴。”
这时，一位叔叔急急忙忙地从小女孩身边走过。小女孩像看到了救星一样冲过去拦住了那位叔叔，说：“叔叔，叔叔，买根火柴吧。”那位叔叔不耐烦地把小女孩推开，说：“去你的.！”小女孩一下子倒在了路上，看着那位叔叔离去的身影和洒落一地的火柴，哭了。“我要回家，再也受不了了！”小女孩想，可是她的脚扭伤了，走不动，小女孩哭得更大声了，只是没有一个人来帮助她。每个窗户都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，小女孩更加伤心了。“可怜的小女孩呀，我终于能理解你的感受了。我……我真不应该这样说你啊……”
这时，我们小女孩的奶奶来了，看到倒在地上的小女孩，赶紧把她扶上来，关切地说：“真调皮，谁叫你这么冷还出来啦！唉呀，别说了，快回家，奶奶背你……”
小女孩伏在奶奶温暖的背上，再次流下了眼泪，有甜，也有酸。从此，我们的小女孩变得富有同情心了。
六年级学生的卖火柴的小女孩读后感
看了安徒生童话的卖火柴的小女孩后，我不禁落泪了。我深深同情小女孩那不幸的遭遇，也在诅咒着那个冰冷黑暗的社会，我更庆幸我是生活在这样的一个幸福快乐的大家庭里。
小女孩的要求一点也不多，她只希望得到一点点的暖和只希望富有的人们会可怜她，买她的一根火柴，然而，她怎么也没有想到，她只能在严寒的圣诞夜中苦苦挣扎，最后被冻死。悲惨的一幕幕画面不能不让我们同情。我想，假如她生活在我们这样的家庭里那该多好啊！我也希望，有人能大破这个社会的冷酷，给小女孩一点温暖。
卖火柴的小女孩让我明白了许多道理，让我懂得了要珍惜今天的幸福生活。
六年级的卖火柴的小女孩读后感
最近，我读了《卖火柴的小女孩》这篇文章，小女孩在除夕夜里卖火柴的情景，深深印在我的脑海里。
“卖火柴，卖火柴，谁要火柴！”小女孩凄惨的叫卖声传遍大街小巷，尽管这样，也没有人买小女孩的一根火柴。小女孩为什么要在除夕夜里卖火柴？那是因为她家太穷了。看看小女孩，再看看我自己，真是一个生活在地狱，一个生活在天堂。卖火柴的小女孩除夕夜里在风中叫卖，而我呢？除夕夜里一大家子全部坐在餐桌上吃着妈妈和奶奶做的'香喷喷饭菜，夜晚妈妈把我新年的衣服放在床头边，全家人演奏着和睦幸福的乐曲。
墙角里小女孩一次次地擦燃火柴，幻想着“温暖的火炉，可口的饭菜，美丽的圣诞树、慈祥的奶奶。”对于这位小女孩，这些只能是幻影。她是多么想要回应该属于她自己的一切呀！
她虽然和我们的生活不一样，但她格外坚强，这种精神是多么的难能可贵呀！我们的生活比她好，可是，还是有许多人不好好学习，不能用功读书，这可真是生在福中不知福呀！今后，我们一一定要抓紧时间努力学好文化知识，不辜负我们的祖国，不辜负我们幸福的生活，为将来祖国和我们有个光明的明天而努力奋斗！
《
本组课文有4篇课文，它们都有着鲜明的人物形象，人物的不同的命运，其中《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇着名的童话，讲述了一个卖火柴的的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
二、教学目标。
1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
三、教学重、难点。
1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
四、课时安排。
2课时。
五、说教法、学法。
尝试让学生先自学后教的理念，并运用“问题引导，当堂训练”的方法，抓住主线――“小女孩的命运”，让学生提出问题，并在读中悟出道理，学会运用各种方法（如：抓住关键词句理解句子，联系上下文，联系实际，学习虚实结合的写法等），让学生阅读文本后敢于表达自己的见解，并能纵横联系学语文，做到读、写结合。
六、说设计理念。
培养学生自学能力，让学生会提问，并用“问题引导，当堂训练”的方法，让学生“以读为本”，说、议结合，悟出文章所蕴含的思想感情，并采用单元整合，体会表达方法。
七、教学流程：
第二课时。
一、复习旧知，感受女孩的悲惨命运。
二、围绕中心，提出疑问。
1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最。
后两部分，提出问题。
2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起。
走向新年的幸福中去。
三、感情朗读，体会“幸福”
1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。
2．学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶。
2．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。
课件出示：小女孩特别，渴望（），就幻想到（）。
4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。
四、感情朗读，体会现实。
1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。
出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。
3．比较句子：
来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
（重点比较第一次和第五次的擦燃火柴时小女孩的'心理历程）。
体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
五、回顾全文，总结写法与读法。
（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）。
通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）。
4．配乐有感情地朗读最后两段。
5．对比《凡卡》一课，说说和此文的异同。
六、拓展延伸，学习写作。
凡卡也行。
2．课外阅读安徒生的其他童话作品。
《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？
三年级卖火柴的小女孩读后感
今日，我读了《卖火柴的小女孩》这一故事，它使我的心久久不能平静。
它主要讲的是：一个小女孩去卖火柴，它丢了两只鞋，感觉非常冷。它点燃一支火柴，就让自己感觉坐在火炉旁，她想暖脚时，火柴熄灭了。它又点燃可一支，它仿佛看到了一只红色的烤鸭向她走来，餐桌旁站着她的老祖母，她立刻点燃了所有的火柴，和祖母一起在大年夜去了天堂。
我看完了这篇文章，想：“小女孩在大年夜还要受冻，而我大年夜却吃着美味的饭菜，看着窗外五彩缤纷的烟花，穿着漂亮的衣服。有时，妈妈给我买漂亮的衣服，我却还不满足。要换成小女孩，她肯定很开心。而且她卖不出去火柴，她的爸爸一定会打她，而我在家里丰衣足食，衣来生手，饭来张口，就像温室里的小花一样幸福。
朋友们，让我们学会满足，也不做温室里的小花。
六年级《卖火柴的小女孩》教案
1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
4、能有感情地朗读课文。
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的.思想感情。
1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。
二、学习生字新词
1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。
2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。
3、开火车读生字，组词。
4、边读边写，识记生字。
三、初步理解课文内容
（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段
（三）、讲授第一段
（1）教师范读课文
天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。
“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。
（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）
（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。
辨字组词：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 橱（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 厨（ ）
同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。
六年级《卖火柴的小女孩》的教学实录六下卖火柴的小女孩
教学目标：
1、能正确认读课文中的生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导小女孩的经历部分及小女孩擦燃火柴想象的部分。
3、透过文本细读及分析重点词语的方法，理解课文资料，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，并透过自己的方式表达对小女孩的同情。
教学重点：体会文中重点词句含义，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：透过文本细读及抓住重点词语的方法，理解课文资料，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程：
一、比较导入。
（课件出示学生平时快乐场景的图片。）。
师：同学们，看看这是谁？你们幸福吗？
师：是呀，同学们的童年是多么完美呀，但是有这样一个小女孩，她的命运和我们的很不相同，她就是——《卖火柴的小女孩》（板书课题：7卖火柴的小女孩。师指板书领读。）。
二、了解作者。
师：同学们课前都进行了预习，你能简单介绍安徒生吗？（课件：安徒生照片）。
安徒生（1805—1875）：丹麦童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦、不幸。1835年开始写童话，共写了160余篇，著有《丑小鸭》、《小克劳斯大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇。
三、初读，词语认读，想想这篇文章讲了一件什么事。
师：同学们都明白很多安徒生写下的故事，其中最有名的一篇就是《卖火柴的小女孩》，此刻就让我们一齐重温这个故事吧，首先请同学们轻声自由读课文，在文中圈画出生字词，同时想一想这篇文章讲了一件什么事。
师：刚才同学们读得都很认真，也进行了预习，此刻老师就要检查同学们生字词的掌握状况。注意读准字音，请一组同学以开火车的形式来读，其他同学跟读。（课件展示生词）。
哆嗦、披肩、堵住、灌水、火焰、搂着、火柴梗、幸福。
师：相信同学们一会再次读文章时必须会把这些词语读准确。课文讲了一件什么事呢？
四、品读，重点语句理解，透过找关键词语的方法，体会小女孩卖火柴的经历。
师：（课件提示：可怜的卖火柴的小女孩在大年夜里经历了什么呢？）那就让我们带着这个问题再次品读课文吧。
师：请xxx读第一自然段，其他同学边听边画出一句描述小女孩样貌的句子。
生读，画句子。
师：谁找到了说一说？
在这又冷又黑的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在街上走着。
师：（课件展示）请你小声自由读一读这句话，注意画线的词语，想想这些词语给你怎样的印象。
小女孩当时必须很冷，因为当时天气又冷又黑、很恶劣，但是小女孩还是没有戴帽子，穿棉鞋，她穿得很单薄。
师：很准确，从这些词语中我们能够感受到小女孩必须很——冷。（板书）。
师：带着你的体会读一读。
生练读。
师：谁来再现这位可怜的小女孩。（课件配乐配图）。
师：像这样的句子在文中还有几处（课件展示）同桌合作读文章2——4自然段，继续找描述小女孩的句子，画下来，读出自己的感受。
生边读边画。
师：好，谁想说说。（结合生的发言课件展示并板书）（每部分给学生练读的时间，之后分小组汇报朗读。）。
“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。”我从这两句中感受到了小女孩的可怜，她那么冷却没有人买她的火柴，她还得继续卖火柴。
“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”小女孩当时很饿，因为这是大年夜，家家户户都就应在温暖的家里吃年夜饭呢，小女孩却在外面光着头赤着脚卖火柴。
“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”小女孩很可怜，她当时必须又冷又饿，她还不敢回家，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸必须会打她的。再说，家里跟街上一样冷。”
五、品读，重点语句理解，透过找关键词语的方法，体会小女孩想象的画面。
师：在这个又冷又黑的大年夜，小女孩又冷又饿，她是那样的可怜，蜷缩在角落里的小女孩擦燃了火柴。（课件出示：请快速浏览5——11自然段，找出小女孩一共产生了几次幻觉，并圈画出小女孩擦燃火柴后看到了什么。）。
小女孩一共产生了4次幻觉，第一次：火炉；第二次：烤鹅；第三次：圣诞树；第四次：奶奶。(板书)。
师：（课件展示：请选取一次小女孩的幻觉认真读一读，想一想她为什么会产生这样的幻觉，并用“因为……所以……”这样的关联词语和同桌说说。）。
第一次：火炉，小女孩想要得到温暖；第二次：烤鹅，小女孩想要得到美食；第三次：圣诞树，小女孩想要得到快乐；第四次：奶奶，小女孩想要得到疼爱和幸福。(板书)。
生汇报，师适时朗读指导，重点领读训练呼唤奶奶的部分。
小女孩想要得到温暖，因为当时——又冷又黑；小女孩想要得到美食，因为她当时——又冷又饿；小女孩想要得到快乐，因为——她的童年没有快乐；小女孩想要得到疼爱，因为——没有人疼爱她，因为——她想和奶奶一齐去找到幸福。
师：（领读最后一段，课件配乐）。
六、总结全文，读诗写话。
（课件展示）。
生试说。
师：也有一个9岁女孩送给卖火柴的小女孩一首小诗《你别问这是为什么》。（课件出示小诗）想读的同学能够和老师一齐读。
师生共同读诗。
七、作业。
师：其实在我们的身边也有许多需要我们同情和帮忙的人，比如最近的南方旱灾、玉树地震，我们每一个同学都献出了自己的爱心，我们生活在此刻这个社会中真的很幸福也很幸运，但是在安徒生所处的当时的社会中，人们就没有这样幸运了，所以安徒生只能透过自己的笔来表达他对这些不幸的人们的同情与关爱，相信同学们重温这样的故事必须会有更深的体会。
（课件出示：用这天学习到的方法继续品读安徒生的其他作品，读出自己的感受并写下来。）。
《
知识与技能目标：
1、认识本课12个生字，会正确书写11个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。
过程与方法的目标：
1、继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。
情感态度价值观目标：
通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
教师准备：多媒体课件，生字卡片。
学生准备：预习，不懂得生字记下来。
设计意图。
从差异入手，使学生从内心的情感上产生强烈的震撼，为后面更好的挖掘文本做好铺垫。
通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。
再设计及随笔。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
师：同学们你们回顾一下大年夜（除夕）里，你们是怎样度过的？
心情如何？（学生畅所欲言）每个同学的脸上都洋溢着幸福和喜悦，你们一定过得很快乐。
你们看这儿有一位外国小姑娘，她的大年夜（圣诞夜）又是怎样度过的呢？你们想不想了解呢？（出示小姑娘的画面）。
二、初读课文、自主识字。
1．同学们用你们喜欢的方式读课文。（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）。
2．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3．用体态表演，看图片，具体的语境，师生共同理解等多种方法理解：
围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、灵魂、饥饿。
设计意图。
通过学生的反复读，分层次的感受，使学生更深刻的了解了文本，为之动容，为之流泪，有利于课文内容的展开。
通过对文本，深刻品读、感悟，使学生深刻的理解了文本内涵，与作者的情感产生共鸣。
这一问题的设计，意在让学生联系现实生活的美好，表达对小女孩儿的同情。
再设计及随笔。
三、熟读课文、整体感知。
1、学生再读课文，（出示课件）圣诞节的场面。
书读完了，用一个词来说说你的感受？
如：高兴----生气-----难过。
为什么有这些感受？（学生自由谈）。
2、出示mtv动画《火柴的天堂》，进一步感受，关掉音乐，教师根据画面进行解说。
看完后，让学生继续谈感受。
四、品读课文，领悟情感。
1、你对小女孩儿有什么印象？文章围绕哪几部分写的？
（师导引出：三部分：卖火柴---擦燃火柴---冻死街头）。
学生读卖火柴部分，让学生谈自己的体会？
（回到文本中，抓住词句、修辞甚至标点符号）。
学生认为小女孩非常冷，可怜。抓住文中的句子如：
又黑又冷的晚上，赤着脚在街上走着。
一双小脚冻得青一块红一块、哆哆嗦嗦的往前走。
在墙角坐下来，蜷缩成一团，他觉得更冷了。等句子。
（让学生整体理解外，更应抓重点的词语来谈。）。
讨论：这几个句子在冷的程度上有什么不同？
（感受到小女孩儿的可怜）。
在理解文本的基础上，指导学生读出感受，读出感情，
进行朗读指导。
2、擦火柴部分：
学生品读理解：
(1)、这部分你读懂了什么？（师引导）。
如：小女孩儿共擦了几次火柴？
为什么从擦一根到最后擦一大把？
文中的那些地方令你高兴为什么？找出文中。
句子读一读，并读出高兴的心情。（美丽的幻景）。
他为什么会看到大火炉、烤鹅、星星、和奶奶呢？（小组讨论）。
（2）、抓住关键的词句理解，并读出出现幻景时的。
喜悦与现实的残酷。
如：她从“不敢拿”到“终于”抽了一根。
你怎样理解？当时小女孩儿会怎样想？
又如：从“赶紧”“一大把”这些词语可以体。
会到什么?
3、冻死街头部分：
出示课件：（小姑娘冻死街头，手里捏着一把。
火柴。图文对照，充满感情的朗读后三段）。
幻景的美丽，现实的残酷，造成了什么后果？
小女孩儿的死是痛苦的？还是幸福的？小女孩儿愿意死吗？两个“幸福”你怎样理解？
（小组讨论）全班交流。
五、拓展练习、让情感延伸。
1、作者为什么安排这样的结局呢？你对这个结局满意吗？
2、如果让你改写结尾，你会怎样写？
（小女孩的死对他来说是一种解脱，现实生活并没有天堂，是人们对美好愿望的追求）。
六、回归全文。
这篇童话以它永久的魅力，影响着一代又一代，人们把它拍成电影，制成动画，创作成歌曲，下面我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。
再次播放《火柴天堂》使学生整个身心沉浸在美妙的童话中，享受读书。
七、记忆字形，指导书写。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
六年级《卖火柴的小女孩》的教学实录六下卖火柴的小女孩
我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣。
我必须不把它弄破。
你别问，这是为什么？
哥哥给我盒歌片，
我选出了最美丽的一页，
你别问，这是为什么？晚上，我马它们放在床头边，
让梦儿赶快飞出我的你别问。
我要把蛋糕送她吃，
把棉衣。
……。
她在九岁的时候读过后，写下了这样的感受。这天我们就再一次走进这位女孩！齐读：女孩。
好可爱啊，稍微再儿化一点，更美了。来呀。
加上一个字，再读读。生读。
我们的眼前仿佛看到女孩个头矮小，身子瘦小。再读，
（窦老师以为学生是六年级，可学生是五年级的）。
从头到尾浏览一遍，这是我们五年级学生就应学会的本领。从头到尾浏览一遍，好吗？
（学生开始浏览课文，师巡视）。
生；小女孩十分可怜，在大年夜里还要卖火柴。
生：小女孩是穷苦的。
都是穷，你用了穷苦的。
生：她十分爱她的奶奶。
生：虽然穷，怀着完美的梦想。
生：对生活充满了期望。
师：我听到了可怜啊，梦想啊，期望啊……真好。课文是怎样用语言写出你们的感受的呢？我们回到语言里里，慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在课文里的。让我们走进第一自然段。开始。
生
虽然五年级，我相信你们有力量。
生再读。
前半句说，天。
生：冷了。
冷这是交代了？
生：
再往下读，下着雪。这是交代。
生：季节。
再往下读，又快黑了，这是交代故事？
时间。
对，一句话，当你细细读的时候，你品味到背后的东西。
你来读读这句话。
生读。
你看，还是这句话，请同学们再读读一遍。
生读。
一读到这个冷，你就感受到？
这个冷还补了一个词，冷极了。再往下读。
下着雪，加上一个雪，感觉。
更冷了。
再加上一个词，又快。
黑了，
连续读这些字，加上一个字，叫。
寒冷。
寒冷这个词，平常我们是不分开的，但是我们是一个词一个词的背后体会到这个寒意的。
你看看，就这一句话，当你这样慢慢地读啊，细细地品，你获得的不仅仅是背后的信息还有这样的感受。
就请你再读这句话。
生读。
一次次加深。
生读。
当然，这份寒冷也能够压在心头。内心的寒冷一次次沉重。（让学生读轻些）。
就这一句话，刚才就这样慢慢地读完了，瞧就读出了词语背后的信息和感受。
味道自然就不同了。下面我们就用这样的方法继续读这段的后几句话，放开声音，读懂哪个词。放开声音读吧。
生读。
手势让生说。
生；大年夜触动很深。人们在享受着了，
师：你读到了你理解的味道。大年夜西方我们就应叫圣诞夜。
生：十分地可怜。……。
哪个词触动了你？
光头赤脚。
从头冷到脚，读给我们听听。
生读。
真好。这是一个怎样的光着头赤着脚的小女孩？
生：很可怜，鞋子是她妈妈穿的。每个女孩都有自己的一双鞋。
你多会读啊，你读到了一向这个词语女孩穿她妈妈的鞋子，说明她一向没有自己的鞋。真好。
生：我发现小女孩不仅仅冷，而且处处遇到危险。
师：从哪个地方读到危险？
吓
师：内心必须个性地。
生：害怕。
生：能够叫恐惧。
师：读给我们听。我帮你写在黑板上。
生读。
还有吗？
生：另一只……当摇篮。从摇篮中能够看出男孩还在嘲笑她。小女孩十分可怜。
师：多会读。读到了一个词语，大点声。
生：摇篮。
你见过像摇篮一样的鞋吗？背后藏着信息，用了什么样的修辞？
生：夸张。
用这样的方法体会到男孩个性地调皮。
生读。
师：就这样，一句一句地慢慢地读，就能读到背后的信息和感受。环境是那样的。
恶劣。
师：恶劣。
我们继续往下读。鞋都没有了，只好。
生读。
把谁改成没有人，体会。
师：意思一样，效果一样吗？
生：不一样。
师：谈谈。
生：
师：谁也没有买她，这个谁是谁？
生说。
师：你体会到了什么？
生；
师：原先这句话强调的是人们对小女孩的态度是如此地冷。
生漠。
师；还是这句话，言外之意是，这整天卖下来的结果是？
生读。
师：这句是说最终的结果，安徒生为什么这样写？不都是卖火柴的结果吗？
生：谁说明没有人关注她，第二个是人们都在街上面，没有注意到她。
生：用谁突出别人的冷漠无情，用小女孩只能写出她自己……。
师：你的发言让我们启发到。
生；突出强调了人们的冷漠，突出她的能够。
师：你怎样能体会到呢？
生齐读最后一句。
对小女孩来说，用一个成语，真可谓。
雪上加霜。
师；来我配合同学们，我来读前半部分，
师生齐读第二段。
师：谁也没有买过她一。
引读。
师：同学们，你看。
透过一个词，一句话，把我们的理解感受写在课文的旁边，不就是我们常说的批注吗？我们要学着写读书笔记，这真是一种很好的读书方法呀。我们自学三四自然段，任选一个自然段，默默地慢慢地读细细地品，还有其他的资料都能够批注在旁边。
生读书（师强调眼睛远离书本一尺远）。
生在边读边做批注，老师不断地指导学生。
生谈体会。
师：在又冷又饿中体会到了叫。
饥饿。
师：把你批注的写在黑板上。
师：一个寒冷加上饥饿，用个成语叫？
生：饥寒交迫。
生读，体会成语。
生继续交流。
师：抬头看，她发现了两个个性有意思的句子。
生：她没注意这些。
生读这一句。
师：好美啊，她却没注意这些。谁不喜欢自己的美。每年都来的大年夜，她却。
你能讲讲吗？
有没有同学也批注了这两句或其中的一句？
这两样的比较中，不仅仅体会作家的匠心也能体会到背后的强烈的感情与反差。
继续交流。
师：可怜的小女孩，这句话是谁走出来说话？
生：安徒生。
师：他必须冷静地躲在背后后，客观地描述。也许安徒生没写这句话。也许翻译家按捺不住同情，就写了这句话，这不就相当于批注吗？就这样继续往下。
生读不敢回家……说体会。
师：你听到了一个新的词语，
冷淡。
师：读到了自然环境的……还读到了家庭的冷淡。都是一个字，冷。从头冷到脚，从身体冷到心灵。
生继续交流第四段。
生读……灌进来。家里十分穷。
师：注意了一个词，我听的是灌。
生说。
师：一般用吹，用刮。为何用灌？
生说。
师；体会家如些地。
生寒冷。
师：又是一份怎样的寒冷，冷到心里去了。看图。
生：孤独。
师：你来读。
生读。
生说。
师：第二次看到了？
生说。
师：在西方圣诞夜吃的是烤鹅。
挨次说；
师：火柴会熄灭，再点燃，就这样，让我们回过头来，再来梳理一下刚才读到的地方。看。
配乐让学生读（音乐是赞美诗，很圣洁）。
读的是前面四段。（读的资料部分被省去了）。
师：你又会读出她怎样的情绪？
生：痛苦。
师：她是这般的痛苦。我们能够想象，她见到了唯一疼爱的奶奶，她会怎样喊。
生齐读。
师引导怎样说“啊”。
抽泣，委屈。
师：我明白，你实在控制不住了。要是别人会这样（师范读这句话，奶奶，请把我带走吧）。
生齐读。
师：要这样告诉奶奶为什么要带我走的原因。
生读原因。
师：来呀，一齐来。这样呼唤奶奶。
生读。
师：她必须十分着急，这份请求是个性的。
生说。
师：是个性地乞求，我们想象一下，把手伸向天空，仰望奶奶，来。
生伸出手，读。
师：也许她还会双腿跪地，然而，尽管这样，火柴最终还是灭了，随之熄灭还是女孩的。
生：生命。
师：这不就是课文最后一段的资料。读吧。
生读。
师：请你为小女孩的生命点上自己的标点吧。
出示：她死了在旧年的大年夜冻死了。
生加标点去读。加句号去读。
生：用句号。
生：后面省略号，说原因。
师：不仅仅是反思，难道就是冻死了吗？也许……。
生之后说。
师：你就这样读给我们听。
生读得好。
我们一齐来读出这种感觉来。
师：还有吗？
引导用感叹号。
一齐读。
没有生回答，
师：那就留着，推荐回去看看叶君健爷爷用的标点。不同体现了同学们的超越。一个小小的标点，都能够关注到你的理解与味道。
好，此刻回过头来读题。
生读。
师：我们是怎样读到这看不见的感受的？
生：慢慢地读出来的。
寒冷的夜晚。
不是呼啸的北风。
小女孩。
怎能承受生命的沉重。
为什么。
有家却流浪风中。
为什么。
人们已忘却同情。
为什么天堂的路人们肯送你一程。
火柴已经燃尽梦却摇昆在夜空。
为什么。
我
师：你们必须也会有许多的为什么要问，
生：为什么家那么贫苦？
生；为什么一切都是泡影？
生；为什么应对的总是又冷又厚的墙。
生：为什么这么大的世界容不下这个小女孩。
师：这么多个为什么，是啊，我们的阅读就让我们体会到一次又一次的追问。一齐读最后一段。
生读。
师：第一节课听到了梦想，圆满。还有一个词叫？
生：幸福/。
师：不是凄惨不幸吗？为什么她能。
生：看到多么。
师；她能：
生：多么幸福……。
师；是阿，这是为什么，让我们再一次回到课文里去。好好读读，她看到过哪些美丽的东西。
生说。
师：快来看，原先是大大的火炉。安徒生是这样写的，读读看。
生读。
师：有一句话和它照应在一齐。
生读。
师：原先温暖对。
生：暖烘烘。
师：明亮对。
生：旺旺。
师：多么温暖多么明亮对。
生：暖烘烘。
师：注意照应的地方，温暖的获得是透过这样的感觉体会到的。她真是多么。
生：温暖。
师：不再。
生：寒冷。
师：读读，体会温暖。
生读。
师：她获得者了温暖，是多么地舒服。还有吗？
生读烤鹅一段。
师：快看，是不是这只烤鹅，瞧，在笔下太搞笑了。这只烤鹅就会走，怎样走下来的，
生读。
师：那但是烤鹅自己跳下来，摇摇摆摆地走向了。
生：地板。
师：那就读出来，让画面活起来。
生读。
师：刀和叉，摇摇摆摆，肚子里满满的。一闻，冒出香气。要献给她什么？
生；食物。
师：是什么。
生：是自己的身体。
师：是的，就要把自己的身体奉献给。
生；小女孩。
师：小女孩不再饥饿，获得了一份。
生：满足。请你写上。
师：还有吗？
生读圣诞树。
师：谢谢你，你让我们分享了又大又美的圣诞树，睁大眼睛，怎样大怎样美。比去年看到的。
生：还要大还要美。
师：你透过怎样样的读看到。
生：几千只蜡烛。
师：画片竟然。
生；眨眼睛。
师：画片上必须写满了祝福，眨眼睛不就是送去那祝福的话吗？你们就是那许多的贺卡，送给他。
同学向一女生说祝福的话。
师：不管是哪个角度，但心是一样，写了对你的。
生；祝福。
师：怎样样的感受？
生：很开心，满意。
师：这么多的友爱包围了你，获得了内心的祝福。这就是你内心的。
生：安宁。
师：写上它。
师：在幸福的祝福中第四第五次看到了自己的。
生：奶奶。
师：快来看，读起来。
生读。
师：不再孤独，而是获得了一份个性的。
生：慈爱。（师板书：慈爱）。
师：这回该怎样呼喊？
生喊。
师：这回要请奶奶把她带走，这回的啊叫什么？
生读（含着的是。
师：啊在心里撒着娇（师用不同的啊说）说吧。
生读。
师：啊出自己的味道，来啊。
生读。
师：啊得真不一样。幸福地对奶奶诉说。
一女生说。
师：这样的朗读是慢慢的诉说。师读。
就会。
生用不同的语调说不见的。
师：好不容易见到了奶奶，就会说这几句话吗？用个成语。
生：千言万语。
师：来吧。
生说。
师：说了这么多，奶奶听也听不够，无论我们怎样想象，怎样朗读，也无法再现女孩就这样双手伸向天空，双腿跪地，呼唤奶奶的情景。让我们双手放在朐口，静静地倾听，天使对奶奶心的呼唤。
音乐起，生默读小女孩的话。