四年级教案应包含教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等内容。通过学习和借鉴其他教师的教案,我们可以不断提高自己的教学水平和教案质量。
四年级《海上日出》的教案
1、默读第二自然段,用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语,并展开想象。
课件出示:
天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,红霞的范围慢慢地扩大,越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来,便目不转眼地望着那里。
(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)
2、理解“目不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么?
(说明作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。)
3、用投影片帮助理解插图,学生观察并作详细描述。
投影图1:天空还是一片浅蓝
投影图2:(覆盖片)天空出现红霞
投影图3:(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸,红红的。然后,太阳一跳一跳地往上升。最后,定格为本课图1的景象。
4、默读第三自然段,讨论:太阳升起时的颜色、亮光有何变?
课件出示句子1:
“果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。”
(红――深红)
(没有亮光――夺目的亮光)
“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”
(1)读句子,缩句。
(2)再扩句,作者用了什么修辞手法?从所填词中体会到了什么?(太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子)
课件出示句子2:
“到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。”
从“冲、跳”这两个词体会到什么?(“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞,如释重负、可爱)
总结:1、颜色:红得很、红得可爱、深红;
2、亮光:没有亮光、发出夺目的亮光、;云彩也突然有了光彩。
3、上述内容从色彩和亮光方面让学生体会到海上日出的“壮观”。
课件出示句子3:
天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,红霞的范围慢慢地扩大,越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来,便目不转眼地望着那里。(日出前天空、云彩的颜色)
太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。(日出时的动态美)
到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。(日出后)
观察顺序:日出前――日出时――日出后。
有感情朗读这段课文,使人颇感壮观。
1、联系全文思考:为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观?表达了作者怎样的思想感情?
(无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄,给世界以光明,所以这样感叹,表达了作者对大自然和美的热爱。)
(由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写。)
3、要获得丰富的作文内容,写好文章还要讲究方法,联系全文思考作者是怎样观察的?
4、作者运用语言有什么特点?
师:同学们,这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。
那我们观察日落、刮风、下雨等自然景象时,有xx前、xx时、xx后的顺序,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
四年级写海上日出的作文
天刚朦朦亮,我们就来到了海边。晨色中的大海静逸安详,仿佛还没有睡醒,只听到海风带着腥味和咸味在耳边吹过,就像大海沉睡中的呼吸。向远处望去,墨绿色的海水泛着微微的晨光,看不到尽头,与天空黏在了一起。蓝色的天空在海的尽头涂上了淡淡的雾霾,看不清哪是天哪是海,让我看到了海天一色奇妙的景象!海水随着大海的呼吸微微地波动,一浪接着一浪,轻轻地拍打着沙滩,沿着沙滩种下了水晶般的花朵,瞬间又消失了。小小的海浪就像是一个个小淘气扑向妈妈的怀抱。
忽然,在云朵的空隙中出现了火红色的亮光,瞬间,那海天相接的天空被照得十分嫣红。那火红的亮光越来越大,越来越强,渐渐地,在云朵的上方,出现了火红的圆弧,不到一分钟,圆弧就成为了一个火红圆球。妈妈说:宝贝你看,像不像一个火球。我点点头。圆圆的大火球闪着金光,就像一只燃着熊熊大火的龙珠。
太阳升起来了!刚才火红的圆球逐渐变成了金黄色,阳光很刺眼,天空也越来越亮。海面波光粼粼,远远望去,就像太阳洒下的一片片金色的瓦。
我兴奋不已,催着爸爸多拍几张照片,自己的嘴巴却张得老大。
我爱大海,爱它的美丽,爱它的可爱,爱它的汹涌澎湃。我相信,大海会给我一个金灿灿的童年。
作文频道编辑为大家整理的五年级下苏教版一单元作文就到这里了,希望同学们认真阅读,祝大家学业有成。
四年级《海上日出》教学反思
《海上日出》是我国现代著名作家巴金写的一篇写景抒情的散文,描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。从课文资料来看,介绍了在天气晴朗的情景下,海上日出的壮丽奇特和在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看:有面——日出时海面的美景;有点——具体介绍有云和没有云的情景下日出的景象。从说明方法上看:有比喻、有比较、有拟人、有反问等等,可谓多种多样。从写作背景上看,作者经过对海上日出的描述表达他对光明的追求和向往之情。经过学习课文能够让学生了解作者是如何细致地观察大自然的,学习作者是怎样有顺序地描绘海上日出这一伟大奇观的,并欣赏作者为我们描绘的美景,感受作者对大自然的热爱之情。教学的重点是了解海上日出过程中景物的变化,想象作者描绘的画面,揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句。而由于学生对大海、日出等景物较陌生,造成学生理解上的困难。
备课时,我想到了学生所生活的年代与作者所生活的年代相差太远,他们完全没有感受到作者写这篇文章时我国正遭爱欺压,人民的生活是那么痛苦,他们渴望过上幸福的生活,他们渴望黑暗后的光明。于是我把自我收集的这篇文章的时代背景资料有选择地讲给学生听,他们虽然还不能更深切地体会当时广大老百姓的感受,可是学生们明白了作者以及更多人对光明的向住和追求。教学时,“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升,到了最终,它最终冲破了云雾,跳出了海面……”。在读课文时能抓住重点点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮,给人以庄重、艰辛而壮观的景象,感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的`雄壮,体会作者的情感,潜移默化受到感染,并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣,从而真正读懂课文。
在课的设计上,我重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式,目的是培养学生的朗读本事,教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,之后是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读,整堂课自读有学生自由的读,有学生尝试的读,有学生合作的读,范读有教师有层次指导的读,有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声,。经过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的完美景象。在深情地美读,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。
从备课到讲课,我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事,要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的本事外,还要有深钻教材,深钻教法,体现新的理念,敢于做新的尝试的精神,这些都将是我努力的方向。
文档为doc格式。
四年级《海上日出》的教学反思
教学《海上日出》,除了让学生好好地读,我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学,不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果,在深情的“美读”,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读。
重朗读重吟诵,是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”,“所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法,不但了解了作者说些什么,而且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解,其意义的获得,一半在声言里头。“先由教师泛读,后由学生跟着读,再由学生练习着读,有时还须背诵”。不错,三分文章七分读,特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。
四年级《海上日出》的说课稿
作为一位杰出的老师,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的最新四年级《海上日出》的说课稿范文,仅供参考,欢迎大家阅读。
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象,表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美,体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象,而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文,注意作者是怎样观察大自然的,并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样,可以默读、自由读,也可以小组内互读。通过读,让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上,抓住重点词句,想象画面,感受海上日出的美丽壮观,培养热爱大自然的审美情趣。
1、学会本课生字词,能正确读写。
2、有感情朗读课文,背诵课文。
3、探究理解文中重点语句的含义,学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。
4、感受海上日出的壮丽景象,激发学生热爱大自然的审美情趣。(本课的教学时间分为两课时,第一课时的任务是初读课文,了解海上日出的全过程,理清层次,学会本课生字词,初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义,掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法,同时学习作者的`表达方法,有感情朗读课文并背诵。)
下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。
针对学习目标,结合学生实际,我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的,一纵一纵地,使劲向上升。到了最后,它终于冲破云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解,很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面,更体会不到作者要抒发的情感。所以,我采用了海上日出的一段视频,这种直观的电教手段,可以激发学生的学习兴趣,能帮助学生对课文内容的理解,加深对美的熏陶,较容易突破教学难点。
本册教材说明中指出:“特别要重视朗读的指导,教学时应让学生在理解的基础上朗读,并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。
以上几种方式交替使用,不断刺激学生大脑的兴奋点,使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。
根据以上的教学方法,学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景,“说”是说出自己理解的内容,“读”是读文中的重点语句,“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口,通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习,体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。
(一)复习导入,情景激趣。
为更好地衔接教学内容,我先让学生自由说说上节课学过的内容,说说自己想象的画面,从而调动学生的学习主动性。再引导学生:“请同学们来看一段画面,想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
(二)读议结合,探索求知,升华情感
在引导学生理解课文内容时,让学生用自己喜欢的方式读课文,挑选自己喜欢的词、句、段,反复朗读,默读,说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方式来各抒己见,可以用画画的方式,或者读课文,或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点,用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解,充分体现了学生的学习自主性。
在引导学生体会作者的思想感情时,我向学生简介作者及写作背景,并适时演示课件相应的画面,用观察画面指导学生朗读,就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文,体会作者感情。最后,我再采用一段海上日出的朗读视频,加深学生的印象。
(三)体会情感,朗读背诵。
在指导学生朗读时,教师引导学生在理解课文的基础上,读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时,先让学生自由交流以往背诵方法,再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。
《海上日出》这一课的板书,我是这样设计的,通过“伟大奇观”这个词,分日出前、日出时、日出后三个方面,结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容,感知景色的壮丽。
(四)拓展延伸,培养能力。
在学生理解课文的基础上,展示一段我在网上制作的日出视频,让学生欣赏不同的日出美景,培养学生的审美观,增强欣赏能力,陶冶情操。我们地处山区,课后让学生观察自己家乡的日出,学习作者的写作方法,练练笔,写一篇小作文。
四年级《海上日出》教案
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
2、掌握本课生字新词,能辨析"光彩"、"光芒",会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解文章的结构和写作特点,并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5、有感情地朗读课文,背诵课文。
重点:第二、第三段是课文的重点,这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下(多云)观察到日出的不同情况。
难点:课文第5自然段是课文教学的难点。教学时,先引导学生读1~3句,抓住"然而"、"后来"这些词语,理解太阳的动态和云片色彩变化,想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句,"这时候,不仅太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景,体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。
多媒体课件
一、导入新课
大家欣赏过日出的壮美景观吗?
那海上日出的景色大家一定没见过,今天,我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇。
二、学生交流搜集的有关巴金的资料
教师补充出示课件
作者简介
三、看视频听朗读,欣赏巴金笔下的海上日出的美景。
四、学生交流看后感受。
五、处理生字词
1、指生读,齐读相结合。
2、指导书写。
3、重点讲解“辨”(结合着辩和辫识记),“镶”
3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用――全文总起。)
六、自读课文,学生质疑
七、梳理问题,精读释疑,师生共同解决
1、本文是按什么顺序写的?
2、作者描绘了几种情况下的海上日出的景色?
3、日出时的景象是怎样变化的?
(1)默读课文第二自然段,太阳还没有露面之前,天空的颜色有些什么变化?
(3)个别读第三自然段。思考:课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的?
(4)文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的?
(5)导读第三自然段。
(7)齐读第二三自然段。
4、天空有云时日出景色如何?
(1)指名读第4、5自然段。思考:两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象?
(2)当云薄时,海边的臼出是怎样的.景象?
板书:水天一色一片灿烂
(3)当云很厚时,日出又是怎样的奇观?
(4)第5自然段中,你觉得哪几个词用得特别好?
(5)齐读第4、5自然段。
5、为什么作者说海上日出是伟大的奇观?
齐读第6自然段。
仔细阅读课文最后一段,想一想,哪种表达更好,为什么?
a这不是伟大奇观吗?
b这是伟大奇观。
八、小结
日出是壮美的,人人都见得到,但巴金老先生却能将它写的如此神奇壮丽,不仅源于他细心是观察,还源于他掌握了正确的描写方法,能按规律,按顺序使美丽景色以文字的形式再现眼前,用词造句十分讲究,这同样是老师对大家的要求,希望大家今后也能做到以下几点:
1、细致观察
2、按顺序描写
3、语言要形象生动
十、重温课文朗读视频
十一、布置作业
1、学习第三自然段,将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来
2、摘抄文章的好词好句
海上日出
好天气
伟大的奇观有薄云热爱大自然
有黑云
五年级《海上日出》教案
1.学会本课生字,能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步理解课文,感受海上日出壮观景象。
初步理解课文,感受海上日出的壮观景象。
1.在日常生活中,或是电影、电视里我们都看过红日东升的情景,登高看日出,使人心胸豁达;在草原看日出,令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
2.板书课题,提问:《海上日出》是什么类型的课文?看到题目,你能想到什么?(写景的课文,日出:是太阳升起来;海上:点明在什么地方看日出,从题目可以看到课文是写海上日出的景象的)。
3.范读课文。
1.检查学生生字掌握情况,听写生字。
2.轻声读课文,联系上下文理解下列词语:
一刹那:形容时间极短。
重围:层层包围。
奇观:指少见的雄伟美丽的景象。观,景象。
3.想想课文的哪几个自然段是写海上日出的?引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分(1)为了看日出,“我”常常早起,那时天还没有大亮。
第二部分(2—5)叙述了几次看到海上日出的景色,具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分(6)观看日出的感受。
1.提问:“这不是伟大的奇观吗?”这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的奇观!
2.让学生思考:尾句中“这”和“奇观”是指什么,与题目有什么联系?(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象,题目点明了“奇观”指的是什么?尾句赞美了“海上日出”)。
3.谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!)。
4.“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。
(1)指名读,其他同学思考:这一段交代了些什么?
(2)“为了看日出,我常常早起”一句中的“常常”说明什么?与下文有什么联系。(说明“我”曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)。
(3)小结:海上看日出的伟大奇观是怎样的?我们下节课继续学习。
5.听写词语:
1.理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
1.重点:日出的全过程。
2.难点:理解全过程的词句,体会日出过程变化。
教学过程:
1.选取你喜欢的方式自读课文,说说你读懂了哪些地方,画出不懂的句子。
2.想想,平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的?今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。小组先讨论学习,拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3.重点理解:
(1)“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担?为什么是“一纵一纵地?”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想,(这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上,船、人、海都在动,所以使作者产生了这样的感觉。)。
(2)“这不是伟大的奇观么?”先指名说“奇观”的意思,再说句子意思。(海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象)先改成陈述句读一读,再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4.说说你是怎样理解课文中难句的。
1.说说你经常用什么方法背诵文章?
2.选择你喜欢的方式,在熟读课文基础上进行背诵。
北师版四年级语文《海上日出》原文及教案
《渔歌子》是三年级经典诵读材料中的一首词,出自唐代诗人张志和。这首词,通过描写清新秀丽的江南水乡的景色,表露出词人悠闲自得、寄情山水、乐在其中的心志。
因为去年执教六年级且这首词出现在下册的课本里,所以在本次共同体“古诗词教学优化策略”的教学研讨交流活动中,我选择了自以为比较熟悉的《渔歌子》。在海小同仁们的帮助下,我在反思中不断完善教案,尤其是得到对诗词颇有研究的李建光校长的殷切指导,我更是感觉收获颇丰。以下是我在备课以及上课后的点滴体会:
一、以读代讲,感受诗歌语言美。
在初次备课时,为了能让学生感受到作者词中如画的美景,我花了一大半的时间对“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥“进行咬文嚼字的品析、解读、阐释,而整节课的“读”却是流于形式,仓促结束,效果可想而知。仍然记得评课时李校长说的那句话:“在语文教学中,‘读’占据首要地位,特别是古诗词教学,一定要有一半的时间是学生在读,追求在读中悟,悟中读。”一席话惊醒梦中人,在修改时,我确定了用“读”贯穿起整个课堂。在教学的过程中,我也注意采用了多种“读”的形式来引导学生感受词之美。首先,我在读之前出示温馨提示,让学生明白,读词的第一步是读正确,然后找准停顿点、字正腔圆地读,以此感受古诗词的韵味。接着,在学生品味词中美景后,通过个别读、师生合作读、引读、赛读等多种方式,引导学生边读边想象画面,读出景之美。最后,在体会词人的写作背景后,适当延伸,引导学生读出词人的悠闲自得,提升情感,这时读出韵味就水到渠成啦!
二、发挥想象,再现诗歌画面美。
古人常说“诗中有画,画中有诗”,所以在教学中,我合理利用这“无形画”,发挥学生想象力,再现诗歌画面美。
教学片段:
师:请同学们仔细观察,这首词描绘了什么季节的景色?你从什么地方发现的?
生:从白鹭、桃花、斜风细雨、鳜鱼等展开回答。
师;如果让你把眼前见到的景物描绘出来,你最想用哪一种色彩画?为什么?
生:用青绿色画西塞山、粉色画桃花、还有白鹭和蓝天。
师:同学们,让我们静静地走进这五彩缤纷画面,听——你听到了什么?你闻到了什么?
师:是啊,这是一幅动静结合的画面,这是一幅生机勃勃的春景图,让我们置身于这美丽的画卷,情不自禁地吟唱:(整首词)。
学生通过想象,将景物赋予生命力,感受到春天的万紫千红,翠绿的西塞山,粉红的桃花,白鹭在天空自由自在地飞翔,鳜鱼在水里快乐地游来游去,在我们眼前展现了一幅五彩缤纷的春景图。这时学生就忍不住将五官感受到的美通过朗读来表现,产生如临其境之感,令他们久久难以忘怀。
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四年级《海上日出》教学设计
情感目标:引导学生理解课文内容,从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
知识目标:在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文,背诵课文。体会作者遣词造句的妙处,注意积累词语和优美的句子。
能力目标:引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。
引导雪生凭借图片或课件结合文字描述,展开现象,去感受日出时的壮观景象。
一、激情导入,了解《日出》,激发浓浓的趣。
导入语:同学们,您们细心地观察过日出吗?“日出江花红胜火”,太阳每天都是新的!日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文,它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情况,与大家一起交流一下?(教学策略:引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景,即能扩大学生的知识面,激发阅读兴趣,又可以检查学生的预习情况。)。
二、整体感知,享受《日出》,体验文章的美。
1、这篇课文很美,下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。
2、你们能读出日出的美吗?请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音,(教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词,大家阅读时重点注意)。
4、提问:读了课文,有什么地方是自己不明白的?(学生提出一些问题)带着这些疑问让我们来读课文,共同解决这些疑问。
三、解读释疑,研读《日出》,领悟深深的意。
1、通过细读课文,我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象,那么这两种景象你更喜欢哪一种?(指导学生再次细读课文,然后小组交流自己的感受。结合两幅彩图来分析认识。)。
2、谁能找出描写精彩的句子读一读?(全班交流,鼓励大家起来用自己所理解的情况充满感情地来朗读,感受语言的美。)。
3、播放日出的录象片段,仔细观察和自己想象的.日出景像有什么不同。(这样可以加深学生对日出的直观感受,加深对语言文字的理解。)。
4、下面,我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。
(投影出以下句子,引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。
(1)转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。(引导探究:从天空是一片浅蓝到出现红霞,这一变化非常迅速,只在一“转眼间”;“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩;从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色,又将这幅壮观的画面无限延伸,让人感到视野开阔、心旷神怡。)。
(2)红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。(引导探究:可以让学生通过想象画面来感受:红霞慢慢布满了蓝色的天空;渐渐焕发出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,绚丽壮观。)。
(3)太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。(引导探究:这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”,又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。)。
(4)一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。(引导探究:可结合上句太阳升起时的艰难来理解:太阳尽管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快,在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。)。
5、教师小结:正是通过这些准确生动的描写,给我们展现了一幅日出的壮观美景;让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比,谁能把课文中最美的句子背诵下来。
过渡语:到这个时候,大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧,谁能想想说说,巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。(引导学生小结感受:课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情,日出是那样的美丽壮观。)。
总结语:日出是代表着希望、日出代表新生……希望大家将来都能成为祖国的栋梁之才!
2、简单处理课文练习题,巩固所学的知识。
五、鉴赏课文,结合《日出》,品味语言的美。、让我们再一次来朗读品味课文,和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧!(可以配上音乐,舒缓课堂的气氛。)。
四年级语文《海上日出》教学反思
《海上日出》是语文s版第九册第七课巴金先生所写的一篇写景抒情的文章。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色——在天气晴朗的状况下海上日出的壮丽奇特,和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮丽的景象,文章笔触清新,文情并茂,字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的语言文字优美、易懂,易于学生朗读。
重朗读重吟诵,是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”,所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法,不但了解了作者说些什么,而且能与作者心灵相感通。
由于这是一篇精读课文,在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。所以我先范读,后由学生跟着读,再由学生联系着读,三分文章七分读,目的是培养学生的朗读潜力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升,到了最后,它最后冲破了云雾,跳出了海面……”。巴金先生把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端,融入这段拟人比喻手法的描述当中了。但我想,学生应对这样一个句子,要真正读懂它,感受到日出的壮观,也不是件容易的事。课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,之后是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的同学范读。整堂课有学生自由地读,有学生尝试地读,有学生合作地读,有老师有层次指导地读,有师生配合读。读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声。透过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的完美景象。
教学《海上日出》,让学生好好地读,我觉得是最好的方法。不读简直就不算学,不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果,在深情的“美读”,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。
从备课到讲课,我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事,要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的潜力外,还要有深钻教材,深钻教法,体现新的理念,敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远。教学这篇课文由于在教室里上课没有电脑,所以本来就应欣赏一些日出的图片没有展示给学生,其实,如果能够看到与文章资料相关的图片,对理解课文,对进行朗读感悟都是有很好的辅助作用的`。但是一般来说,我们都是在进行研究课教学的时候在会有条件使用,或者说有时间去使用。再如合作学习中还没有很好的教给学习的方法,这些都将是我努力的方向。
和这个班的学生还没有建立很默契的关系,有时一节课下来,一身汗也没有到达预期的教学效果。毕竟是新接手,他们的很多状况我还要慢慢了解,我的一些讲课的方式他们也还需要一些时间去理解。我不期盼每节课都会上得很精彩,都取得很好的效果,我只期望我们能够慢慢磨合,彼此适应,渐渐会更好些吧。
四年级语文《海上日出》教学反思
由于《海上日出》这篇科文是新学期的第一篇课文,彼此之间的习惯还不太熟悉,所以总觉得有好多的地方要指导要教。
单说指导朗读课文,记不清花了多上时间,两节课基本上都在度,每天得早读时间也在读。先是范读,再是指导重点句子读法,最后是指导学生背诵……虽说读书要强调整体理解地读,这样才能做到有感情,但我觉得有时候形式也是必要的。
重朗读重吟诵,是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”,所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法,不但了解了作者说些什么,而且能与作者心灵相感通。散文大师朱自清认为对语文内容的理解,其意义的获得,一半在声言里头。“先由教师范读,后由学生跟着读,再由学生联系着读,有时还需背诵”。不错,三分文章七分读,特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。
教学《海山日出》,除了让学生好好地读,我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学,不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果。在深情的“美读”,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。更能体会到作者当时内心感受。
部编版四年级语文《海上日出》教学反思【】
本次课教材内容——学习使用flash软件制作一个海上日出的动画。
在本课教学中,有以下几个方面值得在以后的教学中借鉴的:
1、在教学中采用“课本自学”“质疑提问”的方法,让学生自己动手去解决问题,给学生足够的空间和时间,培养他们的自学能力。同时提供合作协助的渠道,实现先后促进共同进步。
2、对于重难点的突破,采用学生发现问题,自发地去探寻解决问题的方法;教师在观察学生学习过程中抓住几个难点作为突破口,精讲重难点。对于一般性难题,可以采用甄选答案集思广益的办法让学生帮助解决。一来可以活跃课堂氛围,二来可以激发学生不断探索的欲望,还能更好的搭建学生之间交流的平台。
3、评价的方式多样化;有针对性地对学生的作品作出合理评价,评价的语言多样,学生在不同的评价中感受到了成功的喜悦!
4、做到真正的精讲多练;在整个学习过程中,教师的课题设计把大部分的学习时间留给了学生。对于问题,教师采取集中讲解,集体群策群力一起解决问题的办法,既节约了时间,效果也很不错!
不过在整个教学中还有这样几个方面需要改进的:
1、对学生情况分析还不足;
虽然通过其他班级的试教发现了不少问题,但是对于上课(上课对象)班级的学生基础估计不足,导致上课进程跟预想有差距。
2、学生评价交流意识还需加强;
学生在课堂中对别人的作品关注度不够高,分析原因:还是教师的引导工作做得不够,没有特别的针对学生的共同评价去预留时间和空间环境,致使学生不能合理发挥出交流的能力。
以前在观看电影《爱在舞动》时看到男主角在演讲时用自己的亲身经历和现场表演征服了所有的听众(学生)时,我真的非常感动。我想到我如果面对一群学生无精打采的学生时,如果我也能做到用实际的东西去征服他们,那么我的课堂也会变得精彩。
在这节课的最后一个环节我准备了一段自己在海边看日出的影片,很遗憾,由于对学生基础的估计不足,这段影片没能完整播放。但是我觉得这只是一个起点,起码从现在开始,我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中,我会把更多的生活与课堂完美地结合起来,使学生的学习过程更加丰富多彩!
部编版四年级语文《海上日出》教学反思精选
由于这是篇精读课文,在本课的设计上我重点抓了“读”这一方面,三分文章七分读月的是培养学生的朗读能力,教会学生如何有感情地朗读一篇文章的方法?“太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面……”
巴金先生把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端,融人这段运用了拟人的描写当中了。旧我想,学生面对这样一一个句子,要真正读懂它,感受到日出的壮观,也不是件容易的事。在课营上。我先指名读课文中的某些段落,接者让学生自由朗读课文。通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。
龙教版五年级信息技术教案
教学内容:
教育科学出版社实验教材四年下册。
教学目标:
1、情感、态度、价值观目标:
引导学生理解课文内容,从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
2、知识目标:
在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文,背诵课文。体会作者遣词造句的妙处,注意积累词语和优美的句子。
3、能力目标:
学习作者观察事物的方法,培养认真观察事物的习惯,提高仔细观察事物的能力。
教学重、难点:
1、借助画图理解海上日出的几种不同景象景象。
2、凭借图片及课件结合文字描述,展开想象,感受日出时的壮观景象,品味巴金描写日出的优美语言。
教具准备:图片、课件、录音机。
(课前布置学生搜集巴金的资料和写作《日出》的历史背景。)。
教材与学情分析:
这是一片写景的散文,但字里行间无不透出作者进步向上的情绪。文章描写日出时气象万千的壮观景象,表达了作者热爱光明的喜悦之情,描写太阳在云层后的非凡气魄和巨大威力,显露出作者坚定的、乐观的、欢快的情绪,为形象的描述海上日出,作者将多种描述手法合理的穿插使用,使人感受到海上日出的美丽壮观。
学生在理解句子上略显吃力,可能会理解的不够透彻,需要教师逐步引导,达到理想的学习效果。
教学过程:
一、激情导入,了解《日出》,激发浓浓的兴趣。
二、整体感知,享受《日出》,体验文章的美。
1、这篇课文很美,下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。
2、你们能读出日出的美吗?请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音,(课件出示:容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词)。
3、谁能说说作者描写了海上日出的哪几种景象。
4、提问:读了课文,有什么地方是自己不明白的?(学生提出一些问题)带着这些疑问让我们来读课文,共同解决这些疑问。
三、解读释疑,研读《日出》,领悟深深的意。
1、通过细读课文,我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象,那么这两种景象你更喜欢哪一种?(课件出示)。
2、谁能找出描写精彩的句子读一读?
3、播放日出的录象片段,仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同5、下面,我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。
教师小结:正是通过这些准确生动的描写,给我们展现了一幅日出的壮观美景;让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比,谁能把课文中最美的句子背诵下来。
四、交流体验,探究《日出》,感悟殷殷的情。
到这个时候,大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧,谁能想想说说,巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。(引导生感受:课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情,日出是那样的美丽壮观。)。
1、谁能说说自己阅读课文后的感受,说说日出能代表什么?(生回答:日出是代表着希望、日出代表新生,日出代表我们同学们,像早上的太阳,朝气蓬勃地生长着……)。
2、简单处理课文练习题,巩固所学的知识。
五、鉴赏课文,结合《日出》,品味语言的美。
1、日出是那样的美丽壮观。以致于巴金爷爷不由自主地感慨到:这真是伟大的奇观,希望大家有时间的话也可以亲眼看看日出时的美景,体会巴金爷爷当时欣喜的心情。
2、让我们再一次来朗读品味课文,和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧!(配音乐,舒缓课堂的气氛。)。
六、开放练习,描绘《日出》,升华心中的情。
日出是伟大的奇观,是一首最美的诗,是一幅最美的画。让我们来描绘日出吧。
[《海上日出》教学设计(鄂教版六年级上册)]。
龙教版五年级信息技术教案
教学要求:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点:
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教具准备:
小黑板。
教学课时:
两课时。
教学过程:
第一课时。
教学要求:
1、学会本课生字新词;朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)。
二、检查预习。
1、分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
三、讲读课文。
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
3、再看课文中的彩图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
a、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
b、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
c、请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
d、出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
a、太阳像似的,漫漫儿,()地,()向上升。
b、到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。
4、朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业。
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时。
教学要求:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学过程:
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?
2、指导观察课文彩图:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。
4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习:
1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
1、自由读,理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)。
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)。
5、练习朗读全文,试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结:学了这一课,你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
龙教版五年级信息技术教案
知识点:手指分工及下排键、数字键的正确击键方法。
重点:手指分工及正确的指法练习。
二、学生分析。
年龄特点及个性差异:本年龄段的学生自我约束能力差、缺乏毅力,做事无序,精力容易分散,但上进心强,教师要善于引导。
已有的知识结构:学生已初步掌握使用键盘的正确姿势,知道基准键,掌握了基准键与指法的对应关系,掌握了基准键击键方式。
三、教学目标。
知识与技能目标:掌握下排键和数字键的正确指法,了解手指分工,提高动手操作能力。
过程与方法目标:使同学们获得正确指法,提高打字速度的成功体验。
情感与态度目标:养成正确使用键盘的习惯,培养同学们利用素材资源学习新知识的能力。
四、教学案例。
(一)创设情境,激发兴趣。
本节课是在掌握了基准键击键方式后,练习下排字母键的正确指法,可以说是以基准键为基础,进一步扩展的练习。应注意强调练习上排键和下排键后,将手指放回基准键位。使学生明白练习的目的和要求。
练习指法的要求是:指法标准,击键正确,不看键盘,有一定的速度。
学生知道这一点后,练习才有明确的目标,在练习中就会先记忆手指分工,保证指法的要求。让学生明确要在指法正确的基础上,最后再逐步提高速度。不要刚开始就盲目地追求输入的速度,忽视了对正确指法的要求,让学生明白要在指法正确的基础上提高输入速度。这样不仅提高了学生的思想认识,促使他们积极地练习,还可以在练习的过程中,有浅入深,由易到难,让学生逐步达到练习的目的,掌握操作的方法。
(二)自主探究、协作学习。
任务1:认识下排键的字母——zxcvbnm。
师:想一想我们如何制服下排键?
左边的5个键——zxcvb。
右边的2个键——nm。
你能不能试着编出制服的秘籍?放手让学生尝试,给他们足够的时间,来进行知识的迁移。
手指轻轻向下点,快速回到基准键,
左手手指从基准键上抬起,斜向左下方击键,完成后迅速回到基准键。
右手手指从基准键上抬起,斜向下右方击键,完成后迅速回到基准键。
师:接下来我们到迷宫走一走。
任务2:绝招——盲打。
盲打技术可以使打字的速度变得更快。本年龄段的学生自我约束能力差,缺乏毅力,做事情无序,精力容易分散,但上进心强,所以教师要善于引导。有的学生可能不太重视基本功的训练,姿势不够标准,指法不规范,一旦离开了老师的监督,就会随心所欲的操作。在教学中,应从多个角度反复强调,也可以让相近的同学互相监督,提高指法的准确率。
打字是计算机操作的一项基本技能,但这种技能不是天生的,而是通过严格的训练才能获得的,所以要养成良好的习惯,训练一定要严格。这样技能一旦获得,将终生受益。
学习的时候,学生注意力容易分散,精神上容易疲惫,教师要把握好,寓教于乐,激发兴趣,轻松学习这一原则,有的放矢地设计教学。
(三)游戏练习,巩固提高。
学生长时间练习就回感到枯燥,没有兴趣。教师可以为学生准备一个练指法的小游戏,让学生轻松一下,稍稍休息一下手指。
教师在这个环节一定要对指法进行再次强调。教师可以为学生准备一个练习题,将基准键、上排键、下排键的知识包含在其中。可以自己设计一个训练计划,坚持练习键盘操作,一定会越来越熟练。
海上日出作文四年级写景色
相信同学们肯定都没有过海上日出吧!我的妈妈带我在看海上的日出。哇,日出真美啊!
一开始天空没有丝毫变化。颜色好像是蓝的,但又像不是,是紫的,又不对,难道是蓝中带红。但又不是这到底是什么颜色呢?虽然天空这样一个颜色的,只要你仔细往东方一看可以知道太阳出来了。这时我可以看到海上的水黑黑的,周围的环境一片宁静只有微小的海浪声,海上构成了一片安恙宁静的画面。“大家”都在沉睡。
没过多久太阳露出了一个头。旁边一个小孩说:“太阳,它出来了!”我想:什么太阳出来了我怎么没注意,我一瞧还真的,太阳像位大画家开始画出那天边的金黄,还把远方的大海也染上了一点金黄。我估计太阳是想让小岛、大海、云霞都苏醒过来。
然后太阳已经露出半张脸了,天已经染上金色了,天空的云彩有红有黄一刹那太阳发光了,那样海鸥飞过的背影好像一位位运输员往东方运输。
哇,海上的日出真壮观,尤其是云霞的颜色。
作者:卢心悦。
凌晨,天还暗的像一块黑幕,我站在沙滩上,深吸一口气,鼻腔中充斥着一股咸咸的味道。尽管我穿了不少,可仍有一丝明显的凉气。我拢了拢衣服,把头转向了大海。
那大海尽头什么也没有,只有天上一轮皎洁的月亮照耀着海面。海面轻轻地荡起波纹,反射着月光。月亮已经遮住了一半的脸,它快下去了。
天空亮起来了,黑色不再盖住天空,天空又显现出了它美丽的样子,它又出现了,海面上映着天上的彩云,随着波浪而支离破碎,又重新合拢,像在跳美丽的舞蹈。
四年级语文《海上日出》教学反思
《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
这篇文章,重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美,是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时,先安排学生自学(体会、朗读语句),主要以读为主,在读中悟,感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。
学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主,在老师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,可以采用多种方式,让语文课更有趣些。
海上日出四年级作文
假日,我和爸爸妈妈一起去枸杞岛看日出。
我们很早就起来了,来到山顶,有很多人都在等待太阳的出现。天空全是黑色的,我们可以很清楚地看到北斗星和启明星。渐渐地,天空由黑色变成灰色,我们看见一片片乌云笼罩着天空。没过多久,天空中出现了彩色的光芒,由蓝到紫,最后到红色。云朵被照得像彩虹一样横卧天边。天上的云,有的像蹦蹦跳跳的小兔子,有的像缓慢爬行的鳄鱼,有的像欢快奔跑的羊羔……真是形态各异呀!
慢慢地,天空变得越来越蓝,那“彩虹”渐渐消失,太阳还是没有出来。过了大约半个小时,太阳在云缝中害羞地露出小半边脸。我们兴奋地欢呼起来!可是没过一分钟,太阳又被乌云遮住了。跌宕起伏的乌云一会儿遮住太阳,一会儿把太阳“顶”出来。正当我们要离开的`时候,太阳鼓起勇气,“跳”了出来。它的光辉照耀大海,那波光粼粼的海面真是美不胜收。
这美好的情景深深地刻在了我的脑海里。第一次看日出,我已经爱上它!