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广告设计理论的指导和实践应用论文
构成学主要是指通过对设计对象形态、色彩、质感等方面的研究，为平面设计提供理论基础和指导。“构成学”起源于上世纪初的德国，后经过发展于七十年代经日本传入我国。在平面广告设计中，通过构成学的理论，可以使设计从构成的观念出发，对点、线、面等基本元素进行编排，对色彩、色调等审美特征进行合理的组合设计，使设计作品达到审美需求。
平面构成主要是指在二维空间里，按照形式美的原则对设计元素进行组合、搭配等来构成理想的图案形态。它在培养设计者的创造力和造型能力方面都发挥了重要的作用。平面构成的形式主要有，重复、渐变、对比、相似、扩大、拉伸、排列等等，下面就探讨一下它在平面广告设计中的应用。
抽象的“点、线、面”是平面设计构成中最基本的形态，在构成平面设计图案时，可以单纯运用“点、线、面”元素，也可以通过重复、渐变、对比等方式来组合搭配运用“点、线、面”元素。通常情况下，抽象的图案具有理性、简洁、有序的感觉，在许多平面设计中，都会使用到“点、线、面”这些基本形态。而三角型、圆形、四方形等这些自然界最基本的图形，正是这些元素的集合体。由这些图形显示的面，可以按方向、大小、累加、交叉等方式进行组合，给人以体积感、运动感、立体感。特别是一些无法用具体形式来表现的主题，可以通过点、线、面的搭配构成来含蓄的表达，达到宣传和传递广告内涵的作用。
重复主要是指把基本形态进行多次的排列，它也是形式美的基本法则，同时也是自然界的构成方式之一。在平面广告设计中，会经常运用到重复手法。重复可以给人以统一、整齐、有序的感觉，比如，奥迪的商标四个环，三菱的菱形标志等等。重复虽然可以起到很好的观感作用，但如果只是简单地使用，也容易给人以单调、枯燥的感觉。所以在具体的平面广告设计中，要根据表达产品的主题，合理的运用重复，并从多角度、多位置的变化来使重复构成更具审美观感。
在平面设计中，经常会运用到对“点、线、面”这些基本形态进行渐进的变化，这种有顺序、有规律的改变，可以给人以运动感、节奏感、韵律感，增加平面作品的艺术感染力。渐变在产品的包装图形设计中应用较多，在图案效果上还具有较强的空间感，使图案更加生动、更有活力，不会单调无味。
对比主要是指把相近的形态摆列在一起，相互对照比较，并把这些差异点突出放大，通过突出主题来表达和强调想要表现的重点意图。在构成平面图形时，设计者要仔细观察研究每个元素的特点，进行有针对性的对比。合理的对比运用，可以使设计形态产生多种多样的变化，给人以新奇、独特的观感。但如果只是过分的强调对比，也会使图形的和谐性受到破坏，给人以凌乱、无序、刺激的感受。因此在平面广告设计中，要做到图形的协调统一，合理运用对比手法，使图案通过对比更美观，更能表达设计意图。
在一件平面广告设计作品中，构成主要包含三个元素：色彩、图像和文字。而其中色彩的运用非常重要，色彩在作品中一般比较醒目，会给人留下比较深刻的印象。所以在许多平面广告设计作品中，都可以看到运用色彩去突出表达主题和设计思想。
每个平面设计作品都会有自己的主题和含义，作品中的画面通常也是由许多色彩构成，而这些色彩通常都会成为表达作品主题和思想的重要元素。通过画面中各种色彩有规律的组合、搭配、对比等处理，就会使作品产生较强烈的视觉感受，达到吸引人们注意并去进一步了解的欲望。
色彩的调和主要是指在同一组色彩中，要按构成学规律保持同一性，对色彩进行适当调和，以避免色彩对比过于强烈或搭配、组合不协调而产生的视觉上的刺激感和突兀感。调和方式可分为秩序调和和色调调和。秩序调和是色彩构成中最基本也是最主要的调和方式，它是指作品中相同的要素按规律反复或交替出现，从而使之按秩序表现出来。色调调和则是在多种色彩共存时，根据各种颜色的倾向性，然后按主色调进行色彩调和构成，使不同色彩保持协调、和谐。
在平面设计作品的色彩构成中，色彩的节奏也是其中的重要因素。色彩的节奏体现在画面色彩的明暗、大小、深浅等方面。通过这些因素有规律或交替的变化，就形成了色彩的节奏。色彩是通过物体反射光的波长形成的人的一种视觉感受，通常人们看到波长较长的颜色时，就会强产生刺激、兴奋的感觉，如红色、黄色等。反之，当人们看到波长较短的`颜色时，就会产生宁静、舒畅的感觉，如兰色、绿色等。因此，在平面广告设计作品中，如果通过这些颜色的对比、组合等节奏上的变化，就可以给人留下深刻的印象。比如：在佳能“你好，色彩”系列广告中，广告设计者就突出运用了产品自身和广告画面色彩上有节奏的变化，使人看后过目不忘，达到了非常好的广告效果。
总之，在平面广告设计中，要以构成学理论为指导，仔细了解所宣传产品的特征，按照审美的法则和规律去设计和构造作品画面。在构成中要合理利用平面构成的形式，组合协调好点、线、面等元素的关系，同时充分发挥色彩的特性，把握好画面中色彩的运用，设计出构成协调、个性鲜明、耐人回味的作品，以吸引人们关注被宣传的产品，扩大产品知名度，提升产品销量的目的。
工程项目管理实践应用分析思考论文
针对在建工程项目，可以运用互联网云技术搭建平台，对同类型的项目进行组合。例如，对于通信类工程项目，所需的“技术人员、供应商等都有一定的相似之处”，甚至在施工过程中的风险防御也具备参考价值，就可以对这些项目进行组合管理。从短期效益来看，这使得有限的资金得以充分利用，在推进工期和降低成本等方面，均可以发挥积极作用。从长期效益来看，有利于实现资源的优化配置，降低单一项目实施风险，最终有利于总体战略目标的实现。值得注意的是，实施多项目管理虽然可以从资金角度解决前期决策困难的问题，但是必然会使工作中的协调量增加，主要包括：各个项目之间的协调、各个相关职能部门的协作以及项目部门和职能部门之间的协调等。这就需要在实现资源共享的同时，更加强调实现各个参与主体之间的有效合作。
3.2组建权责明确的项目管理组织，实现对管理机构的有效整合。
首先，建立一种有利于实现多项目管理的机构模式，以解决传统管理组织中层次复杂问题。具体来说，可以依据在建项目的实际情况，按照施工情况进行明确分工，构建科学合理的管理体系，确保各管理职能的有效履行。其次，设置专门的采购小组，通过集中采购方式来实现资源的充分利用。具体来说，可以根据在建项目的采购供应量、总体投资规模等具体情况来进行分工协作，界定权限，杜绝采购过程中的权力滥用现象。有效组织模式的建立，使得各个工程项目从“启动、实施到收尾的各重点环节实现科学管理”，提高各环节的工作效率，解决多重领导模式下的管理混乱问题，化解交叉管理过程中出现的重重矛盾，使民用航空工程项目得以有效运行。
3.3实施项目管理经理制，以更好地遵循科学的方法完成工作。
项目经理一般都具备专业技能和实践经验，属于复合型的管理人才，能够从全局性角度对项目建设进行把握，避免了各部门只从各自的部门利益出发进行决策等不良现象的发生。项目经理人要做好的工作主要包括：严格执行合同要求、制定项目计划、指挥项目组织、协调项目工作等，通过履行这几方面的职责，来转变传统项目管理中“轻管理、重建设”的现状。采取项目经理制，有利于使决策更加深入，解决项目前期可行性研究报告的粗制滥造问题。同时，在项目经理人制度下，可以使经理人在项目建设中发挥主导作用，制定科学实施计划，防控风险，大幅度提升管理效率。
研究Promise
随着高职高专教育的蓬勃兴起,,教育部高等教育司根据高职高专教育的特点,重新修订了《普通高等专科英语课程教学基本要求》,改名为《高职高专教育英语课程教学基本要求》,《基本要求》明确指出:“以培养学生实际运用语言能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性;针对目前高职高专学生入学时的英语水平参差不齐的实际情况,提出了统一要求、分级指导的原则”,《基本要求》把教学要求分为a、b两级。a级是标准要求,b级是过渡要求。《基本要求》同时指出:“正确处理测试和教学的关系。语言测试应着重考核学生实际运用语言的能力,防止应试教育。”同时颁布了《高等学校英语应用能力考试大纲》,并且建立了《高等学校英语应用能力考试》题库,每年分两次考试,以测量高职高专英语教学水平,反馈学生的学习状况。考试题型分五个部分:第一部分听力,分值15分,第二部分语法结构,分值10分,第三部分阅读理解,分值40分,第四部分翻译,分值20分,第五部分作文,分值15分,整套题目主观题占65%,客观题占35%,充分体现了语言的实际应用能力。这项考试制度至今已有十几个年头了,逐渐受到高职高专院校的关注,其地位在逐年提高。许多院校已经把通过《英语应用能力考试》作为衡量非英语专业学生英语水平的唯一尺度。
二、《高等学校英语应用能力考试》成绩分析与结果。
高职高专院校普遍开设的《实用英语》课程,这门课程本身具有其高职高专英语的特点,强调了专业性、实用性,符合《高职高专教育英语课程教学基本要求》,也符合国家培养人才知识能力及素质教育结构的要求。然而历年《高等学校英语应用能力考试》(以下简称《能力考试》)的`检验结果并不乐观,使广大高职高专英语师生对《实用英语》课程的实用性及《能力考试》的可行性产生了疑虑,尤其是西部教育欠发达地区,学生参加《能力考试》的过级率并不高。我们通过对6月贵州省15所参加《能力考试》的高职高专院校成绩进行分析,结果显示:全省平均过级率只有12.92%,其中平均得分:听力部分6.19分,语法结构部分6.30分,阅读理解部分20.03分,翻译部分9.33分,作文部分3.13分。学生的考试成绩确实没有达到《高职高专教育英语课程教学基本要求》的标准。究竟是什么原因导致学生英语水平难以提高?我们对高职高专在校学生进行了调研。从调研情况分析,《能力考试》对学生学习英语的影响是非常大的。调查中发现,91.33%的学生了解《能力考试》,而且有83.15%的学生参加过《能力考试》,47.72%认为《实用英语》课程教学对《能力考试》是有用的,对于《能力考试》的难度方面,有43.56%的学生认为《能力考试》很难,有33.31%的学生认为不太难,有23.73%的学生认为不难,认为《能力考试》难的原因,67.21%的学生认为是英语课时太少,17.23%的学生认为,平时活动过多,看书时间少。
为了更进一步了解高职高专开设的《实用英语》课程对《能力考试》产生的影响,我们抽样调查,对贵州商业高等专科学校级、级学生参加b级《英语应用能力考试》和级、级学生参加a级《英语应用能力考试》情况进行了对比分析。结果显示:该校2003级、2004级《实用英语》课程开设5个学期(300课时),2003级参加b级《能力考试》学生累计有1882名,通过人数692,通过率36.77%,2004级参加b级《能力考试》学生累计有1849名,通过人数691,通过率37.37%。随着实践教学的加强,基础课程课时逐渐减少,从2005级开始该学校《实用英语》课程开设2个学期(120课时),2007级学生参加a级《能力考试》学生累计有2720名,通过人数754,通过率27.72%;从2008级开始,学校部分专业实行2+1的人才培养教学模式,这些专业开设《实用英语》课程1学期(56课时),参加a级《能力考试》学生累计2610,通过人数770,通过率29.50%。通过分析研究,2007级、2008级学生参加《能力考试》人数明显高于2003级、2004级学生,一方面随着扩招学生人数增多,另一方面也反映出学生对《能力考试》的重视。从成绩分析来看,b级考试的过级率高出a级考试的过级率16.92%,主要原因一方面在于a级考试比b级考试难度大,另一方面在于英语课时的减少。2003级、2004级学生平均课时300节,而2007级、2008级学生平均课时116节,2008级有一半学生因为2+1专业,英语课时减少到了56节,可以说明《实用英语》课程的开设与否,课时多少对学生《能力考试》的通过率是有影响的。
三、《高等学校英语应用能力考试》与教学实践的统一。
语言学习的最终目的是为了应用,不是单纯为了考试。高职高专《实用英语》课程本身的特点决定了它的实用性,《能力考试》以主观题为主(65%),客观题为辅(35%)就充分体现了这一点。通过对高职高专《实用英语》教学实践的调查,我们深知高职高专教育毕竟不同于普通的职业教育,我们的学生不仅要具备职业所需要的知识和技能,更应该具备作为大学生应有的文化素质,而英语是必备的基本文化素质之一。而随着人类的进步、科技的发展和社会的突飞猛进,英语这门基础课已向经济学、教育学、心理学、语言学、法学、医学等方面渗透。可以说“英语无处不在”,其应用不断扩大,表明了它在当代社会建设中的地位越来越重要。为了通过《实用英语》课程教学,使得“教、学、考”真正统一起来,让学生顺利通过《能力考试》,笔者通过调研提出如下建议:《实用英语》课程的课时量应该严格按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》,必修阶段一学年(120学时),开设在第一、第二学期,教学重点放在英语语言基础知识整理与归纳,重视对听、说、读、写、译五项语言技能的基本训练。主要让学生掌握必需的,实用的英语语言知识和语言技能,能够正确拼读单词,朗读文章,能够借助词典阅读和翻译有关英语资料,关键是具备进一步学习英语的能力,也为参加《能力考试》打下基础。选修阶段一学期(60学时),开设在第三学期,主要结合学生所学专业,培养学生在涉外业务中职业所需的英语会话、英语资料的阅读、翻译和模拟写作能力,重点培养学生在涉外业务活动中的英语会话能力,为学生的就业打好英语基础,从而提高他们的就业能力。
四、研究结论。
在社会进入全球化的今天,英语学习的价值已有了大幅度的提升。无论是升学、出国、还是否与外国朋友交往,掌握英语都已成为衡量一个现代公民素质的基本条件,是个人今后发展的一个重要因素。无论是校内、还是校外,是青少年,还是幼儿,英语学习几乎无处不在,英语自然成了基础教育学科中最热门、影响最广泛的一门学科。“高职高专英语教学要坚持培养实用能力的方向,必须走打破自我封闭的象牙塔的学究式的学科体系,必须处理好打好语言基础,强调学科系统性与培养实际应用能力之间的关系。”应通过英语教学,达到全面提高学生素质、增长学生才干的目的。《能力考试》只是检测学生英语水平的一种手段,并不是最终目的,因此,教学中一定要处理好两者之间的关系,千万不要为通过《能力考试》而教学。只有这样,才能真正解决高职高专英语教学中存在的“教师难教,学生难学,考试难过”的问题。
参考文献:。
[1]上海外国语大学主办.外语界,,(6),,(1).
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[3]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求.高等教育出版社,.
[4]中国英语教学.外语教学与研究出版社,2009,(5-6).
项目管理在市场营销实践中的应用论文
如果从定义的角度出发，项目管理属于一个较为特殊的、系统的以及严谨的管理模式，企业在市场营销过程汇总，需要运用相应的重视构架以及技能方式等等有效的完成定量的工作，同时，还能够保证工作的质量，确保能够在最大的限度上实现原本的期望，达到理想的'期望值。在项目管理中，包括有序企业营销组织策划以及进度监查、系统维护等[2]。
在市场营销中，应用项目管理有着一定的意义所在，主要表现在以下几个方面，即：
销策略带来一定的影响在企业市场营销过程中，利用市场营销项目管理的有效程序，能够在企业发展中逐渐的实现市场营销观念以及策略方面的转变。市场营销过程中，利用项目管理对其他相关的营销管理模式进行主导，重点强调整体参与性以及实践性、协调性等。确保能够使整个企业中，内部采取以及人力资源、生产、研发等积极的参与到市场营销项目管理当中来，以有效的实现企业拟“全民营销”的理念，不断的提升企业竞争力，并推动企业的快速发展。
企业在不断发展中，可以通过建立全新的企业营销模式，全面的提升以及促进企业文化的发展。这样一来，就能够有效的完善企业项目管理工作的实施。在企业发展中，实施市场营销，并不意味着仅仅实施买卖的过程，更加重要的是，企业的领导阶层，通过对企业的强有力的领导以及积极的管理磨合与相关团队的沟通，提升工作人员的协作能力，以便在实施市场营销工作的时候，工作人员能够以最佳的状态面对消费者[3]。那么在市场营销中，项目化的管理能够将这种能力显现的淋漓尽致，它的应用，不仅能够将企业传统的销售理念以及观念打破，还能够推陈出新，不断更新企业销售理念，并在激励工作人员的背景之下，使企业市场营销效率不断的提高，从而实现企业自身的价值。
(三)在企业营销当中，应用项目管理能够将企业内部管理水平有效的提高。
伴随社会的不断发展进步，企业的发展需要按照市场营销中不断变化以及项目的扩展状况进行一定的管理，这不仅能够在一定程度上带动我国企业的经济有效的发展，还能够激昂企业内部整体的管理水平有效的提高，不断的实现企业的经济发展目的，推动企业在竞争激烈的市场中，平稳健康的发展。
知识管理中的担保业务实践应用论文
摘要：为适应时代的发展，图书馆实施知识管理是未来的发展趋势，知识管理必将成为图书馆建设的一个重要内容。本文从知识管理的内涵入手，阐述了图书馆知识管理的核心内容，提出了实施对策。
关键词：知识管理；图书馆；管理对策。
随着知识经济的到来，知识成为推动社会和经济发展的关键因素，知识管理也成为当今学术界和企业界共同关注的焦点。组织的兴衰成败、实力强弱已不再取决于它拥有物质、资本和员工的多少，而在于知识的拥有和创新能力，在于知识的管理和开发。图书馆作为信息交流机构，一度是知识的宝库，在人类社会的发展进程中占有独特的地位。近十余年，由于互联网成为人类信息传递和知识交流的主流平台，内容提供商、机构库、电子社区等新的信息交流机构的出现给图书馆带来严峻挑战，图书馆一枝独秀的局面被打破，面对竞争环境的变化，图书馆急需实施知识管理，打造自己的竞争优势。本文在借鉴企业知识管理理论的基础上，结合图书馆的组织特性，研究了图书馆的知识管理内容及实施策略，提出了一些具体可行的办法。
尽管“知识”与“管理”久已有之，但世界范围内知识管理的理念与实践却源于20世纪80年代。伴随科学技术的进步、社会经济的发展，人类由传统工业经济时代进入到了知识经济时代。知识经济是建立在知识的生产、分配和使用基础上的经济，它以知识的生产、分配、使用为基础，以创造性的人力资源为依托，以高科技产业为支柱。在这一新的时代里，社会经济的增长越来越依靠知识的参与，知识发挥的作用已超过资本、土地等物质资源，成为现代经济的核心生产力要素，成为推动经济发展的决定性力量。正是得益于人们对于知识经济性质的深刻认识，知识管理的思想应运而生。
国内对知识管理的定义以武汉大学邱均平教授的看法最为人所接受，他认为“知识管理”的概念可以从狭义的与广义的角度来理解。所谓狭义的“知识管理”主要是对知识本身的管理，包括对知识的创造、获取、加工、存储、传播和应用的管理。而广义的“知识管理”，不仅包括对知识进行管理，而且还包括对与知识有关的各种资源和无形资产的管理，涉及知识组织、知识设施、知识资产、知识活动、知识人员的全方位和全过程的管理。虽然学术界对知识管理众说纷纭，但是知识管理以人为中心、以信息为基础、以创新为目标的基本观点却是不容置疑的。
综上所述，知识管理是适应知识经济时代要求，把组织的知识作为最重要的生产要素进行管理，从而促进组织创新，增加组织的核心竞争力，提升组织效益的一系列管理活动。知识管理的目标主要有：提高组织的创新能力、应变能力、工作效率、员工素质，实现组织知识资产价值，知识管理的过程，其实是不同类型的知识根据不同的应用目标而相互转换的过程，针对不同的知识类型和知识特点应当采取不同的管理方式和管理手段。如：对显性知识主要是进行加工整理并存储在数据库中；对隐性知识强调通过与知识创造者直接对话和交流等方式来实现知识共享。
图书馆知识管理作为一种崭新的管理方法，在理论体系上还有待继续研究与完善。图书馆知识管理应完成下列任务：广泛地采集知识信息，并进行有序化、系统化整合；追踪知识创新过程，建立知识评价体系，不断对知识信息去粗取精，建立动态有效的知识库体系；根据知识信息利用者的需要对知识信息进行逻辑编辑，使知识信息能够全方位被社会利用；利用最新的信息~jn-r、传播手段使知识信息被人们共享。知识管理的内容可以从广义和狭义两方面去认识，其中狭义的知识管理即对知识本身的管理，是图书馆知识管理的核心内容。图书馆的知识管理应包括以下几个方面：
2．1知识组织管理。
在网络环境下，各种文献信息呈指数增长趋势，这无疑给用户从繁杂的信息环境中捕获和提取解决问题所需的信息和知识带来极大的困难，正如奈斯比特所指出：“我们正受信息淹没，但却渴求知识”。我们现在面临的问题，不是信息太少，而是信息泛滥、信息超载。这种情形迫切需要图书馆做好知识组织工作。
传统的文献组织方法(如分类法和主题法)和信息组织方法(如文件方式数据库方式、主题树方式和超媒体方式等)并不能解决大量数据的合理利用问题，知识组织的目标不应停留在简单的对知识存储进行整序和提供知识，而应该是融合分析、归纳、推理等方法来实现知识挖掘的知识表示过程。目前，针对知识组织和知识管理的多种智能技术和软件技术，如数据仓库(datawarehouse)、群件(groupware)、知识挖掘(knowledgemining)、知识发现(knowledgediscovery)、数据推送(push)、智能搜索(intel—ligentsearch)技术等已在图书信息领域中得到广泛应用，极大地提高了图书馆知识组织和管理的效率。图书馆知识组织管理要求建立--一套行之有效的组织管理体系来支持并加强知识管理活动，在此管理体系中一要有知识主管来承担制定知识管理计划和协调各种知识管理活动；二要通过对知识信息的收集、加工与整理，使无序的信息变为有序，使固化的知识得以活化，并且借助计算机和现代通讯技术，使知识信息跨越时空传播；三要成立知识流专门领导小组来管理各类的知识流动；四是建立支持知识管理的技术设施。
2．2知识开发管理。
图书馆的知识开发是在知识组织的基础上，根据用户要求和图书馆发展的特定目标，通过知识重组和知识再造，形成用户决策所需要的知识解决方案或适合市场需求的知识产品的过程。知识开发过程中包含了图书馆员创造性的智力劳动，这种智力劳动使知识产品产生增值。图书馆知识开发关注和强调的是利用自己独特的知识和能力，通过对信息和知识的深层次加工，形成有独特价值的知识产品，解决用户凭自己的知识和能力所不能解决的问题，从而实现自身在社会知识创新、知识扩散和知识应用链条上的独特价值。
知识重组和知识再造是知识开发的两个重要环节。知识重组是在特定目标指引下，寻求知识间的内在联系及未来动向，形成动态知识系统的过程。知识再造是在知识重组的基础上，通过图书馆员的智力劳动，在现有知识水平、知识联系及知识未来水平预测的基础上形成新知识的过程。这种新知识表现为决策所需求的知识方案、设计方案及知识产品。
图书馆的知识开发重要的是利用现代信息技术与检索技巧，在纷杂的信息中发现新的知识点及知识间的关系，将其组织到按一定知识体系建设的数据库中，通过网络技术等传输工具，使人们能够方便地尽快地检索到有关的数据库与知识。开发网络资源是目前图书馆获得有价值的资料与信息的最主要的途径。网上的信息资源是广泛的、无序的、分散的，图书馆应将分散在网上的各种信息，通过开发、整理、分析与鉴别，使大量的无序的信息变为有序的信息，把有用的、有价值的知识，通过网络等多种形式传送给用户，使知识为教学、科研和社会服务。
2．3知识创新管理。
知识创新是一切创新的源泉，推动知识创新是知识管理的最终目标。因此，知识管理要求突破旧的方法与程序，达到新的层次。创新的目的是为了发展，它可以带来更广阔的发展前景，并带来更为科学的发展路径和更加人性化的发展策略。
图书馆知识创新管理就是对知识的产生、传播和应用及其由相关机构和组织所构成的网络系统的管理。它包括知识的理论创新管理、技术创新管理与组织创新管理三个方面。理论创新管理就是图书馆工作者利用科技手段，研究图书馆学，吸收和借鉴其他社会科学的营养，追踪国内外图书馆学的最新发展动态，发展和创新图书馆学，充实、更新与提高图书馆学的学科建设；技术创新管理就是针对图书馆工作中创新技术应用的管理，具体体现在对图书馆自动化发展的创新研究，图书馆网络化和数字化建设，图书分类法的使用状况及其更新研究以及编目工作的研究等一系列图书馆工作技术的创新管理；组织创新管理是通过优化图书馆的职能部门与工作流程，建立一套符合现代信息环境下的有效的组织管理体系来支持和加强知识管理活动。
2．4知识应用管理。
图书馆知识组织、传播最终目的的为了知识的应用，可见知识应用管理是图书馆知识管理的最终目标和实现形式，以便最大限度地实现知识信息的功能与效益。为此，面向21世纪的图书馆应开展基于高速信息网络的知识服务。
一是为企业、政府、社会团体、科研机构建立虚拟图书馆或信息中心。针对这些企事业单位的人力、物力和财力的不足，图书馆即可利用高速网络信息资源，围绕各自所需而提供知识信息服务。
二是信息化的`知识服务。为用户开展多样化、深层次全方位服务。既要面向业务，建立各种书目系统，又要让用户共享高速网络知识信息，同时又要有效配置网络信息资源，建立起功能齐全的网络知识信息服务系统，同时也要面向社会实行知识产业化管理服务机制。
三是建立数字图书馆。数字图书馆是知识经济时代图书馆的技术模式与发展方向。今后图书馆知识信息服务必须从建设富有学科特色的、能够在高速信息网络上运行的各文种电子期刊、图书数据库开始，努力将现有的大量非数字信息资源最大限度地转换成数字信息，集成在数字图书馆中。
3．1实现观念变革，树立知识管理意识。
在知识信息激增的今天，能否对知识信息资源进行有效管理和开发利用，已成为影响图书馆服务质量和知识创新效率的关键。应该通过制定有效政策，明确图书馆知识管理的重要性和紧迫性，规定其目标、方针、任务，确定其体制和组织原则，制定具体措施来推动图书馆知识管理的实施。通过对传统的管理体制、服务模式进行深刻变革，将图书馆真正当成知识信息库和总咨询台，充分发挥其信息优势，突出现代信息管理的知识特色，全面体现知识管理在信息管理中的重要地位和作用，形成科学的知识价值观和知识创新观。这种观念应该通过学习和交流渗透进每一位馆员的意识当中，并经由他们的日常管理和服务体现出来。
3．2创造知识共享机制，创建学习型组织。
知识管理的目标是通过知识的交流和共享，推动组织知识创新。图书馆要实施知识管理，达到提高自身知识服务能力的目的，在组织文化和组织结构上需要考虑以下几个因素：一是创造知识共享机制，营造知识共享文化，通过激励机制和知识交流机制，鼓励图书馆馆员主动分享知识，达到知识传递的畅通无阻；二是构建完善的人力资源管理体系，使人适其所，人尽其才，灵活调配合适的人力资源，发挥图书馆员的积极性；三是创建学习型组织，通过组织的持续学习保证图书馆知识创新的可持续性。
3．3构建图书馆知识管理系统．。
图书馆的知识管理系统是应用信息技术构建的全方位的开发、获取和应用知识的决策系统，对信息资源进行智能化管理，以实现信息的远程交流、知识化分类、智能采购和读者服务等诸多功能；对员工实施激励机制，推动馆员间知识交流，促进有益的知识共享，激发馆员的创新意识与能力，丰富图书馆的知识资产，最终完成图书馆在知识链中实现知识增值的目的。因此，图书馆知识管理系统的构建应服务于图书馆知识管理的目标，应将基于服务的知识管理与以人为本的知识管理合二为一，而不是割裂开来。
3．4深化服务层次，加强用户教育。
有关图书馆知识管理的研究是一个新的课题，需要我们大家给予更多的关注。建议图书情报界的同仁们共同来关注图书馆知识管理的发展动向，注重国内外研究相结合，引进国外相关方面的先进理论与实践，借鉴成功企业实施知识管理的先进经验与方法，并在此基础上大胆创新，从图书情报事业发展的角度出发对图书馆的知识管理进行更加深入的研究，为图书馆能更好地适应知识经济的大环境，为图书馆的进一步发展做出贡献。
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计算机应用校内创新实践基地建设论文
摘要：计算机应用教育对学生计算机知识结构的搭建和应用能力的培养具有非常重要的作用。笔者研究如何运用创新教学手段和方法来培养学生的信息素养，提高学生的计算机应用能力，如何充分发挥学生的积极性、主动性和创造能力，提高教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
关键词：单元课型教学法；案例项目驱动教学法；自主探究学习法；现代信息技术。
1活用单元课型教学法，实现教学最优化。
课堂教学中，应大力提倡“师生互动，学生主动参与教学过程”的思想，努力创造启发式、开放式课堂教学模式，让学生边上课、边实践，带着问题学，带着理论实践，增强求知欲，提高学习能力。根据不同教学内容、要求和特色，结合教材特点和学生实际将教学内容科学合理地规划成若干个教学单元，每个单元按相应课型进行教学。课型分为以下几种。（1）自主学习课。教师课前精心准备学生自主探究提纲、导学案和任务书，提供恰当的阅读材料和思考线索，引导学生自主学习。学生在已有知识、技能基础上，自觉主动地通过读书、观看微课视频、实验等方式获取新知识、新技能。（2）启发引导课。教师围绕并突出单元重点及难点，采用精讲、典型实验、课堂讨论、演示、案例教学、情景教学、场景模拟教学、现场教学等行之有效的教学方法讲清学生自主学习课上尚未理解透彻的知识点，启发学生深度思考，培养创新能力。（3）复习巩固课。将所学知识进行归纳、整理，进行纵、横向归类，系统整合知识，形成结构化体系。精心设计教学环节，通过忆、清、析、练、评，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决实际问题的能力。（4）探究实践课。其一般步骤是：问题—假设—实验—分析—总结—应用。教师创设情境、引发问题；引导学生通过分析、对比、综合、类推等方法不断提出假说并围绕假说进行推理；设计实验、实施实验；分析结论，关注拓展，对实验现象、结果进行分析，得出结论，进一步拓展与探究；进行实验教学的评价，编制评价量表对实践教学的效果进行量化评价；指导学生将所学知识灵活、综合运用于实际，培养实践能力。（5）纠错提高课。指导学生分析作业和实验操作中错误的原因，举一反三，进一步加深理解、巩固新知。针对薄弱环节，紧扣知识的.易混点、易错点进行巧妙设计，做到有的放矢、对症下药。实践证明，活用单元课型教学法，是一个不断学习、探索、创新、提高的过程。根据教学目的、教学内容、教学对象等具体情况，科学选用不同的课型教学法，并结合实际将几种方法巧妙、有效结合，对提高教学质量、提优补差成效显著，实现了教学最优化。
2运用案例项目驱动教学法，将理论与实践相结合。
案例项目驱动教学法[1]是以“案例项目为主线、教师为引导、学生为主体”，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的开放式、互动式新型教学模式。精选具有典型性、启发性、相关性、实践性、紧密联系实际的案例项目作为被剖析的对象，以“项目”为线索，以“案例”为模块，精心组织教学内容，把整个学习过程分解为一个个具体的项目，设计出一个个教学案例，教师和学生共同参与案例的分析、讨论，共同寻求实现途径，教师采用相应的激励、监督、评价机制，引导学生思考、分析、归纳、总结，析疑解难，让学生主动参与教学全过程。不仅仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养学生的职业能力，包括解决问题的能力、方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作的能力等。教学过程包括：情景导入，明确任务；收集资料，制订方案；自主协作，具体实施；点拨引导，过程检查；展示成果，修正完善；评估检测，拓展升华。整个过程中教师始终扮演引路人和鼓掌者两个角色，激励学生发现问题、积极探索解决问题的方法，让学生结合项目实际，达到举一反三、触类旁通的目的[2]。
3应用自主探究学习法，培养创新思维。
自主探究学习法，采用“问题导学，互动探究”的教学模式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力以及交流与合作的能力。提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的学习法[3]。教师课前精心准备学生自主探究提纲，在导学案、任务书上明确自学的内容、方法、时间、需要解答的问题、自学结果的测验，并提供恰当的阅读材料和思考线索，通过创设问题情境，引导学生自主预习、初步感知。让学生在已有的知识基础上去大胆假设，提出自己的猜想。教师根据学生的认知规律和知识结构特征，组织学生有目的地观察、交流、讨论、操作等，通过实践来验证自己的假设、猜想，进行思维发展训练。精心设计与全国计算机等级考试和全国计算机应用技术证书考试题型类似的习题与实训课题，学生通过网上自测，分层次、分步骤训练，实时检验、评价学习效果，并自我检查和反省。引导学生自主探究、启发学生独立思考，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生学会发现问题、思考问题、解决问题，鼓励学生敢于挑战困难，敢于提出问题，敢于创新。例如，学习《photoshop软件图形编辑》时，搜集、展示知名大公司的标志图，吸引学生的兴趣，激励学生充分发挥想象力和创造力，独立思考和设计，绘制出各式各样的原创标志图，提高他们的自主学习能力和创新能力。在学习《word图文混排》时，教师先演示各类型编辑精美、个性鲜明的校报，引起学生的兴趣，启发学生设计灵感。在《信息技术》课程的教学中，以“附件”中“录音机”的录音、效果等的学习为载体，使学生学会操作“窗口”“菜单”等。
4灵活运用现代信息技术教学手段，提高学习效率。
目前，多媒体技术和网络技术为核心的现代化信息技术已全面深入教学过程中。要有效运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化。充分发挥多媒体教学的优势，合理选择、灵活运用各种教具、学具、投影、视频、音频等媒体，集光、形、色于一体，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、直观形象、新颖生动的特点为学生创设情境、设疑探究。例如，讲授《计算机发展史》这一章节时，把“世界上第一台计算机”“四代计算机”和“超级计算机”三部分内容通过播放图文兼备的幻灯片、视频进行讲解，学生直接获取全面、直观的知识，提高了教学效率。讲授《word操作》时，图文混排既是这一课的重点，又是难点。学生分小组合作学习，应用多媒体网络平台，按步骤轮流演示，其他同学观看、评价，使学生们在操作与互评中提高实践水平，同时培养学生互助合作精神。在《计算机组装》这一节中，利用多媒体光盘直接演示视频，同步配合音频介绍，使学生能多角度、直观、立体看清楚计算机全部构造。在《c语言程序设计基础》循环结构章节教学中引入微课。实践证明，将现代信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学环境创设工具，灵活应用到教学过程中，并结合、借鉴传统教学模式的优势和经验，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互补充，发挥最大效益，大大提高了教学效率。
5充分利用校园网络平台，开展互动式教学。
开发校园网络平台，合理利用丰富的数字化学习资源，包括文本、视频、教学课件、学习工具软件、自学光盘、名师讲座、专题讲座、各种相关的网站资源链接，实现网上答疑、网上自测、网上图库、网上课件、网络教材、网上微课视频下载等，共享学习资源。在校园网上建立主页，将一些课本上没有的前沿知识发布到网上，帮助学生增加知识面、开拓视野。在bbs论坛、聊天室（教学讨论区），师生间、同学间通过文字、语音等形式实现异地实时交流。利用校园网络平台，设定各班共享文件夹，建立开放式递交作业网站，要求学生上传作品，学生们可以互相浏览作品，相互学习、修正完善，教师及时给予评价、反馈，按小组进行积分评比、分阶段统计分数。为学生搭建一个展示成果的平台，充分展示学生的思想感受、独特设计、知识理解、任务成果、个性特长等。提高学生学习积极性，再掀学习高潮。同时，也为收集优秀作品、参加各级各类作品比赛和本校优秀作品展示服务。
6结语。
实践证明，计算机应用教学必须采取素质培养、知识学习和技能训练“三结合”的课程结构模式，坚持走“精理论、多实践、重能力、求创新”的培养道路，培养学生的实践意识、生产意识和创新意识。结合专业自身特点，构建“理实一体化”课堂，将理论、实践融会贯通。在教学中不断完善各种教学方法和教学手段，加强其优化组合的研究和实践，在教育教学中发挥重大作用。
参考文献。
[1]胡红艳.“任务驱动”模式在信息技术教学中的应用[j].学问:现代教学研究,2009:91.
[2]加涅.学习的条件和教学论[m].上海:华东师范大学出版社,.
仿真模拟在会计实践教学中的应用论文
［摘要］现代高等教育越来越注重培养学生的综合能力，而传统的教学模式只能满足学生对理论知识的需求，对学生实践能力的培养，传统的教学模式尚不能满足。为了弥补传统教学方式的不足，提高学生的实践能力，我校建设了石油工程仿真实训基地，将课堂教学与课外实践有效地结合起来。应该以模拟实践教学为体系，指出当前石油工程教学的不足，并对石油工程仿真实训教学的优越性进行研究。
［关键词］石油工程；仿真实践；教学研究。
随着时代的发展和科技的进步，高等教育的教学模式也发生了变化。传统的高等教育旨在向学生传授基础的理论知识，而现代高等教育不仅要向学生传授基础理论知识，更对学生的综合素质及创新能力等进行培养。[1]将石油工程仿真模块运用于学生实践教学中，不仅可以丰富学生的理论知识，还可以提高学生对石油工程相关设备的分析能力，提高学生的实践操作能力，为向国家石油行业输送大量高素质人才奠定基础。
一、石油工程传统教学的不足。
石油工程的传统教学是由教师主导的封闭式教学，其注重学生理论知识的培养。在这种模式下，学生处于被动接受的状态，学习效率低下，不能学以致用，学生主动学习的意愿很难被激发。[2]石油工程教学中涉及实践教学，学校会组织学生驱车几个小时到油田参观。由于石油工程的设备都是大型设备，系统庞大、结构复杂、造价昂贵，学生也只能看着设备，听着培训员的讲解。这种以参观形式进行的实践教学不仅耗费时间和成本，在一定程度上也存在着安全隐患，更重要的是学生没有机会真正的动手操作设备，实践操作能力并没有得到提高。因此，必须改变当今石油工程的教学模式，提升学生的实践能力，以适应石油工程行业发展需求。
（一）提高教学效果。
目前，石油工程课程的教学完全是理论教学，学生只能通过书本观察石油工程方面相关的设备，无法掌握一些设备的具体操作方法。因此，学生在学习中难免会感到枯燥、乏味，学习积极性不高。[3]仿真教学可以将抽象的理论知识变为形象、具体的直观教学，弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生的实际操作能力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。[4]在石油工程仿真设备运行的过程中，学生可以直观的观察石油的开采过程，教师可以根据学生的实际操作情况了解学生对知识的接受能力，从而对教学计划进行适当地调整。
（二）提高教师的专业能力。
石油工程专业的任课教师不仅要具备相应的理论知识，更要具有油田实地考察的经验，而现今大多数石油工程专业的任课教师不具备油田现场的考察经验，只能通过书本的描述来讲解，其专业知识面较窄，对石油工程相关设备的操作技能了解较少。专业、系统的教学对学生进行实际操作非常有利，教师可以在教学的过程中不断积累和提高实践经验，从而将更专业、更系统的知识传授给学生。
（三）让学生身临其境，提高学生的适应能力。
石油工程仿真模块是一种真实油田情景的展示，是一种具有指向性与时效性情景的创设。在该模块中进行实践教学，能够给予学生强烈的视觉体验以及一种身临其境的感受，让学生能够在实践操作过程中加深对所学内容的理解，使学生的认知能力大幅度提高。
（四）提前培养学生的职业习惯。
[5]石油工程行业属于高风险行业。通过石油工程的仿真训练，可以使学生树立安全意识，养成穿戴安全护服的良好习惯，保证生产安全。石油工程的相关设备复杂，工序比较繁多，在生产过程中，工人间必须相互配合协作才能完成。仿真训练不仅能够培养学生严谨的工作态度，还能培养学生的沟通能力和团结协作能力，增强学生的团队意识。由于石油工程产业的复杂性，稳定生产对于石油工程行业来说是相当重要的。在生产过程中出现的问题如果不能及时解决，其后果不堪设想。可见，如何及时发现和解决问题就显得非常重要。而仿真装置上模拟了一些在生产过程中常出现的问题和不正规的操作步骤，教师可以引导学生在操作的过程中发现问题，让学生通过分析去解决问题。这可以培养学生的主观能动性，达到实践的目的。
（五）营造安全实践的教学氛围。
目前，石油院校学生的实践教学大多以校企协同合作的形式完成，大学作为培养人才的主体，企业作为使用人才的`主体，共同完成学生相关专业的实践教学任务，培养学生的实践操作能力和创新能力。而石油工程作为一个工科专业，实践训练必须在油田现场执行，而油田企业大多远离高校，学生要经过长途跋涉才能到达实践训练现场，这在一定程度上提高了实践的危险系数。由于石油工业是一个高风险的产业体系，油田作为石油工业的一线产业，其现场环境条件苛刻，过程联系性强，原料多为易燃易爆、有毒有害、有腐蚀的物质，并且生产技术复杂，设备种类繁多，学生在实践的过程中，稍有不慎就会发生安全事故。石油工程仿真模块为学生提供了一个安全实践的平台，其模拟采油过程，大大降低了危险系数，而石油工程的相关设备以及电线电路的布置都采用了安全保护，这能从根本上杜绝危险的发生，保障学生的安全。
（一）教学实践设备的构建。
我校致力于培养石油工程高级人才，学生理论知识的运用能力、实践能力是人才培养的关键。在校领导的大力支持下，我校依据已确立的实训中心建设思路，相继建设钻井机装置、修井机装置、井控装置、抽油机装置、油藏剖面模拟装置等多套与石油工程专业相关的实训装置，并立即投入运行，让学生利用装置进行实践训练。这些设备均由真实设备按一定的比例制作，可进行现场操作演示。以钻井机为例：1.根据钻井机原型设备设计制造，基本与原型外形一致；2.井架模型、底座模型、模型根据相似理论设计制造而成，确保应力测试试验数据的准确性；3.基本包含了全套钻机的设备，达到看到模型即看到实物钻机的效果；4.模型所有功能的试验均用控制台操作，方便可靠；5.所有零部件均为钢质，确保了模型的强度和耐用；6.所有机加件均镀锌处理，表面采用高质量油漆或喷塑处理，确保了模型的美观性；7.具有实物钻机的诸多功能，可对井架、底座进行载荷试验。学生通过对钻井机的实践训练，可以达到以下实践效果：1.熟悉整套钻机的结构组成；2.可直观灵活的观摩学习真实钻机的诸多功能；3.可对模型进行载荷试验，甚至破坏性试验，满足科研的需要。相对于去井厂实习，钻机模块具备以下优势：1.节省了实习费用；2.降低了设备及人身安全风险系数；3.试验项目及试验时间灵活方便，井厂主要以打井为主，不可能为试验停止作业；4.诸多钻机功能学生可以亲自参与，而在井厂学生只能参观而无法实际操作；5.应力测试试验是钻机模型的技术核心，而在井厂几乎无法进行；6.必要时，可进行破坏性试验。除此钻机外，石油工程仿真实训基地还配有采油机、修井机、井控装置及油藏剖面模拟装置，可以使学生全方位的观察原油采出的过程，让学生了解石油工程行业的技术特点，达到实践的目的。
（二）实践教学培养计划的构建。
我校组建的油气储运仿真实训基地不仅丰富了实践教学内容，而且提高了教学效率。下面是我校的实践教学计划安排。
四、结束语。
石油工程仿真模块的建设是为了培养学生理论分析能力和实践操作技能，使学生能够将理论与实际相联系，从而更好地适应现代科学发展对人才的要求。通过石油工程仿真模块的建设，学生可以在书本理论知识学习的基础上，掌握石油工程相关设备的操作方法，从而具备理论基础和实践能力，综合素质能得到大幅度提高。此外，仿真教学也培养了学生严谨的工作作风，为今后向国家石油系统输送大量高素质人才提供了保障。
［参考文献］。
实践论文
摘要：改革开放以来，社会经济形式呈现多元化和国际化发展趋势，企业经营中各种复杂多样的经济业务层出不穷。在这种环境下，会计核算中的个别交易、事项在形式上越发体现出经济实质和法律规定的不一致性，为取得符合企业经营情况的真实可靠的会计信息，会计人员就必须坚持实质重于形式原则。本文将具体阐述实质重于形式原则的涵义和存在的必要性，并结合实质重于形式原则在实践中作用于会计确认、计量、核算及会计审计等方面的突出案例，进而分析实质重于形式原则的应用方法及注意事项。
关键词：实质重于形式原则;必要性;具体应用;注意事项。
随着我国经济的发展和改革开放的不断深入，企业形式向着多样化和复杂化发展，出现了很多新型业务，这些变化对会计信息披露提出了更高的要求。如上市公司的投资、融资业务，及企业在经营过程中经历的兼并、重组等，这些新型交易和事项要求会计人员必须进行职业的判断和处理。此外，全球经济正逐渐向着一体化发展，尤其我国加入wto后，更与国际市场保持着千丝万缕的联系。企业要在激烈的国际贸易竞争中占有一席之地，就必须根据实际情况，在权责发生制的基础上遵循实质重于形式原则，结合企业的实际情况和国际会计准则，不断完善经营模式，向国际投资者提供真实可靠且国际化的会计信息，使得投资者对企业保持高度信任，从而增加合作机会。
新准则中规定实质重于形式原则是会计信息质量要求的重要组成部分，在会计核算、会计计量、会计报告等会计环节中起着重要的作用，对企业经济实质的真实反映具有重大影响。实质重于形式原则要求企业财务人员在处理企业各种交易和事项时，不能只片面的考虑到相关事务法律上的规定，而要同时反映到企业的经济实质。实质重于形式原则在实践中影响广泛，下面我就来具体讨论该原则的具体应用。
一、实质重于形式原则在实务中的具体应用。
1.资产确认方面的应用。
资产的特征之一是由企业拥有或控制的资源，这说明企业确认一项资源作为企业资产的条件不仅仅局限于获得该项资产的所有权，当企业不具备法律上规定的`所有权但是却拥有对资源的实际控制权，也可以将其确认为资产项目。例如，企业中常见的固定资产融资租赁业务，通常企业作为承租方对资产不具有所有权，而拥有对其进行支配和和获取收益的实际控制权。这说明该项资产的所有权虽然名义上归属于出租方，但由于资产的租赁时长已经接近于其使用寿命，租赁期间产生的经济效益应由承租方控制，并且承租方在合约期满时能以低价优先从出租方手中购入该项资产，故资产的风险和报酬已经实现了由出租方向承租方的转移。根据实质重于形式原则，企业可以把融资租入的固定资产确认为自有资产。
2.资产项目核算方面的应用。
为了研究实质重于形式原则在资产项目核算方面的应用，在此我们以长期股权投资的核算方法为例。长期股权投资存在成本法和权益法两种核算方式，从《企业会计制度》的规定来看，长期股权投资核算方法的选择取决于企业对被投资单位的持股比例、控制权及是否具有重大影响。虽然制度方面对如何选择有明确的规定，但是这只是一个笼统的概念，并不具有可操作性。以控制权为例，制度中对控制权的界定标准是子公司股份的50%以上，但是在市场经济下，很多企业的公司股份是非常分散的，这种情况下，拥有该企业25%至30%的投票表决权股份就足以对其实行控股。由此看出，我们在长期股权投资核算方法的选择中，要发挥实质重于形式原则，做出最符合实际情况的经济决策。
3.收入确认和计量方面的应用。
在新会计准则规定中，企业销售产品并确认收入时，应该把重点放在产品的风险和报酬是否已经完全转移，而不是法律形式上产品的所有权问题。例如在销售过程中，产品的所有权已经向购货方转移，但企业还没有收到相应的款项，在形式上企业没有取得收入，但从本质上讲，企业已经具备了收取货款的权利，控制了与其相关的经济利益的流入。在收入计量方面，我们以售后回购为例进行分析。假定企业已经取得了销售货款，在形式上取得了收入，但是根据双方签订的购销合同来看，销货方要在未来的某一时点购回产品，这说明与产品所有权相关的风险与报酬并没有实现在实质上转移给购货方，所以根据实质重于形式原则，会计人员不应将售后回购取得的资金确认为当期收入，而应归为企业的一种融资方式。
4.借款费用处理的应用。
准则规定，借款费用必须同时满足资产支出已形成、借款费用已发生、为使相关资产能达到预定可使用或者销售状态所必需的构建或生产活动在确认时点已经开始这三个条件，才能将借款费用资本化。准则改变了利息的计算方法同时扩大了其范围，从规定中可以看出，虽然在法律形式上资产尚未完成或竣工，但其已经处于可使用状态，就必须将其支出费用化。在固定资产建造的过程中，如若发生了中断，并且时间超过3个月，这时就要停止对借款费用的资本化计量，将其归入当期损益。这种做法体现了实质重于形式原则，尊重事实的本质，对防止财务人员操纵利润、避免业务漏洞起到积极作用。
5.审计业务中的应用。
在企业的内部审计中，管理者采用系统化和规范化的审计方法，对单位经济流程的方方面面进行审查，从而保证企业在遵循法律的基础上，加强管理、完善内部控制体系，达到提高企业经济效益的最终目标。内部审计人员要遵循实质重于形式原则，坚持实事求是，结合具体情况来考察企业经营活动的各个方面，体现组织的高效管理职能，达到帮助组织提高运行效率的目的。实质重于形式原则对注册会计师审计也具有很大影响，对提高审计人员的职业判断能力有一定的帮助。审计过程中，面对企业提出的财务资料，注册会计师不仅要对其完整性进行审计，同时要从企业的实际出发，深层挖掘书面证据中反映出的实质性内容，以此降低审计风险，选取出充分适当的审计证据来反映企业的经济实质。
二、实质重于形式原则在应用中的注意事项。
1.合理选用会计核算原则。
企业财务人员在在对日常的经济活动进行会计核算时，要注意合理选择适合的会计核算方法，坚持适度原则，不要因为过分强调实质重于形式原则，反而使其成为了操纵利润的工具。当实质重于形式原则与其他会计核算原则发生矛盾时，会计人员从职业性的角度进行判断，选取最能反映经济实质的核算方法，使各种会计核算方法相辅相成，提供更加真实可靠的会计信息。如企业对各项资产计提减值准备是出于谨慎性的角度，当该项资产的账面价值在期末与实际价值有偏差时，会计人员根据实际情况去进行调整，这也是实质重于形式原则的应用。
2.任用优秀的会计专业人才。
目前企业中出现的各种复杂的新型业务，要求会计人员的具有更高的综合素质和技能水平，例如对业务类型的判断、对交易事项的处理，都需要会计人员充分发挥主观能动性。在应用实质重于形式原则时，会计人员有更大的空间来发挥主导作用，所以任用优秀的会计专业人是企业管理者必须重视的问题。首先，管理者要任用诚实守信、勤奋认真的会计人员，防止其利用自身的职权做不好的事情。其次，管理者要注重财务人员专业技能的培养和教育，定期组织培训，提升会计人员的财务知识水平，从而使其更好地为企业服务。综上所述，企业必须任用具有较高的综合素质的专业人才，才能更好的贯彻实质重于形式的重要内涵，发挥其关键作用。
三、结束语。
在实践中，应用实质重于形式原则的情况非常普遍，不仅局限于交易和事项的会计确认、核算和计量，企业会计人员在实际操作中应注意合理运用该原则，综合分析法律法规和经济实质，增强组织的管理职能，提高企业的运作效率，在复杂多变的市场经济大环境中健康有序地快速发展。
参考文献：
[1]连建枝。浅议实质重于形式原则在会计核算中的运用[j].会计师，2011(01)。
[2]闫华。浅议实质重于形式原则的现实应用[j].现代商业，2013(05)。
[3]郭爱武。实质重于形式会计原则的运用及其问题与对策[j].价格月刊，2014(8)。
[4]刘海艳，耿慧敏。对实质重于形式原则运用的几点认识[j].合作经济与科技，2015(01)。
文档为doc格式。
应用实践心得体会
第一段：介绍应用实践的背景和意义（200字）。
应用实践是将理论与实际相结合，通过实践来验证理论的有效性和可行性的过程。在现代社会，科学技术不断进步，理论不断更新，但能否真正解决实际问题，还需要经过实践的考验。应用实践旨在将理论应用于实践中，通过实践来检验和完善理论，为社会发展提供实际的解决方案。
第二段：结合个人经历介绍应用实践的实施过程（300字）。
在我参加过的一次应用实践活动中，我们小组选择了环保科技作为研究的主题。我们首先进行了相关的调研，了解了当前环保技术的发展状况和存在的问题。然后，我们组织了一次实地考察，参观了一家环保科技企业，与研发人员进行了深入交流。通过这些准备工作，我们对环保科技有了更深入的了解，也为下一步的实践操作提供了基础。
在实践中，我们将理论知识运用到设计环保科技产品的实际操作中，通过实际的测试和调整，逐步改进产品的性能和效果。在实践中，我们深切体会到了理论与实践的关系，只有将理论应用到实际中，才能更好地理解和掌握知识。同时，实践中还需要团队合作，我们每一个人都有自己的专长和责任，只有共同合作，才能取得更好的成果。
第四段：为应用实践提出建议和反思（200字）。
在应用实践中，我们发现了一些不足之处，例如对环境因素的考虑不够充分，对市场需求的分析不够准确等。因此，我们认为在应用实践中，还需要更加注重对客观条件的了解和分析，以及对市场需求的细致调查。同时，应用实践需要摒弃固步自封的思维方式，鼓励创新和实验，不断挑战和突破自己。
第五段：总结应用实践对个人成长和社会发展的意义（200字）。
通过应用实践，我们不仅提升了专业知识和操作技能，还培养了创新和解决问题的能力。在解决实际问题的过程中，我们学会了思考和分析，培养了批判性思维和团队合作精神。而这些能力，正是我们在未来的职业生涯和社会发展中所需要的。因此，应用实践对个人成长和社会发展都具有重要意义。
总结：应用实践是将理论与实际相结合的重要方式，通过实践来检验和完善理论；在实践中需要结合个人经历，总结收获和体会，提出建议和反思；应用实践对个人成长和社会发展都具有重要意义。通过应用实践的学习和实践，我们可以更好地掌握和应用知识，发展自己的能力，为社会的发展做出贡献。
实践论文
快到寒假了，各个学校也许正在筹划学生的寒假社会实践。我们的学生需要什么样的社会实践？我认为，学生的社会实践应该与他们想从事的理想职业密切挂钩。
我们的有关部门规定学生每学期都要进行一次社会实践，这件事情本身是意义重大的，但由于只知道社会实践可以提高学生的适应社会的能力，但具体是什么能力却不太清楚，从而导致社会实践流于形式，对不同的学生没有很强的针对性。
如果我们把学生的社会实践与学生的职业理想挂钩，操作起来就会具体有效得多。
我曾在学校当老师，参加过学生的多次社会实践，但我认为，很多社会实践针对性不强，不是所有学生都能从中得到真正的锻炼。
举例说明。我以前所在的学校曾经组织学生到污水处理场参观。具体操作如下：年级组长自己确定了这个主题，目的是想通过这次参观让学生明白污水处理的不易从而知道如何节约用水。年级组长确定主题后，去实地踩点，确定参观时间参观路线参观内容等。参观前年级组长根据要参观的内容给学生发了一张参观提纲，有若干道题需要学生回答。参观的过程中，学生拿着提纲到处找答案，将一张提纲上的答案完成，耶，“圆满”完成任务。
这样的实践问题在于：前期没有学生的参与，学生缺少主动探究的`过程，其结果必然大打折扣；参观的过程中也是把课堂模式搬到社会而已，学生还是听讲解，记笔记，看说明，记笔记，没有调动他任何探究的积极性。至于学生的后期社会实践报告，也基本上是千篇一律——以节约用水为主题。老师以为目的达到了，任务完成了，ok了。
当然，这样的活动不是一点意义没有，但没有把社会实践的意义最大化。
我们的社会实践目的是要学生进入社会，了解社会。但这么大一个社会，你要学生了解什么？没有具体的目标的社会实践就会流于形式，起不到它真正要达到的目的。
国外的社会实践形式可以给我们一个借鉴。
美国学生从小学开始就根据自己的职业目标进行社会实践，美国大学的录取也要看学生的社会实践情况。大学生中的社会实践就更是普遍，尤其是大三以后，很多学生在实践的过程中就会得到单位的聘书。美国学生的社会实践不是到公司转一转，参观一下就了事，而是经过一两天的培训后，就把你当一个人用了，你能在工作中得到很大的锻炼。有个国内到美国读大学的学生，其家长说，孩子一学期学习都很辛苦了，假期回家吧，至于社会实践嘛，好办，我有朋友是某某大公司的，到时候叫他给孩子开一张证明就行了。国内好多地方中小学生的社会实践就是到居委会盖章应付学校老师的检查。
我们学生需要的不是一纸证明，而是真正的实习锻炼能力，未来的发展也不需要证明，需要能力。我们学生应该珍惜实习机会，在实习中锻炼自己的职业能力。
探索自己的理想职业，从小就有比较清晰的职业目标，因此他们从小就为这些职业目标锻炼相应的知识、技能、素质，他们家里就经常“玩”那些仪器，所以他们的动手能力很强。
真正有效的社会实践是学生根据自己未来想从事的职业理想，到社会各部门去了解这一行业的工作模式，发展方向，需要的知识、技能，素质，或是在实践中锻炼自己相关的素质，为将来进入社会打下良好的基础。
不管是上学期间的社会实践还是毕业以后寻找工作，都是到一定的工作岗位上去干活，同样是干活，但对一个人的发展却是很不一样的。
上中学、大学期间，你可以尝试很多种工作，在这个尝试的过程中，锻炼了你的能力，同时发现了自己的喜好，能及早地明确自己的职业理想，从而在学习、实践的过程中不断磨练该职业需要的知识技能，一旦走进社会，你就能很快的进入工作状态，为用人单位带来效益，也为自己带来高薪。在学生期间有越多的社会实践，越能为学生提供更持久的发展力，大学招生、用人单位都很看中学生的社会实践。
但如果是大学毕业了，才去尝试不同的工作，这样做几天，那样做几天，这样的“实践”是雇主最忌讳的，他会认为你是一个没常性的人，是一个三心二意的人，他会怀疑你能否在他的公司踏踏实实地工作。
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仿真模拟在会计实践教学中的应用论文
通过对梁、杆结构选取相应的模拟单元,提取悬索桥变形图和各个单元、节点的应力-应变及内力数据,对悬索桥从安装到最后投入使用过程中的.典型受力形式进行了模拟分析.通过使用单元生死法对悬索桥施工过程中的初始应力和初始位移变形进行了调整,有效缓解了缆索在恒载作用下的初始应力导致的非线性作用,并为加劲梁的安全施工提供了理论依据.
作者：罗开红岳平王清作者单位：罗开红(路桥华南_丁程有限公司,广东中山,528403)。
岳平(中铁二十局集团第一工程有限公司,江苏苏州,215002)。
王清(浙江省杭州信达投资咨询估价监理有限公司,浙江杭州,310007)。
刊名：科技风英文刊名：technologytrend年，卷(期)：“”(13)分类号：u4关键词：数值模拟悬索桥有限元
仿真模拟在会计实践教学中的应用论文
1.情境教学是实施素质教育的良好方法。素质教育更注重学生全面的发展，更注重从学生这个角度来思考教学。在《基础会计》课堂，情境教学充分考虑到学生的学，考虑到学生的心理感受，它不是强迫学生被动地接受什么，而是设置情境，让学生主动地走入这个环境去虚拟地感受，唤起学生的心理反应。
2.情境教学带来令人满意的教学效果。如果一堂课能够精心设置情境，采用情境教学法，学生的反应是最为显著的。比如，在《销售过程的核算》这一教学过程中，教师先展示一组瑞安佳士服装厂的图片，并告诉学生：这家企业是我校校企合作企业，同学们毕业后就有机会进入该企业实习。那么这家企业给同学们提供了会计核算的实习岗位。假设大家现在就在这家企业进行实习，担任会计核算的角色，请你来完成相关的账务处理。这样一来，通过职业情境的创设，学生的注意力已经非常集中，学习兴趣高涨，也更符合了岗位教学。
3.情境教学符合认知规律。学生的认识只有经过感性认识才能上升为理性认识。在《基础会计》教学中，学生必须有大量的感性认识，最终才能形成理性认识。同样是在《销售过程的核算》这一教学过程中，应通过课件向学生展示与销售相关的原始凭证，再使学生融入情境，一步一步解读出原始凭证所记载的经济业务。采用情境教学后，就可以大大增强学生的感性认识。设置情境需要把大量的资料和图片，或用生动形象的语言或用多媒体把它展现给学生，这不仅大大引起学生的兴趣，还大大刺激学生的感官，促进其思维的活跃，从而有利于学生形成理性认识。
二、《基础会计》运用情境教学的注意点。
1.可接受性。很多教师在创设情境时，往往会以学生耳熟能详的华峰集团为例。比如，曾经有一教师在开课中就以华峰氨纶股份有限公司销售氨纶丝为情境，而许多学生对于该情境中的氨纶丝感到很抽象，甚至是什么东西都不知道。此时，学生的学习兴趣就大打折扣。因此，情境问题的设计要根据学生的认知水平恰当地设置，要考虑到学生能不能接受，要设计合适的“路径”和“梯度”，让学生利用学过的知识和技能来解决问题。
2.直观性。笔者曾经在开一堂公开课时，就采用了一组本校学生在打雪仗的照片作为引子，充分吸引学生的眼球，再抛出问题：打雪仗时最适宜穿什么鞋子，从而引出了雪地靴企业及该企业的一些照片。由于职业中学的学生普遍接受能力、理解能力比较欠缺，所以在设置情境时一定要考虑到学生的实际情况，尽可能采用平时生活中的常见问题，问题设计的内容要直观、通俗。
3.真实性。比如，以前我们有些教师常常会创设这样的情境，如果你是森马集团的会计，森马集团为生产服装购进布料一批，该怎么做财务处理？这一情境看上去也没什么不妥，但了解森马集团的人都知道，森马集团是一家虚拟生产、连锁经营的生产服务型的企业，它本身并不生产、加工服装，怎么可能买布呢？所以这样的情境就有点失真了。因此，只有真实的情境才有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养出真实的情感和态度。学习情境越真实，学习到的知识越容易，在真实的情境中越起作用，越能达到预期的效果。
总之，笔者认为情境教学法是一种比较能适应社会对人才培养的要求，是实现互动式教学的一种有效手段。当然，在实际教学过程中可能还会碰到这样或那样的问题，这还需要我们不断的摸索和提高，从而促使教学效果的提高。
实践论文
实践教学是与理论教学紧密联系的，学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合[1]。近年来，开设行政管理专业的高等院校的数量一直呈上升趋势。我国高校行政管理专业良性、快速发展的形势，对高校行政管理专业的教学改革以及人才培养模式提出了新的要求。从目前我国高校行政管理专业的教学情况看，一般普遍比较注重在课堂进行学科理论教学，实践教学相对薄弱。虽然本科教学计划对学生参加实习有明确的规定，但普遍存在实习内容针对性不强，实习单位不对口，督导不严格等现象。如果这种传统的培养模式不彻底改变，行政管理专业的毕业生将很难适应党政机关、企事业单位、社会团体以及科研单位的工作需要，也很难适应经济与社会发展的需求。本文以同济大学行政管理专业为例，剖析实践教学过程中存在的问题，提出了改革策略。
二、行政管理专业实践教学现状及问题分析。
同济大学行政管理专业实践教学已形成一定的模式，实践教学环节主要包括会计大作业、军训、教学实习（行政）、社会调查、专业实习（行政）、文献检索与论文写作、毕业论文、毕业实习。在时间安排与衔接上，会计大作业与军训安排在第二学期暑假的实践周阶段，时间长度分别是1周、2周；教学实习（行政）、社会调查安排在第四学期的教学周阶段，其中教学实习结合秘书学、公文写作等课程进行实习，社会调查结合城市管理与实践考察等调研活动进行，时间长度分别为4周、2周；专业实习（行政）安排在第六学期，有60小时的上机时间，结合电子政务、政府管理流程进行实践性工作；文献检索与论文写作安排在第七学期的教学周阶段，为毕业论文做准备，时间为两周；毕业论文和毕业实习安排在第八学期的教学实践周，时间分别为16周、4周。为了全面了解同济大学行政管理专业实践教学情况，梳理出行政管理专业培养目标和实践教学计划相互脱节的矛盾与问题，本次采用调研问卷的形式，由同济大学实践教学课题组、教务处联合开展，对实践教学情况进行调研。通过对调研数据进行分析，发现实践教学存在以下问题。
1对实践教学的重视程度有待提高。学院已经充分认识到实践教学的重要性，采取了一系列措施提高实践教学的质量，比如建设经济与管理学院综合实验室，在制度上加以保障等，这些因素在宏观方面对实践教学体系构建起到了推动作用。学校作为管理层，是改善实践教学效果的外因，关键是实践教学的主体――教师和学生。由于“重学轻术”的思想，教育历来重理论、轻实践。有些教师还没有产生对实践教学重视的思想，依然认为实践教学依附于理论教学，导致在实验、实习过程中的责任心不够。学生方面，虽然意识到实践教学对提高就业能力具有重要作用，但是落实到实际中，仍不清楚各项实习阶段的目的和内容；还有学生抱有功利态度，只重视与成绩密切相关的理论知识的学习，认为实践教学对综合成绩影响不大，未能正确对待实践教学。
2实践教学学时比重有待增加，考核标准有待提高。科学化调研数据显示，学生对本专业实践教学次数及所占课时评价为“过少”、“过短”的居多。其中，选择“次数偏少”的占45.5%；选择“次数过少”的占4.5%。对于本专业实践教学所占课时的评价，选择时间偏短的占50%。通过对学生的调研发现，相当一部分学生反映实践教学课时太短，实习机会太少等，不能充分满足真正实践的需要，这些问题表明现行的实践教学课时远远不能满足学生的心理预期。现实中，行政管理专业实践教学的'学时占总学时的比重确实比较低，集中性实践教学环节占总学时的比重更低。行政管理专业学生对于参观相关单位并听讲座、实验操作竞赛及挑战杯等比赛、有针对性的社会调查研究等实践教学方式的认可程度较高。社会调查研究、部门参观、课内模拟实验、创新设计赛事应该有选择性地纳入实践教学范畴。在实践教学考核方面，学生对考核标准不太满意，认为现有实践教学考核往往只对结果进行考核，例如对调研报告、实习日记等进行考核，考核缺乏可信度。因此要制定规范的实践教学考核标准，废除单一的考核标准以提高实践教学考核的科学性。
3实践教学基地质量有待提高。目前行政管理系校外实习基地在数量方面仍不能满足学生专业实习的要求。调研数据显示，仅31.8%的行管班学生由学院安排校外实习单位。所安排的校外实习单位性质是政府部门及事业单位。可见，行政管理专业的校外教学基地容纳学生数量有限，而且性质较为单一。在实习质量方面，集体参观作为一种认识实习，往往由于人数众多存在走马观花的现象，并不能对学生的认知实践能力起到很好的提高作用。而分散实习在管理和监控上存在一定的难度，往往在实习期间缺乏老师指导，导致学生不能明晰实习目的。我系有不少校外实习基地，关键是怎么样更好地使学生在基地真正有动手实践的机会，能够锻炼实践能力和创造能力。
4实践教学激励机制有待完善。现行教师考核制度在科研工作量、理论课时量等方面对教师的考核所占的比重较大，对实践教学方面的考察较少。学院对于从事实践教学工作的教师更倾向于口头鼓励，而没有实质性的激励。以科研和业绩等作为考察对象的教师考核机制，没有为实践教学成绩考核安排一席之地，或者只重视一些量的方面，比如课时、作业量等，而忽视了对实践教学效果的考察，从而导致教师在科研压力等工作繁重的情况下可能会对实践教学不够重视，对实习、实验教学安于现状，不进行探索。
预防医学实践教学改革的应用研究论文
现场综合实验是近年来大力倡导的实验教学改革课题，是教师根据授课内容需要，组织学生通过自己设计实验课的教学过程，到实际生产、生活和工作场所开展实践教学活动的一种形式，是补充和延伸课堂实验教学的重要途径[1]。本文以商洛职业技术学院预防医学实验教学为例，采用问卷调查方式对教学效果进行综合评价。
一、对象与方法。
1.对象：研究对象为级高职临床专业学生共89人；将89人按性别分组，再随机将男女学生分配到a、b两个实验组。
2.方法：a组为现场综合实验组，学生根据井水消毒实验，到图书馆查资料，自己设计实验过程，教师做适当指导后到现场进行实践。b组为实验组，学生在教室按照教师的传统教学法进行实验讲解。在实验前后对a、b两组学生分别进行问卷调查，问卷的内容包括客观题和主观题，用spss3.1统计软件分别进行成组检验及配对检验等统计学处理。同时，试验结束后对学生开展了一次有关现场综合性实验方面的调查和座谈会。
二、结果。
1.客观题情况：实验前a组8.58±1.041，b组8.06±1.723；实验后a组9.35±1.674，b组8.43±1.668。经统计学检验实验前后得分差异不具有显著性。
2.主观题情况：通过a、b两个组教学得分进行统计学检验均有统计学意义（结果见下表）。试验结束后对学生开展了一次有關现场综合性实验方面的问卷调查和座谈会。80%以上的学生认为需要改进预防医学实验教学，85%以上的学生认为现场综合性实验教学对学生的综合能力有提高；90%以上的学生赞成开展现场综合性实验教学。
三、讨论。
本次调查研究数据显示，实验前后两组学生客观理论题得分均有所提高，但是差异不具有显著性。原因在于高职学生底子薄弱，学习积极性差，理论知识掌握不够扎实，在今后的实验教学工作中应加强实验基本知识的培养。大部分学生对现场综合实验的形式、效果、意义均持积极态度。与传统的实验相比，普遍认为现场综合实验在锻炼学生统筹规划的能力、培养学生获取综合知识的能力、调动学生的主观能动性和提高学生的团结协作能力方面的优点更具意义[2]。总之，对传统实验教学进行改革，激发学生学习主动性、探索性和创新性，使学生更能适应社会发展的需要，是我国高等院校教育的大势所趋。
（1）对预防医学实验教学实施改革，更多地采用现场、开放性、设计性试验；（2）实验课分小组进行，提供给学生更多动手操作的机会；（3）改善实验室环境，增加实验设备；（4）让部分已具备条件的学科开展现场综合实验。
应用实践心得体会
应用实践是一种将理论知识运用到实际生活中的方法，通过实践来获取经验和知识。在我的学习和工作中，我也有过许多应用实践的经历。在这个过程中，我积累了许多宝贵的经验和体会。在这篇文章中，我将分享我在应用实践中所得到的心得体会。
第二段：实践是提高技能的最佳途径。
在实践中，我经历了许多机会去实践和应用我所学的知识和技能。在实践中，我发现实际操作比纸上谈兵更加有效。通过实践，我能够更深入地理解并运用我所学的理论知识。当我亲自动手去做的时候，我会遇到各种问题和挑战，这时候我就需要动脑筋去解决问题。这个过程不但加深了我的理解，还提高了我解决问题的能力和技巧。实践不仅是理论知识的检验者，更是提高技能的最佳途径。
第三段：实践中的反思和总结。
在每次的实践中，我都会积极进行反思和总结。通过反思，我能够回顾整个实践过程，并发现其中的优点和不足之处。有时候我会发现自己的做法并不是最佳的，这时候我就会重新思考并找到更好的方法。总结是实践过程中的一个重要环节，通过总结，我可以记录下整个实践的收获和经验。这些总结会成为我今后应用实践中的参考和指导。通过反思和总结，我不断提高自己的能力，不断完善自己的方法和技巧。
第四段：实践中的团队合作。
在一些大型的应用实践项目中，我发现团队合作是非常重要的。每个人都有各自的专长和特长，通过合作，我们才能够共同完成任务。团队合作不仅可以将每个人的优势发挥到最大，还可以促进成员之间的交流和学习。在我的实践中，我学会了倾听他人的意见，尊重和包容不同的观点。通过团队合作，我不仅学到了专业知识，还学会了如何与他人相处并共同努力实现目标。
第五段：应用实践的价值与意义。
应用实践给我的生活和工作带来了很多积极的影响。我通过实践获得了更多的知识和经验，提高了自己的技能和能力。通过实践，我也学会了反思和总结的重要性，不断改进和提高自己。实践还教会了我团队合作和交流的能力，这不仅对我的工作有帮助，也对我的人际关系有益。应用实践的结果不仅在于成果本身，更在于整个过程中的学习和成长。因此，应用实践对于个人和社会都有着重要的价值和意义。
总结：
应用实践是一种重要的学习方法，通过实践我们能够更深入地了解和运用所学的知识。在实践中，我们还能够不断提高自己的能力和技巧。同时，反思和总结是实践过程中必不可少的环节，它们能够帮助我们发现不足并改进自己的方法和行为。团队合作也是实践中的重要组成部分，通过合作我们能够互相学习和提高。应用实践对于个人和社会都具有重要的价值和意义，它能够帮助我们成长、取得更好的成果。无论是在学习还是工作中，我们都应该积极地应用实践，并从中获取经验和知识。
实践应用的心得体会
实践应用是将理论知识应用于实际场景中的过程。在这个过程中，我们可以通过亲身体验与实践来增进我们对知识和技能的理解和掌握。实践是一种重要的学习方式，它不仅能够提升我们的实际应用能力，还能够培养我们的创新思维和解决问题的能力。在实践应用中，我积累了许多宝贵的经验和心得体会。
第二段：理论与实践的结合。
在实践应用中，我深刻体会到理论与实践是密不可分的。只有将理论知识与实际问题结合起来，才能够更好地解决实际问题。举个例子，当我学习物理学时，书本上的公式和理论只能是纸上谈兵，直到我进行实验，才能真正理解这些理论的应用。在实践中，我发现很多理论知识在实际操作中并不适用，只有通过不断实践和调整，才能找到最合适的解决方式。
第三段：实践中的困难和挑战。
实践应用虽然锻炼了我们的能力，但也带来了许多困难和挑战。在实践中，我常常遇到问题不断、难以预测的情况，需要不断调整和变通。有时，我会遇到各种困难，甚至可能失败。然而，正是通过这些困难和挑战，我才能够培养出对问题的独立思考和解决能力。在实践过程中，我越是遇到困难，就越能坚持下去，最终找到解决的办法。
实践应用不仅让我从理论层面认识到实际问题的复杂性，还让我体会到解决问题的一种探索过程。通过亲身实践，我发现在面对问题时，不仅需要理论支撑，还需要倾听他人的意见，主动做出调整。在工作场景中，我也学会了灵活运用各种技能和工具，以更好地解决问题。总的来说，实践应用帮助我更深入地理解和掌握知识，提升了我的实际应用能力。
第五段：实践与未来发展的关系。
实践应用不仅是对已有知识的运用，更是对未来发展的重要指引。通过实践应用，我逐渐形成了自己的工作方法和学习方式，培养出了持续学习的习惯。实践中的失败和挑战让我明白，成功并不是一蹴而就的，需要不断努力和试错。因此，在未来的发展中，我会继续保持实践的态度，积极参与各种实践活动，不断提升自己的能力和素质。
总结：
通过实践应用，我不仅提升了自己的实际应用能力，还培养了自己的创新思维和解决问题的能力。实践应用是理论与实际问题相结合的过程，它带来了困难和挑战，但也给我们带来了丰富的收获和体会。未来，我会继续保持实践的态度，在实践中不断成长和进步。