在教学工作计划中，教师可以明确教学目标和评价标准，提高学生学习质量。为了方便广大教师们制定教学工作计划，小编为大家整理了一些实用的范文。
小马过河教案
2．学会用既不像..也不像..写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。
4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。
（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；
（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；
（3）用既不像..也不像.写句子。
（1）掌握生字鼠的字形、笔顺；
（2）理解挡住、拦住、当然的意思；
（3）理解为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深；
（4）用词造句。
挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片
1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。
2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
1．揭题，明确阅读思路。
（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。
2．朗读课文。
小马为什么过河？(谁能用
为了所以说有句话)
3．自学生字词。
（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。
（2），了解驮的意思。
4．检查自学情况。
（1）驮是什么意思？什么结构？
（2）什么叫挡住、拦住、磨坊？
5.理清课文思路,练习说话.
小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？
板书:
过不了河
趟过了河
填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。
5．学习课文第1、2自然段。
（1）朗读第1、2段课文后，说说愿意的意思。
（2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马高兴地说，这里能用连蹦带跳吗？为什么？
（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？
（4）朗读1、2自然段。
6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。
7．书写指导。重点指导鼠。鼠，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。
8．抄写生字。
板书设计：
小马过河
为了所以
第一次：过不了河
第二次：趟过了河
小马过河教案
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？
2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？
3、训练说话。
小马为什么要过河？
（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）
组织学生讨论：
要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）
4、学习字词。
读生字新词——正音。
提醒学生注意易写错的字——字形。
生字组词，并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉
1、自读课文，要求读准生字，读通句子。
思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？
2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉
1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3--6段）
2、指导朗读。
（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：
“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”
“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”
（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：
“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”
“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”
〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉
3、练习复述。
（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：
回家 问松鼠
问老牛 为难 连忙 立刻
（2）指导复述。
要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。
4、找近义词。
让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）
你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）
（3）背——要求有感情地背诵。
（4）默——不遗漏或写错标点符号。
1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
〈四种答案（略）〉
学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
（1）说“高度”
（2）说“深度”
（3）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
1、分角色，有感情地朗读全文。
2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。
3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的'水平。
小马过河教案
一．图文对照学习课文，培养学生观察.思维和表达能力。
二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。
三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。
理解第七自然段中老马对小马说的话。
多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。
一、 故事导入 ，板书课题。
(1).“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）
(2). 教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”
(3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）
（4）.学生回答。
二、初读感知，了解大意。
1．用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2．开火车检查朗读，师生评议。
3．在括号里填出适当的量词。
一（ 座 ）马棚 一（ 间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树
一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛
过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。
三、精读训练，读中感悟。
（一）．学习第一部分
１．指名回答事物之间联系。（教师连线）
一（ 座 ）马棚 一（间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树
一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛
2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
３．男女生分角色感情朗读第一次对话。
４（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？
５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。
为难
（板书： 老牛 浅
小马{问{松鼠 深
妈妈
６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？
（二）学习第二部分
１看板书质疑问难。
2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）
回答：因为老牛（ ），所以它说（ ）。
因为松鼠（ ），所以它说（ ）。
3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？
4．妈妈是怎样教育小马的呢？
（三）自读课文第七段
（１）、找出不懂的词语。
（２）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。 （板书：试）
（3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）
（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）
（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）
四、分角色表演故事。
过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做）
五、总结课文：
在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。
六、古诗欣赏：
宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
冬夜读书示子聿
古人学问无移力， 少壮功夫老始成，
纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。
八．兴趣作业 ：
１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。
２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。
小马过河教案
1、初步感受乐曲aba的结构，感受乐曲a、b两段鲜明的音乐形象。
2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。
3、体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。
音乐
一、安静欣赏乐曲。
(1)师：有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗?
(2)完整播放乐曲一遍。
(3)师：请小朋友说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏?
二、 师：小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗?听了老师的故事你就知道了。(教师讲述故事)
三、完整倾听乐曲(第二遍)，引导幼儿感受乐曲aba的结构。
师：这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，现在请小朋友们认真再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。(教师随a段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现b段音乐。)
四、分段欣赏。
a段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么?如果你听出来了请你跟着音乐做动作。(教师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。)
五、欣赏b 段音乐：
(1)教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受b段乐曲舒缓平稳的节奏特点。
(2)启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随b段音乐表现出来。
六、请幼儿起立，教师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。(原地)
七、游戏：小马过河
(1)师：小朋友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧!可是没有独木桥怎么办?看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥?(启发幼儿用椅子搭建独木桥)
(2)教师带领幼儿完整游戏。
(3)组织幼儿讨论过桥的安全。
师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去?(小心翼翼、一个跟着一个……)
马棚里住着很多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很快乐的跑啊跑!小马们跑着跑着，突然被一条河挡住了去路，小马们站在河边真着急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢?忽然小马们发现河上有一座小独木桥，小马们真高兴，立刻走过去，大家小心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们继续飞奔，很快就到回到了妈妈的身边。
小班音乐活动《小马过河》是我模仿的一节音乐优质课。在活动前，我首先根据本班情况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园情况。《小马过河》是一节音乐欣赏活动，欣赏的是云南民歌《放马山歌》，教师根据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，根据音乐的情境进行表演。
整个活动进行的还是很顺利的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的积极性，让孩子们喜欢，并且愿意参加这个活动。首先，我先让孩子安静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进行了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最后，我用游戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。
在整个活动中，我还有很多的不足，我应该更加放手，让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。
小马过河教案
1、使幼儿懂得遇事要多动脑筋，勇于尝试，认真完成任务的道理。
2、理解故事内容，并丰富词汇：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-从浅水里走过去。难为情-不好意思。
1、老牛、松鼠、小马贴绒教具各一个。
2、活动前训练幼儿踩高跷。
3、高跷、沙包（粮食）、小河、小椅子。
一、结合贴绒教具，教师讲述故事。
二、通过提问，加深幼儿理解故事内容。
1、老马交给小马一个什么任务？（把半袋麦子驮到磨房去）丰富词汇：磨房。
2、小马遇到小河挡住了去路，它不知还能不能过去，它去问谁了？怎么问的？牛伯伯说什么？小松鼠又是怎么说的？河水到底是深还是浅呢？（丰富词汇趟和难为情）
3、小马完成妈妈交给它的任务了吗？（教育幼儿遇事要多动脑筋，认真完成任务）
三、游戏《小马运粮》，体验完成任务的快乐。
教师：老师交给你们一个任务，你们能完成吗？
讲解游戏玩法：幼儿每人一对高跷，游戏开始，"妈妈"带领"小马"踩着高跷跨过"小河"，穿过"小树林"（小椅子），把"粮食"（沙包）运回家。
四、欢庆胜利。
带领幼儿体验完成任务的快乐。
附：故事
小马过河
在一片树林里住着一匹老马和一匹小马，小马渐渐长大了。老马对小马说："你长大了，要学会帮妈妈做事了。你把这半袋麦子驮到磨房去吧。"小马高高兴兴的驮着口袋出了门。
小马第一次去磨房，走到河边，它不知道河水有多深，就问河边的老牛，"牛伯伯，这河水是深还是浅呢？"老牛说："河水很浅很浅，过河很容易。"小马刚要下河，小松鼠连忙喊道："小马！别下河，河水很深很深。前几天还淹死了一只松鼠呢！"小马赶紧退回来：这河水到底是深还是浅呢？它不敢过河了。
小马回家问妈妈，妈妈说："老牛长得高大，就觉得河水很浅。松鼠长得矮小，就觉得河水很深。你动脑筋想一想，这条河能不能过去呢？"小马明白了，转身跑到河边，趟水过河。河水只淹没了小马的大腿，既不象老牛说的那么浅，也不象松鼠说的那么深。
小马驮着磨好的面飞快地跑回了家，老马说："以后遇到事情要多动脑筋，认真完成任务。"
小马过河教案
活动目标：
1、仔细观察图片，能根据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培养初步的推测能力。
2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达能力。
活动准备：多媒体课件、相关动物标志、音乐
活动过程：
1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。
2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马图片：
今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。
小结：小马过不了河，遇到了难题。
2、展示课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的`好朋友会给它什么样的建议呢？老师准备了四张图片，请小朋友四人一组，讨论一下。小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看图片展开讨论）
3、理顺对话：幼儿个别回答。
4、师：我们来看看故事里是怎么说的？（欣赏课件3）
b、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。
小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？
老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。
松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。（个别说、集体学说）
c、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马到底该怎么办呢？（组织幼儿再次展开讨论）
5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？（欣赏课件4）
a、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么办法啊？
b、复述小马妈妈的话。
（1、小马：妈妈，前面有一条河挡住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。）
要求：小马听了妈妈的话，有没有顺利过河呢，我们完整地来听一遍故事，小朋友们要仔细听，听清故事里小动物的对话和语气。
（根据复述课件的提示，分角色模仿对话）
师：故事听完了，我们小朋友肯定也想来演一演故事里的小动物吧，现在我们就来做一个小小配音员的游戏，请小朋友拿出自己的小动物标志，贴在胸前，看一下自己扮演的是谁，老师来问一下，小马是哪一组？老牛呢举举手，小松鼠呢，在哪里？记住轮到表演的时候要赶快站起来，声音要响亮哦。（视时间可交换标志游戏）
师：小朋友，听了《小马过河》的故事，你明白了什么道理呢？
小结：我们以后碰到事情，也要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能变得更聪明更能干。
小马过河教案
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
1、指导学生学会难字：低愿突
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11）
3、板书课题，全班齐读。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
匹突然袋如道愿半拦低挡
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。
愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。
突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
匹：注意与“四”区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
2）想一想：课文讲了一件什么事？
1、指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2、读一读，并用带点的字口头组词语。
愿意知道突然口袋
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
小马过河
匹突然袋如道愿半拦低挡
小马过河教案
现在的孩子大多是独生子女从未吃过苦，许多事情都是大人一手包办，遇到困难就会束手无策，从小培养孩子的独立，成了一大难题。大班的孩子喜欢跳、爬、钻、绕，在熟悉了小马运粮的这个故事后，为激发幼儿在游戏活动中的竞争意识和合作能力，为此，设计了此次活动《小马过河》。培养孩子战胜困难克服困难的决心和信心，在今后的生活中勇于面对困难。
1.练习助跑跨跳过一定距离的平行线。
2.发展爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的能力以及动作的协调性和灵活性。
3.激发竞争意识和合作意识，培养合作能力。
练习助跑、跨越、跳越等动作要领，掌握游戏规则。
平整场地、软垫子、障碍物小椅子、绳子、沙袋、羊角球。
1.两路纵队进入场地，热身运动：双臂绕环手腕、原地跑跨跳。
2.介绍场地，创设情境。
讲故事
小马在运粮去奶奶家的路途中一共经过四个地方，第一个森林，它要绕过树桩(小椅子)走出森林，第二个是跳过一个小土堆(沙袋)，接下来是要爬过一块草地(软垫子)， 最后要跨过一条河(两根绳子)。
3.练习助跑跨跳。
(1)示范讲解游戏玩法。
(2)自由练习穿过障碍，助跑跨跳5分钟。
教师总结：到小河边千万不要停下来，这样会跨不过去掉到河里。跨的时候，步子要迈大，腿抬高才能跨过去。回来的时候，从队的两边跑回来，排在队尾。要有秩序，前面一个孩子穿过森林后，下一个孩子就开始跑。
(3)游戏“小马运粮”。
分成两队，要求幼儿背上羊角球进行比赛，小马们爬过绿草地时，用肘关节爬过去。幼儿游戏时，老师应始终提醒幼儿助跑跨跳的动作要连贯，并及时组织幼儿排好队，进行第二轮游戏。
(4)教师指挥小马有秩序的完成运粮任看哪组的小马最先顺利到达奶奶家。
(5)讲评：小马们在运粮的时候都非常认真、勇敢不怕困难，个个都很厉害。
4.结束部分
(1)认真玩游戏的小马提出表扬。
(2)师幼一起做放松运动，跳“太阳的宝贝”舞蹈。整理运动场地。
回家后与爸爸妈妈一起做小马运粮游戏。师幼一起做小马跑动作回教室。
将日常生活体育项目引入课堂。从幼儿兴趣着手，让幼儿感受到活动的乐趣。在活动中健身、合作、创新、享受、健康成长。培养了幼儿自主学习意识，又培养了幼儿间团结互助的合作精神。
小马过河教案
一．图文对照学习课文，培养学生观察。思维和表达能力。
二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。
三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。
理解第七自然段中老马对小马说的话。
多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。
（1）“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）
（2）教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”
（3）接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）
（4）学生回答。
1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2．开火车检查朗读，师生评议。
3．在括号里填出适当的量词。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠
一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树
一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛
过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。
１．指名回答事物之间联系。（教师连线）
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠
一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树
一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛
2。（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
３．男女生分角色感情朗读第一次对话。
４（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？
５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。
６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？
１、看板书质疑问难。
回答：因为老牛（），所以它说（）。
因为松鼠（），所以它说（）。
3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？
4．妈妈是怎样教育小马的呢？
（１）、找出不懂的词语。
（２）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。
（3）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？
（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。
（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）。的句式回答。）
过渡：课文学完了，你想到了什么？
在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。
宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
冬夜读书示子聿。
古人学问无移力，少壮功夫老始成，
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
１．讲一讲：把《小马过河》的'故事讲给爸爸。妈妈听。
２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。
《小马过河》教案
（一）知识教学点：
1．熟读课文了解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，理解本课重点词语和句子，学会本课生字新词。
字：匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。
词：伯伯 伙伴 麦子 难为情 昨天 四周 如果 连蹦带跳。
句中体会词意
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
（二）能力训练点：
用学过的偏旁部首分析记忆字形。用“如果”“四周”造句，比较“立刻”“连忙”两词的意思并会运用，通过观察图再读课文，训练学生读书说话的能力。
（三）德育渗透点：
通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，进行独立思考，并勇于实践，从实践中去寻求问题的答案。
理解老马对小马说的话的意思，分角色朗读课文，学会生字及词语。
解决方法：通过熟读讨论，查字典。
3课时。
1．利用字典识字，掌握字的音、形、义。
2．通过多种读书形式，熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思。
3．通过小组讨论的形式进行交流。
第一课时
（一）谈话导入新课板书课题：
我们上一课学的是什么？（《狐狸和乌鸦》）同学们喜欢吗？今天我们再学一篇童话故事：板书课题。
（二）初读课文解决字音，了解故事内容：
1．指名按自然段读课文，读准字音、正音，理解字义。
2．自由读课文2遍，思考：这篇课文讲了一个什么故事？
（三）按段学习课文：
1．指名读第一段，想一想老马和小马住在什么地方？
理解：“马棚”（养马的地方）、一匹。
2．自由读第二自然段思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（小马长大了，很愿意帮妈妈做事。）（从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。）
3．分角色朗读。
4．换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
第二课时
学习三至六段
（一）指名读第三自然段到第六自然段。
思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的，怎么做的？并勾画出有关词句。
1．小声读第三段想一想小马来到河边为什么为难了呢？它想什么？
理解“去路”（往前走的路）“挡住了去路”就是没法再往前走。
2．指导朗读小马说的话。
4．自由读第四段想：小马问老牛，老牛怎么说？
5．指名读第五段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边——”说明什么？（小马没有动脑筋。辅助句：从哪个词看出来的？立刻。）
为什么老牛和松鼠说的不同？
看投影中小河、老牛、松鼠形象的比较（它们的身体条件不同老牛整体高大，而松鼠个子小，用上“因为……所以……”把这个问题说清楚）
6．指名读第六段联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
比较：下列两句话
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
体会“立刻”“连忙”的意思，都含有快的意思说明什么？（小马没有动脑筋）
小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样？
7．指导分角色有感情地朗读四—六段加深对课文的理解。
（1）小马问老牛的话用疑问的语气读，老牛的回答用平静的语气。
（2）松鼠的话后边是感叹号，读得急促，声音高、速度快些。第二个“别过河”语气加重。
（3）“小马吃惊地问”，表示害怕紧张。
（4）小马叹了口气是拿不定主意、无可奈何，要读轻缓。
第三课时
（一）指名读第七段想：
1．小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从中懂得了什么道理？
2．自由读，画出小马妈妈说的话。
3．齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。
（不要听了别人一说就相信是真的，一定要自己动脑去想，再亲自试一试。因为别人是根据他自己的情况判断的，别人说的对不对要想一想实践一下才能得出正确的结论。）
（二）自由读第八自然段想：
小马是怎么过河的？（结合看插图）它感觉怎样？
1．边读边画出小马感受的话。
2．小马的这种感受是怎么来的？（读句子）
（三）指导朗读七、八段。
妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。
（四）指名读全文。
1．这个故事讲了什么事？
2．你明白了什么道理？
（五）布置作业。
1．抄写课后词语。
2．用“四周”“如果”造句。
3．比较“立刻”“连忙”相同的意思。
4．分角色朗读课文。
19 小马过河
1．匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦
19 小马过河
2．老马 老牛 松鼠 小马
能帮妈妈做事吗很愿意
为难 水很浅
连忙 水很深 动脑试试
难为情： 既不像…… 也不像…… （正确答案）
《小马过河》教案
1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，小马过河(第一课时)。能读准多音字 “磨 没”。
2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。
4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。
教学重点、难点
（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；
（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；
（3）用“既不像…..也不像….”写句子。
（1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺；
（2）理解“挡住、拦住、当然”的意思；
（3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；
（4）用词造句。
挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片
教学时间：3课时
第1课时
1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段，小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。
2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
1．揭题，明确阅读思路。
（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。
2．朗读课文。
小马为什么过河？(谁能用 “为了……所以……”说有句话)
3．自学生字词。
（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。
（2）查字典，了解“驮”的意思。
4．检查自学情况。
（1）“驮”是什么意思？什么结构？
（2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？
5.理清课文思路,练习说话.
小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？
板书: 过不了河 趟过了河
填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。
5．学习课文第1、2自然段。
（1）朗读第1、2段课文后，说说“愿意”的意思。
（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？
（4）朗读1、2自然段。
6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。
7．书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。
8．抄写生字。
小马过河
为了……所以……
第一次：过不了河
第二次：趟过了河
教学反思：
《小马过河》教案
1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题：
2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢?
3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?
就让我们读读这篇课文，找出答案吧!
请小朋友们把书翻到p49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧!
4、认字
【课件出示：字】
(1)听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼?
(2)小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗?谁想试试!
(3)你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿意试试?
注意：轻声
(4)小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。
5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，你发现了什么?带有问号的句子，应该怎样读好呢?(读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些)
现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!
生展示：谁来评评他读得怎样?
(3)出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读?
1、现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段?
2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!
(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)
你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个做字，在写时，单人旁写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字稍微往上提，反文旁写在右半格，撇、捺写得舒展开来!
小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个做字就会写得很漂亮。
你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个麦字。
(3)展示学生的字，讲评。
4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，(小马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)
让我们读读他们之间的对话吧!
【课件出示：老马、小马的对话】
(1)师生合作读。
(2)分组读。
小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马?
5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!
小马过河教案
一、图文对照学习课文，培养学生观察、思维和表达能力。
二、理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。
三、练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。
理解第七自然段中老马对小马说的话。
多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。
一、故事导入，板书课题。
(1)“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）。
(2)教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”
(3)接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）。
(4)学生回答。
1、用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2、开火车检查朗读，师生评议。
3、在括号里填出适当的量词。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠。
一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树。
一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛。
过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。
三、精读训练，读中感悟。
（一）学习第一部分。
１、指名回答事物之间联系。（教师连线）。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠。
一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树。
一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛。
2、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
３、男女生分角色感情朗读第一次对话。
４（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？
５、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。
为难。
（板书：老牛浅。
妈妈。
６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？
（二）学习第二部分。
１看板书质疑问难。
2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）。
回答：因为老牛（），所以它说（）。
因为松鼠（），所以它说（）。
3、思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？
4、妈妈是怎样教育小马的呢？
（三）自读课文第七段。
（１）找出不懂的词语。
（２）找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试）。
（3）听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）。
（4）小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）。
（5）看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）的句式回答。）。
过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋亲自做）。
在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。
宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
冬夜读书示子聿。
古人学问无移力，少壮功夫老始成，
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
１、讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。
２、写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。
小马过河教案
本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：
一（ ）马棚一（ ）磨坊一（ ）松鼠
一（ ）老马一（ ）小河一（ ）大树
一（ ）小马半（ ）麦子一（ ）老牛
学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物：
这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我们设计了两个问题：1。老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2。如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
《小马过河》教案
学会遇到困难时一定要自己试一试。
了解故事知道遇到困难不要依靠别人。
愿意分角色表演简单的故事情节。
理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
《小马过河》视频及故事
1、讲故事，并加以讲解。
2、以故事里所写的提问。
小马帮妈妈干活了吗？
小马在河边都遇到了谁？
小马到底过去河了吗？
3、说一说，故事讲了什么道理。
故事内容告诉我们遇到难事时一定要自己试一试，不要依靠别人。
让幼儿按故事里所讲的去表演。
小百科：马的嗅觉是很发达的，是信息感知能力非常强的器官，这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的情况下很容易接收外来的各样信息，并能迅速地做出反应。
《小马过河》教案
懂得什么是读后感，激发学生写作的欲望。
b类
初步掌握读后感写作的方法。知道基本套路。
（注明各板块解决目标序号及所用时间）
个体学习清单
第一板块――【3分钟】
一、激发兴趣
看读书名言，明白读书的重要性。
第二板块――预习【目标a/5分钟】
二师简介何为读后感。
第三板块――【目标b/15分钟】
明确读后感的写作要求。
1、精读原文，找准感点。
2、掌握套路，“引”“议”“联”“结”
引――围绕感点，引述材料。
议――分析材料，亮明观点。
联――联系实际，围绕观点摆事实讲道理。
结――总结全文，升华感点。
3、小结（既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。）
学习读后感的套路
第四板块――【目标b/17分钟】
1听《小马过河》故事。
2找出原文中的信息，确定自己的感点。
3联想佐证感点的材料。
4教给学生读后感结尾的方法。
学生听故事，说感点。
在这节课的读后感教学中，我以《小马过河》一文为例，比较清楚地讲述了读后感的结构以及写法。尤其对于读文后如何联系生活实际举例子，我也说了要注意的问题。从学生课堂上的表现来看，他们其本上理解了这些问题。不过，在激发学生的写作兴趣这一点上，我在上课前有欠考虑，应该先把一篇读后感展示出来，让学生自己去发现它的特点及写法，而不是教师一味地去讲解，归纳，这样，他们可能会印象更深，对读后感的写法理解得更清楚。
《小马过河》教案
1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。12、《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题：
2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢？
3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗？
就让我们读读这篇课文，找出答案吧！
请小朋友们把书翻到p49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧！
4、认字。
1、【课件出示：字】。
（1）听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢？谁先来和他们打打招呼？
（2）小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗？谁想试试！
（3）你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿意试试？
注意：轻声。
（4）小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。
5、（1）【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，你发现了什么？带有问号的句子，应该怎样读好呢？（读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些）。
现在你能把这些句子读出疑问的语气吗？自己先读读吧！你喜欢哪句就读哪句！
生展示：谁来评评他读得怎样？
二、新课。
1、现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段？
2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的时候发生了什么事情？都遇到了谁呢？【出示课件】就让我们听听这个故事吧！
（1）（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）。
你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个“做”字，在写时，“单人旁”写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字稍微往上提，“反文旁”写在右半格，“撇、捺”写得舒展开来！
小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个“做”字就会写得很漂亮。
你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个“麦”字。
（3）展示学生的字，讲评。
4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，（小马愿意吗？课文哪个词语你感觉到了？能做个动作吗？能换个词语吗？）。
让我们读读他们之间的对话吧！【课件出示：老马、小马的对话】。
（1）师生合作读。
（2）分组读。
小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马？
5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧！
三、小马驮起麦子，飞快的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河挡住了去路，他都遇到了谁？我们下节课继续学习。
《小马过河》教案
老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
1、初读课文。
自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
2、精读课文。
通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
3、分角色朗读。
引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。
读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。
学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。
《小马过河》教案
《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。
老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物―小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
1、初读课文
自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
2、精读课文
通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
3、分角色朗读
引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。
读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。
学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。