教学工作计划的实施需要教师的认真执行和监控,确保计划的顺利完成。教学工作计划的编写需要一定的经验和技巧,以下是一些成功教师的范文,供大家参考。
古代英雄石像
教学目标:
1、在理解课文的基础之上引导学生多角度的分析。
2、引导学生进行辨证的分析。
3、将课文放在生活中思考,放在时代中思考。
一、体验导入。
1、出示玫瑰,让学生多角度感知、体验。
2、苏轼诗句:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
二、整体感知:
熟读课文,学生在现有的认知水平上,根据所给的提示,说说对课文的整体理解。
1、角色理解。
一个的石像。
一些的石块。
一位的雕刻家。
一群的市民。
2、主题理解:讽刺了那些骄傲自大、脱离群众的人,告诉人们只有彼此平等的结合在一起,脚踏实地的做实事,生命才有意义。
三、创新发现:
引导学生转换角度重读课文,力求有新的发现。
1、导入。
2、议教师小黑板出示四个题目,学生分小组讨论,深入挖掘课文。
(1)人类要不要英雄?要怎样的英雄?
(2)人类要不要平等?要怎样的平等?
(3)雕刻家身上有哪些精神值得我们学习,又有哪些不足我们当引以为戒?
3、创(1)和角色对话探寻人生哲理。
(2)和作者对话改变故事结局。
四、迁移运用。
1、以老师的身份试着从不同的角度给王小虎写评语。
2、运用所学方法阅读课外材料。
古代英雄石像
读了《古代英雄的石像》这篇文章,让我想起了上次那篇《牡丹花》。因为牡丹花的骄傲自大,把它身边的泥土都赶走了,结果没有了营养供给,第二天就枯死了。
而《古代英雄的石像》讲的是,为了纪念一位古代的英雄,大家请雕刻家给这位英雄雕一个石像。雕刻家答应了。他先去翻阅有关这位英雄的历史,想像他的状貌,还想像他的性情和气概。他的意思是:随随便便雕一个石像不如不雕,要雕就得把这位英雄活活地雕出来,让看见石像的人认识这位英雄,明白这位英雄,因而崇拜这位英雄。于是雕刻家从山上运下来一块巨石,准备雕刻这个英雄,他心里有了现成的模型,雕起来就有数,慢慢的雕像就雕好了。
人们经过石像时都会恭恭敬敬地鞠个躬。于是那块被雕成英雄像的石头就开始骄傲起来了,看不起垫在他下面那些石头,还对下面的小石头冷嘲热讽。终于,小石头们不高兴了,各怀心事。一天半夜,石像突然从半空中倒了下来成了碎石。
这个故事告诉我们,做人不要自大自满,要懂得尊重别人。
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《古代英雄的石像》教案设计
2、学习对话描写。
3、词语的感情色彩。
〖教学重点〗。
学习对话描写。
〖教学设想〗。
石像的骄傲是比较容易理解的,但更深一层的寓意就较为难理解一些,因此,要在让学生把握了情节之后,引导学生去联想现实生活,体会作者想借助这个童话故事所表达的思想。当然,也要适可而止,对开头的关于雕刻家的描写以及中间小石头关于历史的一段议论则不展开。
〖教学过程〗。
一、导入。
让上一课时续写《皇帝的新装》的结局写得好的同学说一说他们的续写,以此导入新课,导入点为想象是否合理。
二、简介童话特点及作者。
童话特点。
1、有丰富的联想和幻想,。
2、情节曲折生动。
3、语言通俗易懂。
4、多用拟人手法。
叶圣陶,我国著名作家,教育家。
三、速读全文,勾划词语,整体把握故事情节。
1、划分这个故事的层次,列出简要的提纲。
2、简要复述这个故事,可看提纲,但不能看课本。
三、分角色朗读后两部分(人是最容易骄傲的)。
先讨论分配角色,揣摩语气与感情,教师指导朗读的步骤、程序与注意事项。
四作业。
第二课时。
一、讨论分角色朗读的情况,教师注意鼓励学生。
在讨论的过程当中,教师点拨学生理解以下几个问题:
1、石像和小石头之间是什么关系?
2、石像为什么会骄傲,他的骄傲从哪里可以看出来?他值得骄傲吗?
3、石像为什么会摔碎?
4、从故事的结局来看,作者认为怎么样的人生才值得骄傲?
二、讨论这篇童话的寓意。
1、从石像和小石头们的谈话,你联想到了什么?你想到现实生活中的什么事?
2、如何理解结尾的几句话?有怎样的感悟?归纳本文的寓意。
三、小结本文的写作特点。
1、运用了丰富的想象。
2、通过对话展开故事情节,塑造人物形象。
3、语言富于感情色彩,采用了拟人手法。
四、片断作文训练。
(一)想象石像在“失踪”前跟小石子说了些什么?
(二)请把下列想法用童话来表现:
1骄兵必败。
2做人要诚实。
3一个人如果不遵守纪律,最终害的是自己。
例文:
一个母鸡带着一群小鸡在家门口的草地上玩,小鸡们玩得很高兴,这时,天空中出现了一只老鹰的影子,母鸡大喊了一声,“赶快跑回笼子!”小鸡们都跑了回去。
到那时,“嘿嘿!老鹰不禁得意地笑了声来,好像有一只小鸡已经到了他的嘴里,他甚至感觉到了小鸡的嫩嫩的肉的美妙。
这边,老母鸡和小鸡们屏住呼吸等了好一阵子,母鸡才先走出笼子,看了看周围,确信老鹰已经飞走了,她才叫小鸡们出来,她叫小鸡们围成一圈,然后对小鸡们说:老鹰经常会抓小鸡吃,所以大家平常一定要小心,不要走得离家太远,不要玩疯了,一旦出现危险,大家要赶快跑回家。你们的小姨,也就是我的妹妹就是因为贪玩,来不及跑回家,就被老鹰抓去吃掉了,你们可一定要吸取教训啊,说着,鸡妈妈忍不住流下了眼泪。
五、讨论同学们的写作,突出三点。
1、想象是否合理。
2、是否有心理与对话描写。
3、情节是否曲折。
六、简单讲述词语的感情色彩后布置作业。
1、课后练习五(各找了五个)。
2、将课堂上写的片断作文修改成一篇练笔。
童话特点1、有丰富的联想和幻想,。
2、情节曲折生动。
3、语言通俗易懂。
4、多用拟人手法。
故事情节纪念英雄,刻成石像(开端)。
(通过对话展开)崇拜英雄,开始骄傲(发展)。
再度骄傲,开始反思(进一步发展)}反对骄傲自大,提倡平等,团结,做实事。
醒悟过来,摔成碎片(高潮)。
发挥作用,铺成新路(结局)。
人物特点人们:极度崇拜——十分讨厌(盲目崇拜空虚)。
石像:骄傲自大,轻视同类,前倨后恭。
石子:务实。
教学重点:分角色朗读童话。
教学难点:了解铺垫的写法。
教学过程:
[预习指导]。
1.读准下面加点字的音,不明白的查字典解决:
雕刻气概崇拜模型钢凿砌成膝盖鞠躬荣耀瞟不屑吆喊囚犯讥笑哪叱2。
2.解释下列的生词,自查词典:
(1)崇拜:尊敬钦佩。(2)模型;依照实物的形状和结构比例制成的物品,多用来展览或实验。
(3)鞠躬:弯身行礼。(4)不屑:轻视,认为不值得。(5)吹嘘:夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。(6)伶俐:聪明、灵活。(7)讥笑:讥讽和嘲笑。
3.熟读课文,思考预习提示。
[课前演讲]。
一、创新情境,导入新课。
谦虚是中华民族的传统美德,俗话说:虚心使人进步,骄傲使人落后。(请两位同学即兴讲两则骄傲失败的`事例。以此导入新课)今天来学习一则寓言故事,看看它是如果讲这一道理的。
二、检查预习:
1。请三位同学上黑板分别给课前的生字注音并解释(完成后师生共评)。
2。请四位同学分别朗读课文片段,了解预习识字及朗读熟练程度(完成后由一学生点评)。
三、作家作品简介。
叶圣陶,现代作家、教育家。名绍钧,江苏苏州人。“五四”前夕开始写作,代表作有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话,跟的他的小说、散文一样,是主张“为人生”而创作的。
三、指导分角色朗读课文(15分)。
1。教师讲解分角色朗读的要求:
a。对课文熟练b。体会人物的性格特点c。处理好语气、音调的轻重强弱。
2。学生自己试着自读有关的对话,琢磨技巧的处理。
3。四人分角色朗读第9段至末尾,一人大石,一人连贯,二人小石。
其他学生听读,准备评价。
4。抽查几个学生评价,教师小结,教师范读片段,再抽学生朗读对话的片段。
四、理清结构。
教师给课文分段学生归纳段意。(学生先动笔写后教师提问,括号内的教师板书)。
按故事情节的发展分三个部分。
第一部分:从开头到“正同雕刻家心里想的一模一样。”
叙述一个雕刻家雕成一位古代英雄的石像,为市民们所敬仰。(雕成石像)。
第二部分:从“这石像抬着头”到“堆在地上。”
写被雕成英雄像的大石块由于骄傲自大,被小石头们摔得粉碎。
(石像倒塌)。
第三部分:从“第二天早晨”到完。
写大大小小的石块铺成了真实的路,让人们在上面高高兴兴地走。
(铺成石路)。
五、思考下列问题,理解课文内容:(采用个提问的方式进行)。
(为了纪念一位古代的英雄,让看见石像的人认识这位英雄,明白这位英雄,因而崇拜这位英雄。)。
(这句话说明雕刻家雕刻石像时的认真态度,为下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一样”作了铺垫。)(此题难度稍大,教师可作适当提示)。
3.提问:对石像的外貌描写表现他具有什么样的性格特征?
(志向远大、坚强有力、不可侵犯。)。
4“为了石像成功曾经开一个盛大的纪念会”这一段运用哪些修辞手法?表现了什么?
(运用排比、夸张,表现市民对石像落成的欣喜之情以及对英雄的崇拜。此处教师简要讲解童话想象夸张手法的运用)。
5提问:“人是最容易骄傲的,除非圣人或傻子。”这句话好在哪里?
(用富有哲理的俗语,写出石像骄傲自大的社会根源。)。
6.“看我多荣耀!”这一段石像的话,写出石像什么样的性格特征?
(骄傲狂妄、自高自大。)。
(第一句用拟人手法,说明别人对石像狂妄自大不感兴趣,都在忙着干自己的事情。”骄傲的架子要在伙伴面前摆,也是世间的老规矩。”这句话也是俗语,写出石像骄傲自大的方式。)。
8。石像和小石头对话中讲到了“从前”和“现在”,“从前”怎么样?“现在”怎么样?
(“从前”是一整块,大家是平等的。“现在”石像高高在上,成了光荣尊贵的、受全体市民崇拜的对象。)。
9.小石头对狂妄自大,看不起自己的伙伴的石像采取了什么态度?从小石头的对话中找出这些句子。
(l)批评:“从前你不是跟我们混在一起吗?也没有你,也没有我们,咱们是一整块。”
(2)谴责:“你不但忘了从前,也忘了现在!”。。
(3)警告:“正因为改成现在的样式,你的地位倒不安稳了。你在我们身上站着,只要我们一摇动,你就不能高高地……”
(4)吓唬:“用不着费心再找别的石块了!那时候就没有你了,一跤摔下去,碎成千块万块,跟我们毫无分别。”
(5)威胁:“他不信,马上给他看看,把他扔下去!”
10。面对小石头的威胁,石像是什么态度?表现石像的什么性格?
(上面那石头吓了一跳,顾不得生气了,也暂时忘了自己的尊严,急忙哀求。表现了石像的外强中干的虚弱本质。)。
六、小结。
本文通过语言描写刻画人物的心理和思想性格,并通过对话发展故事情节。石像的结果完全是他自高自大的骄傲所还带来的,所以我们应该要谦虚不要骄傲。
七、板书。
(-)雕成石像。
(二)石像倒塌。
(三)铺成石路。
小石头:批评、谴责、警告、吓唬、威胁。
八、作业。
课后练习第三1、2(a类)。
[说课精要]本课时主要通过分角色的朗读指导来帮助学生体会人物性格特点,再通过一些问题的解答来理解课文的大意,从而明白文章的中心。
[教学后记]。
古代英雄石像
1、理解这篇童话的寓意。
2、学习对话描写。
3、词语的感情色彩。
〖教学重点〗。
学习对话描写。
〖教学设想〗。
石像的骄傲是比较容易理解的,但更深一层的寓意就较为难理解一些,因此,要在让学生把握了情节之后,引导学生去联想现实生活,体会作者想借助这个童话故事所表达的思想。当然,也要适可而止,对开头的关于雕刻家的描写以及中间小石头关于历史的一段议论则不展开。
〖教学过程〗。
一、导入。
让上一课时续写《皇帝的新装》的结局写得好的同学说一说他们的续写,以此导入新课,导入点为想象是否合理。
二、速读全文,勾划词语,整体把握故事情节。
1、划分这个故事的层次,列出简要的提纲。
2、简要复述这个故事,可看提纲,但不能看课本。
三、分角色朗读后两部分(人是最容易骄傲的)。
先讨论分配角色,揣摩语气与感情,教师指导朗读的步骤、程序与注意事项。
四、讨论分角色朗读的情况,教师注意鼓励学生。
在讨论的过程中,教师点拨学生理解以下几个问题:
1、石像和小石头之间是什么关系?
2、石像为什么会骄傲,他值得骄傲吗?
五、讨论这篇童话的寓意。
1、从石像和小石头们的谈话,你联想到了什么?你想到现实生活中的什么事?
2、如何理解结尾的几句话?有怎样的感悟?
六、片断作文训练。
我现在有个想法,想用童话来表现,请大家帮忙我构思一下:
一个人如果不遵守纪律,最终害的`是自己。
一个母鸡带着一群小鸡在家门口的草地上玩,小鸡们玩得很高兴,这时,天空中出现了一只老鹰的影子,母鸡大喊了一声,“赶快跑回笼子!”小鸡们都跑了回去。
老鹰飞到半空时,发现小鸡们都跑进了鸡笼,他一边失望地飞走,一边恶狠狠地想,我就不相信你的小鸡们会这么听话,现在他们还小,他们当然听你老母鸡的话,再过几天,他们长大一点,他们一定会想,你老母鸡怎么这么烦,整天的唠叨,然道我们这么大了,还不知道什么是危险吗?我们都已经是青少年的了,我们有自己的思想,我们有自己的性格了。
到那时,“嘿嘿”老鹰不禁得意地笑了声来,好像有一只小鸡已经到了他的嘴里,他甚至感觉到了小鸡的嫩嫩的肉的美妙。
这边,老母鸡和小鸡们屏住呼吸等了好一陈子,母鸡才先走出笼子,看了看周围,确信老鹰已经飞走了,她才叫小鸡们出来,她叫小鸡们围成一圈,然后对小鸡们说:
老鹰经常会抓小鸡吃,所以大家平常一定要小心,不要走得离家太远,不要玩疯了,一旦出现危险,大家要赶快跑回家。你们的小姨也就是我的妹妹就是因为贪玩,来不及跑回家,就被老鹰抓去吃掉了,你们可一定要吸取教训啊,说着,鸡妈妈忍不住流下了眼泪。
七、讨论同学们的写作,突出三点。
1、想象是否合理。
2、是否有心理与对话描写。
3、情节是否曲折。
八、简单讲述词语的感情色彩后布置作业。
1、课后练习五(各找了五个)。
2、将课堂上写的片断作文修改成一篇练笔。
古代英雄石像
具体故事情节是:从前有个雕刻家,他想雕刻一位古代英雄的石像,就在山里找了一块大石头,雕刻了一位古代英雄的石像,多余的就用来垫在石像下面。一天,那块被雕成英雄石像的大石头说:“看我多荣耀!我有特殊的地位……”垫在底下的小石头就劝他说:“我们以前不是一家人嘛!……只要我们一摇动,你就不能高高在上了……”就这样,他们相持不下……突然,人们发现石像倒了,已经变成了成千上万,大大小小的石块堆在路上,最后,人们用它们筑了一条马路,顿时块块石头都露出了笑脸,它们都赞美自己说:“瞧!现在咱们多平等,一点儿也不空虚!”
通过这篇文章的阅读,使我明白了一些道理:一个人不论有多高的地位,身份有多特殊,都不能自夸,对任何人都应该平等相待,永远谦虚。其实我最喜欢垫在石像底下的小石头,因为他们很谦虚,不自卑,知道自己的作用,而且当他看见有人骄傲时,还会上前阻止。这个故事还告诉我们,人与人之间更要相互尊重,和睦相处,集合在一起,真真实实,踏实做人,各自发挥自己的作用、特长,团结一致,就能齐心协力,办成大事,为社会、为人类,做出自己的应有的贡献!
现在我特别喜欢《稻草人》这本书,因为它让我逐渐明白了许多道理,让我深受启发,健康成长。我想对大家说:“你想懂得更多做人的道理吗?那么请看《稻草人》吧!”
古代英雄石像
一、教学内容分析:
叶圣陶说:“我当时认为,主要的意思放在这篇东西的末了儿。无论大石块小石块,彼此集合在一块儿,铺成实实在在的路,让人们在上边走,这是石块的最有意义的生活。在铺路以前,大石块被雕成英雄像,小石块垫在石像底下做台基,都没有多大意义。至于大石块被雕成英雄像就骄傲起来,自以为与众不同,瞧不起人:我这么写,只是揣摩大石块当时的‘心理’而已。这原是一种不太容易抵抗的毛病,过去时代犯这种毛病的挺多,当前时代也得好好地锻炼才能不犯。我写小石块看见大石块骄傲以后怎么想,也无非按照它们当时的‘心理’。”
教学建议:童话中对话较多,挑选主要的引读,不求句句落实。
课标:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品位作品中富于表现力的语言。
单元重点:把握故事情节和人物语言,学习讲情节完整的故事。要理解作品意义。
二、学生分析:
学生在小学阶段已经读过一部分童话,并且,在本单元也有童话《白雪公主》的学习,所以对于童话是要通过一个故事来明白一个道理的目的是很清楚的,但是对于本文中呼唤团结、平等的人生观,以及甘做铺路石子的价值观的理解,对于学生来讲,还是有一定的难度的。
三、教学目标:
1、了解作者,学习字词,初读课文并复述课文,理清课文结构。
2、分角色朗读课文,熟悉故事情节,体会人物性格,学习表现人物性格特点的方法。
3、理解骄傲自大的危害,培养谦虚谨慎的美德。理解文章呼唤团结、平等的人生观,以及甘做铺路石子的价值观。
四、教学重点:
学习基础知识,要想读懂文章基础知识必须过关;在读课文的过程中学习作者是怎么写的,最好是能为我所用才是学到家了呢。
五、教学难点:
在理结构的过程中用四个字概括段意是一个难点,我的学生本身基础比较差,让他概括段意就有难度了,再限制字数就真的成为了一个难点。
本文理解石像这个人物性格不太难,但是从故事中理解文章呼唤团结、平等的人生观,以及甘做铺路石子的价值观就有一定的难度了。
六、教学过程:
本课我安排两课时,第一课时介绍作者:叶圣陶,现代作家、教育家。名绍钧,江苏苏州人。“五四”前夕开始写作,代表作有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话,跟的他的小说、散文一样,是主张“为人生”而创作的。学习生字。读课文,理清课文结构,每一段用四个字概括。复述文中主要故事情节。第二课时重点分析课文。
课时授课计划。
章或单元第五单元授课教师张薇。
教学目标。
1、熟悉故事情节,体会人物性格。
2、分析课文,学习表现人物性格特点的方法。
3、理解骄傲自大的危害,培养谦虚谨慎的美德。
教学重点学习表现人物性格特点的方法。
教学难点在理解主题思想的基础上,理解文章呼唤团结、平等的人生观,以及甘做铺路石子的价值观。
课堂。
类型新授课教学。
方法朗读、讨论教具。
准备ppt课件。
叶圣陶。
教学过程。
教师活动学生活动达到的目标。
(一)图片导入:
1.请你说说这几张图片上的建筑物的名字?
2.一看到这些建筑物你就想到了什么地方?
(二)分析新课。
1.请举例说说人们对石像有怎样的态度?
2.石像看到人们这样对待它有什么反应?
3.你眼中的石像有怎样的性格特征?为什么?(板书)。
4.你认为文章里的小石块有怎样的性格特征呢?用分析石像的方法来分析一下。
7、假如给你一个选择的机会,你愿意做石像还是愿意做台基石子?为什么?
8、咱们现在想象一下,作者写这篇童话是出于什么目的呢?为什么?
(出示作者写作目的)。
(三)学完《古代英雄的石像》这篇课文,你都学到了什么?
古代英雄石像
叶圣陶先生曾经这样说过:“关于选在这个本子里的几篇东西,我想特别说一说《古代英雄的石像》。这篇东西曾经选在语文课本,很有些老师和学生为了这篇东西写信来。他们依据各自的看法,问我是不是这样,是不是那样。我写回信老是这么说,我只能把.写作当时的想法写一些。我当时认为主要的意思放在这篇东西的末了儿。无论大石块小石块,彼此集合在一块儿,铺成实实在在的路,让人们在上边走,这是石块的最有意义的生活。在铺路以前,大石块被雕成英雄像,小石块垫在石像底下做台基,都没有多大意义。至于大石块被雕成英雄就骄傲起来,自以为与众不同,瞧不起人:我这么写,只是揣摩大石块当时的‘心理’而已。这原是一种容易抵抗的毛病,过去时代犯这种毛病的挺多,当前时代也得好好地锻炼才能不犯。我写小石块看见大石块骄傲以后怎么想,也无非按照它们当时的.‘心理’。”
这段话从三个方面对本文做了说明,一是童话的主要意思,一是情节的想象,一是童话的现实意义。这三个方面可以成为我们理解这篇童话的一把钥匙。
一、本文的主要意思和现实意义。
这篇童话写了石块从被雕成英雄石像到最后被摔碎的故事。石像本来是被雕成了一位英雄,受到市民的敬仰和尊重,但它却因此而骄傲起来,甚至看不起曾经和自己是一块石头的那些小石块,因为它们现在被凿成了小石块,铺在自己的底下做了石基。它向小石块们炫耀自己,却受到小石块的反唇相讥。是它自己醒悟了,还是小石块们不甘心被垫在底下了呢?作品没有说,但石像终归是倒了下来,摔成了碎石。市民们虽然有些惋惜,但很快就把它们收在一起,铺成了一条小路。作者通过这样一个故事,讽刺了那种骄傲自大、脱离群众的人,说明人们只有彼此平等地结合在一起,脚踏实地地做实事,生命才有意义。
不论是过去还是现在,一旦地位变了,很多人都非常容易产生骄傲心理,本文就是针对这种现实而写的。文章所反对的骄傲自大,提倡团结一道做实事,在今天看来,仍有强烈的现实意义。
二、丰富的想象。
这篇童话讲的是一尊石像的故事,因此石像是怎么雕成的,雕成的石像是什么样子,石像被雕成后都干了些什么,石像最后的结局等,便成了情节发展的脉络,而这一情节的发展则是靠作者的想象完成的。
首先是石像产生的经过。雕刻家接受了雕塑英雄石像的工作,他先是着手研究英雄的历史,想象英雄的形象,然后采石动工,精雕细刻,最后完成了石像的雕塑。石像高高地竖立在市中心,市民们对其顶礼膜拜。这是故事情节的开端。雕刻石像,这在当时是比较多见的,但雕刻完成后会怎样呢?一般人不会多想,本文作者却通过自己丰富的想象,用拟人的手法,赋予石块以生命,写成了这篇曲折离奇而又寓意深刻的童话。
石像雕成了,由于很多市民的崇拜,他渐渐骄傲起来。这种骄傲心理主要是通过与小石块的对话表现出来的。石像受到人们崇拜后骄傲自大,不可一世,而清醒的石块们立即指出他“让什么东西给迷住了”,用以前大家本是一个整块的历史催它猛省。但是石像执迷不悟,石块们又指出现在双方的地位“不过改了个样式”,而由于样式的改变石像的地位反倒不安稳了,并向石像示x,要马上把他“扔下去”。看到这种情势,石像的态度开始软了下来,他也就暂时度过了这次“危险”。但是很快骄傲又抬起了头,石像又与石块对话了。这一次,石块明白指出过去的史实被写历史的人歪曲了,颠倒了,甚至变成了空虚,而市民的本领也只会纪念空虚,崇拜空虚。这就使石像不得不“自言自语”地怀疑自己是否“上了当”,石块们则不仅深感上当,而且认识到自己“受了罪……一辈子垫在空虚的底下……”双方的自言自语,都预示着他们要进行更深入的思索,石像的倒坍正是这种思索的结果。这一部分,作者充分调动自己的想象,写石像的骄傲,写石块的思考,构成本文的主体。
石像倒坍后会怎样呢?作者先写了市民的反应:“你看看我,我看看你,说不出一句话,无精打采地走散了。”这正说明他们以前的崇拜本是盲目的,是在崇拜空虚。再写雕刻家的反应,雕刻家尽管为雕像的倒坍“大哭了一场”,但也只是为了“哀吊”自己的杰作,与英雄本身并无什么关系,否则,他完全可以再重塑一座。最后还写了石块们的反应:“我们真平等!”“我们一点儿也不空虚!”“我们集合在一块儿,铺成真实的路,让人们在上面高高兴兴地走!”这正是本文的中心,也是作者的理想之所在。
三、对话的巧妙运用。
本文的故事情节主要靠对话展开,人物的思想性格主要通过对话来表现,作品的中心思想也主要是通过对话揭示的,双方的对话在文中占有重要的地位。比如石像的性格就是在与小石块的对话中表现出来的。他因为自己有“特殊的地位”而大摆其“骄傲的架子”:“我高高在上是应当的,你们在我下面垫底,就你们的身份说也是应当的。”他甚至狂妄地宣称:“如果你们想跟我平等,就先得叫地跟天平等。”真是不可一世,这是何等的狂妄。但是当他遭到小石块的还击,听到全体石块要把他扔下去时,他吓坏了,“暂时忘了自己的尊严”,“用哀求的口气”提出请求,前倨而后恭,暴露了石像外强中干、色厉内荏的性格特征。
四、通俗易懂、生动有趣的语言。
童话的主要读者是少年儿童,因此语言的通俗易懂、生动有趣非常重要,只有这样才能引起孩子阅读的兴趣。本文就做到了这一点。文章语句简洁明快,大部分是短句,而且有很多口语化的句子,像“一丝也不多,一毫也不少”,“大家你看看我,我看看你”等,既好懂又上口。特别是石像与石块的对话,就好像日常谈话,简明而通俗。
全文是用拟人手法写成的,其中还使用了贴切生动的比喻和大胆的夸张,使得文章生动形象、幽默风趣。比如写雕刻的情况,说它“像黄昏时星星显现一样”,比喻雕像起初模糊、渐渐清晰;又如用“隔年的冬草”比喻石像再次骄傲起来,都非常生动。夸张的运用则增加了文章的幽默风趣,如写市民们的盲目崇拜,说他们“喝干了几千坛酒,挤破了几百身衣裳,摔伤了很多人的膝盖”,非常富于幽默。
古代英雄石像
教学重点和难点:
重点:分角色朗读童话。
难点:了解铺垫的写法。
教学过程;。
一、创新情境,导入新课。
谦虚是中华民族的传统美德,俗话说:虚心使人进步,骄傲使人落后。(请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入新课)今天来学习一则寓言故事,看看它是如果讲这一道理的。
二、简单介绍作家作品。
叶圣陶,现代作家、教育家。名绍钧,江苏苏州人。“五四”前夕开始写作,代表作有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话,跟的他的小说、散文一样,是主张“为人生”而创作的。
三、指导分角色朗读课文。
1.教师讲解分角色朗读的要求:
a.对课文熟练b.体会人物的性格特点c.处理好语气、音调的轻重强弱。
2.学生自己试着自读有关的对话,琢磨技巧的处理。
3.四人分角色朗读第9段至末尾,一人大石,一人连贯,二人小石。
其他学生听读,准备评价。
4.抽查几个学生评价,教师小结,教师范读片段,再抽学生朗读对话的片段。
四、理清结构(略,参见课文分析)。
五、思考下列问题,理解课文内容:(采用个提问的方式进行)。
2.上面那石头为什么“故意让语声柔和一些,用商量的口气说话”?
(因为他的狂妄骄傲受到小石头的批评以至威胁,仍然心有余悸,但还不肯放下骄傲的架子,只好在语声、语气上缓和一些,希望得到小石头的认可。)。
3.找出石像说的话,想想石像具有什么性格特征?
(浅薄、无知、空虚。)。
4.小石头如何反驳石像的话?表现小石头什么性格特征?
(小石头指出:历史是会被颠倒的,不能全信;英雄也是很平常的人,英雄也是人们塑造出来的;市民最大的本领就是纪念空虚,崇拜空虚。表现小石头有见识。)。
5.“大家不再说话了,像是都在想事情。”他们在想什么?(只要言之有理,符合下文情节的发展,答案不限)。
6.石像忽然倒下来。石像为什么倒了?(答案不限)。
7.石像倒了以后,如何结局?。
(l)市民无精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一场,从此不再雕刻。(3)乱石块被用作铺路。
六、讨论:如何理解最后四段文字的深刻含义?
说明只有踏踏实实地为人们做点有益的工作,谦逊平等待人,生活才有意义,才能快乐。,
四、课堂讨论(先拟发言稿,再发言):
谈谈你对本文中心的理解(引导学生正确处理骄傲与自信的关系)。
(可以赞同也可以反对,但必须言之有理,自圆其说,引导学生培养发散思维)。
七、小结。
这篇童话故事,情节神奇曲折,形象栩栩如生。通过被雕成英雄像的大石块和台基石子的对话,批评了大石块虚荣自傲的表现。告诉人们:只有和群众结合在一起,甘当铺路石子,人的生命才有价值。
《古代英雄的石像》教案设计
津沽高中田克君。
1、理解这篇童话的寓意。
2、学习对话描写。
3、词语的感情色彩。
〖教学重点〗。
学习对话描写。
〖教学设想〗。
石像的骄傲是比较容易理解的,但更深一层的寓意就较为难理解一些,因此,要在让学生把握了情节之后,引导学生去联想现实生活,体会作者想借助这个童话故事所表达的思想。当然,也要适可而止,对开头的关于雕刻家的描写以及中间小石头关于历史的一段议论则不展开。
〖教学过程〗。
一、导入。
让上一课时续写《皇帝的新装》的结局写得好的同学说一说他们的续写,以此导入新课,导入点为想象是否合理。
二、简介童话特点及作者。
童话特点1、有丰富的联想和幻想,。
2、情节曲折生动。
3、语言通俗易懂。
4、多用拟人手法。
叶圣陶,我国著名作家,教育家。
三、速读全文,勾划词语,整体把握故事情节。
1、划分这个故事的层次,列出简要的提纲。
2、简要复述这个故事,可看提纲,但不能看课本。
三、分角色朗读后两部分(人是最容易骄傲的)。
先讨论分配角色,揣摩语气与感情,教师指导朗读的步骤、程序与注意事项。
四作业。
第二课时。
一、讨论分角色朗读的情况,教师注意鼓励学生。
在讨论的`过程中,教师点拨学生理解以下几个问题:
1、石像和小石头之间是什么关系?
2、石像为什么会骄傲,他的骄傲从哪里可以看出来?他值得骄傲吗?
3、石像为什么会摔碎?
4、从故事的结局来看,作者认为怎么样的人生才值得骄傲?
二、讨论这篇童话的寓意。
1、从石像和小石头们的谈话,你联想到了什么?你想到现实生活中的什么事?
2、如何理解结尾的几句话?有怎样的感悟?归纳本文的寓意。
三、小结本文的写作特点。
1、运用了丰富的想象。
2、通过对话展开故事情节,塑造人物形象。
3、语言富于感情色彩,采用了拟人手法。
四、片断作文训练。
(一)想象石像在“失踪”前跟小石子说了些什么?
(二)请把下列想法用童话来表现:
1骄兵必败。
2做人要诚实。
3一个人如果不遵守纪律,最终害的是自己。
例文:
一个母鸡带着一群小鸡在家门口的草地上玩,小鸡们玩得很高兴,这时,天空中出现了一只老鹰的影子,母鸡大喊了一声,“赶快跑回笼子!”小鸡们都跑了回去。
到那时,“嘿嘿!老鹰不禁得意地笑了声来,好像有一只小鸡已经到了他的嘴里,他甚至感觉到了小鸡的嫩嫩的肉的美妙。
这边,老母鸡和小鸡们屏住呼吸等了好一阵子,母鸡才先走出笼子,看了看周围,确信老鹰已经飞走了,她才叫小鸡们出来,她叫小鸡们围成一圈,然后对小鸡们说:老鹰经常会抓小鸡吃,所以大家平常一定要小心,不要走得离家太远,不要玩疯了,一旦出现危险,大家要赶快跑回家。你们的小姨,也就是我的妹妹就是因为贪玩,来不及跑回家,就被老鹰抓去吃掉了,你们可一定要吸取教训啊,说着,鸡妈妈忍不住流下了眼泪。
五、讨论同学们的写作,突出三点。
1、想象是否合理。
2、是否有心理与对话描写。
3、情节是否曲折。
六、简单讲述词语的感情色彩后布置作业。
1、课后练习五(各找了五个)。
2、将课堂上写的片断作文修改成一篇练笔。
童话特点1、有丰富的联想和幻想,。
2、情节曲折生动。
3、语言通俗易懂。
4、多用拟人手法。
故事情节&nbs。
古代英雄石像
1.理解骄傲自大的危害,培养谦虚谨慎的美德,古代英雄的石像(第一课时)。
2.理解课文内容,了解童话夸张的手法。
3.培养分角色朗读童话的能力。
教学重点:
分角色朗读童话。
教学难点:
了解铺垫的写法。
教学过程:
[预习指导]。
1.读准下面加点字的音,不明白的查字典解决:
雕刻气概崇拜模型钢凿砌成膝盖鞠躬荣耀瞟不屑吆喊囚犯讥笑哪叱2。
2.解释下列的生词,自查词典:
(1)崇拜:尊敬钦佩。(2)模型;依照实物的形状和结构比例制成的物品,多用来展览或实验。
(3)鞠躬:弯身行礼。(4)不屑:轻视,认为不值得。(5)吹嘘:夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。(6)伶俐:聪明、灵活。(7)讥笑:讥讽和嘲笑。
3.熟读课文,思考预习提示。
[课前演讲]。
一、创新情境,导入新课。
谦虚是中华民族的传统美德,俗话说:虚心使人进步,骄傲使人落后。(请两位同学即兴讲两则骄傲失败的'事例。以此导入新课)今天来学习一则寓言故事,看看它是如果讲这一道理的。
二、检查预习:
1.请三位同学上黑板分别给课前的生字注音并解释(完成后师生共评)。
2.请四位同学分别朗读课文片段,了解预习识字及朗读熟练程度(完成后由一学生点评)。
三、作家作品简介。
叶圣陶,现代作家、教育家,初中一年级语文教案《古代英雄的石像(第一课时)》。名绍钧,江苏苏州人。“五四”前夕开始写作,代表作有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话,跟的他的小说、散文一样,是主张“为人生”而创作的。
三、指导分角色朗读课文(15分)。
1.教师讲解分角色朗读的要求:
a.对课文熟练b.体会人物的性格特点c.处理好语气、音调的轻重强弱。
2.学生自己试着自读有关的对话,琢磨技巧的处理。
3.四人分角色朗读第9段至末尾,一人大石,一人连贯,二人小石。
其他学生听读,准备评价。
4.抽查几个学生评价,教师小结,教师范读片段,再抽学生朗读对话的片段。
四、理清结构。
教师给课文分段学生归纳段意。(学生先动笔写后教师提问,括号内的教师板书)。
按故事情节的发展分三个部分。
第一部分:从开头到“正同雕刻家心里想的一模一样。”
叙述一个雕刻家雕成一位古代英雄的石像,为市民们所敬仰。(雕成石像)。
第二部分:从“这石像抬着头”到“堆在地上。”
写被雕成英雄像的大石块由于骄傲自大,被小石头们摔得粉碎。
(石像倒塌)。
《小英雄雨来》教案设计
1、通过在教师指导下的独立阅读,初步理解内容,学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。
2、继续练习用比较快的速度阅读课文,读后能说出每一部分的主要内容。
3、练习给每一部分课文加小标题。
用较快的速度阅读课文,说出每一部分的主要内容。
教学过程
一、板书课题,提出本课教学要求。
二、指导读第一部分。
1、自读课文,思考这一部分主要讲了什么,划出你认为写得好的语句。
2、交流。
3、给这一部分加小标题。
三、指导读第二、三部分(过程同前)
2、交流。
1、自读课文,划出写得美的句子,想想这一部分主要讲的是什么?
2、有感情地朗读。
自读课文,划出描写水中雨来的句子,想想这一部分主要说的是什么,小标题怎样概括。
有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。
1、朗读课文。
2、摘录写得美的句子。
《真正的英雄》教案设计及原文
有人认为,英雄是过去打仗的人,为了革命而牺牲;有人认为,英雄是现在当警察的人,为了世界安宁而奋不顾身;有人认为,英雄是远古时期的禹,为了人类的生存而治水;有人认为,英雄是飞上太空的杨利伟、费俊龙、聂海胜,为了航天事业而“不”把自己珍惜……总而言之,这样的例子很多很多,但是我却认为,他们虽然是英雄,但都不是真正的英雄。
的确,真正的英雄就是你自己,千万不能轻看了自己。
但是,胜不骄,败不馁,有了成就不能骄傲,做事失败不能气馁。
原先,我很羡慕毛主席能到战场上指挥,很羡慕警察抓小偷,很羡慕大禹治水,很羡慕杨利伟、费俊龙、聂海胜。但是现在,我不这么认为了,书法家书法再好,“我”总有超过他的时候;体育老师打太极剑打得再好,“我”总又比过他的时候;刘翔跑得再快,“我”总有赛过他的时候;虽然我现在不会游泳,但“我”总有学会的时候。有信念就有希望,有梦想就有可能!
如果有人问你,谁是真正的英雄,我会毫不畏惧,毫不犹豫地告诉他:“我!”。
《真正的英雄》教案设计及原文
“英雄”一次对谁来说都不陌生,也经常会被人提起。当有人落水,有人下水相救时,人们会说他是英雄。当有人见义勇为,抓住小偷时。人们会说他是英雄。他们确实是值得我们尊敬的,但我却认为英雄的定义没有这么简单。
在美国的“挑战者”号升入太空时,里面的挑战者们怀揣着的不仅是他们自己的梦想。还有那高度的事业心、自尊心和锲而不舍的对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感。而当“挑战者”号爆炸时,航天飞机的碎片四处飘落,但是挑战者们的这些精神,却没有丧失,一直伴随着他们在宇宙的每个角落,对美国这些活着的人来说打击无疑是十分沉重的。但他们的内心不只是悲痛,更多的则是对着七个人的尊敬。
应为他们拥有着伟大的梦想,他们为自己的梦想牺牲,为他们的事业做出贡献,即使他们没有成功相信他们也是无憾的。如果说他们自己没有想到这次一点危险那是不可能的,因为没有一个人能预料到在太空能出现什么情况,一切都是未知数,是的,他们肯定想到过,想到过有可能一去不回,想到过如果没有自己家人、朋友会是什么样的。但是那门也是毅然决然的上去了,因为他们知道,这不仅是代表着自己,还代表着国家的荣誉与强大,甚至代表着全人类的文明。这是多么崇高的精神啊。知道有危险还没有一个畏缩,只是因为他们有着同一个梦想。甚至在他们死后,那些失去亲人的家人们也没有对国家抱怨,却要求政府继续这项计划,帮他们的亲人去实现他们为完成的梦想。这是整个国家的骄傲!
在我眼中,他们才称得上是真正的英雄。是为了梦想去奋斗,即使牺牲,也毫无遗憾,让梦想继续下去的人。能轰动世界,为世界、为人民做出贡献的人。让梦想成为我们前进的力量!
《真正的英雄》教案设计及原文
今天,我们聚集在一起,沉痛地哀悼我们失去的七位勇敢的公民,共同分担内心的悲痛,或许在相互间的安慰中,我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念。
对家庭、朋友及我们的太空宇航员所爱着的人们来讲,国家的损失首先是他们个人的巨大损失。对那些失去亲人的父亲、母亲、丈夫和妻子们,对那些兄弟、姐妹,尤其是孩子们,在你们悲痛哀悼的日子里,所有的美国人都和你们紧紧地站在一起。
我们今天所说的远远不够表达我们内心的真实情感,言语在我们的不幸面前显得如此软弱无力:它们根本无法寄托我们对你们深深爱着的、同时也是我们所敬佩的英勇献身的人们的哀思。
英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感,去实践真正的生活以至献出生命。我们所能尽力做到的就是记住我们的七位宇航员七位“挑战者”,记住他们活着的时候给熟悉他们的人们带来的生机、爱和欢乐,给祖国带来的骄傲。
他们来自这个伟大国家的四面八方从南加利福尼亚州到华盛顿州,从俄亥俄到纽约州的莫霍克,从夏威夷到北卡罗来纳和纽约州的布法洛。他们彼此很不相同,但他们每个人的追求和肩负的使命却又是那样的一致。
我们记得迪克·司各比,我们从升空的“挑战者”号听到的最后一句话就来自这位机长之口。在参加太空计划之前,他曾是一名战斗机飞行员,后来成为一名高空飞行器的试验飞行员。对机长司各比来说,危险从来就是一位熟悉的伙伴。
我们记得迈克·史密斯,作为战斗机飞行员获得过的奖章戴满了胸前,其中包括海军特级飞行十字勋章和来自一个国家的敢斗银星十字勋章。
我们还记得被朋友们称为j.r.的朱蒂丝·莱恩尼科,她总是对人们微笑着,总是迫不及待地想对人民有所贡献。在工作之余,她喜欢在钢琴上弹奏几曲,从中获得美的享受。
我们也不会忘记孩提时总爱光着脚板在咖啡地和夏威夷的麦卡达美亚墓地跑来跑去的埃里森·奥尼佐卡,他早就梦想有一天去月球旅行。他告诉人们,多亏成为一名飞行员,他才能够建树他的生涯中那些令人难忘的业绩。
还有那个曾告诉人们是南加州的棉田锤炼了他坚毅性格的罗纳德·麦克耐尔。他梦想着到外层空间站去生活,在失重的太空中做试验:吹奏萨克管。啊,让(罗纳德的爱称),我们将永远怀念你的萨克管,我们将要建成你所梦想的空间站。
我们记得格里高利·杰维斯,在那次致命的飞行中,他随身带着他的母校布法洛纽约州立大学的一面旗子。他说,这是一份小小的纪念品,纪念那些曾为他指点过未来的人们。
我们还记得凝聚了整个国家想像力的科里斯塔·麦考利芙,她用她的勇气和永不停息的探索精神激励我们。她是一位教师,不仅是她的学生们的教师,而且是全国人民的教师,她以这次太空飞行作为激励我们向未来冲击的教例,孜孜不倦地讲述给我们。
我们将永远记住他们,这些杰出的专家、科学家、冒险家,这些艺术家、教师和家庭中的男女成员们。我们将珍爱他们每个人的故事,这是诉说胜利和勇敢的故事,这是真正的美国英雄的故事。
迪克、迈克、朱蒂丝、埃里森、罗纳德、格里高利和科里斯塔,你们的家庭及你们的国家哀悼你们的逝去。安息吧,我们永远忘不了你们。对熟悉和爱你们的人们来说,痛苦的打击是沉重的、持久的;对一个国家来说,她的七位儿女、七位好友的离去是难以弥补的损失。我们所能找到的惟一安慰是,我们在心里知道飞得那样高那样自豪的你们,在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿。
愿上帝在这个艰难的时刻保佑大家并给你们安慰。
《真正的英雄》教案设计及原文
(一)单元分析:本单元的几篇课文都与探险有关,上演了一幕幕人类探索未知世界的动人场面,这个单元要求练习快速默读课文,抓取信息,概括内容要点的能力。
(二)课文分析:本课是时任美国总统里根为以身殉职的七位宇航员所发表的一篇电视讲话,也是一篇悼词,它希望以某种精神鼓舞人,以真切的感情打动人。这篇悼词语言丰富、感情充沛,悲郁中蕴育着雄壮,悲痛中坚定着信念,可说是声情并茂,让听者在悲痛中奋发向上,充满力量。
本课选自七年级下册,七年级学生就其知识水平和人生阅历来讲对文中蕴意深远、含义深刻语句的理解、品味、鉴赏是有一定困难的,这也是对初中学生的要求,因此将把它作为教学的重点和难点。
初中阶段正是人生观、价值观形成的重要时期,对于英雄的理解也各式各样,本课无疑是进行这方面教育的好教材,教师可以结合课文让学生了解英雄其实就是:具有崇高品质的普通人,英雄对于我们并不是可望而不可即的,每个人只要兢兢业业的做好自己的事业都可以称为英雄,还可以进一步联系生活实际,用感人的语言正确引导,感受为人类进步事业献身的人文精神的熏陶。
二、学情分析。
这两年来我们一直在扎实的推进我区“科研兴课,优质达标”和“打造高效课堂”的活动。仅仅围绕打造高效课堂的32字方针:关注全体,激发兴趣;因材施教,有效互动;教会知识,学会方法;达成目标,当堂检测来教学。我校是市区名校,学生的综合素质相对较高,经过小学阶段的积累,基本具备了听说读写能力。基于此,只需在老师的指导下进一步提升能力。为了达到这一目标,从初一上期开始,我们每周都要拿出两个以上的课时对学生进行读写相结合的专题训练。另外校班级管理上坚持采用小组合作、小组评价的模式。现在学生自主阅读、自主写作、独立探究、合作交流、自主评价的能力正在一步步提升。因为这是一篇自读课文,所以本文对于我的学生来说可以采用自主读写、小组交流、汇报评价相结合的形式来完成。鉴于这些实际情况,结合新课程标准对学生的要求,制定了以下的教学目标。
三、教学目标。
1.速读课文,理清思路,把握内容。
2.熟读课文,品味语句,培养语感。
3.朗读佳句,体会课文思想感情,感受为人类进步事业作出贡献的人文精神。
四、教学策略及方法。
法国哲学家、教育家阿兰强调了两点:一是教师要少讲;二是提倡阅读。
1、利用《成长记录》读写结合策略。
2、学生合作探究策略。
3、展示交流策略。
4、小组评价策略。
五.设计理念。
总原则是“教师为主导,学生为主体”
《课程标准》中指出:“学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特感受”,所以,在课堂教学中应“以人为本,以学定教”,让学生自主能动的学习,积极的探究体验,在合作中交流、互帮互学,实现生本对话,“让学生更多的直接接触语文材料,在大量的语文实践中提高语文能力、掌握语文规律、培养语文素养”。同时给学生提供展示自己的平台,穿插师生对话、生生对话,让课堂成为学生的课堂,讲台成为学生的舞台,所以我精心的设计了以“三读”为核心的教学过程。
《真正的英雄》教案设计及原文
方案一。
教学角度:通过声请并茂的朗读,使对课文的理解由感性上升到理性。
主要教学步骤:
1教师激情导入,介绍“挑战者号”失事的相关资料,营造情景氛围。
2快速默读课文,要求学生读出层次,读出重点,并画出另自己最为感动的语句。
3课堂合作朗读,在朗读中穿插讨论和点拨。
朗读训练实施过程:
1自由朗读全文,要求仔细揣摩作者在文中所表达的思想感情。
2全班齐读第一段,把握全篇主旨和感情基调。
学生自荐朗读最受感动的课文片断,并说明被感动的原因,然后集体讨论,教师点拨,另外指定再读9或齐读)。如此反复,力求突出要点,突破难点,如文中一些含义深邃的句子的理解。
4多名学生轮读课文,要求根据特定的情境场合对象,摹拟作者的口吻做“演说”式的朗读。
5以一个中国初中生的名义,对遇难的七名宇航员说几句心里话。
方案二。
教学角度:通过多层次的.写作活动,带动对全篇课文的.理解。
主要教学步骤:
1朗读课文,要求学生读出文章所表达的思想感情。
2浏览课文,要求学生画出自己感动的句子,想想课文动人心魄的力量在哪。
3根据课文内容进行读写活动。
写读训练实施过程:
1课堂讨论,要求学生朗读让自己感动的句子,并谈谈自己的具体感受。
2课堂读写,分三个层次进行:
a同桌合作,给文中的精彩语句作评注;
b小组合作,简要概述七名宇航员事迹的不同和相同之处;
c以你个人名义,给“在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿”的宇航员们写一封短信表达你的心声。
3学生按要求进行.写作活动。
4全班交流。
5诵读课文精彩片断。
公开课《小英雄雨来》教案设计
《小英雄雨来》原名《雨来没有死》,是一篇全中国、小学语文课文,作者是管桦。下面,小编为大家分享公开课《小英雄雨来》教案设计,希望对大家有所帮助!
“新课标”中明确指出,随着年级的升高,要培养学生逐步注意抓表现中心思想的重点词语,抓整篇课文的层次结构,搞清楚课文各部分之间的内在联系。
因此,课文中常有“给段落加小标题”(如十一册《少年闰土》等),“根据标题给课文分段”(如九册《将相和》等)之类的练习。这种练习,其目的`就是为了培养学生阅读文章的分析能力和概括能力。
《小英雄雨来》是第十册第四单元的一篇略读课文,这篇课文故事情节紧凑,内容跌宕起伏,故事性较强。在接下来的15分钟里,我将把教学重点放在学会“概括小标题”上。
1、 了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事。
2、初步掌握概括小标题的方法,并试着积累运用。
掌握概括小标题的方法并学会运用。
时间:15分钟
1、这节课我们来学习——出示:小英雄雨来(齐读)
2、这是一个短篇小说,第一次读我整整读了——16分58秒,我一翻竟然有——十页半,再一数,有3258个字!
你想说?
过渡:
(这么长的文章可怎么学啊?)这节课我就教给你们一个妙招,板书:概括小标题,咱们给长文瘦瘦身。
2、一个词:了不起,这么长的一段,你把它瘦身成一句话。还能继续吗?
学生说,(游泳技高/雨来游泳) 出示:表格一小标题
3、回顾方法:这第一个妙招就是把这部分的主要内容概括出来,再从中提炼——(关键词或者重要信息)。
出示(概括法:根据各部分主要内容概括小标题)
《小英雄雨来》教案设计
《小英雄雨来》一课教学中,随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。如,对芦花村(故事发生地点)景色描写段落的品味:芦花开的时候,远远望去,(黄绿的)芦苇上(好像)盖了(一层厚厚的)白雪。风一吹,(鹅毛般)苇絮(就飘飘悠悠地)飞起来,(把这几十家)小房屋都罩在(柔软的)芦花里。通过引导学生先读句子的主要成分,再逐句把附加成分放进去读,最后连起来读,并进行前后对比,让学生体会到芦花村景色的优美。要知道,小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分,和芦花村同样美,甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会熊熊燃烧起来。烈火必然射向蹂躏我美好河山的侵略者。《课程标准》指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底蕴,在篇篇课文中,不仅包含了丰富多彩的科学文化知识,还渗透了生动的人文精神和高尚情操。张志公先生阐明:由于思想和语言有着不解的因缘在进行语文教育时就离不开语言材料所含的思想内容。斯老师在教学中,板书突出雨来在夜校里学习的内容:我们是中国人,我们爱自己的祖国。再进行朗读指导,读出感情。把雨来对美丽的家乡的爱和对自己祖国的爱直接连接了起来,为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知,无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段(鬼子把雨来捆绑起来,对他哄骗、利诱、威胁、毒打,雨来坚强不屈),斯老师先是安排学生默读,然后组织学生讨论:鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段,课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了?一边讨论,一边在黑板上作了鬼子雨来的对比板书,把敌人的丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地揭示了出来。学生通过课文本身的词语句段看到了敌人的凶残,领悟到了雨来的机智、勇敢、坚强不屈。板书又强化了学生的认识。
在本课教学中,斯老师积极采用自主、合作、探究的学习方式。我们知道,随课文分散识字,字不离词、词不离句,是斯老师几十年教学生涯中的一大成果。她曾在谈识字教学的文章中写道:总之,学生识字的基础是在不断变化的,他们的知识在一天天充实,他们的能力也在逐渐增强。同样教识字,低年级和高年级有区别我们要注意学生识字基础的变化,有的放矢地改变教学方法,不断培养学生的识字能力,提高识字教学的效率。在这里我们看到斯老师正是这样做的。
《小英雄雨来》是学生小学快毕业时的课文,学生正具有相当的识字能力。这篇课文的生字词教学,斯老师明确提出自学生字新词,掌握读音,理解词义。在方法上,通过检查,了解学生的学习情况。这样做,有明显的年段特点,体现了授之以渔的教育观。
斯老师在讲读教学中也同样体现了这一特点。
《课程标准》指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。在课堂上,提问作为一种教学艺术,是必不可少的组成部分,是发展学生思维、提高学生能力的重要途径。在《小英雄雨来》一课的教学中,斯老师精心设计问题,让提问服务于学生的学习,引导学生主动参与、自主学习,学生在讨论、答问中进行了种种语言实践活动。教给了学生方法,发展了学生能力。
斯老师很重视默读能力的培养。《课程标准》指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。对默读特别指出不同年段的要求,高年级是默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字并要求学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。显而易见,默读包括略读、浏览等,主要用来捕捉阅读材料中的重要信息,是学生个体阅读行为的主要方式之一,是训练、提高阅读能力的重要方法。斯老师在《小英雄雨来》一课的教学中始终重视培养学生默读能力,以精当的提问帮助学生通过默读领悟课文内容,从第一段到最后一段的教学,贯穿始终。
当代教学理论中有一个很吸引人的口号,就是为迁移而教。叶圣陶先生说:语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的技能。这两种说法有所不相同,但其主旨是一致的。斯老师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言训练的步子,本课教学注重以读促写的结合。仅以几个问题激活了学生的思维:找出文章的重点段分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用尤其是最后一个问题,文章还有哪些值得我们学习的地方激发学生思考今后自己的习作需要注意些什么:句子优美词语丰富笔法生动文章题材的取舍和安排等等。引导学生自己发现,体验必定深刻。
《真正的英雄》教案设计及原文
教学目标:
1。训练速读,理清思路,把握内容。(扣住关键词语)。
2。朗读课文,理解文章所蕴涵的思想感情。
3。充分体会悼词对陷入悲痛之中的美国人民所起的鼓舞和激励作用,并从中受到熏陶。
重点:充分诵读,体会演讲词表达的内容和感情,体会丰富的人文思想。
难点:认识英雄的含义,品味关键语句,培养欣赏和理解能力。
方法:
1练习快速默读课文,抓住关键词提供的信息,概括内容要点。
2。诵读法。因文章情感表达丰富强烈,冲击人心,朗读是最好的方式,有利于感受演讲者的心情,充分理解课文。
3。学生自主探究,把握选择关键词语揣摩语言的方法。
导入:1986年1月28日上午,美国东部时间11点38分,美国``挑战者”号航天飞机在发射升空1分12秒后突然爆炸,机上七名宇航员全部罹难。长烟在天际消散,悲痛却在人们的心中聚集,现场观众惊愕不已,痛哭失声,各地下半旗致哀,华盛顿大教堂响起了哀悼的钟声。面对这突如其来的航天灾难,时任美国总统的里根在1月31号的追悼会上发表了声情并茂的演讲,沉痛哀悼遇难的宇航员,称他们为真正的英雄,今天,我们将跟里根走进英雄的世界。
讨论明确:深深的哀悼和对英雄的赞颂。
追忆英雄,牢记英雄。
号召化悲痛为力量,继续开拓。
二。品读课文。
1。以跳读的方式在文中找出下列词语,划上横线,并注意其意义和作用。
哀悼锲而不舍迫不及待建树孜孜不倦阴霾刚毅不屈力不从心。
明确:悲痛(低沉)怀念(深情)号召(激昂)。
3。朗读品味这不同的感情色彩。
4。本文不仅感情充沛,而且意味深长,很多句子能给我们震撼和启迪,如果大家在深入理解的基础上来朗读的话,相信效果会更出色。请找出你认为精彩或最让你感动的语句或段落,有感情地读给大家听,并说说为什么精彩或让你感动。
三。疑读课文:再读课文,找出文中你尚存疑问的句子,大家来探讨解决。
四。小结:里根总统的演讲,不仅让我们亲近了英雄,感受的英雄逝去的悲痛,更让我们了解了什么才是真正的英雄,什么是他引以为荣的美国精神。而这些精神也是全人类的优秀品质,是不分民族,国家,意识形态,都应借鉴学习吸收的。读了这篇文章,我们一定很有感触,请你写几句话说说你此时的感悟。
六。作业:
1。积累摘抄本文含义丰富的句子。
2。以“我心目中的英雄”为题写一篇小作文。
《真正的英雄》教案设计及原文
茫茫大地,狂风卷沙,几百面旌旗被风吹得呼呼直响,几千匹战马排成一列列纵队。面对一座巍巍古城,几千名骑兵手持长枪,身上的'盔甲在晨光中闪烁着冷峻的光芒,胯下的战马仿佛闻到血腥味而躁动不安,骑兵后面站着黑压压的一眼望不到头的士兵,手中的刀枪不断互相碰撞发出发出单调而又令人心寒的声音,古城仿佛在这种声音中颤抖。为首的将军缓缓地举起长枪,身后的士兵如潮水般涌向古城,喊杀声在空中荡漾。秦王站在高高的山岗上,冷峻的面孔不禁露出一丝得意的笑。
影片结束了,我还陷在深深的沉思中,我觉得耳边仍有一把胡琴在悲哀地演奏,无名剑在秦宫的废墟中吟唱着英雄赞歌。
《小英雄雨来》教案设计
1、理解课文内容。练习给每部分加上小标题。
2、自学生字,练习用比较快的速度阅读课文。
3、学习雨来热爱祖国,勇敢机智的品质。
练习给每部分加上小标题。
练习给每部分加上小标题。
一课时
预习课文 快速熟读课文
1、自主读书
要求:(1)要把课文读通读顺,难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如:你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)
给每部分加上小标题。
1、用概括内容的方法列小标题。
2、引用原句列小标题。
3、用一个词列小标题。