班主任的论文(汇总15篇)

时间:2023-12-07 15:34:43 作者:笔尘

范文范本不仅可以用于学生的学习,也可以用于教师的教学,为教育教学提供参考和指导。我们为大家准备了一些实用的总结案例,希望能够给大家一些写作上的帮助。

班主任培训论文

1.培训目标的确定原则。高校教师都是高素质、高学识的人才,处于这个层面的群体普遍具有强烈的自我实现与自我价值感需要。依据马斯洛的理论需要层次,自我实现需要会给一个人的进步产生巨大的精神推动力。因此,社会理解与尊重高校教师对自我发展的追求。为此,在对教师进行教育技术培训时,应该在培训中设置更多更丰富的课程去满足教师对高层次发展的需求,这样不仅能够充分激发调动教师的兴趣和思维,还能让教师学到更多更有实际效用的东西。这从侧面来说也是确定可持续培训目标的一个内在依据。除此之外,健全的高校教师技术培训体系是比较全面且综合的。不仅能够进一步提升高校教师的专业知识和整体的内在素养,还能够有效促进教师对终身学习的坚持。

2.培训目标的层次设定。一是学生学习目标。教学是一个双向的过程。对于教师,需要进行课前准备,为学生进行授课指导,这是教师的教学目标;对于学生,对教师教授的课程和指导掌握并结合自学的双重效果达到学习的目标。学生学习目标一般是个体的,在以前的评价系统中,会通过评价其考试成绩来确定预期完成的学习目标。二是教师教学目标。通常是指教师通过对自身的学识和经验来对教学内容、教学方式以及教学手段等进行优化改进,从而实现更好的教学效果,达到教师设定的预期教学目标。三是总体培训目标。一般是指培训机构通过对受训教师传授基本的教育技术理论知识以及一些技能,对他们示范一些成功的教学案例来提高教师的教学水平,增加其教学管理能力,增强其服务意识。同时,激发教师对现代计算机教学的兴趣,因为计算机、多媒体的运用能够丰富教学内容,提高办学的质量。所以,要让教师学会运用现代教学技术来整合教学管理、教学服务等工作,有效促进高校教育的改革,将教学质量、办学水平进一步提高。通过达到以上三个目标就可以完成教育技术培训的预期目标,而这些目标组成的指标不同,一般会通过对其指标的衡量和考察来确定指标是否已达标,然后进一步对培训的效果和质量进行有效评价。

1.培训内容的确定原则。一是需求分析。在信息时代,培训内容应该关注的是一些教师在教学实践中遇到的实际问题,在解决问题后,能够进一步提高其教学能力和科研水平。二是以培训目标为出发点,对应设置模块化的课程。按维度对培训目标中内容进行划分,并制定与之对应的模块课程,如知识与技能、教学评价与创新等。然后根据培训目标对每个模块设置相应的学习单元。一般模块的内容分三种形式得以呈现,即专家讲座、实践作业以及案例分析。三是重点掌握实现多维的课程目标。一般培训的内容包括两种,即隐性目标与显性目标内容。基于隐性目标的内容,为了能够更新受训教师的教学意识和教学观念,会通过共享一些成功的案例或是聘请科学领域的专家进行讲座的方式来实现其目的;基于显性目标的内容,为了能够使受训教师习获知识、学得技能,会通过实践作业、专业教师授课或是具体案例分析来实现。四是在把握成年人认知规律的基础上,开发具有实践性质的培训内容。一般高校的教师本身就具有很高的思维水平,在认识事物的本质上较其他人有较高的记忆能力。基于他们的认知特点,在开发培训内容时,应该多以实践知识为主,采用多元的培训方式,激发和满足教师的学习兴趣。

2.培训内容的重点确定。在对培训内容进行组织与选择时,会因为不同的人有不同的理解而产生不一样的培训内容选择取向。为了能够正确处理各种倾向间的关系,并兼顾高校教师技术培训的特殊之处。在选择和组织高校教师技术培训的内容时,应该重点把握能够进一步激发教师在学习后的反思活动的培训内容,为教师将内心实践知识的取向激活。在知识本论的转化过程中,教师的实践知识已经逐渐地转变为教师知识结构中最重要的一部分。因此,培训机构应该抓住机会尽可能地通过多种方法去帮助教师创建一套适合自己的教学方法,学会把自己的教学经验和资源分享给他人。为此,培训机构在选择教学内容和组织时,要清楚了解高校、教师以及社会的需求,在实践活动力量的帮助之下,依据培养受训教师的学习活动,进一步激发其对实践知识的学习。通过高校教师技术培训,逐渐提升教师的专业知识,转而提高教学质量,确保人才的高效培养。

1.培训评价体系的构建原则。一是掌握可操作、技术性以及适用的原则。在构建教育技术培训体系时,应抓住教育技术培训的特点,有重点、有针对性地对搜寻教师的能力进行评价,还可以依据每位教师所带学科的不同、所处职位的不同来进行评价。通常,评价指标在抓住共性的同时也要体现个性。而对评价要点进行特征描述是判断评价过程的基本依据,应该让评价者能够感觉到、观测到并测量到,具体而能够参照判断。二是把握多样、先进及灵活的原则。评价值标在选取时应该注意多样性,在确保评价客观的基础上尽可能地让评价信息大量化、多元化。三是确保评价结果科学、公正、客观。评价结果对于整个评价体系来说是非常重要的。对于评价方式和手段要保证客观、科学,评价人员要做到公正、严明,不能因为个人的偏好随意地决定评价结果。在完善高校教师教育技术培训体系时,其出发点和归宿点是教学内容的提高、教师能力水平的提升,这些能够进一步保证高校的办学质量以及学生的职业发展。所以,在评价过程中,必须注重整个教育技术评价体系的构建原则。

2.培训评价体系的多元化设计。实施培训活动必须健全保障机制,即健全的考核评价体系,该体系的健全完善有助于增强整个培训效果。一般培训高校教师的技术采用的评价方式多为多元化的评价法,即评级方式、评价主体以及评价对象实现多元化。(1)评价方式多元化,是指以上机操作和卷面考核为基础,以发展性评价为理念,在评价高校教师的技术培训时采用跟踪性、发展性的评价法,对教师的学习效果有一个全面的了解。二是评价主体多元化,是指鼓励高校教师在培训之后自我反思和评价,使其在这一个过程中能够重新发现自我、完善自我并且欣赏别人。三是评价对象多元化,是指对于培训,不仅要重视其结果,对于高校教师在培训中形成的价值观、态度等都要给予足够的重视。在培训中不仅要尽可能多地传授知识,更要教会他们对于知识的'正确使用方法以及解决实际问题的能力。与此同时,采用多元化的评价方式能够不断改善高校教师的培训效果,在辅助使用激励机制的基础上,有机结合评价结果和激励机制,更能够提升高校教师对技术培训的热情,从而达到教学技术培训的真正目标。

营造良好的培训氛围,能够让学习者在培训范围中与他人进行有效的沟通、交流协作。教育心理学认为,良好的培训氛围不仅能够引发学习者对学习的兴趣,还能让学习者增加自主学习的兴趣,有助于受训者构建新的知识体系。实现良好的教学,可以通过为受训者营造一个和谐、舒适的培训环境,这可以说是一个非常有效的策略。在古代时,孔子会通过与学生真诚地探讨学术问题来进行传道、解惑;同样,古希腊的学者也很崇尚艺术对话,并把这种对话作为一种方法去解决教学问题;对于当代的心理学家,他们会站在哲学的基础之上,分析对话对于教学的重要性。同时,他们提出在教学中不仅包含对话这种交流方式,手势、交流行动也是属于交流的方式,并且这些交流方式运用于教学课堂时带来的效果也是不同的,通常在一定程度上能够有效地促进教学质量的提高。所以,在教育技术培训中教师可以通过交流合作、小组讨论等方式进行教学授课。另外,可以利用qq、微信、微博等虚拟社交平台,为受训者提供更多更好的交流平台和交流方式,创建出一种积极和谐的培训氛围。

班主任论文

表扬是一种常用的教育手段,是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。适当的表扬,不但可使学生明确自己和长处和优点,增强进取心和荣誉感,而且能引发其他学生的羡慕,向往的心理,推动其他学生向被表扬的学生学习。但是表扬不当,不仅不能起到积极作用,还可能导致相反的结果。因此,班主任应该讲究表扬的艺术。

一、表扬应该避免随意性。

表扬应该有一定的目的性、针对性。根据班级的现状,以及近期要解决的问题,慎重地考虑表扬的事例与对象。效果佳的表扬是产生在班主任认真才考虑研究,掌握班集体现状,了解学生心态的基础上的。随意的表扬,看到一点说一点,不但不能收到表扬的效果,还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。

二、表扬应适度。

运用表扬艺术,应注意基调的高低和次数的多少这两方面的问题。

在基调高低方面,要讲究分寸,力求准确,实事求是,适度挖掘内涵。如果该高不高,就不能激励先进,发挥典型示范的效能。如果任意拔高,就会导致吹捧、华而不实等不良风气的产生,使得多数学生反感。

在表扬次数方面,也应慎重考虑。“物以稀为贵”,次数偏多,不能起到积极作用。次数适度,才能使被表扬的学生产生自信心,自豪感,荣誉感,从而增强进取心。使未被表扬的同学产生羡慕、向往的心理,引发上进心。

三、表扬应及时。

表扬艺术同样具有时效性。当一件先进事例发生时,班主任应立即作出积极的反应,及时给予肯定与表扬。这样,不仅能维护先进者本人的积极性,还能促进班级体积极向上心理的产生。如果班主任对集体中的'好人好事迟迟不作出反应,先进者的积极心理未得到老师的认同,就会产生失望,压抑的情绪。其他同学也会因此而对集体产生冷漠感。久而久之,班级体就会缺乏一种积极向上的心理氛围。

四、表扬应注意范围。

在一个班集体中,表扬的面有多大,须因班级的具体情况而定。一般来说,良好的班集体其表扬范围宜窄一点,以形成金字塔的态势,使大部分较好的学生向更好的榜样学习,激励学生向更高的目标努力。班风较差的班集体,表扬范围宜宽一点。因为在这样的集体里,良好的班风尚未形成,不良风气占有一定的市场。如表扬范围过窄,就会使先进陷入孤立状态。这样不仅不能发挥典型的积极效应,相反还可能扼杀先进。表扬的范围尽量宽一点,充分发掘每一个学生身上的闪光点,使受表扬者的言行在班级中形成一种风气。这种风气越浓,就越能抵制不良风气,进而在集体中形成良好的班风。

五、表扬应注意方式。

在表扬方式上,注意采用赞赏式表扬,忌用评价式表扬。采用兼顾式表扬,忌用拔高式表扬。

赞赏式表扬,即赞美具体行为或赞赏具体事件。如班级文娱委员在班级活动中带头唱了一首歌,班主任听了后说:“这首歌唱得不错,我非常喜欢听。”文娱委员受到表扬后会加深对唱歌的兴趣,其他同学唱歌的积极性也易于调动。评价式表扬是对学生的品格,能力等进行不恰当的评断,所以对学生是一种威胁,它带来的是恐惧和不安。如上例中,如果班主任听了歌曲后用评价式表扬:“真了不起!歌曲唱得这么好,不愧是班级的文娱委员!”这反而会造成文娱委员的心理负担,增加心理压力。他会想,如果我下一首歌唱得一般,老师会说我有愧于当文娱委员。其他同学也会产生“反正我不是文娱委员,我唱不到那么好”。从而打击了学生唱歌的积极性。

兼顾式表扬就是既实事求是,肯定当事人的成绩,有兼顾对整体进行表扬。例如,一个班级的体育委员,在一次校运动会中,认真负责,不辞辛苦,组织参赛,结果班级取得团体第一的好成绩。班主任在全班总结会上表扬:“这次运动会我们取得了第一名,这是我们全体同学刻苦训练,齐心协力的结果。当然,这是与体育委员的积极动员和组织是分不开的……”。这样,既肯定了体育委员的功劳,又顾及到全班同学,使全体同学都得到了精神上的满足,也为进一步搞好班级体育活动打下良好的基础,达到了表扬的预期目的。拔高式的表扬是以夸张式的语言,对学生的行为进行无根据的拔高,所以容易使学生产生虚伪感和不安感。对于上例,体育比赛获胜后,班主任这样表扬:“这次运动会我们班级得了第一名,体育委员×××同学立了大功!如果不是他带领全班同学认真训练,做好组织工作,我们能获得这样的好成绩吗?今后全班同学都要向他学习,为班级争光!”这样表扬拔高了体育委员的功绩,过分强调了个人作用。这样有可能产生两种后果:使体育委员洋洋自得,兴奋异常,以为自己是班级的顶梁柱,形成自负、自大的心理。而未被表扬的同学则很不服气并产生消极抵触情绪,以后班级工作难以进行。或者这位体育委员如当头挨了一棒:这本是大家的成绩,班主任这样表扬我,我不成了窃取班级荣誉的卑鄙小人了吗?因此,他会产生一种不安感,害怕同学责难他,讥笑他,不敢再大胆工作。

表扬是一门艺术。在班级管理中,表扬是班主任的一种“常规武器”,是班级治理的“法宝”之一。因此,每个班主任都必须在运用表扬这门艺术的同时,加深对表扬艺术的研究与探讨。

文档为doc格式。

小学班主任论文

班主任是一个班级的灵魂,是教育工作的核心,是联系学校和家长的桥梁,是协调师生关系的润滑剂,促进学生成长进步的助推剂,又是培养学生养成良好的生活观、价值观与人生观的主导因素。对学生的教育管理既需要掌握丰富的知识,具有高尚的品格和较好的人格修养,也需要一定的管理教育方法和艺术。笔者结合多年的初中班主任工作实践,在此探讨一下学生教育管理的认识。

一、树立赏识教育理念,努力发现学生的优点和长项。

班主任一定要改变传统的紧盯学生缺点不放,常抓后进生毛病不忘的习惯,这样一方面容易激发师生之间的矛盾,让学生产生更强的叛逆心理;另一方面让学生长期看不到自己的优点和成绩,渐渐产生自卑的心理,影响学生的生活学习,也不利于学生的健康成长。班主任在平时的教学工作中,多观察,勤发现,用一双欣赏的眼睛去观看学生的生活、学习、交流、运动,努力找到他们身上的优秀品质、个性特长,及时地加以肯定表扬,尤其是对后进生更应该从发现优点、树立自信开始。

例如,本班新转入一位学生,有经验的班主任一看就知道是一位后进生,家长和原来的班主任对其的评价几乎找不到一个中性词,更谈不上褒奖的词语,家长几乎绝望,希望改变一下环境限制不良习惯的发展。

笔者接触这位学生以后,确实能够从他的言行表现上很快而又充分地印证家长及前任班主任的评价,笔者没有另眼相看,而是努力发现优点,针对家长反映上网严重问题,笔者试图从他身上寻找亮点,这位学生打字速度特别快,搜集信息能力比较强,于是把班级学生的优秀作文让他来打字,学生整理好的优秀文段、错题本让他来编排,班级文化建设由他来搜集相关素材,这位学生办事速度快、质量好。

笔者对其大加肯定表扬,并以此为契机,引导他正确使用网络,上网有节制,自控有决心,改变有成效,努力成为一个优秀学生,并把他打印的作文投给杂志社,以推荐人的身份附上他的姓名,经过一段时间的表扬、感化与引导,这位学生渐渐走步入正轨,他感到很有进步,家长也很满意。

二、做好学生与家长的沟通交流,发挥家庭对学生的教育影响作用。

家庭是影响学生成长的最为重要的因素,班主任作为学校管理的集中代表,应注重和学生家长的沟通与交流,让学生家长能够充分支持、配合学校管理工作。作为班主任应该多与家长交流,充分利用现有的信息平台,无论家长在家还是外出打工,通过校讯通、家长qq交流群、微信平台和家长保持及时联络,坚持报喜不报忧的原则。通过与家长报告学生的优点和长项,进步与成绩,增强家长对学生的自信心与成就感,不断唤醒家长的管理教育自信,也可以让学生在家长那里得到更多的肯定,不断增强学生的成就感和幸福感;另一方面,和学生家长沟通交流,让家长之间能够相互交流教育和管理孩子的经验,班主任做好组织和引导,引导学生家长科学管教子女,争取家庭教育效果的最大化。

例如,本班有一位学生成绩平平,学习态度不端正,上课不积极,不爱与同学沟通交流,性格较为内向。以前有不少小毛病,班主任经常和家长打电话,或者把家长请到学校来,将学生的问题罗列一大堆,家长经常逐条批评学生,久而久之学生变得不爱说话,性格孤僻又爱发脾气,向班主任提供的家长电话也是假的,班主任让他请家长,他到外边找个出租车司机来冒名顶替。笔者接管这位学生以后,首先缓和家长与学生之间的矛盾,融洽他们父(母)子之间的关系,先让家长理解学生,再让学生感恩父母,坚持不向家长报忧,多向学生家长反映学生的优点和长处,这样家长很高兴,也对学生产生了信心,并对自己的孩子给予更多的关爱;同时也向学生表达家长的关爱、希望,引导家长多鼓励引导学生,渐渐家庭关系融洽了,学生感到来自家庭教师更多的温暖,逐渐变得阳光开朗了,学习习惯也渐渐变好了。

三、密切联系社会现实,在社会环境中教育学生。

班级管理中学生的诸多问题都源自社会的影响,现代教育不可能与社会完全隔离,相反还要更好地从社会环境出发,对学生做好教育管理,充分利用一切有利的社会因素,培养学生积极的生活观、价值观和人生观。学生家长来自社会各行各业,他们代表着家庭,更有代表的社会,请家长给学生作报告方便直接而有效;很多学生毕业后走向社会,让其中的一些学生回校作报告;或引入更多的社会现象作为教育管理的素材,引导学生更好地认识社会;或者直接引导学生走向社会,对学生进行正确的引导教育。

例如,对学生进行交通安全教育、生命教育,本班有一位学生家长是司机,驾车将近,没有出过交通事故,在开班会时把这位学生家长请到班级作报告,家长根据二十多年的驾车经历,向学生讲述自己所见到的一场场交通事故,给学生展现因不遵守交通规则而出现的非常惨烈的交通事故现场,让学生充分认识到交通安全的重要性,不断培养学生的交通安全意识。同时,让家长根据自己的深切感悟,谈自己对生命的理解,对生命的尊重和敬畏,对学生进行很好的生命教育,收到较好的教育管理效果。

总之,班级管理是一项综合性工作,班主任一定要认真研究学生,认真研究班级管理,用一颗爱心来关心学生,爱护学生,不断提高自己的管理艺术,丰富自己的管理方法,让学生从班主任那里获得更多的关爱和温暖,得到更多的生活道理和人生感悟,促进学生养成良好的生活学习习惯,培养学生健康向上的心理,促进学生健康成长。

高中班主任论文

班主任工作是一项光荣而艰巨的工作,各位,我们看看下面的高中班主任经验论文吧!

现在的高中生,个性张扬,见多识广,思维灵活,思想复杂,行为极不稳定。如何把一个班级建设成为井然有序、团结向上、勤奋好学的优秀班集体呢?我在实现这个追求的过程中,深刻的体会到班主任要想干好班级工作离不开“四菜一汤”。

第一道菜:有颗平常心。

作为一名班主任,要做好班级工作,平常心是不可缺少的前提条件。我们用一颗平常心来对待诱惑。在权力纷争、物欲横流的现实生活中,可以说处处有“诱惑”,但我们既然选择了教师这个职业,我们就要守住清贫、甘愿过平淡的生活,避开那些名利之争、远离那些勾心斗角。拥有一颗平常心,做名好教师做名优秀的班主任,我们就是世上最幸福的人。

第二道菜:刚柔并济。

十年前,刚刚毕业的我担任了毕业班的班主任,那时正好赶上新课改,用新教育理念武装起来的我,把平等、民主、自主、合作等新理念运用到了教学和班级管理之中,可谓“洒向学生的都是爱”。然而,我所管理的班级不到半年就乱成了一锅粥。经年级主任对我这个班进行“会诊”,我才明白自己管班的症结:爱而不当,严而无格,缺少刚柔并济。十年的班主任工作使我咀嚼出了“刚”与“柔”的真正内涵:刚是一种威仪,一种自信,一种力量,一种不可侵犯的气概;柔是一种收敛,一种宽容,一种真爱,一种魅力。

第三道菜:治班有方。

干好班级工作靠的不是班主任的严打、柔骂,而靠的是治班的好方法。所谓好方法就是既遵循了教育规律又利于学生健康成长还能建设和谐发展的优良班集体的良方妙药。比如:

1.谱好新班建设“三部曲”。当我每接任一个新班,我马上奏响下面这“三部曲”:

第一部曲:优选并培养班干部。通过举行人人参与的班委会成员竞职演讲活动,选出自己的得力助手,然后用一星期的时间对班委会成员进行培训,合格后上岗执政。

第二部曲:建立完善的班级管理制度。邓小平同志说过一句话:“人管人,管死人;制度才能管人。”我以总导演的姿态,主动与班干部一起商量,制定切实可行的治班方略。我和全体学生一起制定了一系列管理制度,且在制度面前人人平等,对事不对人,严格执行。

第三部曲:确立班级奋斗目标。目标是方向,指引学生天天向前冲。我现在带的这个班的目标是:一个中心,两个保障,三个学会,四个自我,五个大爱。一个中心――学习;两个保障――纪律和安全;三个学会――学会做人,学会学习,学会处事;四个自我――自尊,自信,自立,自强;五个大爱――爱祖国,爱人民,爱亲人,爱劳动,爱学习。

2.唱好育人“四首歌”。教师的任务是先育人后教书,而班主任更是育人的先锋官。所以在“以人为本”的.新教育理念的指引下,我坚持唱好下面四首“育人”歌:《爱的奉献》――教会学生爱别人,懂得互助;《感恩的心》――教会学生感激万事万物,懂得感恩;《爱拼才会赢》――教会学生为自己的多彩人生奋斗,懂得自助者天助;《我的未来不是梦》――激励学生立志做个大写的人。

3.用好批评“五变刀”。每当我看到我们学校的后勤人员在校园里修枝疏芽时,我就想到了作为教师的自己。怎样用好这把剪刀呢?鄙人以为离不开下面“五变”技法。

(1)变直言批评为艺术教育。“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”这是我们教师批评学生时常说的话。新课程下,我们要做到“良药利病不苦口,忠言利行不逆耳。”这当然要讲究语言的艺术性。学生常常犯一些不知为过的错。当老师和颜悦色的指出来后,学生才会知道错。老师再用既动听又触动学生心灵深处的语言循循善诱,学生就会去自责、去反思,下决心改正的同时并以此为进步的起点。

(2)变板脸批评为幽默教育。幽默是化解坚冰的春风,融洽感情的润滑剂,克服困难的利器,走向成功的阶梯。当学生意识到自己犯了错误后,肯定处于痛苦、自责和后悔中,这时他们需要的不是老师“暴风雨”式的批评,而是老师和风细雨的幽默的一带而过,给他们深深的自我教育的空间。

(3)变当面批评为笔谈教育。荀子说:“赠人以言,重于金石珠玉;劝人以言,美于黼黻文章。”班主任充分利用书面语言,可收到良好的教育效果。利用书面语言教育学生的途径可谓多多,可利用作业批语,也可以利用纸信交流,还可以在其书本上留言。我经常用短信批评教育学生。慢慢的我发现笔谈教育比当面批评更能触动学生的心灵奏效更快。

(4)变当场批评为择场教育。“人要脸,树要皮。”学生的自尊心更强,也最容易受伤,作为老师要懂得呵护学生的自尊。呵护自尊不是不要批评教育,而是一定要选择合适的场所进行批评指正。

(5)变单方批评为双方讨论教育。批评不是单方面的行为,而是师生间对学生的行为表示不同的看法与态度。学生做的对与不对、该与不该,皆应在双方的讨论、了解中定论。我们知道新课改下,大力提倡“赏识教育”,但我更欣赏这样一句话,“赏识无错,但不批评肯定有错。孩子不需要盲目赏识。”作为班主任要想把自己的学生培养成“栋梁之材”,就必须用好“批评教育”这把修枝剪杈的刀啊。

一言以蔽之,治班有方,但无定方。我们班主任一定要绞尽脑汁“寻方”。

第四道菜:当好“中医师”。

现在农村的孩子越来越难教越来越难管了,这是我们农村教师发出的感叹。实质上难教难管的原因是许多农村中学生的心理不健康了。这就需要我们班主任当好“中医师”。经常给自私自利的学生洒洒“爱心露”,给孤僻自卑的学生灌灌“信心汤”给“这山望着那山高”“三天打鱼两天晒网”的学生服服“恒心丸”,给拈轻怕重的学生贴贴“责任膏”等等,只要对症下药,就能达到彻底根治的目的。真心盼望每一位班主任都成为一名“名医圣手”。

最后是“一汤”。

我这里说的这一汤既不是营养人身体的鸡汤鱼汤也不是排骨汤而是“足以怡情,足以傅彩,足以长才”的“书菜汤”。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”,我的体味则是“书籍是管好班的天梯”;有人认为“书籍是学校中的学校”,我的认识则是“书籍是教师中的导师”。套用一句话“问君哪得管班方,唯有源头书中来。”只要我们勤于学习、潜心研究、立足实践、大胆创新,我们定能成为管班的好手。

参考文献。

[1]王.王彦教育叙事:在实践中体悟生命[j].教育研究(北京),2005(02).

[2]张晓乐.框架理论视野下的道德叙事[j].全球教育展望,2005(04).

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

班主任培训论文

论文摘要:当前,中小学德育骨干教师培训存在着课程目标不明确、课程体系不完整等疑难与困惑,应以提升实践智慧为目标取向,遵循满足需求、基于实践、理论联系实际三原则,来设计中小学德育骨干教师培训课程体系。

培训课程是关乎培训质量的一个核心问题,当前,中小学德育骨干教师培训还缺乏比较完善的培训课程体系,课程目标不明确,培训内容侧重理论、理念,培训方式以讲座为主,这种培训脱离了中小学德育骨干教师的实际需求,严重影响了德育骨干教师培训的效果。中小学德育工作的复杂性、多样性决定了德育教师培训课程设置的复杂性、艰巨性,它不可能有完全可以照搬的经验,需要我闪认真研究。

培训目标是构建中小学德育骨干教师培训课程的依据,必须首先厘清德育骨干教师培训课程的目标取向。

教师培训目标取向一般可分为三种:一是知识取向,即通过培训,丰富学科知识、教育理论知识的储备;二是技能取向,即通过培训,提高教师的工作技能,如课件制作技能、活动设计技能等;三是能力取向,即通过培训,提升教师实践智慧,增强工作能力。中小学德育骨干教师是当前中小学教师队伍中比较优秀的一个群体,有一定的工作经历,知识基础较扎实,积累了一定的工作经验,在实际工作中,大部分是学科教学和德育工作“双肩挑”,但就德育工作而言,影响其工作效果的主要因素还是实践能力。良好的工作技能是每一个德育工作者所必备的,但作为德育骨干教师仅有技能还不够,还必须具备在工作实践中形成的“有关德育工作的整体的辨析判断、创造与升华的机智性理解和行动的综合能力”,这种能力来源于对具体的德育情境和德育事件的关注与反思,是实践知识和经验提升的内化,也就是实践智慧。

教师是一种实践性职业,教师培训中的理论与实践之间并非简单的直线应用关系,理论的简洁性和一般性很难解决实践问题的复杂性和情境性。在教师培训中,需要把实践放在核心地位,秉持实践取向的培训理念与立场,充分发挥实践在教师专业发展中的根本性作用,进而提高培训的针对性,德育骨干教师的培训尤应如此。我们把中小学德育骨干教师培训课程的目标确定为:帮助德育骨干教师掌握德育的工作方法和艺术,增强德育工作的主动性、针对性和实效性,推动德育骨干教师的实践创新和经验反思,提升实践智慧,促进其专业发展。

按照泰勒的课程开发“目标模式”,培训课程设计首先要确立培训目标,再确定如何选择教育经验,也就是在培训中应该学习掌握的内容,即培训课程,然后思考如何组织教育经验,最后是如何评价培训目标的达成度。因此,中小学德育骨干教师的培训目标——提升实践智慧,是培训课程设计的依据。

德育骨干教师是成人学习者,诺尔斯的成人学习理论认为:只有当成人感到需要和产生兴趣时,才会激发学习的动机;成人的学习定向以生活为中心;经验是成人学习的重要资源;应当因成人学习者学习风格、时间、地点和速度的差异而提供最适宜的教育。

上述理论告诉我们,中小学德育骨干教师培训课程设计必须深入研究德育骨干教师的现状、需求,目标定位准确,培训内容针对解决实际工作中的困惑问题;课程要注重德育骨干教师已有的工作经验,为他们提供最适宜的培训。因此,课程设计应该遵循以下原则:

1.满足需求的原则:要以满足德育骨干教师的培训需求为核心来设计课程。首先是课程内容要紧扣培训对象的实际需求,力求多样化、个性化,给予参训者足够的选择权和机会,围绕参训者的需求组织教学。其次是要克服简单的“传授”、“讲解”、“指导”之类的形式所体现的单项研修或集中训练,应力求形式多样,丰富多彩。

2.基于实践的原则:要以德育骨干教师工作实践为基础来设计课程,要充分尊重德育骨干教师已有的工作经验,与他们的工作实践紧密结合。培训者必须和培训对象一起发现实践性问题和成长课题,通过案例的采集、评析、反思等研修方式,让存在的问题成为自己的研究项目,逐步提高德育骨干教师的专业化水平。德育骨干教师培训课程应是由培训者和培训对象在实践中共同建构、不断发展的演进式动态课程。

3.理论联系实际的原则:丰富多彩的德育实践要用前沿的理论来诠释,最终要升华为理论,因此必须坚持理论联系实际的原则。

1.以问题为核心,确定培训专题。在培训之前,要对培训对象的培训需求进行深入、广泛的调查,比较全面地收集中小学德育骨干教师在实际工作中所遇到的困难和疑惑,并对这些问题进行筛选、归类,形成具有普遍意义的问题。如浙江省瑞安市教师进修学校的中小学德育骨干教师培训,在众多问题中筛选出了青少年思想道德建设、中小学生心理健康教育、德育活动的组织实施、德育校本课程开发、班级管理、德育论文案例写作、德育教师专业发展等七个带有普遍性的问题,作为反思性培训专题,形成了七个培训模块。

2.以专题为纽带,组合理论与实践。反思性培训专题就是培训对象急需弄清楚的实践问题,培训者要从这些问题出发选择最前沿的理论,这些理论是“临床性”的,培训者通过学习理论,达到用理论的眼光审视实践中的问题,对实践问题进行诊断,并能用理论指导实践。如青少年思想道德建设专题,安排“德育原理”、“当前青少年德育的几个问题”等两个理论讲座,结合学员工作实际开展“学校德育、青少年思想道德建设等案例的撰写与评析”、“青少年良好习惯培养专题研讨”等实践活动;德育活动的组织实施专题,安排了“德育活动设计与组织实施”理论讲座,紧接着举行“学校大型德育活动观摩”、“班级活动课研讨”活动。在这里专题是纽带,紧紧地把理论和实践有机地组合在一起。

3.以目标为导向,构建培训模式。德育骨干培训要本着开放、互动、实践、反思、创新的理念,开展讲授、交流、观摩、讨论、考察、研究等活动,为凸显提升实践智慧的目标取向,我们构建了理论学习、实践反思、交流分享、研究发现、提升智慧五步培训模式,每个专题均按五步模式滚动推进。

(1)理论学习是先导。理论培训主要采用专题讲座、经验介绍、自学研修等形式,培训力争做到理论阐述与案例剖析相融合,集中授课与自学研修相促进,使理论培训真正成为实践的先导。

(2)实践反思是基础。实践反思主要采用自我诊断、案例评析、课堂观摩、活动设计、专题考察、撰写心得等形式,实践反思强调实践真实扎实、反思真切深刻,真正让实践反思成为专业成长的基础。

(3)交流分享是促进。交流分享主要采用专题研讨、小组讨论、德育论坛、经验交流、观点展示等形式,交流分享强调全员参与、观点鲜明,既注重培训对象之间的交流分享,又注重培训对象与导师之间的对话与沟通,在交流分享中互相促进,共同进步。

(4)研究发现是创新。研究发现主要采用案例研究、行动研究、课题研究、归纳整理、理论概括、专题总结等形式,研究发现强调切口要小、过程要实、挖掘要深,让研究发现成为德育创新的源泉。

(5)提升智慧是归宿。提升智慧主要采用论文撰写、论文答辩、成果展示等形式,检验培训成效,真正达到提升实践智慧之目的。

[1]姜勇.实践取向的课程实施刍议[j].比较教育研究,2002,(6).

[2]吴秋芬.中小学校长培训实践课程的定位与设计策略[j].中国教师,2009,(14).

[3]马兰霞.骨干班主任培训的“能力指向”及培训课程的“生态化”[j].中小学教师培训,2000,(10).

[班主任论文]试论班主任的自省

215621江苏省张家港市乐余高级中学程建权。

一省思想品德素质:。

班主任必备的首要条件是思想品德素质。很难设想,一个不信仰共产主义的人,一个不用辩证唯物主义和历史唯物主义理论思考的人,一个没有共产主义人生观、世界观和价值观的人,能作好一所社会主义学校的班主任。班主任的自省首先是审视自己对教育事业是否热爱,敢于承担责任;是否遵循客观规律,实事求是地对待班级的每一件事、每一个学生;是否谦虚好学,不断钻研教育理论和业务;是否用一颗爱心去关心每一个学生,善待每一个学生;是否关心学校、班级,与同学关系相处怎样,在本班的各科教师中协作精神如何;是否能严于律已,以身作则,为学生树立起一个实实在在的榜样。

二省知识素质:。

孟子说:“资之深,则取之左右逢其源。”在信息量成几何极数增大的背景中,知觉、记忆、思维都在不断发展的学生,往往需要接触频率最高的班主任为之答疑、解惑。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学功底,有广博的文化和艺术素养。有终身学习和不断创新能力。班主任要自省其政治理论知识是否系统,能否用来解释出现的具体事物并继而指导自己的工作;专业知识的了解程度能否正确指导学生的学习,课堂教学中是否会出现科学性错误;对自然科学及相关学科知识的掌握程度,是否符合“一切东西懂一点,某一东西懂一切”的标准。在与学生的交流中是信心十足的参与者,还是不知所云的旁听者;能否用教育科学理论解决学生的思想、学习、行为等诸方面的问题。

三省能力素质:。

能力是直接影响活动效率,使活动得以顺利完成的一种心理特征。在现代教育实践中,学生知识结构体系越来越庞大,思想更加活动,与此相适应的是行为方式更具有不定型性,新情况层出不穷,班主任的工作能力更显得迫切和重要。在提倡素质教育但又以学科考试结果来评价教育实绩的双重标准下,班主任对班级实行多要素、多层次的管理,通过声音语言和行为语言实现与学生之间的沟通,根据客观因素变化进行自我心理调节,不断提高和人文社会中的交流沟通能力等,都是构成班主任能力素质的具体元素。班主任应自省对学生了解的程度是否充分,评价是否准确,是否了解学生的内心世界;在班级管理中能否与学校总体目标协调一致,班级是否成熟、开放,对学生管理是否科学、系统、高效;与学生交流时能否用规范的言词、抑扬顿挫的语调、风趣、幽默的表情,准确的表达自己的意图,让学生在接受信息的同时获得愉悦的享受;能否用理智支配感情,从而保持平静的心境有理、有利、有节的解决矛盾冲突;能否在社会中愉快的生活,在获取他人的帮助和为他人服务的交往中体验到生活的乐趣。

四省心理素质:。

心理素质指的是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。班主任心理素质对学生带来的.影响是其他任何教育手段所无法取代的,因为班主任的心理素质既是一种教育才能(直接影响着教师教育和教学工作的成败),更是一种巨大的教育力量。班主任的心理素质表现为情感、意志、兴趣、能力、性格诸多因素。对于心理素质的自省,班主任应审视自己能否抵御不良诱惑,甘守这一份清贫;对学生的了解程度,对学生关心的问题是否具有同样的注意;在与学生交往的过程中,是作为班集体中的一分子,还是在心理上将自己置于管理者的位置;对学生的个人隐私是否尊重,对学生是否充满信任;是否始终如一的追寻自己的人生目标,尤其是在遭遇挫折时还能矢志不移;对琐碎的日常教育工作,精神是否饱满、头脑是否清晰,作风是否雷厉风行。

五省身体素质:。

这是人体运动、劳动和生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏度及柔韧性等机体能力。班主任从事的教育工作不仅是长年不懈地脑力劳动,而且还是强度巨大的体力支付――要求耐力持久,动作机敏、反应迅速、精力充沛、耳聪目明、声音宏亮。教师的平均寿命在社会各个行业中排名较低,没有健康的体魄是难以适应这项工作的。也正因为如此,教师这一职业才充满着奉献。为了教育事业,为了实现教师“红烛”的精神,班主任应自省是否长期坚持身体锻炼,为教育保证了足够的体能储备;能否“眼观六路,耳听八方”,精力充沛,敏锐灵活。

自省是在内心世界展开对自己的思想言行的独立的道德评价和批判。班主任的一言一行,对学生产生最直接、最大的影响,进而对社会产生持续而深远的影响,所以班主任应在对教育对象实施影响的同时,不断的完善自己,这种完善的首要阶段就是强化对自身的审视。孔子早在春秋时期就提出了“吾日三省其身”的观点,对班主任而言,更是要时时自省。

班主任小论文

摘要:班级作为学校管理的基本单位,是一个小集体,管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说:“管理是集体的骨架。”有良好的管理,事情才会有头有绪,集体才会像一架健康的机器有序地运转。而班级的管理主要靠的是班主任。

一个好的高中班主任能够带好一个班,能够对一个班的学生产生积极的影响,能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。可是当好高中班主任不容易,上了高中,由于学生身心的迅速发展,进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己是大人了,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的命令,你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不吃;他们自觉不自觉地向老师闭上心扉,这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作我探索了一些方法和措施,与大家分享。

一、培养良好的班集体。

能否形成一个积极向上,努力学习,团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中,教师开展教育和教学活动,才能收到较好效果。在培养班集体方面,本学期我主要从以下几方面入手:

(一)注重教室文化的建设。

开学初,由于班级教室的重新调整,我组织全班学生把教室布置好,让教室的每一块壁,每一个角落都具有教育内容,富有教育意义。在具体布置时,针对班内学生的特点,从大处着眼,小处着手,制定班级文明公约,张贴名人名言,使学生行有可依,激发学生的上进心。并设立评比栏。班组设置由专人管理的“图书角”,以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况,设置了班级日记,由班长负责记录。

(二)注意班干部的培养。

进入高一以后,班干部换届重新选举,由学生民主投票,产生了一支能力较强,有一定影响力的班干部队伍。对待班干部,我积级引导,大胆使用,定期培训,注意培养他们的工作能力,要求他们以身作则,“各守其位,各司其职,各尽其责”。另外,定期召开班干部会议,研究解决出现的问题,同时布置新的工作和任务。这样,由于班干部积级配合,以身作则,从而带动全班,收到了较好的成效。

(三)注意养成教育和传统道德教育的结合。

高一学生由于刚进入新的校园环境,又没有升学上的压力,个别学生纪律开始松动起来,不喜欢别人对他们的行为约束和管教,一些不良行为随之而来,如旷课等,面对这些违纪情况,如果不注意引导或引导不当,学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。我的具体做法是:

学生学习,执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,并且配合政教处执行《一日常规》,严格要求学生佩戴校牌,穿好校服,不穿拖鞋,每天自行检查、督促规范养成的效果。

2、注意树立榜样。俗话说:说一千,道一万,不如亲身示范。榜样的力量是无穷的。班主任言行举止特别重要,要求学生不迟到,不旷课,班主任首先要做到,要求学生讲文明,讲卫生,班主任事先要做到,平时注意严于律已,以身作则,时时提醒自己为人师表。

3、注意寓教于乐,以多种形式规范学生行为。

心理学告诉我们:人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成,因此,教育具有广泛性、多样性、综合性的特点,单一的教育管理方式不适合人的接受心理,开展丰富多彩的活动,寓教于乐中正好适合学生的心理特点,能提高教育管理的可接受性。

为此,我先后开过多次主题班会,比如《细节决定一切》,《我是时间的主人》、《理想与信念》、《高中如何学习》、《树立正确的人生观价值观》。还开过优生学习经验交流会,举办过语文知识抢答竞赛,说成语故事比赛,英语课文背诵比赛等,效果都很好。

二、突出重点,抓好开头。

月,学生就慢慢地形成了习惯。制度不变,重点突出,狠抓学生容易出问题的薄弱环节。如自习、就寝纪律、迟到现象、清洁卫生等,然后要做的就是确立良好的班风,创建班级精神等决策性的工作了。

三、严格的要求是最大的尊重。

教育是一门艺术,教育是心灵的耕耘,必须讲究教育有艺术。在实践工作中,我感受最深的便是马卡连珂的一句名言:“严格的要求是最大的尊重”。的确,只有既严格要求学生,又给予他们最大的尊重,才能把班主任工作做好。俗话说“严是爱,宠是害,不教不导要变坏。”我班有几个非常调皮的学生,在教育转化他们的时候,我曾有过失败和教训和成功的经验,先前,我对他们时常板着一副面孔,严加管教,结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感,其实,并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。一段时间后,我改变了方法,对他们给予了大量的爱心,却忽视了严格要求,结果班风涣散,面对这种局面,我苦苦地思索,寻找解决问题的良策,向有经验的老班主任请教,明白了对学生应严中有爱,以爱动其心,以严导其行,既要严格要求,又要给予最大的尊重。

四、“三位一体”的互促法。

以尽快了解孩子的性格爱好和脾气,另一方面及时向家长反馈学生情况,取得家长的支持,收到了良好的效果。

五、调动科任老师的积极性,发掘积极因素的教育。

班级并不是班主任的班级,是全体同学与全体科任老师的班级,光靠班主任是管不好班级的。我很相信“三人成虎”这个成语的效果,当然,这个比喻可能不恰当,但我很清楚,表扬班级仅从班主任口中说出来与从各位科任老师口中说出来的效果完全不一样。比如:一次,我班得了三面循环红旗,我就建议我们的科任老师都去表扬,告诉他们都做得很好,面对如此多的老师的表扬,学生心中的自豪感和自信心更加强烈。让学生了解科任老师的每一句对他们的肯定与赞扬。有了科任老师的参与,班级管理也就显得更加轻松了。

总之,班主任工作可以说是千头万绪,要想带好一个班级确实值得我们去研究,去多想想方法,特别是象我们这样的青年教师。

班主任工作论文

小学班主任和学生进行交流的时候不能只是一味的责斥,应选择行之有效的沟通方式。沟通不仅仅要有良好的管理方式,还需要提高自身语言的艺术性,这样才能促进学生的学习与发展。

语言艺术;沟通方法;创新方式。

小学阶段是学生健康成长的重要时间,在这个时间内班主任应当发挥管理责任,规范学生的学习及世界观、人生观和价值观的形成。小学教育属于初级教育,所有这个阶段的班主任需要选择适合的方式和小学生进行沟通,这样也能给学生树立榜样作用,帮助学生之间进行沟通。

传统的方式一直认为在沟通中班主任需要主动和学生进行沟通,这样不仅增加了班主任的准备工作,而且起不到较好的沟通效果。小学生到了中年级之后会开始有自己的想法,老师在沟通中只是一味的将想法强加于学生,起不到预想的效果,所以班主任需要创新沟通技巧。首先,班主任在沟通的时候需要将主动的角色变成引导的角色,这样才能够做到让学生畅所欲言,亦可以让学生感受到在沟通的时候和班主任处于平等的地位。班主任创新沟通技巧可以和现在的多媒体进行结合,对于师生之间无法面对面交流的问题可以在网络上进行交流,这样能够降低学生内心的抵触情绪。班主任还可以借助互联网进行相关的创新方式,帮助学生在创新方式中增加和班主任的交流,可以让班主任了解到学生的实际现状。班主任在进行相关的管理工作时,要从自身的学术以及人格魅力入手,认识到沟通需要建立在两者的平等地位上,同时还需要不断的理解和尊重学生,努力和学生之间做朋友,这样才能确保在管理中营造良好的沟通环境,创新沟通环境。在苏教版的课文中有一篇《争论的故事》,有语文教师在进行公开课讲课时将这篇课文从新颖的角度进行讲解,在讲课过程中除了课文本身内容的讲解后,让学生之间讨论争论在师生之间的作用,很多小学生各抒己见,踊跃回答问题。很多老师认为这次课程是师生之间配合较好的结果,实际上这名班主任对于学生的沟通方式一直在全校闻名。这名教师一直在创新和学生的沟通,努力做到掌握每一个学生的问题,班主任的创新方式不仅仅局限于下课和学生进行沟通,他成功的将这种沟通使用到课堂上,学生对于这种方式也颇为喜欢。

情感是语言的重要组成部分,班主任可以通过语句和语序的不同给学生传递出多样的信息。小学班主任在校期间不仅仅需要进行备课,还需要了解学生各个方面的情况,所以在这个过程中需要老师熟练的运用语言艺术进行表达。班主任在进行语言表达的时候不仅需要表达出对于学生的肯定,对于做错事的学生还需要表达出批评的含义,让学生从班主任的语言表达中体会其中的含义。由于小学不同阶段,学生对于老师的语言表达的理解各不相同,所以老师需要对于不同年级的`学生进行不同的语言表达,班主任要灵活的使用语言表达,对于学生的不同行为有不同的表达方式。小学低年级的学生上课的自律能力较差,老师在进行语言表达的时候要注意既不能不让学生理解,还不能打击学生的学习积极性。在现在的小学管理阶段,很多学生会出现上课走的时候,当老师提出问题发现学生走时不能一味指责,用难听的话语去打击学生的学习兴趣,而应该使用委婉的语言告诉学生要好好听课,暗示学生自己应该知道学生在走,这样就可以走到将学生的思路从外面带回到课堂上还不影响学生的积极性。班主任在管理班级的时候要按照环境的不同进行不同的语言表达,所以语言表达的艺术极其深奥,需要班主任认真揣摩,应用最终帮助班主任提高语言表达能力。

在小学阶段,学生还没有形成独立解决问题的习惯,但是很多学生没有形成询问老师问题的习惯,班主任只有在沟通中找到学生的问题,并且帮助学生实现解决实际问题。班主任在寻找学生问题的时候要注意自己的态度,不能用高高在上的态度和学生进行交流,应该让学生感受到老师的关心。班主任要和学生建立良好的朋友关系,这样才能帮助师生之间建立良好的朋友关系,帮助学生积极的参与到相关的学习中。班主任在进行沟通的时候要根据自己的实际情况,做好管理语言的设计工作,对于所有的学生不能实行统一的沟通策略。班主任需要有针对性的管理学生,这样才能帮助学生解决好自己的问题。只有班主任帮助学生解决实际问题之后,学生才能减少对于班主任管理工作的抵触,有助于班主任工作的良好开展。班主任帮助学生解决实际问题的时候,不仅需要和学生本人进行沟通去了解问题,还可以向学生周围的同学去了解问题,这样才能了解的更为全面,更好的帮助学生解决问题。好的班主任不是及时帮助学生解决问题,而且提前发现学生身上存在的问题,帮助问题进行改正。小学班主任的管理工作本身具有极大的困难性和不可预见性,所以需要班主任在日常生活中多积累相关的管理语言的艺术性和沟通的技巧,同时还需要完善班主任自身的语言。班主任要从学生的实际情况出发,提高班级管理的效果。小学班主任的管理工作不仅需要班主任自身综合素质的增加,还需要小学生能够配合班主任完成相关的工作。

班主任工作论文

幼儿园班级管理工作有其特殊性,既有对不同岗位教师的管理,又有对不同个性的幼儿的管理,既有对生活的管理,又有对教育教学的管理。这就需要班主任要有多种能力:要有凝聚力。还要有发现问题、解决问题的能力,更要有处理各种关系及矛盾的能力。那么,如何做好班主任工作呢?笔者通过多年的教学实践,总结出了一套行之有效的做法。

一、培养幼儿良好的行为习惯,形成良好的班风。

3——12岁是建立常规、培养良好行为习惯的关键时期。这个年龄段的孩子具有很强的可塑性。大量的行为都会在这一阶段固化为习惯,因而在这一阶段培养各种行为习惯最容易见效。形成良好行为习惯最有效的方法就是抓常规。作为一个班主任,应当拟订班级计划和一日常规安排,并与各班教师协商。要怎样才能搞好幼儿一日常规训练。让每个幼儿养成良好的行为习惯。如,教会幼儿主动与教师、家长问好,并形成良好的卫生习惯等。良好的班风是一种精神风貌和一种共同的目标,它是无形却又无处不在的,它可以让教师积极主动、充满干劲且工作起来轻松自如,也可以让幼儿轻松愉快、热情洋溢地学习、生活。

二、搞好班级教师之间的团结,开好班级会议。

1、班级教师之间的.团结非常重要。作为班主任,要跟各位带班教师做到真诚和谐、互相信任、互帮互助。为了能有序、有效地搞好一个班集体。每周开一次班级会议是非常必要的:一方面,总结本周工作,明确下周重点:另一方面,对近期的工作进行协商,商量看如何做才能更好。

2、既要互相合作。又要明确职责。真正的合作不是不分彼此或界限太清,而是要在明确各自职责的前提下,在合理分工的基础上,每个人都优质高效地完成自己的工作,并在班级总体工作目标上互助互补。这样,工作才不会因职责不明而有遗漏,也不会因界限太清而延误。

三、做家长认可、满意的班主任,构建和谐的家园联系。

1、与家长的沟通。我们主要通过“家长开放日”、“六一文艺演出”、“亲子游戏”、“家园联系栏”等活动进行。另外在家长会上,班主任除了让家长了解自己的孩子在园内的表现外。还应及时地渗透幼儿教育的理念。如幼儿刚入园时。家长会有各种各样的问题“老师,今天是不是有小朋友推我家孩子了,你看衣服上有土”。“老师,洋洋打我家小孩子”……针对这些情况,笔者在家长会的讲话里大量宣传了幼教观念:“孩子上幼儿园是踏入社会的第一步。刚学习与人相处,与人交往,出现上述情况是很正常的。就像孩子刚开始学习用筷子吃饭,肯定吃不好,饭粒撒一桌,如果大人限制、参与过多,孩子学会用筷子的速度肯定会慢一些。”每次家长会,笔者都会根据幼儿的年龄特点,认知水平,讲一些具体的教育方法和教育观念,这样,家长在情感和行动上就能与教师要求保持一致。也能让家长和教师在这样良好的氛围中相互学习,相互尊重。相互理解,相互鼓励。家园之间的良性互动,有效地增强了班级的凝聚力,更好地促进了幼儿的健康成长。

2、作为班主任。要及时地向家长反映幼儿在园的表现情况。力求得到家长支持,相互协调。配合教育孩子。在与家长谈话时,笔者会让家长体验到教师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上。我们的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱,所谓“爱之深,责之切”。教师要先把班上的孩子当成自己的孩子对待,这样再指出孩子的缺点,家长就比较容易接受。只有和家庭建立良好的家园关系。形成教育合力,才能更有效地促进幼儿身心的全面、健康发展。

总之,班级工作需要理论的指导,加强实践需要不断地总结经验,不断地提高管理水平。树立班级管理的制度化、规范化、常规化,班主任自身也需要加强学习,参与教育管理理论的研究与探讨,努力提高自身修养与素质,大胆创新,用自身的实践丰富和发展管理水平。推动教育的改革与发展。

班主任管理论文

摘要:文章分析了新时期初中班主任的管理工作所面临的电子设备与网络信息的影响、新思潮影响学生的心理发展等挑战,并在此基础上提出了做好新时期班主任管理工作的途径与方法:班主任要多与学生沟通,对学生的信息来源进行控制;对学生的心理进行疏导,提高学生的法律意识。

关键词:初中班主任;新时期;心理教育。

初中阶段是学生身心发展的黄金阶段,在这一阶段中,班主任工作的好坏,将会对学生的终身发展产生重要的影响,也会对学校的教育质量起到决定性的作用。我们正处于一个飞速发展的信息时代,网络信息遍布学生的生活和学习,在这种背景下,如何做好初中班主任工作,为学生营造一个健康、安全的发展环境呢?笔者结合自身的教学管理经验,分析新时期初中班主任工作面临的挑战和对策。

一、新时期初中班主任工作面临的挑战。

(一)教学管理工作受到电子设备与网络信息的影响。

随着科学技术的发展,移动终端逐渐走进千家万户。初中生对于时尚与新鲜科技有着敏锐的嗅觉与执着的追求,因此,当他们拥有了这些先进设备时,就会迫不及待地将其带到校园中,与同学们一起分享。在学校里,他们利用手机或平板电脑玩游戏、看视频,给校园管理带来了新的挑战。有的学生沉迷于移动终端之中,他们的全部心思都放在了聊天和玩游戏上,不利于教学管理工作的顺利进行。在互联网技术发展的影响下,各种网络交际工具层出不穷,如qq、微信等。不可否认,这些网络交际工具给人们带来了很大的便利,但是,它也给初中生的交际交往带来了很大的隐患。学生利用网络可以获得大量的学习资料与素材,同时,那些暴力、色情等不良信息也就非常容易地进入了学生的视野。如果学生对这些内容没有足够的甄别能力,不能正确、合理地使用网络交际工具,就会给学生的人际交往带来极具伤害力的影响,同时,他们的价值观也会受到冲击。

(二)受新思潮影响,学生的心理问题成为教学管理工作重点。

初中生的思维非常活跃,对于新鲜事物与新思潮的接受能力非常强,因此,新思潮对他们性格与心理上的影响也非常大。而且,中学教育的法制工作做得尚不完善,校园暴力行为较为常见,比如,恶语谩骂他人、孤立某个学生、故意伤害以及敲诈勒索等,由此可见,中学生没有足够的法律意识。而在初中阶段,学生无论是在思想上还是行为上都会追求自由和独立。但是,由于自身能力的弱小,他们的`成长过程总是要伴随着很多的挫折与困难,如果学生不能正确认识自我,那么,他们的价值观与人生观就可能会受到非常重要的影响,甚至会产生很大的偏离,使其无法融入社会。这些因素都会对学生的心理发展产生很大的影响,也增加了班主任工作的难度。

(一)班主任要多与学生沟通,对学生的信息来源进行控制。

首先,班主任要转换自身的角色,以朋友的身份与学生进行心灵的沟通,让学生明白长期玩游戏或是聊天会对他们的学习与生活产生极为不利的影响,课余时间可以玩,但是要控制玩的时间;多了解学生的兴趣爱好,转移他们的兴趣点。其次,班主任要多学习一些与信息技术相关的知识,加强自身的信息素养,有效控制学生的网络信息源,充分利用那些积极的网络因素,还要教会学生屏蔽消极因素。再次,班主任要充分利用班会,在班会上组织学生开展一些与手机使用及网络安全相关的班会,也可以开展与该主题相关的辩论赛,丰富学生受教育的形式,增强学生对手机和网络使用的控制能力,提高学生的网络素养。最后,班主任要与家长联系,与家长及时沟通学生的手机和网络使用情况,共同引导和监督学生科学、合理地使用网络。

(二)对学生的心理进行疏导,提高学生的法律意识。

心理健康对于学生的发展有着重要的影响。首先,班主任要努力为学生营造一个轻松、愉悦、平等的学习氛围,建立良好的师生关系,加强与学生之间的情感交流,为学生的心理健康发展奠定坚实的基础;其次,班主任要多与思想品德课教师沟通,促进学生法制观念的提高,使学生养成遵纪守法的自觉意识;最后,班主任要多赞美和鼓励学生,发扬他们的优点,树立其学习的信心,促使其在面对挫折时,能够鼓起勇气,坚定自己的价值观。当学生在学习和生活中犯了错误时,班主任要积极引导,帮助学生改正错误,促进学生的心理健康发展,使其形成正确的人生观与价值观。

三、结语。

新时期的班主任管理工作有着新的挑战和任务,我们要针对工作中的各种问题,采取有效的方法和措施,积极为学生营造一种健康的发展氛围,培养学生正确的价值观、人生观、世界观,为培养新时期的合格人才贡献自己的力量。

参考文献:

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

班主任工作论文

班主任是学校对学生实施教育管理的重要角色,是沟通学校、家庭、社会教育的纽带和桥梁,是班级工作的领导者和组织者,为大家分享了班主任工作的论文,一起来看看吧!

一、班主任要与时俱进,加强自身建设,树立威信。

威信是一种客观存在的心理现象,即个体的优越智能和高尚品德的外射和反应。班主任的威信是学生对班主任所持的信赖而又尊重的反应态度,实质上反映了师生之间积极肯定的关系。班主任的真正威信,是建立在班主任的学识和人格基础上的威信。

1.渊博的知识。

班主任渊博的知识,广泛的兴趣,幽默的谈吐,会令学生由衷钦佩,对学生产生巨大的吸引力,于无形中树立起班主任的威信。知识渊博、业务精良、胜任教学是树立班主任威信的前提。班主任首先应该是一名出色的任课教师,对所教学科有精深的研究和全面的把握,并能把所把握的知识准确、系统、科学地传授给学生,使学生在轻松、愉快的氛围小学到知识。同时,还要涉猎其它相关学科知识,使学生感到班主任是个博学多才的人,从而在他们的心目中树立起高大的班主任形象。

2.崇高的人格。

班主任要尊重学生,平等地对待每一个学生,无论在任何情况下,都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生,尤其是体罚和变相体罚学生。同时,班主任与学生要建立起一种平等、民主、合作的师生关系,要经常与学生平等交换意见,采纳他们合理的意见、建议和要求,这样有助于班主任威信的建立。

班主任要用爱心对待学生,关心学生的成长,对学生的特长、爱好及家庭状况、学习状况、同学之间的关系、与任课教师的关系要了如指掌,当他们的情绪发生变化或遇到重大问题时,及时与学生沟通,增加师生间的情感交流,以诚心和爱心感染学生。班主任用情感管理与沟通的方法展示自己对学生的爱,不仅能增强班级的凝聚力,更有利于班主任威信的树立。

总的来说,班主任的威信形成取决于许多因素,包括社会对班主任的信任度,教育行政机关、学校领导干部对班主任的态度,学生和学生家长对班主任的态度等。在这些因素中,班主任本身的心理品质对班主任威信的形成是最根本的决定因素。任何人都不可能迅速获得威信,班主任威信的形成同样需要经过不懈的努力工作,努力学习。

二、加强班级建设,形成健康和谐的班风。

面对新的教育形势,针对学生的实际情况,我们应该做到以下几方面:

首先,热爱并重视自己的工作。班主任自身必须拥有进取心、上进心,应有把班级搞好的理想和信心。

第二、让学生明确“个人”和“班集体”之间的关系,让学生明确,班集体的命运决定每一个人的前途命运。班集体搞好了,学生就有一个良好的学习和生活环境,然后个人才有可能得到更好的发展。

第三、着力培养一支精干的班干部队伍,提高班级管理能力。一个成功的班集体,除了要有一名优秀的班主任外,还必须有一支能干的班干部队伍,班干部作为联系班主任与学生的桥梁,作为班主任的助手,他们工作能力的高低,工作方法的对错,在同学中威信的高低,往往能够决定一个班级的'精神面貌与风气。班干部队伍是班级工作的核心,是一个班能否形成良好班风的决定因素。

第四、针对具体情况开展主题班会。通过多种渠道了解学生,然后对学生的性格特点,内心世界,喜怒哀乐,爱好和追求等实际情况做耐心细致的思想工作。因此,我们可以就这些问题以主题班会的形式和日常具体活动对学生进行思想渗透。让学生明确:一个有理想、有抱负的学生应该使自己拥有健康的,高尚的心理素质;应该培养自己的吃苦精神和奋斗精神;应该学会理解别人,关心别人,帮助别人;应该用真诚去换取真诚;应该用谅解和宽容去换取同学间真挚的友谊,使班级最终形成一种“人人为班级,班级为人人”的良好风气。

三、处理好班主任与学生、家长、任课教师的关系。

1.处理好班主任和学生的关系。

班主任和学生的关系要融洽,要互相信任,班主任应该是学生的良师益友,而不是警察与小偷。班主任在处理班级事务和学生矛盾时要做到公正、公平,不要有任何的偏向性和主观性。班主任对于学生的关心不只是学习方面,还应该了解每个人的家庭背景和生活状况,并且适时的给予生活上的关心。

2.处理好班主任和家长的关系。

学生走进校门,教师与学生家长的交往就开始了,其中班主[]任与学生家长的联系最多。在交往过程中,班主任只有和家长建立良好的关系,才能得到家长的信任、支持和配合,才能在对学生的施教过程中达成一致,产生事半功倍的效果。

班主任和家长之间需要很好的沟通和交流。针对学生的很多问题,班主任不应该是一味的批评和指责家长做得不好,而应该和家长做好沟通和交流,深入了解学生的家庭生活环境和生长环境,全面真实了解学生的学习、生活、思想状况,并且能够做到对症下药,使学生在学校和家庭都能够得到有效的监督和帮助。

3.处理好班主任和任课教师的关系。

首先,班主任要主动与其他任课教师沟通,学生大多怕班主任而不怕任课老师,在班主任面前和在任课老师面前表现有所不同。所以班主任对学生表现的两面性要有足够的认识,多与任课教师取得联系,全面把握学生的真实情况,对学生才能作出恰当的评价,思想教育才有针对性。多与任课教师联系,加强与任课老师的沟通,有利于形成坚强有力的教师集体。

其次,树立任课教师的威信。在学生中,班主任的威信比较容易树立,任课老师威信的树立就比较难,任课老师威信的树立,有赖于自身的素质,当然也少不了班主任的帮忙。比如他们在上课时,多去看看,发现破坏课堂纪律的学生要严厉批评,不良现象要及时纠正等。老师们对学生的各种要求要协助去完成,家长和老师们的矛盾要协调处理,各种活动必要时多请老师们参加,这些途径都有利于任课老师威信的树立,教师集体的威信树立起来了,班级工作就会无往而不胜。

总之,班主任工作是一个庞大的系统,需要得到社会、领导、家长、学生的理解和支持,小学生是教育事业的重点,是祖国的未来,我们班主任都要来关心、帮助小学生的健康成长。

高中班主任论文

摘要:高中班主任工作是一项复杂而重要的教育工作。它不仅需要先进的教育理念与科学民主的管理方法,而且需要班主任教师以身作则、言传身教的正确引导和情感投入、人文关怀,更需要在实践中不断地研究学生成长变化的新情况,帮助学生健康成长,探索并运用好教育管理的方法与规律,使班主任工作精益求精,日益完善,使每一位高中学生都得到全面发展是班主任的基本任务。根据多年教育管理经验我认为应该从以下几个方面做好班主任工作。

一、高中班主任要时刻树立自身良好形象,做到言传身教。

班主任工作是塑造学生灵魂的工作,班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。在学校里,班主任接触学生的时间是最长的。教育活动最多,对学生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子、一本书。所以,要规范学生的行为,首先要规范自己的行为;要提高学生的素质,首先要提高自身的素质。高中班主任工作经常和学生打交道,所以要用言语说教人,要靠自身的表率作用吸引人,影响人。就是说,对学生,班主任不仅要靠言教,更要靠身体力行。因此,负责教育教学重任的班主任,要想做好班级管理工作,必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力,树立自身良好的形象,做到言传身教。作为一名班主任,在工作实践中,要求学生做到的,我首先带头做到;要求学生讲文明礼貌,我首先做到尊重每一位学生人格,从不挖苦讽刺学生、教育学生团结班级、和学生交朋友;在学习上,要求学生书写认真工整,我在上课时写板书首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样,在全面推进素质教育的今天,作为教师更应提高自身素质,树立职业道德,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生健康的指导者和引路人。

二、教师积极引导参与,充分发扬民主的威力。

高中生比较喜欢在同学中表现自己,来实现自己的价值,体验自己的能力。所以我们应因势利导,发挥学生的这种优势,让学生尽可能多的参与班级的管理和建设,做班级的主人。当班级有事,班主任应多与学生商量,多征求学生的意见,这样不仅调动学生的积级性,还能解脱班主任一些无谓的琐事,形成良好的班风。开展一项班级活动,让学生来献计策,总比老师一个人设计完成好的多。开展民主管理时,学生能做的事让学生自己去做,学生自己不能做的事要指导学生去做,这样一来,班级的主人是学生,班级做的一切事情都是为了学生,学生有了这样的感觉,班风就一定会好起来。讲究民主,就是要求老师与学生平等,老师平等对待每一名学生;讲究民主,更应注重科学,没有科学的民主不是真正意义上的民主,要用科学的态度和方法去发展民主。

三、教师要建设优秀班干部队伍。

高中班主任工作的得力助手就是班干部。而选拔一支精明能干的班干部队伍,对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中,班主任一言堂的做法,想做什么就做什么,这样班级缺少风格和特点,班主任与学生的关系就容易变成对手的关系。班主任工作的艺术所在就是如何变对手的关系为助手的关系呢?所以,班主任要有多设助手的想法,要使每一名班干部成为助手,要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情,大家都为班级负责,给以表现自我的机会。在选举班干部之前,还要细心观察每个学生的表现,认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况,选择一些有组织协调能力,有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后,高中班主任要用其所长,避其所短,在工作方法和工作态度上给以指导,充分发挥各自的优势,经过选拔上任的班干部,他们工作负责,不仅遵守校纪校规,而且热心为班级,为同学服务,起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职,各尽其责,相互配合,相互协作,各项工作各级主动,班级管理有声有色。

四、教师要爱生如子,对每个学生都一视同仁。

高中学生相比在初中时更加懂得爱,更加需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中,一方面表现出比较成熟、自信、顽强,但另一方面有比较脆弱,遇到困难容易退却,所以就需要老师的关爱,使他有战胜困难的决心和勇气。尤其是那些有学困生,他们平时听到的多是批评,他们最缺乏别人的理解及老师的爱。所以,高中班主任既要在学习上,还要在生活上、思想上关心他们,爱护他们,使他们感到老师可亲。要做到“亲其师,信其道”。学生最忌老师的偏爱,怕看不起他们。高中班主任必须注意高中生这一心理特点,要做到一视同仁、人人平等。无论是学习上还是生活上,老师应常去关心学生,照顾学生,那怕是一句话,在学生心中都会产生很大的波澜。高中班主任应学会利用这一点,及时发现那些需要关爱的同学,及时献上一个真诚,那将是对学生的最好奖励。“爱是教育的润滑剂”,爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触,充分认识到了”爱心”在师生关系中所起到的关键作用。对学生有爱,并不等于一味的迁就和放纵他们。因此,这个”爱”必须和”严”相结合,只有这样学生才能接受理解你的爱。

总之,高中班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,又是一项长期性的工作,因此,班主任要有恒心、要有坚定的信心和顽强的毅力。只要我们班主任不断加深理论修养,在实践中不断完善自己,形成系统科学的工作方法,是完全能够把高中班主任工作干得更加出色。

参考文献:

[1]李希云。论新课改理念下高中班主任教学管理的策略。才智,

[2]卢风雷。浅析高中班主任的“亲和力”。考试周刊,

高中班主任论文

人生的道路是漫长的,专业成长的道路更是漫长而艰辛的。善于挖掘自己,反思自己,才能提升自己,更好地驾驭自己。我们的专业技能是教书育人,“学高为师,德高为范”。加强自身修养、提高个人涵养,是做好班主任工作的关键。

二、做一任班主任,团结好一个团队。

当班主任,就像领兵打仗,领什么样的队伍都能够打好仗才行,课任老师是否能团结在你的周围,是你个人人格魅力的体现。课任老师,各人有各人的风格,教学能力有高低差异,学生的认可度也会有所不同。作为班主任,应该注意发现他们的长处,协调好各课任老师的关系,协调好老师和学生的关系,一块工作的同事,就应亲如兄弟姐妹,相互关心,相互帮助,即便是工作中有什么不爽,也应该心胸宽广些。作为班主任应该认识到老师的强弱搭配是一种必然,在任何学校都不可能把你认为好的老师都挑到你这个班。切不可为了自己班级的学生的成绩去贬低自己的同事。我对自己的要求是“做一任班主任,团结好一个团队,交一批朋友。”

三、充分利用好每一个班会,进行品德和励志教育。

每周一节的班会课是班主任对全体同学进行思想品质培养的重要时段,所以班会课一定要当成课来上。开会前要做好充分的准备:要贴近学生的情感选好主题,内容和论证过程首先要感动你自己,这时的班主任既是导演又是演员。每个班级总有一些同学对自己信心不足或缺乏上进心。一个优秀的班主任,就应该最大限度的调动每一个同学的积极性,让每一个学生都能充满斗志地努力学习,这样的班级才会越来越好,问题越来越少,班主任工作才会越来越省心。

四、应有独特的人格魅力。

班主任的人格魅力很重要,平庸的班主任都差不多,优秀的班主任往往就体现在人格魅力上。亲其师而信其道,所以,你想要受到学生的欢迎,那你先做个有个性的老师。有个性,主要表现在有主见,不人云亦云,看问题有自己独特的见解。不做学校领导的传声筒,不与众嚣。对学校一些条条框框的要求可以不唯唯诺诺,有时要根据班级的实际情况作些调整,敢于与政教处唱对台戏。他应该不慕虚名,什么“优秀班级”、“优秀班主任”的虚名可以坦然放弃。因为他知道,所谓的“优秀”往往不是最优秀的,这是中国的特色,学校也不能例外。他会懂得幽默,适当地调侃,能够控制班级的学习气氛,如果整个教室每天都像一个墓穴一样死气沉沉,那么会多么可怕啊!好的班主任就像一个高明的导演,能够指引班级朝着健康的方向发展。

五、班级管理中实行民主。

民主,多么让人神往,当我们作为普通老师无法去改变社会甚至无法改变一所学校的专制的时候,别忘记可以在你的班级王国实行你的民主制度,毕竟,班主任是一班之主。我们应该记住:民主,永远不会过时。因为民主,所以你可以放下架子,虚心地向学生询问你所不懂的东西;因为民主,所以你可以改变原先错误的做法;因为民主,所以你可以集思广益,使你的学生紧紧地团结在你的周围。学会民主,适当地放手,让你的学生自己去管理自己。有一些班主任老师包括有些领导认为当班主任就是如何管住学生,认为哪个班主任工作得累自然哪个班主任工作认真。如果高中学校的班主任也像小学班主任一样婆婆妈妈,保姆一般整天围着学生转,那只能说明这位班主任太无能了。有的班主任起早摸黑,做给领导看,给领导一个认真负责的印象,没水平的领导也乐意看到这样的假象。当然,民主不是没有规矩,不是放纵,不是让你的学生随心所欲胡作非为。风筝要有一根线牵着,它才能飞得高,飞得远;火车要有两根铁轨圈着,它才能跑得快,跑得欢。班主任就是那个牵线的人,就是那位驾驶火车的司机。

六、宽容学生的缺点。

谁不会犯错误啊!圣人尚且如此,何况我们的学生啊!但是我们很多老师就是容不了我们的学生的一丁点儿错误。不要用完美和过高的目标来要求学生,天底下没有完美的东西,当然也从来没有完美的学生,不会犯错误的学生反而让我们心中不踏实。所以,从学生的实际情况出发,允许我们的学生有缺陷,宽容他们吧。迟到几次不是问题,作业偶尔没有完成也不是问题,在寝室里夜谈几次更不是问题,甚至有谈恋爱的倾向也不是问题……每个人都是在犯错改错中长大,一路跌跌撞撞地走过来的。我们当班主任没有一点理由扼杀孩子的天性。犯了错误,应该平等地指出来,告诉他什么该做,什么不该做。不要揪住孩子的缺点不放,不要喋喋不休地指责他们,要大度的忘掉孩子的“走麦城”,给孩子轻松树立信心的机会。

七、协调好学生和任课老师的关系。

我们班主任应主动充当任课老师和同学的桥梁,不仅仅是让家长和同学不挑剔老师,更重要的是让同学们喜欢自己老师(你会处理婆媳关系吗?)。我通常的做法是努力发现任课老师和同学们的长处,然后进行“添油加醋”。在班会课上,我告诉同学们某某老师因为你们某一方面表现的好夸你们呢,另外我再搜集甚至编造一些非常有利于同学相信老师的评论告诉同学,这样以来,同学们的听课状态变得更好。另一方面,我一定会把一些同学对任课老师的拥戴之情略有放大地告诉任课老师。经过一段时间的努力,我的学生和任课老师的关系一定会不仅仅融洽,而且愉悦,同学们的上课兴奋程度大大加强。

【参考文献】。

[1]田德久。如何做一名优秀班主任[j]。新课程,(11)。

[2]车年云。如何做一名合格的班主任[j]。学周刊,2013(45)。

班主任写的论文

众所周知,古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我们作为班主任在如何有效管理班级的问题上,面对中学生身上的诸多问题,也需要正确的引导,而不能一味地利用班主任的职权进行强制独裁。中学生心理发展正处在“叛逆期”,他们渴望被认同,渴望被尊重。所以很多问题如果不能正确处理就会使我们的工作很被动。在我多年的班主任工作中,我一直努力探索一条行之有效的班主任教育方式。不是单纯的说理教育,而是引导学生自己去认识问题;不是带着学生去看“病”,而是指给他一所最好的“医院”。如今,我在对学生的教育中,初步形成了一种“引导”的教育方式。学生的选择正确了,他们的思想就不会有偏差,班级管理就会有实效性,班主任工作也就变得轻松而游刃有余了。在这里简单谈几点如何利用“引导”的方式管理班级的一些体会。

班主任的语言贯穿于班主任对学生的各类教育形式之中,因此,班主任语言的艺术性直接关系到说理教育的实效性。我们经常会看到这种现象,或者听到这种教育的言词:“本班同学不能在教室乱丢纸屑,不能大声喧哗,不能抄袭作业,不能顶撞老师等,在实际工作之中,不少班主任往往采取严厉的语气和强制性的话语来规范学生,但事实上,这种反面的规定和要求并不一定能达到预期的效果。因为现在不少学生的逆反心理较之过去,有了一定程度的加强,他们更多的、也更愿意接受正面的说理教育。我们不妨使用以下的教育方式:“同学们,我相信我们的每一个同学都能做到保持教室的整洁与安静,独立自主的完成作业,尊敬老师礼貌待人”对此,班主任在运用语言进行教育的时候,应发挥积极语言的教育功能,采取平和的语气,耐心启发,循循善诱,从情感上帮助广大学生形成正确的观念;结合积极向上的态度对其进行鼓励,引导学生正确的处理自己和集体的关系,积极有效的发展自己。

经过多年的教学,我发现,现在的高中生,因为父母的保护和干涉过多,他们的自我约束力普遍较差,学习缺乏自觉性和主动性,纪律观念淡薄,针对以上现象,班主任在开学之初,就应该在这些方面做出具体的、详细的班规。空余时间我认真学习了学校的德育积分卡的有关内容,学校在对学生的学习、纪律等各个方面都有详细的规定,根据学校的德育制度,我把这些很有用的条例充分的融合到班级公约中,包括表扬、激励的措施和处罚的措施,使制度不仅有制约一般学生的作用,更对后进生能起到约束和指导作用。目的就是让学生在严格的他控和自控中逐步养成良好的行为习惯。用制度引导,更注意“循序渐进”,宽严适度,不能把学生管得太死,要允许学生在一定范围内的自由,让其个性得到充分和谐的发展。到目前为止,我班的班风朝着积极努力求实的方向发展。

通过树立优秀的榜样,尤其是典型的榜样,激励广大学生,是班级管理工作的良好途径。要提高管理效果,建立榜样机制是关键。实践证明,榜样机制所达到的效果远比一般的说教,要明显得多。要树立起学生身边积极上进、勤奋好学的学生榜样,让广大学生形成互相激励的学习局面;要积极发挥校园内外的成功典范来营造良好的氛围,使学生明确自己的人生目标,决心通过自己的实际行动来实现人生理想;特别要运用优秀典型的闪光点来达到最佳的教育效果。学生从优秀榜样的言行中受到了启发,就会更加奋发向上。

班主任处于学生工作的第一线,要做好班主任工作,就得比其他老师有更多的付出和投入。作为与学生朝夕相处的班主任,其一言一行都受到同学们的关注、效仿。懂得教育学生的同时也要保护学生,从而达到教育的最佳效果。虽然我走上教师的这个工作岗位多年,但班级管理经验还很不足,所以我只有“笨鸟先飞”了,我和我的学生们一起到达教室,和他们一起学习,“勤能补拙”我相信是有效的,我认真负责的工作态度,兢兢业业教学方式,给我班的学生留下良好的印象,树立了榜样,通过自己的日常生活中的人文素养让学生真正得以信服。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,说的就是“身教重于言传”这个道理吧。总之,只要我们做个有心人,班主任在班级管理的实际工作中可以灵活运用各种办法引导学生形成良好的道德观、人生观,最终养成良好的习惯,全面提升自我。“上善若水,厚德载物”提醒并鞭策着我的言,行,思,我也愿意和我的学生们一块儿,积极,健康,快乐,每天都有一点进步的成长。

高中班主任论文

要写论文,大家是怎么样写的呢?我们大家一起看看下面的高中班主任论文哦!

开学时,面对众多的新面孔我没有任何喜悦,特别是在下午组织学生劳动时。当时我分配完任务后,就站在教学楼上眺望操场上锄草的学生,真不知是喜是忧还应是怒:学生三三两两或说或笑或打或闹,就是没有干活的。刚刚上完第一节课,老师们就达成了一致:这届学生的综合素质太差!。可是,怨天尤人解决不了任何问题。我开始琢磨怎样才能提高他们的素质,怎样能让他们在我的手中成为一个有教养的人、一个对社会有用的人,最起码要保证他们顺利完成高中学业,并在毕业后不致沦为社会的滓渣,我想,这也是薄弱高中老师们都在和都曾考虑的问题。

没有调查,就没有发言权;没有科学的病理分析,就不能对症下药,除病祛根。薄弱校之所以薄弱,一个重要表现就在于生源素质差。尽管造成薄弱的原因是多方面的,但我们必须面对生源素质差这个现实,所谓实事求是,无往不胜。具体说来,实事如次,求是如次。

一、一些学生适应能力较差,畏难情绪过重。

这在高一入学时表现尤其突出。当时很多学生找我诉苦,有的甚至与家长一起找到我家里。学生总是愁眉苦脸,家长总是异常心烦,有的甚至想退学,老师,我们该怎么办?。

其实,这种现象很正常。首先,到高中以后,老师的授课方法与初中有很大的不同,课堂容量也比初中要多得多,特别是政治、地理、历史、生物等学科,没有良好的学习习惯,不会主动学习;其次,不能适应住宿生活,有些学生,生活上不能很好的自理,没有良好的生活习惯,不会很好的独立生存;另外,还有些学生由于在初中时自我感觉良好,到高中以后面对激烈的竞争,有一种很强的失落感,开始忧郁、沉默,落落寡欢,成绩滑坡,甚至消极厌世。

针对这种情况,我们的对策是一方面在教学上开展初高中教学的衔接的研究和实践,降低教学起点,降低教学难度,让大多数学生听得进、跟得上、学得来、考得乐,留得住。另一方面在管理上是实行导师承包制,动员每一位教师承包若干名学生,负责学生包括生活、学习、心理诸方面的问题,并及时与家长联系。每到月末,班主任组织导师们填写好所承包学生的家校联系卡,有针对性的写出学生的进步和努力方向,让学生带到家里,家长填好意见后再让学生带回学校,让学校与家庭联合起来,让老师与家长联系起来,共同帮助学生顺利渡过这个不适应期。

二、一些学生专注水平低,自控能力差,注意力不集中,想学好但却控制不住自己。

这些学生当中有的成绩虽好,但却不是最好;有的因此成绩很差并且经常违反校规校纪,出入游艺厅、台球室、集贸市场。不过,这些学生一般都有一个共同的特点,就是在事后教师找他们时,他们大都知道自己做得很不对,很不应该,就是拿自己没办法。他们说:老师,我也想改,但却总是抵制不住诱惑,甚至有时越想控制自己,越是动摇,要求老师多帮助他们。为此,我专门召开主题班会学会自律,抵制诱惑,成人成才,并不厌其烦和直截了当地告诉学生这样一个浅显的道理,即贪图一时的享受,会误了你一生的安逸,让他们知道,一个人如不能自制,就会使智慧和你远离,并驱使你走向相反的方向。而由于不能自制,就会使你过于快乐,留连忘返,常常使那些本来能分辨好坏的感觉变得迟钝,以至于你不但不去选择较好的事,反而选择较坏的事,从而就阻碍了我们对于有用事物的注意和学习。例如,你过分迷恋游艺机、台球室,就会使你对学习丧失兴趣;过分贪图轻松地回家过周末,就会使你觉得学校生活即苦又累等等。明白的告诉学生:一个不能自律的人就不能忍饥耐渴,克制情绪,忍受瞌睡,很显然,这就会直接影响到学习效率,甚至会影响到一个人后半生的生活。当然,光讲这些靠教化还是不够的,还要有一定的奖惩措施做保证,以扬长救失,惩恶彰善,这叫做刚柔并济,把以德治生和依法治生结合起来。我们建立了班内个人量化考核机制,把学生学习过程中的听写练考,生活过程中言谈举止,能量化的都量化,随时通报,每月统计,及时公布,年终总结,对每个学生评定出优良可差,随成绩单邮寄到学生家长手里。保证了及时性,就保证了管理的力度,从而就保证了教育的效果。

三、一些学生学业成绩中等,但自信心不足。

这些学生往往表现得过于自卑、腼腆,他们一般有自己的学习目标,但是勤学而不好问,平时默默无闻,班内组织各种活动更是畏缩不前。这样的学生智力水平中等,但只却有很大的潜力可挖掘,如果引导得当,学业成绩会很快上升。如果对其不闻不问,任其自然发展,他们当中很多人可能会被淹没。

在我们这样的学校,这样的学生占绝大多数,这就要求我们必须做好这部分学生的工作,他们是我校高考升学率的增长点。做这部分学生的工作首当其冲的就是班主任。这就需要班主任平时仔细观察,及时捕捉他们的每一个闪光点,给他们机会让其在众人面前展现自己,找回自尊,克服自卑,重新确立人生目标,并定期总结评价挖掘其潜能,让他们时时刻刻感受到老师对他们的关爱。如果动辄挖苦贬斥学生,就会有两种后果,一是使他悲观失望消沉下去,二是使他产生对立情绪,破罐子破摔,甚至走向歧路。俗话说树怕伤根,人怕伤心就是这个道理。我常有这样的体会,就是一句善良的谎言比一句真话往往更能打动人。因此,我们主张对学生多一些鼓励,少一些批评,有时甚至故意在众人面前夸大其优点,让他们多体验成功的喜悦,从而使他们干劲十足,越学越投入,越活越充实,学业成绩当然会随之逐步提升。比如,我们用了一个月的时间在班会课上发言讨论,要求每一位学生用自己的长处去比别人的短处。实践证明,这一招的确很奏效在高一暑期县统考时,我班的上段率超过县平均上段率12个百分点。

四、一些学生看问题偏激,却自以为是,过分注重社会阴暗面,正气不足。

这类学生在校一般表现为与老师同学格格不入,经常发生各种冲突,在班级活动中消极抵抗,对人们所讴歌弘扬的东西嗤之以鼻,生存价值严重歪曲。这些学生虽是极少数,但却往往有一定头脑,成绩也较好,但却由于没有正确的人生观、价值观,不仅学业成绩始终达不到最佳状态,道德品质也较差。有的学生甚至故意破坏公物来满足他的扭曲的心理需求。究其原因,大多是因为没有良好的家庭教育手段和良好的家庭氛围所致。他们往往是从小就因调皮,在棍棒及恶言恶语中成长起来的。当然家长的出发点是好的,其结果却总是事与愿违。这样的学生还似乎有一个共同的特点就是并不厌学,而且还很想通过好的学业成绩来证明自己,通过考一个好的大学来改变自己的生存空间。

对待这样的学生班主任要特别注意方式方法。首先,要对他们多一些宽容,少一些责备。宽容能反映一个老师的胸襟、人格和爱心,能造就一种和谐的师生关系,有时宽容比严厉更能起作用。举例来说吧,周末补课,学校要求收一点补课费,学生总有一些抵触情绪。有一天晚上我去辅导,看见黑板的下方写着几个字:抗捐抗税。学生一见我,神情有些紧张,以为我要大发雷霆。而我却拿起黑板刷边擦边说:不知是哪个同学写的,如果你认为是正确的话,应该把它写在黑板的中央而且还应醒目一点。你把它写到边上,这已经说明你认识到自己是错的,既然是错的我就只好把它擦了。下边学生一阵大笑。第二天,应缴费用全部交齐。当然,宽容不是放任自流,更不是姑息迁就。最起作用的教育莫过于能打动学生的心和让学生理解老师的心,而不在于形式上是多么的严厉。其次,要对他们多一些个别交流,少一些泛泛而言。具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂,所谓因材施教就是这个意思。在班主任工作中深入学生,发现学生的个别差异,掌握学生的第一手材料,才能够做到对症下药。要知道任何不着边际的空谈都是苍白无力的。第三,要对他们多一些耐心,少一些急躁。常言道良药苦口利于病,忠言逆耳利于行,但在实际生活中听得进逆耳直言的人毕竟是少数,更不要说还不成熟的中学生了。面对可塑性极强,自控力较差的这些恼人的学生,班主任一定要常常告诫自己:做人的思想工作没有一劳永逸的妙方和捷径,他们毕竟还是孩子,我们有义务有责任教育他、帮助他,这样心情可能会平静许多。另外。对待这一类学生还有一个重要的策略,就是要采取一些必要的措施来不定期地刺激他,让他时刻保持学习的亢奋状态,并时刻提醒他们:要想有一番作为,第一要有责任感,一个没有社会责任感的人很难有一番成就;第二要有事业心,进取精神,敬业精神;第三要有竞争的态度,也要有合作的精神;第四,要经常否定自己,超越自己,不断进步,不断创新,最终成功。当然作好上边这些工作还需要家长的合作与支持,班主任可以把家长请到学校来,对家长也进行必要的说服教育,陈述利弊,让家长也逐渐转变,使学校家庭形成合力。

五、一些学生处理不好男女同学关系,甚至掉入爱河不能自拔。

这是在这个时期不可避免的.问题,也是一个老生常谈的问题,更是令家长学校头疼的问题,同时也是一个仁者见仁智者见智的问题。其实我倒觉得没什么,青春期的中学生当中有人谈恋爱应该是一种正常现象,关键是老师怎样对待,是视为洪水猛兽,对之以高压;还是听之任之,不闻不问。

通过近几年来的观察,我们发现早恋现象有两个高发期,第一个是高一开学后不久,第二个时期是升入高三快毕业的时候。而如果在前一个时期能进行控制的话,那就不存在第二个时期。因此,高一把这个问题解决好可能效果更好一些。我们的经验是首先要撩起爱情那层神秘的面纱,不要让羞答答的玫瑰静悄悄的开。我们召开过主题班会,进行过心理讲座,做过问卷调查,与学生进行过讨论:诸如没有熟透的果子是否好吃?什么叫真正的爱情?(班主任工作)你的人生理想、奋斗目标是什么?在关键的十字路口,你选择什么?对于这些问题,班主任要向学生开诚布公的说出自己的观点:这不是什么可耻的事情;应该肯定这份感情是纯真的美好的;重要的是,我们该如何趋利除弊,既不至伤害感情,又能有利于学习。其实大多数学生也知道早恋不好,只是控制不了自己的感情。我们做老师、做家长的越是压制就越起反作用。因为一般人都有一种逆反心理,越是得不到的东西就越认为是好的,于是就越有可能不顾一切地去得到它。高一第二个学期时,老师们在我班曾发现过几对小恋人,但他们感觉到了我的真诚和开明以后,都愿意向我敞开心扉,结果也没什么,最后都不了了之了。

六、一些学生家庭生活条件优越,家长不愿让其过早的失学,以至失控,便送到学校,让学校代管三年。

这些学生大多没有明确的学习目标,得过且过,整天无所事事,空虚无聊,上课睡觉,课下打闹,自习说笑,吃好穿好,晚上还不按时睡觉,着实让老师们头疼。其实这些学生也有闪光点,只是由于成绩太差,生活太散漫,被大家给忽视了。但殊不知,这些人也有自尊,也需要被人重视,被人表扬。如果对他们过剩的精力听之任之,就会直接影响班内的班风、学风,成为一种极不安定的因素。

对待这样的学生,班主任首先要做到对所有学生的一视同仁,让他们明白,在老师心目中,考试分数、学业成绩并不等于一个人的好坏,老师固然喜欢学业成绩好的学生,但同时更喜欢踏踏实实、品质优良的的学生。其次就是竭尽全力去找他们的闪光之处,然后根据其特长让他们忙起来,让他们充实起来。通过观察这些学生,我发现,他们当中很多人除不喜欢学习文化课以外,爱好相当广泛,有的爱好绘画,有的爱好电脑,有的爱好练字,有的爱好体育,有的爱好写几首小歪诗,有的爱唱卡拉ok,等等。为此我对症下药,量体裁衣:与学生会协同网罗一些人创办了校报《校园你、我、他》,让他们自编、自排、自发行;与体育组协同制定学期体育赛事表,组织班级对抗赛或年级对抗赛;与教导外协同组织卡拉ok大奖赛;与语文组协同组织征文比赛等等,让他们尽量的动起来,既丰富了学生的课余生活,又让这群学生无暇干扰他人。而调动他们的过程也正好是他们改掉自身坏毛病,重新审视自己、逐步改正、完善、提高自己的过程。我觉得这是一种很成功的方法。可以这样说,到现在我们班虽经历了文理分班重新组合,但却丝毫未影响我们良好的班风班貌。

最后,我还想说两句话。其一,学高为师,身正为范。做为一名班主任,号称班妈,责任更是重大。因此班主任就更应该注意自身的形象,养成良好的职业道德和高度的责任心,一身正气,用平时的一言一行去感染熏陶学生;就更应该具有熟练驾驭课堂、教材的能力,博古通今、博闻强记,让学生对你形成必要的个人崇拜;就更应该在管理中因人而异,因材施教,兼顾两头,抓住中间,不偏不倚,切忌喜好厌差。其二,人人都有成才的权利,人人都有成才的可能。我们必须也应该为每一个孩子编织成才的梦想,开辟多条成才的道路,让学生得到最适合他们发展的教育。作为班主任应该比别的教师更了解、更关爱学生。学生再大,在我们面前永远是孩子。这两点,对于薄弱校的班主任工作具有特别的重大意义,即薄弱校的学生更需要高素质的教师,尤其更需要高素质的班主任。

相关范文推荐

猜您喜欢
热门推荐