教案模板是教师编写教案时常用的格式和结构，有利于规范教学过程。以下是一些教学设计的经验总结和教案模板，供大家参考学习。
提醒幸福
《提醒幸福》是著名女作家毕淑敏的作品，选自新教材（2000人教版试用修订本）第二册第一单元。
2、单元教学要求。
本单元教学要求学生通过阅读课文，看看别人怎样生活，看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。
3、课文特点。
本文作者以自己对幸福的深刻理解和体验，给我们道出了“为什么提醒幸福”，“幸福的含义是什么”和“怎样享受幸福”。文章语言清新，含义深刻，在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。
4、《课程标准》要求。
新课程标准要求语文教学要对学生进行语文知识和能力的培养，变接受学习方式为主动学习方式，养成良好的学习习惯，并注意培养学生的高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。
。
1、品味本文优美而富丽的语言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重点：
引导学生品味本文优美而富丽的语言。
2、难点：
让学生在阅读、讨论交流中感悟幸福、珍惜幸福。
讨论教学法、启发式教学法。
根据新课程要求，教会学生自主、合作、探究的学习方法。
本课为自读课文，拟安排一课时来完成教学任务。
（一）导入 课文。
1、新课导语 ：
贴近生活，引出话题，初步感悟幸福。
2、教师小结并引导学生思考。
（1）作者对幸福有丰富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鸣？
（2）既然我们已经感受到幸福，为什么还要作者提醒幸福呢？
设疑激趣，引导阅读。
（二）内容研讨及语言品味。
课文中有许多文字优美、意味隽永的句段，尤其是大量运用比喻、排比的修辞手法来表达丰富深刻的思想感情。我着重引导学生通过反复朗读、研讨品味这两类修辞的句子。
1、品味文中有关幸福的比喻句，学会运用比喻修辞手法表达思想感情。
2、品味文中有关幸福的排比句，学会运用排比修辞手法表达思想感情。
3、品味语段，质疑讨论。
在以上语言品味的基础上引导学生进行语段的品味，从中提出质疑并进行讨论：
作者在文中提醒我们要重视身边的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作为学生是否应该只停留在享受眼前的幸福当中呢？要求学生分小组讨论：如何看待幸福？如何创造幸福。让学生分组讨论后，派代表发言。
这样设计教学可以培养学生自主、合作和探究的学习习惯和敢于质疑并在质疑中思想得到升华，树立正确的人生观和价值观。
举行一次亲子活动并写一篇有关对幸福体验的日记。
活动指导：
同学们，享受别人的关怀是一种幸福，给予别人一份温暖也是一种幸福，为了让同学们在生活中体验第二种幸福，请同学们回家进行下面的活动：
1、给妈妈送一份有意义的礼物或帮妈妈做一件有意义的事。然后对妈妈说：“妈妈，我爱您！”
2、观察妈妈是反应（表情、动作、语言等）并写一篇观察日记。要求运用本课学到的修辞手法，写出真情实感。
感悟幸福——珍惜幸福——创造幸福。
《提醒幸福》的说课稿
《提醒幸福》是著名女作家毕淑敏的作品，选自新教材（2000人教版试用修订本）第二册第一单元。
2、单元教学要求。
本单元教学要求学生通过阅读课文，看看别人怎样生活，看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。
3、课文特点。
本文作者以自己对幸福的深刻理解和体验，给我们道出了“为什么提醒幸福”，“幸福的含义是什么”和“怎样享受幸福”。文章语言清新，含义深刻，在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。
4、《课程标准》要求。
新课程标准要求语文教学要对学生进行语文知识和能力的培养，变接受学习方式为主动学习方式，养成良好的学习习惯，并注意培养学生的高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。
1、品味本文优美而富丽的语言。
1、重点：
引导学生品味本文优美而富丽的语言。
2、难点：
让学生在阅读、讨论交流中感悟幸福、珍惜幸福。
讨论教学法、启发式教学法。
根据新课程要求，教会学生自主、合作、探究的学习方法。
本课为自读课文，拟安排一课时来完成教学任务。
主要步骤。
设计说明。
（一）导入课文。
1、新课导语：
贴近生活，引出话题，初步感悟幸福。
2、教师小结并引导学生思考。
（1）作者对幸福有丰富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鸣？
（2）既然我们已经感受到幸福，为什么还要作者提醒幸福呢？
设疑激趣，引导阅读。
（二）内容研讨及语言品味。
课文中有许多文字优美、意味隽永的句段，尤其是大量运用比喻、排比的修辞手法来表达丰富深刻的思想感情。我着重引导学生通过反复朗读、研讨品味这两类修辞的.句子。
1、品味文中有关幸福的比喻句，学会运用比喻修辞手法表达思想感情。
2、品味文中有关幸福的排比句，学会运用排比修辞手法表达思想感情。
3、品味语段，质疑讨论。
在以上语言品味的基础上引导学生进行语段的品味，从中提出质疑并进行讨论：
作者在文中提醒我们要重视身边的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作为学生是否应该只停留在享受眼前的幸福当中呢？要求学生分小组讨论：如何看待幸福？如何创造幸福。让学生分组讨论后，派代表发言。
反复朗读使学生对幸福的体验得以升华。学生的朗读、评读、师生的研讨构成了教学活动全方位的互动，使教学形式的平等对话真正得以实现。
这样设计教学可以培养学生自主、合作和探究的学习习惯和敢于质疑并在质疑中思想得到升华，树立正确的人生观和价值观。
举行一次亲子活动并写一篇有关对幸福体验的日记。
活动指导：
同学们，享受别人的关怀是一种幸福，给予别人一份温暖也是一种幸福，为了让同学们在生活中体验第二种幸福，请同学们回家进行下面的活动：
1、给妈妈送一份有意义的礼物或帮妈妈做一件有意义的事。然后对妈妈说：“妈妈，我爱您！”
2、观察妈妈是反应（表情、动作、语言等）并写一篇观察日记。要求运用本课学到的修辞手法，写出真情实感。
感悟幸福——珍惜幸福——创造幸福。
《提醒幸福》教案
课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见（人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告），而是让人们“珍惜”幸福。
作者借日常生活中许多现象，举例叙说人们往往注重提醒灾祸，而忽视了幸福的存在，以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临，而应珍惜现在的幸福时刻，尽情地享受幸福。
本文可以分为三部分，首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手，谈到人们经常忽视了提醒幸福，其次谈了为什么要提醒幸福，告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感，人们便会拥有更多的幸福，最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。
文章的题目是“提醒幸福”，“幸福”还需要提醒吗？这正是作者心思敏锐眼光独到之处。
作者发现人们的日常生活太苦太累，人们只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠视身边的幸福，因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问，告诉人们不要只注意苦难，而忽视了幸福。然后，作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆，为此作者提醒人们要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位，因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚，意蕴丰富，耐人寻味。
课文不仅有句与句之间的排比，还有段与段之间的排比。
句与句之间的排比如：
世上有预报台风的……有预报地震的；
贫困中相濡以沫的一块糕饼，……女友一个温馨的字条；
当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。
段与段之间的排比如：
我们已经习惯……；
幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……；
当春天的时候……幸福的时候……；
所以，丰收的时候……所以，当我们一无所有的时候……
这样运用排比，能用各种相类似的生活现象，说明作者的观点，阐述清晰明了，让人信服。在行文上一气呵成，连贯有力。
作者所说的幸福是“心灵的感觉”，人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种，并不是定论。学生有不同的理解和认识，这是正常的，教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。
1。至少读两遍课文。
2。查词典，做下列作业题。
a．给下列加下划线的字注音。
姗姗（）怅然（）惴惴不安（）谆谆告诫（）
甘霖（）祈盼（）袅袅婷婷（）熠熠夺目（）
b．解释下列各词语。
希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后
温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇
1．检查作业。
2．以“幸福”为话题导入新课。
什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？
考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福……这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么说呢？当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。
1．自由朗读或默读课文。
2．给课文分段。
方法：互相讨论，老师提示。
提示的内容：
a．作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？
显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。
b．作家说了很多幸福是什么，最后则说要“激情地享受每一天”，举了“春天”时应该怎样？“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落，当然也是“享受幸福”，更应该放在—起。
理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
1．学习课文的第一节，提出以下问题：
a．“提醒”本来是什么意思？作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有
“淡淡的贬义”，生活中真是这样的吗？
理解：“提醒”本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，“提醒”确实老跟着不好的东西。
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西，“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。
c．朗读第2至第8自然段的内容。
d．请把“提醒”两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换。
理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。
1．默读这一节课文，寻找作家给“幸福”下的定义与解说，每人至少找出三条。
a．避去苦难之后的时间是什么？——那就是幸福啊！
e．幸福是一种心灵的震颤。
c．幸福就是没有痛苦的时刻。
d．幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。
e．幸福绝大多数是朴素的。
f．幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。
g．贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。
h．幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。
j．幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。
k．苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。
l．幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜；（这句话要用数学知识解说—下。）
2．轻声朗读这些定义与解说，想—想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同？
讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事．而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出，张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。
3．理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业题的第二题做。
a．第15自然段里的2、3两句怎么理解？
讨论归纳：“感官的享受”即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是“灵魂的快意”，什么“感官的享受”。
b．第18自然段的比喻句。
理解：结合学生生活实际，从“标本”人手理解这个比喻句。
标本是我们见过的东西，五色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。
应该结合学生的生活实际来理解。
“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是“钢铁般的内核，是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗？显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。
设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要读出气势。
提醒幸福说课稿
《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。
根据本单元的教学重点和课文特点，我把教学目标定位为：
1、在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨。
2、品味并积累优美语言。
3、体会幸福生活中的幸福，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。
这篇课文的学习，主要通过学生与教师，与学生，与作品，与生活对话来完成，使学生的语感广化，深化，美化。
本篇课文的教学设计我是这样安排的，以幸福为话题，让学生讨论来引出这篇课文。让学生不经过教师的传递直接去阅读课文，达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络，寻找文中幸福的定义，让学生品位作者的幸福观，进而形成自己的幸福观，让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活，学会表达生活的技巧。
二、认识幸福——学会感受。
三、享受幸福——珍惜幸福。
《提醒幸福》教案
1．引导学生认识作者独特的幸福观。
2．理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3．品味本文清丽生动的语言。
让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
对语言的理解品味
一、谈话导入：我们常说“生在福中不知福”，是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹，更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》，相信学了这篇文章之后，你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通：
让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词，举全班之力共同解决，学生不能自主解决的，教师予以点拨。
三、整体感知，理清思路：
1、学生迅速浏览课文一遍，思考：课文写了有关幸福的哪些内容？
2、全班交流以上思考题：
由学生自由发言，教师整理板书。若学生回答有困难，教师提醒四个关键词：呼吁、含义、征兆、享受，让学生在文章中找到相对应的段落，教师板书。
（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含义（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、讨论明确：文章的写作顺序是逻辑顺序，并提醒学生在日常说话和写作中，要注意“顺序”，结构层次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、学生跳读课文，找出令自己怦然心动的句子和段落，有感情地多读几遍。
2、全班交流。要求：参与交流的同学，先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来，然后说说自己的体会。
3、教师参与交流，并水到渠成引导学生细细品味21段：
“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。”
生齐读后讨论：这段话有什么特点？（用了排比和比喻的修辞，写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临”的特点。作者用心感悟生活，把幸福具体化、细节化，告诉我们幸福并不神秘，它就在我们身边生活点滴中，触手可及。）
让学生联系自己的生活和学习经历接着说几句，补充省略号的内容，大家共同分享幸福。
附：
亲情篇：
（1）得到父母和老师表扬的时候，我最幸福，幸福来自老师、爸爸、妈妈赞赏的目光。
（2）和父母团聚时，我最幸福，幸福是一家人吃饭时餐桌上的笑声。
（3）我和老师开心地在一起，我最幸福，幸福是我们一起发出的朗朗笑声。
（4）天气骤变的夜晚，睡意朦胧的我，却清晰地感受到妈妈为我掖好被角，这个不经意的动作，让我感到无处不在的母爱，此时我很幸福。
友情篇：
（1）和同学们一起聚会的时候，我最幸福，幸福就是和同学一起唱出的歌声。
（2）考试成绩不理想时，同学们一句悄悄的鼓励、安慰，给了我莫大的支持，我感到很幸福。
（3）记得有一次，我和同学在路上走着，转弯时突然看到一辆自行车向我们飞驰过来，我的朋友首先把我推开了，那一刻我非常幸福。
给予篇：
（1）当我帮助同学解决一个难题时，我感到很幸福。
（2）我为贫困山区的孩子捐出自己积攒的零花钱，虽然那仅仅能为他们买上几件文具，我仍能感到深深的幸福。
自然篇：
（1）我和大自然亲密的接触，我最幸福，幸福是我身边一只只翩翩起舞的鸽子。
（2）幸福是洒在我肩上、脸上、身上的温暖的阳光。
爱国篇：
（1）中国男足进军世界杯成功的那一刻，作为一个中国人我感到幸福。
（2）中国申奥成功的那一刻我感到非常幸福.
五、总结升华：
罗丹说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。同学们，幸福又何尝不是如此呢。让我们齐读最后一段，希望我们把它牢牢记在心里，并落实在我们的行动中。
六、布置作业：仔细读课文，提出不懂的问题。
《提醒幸福》说课稿
《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。
根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为：
1、理清本文的写作思路。
2、品味并积累优美语言。
3、体会幸福之所在，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。
我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高学生的全面素质为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主平等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发现、探究、创造、生成，教学相长，完成人本塑造，达到教学目标。
新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。
教师引入：什么是幸福？幸福也需要提醒吗？人的幸福观，应该是什么样的，请您打开课文仔细品味吧！设计意图是激发学生的好奇心和求知欲。让学生不经过教师“传递”，直接去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟。
（1）教师与学生的对话。
凡教学，都是教与学的互动交流活动。教师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者，但教师是学生学习的促进者、合作者、服务者。在语文教学过程中，教师教师要巧设问题情景，围绕主题不断引出对话话题，与学生公平辩论，采用一切机智和手段，最大程度地“挑逗”起他们的强烈对话欲望，激发起他们的问题观点交流冲动和热情。我设计了这样一个话题：这是一篇说理散文，作者的论点是什么？文章如何一层一层地来阐明论点？通过与学生真诚、平等的对话来帮助学生理清文章的写作思路。
（2）学生与教师的对话。
学生毕竟是学生，不论在学习还是做人方面，都需要教师的引导、点拨和真诚帮助。于是，教师一次挑起话题：寻找作者给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。让学生仔细品味作者的幸福观，进而形成自己的幸福观。
（3）学生与学生的对话。
课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体(或个体)的.互动实践活动，也是一种学生个体的自主学习，学生与学生互动、交流的群体学习活动。学生与学生对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。因生活阅历、知识水平、领悟能力、审美趣味、看问题的角度等的不同，学生对文本思想和言语的感知、理解都会有所不同，让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争辩，都非常有利于他们，学习水平的提高和学习品质的锻炼。所以我设计阵个四个话题。
话题4：既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。这句话你怎样理解？
（4）师生与作品对话。
语文教学的本质是学习语言，培养语感和思维能力。学习文本，不仅在借助文本学习语言，同时也在学习作者的思想和思维方式，学习作者观察生活、表达生活的方法技巧，学习作者的人生态度和世界观。我设计了以下话题：
通过以上对话，探究其写作文本的思想和思维方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福观，形成自己的幸福观。
语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此，我设计地以下两个话题：
话题1：有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿；小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。
本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事?
提醒幸福作文
今天我读了《提醒幸福》这篇文章，这篇文章让我感受很深，我还明白了一个道理。
这篇文章告诉我们幸福有时是需要提醒的。在现实生活中，有的人不知道自己很幸福，自己生活在幸福当中，所有人会不停地提醒你，人生总是有灾难。其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会在灾难间隙生活。我们大多注重了自己警觉困难，我们太忽视提醒幸福。请从此注意幸福，幸福也是需要提醒的，因为我们已经生活在幸福中，但我们却并没有觉察，所以需要有人提醒。
其实我们每个人都在寻找幸福，追求幸福。在我们追求或寻找幸福的时候，我们也很幸福。别人常常关心我们，甚至过度关心。它们都酷似幸福，但它们并不等同于幸福。其实，幸福只是一块小小的矿石，但指针一定要向幸福者一边倾斜，因为它有生命的黄金。
我们应时常提醒自己幸福，我觉得有这个必要。常常提醒自己幸福就像在寒冷的'日子常看到太阳，心里觉得暖。有的人明白幸福就在自己身边，有的人却每日都在寻找幸福。
《提醒幸福》教案提醒幸福公开课
教学目标：
1．引导学生认识作者独特的幸福观。
2．理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3．品味本文清丽生动的语言。
教学重点：让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
教学难点：对语言的理解品味。
教学方法：读议结合。
教学过程：
一、谈话导入：我们常说“生在福中不知福”，是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹，更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》，相信学了这篇文章之后，你会对幸福有许多新的理解和感悟。
二、字词疏通：
让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词，举全班之力共同解决，学生不能自主解决的，教师予以点拨。
三、整体感知，理清思路：
1、学生迅速浏览课文一遍，思考：课文写了有关幸福的哪些内容？
2、全班交流以上思考题：
由学生自由发言，教师整理板书。若学生回答有困难，教师提醒四个关键词：呼吁、含义、征兆、享受，让学生在文章中找到相对应的段落，教师板书。
（文章思路：一、呼吁（1―9）；二、含义（10―18）；三、征兆（19―24）；四、享受（25―34）。）。
3、讨论明确：文章的写作顺序是逻辑顺序，并提醒学生在日常说话和写作中，要注意“顺序”，结构层次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、学生跳读课文，找出令自己怦然心动的句子和段落，有感情地多读几遍。
2、全班交流。要求：参与交流的同学，先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来，然后说说自己的体会。
3、教师参与交流，并水到渠成引导学生细细品味21段：
“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。”
生齐读后讨论：这段话有什么特点？（用了排比和比喻的修辞，写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临”的特点。作者用心感悟生活，把幸福具体化、细节化，告诉我们幸福并不神秘，它就在我们身边生活点滴中，触手可及。）。
让学生联系自己的生活和学习经历接着说几句，补充省略号的内容，大家共同分享幸福。
附：
亲情篇：
（1）得到父母和老师表扬的时候，我最幸福，幸福来自老师、爸爸、妈妈赞赏的目光。
（2）和父母团聚时，我最幸福，幸福是一家人吃饭时餐桌上的笑声。
（3）我和老师开心地在一起，我最幸福，幸福是我们一起发出的朗朗笑声。
（4）天气骤变的夜晚，睡意朦胧的我，却清晰地感受到妈妈为我掖好被角，这个不经意的动作，让我感到无处不在的母爱，此时我很幸福。
友情篇：
（1）和同学们一起聚会的时候，我最幸福，幸福就是和同学一起唱出的歌声。
（2）考试成绩不理想时，同学们一句悄悄的鼓励、安慰，给了我莫大的支持，我感到很幸福。
（3）记得有一次，我和同学在路上走着，转弯时突然看到一辆自行车向我们飞驰过来，我的朋友首先把我推开了，那一刻我非常幸福。
给予篇：
（1）当我帮助同学解决一个难题时，我感到很幸福。
（2）我为贫困山区的孩子捐出自己积攒的零花钱，虽然那仅仅能为他们买上几件文具，我仍能感到深深的幸福。
自然篇：
（1）我和大自然亲密的接触，我最幸福，幸福是我身边一只只翩翩起舞的.鸽子。
（2）幸福是洒在我肩上、脸上、身上的温暖的阳光。
爱国篇：
（1）中国男足进军世界杯成功的那一刻，作为一个中国人我感到幸福。
（2）中国申奥成功的那一刻我感到非常幸福。
师：同学们说得多好呀，老师此时似乎也被幸福包围住了。今天，我们师生共同度过了一段幸福时光，我也想把我的幸福说出来，与大家分享。听后我还想请大家谈谈你的体会。
我的幸福时光。
幸福是回家时，女儿迎上来的双臂；
幸福是握在我手中女儿那稚嫩而温暖的小手；
幸福是疲惫时，爱人一句亲切的叮咛；
幸福是伤心时与母亲的相偎相依；
幸福是经过多少艰辛，学生手中紧紧握着的锦旗；
幸福就是做学生喜欢的老师啊，
幸福就是拥有学生真诚的爱意；
为什么我的笑容如此灿烂，
因为我对生活爱得深沉。
生：幸福原来就是那么的简单和平凡，我们真应该把握我们身边平凡的幸福，珍爱生活，珍爱人生。（谈体会）。
4、回顾整篇课文，想想：文章题目中“提醒”二字的意思是什么？（注意、发现、享受、珍惜等）。
五、总结升华：
罗丹说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。同学们，幸福又何尝不是如此呢。让我们齐读最后一段，希望我们把它牢牢记在心里，并落实在我们的行动中。
六、布置作业：仔细读课文，提出不懂的问题。
提醒幸福教案
1．培养学生对弱小者的同情、怜悯，对生命的关怀。
2．理解文章内容和作者的思想感情。
3．学习本文生动、形象、细致入微的景物描写。
重点：理解文章内容和作者的思想感情。
难点：学习本文生动、形象、细致人微的景物描写。
教学时间：一课时。
1．查字典，读准下列加点字的读音：
蔫（yan）料峭（qiao）簌簌（su）吓懵（meng）。
蠕动（ru）伶俐（lingli）怅惆（chanwang）。
2．查工具书，解释下列词语。
（1）料峭；形容微寒（多指春寒）。
（2）簌簌：拟声词，形容翅膀颤动的声音。
（3）吓懵：吓呆了，吓糊涂了。潜：糊涂，不明事理。
（4）蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
（5）伶俐：聪明、灵活。
（6）怅惆：惆怅迷相，心里有事，没精打采。
（7）弃置不顾：扔在一旁不管。
（8）婆婆：本意是盘旋。这里形容树的枝叶茂盛，高低疏密有致。
3．阅读全文，思考自读提示和课后练习。
1．作家作品简介。
本文选自《刘白羽散文选集》作者刘白羽，现代作家，代表作有短篇小说集《龙烟村的故事民幸福》，散文集《红玛膨集》等。
2导语。
同学们一定有跟小动物打过交道的经历，你们是怎样对待它们的？今天我们一起来学习《白蝴蝶之恋》，品味一下只受伤的小蝴蝶，在作者心中引起的感情涟漪。
1．朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读。
2．提问：作者看到一只受伤的白蝴蝶时气候是什么样？
讨论并归纳：五风十雨，春寒料峭，一阵冷雨；
3．提问；作者是怎样描写当时蝴蝶的形态？
讨论并归纳：蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地籁滚颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人。
4．提问：作者对受伤的白蝴蝶是怀着怎样的感情的？
讨论并归纳：作者觉得它“多么可怜呀”。
讨论并归纳：“圣洁的水”比喻同情心。“柔软而又强烈的光”比喻对生命的关怀。全句话的意思是我痴呆地望着受伤的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，关心弱小者的命运。
6．提问：作者对受伤的白蝴蝶采取了什么措施？
讨论并归纳：“我弯下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起来，放在手心里。”‘“我哈着气，送给它一丝温暖。”
7提问：这时的白蝴蝶怎么样了？
讨论并归纳：蝴蝶渐渐苏醒过来了。
8．提问：这时作者的心情如何？
讨论并归纳：“我感到无限的喜悦。”
9．提问：这时作者又采取了什么措施？
讨论并归纳：把蝴蝶放在一片盛满阳光的嫩叶上，漫步而去。
讨论并归纳：“很遥远”是因为心里感受不很强烈。“后来”心里矛盾越来越尖锐，觉得自己不能把一个生灵弃置不顾，而是要关心到底。
11．提问：“我又折转身走回去”时看到白蝴蝶怎么样了？
讨论并归纳：看到那只白蝴蝶缓缓地在树叶上蠕动。
讨论并归纳：
（l）美丽：“它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人。”“它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。
（2）勇敢：在这阴晴不定，春寒料峭的天气里飞出来寻觅，表现出寻求者何等非凡的勇气。
13．提问：这时的白蝴蝶怎么了？
讨论并归纳：它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，愈飞愈远，消失不见了。
讨论并归纳：我感到“失落”、“张惆”是因为白蝴蝶离我而去，它今后是否还会遭遇到风雨交加的天气？或者遇到大自然强敌的攻击？或者受到人类的残害……如此美丽的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有谁去同情、怜悯它呢？又有谁去关怀这样的小生灵呢？但美丽而又勇敢的小生灵并不依赖于人类的庇护，一恢复身体就自由翱翔而去，真令人羡慕，感动。作者感叹的是人却缺乏蝴蝶这样的`勇气。
本文通过一只在的风雨中受伤的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的涟漪，表现了作者对小生灵的同情、怜悯和关怀，并受到自然的感动和启迪。文章细致地描绘了白蝴蝶被雨打蔫，苏醒过来，冉冉飞去的形态以及自己的心理随着蝴蝶的命运变化的过程，写得深刻细腻。本文的景色描写生动形象，细致人微，语言清新简洁，应细加品味。
打落地面一跃而起簌簌自动展翅飞翔张不开来奄奄一息。
白蝴蝶渐渐苏醒一活过来了——缓缓蠕动——。
翩翩飞舞冉冉飞去消失不见即将逝去。
我的心理多么可怜——无限喜悦——赞美——失落、怅惆。
我的行动捏起来——放在嫩叶上一折转身又走回．默默伫望。
放在手心弃置不顾静好地看着转身走去。
对小生灵的同情、怜悯对生命的关怀为自然所感动受自然的启迪。
1．完成课后练习一、二。
2．选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计仿写下面的语句。
例句：你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。
蜜蜂：例句：它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像、片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。
提醒幸福
下课的铃声响了，刚才老师读的毕淑敏的《提醒幸福》却仍旧萦绕在我的耳际，像那温馨的乐曲令人回味无穷，像那哲人的经典语录引人深思。
人们往往是刻意地追求幸福，努力地追寻自己的幸福，有的人为之奋斗了一生，到头来却发现原来幸福就在自己走着的路上，而自己却无法享受幸福。
那么，有人要说，幸福在哪里呢?
其实，幸福就是这么简单，有时候它就是一缕温暖的阳光;有时候它就是一杯热好的牛奶;有时候它就是一句深深的叮咛;有时候它就是一个会意的眼神;有时候它就是一种平平淡淡的真实。
学会感受幸福吧，其实，它就在我们的身边，只要你敞开自己的心灵，仔细体味，仔细品尝，幸福就像阳光，幸福就像空气，时刻围绕在我们的身边，只要你愿意，你随时都会享受到幸福。
用你那敏感而善良的心去感悟幸福，享受幸福吧!因为幸福就藏在我们的心中。
《提醒幸福》教案提醒幸福公开课
教学设想：
本文的重点：理解作者对幸福的独特体验。
本文的难点：幸福为什么要提醒。
教学中要引导学生仔细品味富丽的语言。
教学内容和步骤。
一、预习课文。
1.至少读两遍课文。
2.查词典，做下列作业题。
a给下列加点的字注音。
姗姗怅然()惴惴不安()谆谆告诫(甘霖()祈盼()袅袋婷婷)熠熠夺目。
b解释下列各词语。
希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后。
温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇。
二、学习新课。
1.检查作业。
2.以幸福为话题导入新课。
什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?
考试成绩很好，那是幸福;有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福;与同学尽情地玩了一场，那是幸福;看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福·这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。
三、初读课文，理清文章脉络。
1.自由朗读或默读课文。
2给课文分段。
方法：互相讨论，老师提示。
提示的内容：
a作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有?
显然，作家说多半没效，这到了第几自然段?应该是到第9自然段。
b作家说了很多幸福是什么，最后则说要激情地享受每一天，举了春天时应该怎样，幸福时应该怎样，还有那些所以打头的段落，当然也是享受幸福，更应该放在一起。
理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
四、讨论课文内容。
1.学习课文的第一节，提出以下问题：
理解;提醒本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，提醒确实老踉着不好的东西。
理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的东西，风暴则恰恰相反。
不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的文采就在这些地方。
c.朗读第2至第8自然段的内容。
d.请把提醒两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换?
理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的提醒可以用珍惜来替换。
五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。
1.默读这一节课文，寻找作家给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。
a避去苦难之后的时间是什么?那就是幸福啊!
b幸福是一种心灵的震颤。
c.幸福就是没有痛苦的时刻。
d.幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。
e.幸福绝大多数是朴素的。
f.幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。
g.贫困中相儒以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的幸福啊。
h幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。
j.幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。
k.苦难的体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。
i-.幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。(这句话要用数学知识解说一下。)。
2.轻声朗读这些定义与解说，想一想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?
讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出，张浩以为的幸福是和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。
3.理解这段文字里不容易理解的一些句子。配合作业题的第二题做。
a第15自然段里的2、3两句怎么理解?
讨论归纳：感官的享受即指感觉器官的好的感受，这是人们无生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是灵魂的快意即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以掌握幸福韵律了，也就能区分什么是灵魂的快意，什么是感官的享受。
b.第18自然段的比喻句。
理解：结合学生生活实际，从标本入手理解这个比喻句。标本是我们见过的东西，无色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用回忆幸福标本的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。
c.第24自然段的幸福借了机遇、友情、成功、团圆·的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有钢铁般的心校，这些怎么理解?应该结合学生的生活实际来理解。
机遇这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是钢铁般的内核即是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗?显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。
六、学习课文的最后一节内容。
设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要读出气势。
七、总结。
1.作家说的要时刻提醒幸福，你觉得有道理没有?
不做统一答案，但要能理解幸福确实无处不在，要能感受平凡生活中的幸福，也确实要时时提醒自己。
布置作业题：
对课后作业中的第一大题的第2小题写出书面答案，字数各在50字以内。
提醒幸福
从我问世以来，身边之人习惯于提醒，提醒着我身边的一切。提醒注意路滑，提醒注意上当受骗，提醒处变不惊……先哲们提醒了我们无数次，然而他们却忘了提醒我们幸福。
也许是因为他们总是站在断崖颓壁上，指点着我们逃离自然界的灾害，也许他们认为幸福我们能够抓紧，用不着他们瞎操心，用不着他们的谆谆教导，那太崇高了，正是这样，我们恰恰忽视了那最简单的幸福，忽视了那最渺小而却最伟大的幸福！
世上有人预报台风，有人预报地震，有人预报瘟疫，，却从没有人预报幸福。
但其实幸福和世间万物一样，有着它自己的征照，只是没人留心罢了。
我以前总认为幸福是轰轰烈烈的，但直到现在我才知道幸福是悄悄地来到我的身边，我以前更是认为幸福是源源不断的，但直到现在我才发现这种想法是那样的愚蠢，幸福就像时间，早晚有一天它会在你的指尖流光。
不要试图把幸福的水龙头拧的更大，幸福只会流走的更快。我们应该静下心来，去体验幸福的真谛。
幸福不喜欢喧嚣，它常常在你不经意间降临，它不会像信号弹一样，在高空中闪烁着红色的光芒。
幸福的时候，请对自己说一声，我要记住这一刻，等你回想时幸福就会天长地久的伴着我们。
所以，在丰收的季节，不要想可能的灾难，至少这一刻你是幸福的；在毕业典礼上，不要想着分离的悲痛，至少这一刻你有朋友的陪伴，你要知道，分离是为了下次更好的重逢。