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人有两个宝
思考的问题：
1、如何改变学生的学习方式？
2、课堂教学真正的目的是什么？
案例描述：
主动参与，乐于探究，勤于动手，这是新课改大力倡导的学习方式。作为一名新课程的实践者，我尽量在教学中落实这一理念。
新教材中随文识字《人有两个宝》一课课文内容通俗易懂，读起来朗朗上口，学生很快就熟读成诵，而且要求认读的生字学生大部分早已认识，怎么上这一课才不觉得无味呢？我按以往的常规读课文、背课文、认读生字，发现学生只是机械的跟着我读、背、认，课堂气氛很不活跃。正当我犯愁时，一位学生在背诵课文时一句“用手又用脑”背成了“用手又用脚”，此时，学生们哄堂大笑，我反问学生你们笑什么呀？学生说脚又不是宝，还没有等我解释，有一个学生就问：老师为什么脚不是宝？这一问，其他学生的兴趣被调动起来，纷纷喊着要说出理由，但还有少部分学生只是笑而不举手，我敢肯定他们没有思考这个问题，而是在看热闹。为了让那一部分同学也能主动参与其中，随势我说：“为什么呢？”我们一起作完下面的活动便会明白的。我让他们自由组合，动手，动脑或动脚做自己想做的事，看谁做的最快最好。
结果，课堂热闹起来了，有下座位找伙伴画画的，有折纸的，剪纸的，……而我便被容于其中参与他们的创造。
这一来时间过的真快，马上要下课了，我让他们展示自己的作品，虽然有的还没有完成，但没关系。我找了几位同学让他展示自己的作品。
师：“你的作品是怎么得来的？”
学生：“我自己画的，我和某某同学一起画的。”
生：“我动脑子想的。”
师：“你们的小手真巧，小脑袋真聪明，对了，我们无论动手做什么事，都要动脑去思考，那么，你们现在知道你们身上的两件宝是什么了吗？今天回家试一试你们的小手还能为你为别人做哪些事……？”
课后反思：
今天的课对于我来说后面上得轻松。我暗自庆幸没有按步骤完成教学，让学生从接受学习走向主动参与，探究，合作学习。
看来，不创新，不敢放手，“一言堂“，这样的常规教学是很累人的，不仅老师累，而且学生学的也没有兴趣，只要教师从理念上理顺了，给学生以充分的自由，把学生看成是学习的主人，学生的积极性调动起来了，自然会轻松完成教学，而且会有意外的收获。
人有两个宝教案
1．能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2．复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。
3．让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
指导学生朗读、背诵和识字、写字
教学时间：两课时
(1)小朋友，你们知道这个世界上是什么最聪明吗？（人）对，我们生活中看的电视，用的冰箱，开的汽车，住的楼房都是人创造发明出来的。你们知道人为什么这么聪明吗？告诉你吧！就是因为人身上有两个宝贝呢！
板书：1、人有两个宝（齐读课题）
(2)学习人（人与八区别，范写人）
学习个（与人字联系起来，人字头，范写个。题目中的个读轻声，齐读两个宝）
（1）人有两个宝这两个宝贝到底是什么呢？为什么说他们是人身上的两个宝呢？我们打开书本第68页，一起学习陶行知爷爷为我们小朋友写的一首儿歌。自己大声地读读。
指名读1~2人。这首儿歌一共有几句话？（3句）
（2）听磁带录音，学生再自读。齐读。
（一）学习第一句
（1）读了这首诗，你一定知道人又哪两个宝了吧？（齐说）
板书：双手
大脑
（2）举起你的双手，左手和右手加起来就是一双手。齐读。
用你的双手拍拍自己的脑袋，这就是大脑。齐读。
（3）出示卡片手（几笔组成？组词。范写。注意横撇的写法）
出示卡片大（组词。大就是太下少一点。）
（二）学习第二句
（1）双手和大脑都是人的两个宝贝，他们分别有什么本领呢？谁来读读第二句？
板书：做工
思考
做工：指做事情，干活儿。
书上的小朋友会用双手做哪些事儿呢？你的双手会做什么？
（2）小结：说手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（3）那大脑会干什么？思考是什么意思？
你们看他们在做这些事情的时候会想些什么问题呢？
（4）小结：是啊，要把这些事做好，不仅要用手，还要用脑，所以说双手和大脑是人的两个宝！
齐读一二两句。
（三）学习第三句
（1）那我们怎么样才能用好这两个宝贝呢？
指名读。板书：创造
（2）什么是创造？下面我们来听一个《鲁班是怎样发明锯子》的故事。
1、谁能告诉老师鲁班和徒弟上山砍树一开始用的是什么工具？
2、用斧子砍树好不好砍？为什么？
5、这时鲁班脑子里想到了什么？
6、于是他怎么做？结果怎样？
小结：就这样鲁班发明了一种新的工具锯。这就是一个创造呀！谁能说说鲁班为什么能发明创造出锯子呢？用书上的话就是用手又用脑，才能有创造！
板书。
是啊，我们一般人去爬山，如果手被小草叶子划破了，心里只会想：真倒霉！不会去想小草叶子为什么能划破手，更不会去模仿小草叶子的样儿去造一把锯子。鲁班能发明创造锯子，就是因为他很会用人身上的两个宝双手和大脑。我们从小要能养成用手又用脑的好习惯，也一定会有发明创造的。
做动手操
人有两个宝
教学目标:。
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:生字卡片。
第一课时。
一、故事导入，揭示课题。
1、讲爱迪生发明创造的故事。
2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。
二、初读指导。
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。
1、配乐朗读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。
3、这首儿歌共有几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练。
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（3）出示：双手 大脑。
“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！
认读。举起双手，拍拍脑袋。
（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。
2、学习生字。
（1）出示：人 个 大 手。
（2）自学生字。
看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。
“个”：“人”偏上，竖在竖中线。
“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。
“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。
教师范写。
学生描红。
学生在《习字册》上练写。
第二课时。
一、复习。
1、出示：双手 大脑 两个宝 人（认读）。
2、给“人、大、手”找朋友。
二、继续精读训练。
1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、
（1）指名读第二句。
（2）出示“会”，认读。
（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。
双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（4）大脑会干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指导朗读第二句。
2、学习第三句。
（1）指名读第三句。
（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。
（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。
（5）指导朗读第三句。
重读“又”、“创造”。
三、总结全文。
这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！
四、朗读背诵全文。
五、学习生字。
1、出示：会、工、用、又、才。
2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。
3、指导写字。
（1）讲清要点，教师范写。
“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。
“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。
“又“和“才“都是独体字。
（2）学生描红。
学生在《习字册》上练写。
人有两个宝
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重难点：
1、认识手、脑这两个宝的作用。
2、认识两个笔画。
教学准备：课文投影，课文全篇，生字卡片。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会前4个生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、揭示课题，看图说题意。
1、小朋友，请大家猜猜看，世界上谁的本领最大？（人的本领最大）。
请小朋友再想一想：人怎么会有这么大的本领？
2、读了这个课题，你想知道些什么呢？（人有哪两个宝？）。
二、自读课文，读准字音，读通句子【我的十分钟】。
1、请大家轻声读课文，要求：读准字音，把自己不会或读不准的字多读几遍。
2、汇报：指名读课文，正音。
“双手”（都是翘舌音），“做工”（“工”是后鼻音），“创造”（“创”是翘舌音，造是平舌音）。
学生练读，指名读。
3、把这些字带到课文中读一读。要求：字读准，句子读通顺。
自由读、指名读、小组赛读。
4、这篇课文一共有几句话呢？（讲解：“。”表示一句话。）。
5、分句朗读，齐读课文。
三、 指导书写。
1、 人：“人”的撇和捺要写得舒展，撇比捺高。
2、 个：“人字头”要舒展些，最后落笔在横中线上，竖写在竖中线上。
3、 手：第一笔撇要写平一点，第三笔横最长，且要写在横中线上，最后一笔竖钩写在竖中线上。
4、 又：横撇和捺都要写的舒展。
四、自主练习。
描红、练写这四个生字。
第二课时。
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
3、学习后4个生字。
教学过程：
一、复习检查。
朗读课文。
二、细读课文。
（一） 学习第一句。
1、指名读，其他同学想一想：这句话告诉我们什么？
2、齐读。
（二） 学习第二句【我的五分钟】。
1、为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？你知道吗？到课文中去找找。
2、谁来读读第二句？你能解决这个问题吗？
3、指导看图，理解“做工”。
书上小朋友用自己的小手在干什么？
谁能用“有的用双手——有的用双手——还有的用双手——”连起来说一说？
你们的双手还会做哪些事呢？学生练习说话：我的双手会……。
总结：做工就是做事、工作。
4、 启发看图想象，理解“思考”。
大脑会干什么？
“思考”在这里是什么意思？
你们看，他们在做这些事的时候会想些什么呢？
5、齐读第二句。
（三）学习第三句。
1、指名读。
2、什么是“创造”？小朋友，你们做过哪些东西？是怎样做出来的？
小结：世界上许许多多新东西都是人“用手又用脑”创造出来的。用手做，用脑想，手和脑一起用就能有许许多多的新创造。
三、看图试背课文【我的五分钟】。
1、齐读课文。
2、自由背诵。
3、谁来试一试？指名背、点评，男、女生赛背，齐背。
四、 指导书写。
1、 工：竖写在竖中线上，第二横比第一横要长一些。
2、 用：竖要写在竖中线上。
3、 才：横写长一些，撇要舒展。
4、 大：第一横要临近横中线写，撇要写长些。
五、自主练习。
练写生字。
板书设计：
用手+用脑 创造。
智慧瞬间：
人有两个宝教案
1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
朗读背诵课文、识写汉字。
1、美观地书写本课生字；
2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
直观教学，图文结合。
教学要求：
复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。
教学过程：
一、谈话导入，揭示新课
1、导入新课：小朋友，请大家想一想，世界上谁的本领最大？
3、出示课题：人有两个宝
（1）认读生字，读题。
思考并回答问题。
（2）“宝”什么意思？
从图上你能看出来人有哪两个宝？
二、初读指导
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。
1、配乐范读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
3、这首儿歌共几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（2）人有哪两个宝？
（3）出示：双手、大脑
“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。
（4）指导朗读第一句。
2、自学生字。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
教师范写。
学生描红。
四、作业设计
在田字本上抄写本课生字。
教学要求：
1、正确流利地朗读课文和背诵课文。
2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学过程：
一、复习
1、出示：双、手、大、脑、两、个、宝、人
2、人有哪两个宝？
二、继续精读训练
1、学习第二句。
为什么说双手和大脑是人的两个宝？
（1）指名读第二句。
（2）出示：会
（3）双手会干什么？
出示：做工
教师讲解：“做工”这儿指做事情，干活儿。
观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？
出示：双手会（ ）。
双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。
（4）大脑会干什么呢？
“思考”什么意思？
做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。
（5）指导朗读第二句。
2、学习第三句。
我们怎样才能用好这两个宝呢？
（1）指名读第三句。
认读。
（2）出示：才能创造
“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。
（3）怎样才能有创造？
出示：用、手、又
（5）指导朗读第三句。
三、总结全文
这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。
四、朗读、背诵全文
五、学习生字
1、出示：人、个、手、大、工、用、又、才
2、自学生字。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
六、作业设计
朗读并背诵课文。
练习设计：
朗读并背诵课文。
板书设计：
1、人有两个宝
双手
两件宝、思考、做工、创造
大
人有两个宝
教学目标：
1、知识目标：学会4个生字，指导规范书写，理解由生字组成的新词。
2、能力目标：能正确流利的朗读课文。
3、情感目标：让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学重、难点：
1、学习生字，正确、规范书写。
2、指导学生规范书写。
教具准备：课件。
教学过程：
第一课时。
一、猜谜语，故事导入，揭示课题。
1、出示谜语，猜谜语。
2、讲爱迪生发明创造的故事。
3、出示课题，认读生字，读题。
说说“宝”是什么意思。
二、初读指导。
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。
1、配乐朗读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。
3、这首儿歌共有几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练。
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（3）出示：双手 大脑。
认读。
举起双手，拍拍脑袋。
（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。
2、学习生字。
（1）出示：人 个 大 手。
（2）自学生字。
看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
四、作业：
学生在《习字册》上练写。
板书设计：
双手 大脑。
人 个 手 大。
人有两个宝教学设计
1、能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。
2、懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。
3、注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。
创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。
教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16k的白纸。
一、创设情景，激趣导入
1、小朋友们！你们上节课初读了课文，会读了吗？敢和“录音”比赛吗？
2、录音范读（要求认真倾听）。
3、寸旨定学生读课文，和“录音”比赛（巧妙检查复习，相机引导评价）。
二、愉快学习，主动求知
1．播放录音让学生边听边学。
2．让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么？（小声读，读几遍）
3．分组交流讨论：说说自己读懂了什么？说说自己不同的意见。（教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系）
4。利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。
5．实物创设情景．积极导思，突破难点。
三、动手动脑，做中活学
1、小朋友们！动手又动脑．才能有创造！下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干（提示：折一折或画一画均可……）
2、选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。
四、表演朗读，尝试背诵
1、问题引读：人有哪两个宝？怎样用好这两个宝？
2、学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。
3、尝试背诵，边背边表演。
4、边背诵边表演比赛。
5、全体学生有感情地齐背，并录音。
6、播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。
五、课外延伸，情趣盎然
1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。
2．动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。
《人有两个宝》说课稿
《人有两个宝》是苏教版小学语文第一册的一篇课文，这篇课文是根据陶行知的《首脑相长歌》改写的一首儿歌，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，教育学生要从小养成用手用脑的好习惯。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。
(二)教学目标。
知识与能力：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课8生字，读准字音，认清字形，正确书写4字，初步理解生字组成的词语。
过程与方法：
1、引导学生联系生活实际，发挥想象，激活学生的思维，挖掘学生创造的潜能。
2、运用识字卡片与学生互动，让学生在课堂上能进行组词练习。
3、领读课文，特别指导注意句号的停顿。
情感、态度与价值观：
1、让学生知道人的双手和大脑是两个宝，教育学生从小要养成动手又动脑的好习惯。
2、培养学生的创新意识。
(三)教学重难点。
重点：识字和写字。
难点：能正确、流利的朗读课文，通过朗读感悟双手和大脑的作用，养成良好的习惯。
(四)教学准备。
多媒体课件、生字卡片。
(五)课时安排。
三课时。
二、说教法。
由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久的特点，我运用图文结合的方法指导学生看图，借以激发学生的学习兴趣，同时借助多媒体帮助学生理解课文，同时作为课文内容的延伸。
三、
说学法。
学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件观察生活中用手用脑的成果，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字;通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读等多种形式的读，感悟课文内容。
四、说教学过程。
(一)创设情境，图画导入。
根据本课的教学重点以及低年级孩子的年龄特征，我将通过孩子自己画的画，做的手工导入，不仅能吸引学生的兴趣，而且能快速地把学生的注意力集中到课文的学习中。
“小朋友们，我们来看看这几张图，这几个手工制作。你们觉得怎么样?”学生回答：“很漂亮”。“为什么他们能画的这么漂亮，做的这么好呢?”学生自由发言。“你们说的都有道理，今天我们将学习一篇关于“人”的儿歌，这首儿歌将会告诉我们为什么。”出示课题，齐读课题。
点名作者是陶行知爷爷，强调“个”单独念是第四声，在这个词语里读轻声，“宝”是“宝贝”的意思。
“读了这个课题，老师有一个小问号，人有哪两个宝贝呢?你们想知道吗?小问号的答案就藏在课文里，让我们一起走进课文，读一读，找一找!”
(二)初读课文。
在一开始的时候，主要是对课文的生字进行正音。第一步先让学生自由的朗读课文;第二步教师利用生字卡片逐字正音;第三步听教师朗读;第四步根据教师的朗读再自由的读课文;第五步认识课文以及句子;第六步最后读一遍课文把句子读通顺。
在教授课文内容时，可采取指名读、小组读、齐读的方式朗读学习、理解学习，在读的过程中相机正音并理解课文内容。首先指导学生带着问题自由朗读课文;接着针对学生的朗读相机正音，并引导学生用生字组词;在正音的基础上小组读并提出问题，学生回答后讲解问题答案以及理解句子含义。具体过程如下：
指名读第一句话，生字词正音并组词。其他同学边听边想：这句话告诉我们什么?让学生知道人的两个宝是双手和大脑，知道从句子中提取信息。
指名读第二句话，生字词正音并组词。并尝试提问“双手有什么本领呀?”理解“做工”的含义，接着训练学生说话：我的双手会——;提问“大脑有什么本领呀?”理解“思考”的含义，再通过齐声朗读赞美双手和大脑。
指名读第三句话，生字词正音并组词。并尝试提问“如果我们做事的时候光动手不动脑行吗?如果光动脑不动手行吗?该怎么用好这两个宝贝?”引导学生回答：用手又用脑，才能有创造，同时简单理解“创造”的含义，通过齐声朗读感受双手和大脑的魅力。
(三)小结收获。
既然双手和大脑是我们身上这么重要的两个宝，我们要不要好好利用它们?学生回答：要!利用齐读巩固课文内容。
(四)巩固生字词语。
对于一年级的学生来说，记忆力并不是很强，所以往往需要教师利用反复巩固、反复朗读的方式帮助其加深印象。针对这方面，我采用两个方法：第一，课件出示带拼音生字词，学生开火车读生字词;课件出示不带拼音生字词，小组齐读生字词。尽量做到每个学生的掌握情况教师都有心知肚明;第二，做小游戏——摘苹果。低年级的孩子对于做游戏的学习方式比较感兴趣，所以利用生字苹果树，学生能积极的参与到巩固生字词的环节中来。
(五)习字指导。
第一课时的习字内容主要有这几个字——“人、个、大”，针对这三个生字的`指导，我采用熟字记生字法以及比较法。
首先强调“人”、“个”、“大”三个字中都有一个“人”字，所以要写好这三个字第一步就是要把“人”字写好。
在教授“人”字的过程中，一要将其与“八”字做比较，二要将其与“入”字做比较，帮助学生弄清易混淆的生字，接着讲解写字步骤：一看二写三比，教师范写、学生书空、学生描红;在教授“个”时，要把“个”中的人，和“人”字本身做比较，体会撇和捺的不同点;在教授“大”时，要和“太”字相比较，这样可以帮助学生复习之前所学的内容。
《人有两个宝》教后记
同桌互读课文，多读几遍，互相交流：我知道了什么。
生：我知道了我们人有两个宝，是双手和大脑。
生：我们的双手会做工，大脑会思考。
生：用手又用脑，才能有创造……。
学生在纸上画出自己的手。
师：“这是————会————”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的双手。
学生带着图展示，并用句式练习说话。
生：这是一双胖胖的小手，它会写字。
生：这是一双小小的手，它会画画、打乒乓。
生：这是一双灵巧的小手，它会种树、做飞机模型、还会拉二胡。
……。
生：农民伯伯在田里种出了稻子、小麦、蔬菜、水果、棉花……这些都是我们人类需要的。
生：工人叔叔在工厂里做出了铅笔、文具盒、书包，还造出了轮胎、自行车、，摩托车、汽车……给我们人类带来了方便。
生：解放军叔叔用自己的双手扛着枪在保卫祖国。
生：科学家用自己的双手制造了火箭、宇宙飞船……。
师：同学们科学家仅仅用自己的双手就能创造出这么多东西吗？
生：还需要用大脑好好地思考。
师小结：世界上许许多多的新东西、新事情，都是人“用手又用脑”创造出来的，用手做，用脑想，手和脑一起用就能有许许多多的新创造。
反思：创造这个词，对于低年级学生来说，是一个很难理解的词语。教师注重从儿童的视角出发，用“画一画”这个充满童趣的要求，将美术和语文交*整合，极大地激发学生学习的兴趣，夸一夸自己的双手更是对“双手会做工”的拓展延伸，培养了学生在具体的语境中运用语言的能力。
教师由学生的小手——老师的大手，自然而然地迁移到农民伯伯、工人叔叔、解放军、科学家等许许多多的手，注重联系生活实际理解词语，循循善诱，使学生真正理解什么是创造！
《人有两个宝》教学设计
1.能正确,流利地朗读课文,背诵课文.
2.复习巩固汉语拼音,学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写.
3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑的好习惯.
识字和写字,巩固汉语拼音.
理解"用手又用脑,才能有创造"的含义.
教学时间:两课时。
教学准备:生字卡片课件。
师:小朋友,你们喜欢猜谜吗今天老师给你们带来一个谜语,请你猜一猜。
(出示谜语:一棵小树五个杈,不长叶子不开花。
会写会算又会画,修桥盖楼全靠它)。
(是手)。
师:是啊!小手可以帮我们做许多的事,真是我们小朋友的宝贝啊!
师:(老师带读课题)(个是轻声老师板书个两是后鼻音而且是边音)。
师:这个题目是什么意思(我们人类有两个宝贝)。
(看动画片,并思考问题)。
师:看完了动画片,你知道我们人类的两个宝贝是什么了吗。
(是双手和我们的大脑)。
师:那为什么说双手和大脑是我们人类的两个宝贝呢今天我们就来学习这篇课文。
(出示陶行知的简介)(老师介绍作者)。
师:请大家打开书,自由的读课文,。
(学生自由读课文和生字词)。
检查自读情况:。
出示:(一个人两个宝双手大脑会做工会思考。
才能有创造)。
(各种形式的读)。
(容易读错的字:人是前鼻音手和创是翘舌音工是后鼻音才和造是平舌音双是三拼音节脑是鼻音)。
(各种形式再读)(去拼音读)。
(学生各种形式再读课文)。
师:你能说一说为什么手和大脑是人的两个宝贝吗。
(指名说)(出示有关的句子:双手会做工大脑会思考)。
(理解词语:做工和思考)。
(做工:工作做事)(思考:动脑筋想问题)。
师:哦!原来我们的双手会帮我们做许多的工作和事情,大脑能帮我们小朋友动脑筋想许多的问题,啊!他们真是我们小朋友的两个宝贝啊!
(一起读课文)。
出示生字。
说一说你怎么记住这些字。
形近字区别:人-八手-毛大-太工-红又-双才-寸。
观察字在格子中的位置。
老师范写学生书空。
学生在田字格里练习写生字。
1.给生字扩词。
2.熟读课文。
(出示生字卡片,学生开火车读一读)。
(出示课文一起再读)。
师:你们知道我们人类的两个宝贝是什么吗。
(指名说)(老师板书:双手大脑)。
师:那么我们先来说一说双手对我们人类有什么作用呢。
(指名说)(双手会做工做事)。
师:请你说一说!
(出示:我有一双()的手,我的双手会(),会(),还会()!)。
(学生讨论后,自由讨论练习说话)。
师:看来我们的小手可真能干!你喜欢我们的小手吗。
(有感情的读:双手会做工)(板书:做工)。
师:那为什么又说我们的大脑也是一个宝贝呢。
(指名说:大脑会思考)。
师:(出示:我有一个()的大脑,我的大脑会思考()!)。
师:看来我们的大脑也是一个宝贝呀!
(有感情的读:大脑会思考)(板书:思考)。
师:让我们一起读最后一句话!
(出示读:用手又用脑,才能有创造)。
师:这句话是什么意思呢。
(要又用手也要用脑才能有创造)。
师:什么叫创造(就是发明,建造)。
师:为什么陶行知爷爷要这样说呢。
许多的发明创造单单用手或者是用脑能取得成功吗。
(请看图:出示小朋友拉手风琴,打电脑做模型植树)。
(指名学生回答:这些事情都要又用手又要用脑才能成功)。
师是啊!光用脑想但是不去用手做是不行的。
手光会做但大脑想不出来,这样,事情也不会成功。
所以要有发明创造,既要用手也要用脑,才能取得最后的成功!
(出示最后一句话,学生读)。
(出示:我们在做题目时,先要用大脑(),然后再用小手写出().)。
(指名学生练说)。
师:是啊!只有手脑并用,我们才能做一个有创造的人.
(板书:创造)。
希望小朋友做什么事情都要又动脑又动手!
(一起有感情的读一读)。
师:这篇课文一共是三句话,第一句话告诉我们人的两个宝贝,。
第二句话告诉我们手和脑的作用,第三句话告诉我们要手脑并用才能有所创造,才能做出更大的成绩!课文虽然短小,但是却告诉了我们一个深刻的道理,在平时的学习和生活中,大家都要手和脑一起用,才能做一个真正有用的人!
(一起读背课文)。
1.填空:人的两个宝是()和(),()会做工,()会思考.我们要手脑并用,才能()。
2.说一说在平时的学习生活中,。
你有哪些事是先思考后用小手做出来的。
双手大脑。
会做工会思考。
才能有创造。
《人有两个宝》教后记
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会读本课的生字，会写田字格里的人、个、大三个字。
教学重难点：
1、能正确朗读课文。
2、会读本课的生字，会写人、个、大三个字。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程：
一、导入：
1、猜字谜：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）。
2、我们人类有两个宝，那么这两个宝是什么呢？今天，这节课我们就一起来学习陶行知爷爷的一篇课文——人有两个宝。（齐读课题）。
二、整体感知课文。
1、下面请小朋友把语文书打开，翻到第68页。借助拼音认真读一读这篇课文。在读之前，听清楚老师的要求：1、争取把每个字音读准确。2、做到不多字，不少字。3、实在有困难的小朋友可以举手请老师帮忙。4、课文读两遍。（学生自由读课文，师行间巡视）。
2、课文中的生字宝宝都从课文中跑出来了，你还能认识它们吗？
出示生字卡片：人、个、手、大、工、用、又、才。
两、宝、双、脑、会、创、造（带拼音）。
指名读、开火车读、齐读。
生字宝宝都认识了，还有一些词语宝宝，你还能认识吗？
出示词语：两个宝、双手、大脑、做工、思考、创造（小老师领读）。
3、小朋友们真棒，生字和词语宝宝都学会了，现在它们都躲到课文中去了，相信你们能把课文读得更棒。
（学生自由读课文，师行间巡视）。
4、小朋友，在刚刚读课文的时候，你有没有发现这两个符号？（出示：“，”、“。”这两个标点）。
“，”的名字叫逗号，它像一个小蝌蚪。表示一句话还没有结束，需要停顿一下。“。”的名字叫句号，它像一个小圆圈。表示一句完整的话。它们都喜欢站在最后一个字的右下角。
5、那么，你们知道这篇课文有几句话吗？为什么呢？（三句话，因为有三个句号。）。
6、请三个小朋友分句子读一读。指名读、男女生读。
7、齐读课文。
三：学习生字。
出示：人、个、大。
1、观察这三个字有什么共同的地方？（都有撇和捺）。
2、学生说笔顺，并在书上描红。
3、教师在田字格中范写。
4、学生在《习字册》中描两个，临写一个。
5、教师反馈。
《人有两个宝》教学反思
一棵树上两个杈，一个杈上五个芽。（谜底：手）。
师：小朋友能用手做什么呢？（尽量扩展学生的思维，说出能干很多的事情。）。
生：我可以用手写字。
生：我可以用手打扫卫生。
……。
师：是的，我们的衣食住行都是人的劳动创造。请小朋友想想，人怎么会有这么大的本领？
师：哪位小朋友来读读，“两”和“宝”这两个字？
生：读“两，宝”。
师：你读了这个题目之后有什么问题吗？
出示出示图片。
师：你能从图片上看到吗？
指生回答，回答问题时注意说话要完整，表达要清晰。
（启发学生说话，双手是人的一个宝，大脑是人的一个宝。）。
梁复梅老师和我上的是同一节课，也是同一课时，在总体的教学设计上却有所不同。
出示本班学生画得一幅画。
师：看看老师手中的一幅画，我们大家来猜猜是我们班级谁画的吗？
生：夏原德。
师：不错。这幅画就是我们班级夏原德画得。看看他的双手是多么的灵巧呀？
师：正是因为我们有灵巧的双手和聪明的大脑，我们才可以画出这么美丽的图画。今天我们就来学习《人有两个宝》这篇课文，一起来学习双手和大脑对我们的作用。
这是我上的第一节上的阅读课文，在导入的时候我用的是谜语导入，低年级的儿童玩心比较的大，用猜谜语游戏的方法导入可以提高学生的积极性。因为是第一次用谜语导入，我在引导学生猜谜语的时候不够到位。当引导学生说说我们用手可以做什么事情时？学生的回答很完整而简练。当出示课题时，学生是情不自禁的齐读了课题：《人有两个宝》，但当学生读“两”和“宝”时，学生读的第三声不到位。当让对学生对课题质疑提问的时候，学生不明白我的提问？就直接回答了这个答案。看图说话的时候，学生的积极性也是比较高的。
梁老师设计的导入环节很简单，她借助本班学生画得一幅图片，巧妙地利用这幅图片进行导入。让学生在很熟悉的情况下来强调手脑的重要性，学生的积极积极性很高，更容易清楚的明白与本课相连的意思。
同样的一篇课文，在不同的思想的牵引下有着不同的教学设计。但是不同的教学设计却拥有着同样的目标就是让学生在学习课文的过程中不断的吸取知识的精华。
《人有两个宝》教学反思
考虑到一年级学生刚刚学完拼音和识字课程，我很快定下教学内容——《人有两个宝》。这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑并用，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富，学生易于接受。备课前我反复研读教材，又上网参考了名师们对这堂课的一些好的教学设计，备出了一份自己较为满意的教案初稿。试教后，几位评委老师对我的课进行了指点评说，认为我这堂课的过渡比较繁复，细节处还要多做斟酌。有了他们的指导，我对整堂课的脉络更加明晰起来，哪处值得保留，哪处又该反思修改。第二次试教我就更加胸有成竹了，指导老师们给予了初步肯定。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：
一、凸显学生主体地位。
《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——开始时，我提出“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”几个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来再将问题逐个提出，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，我也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生读过课文后，组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。
二、利用教材空白处组织教学，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
这篇教材虽通俗易懂，但也给学生留下许多空白，这给引发学生的想象创造了空间。教学中我注重抓住关键词句，如“双”、“双手会做工”、“用手又用脑，才能有创造。”等，对学生进行词句训练，朗读训练，思维训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。如让学生看老师做动作，说说“老师的双手会做什么？”、再想想“我们自己的双手会干些什么？”理解“创造”一词时，让学生动手去捏一捏橡皮泥，边捏边想，体会“动手又动脑，才能有创造”。并展示自己创造的作品。这样，通过读、思、说、捏橡皮泥等教学策略，充分调动学生的多种感官，使学生手脑并用，真正做到在玩中学，学中玩，创造力也得以较好的体现，很好地解决了教学难点。
三、注重培养学生良好的学习习惯和方法。
好习惯，益终身。回答时说完整话，读书姿势正确？？这些关乎学生日常学习习惯的细节，需要教师不断提醒点拨，我在课堂上也时时注意孩子们良好习惯的培养。低年级孩子很多学习方法的掌握，也是在平时学习中一点一滴积累的，例如这堂课的教学中要求背诵儿歌，我是这样跟孩子们说的：“背书有很多方法，我们可以边读边背，遇到不会的可以看一眼；可以看着图背；还可以和旁边的小朋友互相背，这样我们就能把课文又快又好的背下来了。”孩子们掌握了正确的方法，学习才会事半功倍。
本课的教学重点是有感情地朗读和背诵课文，但因这是学生学完拼音和识字课后接触到的第一篇课文，她们缺乏阅读经验，有拖读、顿读的现象，在今后的教学中我会想法帮助他们多进行朗读训练。
课前的准备忙忙碌碌，但整个的过程让我又多了一份从容与思考。回想这次活动从准备到展示，真是收获大于付出。感谢所有指导老师们给我的帮助，我今后会继续努力，提高自己的授课水平。
《人有两个宝》教学设计
1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。
识字、写字、朗读、背诵。
生字卡片。
第一课时。
一、故事导入，揭示课题。
1、讲爱迪生发明创造的故事。
2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。
二、初读指导。
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。
1、配乐朗读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。
3、这首儿歌共有几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练。
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（3）出示：双手大脑。
“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！
认读。举起双手，拍拍脑袋。
（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。
2、学习生字。
（1）出示：人个大手。
（2）自学生字。
看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。
“个”：“人”偏上，竖在竖中线。
“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。
“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。
教师范写。
学生描红。
学生在《习字册》上练写。
第二课时。
一、复习。
2、给“人、大、手”找朋友。
二、继续精读训练。
1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、
（1）指名读第二句。
（2）出示“会”，认读。
（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。
双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（4）大脑会干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指导朗读第二句。
2、学习第三句。
（1）指名读第三句。
（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。
（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。
（5）指导朗读第三句。
重读“又”、“创造”。
三、总结全文。
这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！
四、朗读背诵全文。
五、学习生字。
1、出示：会、工、用、又、才。
2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。
3、指导写字。
（1）讲清要点，教师范写。
“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。
“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。
“又“和“才“都是独体字。
（2）学生描红。
学生在《习字册》上练写。
《人有两个宝》教后记
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会三个生字：“人”、“个”、“又”。
3、指导学生借助拼音读通课文，借助图画理解课文内容，知道人的双手和大脑的巨大作用。
4、培养学生从小养成用手用脑的好习惯。
教学重点： 指导学生学会“人”、“个”、“又”三个生字，读好课文，读出自己对课文的独特理解。
教学难点： 指导学生在观察中理解，在朗读中感悟。
设计理念：
学生是语文学习的主人，语文教学特别是对于一年级而言应为学生创设好良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。本课的教学就是根据一年级学生的身心特点和认知规律，从兴趣入手，利用媒体、图片、实物等手段创设轻松愉悦的情境，把学生带入课文具体的语言环境中，利用多种策略，激活课堂，提高效率。在积累、感悟、运用中为一年级学生打下扎实的语文基础。
学情分析：
学习本课时，学生入学已两个多月，已经学完了汉语拼音，认识了部分生字，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法，但他们的年龄特点又决定了教师要对学生进行任何一项训练，都必须给他们提供充分的时间和空间。
板书设计：
双手 大脑。
做工 思考。
有创造。
课后反思：
学生是学习的主人，但上了本课后我感受到了对于一年级学生而言，教师充分的引导是必要而且是必需的，教师只有让自己的语言充满优诱惑才能让学生始终处于探索和发展的状态，同时也感受到了在观察和联系生活中思考是一年级学生知识能力得到发展的有效途径。
教学过程设计。
《人有两个宝》教案
1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。
2．懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。
3．注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。
创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。
教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16k的白纸。
1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?
2．录音范读(要求认真倾听)。
3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复习，相机引导评价)。
1．播放录音让学生边听边学。
2．让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)。
3．分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系)。
4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。
5．实物创设情景．积极导思，突破难点。
1.小朋友们!动手又动脑．才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)。
2．选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。
1．问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?
2．学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。
3.尝试背诵，边背边表演。
4．边背诵边表演比赛。
5．全体学生有感情地齐背，并录音。
6．播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。
1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。
2．动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。
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1《人有两个宝》
（一）教材分析：《人有两个宝》是苏教版小学语文第一册的一篇课文，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，合作才有创造。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。
（二）教学目标：
1、复习巩固汉语拼音、学会本课八个生字，两条绿线内的生字只识不写。
2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
（三）教学重难点：
1、识字和写字。
2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。通过朗读感悟双手和大脑的作用，养成良好的习惯。
（四）教学准备：多媒体课件、生字卡片。
（五）课时安排：两课时。
[说教法]。
由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久的'特点，我运用图文结合的方法指导学生看图，借以激发学生的学习兴趣，同时借助多媒体帮助学生理解课文，同时作为课文内容的延伸。
[说学法]。
学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件观察生活中用手用脑的成果，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读等多种形式的读，感悟课文内容。
[说过程]。
一复习旧知，导入新课。
二精读课文。
这首儿歌可采取听读、领读、跟读的方式学习，在读的过程中理解课文的内容。首先指导学生初读课文，相机正音，唤起记忆。采用分句读课文理解课文。指名读第一句话，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？让学生知道人的两个宝是双手和大脑，知道从句子中提取信息。指名读第二句话，启发学生口述：因为双手会做工，大脑会思考，所以说双手和大脑是的两个宝。指导看图理解“做工”，说说我们的双手还能做什么，看图想象，理解“思考”。出示多媒体人们用手用脑的图片，说明这些事情不仅要用手还要用脑，这样才能有创造。同时理解“创造”，启发学生你们作过哪些东西？是怎么作出来的？通过这样的层次步步深入，结合生活实际理解课文，更能使学生好懂，有兴趣。
三知识拓展。
世界上有许许多多新的东西、新事情，都是人“用手又用脑”创造出来的，用手做用脑想，手和脑一起用就能有许许多多的创造通过老师的叙述启发学生在我们的日常生活中从小养成用手用脑的好习惯。
四看图试背课文。
这课教学重点是朗读背诵课文，对课文的背诵不能死记硬背，要适当的给予引导，让学生积极主动去背诵课文而不是当作一种任务去完成。先让学生齐读课文，整体感知，然后进行问题引导：人有哪两个宝？他们有什么作用？怎样用好这两个宝？这样学生就在轻松的氛围下完成课文的背诵。
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