教学工作计划是教师教学的重要依据,也是学生学习的重要指导。关注下方内容,您将查看到一份实用的教学工作计划,对您的教学工作有所帮助。
往事依依的教学教案【】
1、同学们,第一单元,赵丽宏的《为你打开一扇门》,把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱,似走入仙境,又似走入迷宫,近处是弯曲盘旋的山路,远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界,让人痴迷又让人不敢涉足。
没关系,这节课,于漪老师用她曾经跋涉过的脚印,指引我们拥抱文学,用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。
2、作者简介。
于漪江苏镇江人,1929年生,现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
播放于漪录像。简单评价一下:和蔼可亲、热爱生活(最好)、有精神。
1、请简要概括出作者回忆的几件依依往事:(训练学生概括能力,可讨论)。
回忆一:小时候看画和《水浒传》插图,犹如身临其境。(以趣动人)。
回忆二:学生时代读《千家诗》,编织了童年美丽生活的花环。(以美动人)。
回忆三:两位国文老师颂读诗歌的情状,在我心上雕镂下深刻的印象。(以情动人)。
回忆四:老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。(以理服人)。
找规律。
2、作者回忆的几件往事都与什么有关?
与读书(画)有关。
3、“往事依依”应该有许多件,为什么作者的往事都是与“读书(画)有关”?
答:因为作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆起来,当然离不开读书。
再说,读书,编织了“我”童年美丽生活的花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样,“我”才对学生时代有关读书(画)这些往事留下深刻印象,产生了依依之情。
4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪?(练习第一题)。
从作者的依依往事探寻她成长的源头:少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。
于漪的这篇散文,用一个字来评价就是:美。美在哪里:形美、神美。形美—语言风格、词语优美、神美—思想内涵有深度和广度。
1、文中哪些词语、句段最能打动你的心,为什么?(3人左右即可)。
教师范例:2段写看画入了神的几个词语用得准确贴切:“凝视”、“进入画中”、“‘徜徉’于山水之间”。寥寥数词,就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。
阅读文章,要学会扣住关键字词来把握主要内容。
2、快速浏览课文,思考:作者在对下列往事的描写中,分别侧重于哪个字,请填出:
回忆一:小时候看画和《水浒传》插图,犹如身临其境。(以趣动人)。
回忆二:学生时代读《千家诗》,编织了童年美丽生活的花环。(以美动人)。
回忆三:两位国文老师颂读诗歌的情状,在我心上雕镂下深刻的印象。(以情动人)。
回忆四:老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。(以理服人)。
3、下面我们逐一来感受:
一、以趣动人。
作者能这样做,她用什么方法,你会吗?凭借联想和想像产生的。
艺术欣赏的最高境界,就是与艺术品产生共鸣。方法是:一、培养兴趣;二、融自己于其中(转换角色、角度、时空)去联想、想像,去探求、去感知。(须笔记)。
往事依依教案
(2)有感情的朗读文章,学会品味文章优美的语言。
(3)培养学生热爱生活,热爱自然,热爱祖国的思想感情。
朗读感受本文优美地语言, 培养学生热爱生活、热爱自然、热爱祖国的思想感情。
诗词的积累与运用。
教学安排:二课时
一、导入
2、作者简介
于漪 江苏镇江人,1929年生,现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
师:现在就让我们一起走进于漪老师的依依往事。在老师朗读时,请同学们思考一下这样几个问题,(出示投影一)老师有感情的朗读全文。
问题一 这篇文章表达了于漪老师怎样的感情?
问题二 于漪老师之所以成为全国著名的语文特级教师,与她的童年生活有关吗?请简要概括出作者回忆的几件依依往事:(训练学生概括能力,可讨论)
问题三 你们觉得这篇文章中哪一段或是哪几段最精彩,为什么?
你最喜欢文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?
(欣赏第二段 )
1、作者看到了哪些景色,哪些词句写到呢?
2、作者为什么要描写梁山泊的自然风光呢?这段中哪些词语用的好,好在哪里?(因为梁山泊的自然风光表现了于漪老师对大自然的热爱。)
(欣赏第四段)
我们祖国的风光是美丽非凡,表现在一年四季景色的不同,(出示投影春、夏、秋、冬的诗句。)(老师指导朗读)
1、于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句?表达了老师怎样的感情?(对文学的热爱。/对大自然的热爱。/对祖国的热爱。)
2、你还能说出哪些有关四季的诗词?
(欣赏第五段)
过渡句:高尔基说过:诗可以陶冶人的性灵。于漪老师有着深厚的文学功底,除了得益于文
往事依依的教学教案【】
《往事依依》是一篇回忆童年生活的散文,但初一的学生面对这样一篇出自一位长者之手的文章,很可能难以达成共鸣。如果只是朗读,只是赏析,学生会觉得很遥远,我希望于漪的文学往事,尤其是对语文课、语文老师的深切回顾能让今天的学生也能领略语文的魅力。新课程注重的是人文与情感教育,我想有了共同的东西才能有共鸣,这就是我设计这堂活动课的最终目的,让学生也能象于漪一样爱语文。
本堂课是第二课时的内容,我设计了三个流程,分别是探访名师的依依往事、探寻名人的文学踪迹和探讨今日的初一语文。第一版块的设计意图是想通过制作电视访谈节目吸引学生积极地了解课文、理解课文,使主持人提出的问题更有层次与质量,使于漪的回答更符合人物身份与情感;还想吸引学生主动地去搜寻于漪的课外资料,让他们的节目更为丰富;更想让学生通过制作节目完成一种对课文的再创造。第二版块的设计目的有2个,一个目的是让学生从课内延伸到课外,学会收集、整理资料,这些名人的往事,不仅使他们增长了见识,还让他们真正体会到文学对于人成长的深刻影响力;第二个目的是想在收集资料的基础上进行再创造,模仿文章的写法,用第一称描绘人的内心世界,至于模拟名人的声音向同学娓娓道来,那是想提高学生学习的兴趣。第三个版块是想让学生从过去回到今天,从名人走向自己,真正去体味一下与自己息息相关的语文是怎样的,不管他们是爱她还是恨它,至少他们关注了语文,他们不再对她冷漠,这恰恰就是我设计这堂课的初衷。
1、导入新课。
教学步骤教师活动学生活动。
2出示评价内容:请各协作组依据以下评价标准参与活动,最后评出得奖小组。
1、最有活力奖。
围绕学习任务组内展开热烈讨论,每项活动都能积极举手。
2、最有见解奖。
积极参与评价其他组的表现,发表自己独到的见解。
3、最有实力奖。
能在其中一项任务中被其他组的同学称赞。
4、最有勇气奖。
敢于与其他协作组竞争,力争在各项任务中获得最佳。
二、探访名师的依依往事。
教学步骤教师活动学生活动。
1创设情境:cctv-10有一个系列访谈节目探访名师的金色年华,今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事,选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、主持人,其他同学帮助代表们准备好发言提纲,要以课文为主要依据,参考课外收集的相关资料,揣摩人物情感,设计人物语言。整个活动时间把握在5分钟左右。协作组根据要求展开准备活动。
2请协作组代表展示本组准备的访谈节目要求:请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮,符合人物各自身份,以求在短时间内给人以丰富的内容;其他同学认真听,仔细看,可做适当记录,最后根据同学的投票评出收视率最高的小组。各个协作组派代表展示本组的节目。
3请同学评价各组节目,选出最佳节目。学生评价。
教学步骤教师活动学生活动。
3请同学评价各位代表的发言,选出最打动我的发言。学生评价。
教学步骤教师活动学生活动。
2教师评价听讲。
教学步骤教师活动学生活动。
2教师评价听讲。
往事依依教学反思
第二单元的课文中,我最喜欢的是《往事依依》这篇课文,因为它是一篇文质兼美的文章,每次一读这篇课文,我就仿佛看到了于漪老师小时候认真学习的情景。
我给这篇课文设计的教学目标是:能有感情地朗读课文,体会作者在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情;能够用简洁的语言概括文章所写的几件事,理出文章思路,明白学生时代应多读书、读好书,明做人之理的道理;能对自己所欣赏的优美语句进行赏析,品味文章优美的语言。
具体教学过程如下:
一、导入新课。
二、找出文中的生字词,指导学生朗读课文。
三、整体感知,用简洁的语句概括文章所回忆的几件往事(观山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听国文老师上课等四件事)。
五、找出文中优美的语句并赏析。
这篇课文所讲的四件事都是和学生的学习生活有着密切的联系的,我觉得在引导学生学习课文时,得注重从情感方面上去感染他们。作者在写到自己读《千家诗》时,引用了里面的诗句:“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等,这些诗句的出现让文章很有文彩,可以想像,一个文静的小女孩此刻正在沉醉于诗歌当中,她一边读,一边沉浸在美的享受当中,一个人认真到这种程度,她的生活就是美好的,这种心情就能让她更热爱学习,在讲到两位国文老师上课时,作者小时候认真听课的情景仿佛就出现在我们的眼前,所以我就此向学生说,我们要是在上课时也是这种听课状态,那我们就能以一颗纯净的心去接受教育。文末提到一个人要多读书,也要读好书,这就是作者的忠告,也是肺腑之言,上课时注重这种情感态度的培养,会让学生受益匪浅。总之,在教学过程中,由读往事,品往事,让学生在畅所欲言中与作者产生共鸣。
往事依依的教学教案【】
1、积累一些重要的词语以及精彩的句子。
2、体会作者对少年往事的深切怀念和这些金色回忆对她人生的影响。
教学重点难点。
2、难点:体会作者对往事深切怀念之情和回忆对“我”人生的影响。
通过学习本课,激起学生少年时代的记忆,让他们重温往事,唤醒他们的思想激情。学生在此过程中,再次思考了现在和未来,对人生重新定位。
1、同学们回忆你们的往事,选一两件使你无法忘怀的事。为什么使你难以忘记?
2、预习课文,给不认识的字词标音,并且使用工具书查出不理解的词语。上课的时候老师与学生一起学习一些重要词语。
1课时。
漪()淼()。
徜徉()慷慨()。
凝()镌()。
谆谆()镂()。
娥()婵()。
搜索枯()肠历历()在目。
作者是怎样把这几件事串联起来的?
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处?
思考:文中哪些地方最能吸引你,最能打动你的心,为什么?
要求:1、独立阅读、思考。
2、在书上做好圈点、批注。
你还知道哪些名人的有关文学的往事,给大家说说;你自己呢,也曾经有被文学感染的经历与体验吗?(可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响)。
再看于漪的一段自我介绍。
我1929年出生于历史名城镇江。长江水哺育我成长,金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶,满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子,中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬:做一个对国家真正有用的人。
在中小学读书是认真而努力的。十分幸运我碰到了好老师,……语文老师声情并茂的讲解,对中外著名文学作品的着迷,给我以深深的感染。“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”,在许多优秀教师言传身教的影响下,我立下了这样的志向。
1951年夏,我毕业于复旦大学教育系。从此。在基础教育这块园地里辛勤耕耘,至今已60个春秋。中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已,我常为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲,更始终认识到自己重任在肩,要终身进取,做一名合格的教师。
师:从这两段文字我们可以找寻到于漪老师的成长源头吗?
(生发言,师点拨引导)。
师:同学们,你们说的真好,于漪爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师……我们在联读的同时,也寻找到一代名师的成才源头,相信对任何一个立志成才的中国人来说,对在坐的每位同学来说,这都是必经之路!
往事依依教案
一、学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面,体会作者丰富的感情。
3、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
二、教学重点、难点:
1正确把握作者表达的感情。
2体会文章优美的语言。
3学习看书、读书、听课等的情状描写。
三、教学时数:
2课时。
四、课前准备:
1、作者的有关资料2、录音带。
五、教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
1、每个人都拥有一个金色的童年,每个童年都有令人难忘的岁月今天,我们就于漪老。
师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。
2、预习检查。
指明学生讲解自己的`预习作业,其他学生互改。
3、作者简介。
学生介绍,教师作补充。
二、整体感知课文:
1、听录音磁带,初步感受作品的情感。
2、学生分自然段朗读课文,进一步把握作品的感情。(要求:学生点评)。
3、学生默读,并思考问题:
a、课文写了哪几件事?这几件事有什么共同点?
b、往事对“我”有什么影响?
要求:学生交流,要抓住文中的关键词,尽量用原文回答,以便更好地回答下面的问题。
4、学生讨论:
a、作者是怎样把这几件事串联起来的?
b、你能体会作者写“往事”的目的是什么?我们从中得到什么启发?
三、小结:
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事,这些“往事”常常激起“我”青春的激情:对大自然、对祖国的热爱,对生活、对家乡的赞美,无不溢于言表。至今,老师的谆谆教导依然激励着“我”:要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
四、作业:
1、完成相关的基础练习。
2、熟读课文。
3、找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句,准备课上作交流。
第二课时。
一、复习巩固。
1、题目中“依依”的含义是什么?
2、结合作者的经历,说说读书为什么“使我一生受用不尽”?
二、品味优美的语句。
1、交流:学生自主选择喜爱的段落,朗读并讲讲自己喜爱的原因。
2、讨论:找出文中的成语,理解意思,并运用成语造句。
3、分组讨论:先小组内交流,然后各组派代表发言。
a给文中的诗句补充完整,并解释大意。
b运用诗句写出了家乡的什么特征?
c这一段写出了读书的什么作用?
d归结文章语句的特点。
三、欣赏文中听课的情状描写。
1、学生默读“听课”这一段,比较两位国文老师讲课的异同。
2、感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示?
3、本段的写法表现了选材的。
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往事依依教学反思
这是著名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当,内容浅显,学生易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章,如果仅仅解读文本,了解于漪老师回忆的几件往事,学生的学习收获是不大的,也不容易调动学生学习的积极性。因为初中学生已经有了一定的知识积累,具有了一定的思辨能力,他们的求知欲望强烈,如果这篇课文没有一些新的东西,或者没有一个新的角度,他们往往就会觉得平平淡淡,收获不多。
怎样来教这样一篇课文呢?我反复考虑,数易其稿,最终定位在把阅读和写作结合起来,打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文,在阅读的过程中体会写作的方法,受到写作的启示。
接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来,并有机融合在一起的问题了。如果用写作的方法来解剖这篇课文,课上起来肯定毫无生气,也缺乏阅读教学的韵味。有人形容阅读和写作是语文教学的双翼。只有两个翅膀同时煽动起来,让阅读和写作比翼双飞,才能达到预期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合,经实践检验,教学效果良好。
最后引导到读书积累上来,以一副对联作为结束,给学生留下思考的空间,和人生的启迪,体现了情感态度价值观的教学目标。教学内容整合。阅读教学的精髓在于学生的朗读,积累,感悟和品味语言的能力,这些内容如果分开进行,每一项都有很大的空间,但往往给人一种割裂的感觉,既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上,所以就大胆取舍,把课文内容的教学引导到文章的选材上来,把语言的品味教学过渡到写作语言上来,使之有机融合在一起。如首先让学生选择自己喜欢的一件事大声朗读,之后明确作者围绕主题,写到的一些往事:看山水画、读千家诗、听国文老师讲课,这些材料能删去一部分吗?能颠倒次序吗?在学生充分思考、讨论、回答后,自然得出写作启示:选材要丰富,并注意材料的典型性和安排的次序。
教学形式的整合。文章是阅读课,所以要有阅读的味道,定位在阅读和写作融合,以阅读指导写作,所以教学的形式很重要。在教学中我采用写作启示录的形式,目的是让学生乐于接受。在最后从结构、内容和语言上总结成三点,给学生以清晰的印象。如学生朗读第一自然段后,教师提问:你认为本文的开头符合凤头的标准吗?这样的问题,既兼顾篇章结构、又能够品味语言,学生乐于思考回答,在此基础上,自然得出写作启示:文章开头要紧扣题目,短小而精美。
教学设想和实际教学效果总是存在差异,在教学过程中,还存在不少问题。
一是语言品味还不够到位,由于注重竞赛形式,并兼顾写作启示,为了赶时间,没能在语言品味上深入,另外教师预设的多,而学生虽有发现,因预留时间偏少,而不能充分展示出来。二是在总结写作启示时,对于学生有创意的发现,应及时关注并给予鼓励。三是作业的布置,应对学习的内容有所延伸和拓展,以巩固和加深学生印象。
往事依依教案
一、学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面,体会作者丰富的感情。
3、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
二、教学重点、难点:
1正确把握作者表达的感情。
2体会文章优美的语言。
3学习看书、读书、听课等的情状描写。
三、教学时数:
2课时。
四、课前准备:
1、作者的有关资料2、录音带。
五、教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
1、每个人都拥有一个金色的童年,每个童年都有令人难忘的岁月今天,我们就于漪老。
师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。
2、预习检查。
指明学生讲解自己的`预习作业,其他学生互改。
3、作者简介。
学生介绍,教师作补充。
二、整体感知课文:
1、听录音磁带,初步感受作品的情感。
2、学生分自然段朗读课文,进一步把握作品的感情。(要求:学生点评)。
3、学生默读,并思考问题:
a、课文写了哪几件事?这几件事有什么共同点?
b、往事对“我”有什么影响?
要求:学生交流,要抓住文中的关键词,尽量用原文回答,以便更好地回答下面的问题。
4、学生讨论:
a、作者是怎样把这几件事串联起来的?
b、你能体会作者写“往事”的目的是什么?我们从中得到什么启发?
三、小结:
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事,这些“往事”常常激起“我”青春的激情:对大自然、对祖国的热爱,对生活、对家乡的赞美,无不溢于言表。至今,老师的谆谆教导依然激励着“我”:要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
四、作业:
1、完成相关的基础练习。
2、熟读课文。
3、找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句,准备课上作交流。
第二课时。
一、复习巩固。
1、题目中“依依”的含义是什么?
2、结合作者的经历,说说读书为什么“使我一生受用不尽”?
二、品味优美的语句。
1、交流:学生自主选择喜爱的段落,朗读并讲讲自己喜爱的原因。
2、讨论:找出文中的成语,理解意思,并运用成语造句。
3、分组讨论:先小组内交流,然后各组派代表发言。
a给文中的诗句补充完整,并解释大意。
b运用诗句写出了家乡的什么特征?
c这一段写出了读书的什么作用?
d归结文章语句的特点。
三、欣赏文中听课的情状描写。
1、学生默读“听课”这一段,比较两位国文老师讲课的异同。
2、感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示?
3、本段的写法表现了选材的。
往事依依网友来稿
《往事依依》是一篇回忆少年时代读书生活的散文,在整个教学过程中,分成三块进行。一、初步了解课文内容。通过小档案的设计,目的是激发学生学习课文的兴趣,同时也是希望培养学生课前预习的良好习惯。第二块是研读课文,品味文章优美的语言。目的是让学生学会赏析课文的方法,同时激发学生平时课外阅读积累的热情。第三块是感悟,让学生联系自身的生活来感悟文章的思想感情,从而和作者产生共鸣,从中获得启迪,达到我设计这堂课的最终目的,让学生象于漪老师一样爱文学。
二、教学步骤:
(一)、导入新课。
教学步骤教师活动学生活动。
1导入新课:出示作者照片观看。
2出示作者照片:请同学介绍一下所知道的于漪老师的情况。介绍。
(二)、检查预习情况,初步感知课文。
教学步骤教师活动学生活动。
1创设情境:同学们已经预习了课文,我想看看大家的预习效果怎样,同时也测一下大家的记忆力。用什么方法呢?我为同学们设计了一个小小组活动:为作者设计一份小档案。怎么样?谈到小档案,有同学平时在报纸、杂志上看到过一些明星的小档案吗?回想一下都有些什么内容?谁来说说。(姓名、性别、出生、兴趣爱好、经历等)下面以小小组为单位,不看书来设计一份“于漪少年生活小档案”,看哪个组设计的小档案内容完整,设计合理。哪个组先设计好就先来投影展示。协作组根据要求展开准备活动。
2请第一个设计好的协作组代表展示本组准备的小档案要求:请上台的代表在展示中声音响亮,其他同学认真听,仔细看,可做适当记录。协作组派代表展示本组的设计。
3请同学评价展示的小档案。学生评价,展示其他组设计。
(三)、研读课文,品味文章语言。
教学步骤教师活动学生活动。
1出示要求:通过设计小档案,我们知道了作者回忆了少年读书生活的哪几件往事,但这只是对文章有了粗略的了解。下面请大家静下心来,打开课本,请同学们仔细阅读文章,来进一步品味文章。请同学们思考这样的问题:文中哪些词语、句段最能打动你的心,为什么?出示范例围绕问题,进行独立地阅读和思考,并在书上圈点批注。
(四)、感悟:
教学步骤教师活动学生活动。
2教师评价自由发言听讲。
(五)、结束语。
教学步骤教师活动学生活动。
《往事依依》教学设计
兴化市永丰朱严学校王宏武。
920。
《往事依依》作者是于漪,著名语文教育家,本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文;鉴于本文内容浅、易懂。因此,教学着重引导学生:一是热爱自然,热爱生活,热爱祖国。二是多读书,读好书,明做之理,让学生走进文本,走近名师,最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。
1、培养学生爱好文学,勤奋读书的好习惯。
2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
3、反复朗读精彩语段,激发学生阅读文学作品的`兴趣。
三、教学重点。
体会、学习文中刻画、描写读的情状。
四、课前准备。
1、上网或查阅课外资料,了解作者。
2、回忆自己读书学习的经历。
五、教具准备。
1、投影仪2、配乐磁带。
六、课时安排。
一课时,四十分钟。
七、教学步骤。
(一)导入新课。
由《为你打开一扇门》导入。
亲近文学,阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径,每一位走进文学这扇神奇大门的人,从不会空而归,在我们的人生旅程中,也曾经痴迷于儿童画、动画片等等,回首往事,记忆犹新,今天,我们就来和于漪老师一起回到编织了她七彩世界的《往事依依》中,一起探寻人生的成长足迹,相信每一位同学都能从中得到启迪。
1、板书:课题、作者。
2、投影:作者照片,请同学汇报上网查询作者的情况。
(二)配乐朗读,了解课文。
《往事依依》教学设计8
瓜洲中学。
预设目标。
1整体学习,理清思路。
2欣赏优美典雅的语句,提高欣赏散文作品的能力.
教学流程。
一.创设情景,导入新课。
从《为你打开一扇门》让学生认识到生活中不能没有文学,。
学生交流自己和文学的一段难忘往事,引入课文,简介作者.
二.合作探究课文内容.
1、朗读课文,圈出不会读或读不准的字音,不明白意思的词语.
(师生讨论解决)。
2、分组讨论.
(1)文章作者回忆了自已的哪些往事?(一句话概括)。
读水浒传。
读千家诗。
听国文老师讲辛弃疾的`词南乡子-登京口北固亭有怀。
听新派的老师讲田汉的新诗南归。
(2)哪些词语表达了作者对这些往事的追忆之情?
搜索枯肠,历历在目,记忆犹新。
(3)这几件事是怎么衔接在一起的?
承上启下的句子(学生一起朗读)。
三.品味语言,明确主旨,欣赏背诵.
1、生默读课文,画出好词佳句,说说自己的理解.(交流讨论)。
2、生齐读第四段,再背出一两句读过的歌咏祖国风物或描写春夏秋冬景物的诗.
(学生表演,评价,集体背诵)。
1、请一位同学朗诵新诗南归(教师作指导)。
2、体会作者看画,读书,听课等情状,仿照作者的写法,写一位老师讲课时的情态和自己听课的感受.(写好后全班交流评价)。
3、考作者追忆这些往事的目的是。
《往事依依》教案
1、积累一些重要的词语以及精彩的句子。
2、体会作者对少年往事的深切怀念和这些金色回忆对她人生的影响。
1、重点:从少年时代的“依依”往事中,理解成长的过程。
2、难点:体会作者对往事深切怀念之情和回忆对“我”人生的影响。
通过学习本课,激起学生少年时代的记忆,让他们重温往事,唤醒他们的思想激情。学生在此过程中,再次思考了现在和未来,对人生重新定位。
1、同学们回忆你们的往事,选一两件使你无法忘怀的事。为什么使你难以忘记?
2、预习课文,给不认识的字词标音,并且使用工具书查出不理解的词语。上课的时候老师与学生一起学习一些重要词语。
1课时
一、导入:
二、听课文朗读,正字音
漪()淼()
徜徉()慷慨()
凝()镌()
谆谆()镂()
娥()婵()
搜索枯()肠历历()在目
三、于漪小档案
四、读读议议
作者是怎样把这几件事串联起来的?
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处?
思考:文中哪些地方最能吸引你,最能打动你的心,为什么?
要求:1、独立阅读、思考。
2、在书上做好圈点、批注
五、作业探寻名人文学踪迹
你还知道哪些名人的有关文学的往事,给大家说说;你自己呢,也曾经有被文学感染的经历与体验吗?(可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响)
再看于漪的一段自我介绍。
我1929年出生于历史名城镇江。长江水哺育我成长,金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶,满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子,中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬:做一个对国家真正有用的人。
在中小学读书是认真而努力的。十分幸运我碰到了好老师,……语文老师声情并茂的讲解,对中外著名文学作品的着迷,给我以深深的感染。“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”,在许多优秀教师言传身教的.影响下,我立下了这样的志向。
1951年夏,我毕业于复旦大学教育系。从此。在基础教育这块园地里辛勤耕耘,至今已60个春秋。中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已,我常为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲,更始终认识到自己重任在肩,要终身进取,做一名合格的教师。
师:从这两段文字我们可以找寻到于漪老师的成长源头吗?
(生发言,师点拨引导)
师:同学们,你们说的真好,于漪爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师……我们在联读的同时,也寻找到一代名师的成才源头,相信对任何一个立志成才的中国人来说,对在坐的每位同学来说,这都是必经之路!
《往事依依》语文教案
(2)有感情的朗读文章,学会品味文章优美的语言。
(3)培养学生热爱生活,热爱自然,热爱祖国的思想感情。
朗读感受本文优美地语言,培养学生热爱生活、热爱自然、热爱祖国的思想感情。
诗词的积累与运用。
教学安排:二课时。
一、导入。
2、作者简介。
于漪江苏镇江人,1929年生,现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
师:现在就让我们一起走进于漪老师的依依往事。在老师朗读时,请同学们思考一下这样几个问题,(出示投影一)老师有感情的朗读全文。
问题一这篇文章表达了于漪老师怎样的感情?
问题二于漪老师之所以成为全国著名的语文特级教师,与她的童年生活有关吗?请简要概括出作者回忆的几件依依往事:(训练学生概括能力,可讨论)。
问题三你们觉得这篇文章中哪一段或是哪几段最精彩,为什么?
你最喜欢文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?
(欣赏第二段)。
1、作者看到了哪些景色,哪些词句写到呢?
2、作者为什么要描写梁山泊的自然风光呢?这段中哪些词语用的好,好在哪里?(因为梁山泊的自然风光表现了于漪老师对大自然的热爱。)。
(欣赏第四段)。
我们祖国的风光是美丽非凡,表现在一年四季景色的不同,(出示投影春、夏、秋、冬的诗句。)(老师指导朗读)。
1、于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句?表达了老师怎样的感情?(对文学的热爱。/对大自然的热爱。/对祖国的热爱。)。
2、你还能说出哪些有关四季的诗词?
(欣赏第五段)。
过渡句:高尔基说过:诗可以陶冶人的性灵。于漪老师有着深厚的文学功底,除了得益于文。
《往事依依》教学反思
这是著名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当,内容浅显,学生易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章,如果仅仅解读文本,了解于漪老师回忆的几件往事,学生的学习收获是不大的,也不容易调动学生学习的积极性。因为初中学生已经有了一定的知识积累,具有了一定的思辨能力,他们的求知欲望强烈,如果这篇课文没有一些新的东西,或者没有一个新的角度,他们往往就会觉得平平淡淡,收获不多。
怎样来教这样一篇课文呢?我反复考虑,数易其稿,最终定位在把阅读和写作结合起来,打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文,在阅读的过程中体会写作的方法,受到写作的启示。
接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来,并有机融合在一起的问题了。如果用写作的方法来解剖这篇课文,课上起来肯定毫无生气,也缺乏阅读教学的韵味。有人形容阅读和写作是语文教学的双翼。只有两个翅膀同时煽动起来,让阅读和写作比翼双飞,才能达到预期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合,经实践检验,教学效果良好。
教学思路整合。以文章的写作框架确定阅读教学的思路,即从结构入手,以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章结构确定教学板块,以写作指导作为贯穿前后的主线,给人以整体感,同时又有所变化,九月开学季,老师你们准备好了吗?幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...2最后引导到读书积累上来,以一副对联作为结束,给学生留下思考的空间,和人生的启迪,体现了情感态度价值观的教学目标。教学内容整合。阅读教学的精髓在于学生的朗读,积累,感悟和品味语言的能力,这些内容如果分开进行,每一项都有很大的空间,但往往给人一种割裂的感觉,既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上,所以就大胆取舍,把课文内容的教学引导到文章的选材上来,把语言的品味教学过渡到写作语言上来,使之有机融合在一起。如首先让学生选择自己喜欢的一件事大声朗读,之后明确作者围绕主题,写到的一些往事:看山水画、读千家诗、听国文老师讲课,这些材料能删去一部分吗?能颠倒次序吗?在学生充分思考、讨论、回答后,自然得出写作启示:选材要丰富,并注意材料的典型性和安排的次序。教学形式的整合。文章是阅读课,所以要有阅读的味道,定位在阅读和写作融合,以阅读指导写作,所以教学的形式很重要。在教学中我采用写作启示录的形式,目的是让学生乐于接受。在最后从结构、内容和语言上总结成三点,给学生以清晰的印象。如学生朗读第一自然段后,教师提问:你认为本文的开头符合凤头的标准吗?这样的问题,既兼顾篇章结构、又能够品味语言,学生乐于思考回答,在此基础上,自然得出写作启示:文章开头要紧扣题目,短小而精美。
《往事依依》教学设计2
教学步骤教师活动学生活动。
1导入新课:出示作者照片观看。
2出示作者照片:请同学介绍一下所知道的.于漪老师的情况。介绍。
(二)、检查预习情况,初步感知课文。
教学步骤教师活动学生活动。
1
创设情境:同学们已经预习了课文,我想看看大家的预习效果怎样,同时也测一下大家的记忆力。用什么方法呢?我为同学们设计了一个小小组活动:为作者设计一份小档案。怎么样?谈到小档案,有同学平时在报纸、杂志上看到过一些明星的小档案吗?回想一下都有些什么内容?谁来说说。(姓名、性别、出生、兴趣爱好、经历等)下面以小小组为单位,不看书来设计一份“于漪少年生活小档案”,看哪个组设计的小档案内容完整,设计合理。哪个组先设计好就先来投影展示。
协作组根据要求展开准备活动。
2请第一个设计好的协作组代表展示本组准备的小档案要求:请上台的代表在展示中声音响亮,其他同学认真听,仔细看,可做适当记录。
协作组派代表展示本组的设计。
3请同学评价展示的小档案。学生评价,展示其他组设计。
(三)、研读课文,品味文章语言。
教学步骤教师活动学生活动。
1
围绕问题,进行独立地阅读和思考,并在书上圈点批注。
(四)、感悟:
教学步骤教师活动学生活动。
1
独立思考。
2教师评价自由发言听讲。
(五)、结束语。
教学步骤教师活动学生活动。
2结束语我想同学们刚才所说的也正是于漪老师所希望的,希望大家在今后的学习生活中,以于漪老师为榜样:多读书、读好书,成为一个志趣高尚的人!
《往事依依》教案
(2)有感情的朗读文章,学会品味文章优美的语言。
(3)培养学生热爱生活,热爱自然,热爱祖国的思想感情。
朗读感受本文优美地语言,培养学生热爱生活、热爱自然、热爱祖国的思想感情。
诗词的积累与运用。
教学安排:二课时
一、导入
2、作者简介
于漪江苏镇江人,1929年生,现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
师:现在就让我们一起走进于漪老师的依依往事。在老师朗读时,请同学们思考一下这样几个问题,(出示投影一)老师有感情的朗读全文。
问题一这篇文章表达了于漪老师怎样的感情?
问题二于漪老师之所以成为全国著名的语文特级教师,与她的童年生活有关吗?请简要概括出作者回忆的几件依依往事:(训练学生概括能力,可讨论)
问题三你们觉得这篇文章中哪一段或是哪几段最精彩,为什么?
你最喜欢文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?
(欣赏第二段)
1、作者看到了哪些景色,哪些词句写到呢?
2、作者为什么要描写梁山泊的自然风光呢?这段中哪些词语用的好,好在哪里?(因为梁山泊的自然风光表现了于漪老师对大自然的热爱。)
(欣赏第四段)
我们祖国的风光是美丽非凡,表现在一年四季景色的不同,(出示投影春、夏、秋、冬的诗句。)(老师指导朗读)
1、于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句?表达了老师怎样的感情?(对文学的热爱。/对大自然的热爱。/对祖国的热爱。)
2、你还能说出哪些有关四季的诗词?
(欣赏第五段)
过渡句:高尔基说过:诗可以陶冶人的性灵。于漪老师有着深厚的文学功底,除了得益于文
《往事依依》教学设计
常州市第二十四中李阳。
《往事依依》是一篇回忆少年时代读书生活的散文,在整个教学过程中,分成三块进行。一、初步了解课文内容。通过小档案的设计,目的是激发学生学习课文的兴趣,同时也是希望培养学生课前预习的良好习惯。第二块是研读课文,品味文章优美的语言。目的是让学生学会赏析课文的方法,同时激发学生平时课外阅读积累的热情。第三块是感悟,让学生联系自身的生活来感悟文章的`思想感情,从而和作者产生共鸣,从中获得启迪,达到我设计这堂课的最终目的,让学生象于漪老师一样爱文学。
二、教学步骤:
(一)、导入新课。
教学。
步骤。
教师活动。
学生活动。
1
导入新课:
出示作者照片。
观看。
2
出示作者照片:
请同学介绍一下所知道的于漪老师的情况。
介绍。
(二)、检查预习情况,初步感知课文。
教学。
步骤。
[4]。
《往事依依》教学设计
1、认识文学作品对青少年成长的意义。
2、能主动积极地阅读文学作品,培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的.思想感情。
1、朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采。
2、学习文中景物、人物的描写片段,体会其简洁生动的特点并模仿写作。
3、诗、词等语言的积累与运用。
三、教材学情分析。
进入紧张的初中阶段,学生们普遍怀有对天真烂漫的童年生活深切怀念的情愫,这为学生迅速进入课文提供了极佳的情感切入口。本文词汇量大而丰富优美,诗句应用多达十多处,且多为耳熟能详者,易于使学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动,易于学生模仿练习。因而,无论是从情感上,还是从语言内容上,都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。
[4][5][6][7][8]。
《往事依依》教学设计
(1)学习本文精当的选材,结构上的前后照应及描写情状的方法。
(2)品味文中有声有色、文情并茂的语言描写,体会其中的意境之乐。
(1)默读课文,整体感知,明确本文写了哪些内容,读中注意圈点勾画。
(2)精度探究,揣摩文章的思路层次,寻求过渡语段,感悟文中蕴含的感情因素。
(3)比较阅读,将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读,找出异同点,加以感悟、品味。
(4)心领口诵,在反复诵读中引起感情共鸣,积累语言,形成语感,提高语言能力。
认识文学作品对青少年成长的重要意义,自觉养成爱读书,读好书的习惯,培养热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。
1、认识文学作品对青少年成长的意义。
2、精神生活的描写:看画、读书、听课等情状。
1、理解阅读文学作品可以明做人之理。
2、培养热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。
1、第一课时:自主阅读、整体感知。在独立、合作研读课文的基础上,了解课文内容,概括文章主要写了几件事。理解本文选材的精当,体会文学作品对青少年成长的意义。
2、第二课时:讨论、品味语言。小组讨论交流,品味精彩的语句。体会作者对精神生活的描写,进一步体会热爱自然,热爱生活,热爱祖国的深情。
1、自主阅读课文,了解课文内容,理解选材的精当。
2、体会文学作品对青少年成长的意义。
预习内容及要求:
1、自学生字词:
徜徉浩淼绚丽雨晦镌刻雕镂婵娟
感慨万端谆谆教导搜索枯肠
2、作者简介
于漪,江苏镇江人,全国著名的中学语文特级教师,在38年的教学生涯中,努力探索语文教学规律,坚持教语文育人,在报刊上发表文章160多篇,总计50万字。
本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的,刊登在1999年第七期(初中版)的“追忆黄金时光”栏目上。
3、搜集写春、夏、秋、冬的诗句。
1、展示预习笔记,检查预习效果
2、作者及背景介绍:(学生课前搜集)
1、朗读课文,了解内容,能复述出所回忆的四件事。
(1)学生自由朗读。(朗读要求:准确、流利,尽量做到有感情。)
(2)概括文中所写四件事:
(一)读《水浒传》(二)读《千家诗》
(三)听老师教《南乡子》(四)听老师教《南归》
(3)复述四件事:
方法指导:复述事情大体过程,抓关键语句。
小组交流、补充,推举一人,准备全班复述。
全班交流。
2、理解作者写作思路:
(1)作者是怎样把这几件事串联起来的?
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带,开头有感而发,引出对几件往事的回忆,接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事,最后由事入理,抒发感悟。
(2)结合所选四件事,你认为课文选材精当在何处?
首先从全文来看:文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受,要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。
其次从文章的第五自然段来说,虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况,但是写出了其中的不同,一个情溢于胸,头和身子左摇右晃。一个情满双眸,那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。
《往事依依》语文教案
1、积累一些重要的词语以及精彩的句子。
2、体会作者对少年往事的深切怀念和这些金色回忆对她人生的影响。
1、重点:从少年时代的“依依”往事中,理解成长的过程。
2、难点:体会作者对往事深切怀念之情和回忆对“我”人生的影响。
通过学习本课,激起学生少年时代的记忆,让他们重温往事,唤醒他们的思想激情。学生在此过程中,再次思考了现在和未来,对人生重新定位。
预习安排。
1、同学们回忆你们的往事,选一两件使你无法忘怀的事。为什么使你难以忘记?
2、预习课文,给不认识的字词标音,并且使用工具书查出不理解的词语。上课的时候老师与学生一起学习一些重要词语。
1课时。
一、导入:
二、听课文朗读,正字音。
漪()淼()。
徜徉()慷慨()。
凝()镌()。
谆谆()镂()。
娥()婵()。
搜索枯()肠历历()在目。
三、于漪小档案。
四、读读议议。
作者是怎样把这几件事串联起来的?
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处?
思考:文中哪些地方最能吸引你,最能打动你的心,为什么?
要求:
1、独立阅读、思考。
2、在书上做好圈点、批注。
五、作业探寻名人文学踪迹。
你还知道哪些名人的有关文学的往事,给大家说说;你自己呢,也曾经有被文学感染的.经历与体验吗?(可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响)。
再看于漪的一段自我介绍。
我1929年出生于历史名城镇江。长江水哺育我成长,金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶,满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子,中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬:做一个对国家真正有用的人。
在中小学读书是认真而努力的。十分幸运我碰到了好老师,……语文老师声情并茂的讲解,对中外著名文学作品的着迷,给我以深深的感染。“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”,在许多优秀教师言传身教的影响下,我立下了这样的志向。
1951年夏,我毕业于复旦大学教育系。从此。在基础教育这块园地里辛勤耕耘,至今已60个春秋。中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已,我常为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲,更始终认识到自己重任在肩,要终身进取,做一名合格的教师。
师:从这两段文字我们可以找寻到于漪老师的成长源头吗?
(生发言,师点拨引导)。
师:同学们,你们说的真好,于漪爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师……我们在联读的同时,也寻找到一代名师的成才源头,相信对任何一个立志成才的中国人来说,对在坐的每位同学来说,这都是必经之路!
板书。
于漪。
历历在目记忆犹新。
看评听。
山千国。
水家文。
画诗课。
唤起激情不断奋进。