教学工作计划是教师对于教学过程的规划和安排,能够帮助教师合理利用资源和时间,提高教学效果。教学工作计划的范文十:教学工作计划的制定充分考虑了个别学生的差异化需求,使得每个学生都能够得到适当的关注和帮助。
希望的种子教案
哥伦布说过:“只要我们把希望的大陆牢牢地装在心中,风浪就一定会被我们战胜。”把希望的种子撒下,慢慢地,它迅速生长,开花了,结果了,希望的果实将我们心灵的创伤治愈。“我们必须接受有限的失望,但是万万不可失去无限的希望。”马丁・路德这么说过。这就好像在黑暗里为自己拧灯一样,为自己拧灯,让灯光驱赶黑暗,让光撒满心灵的每一个角落,相信明天是光明的,明天是充满希望的。听说过这样一句话吗:“希望是生命的源泉,失去它,声生命就会枯萎。生活在沙漠中的仙人掌不就是靠它对未来的希望而存活的吗?为了生存,不惜把自己的绿叶进化成针状,以此来保住自己的生命。希望,竟也可以让生命变的顽强!
在人生的道路上前行,不能避免坎坷、痛苦、失望、迷惘,但如果不能战胜自己,就会迷失方向,只有对未来充满希望,才能够绘出一个更美好的明天!
请用我们温暖的双手,托起希望的种子,将它撒下,让我们每个人拥有希望的果实……。
文档为doc格式。
《希望的种子》教案
1、学会本课8个会写字,会认读5个生字,并能正确书写由会写字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,学习老奶奶契而不舍的精神。
4、了解课文叙述的顺序。
5、抓住重点语句体会人物的.思想。
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,学习老奶奶契而不舍的精神。
2、了解课文叙述的顺序。
生字词卡片、课件。
第一课时。
(一)谈话导入。
同学们,你们看到过金盏花吗?金盏花是一种一年或两年生的植物,开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美,而且也是一种中药。这种既有观赏价值又具有药理功能的植物,大家想不想在家里栽种呢?今天,我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。(板书课题。)。
(二)自读课文,学习生字词并进行交流。
1、学生自由读文,注意生字读音。
2、汇报交流。
a、借助卡片读准字音。
b、教师范读。
c、指导容易读错音的生字。
d、指名学生认读。
3、交流识记生字。
a、加偏旁记忆的生字:镇、试、撒、灿、烂。
b、熟字组合记忆的字:灿、烂。
c、形近字对比记忆:栽裁。
4、巩固生字。
5、词语释义,积累词语。
(三)指导学生朗读课文。
1、听教师范读课文。
2、学生轻声跟读。
3、男女生分读。
(四)感知课文内容,了解课文结构。
1、学生火车接龙分自然段朗读,其他同学思考。
课文讲了件什么事?
课文可以归并成几大部分?每一部分各讲了什么?
2、教师相机指导。
课文记述了一位老奶奶满怀希望,坚持不懈,培育纯白色金盏花的故事,赞扬了她契而不舍的精神。
课文分为三个部分:
第一部分(第1自然段):写一位老奶奶种花技术特别好,人们称她为绿手指。
第二部分(第25自然段):讲老奶奶看到报上的消息,不顾儿女的反对,年复一年,精心培育,终于培育出白色金盏花。
第三部分(第68自然段):讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所,并表示还能种出黑色的金盏花来。
希望的种子教案
湘教版小学科学四年级下册第一单元的第一课《播撒希望的种子》,是研究“植物的一生”的起始课。
教材分析。
学情分析。
1.本课重点提高学生的观察能力,那么教师就应该注重指导,要活而有序。
2.学生认知发展分析:四年级学生在科学课上已经掌握了一定的观察能力,但还只停留在表面现象。
3.学生认知障碍点:对于本课要观察的种子内部构造,看似很简单问题,但要观察清楚说清楚很难,在学生的心里很模糊,了解的也不多。
教学目标。
(一)知识与能力:
1.认识种子的多样性。
2.了解种子的结构特征。
3.知道种子的萌发条件。
4.了解种子的萌发过程。
(二)方法与途径:
1、能够有序认真观察种子的构造并做好记录。
2、预测种子内部的每一部分将来能发育成植物的哪一部分。
(三)情感与评价:
通过观察种子的结构,感受到生命世界的神奇与伟大,体验种植的乐趣。
教学重点和难点。
1.教学重点:用观察、记录的方法研究种子的结构。
2.教学难点:激发学生持久的观察兴趣。
小学三年级语文《希望的种子》原文及教案
教学目标:
1、理解课文内容,学习老奶奶契而不舍的精神。
2、学会用“因为……所以……”的句式。
3、抓住重点句词,体会人物的思想。
4、指导学生有感情地朗读课文。
教学重、难点:
1、抓住重点词句,体会人物的思想。
2、有感情地朗读课文。
教学过程: 。
一、导入新课。
1、板书课题,学生齐读课题。
2、用课题中最喜欢的一个词说一句话。
3、教师激情导入。
二、学习第一自然段。
1、齐读第一自然段。
2、师生互动:用“因为……所以……”的句式练习说话。
首先师范说一句,然后师说“因为……”,学生补充“所以……”,最后学生试着完整的用“因为……所以……”的句式说句子(尽量用班上的真人真事说,不要虚拟)。
三、学习第四自然段(内容写在小黑板上)。
专家都不可能做成的事,一位什么都不懂的老人竟然敢来试,别说儿女们反对,我想所有人都可能不会赞同,而面对一片反对声,老人会放弃吗?她会怎么做呢?(出示小黑板)。
1、用你喜欢的方式朗读这部分内容,看看你能读出什么?
2、从哪些词可以看出老奶奶始终是满怀信心地在试验?把重点词句划上记号。
3、指导朗读最后一段(坚毅的目光,坚定的语气)。
4、指导朗读1、2句(第一句闪烁的目光,灿烂的表情,轻柔的语气;第二句,略带一丝遗憾)。
菊黄色的花,这并不是老奶奶所希望的,老奶奶又是怎么做的呢?
5、师范读3—6句。
6、同学们,学到这儿,你们有什么想说的吗?(学生说)。
7、老人这二三十年间的辛酸苦辣,这二三十年间的坚定不移,你能通过朗读表现出来吗?(指明读小黑板上的内容)。
8、大家真情的朗读让我想起了不久从电视上看到的一个真实的故事(师讲警察妻子罗映珍三年如一日给丈夫写日记唤醒植物人丈夫的故事)。
9、你能体会到年轻的妻子罗映珍和老奶奶的不容易吗?你感受到了她们坚定的信念吗?(充满感情地朗读第四自然段)。
她们为什么这么做?因为她们知道“心若在,梦就在”(板书“心若在,梦就在”)。
四、学习第五自然段。
过渡:时间就这样一天天过去了,老人的目光越来越浑浊,步履越来越蹒跚,双手也变得如枯藤老树一般,可她每天还在精心侍弄她的花。终于有一天,令人欣喜若狂的事情发生了。
指导朗读第五自然段(惊喜的目光,激动的语气)。
这真是有梦就有希望!(板书:有梦就有希望)。
五、小结。
面对不能兑现的奖金,老奶奶遗憾吗?老奶奶所做的这一切只是想告诉人们“心若在梦就在,有梦就有希望”,你说老奶奶还能种出“黑色的金盏花”吗?对!因为老奶奶知道没有做不到,只有想不到。愿我们能和老奶奶一样抓住理想的翅膀,放飞心中的希望!
希望的种子教案
湘教版小学科学四年级下册第一单元的第一课《播撒希望的种子》,是研究“植物的一生”的起始课。
1.本课重点提高学生的观察能力,那么教师就应该注重指导,要活而有序。
2.学生认知发展分析:四年级学生在科学课上已经掌握了一定的观察能力,但还只停留在表面现象。
3.学生认知障碍点:对于本课要观察的种子内部构造,看似很简单问题,但要观察清楚说清楚很难,在学生的心里很模糊,了解的也不多。
(一)知识与能力:
1.认识种子的多样性。
2.了解种子的结构特征。
3.知道种子的萌发条件。
4.了解种子的萌发过程。
(二)方法与途径:
1、能够有序认真观察种子的构造并做好记录。
2、预测种子内部的每一部分将来能发育成植物的哪一部分。
(三)情感与评价:
通过观察种子的结构,感受到生命世界的神奇与伟大,体验种植的乐趣。
1.教学重点:用观察、记录的方法研究种子的结构。
2.教学难点:激发学生持久的观察兴趣。
希望的种子教案
1.默读课文,思考:我的心情有什么变化?划出有关词句。
交流、媒体出示句子:
(1)那个下午,我不知跑了多少趟瓜地,也不知浇了多少次水,把西瓜地变成了一片泥浆。
(2)干了半天,什么也没得到!我几乎要泄气了,“爷爷,我都等了整整一下午,还得等多久?”
(3)咦!一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢!我兴奋极了—我种了世界上最大的西瓜!
2.指名读句子、感受作者当时的心情。
板书:急切。
泄气。
兴奋。
3.当我跑了无数趟瓜地浇了无数次水,却发现什么也没得到,这是,我会怎么想?
(1)说话练习:忙了老半天,什么也没得到,我想:———————————。
(2)指导朗读句子(1)(2),读出“我”的心情由原来的急切转为泄气。
挑战读,男女生比赛读。
4.当我看到地里的那个大西瓜,我回兴奋地对爷爷说什么?
(1)说话练习,当我看到一个大大的,滚圆滚圆的西瓜时,我说:“—————。”
(2)指导朗读句子,读出“兴奋”的语气。
小组比赛读,找好朋友读。
5.那爷爷听了我的话之后,又会怎么样呢?请你发挥想象,选择下面一题完成。
爷爷说:“——————————”。
爷爷说———,———地说:“——————————————————。”
6.现在你知道爷爷为什么要把西瓜搬到地里了吗?
小组交流。
引读:
7.师:许多年过去了,我渐渐大了,知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。
生:——————————————————。
展开想象说一说:当我知道西瓜是爷爷从家里搬来的时候,会和爷爷有一番怎么样的对话?与同桌说一说,演一演。
8.爷爷再孩子心中播下的“希望的种子”以后会结出什么果实呢?
五.感情朗读,再次质疑。
1.有感情地朗读全文。
2.你还有什么问题吗?
六总结全文。
希望我们每个人心中都有一颗希望的种子,让它在你的心中生根发芽结出丰硕的果实,相信:有付出就一定有收获。
教学效果的反馈读课文,提出问题是本单元的学习重点,的确,在学生学习的过程中,鼓励学生产生疑问大胆提问是非常重要的,学生提出问题,首先在出示课题后,让学生根据课题说说自己想知道些什么带着这些问题来听课文找答案,有些问题一时找不到答案仍然保存着,再读课文后,让学生继续学着提问题,这时孩子的问题可以说是五花八门的,他们可能会针对标点,词语,句子,课文内容等各方面进行提问,作为教师应及时抓住学生的提问对不同的提问作出不同的处理与评价,有些简单的可以让学生们来解答,有的可适当点拨一下,让学生自己找到答案,还有的当面不作答,对于好的提问应给予充分肯定与表扬,鼓励学生善于提问的好习惯。
在学生提出了一系列问题的基础上,将这些问题加以归纳,借用学生的提问引导他们发现其中不同的问题,让学生明白:这些问题是有区别的,适时加以小结,提问可以从字词,句子,课文内容等方面入手。
在有感情地朗读完课文以后,让学生再想想还有什么地方不理解的进一步激发学生的问题意识。
三处的提问设计让学生初步学会了提问,培养了问题意识,教师激烈性的语言更会让学生善于提问,乐于提问。
《一颗小豌豆》相关知识。
有一个豆荚,里面有五粒豌豆。它们都是绿的,因此它们就以为整个世界都是绿的。事实也正是这样!豆荚在生长,豆粒也在生长。它们按照它们在家庭里的地位,坐成一排。太阳在外边照着,把豆荚晒得暖洋洋的;雨把它洗得透明。这儿是既温暖,又舒适;白天有亮,晚间黑暗,这本是必然的规律。豌豆粒坐在那儿越长越大,同时也越变得沉思起来,因为它们多少得做点事情呀。
难道我们永远就在这儿坐下去么?它们问。我只愿老这样坐下去,不要变得僵硬起来。我似乎觉得外面发生了一些事情我有这种预感!
许多星期过去了。这几粒豌豆变黄了,豆荚也变黄了。
整个世界都在变黄啦!它们说。它们也可以这样说。
忽然它们觉得豆荚震动了一下。它被摘下来了,落到人的手上,跟许多别的丰满的豆荚在一起,溜到一件马甲的口袋里去。
我们不久就要被打开了!它们说。于是它们就等待这件事情的到来。
我倒想要知道,我们之中谁会走得最远!最小的一粒豆说。是的,事情马上就要揭晓了。
该怎么办就怎么办!最大的那一粒说。
啪!豆荚裂开来了。那五粒豆子全都滚到太阳光里来了。它们躺在一个孩子的手中。这个孩子紧紧地捏着它们,说它们正好可以当作豆枪的子弹用。他马上安一粒进去,把它射出来。
现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我,那么就请你来吧!于是它就飞走了。
我,第二粒说,我将直接飞进太阳里去。这才像一个豆荚呢,而且与我的身份非常相称!
于是它就飞走了。
我们到了什么地方,就在什么地方睡,其余的两粒说。
不过我们仍得向前滚。因此它们在没有到达豆枪以前,就先在地上滚起来。但是它们终于被装进去了。我们才会射得最远呢!
该怎么办就怎么办!最后的那一粒说。它射到空中去了。它射到顶楼窗子下面一块旧板子上,正好钻进一个长满了青苔的霉菌的裂缝里去。青苔把它裹起来。它躺在那儿不见了,可是我们的上帝并没忘记它。
应该怎么办就怎么办!它说。
在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。她白天到外面去擦炉子,锯木材,并且做许多类似的粗活,因为她很强壮,而且也很勤俭,不过她仍然是很穷。她有一个发育不全的独生女儿,躺在这顶楼上的家里。她的身体非常虚弱。她在床上躺了一整年;看样子既活不下去,也死不了。
她快要到她亲爱的姐姐那儿去了!女人说。我只有两个孩子,但是养活她们两个人是够困难的。善良的上帝分担我的愁苦,已经接走一个了。我现在把留下的这一个养着。不过我想他不会让她们分开的;她也会到她天上的姐姐那儿去的。可是这个病孩子并没有离开。她安静地、耐心地整天在家里躺着,她的母亲到外面去挣点生活的费用。这正是春天。一大早,当母亲正要出去工作的时候,太阳温和地、愉快地从那个小窗子射进来,一直射到地上。这个病孩子望着最低的那块窗玻璃。从窗玻璃旁边探出头来的那个绿东西是什么呢?它在风里摆动!母亲走到窗子那儿去,把窗打开一半。啊她说,我的天,这原来是一粒小豌豆。它还长出小叶子来了。它怎样钻进这个隙缝里去的?你现在可有一个小花园来供你欣赏了!
病孩子的床搬得更挨近窗子,好让她看到这粒正在生长着的豌豆。于是母亲便出去做她的工作了。
妈妈,我觉得我好了一些!这个小姑娘在晚间说。太阳今天在我身上照得怪温暖的。这粒豆子长得好极了,我也会长得好的;我将爬起床来,走到温暖的太阳光中去。
愿上帝准我们这样!母亲说,但是她不相信事情就会这样。不过她仔细地用一根小棍子把这植物支起来,好使它不致被风吹断,因为它使她的女儿对生命起了愉快的想象。她从窗台上牵了一根线到窗框的上端去,使这粒豆可以盘绕着它向上长,它的确在向上长人们每天可以看到它在生长。真的,它现在要开花了!女人有一天早晨说。她现在开始希望和相信,她的病孩子会好起来。她记起最近这孩子讲话时要比以前愉快得多,而且最近几天她自己也能爬起来,直直地坐在床上,用高兴的眼光望着这一颗豌豆所形成的小花园。一星期以后,这个病孩子第一次能够坐一整个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光里。窗子打开了,它面前是一朵盛开的、粉红色的豌豆花。小姑娘低下头来,把它柔嫩的叶子轻轻地吻了一下。这一天简直像一个节日。
我幸福的孩子,上帝亲自种下这颗豌豆,叫它长得枝叶茂盛,成为你我的希望和快乐!高兴的母亲说。她对这花儿微笑,好像它就是上帝送下来的一位善良的安琪儿。
但是其余的几粒豌豆呢?嗯,那一粒曾经飞到广大的世界上去,并且还说过如果你能捉住我,那末就请你来吧!它落到屋顶的水笕里去了,在一个鸽子的嗉囊里躺下来,正如约拿躺在鲸鱼肚中一样(注:据希伯莱人的神话,希伯莱的预言家约拿因为不听上帝的话,乘船逃遁,上帝因此吹起大风。船上的人把约拿抛到海里以求免于翻船之祸。约拿被大鱼所吞,在鱼腹中待了三天三夜。事见《圣经旧约全书约拿书》。)。那两粒懒惰的豆子也不过只走了这么远,因为它们也被鸽子吃掉了。总之,它们总还算有些实际的用途。可是那第四粒,它本来想飞进太阳里去,但是却落到水沟里去了,在脏水里躺了好几个星期,而且涨大得相当可观。我胖得够美了!这粒豌豆说。我胖得要爆裂开来。我想,任何豆子从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是豆荚里五粒豆子中最了不起的一粒。
水沟说它讲得很有道理。
可是顶楼窗子旁那个年轻的女孩子她脸上射出健康的光彩,她的眼睛发着亮光正在豌豆花上面交叉着一双小手,感谢上帝。
水沟说:我支持我的那粒豆子。
(1853年)。
这个小故事,首先发表在1853年的《丹麦历书》上。成熟了的豆荚裂开了,里面的五个豆粒飞到广大的世界里去,各奔前程,对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去的豆粒的经历,却是最值得称赞,因为它发芽、开花,给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。关于这个小故事,安徒生在手记中写道:这个故事来自我儿时的回忆,那时我有一个小木盒,里面盛了一点土,我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。
《一颗小豌豆》探究感悟。
探究感悟。
1、读了课文题目,你想知道些什么?
这是一颗什么样的小豌豆?这颗小豌豆有什么作用?
2、这颗小豌豆的心愿是什么,与其他几颗豌豆有何不同。
四颗较大的豌豆都是为自己着想,而小豌豆一心想为人们做好事。
3、说说从哪些地方看出这个小姑娘快要死了。勾出有关的词句。
瘦瘦的、黄黄的、躺了一年、连也一点力气也没有。
4、小姑娘为什么会站起来?她的康复和小碗豆的成长有什么关系?
是豌豆用自己顽强的生命力给病危的小姑娘以信心和力量,让小姑娘逐渐康复。小豌豆的生长变化让小姑娘也发生了变化。当小豌豆长出小叶子来了时,小姑娘就叫了起来,看见了绿色真高兴;当小姑娘看着小豌豆猛劲儿长时,小姑娘的脸色好多了,她居然还能自己坐起来呢;当小豌豆开出了一朵紫红色的小花时,小姑娘竟站了起来。小豌豆顽强的生命力给了小姑娘生命的支撑,使她拥有了活下去的勇气与希望。
5、像小豌豆那样,用自己顽强的生命力给人以启迪和鼓舞的事物还有很多,你能说说吗?
如:小草、白杨、黄桷树、松树。
小学三年级语文《希望的种子》原文及教案
教学目标:
1、学会本课8个会写字,会认读5个生字,并能正确书写由会写字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,学习老奶奶契而不舍的精神。
4、了解课文叙述的顺序。
5、抓住重点语句体会人物的思想。
重点难点:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,学习老奶奶契而不舍的精神。
2、了解课文叙述的顺序。
准备:
生字词卡片、课件。
第一课时。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,你们看到过金盏花吗?金盏花是一种一年或两年生的植物,开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美,而且也是一种中药。这种既有观赏价值又具有药理功能的植物,大家想不想在家里栽种呢?今天,我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。(板书课题。)。
二、自读课文,学习生字词并进行交流。
1、学生自由读文,注意生字读音。
2、汇报交流。
a、借助卡片读准字音。
b、教师范读。
c、指导容易读错音的生字。
d、指名学生认读。
3、交流识记生字。
a、加偏旁记忆的生字:镇、试、撒、灿、烂。
b、熟字组合记忆的字:灿、烂。
c、形近字对比记忆:栽——裁。
4、巩固生字。
5、词语释义,积累词语。
三、指导学生朗读课文。
1、听教师范读课文。
2、学生轻声跟读。
3、男女生分读。
四、感知课文内容,了解课文结构。
1、学生火车接龙分自然段朗读,其他同学思考。
课文讲了件什么事?
课文可以归并成几大部分?每一部分各讲了什么?
2、教师相机指导。
课文记述了一位老奶奶满怀希望,坚持不懈,培育纯白色金盏花的故事,赞扬了她契而不舍的精神。
课文分为三个部分:
第一部分(第1自然段):写一位老奶奶种花技术特别好,人们称她为“绿手指。”
第二部分(第2——5自然段):讲老奶奶看到报上的消息,不顾儿女的反对,年复一年,精心培育,终于培育出白色金盏花。
第三部分(第6——8自然段):讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所,并表示还能种出黑色的金盏花来。
第二课时。
教学过程:
一、复习导入。
1、检查生字认读情况。
2、指名学生正确、流利、有感情地朗读课文。
二、细读课文,了解课文的叙述顺序。
1、会议课文结构,自由讨论。
2、交流课文叙述顺序。
三、精读课文,探究释疑。
探究学习第一部分:
1、学生齐读课文。
2、提出疑问:这一段共有几句话?每句话各讲了什么?
3、学生交流:共两句话。第一句写老奶奶住在一个开满鲜花的小镇上。第二句写人们称老奶奶为“绿手指”。
4、指导学习。
a、“因为她种花技术特别好,所以人们称她‘绿手指’。”
“绿手指”为什么加上引号?(比喻用辛勤劳动美化环境的园丁。)。
b、在生活中哪些人也可被成为“绿手指”?
c、指导练习说句:“因为……所以……”
探究学习第二部分:
1、指名学生朗读。
2、思考:老奶奶为什么想到种纯白色金盏花?老奶奶是怎样种出纯白金盏花的?
3、指导释疑:
a、老奶奶为什么想到种纯白色金盏花?(老奶奶在报上看到一条消息:谁能种出纯白色金盏花,就能得到园艺所的高额奖金。)。
b、她的想法为什么会遭到儿女的反对?(老奶奶不懂遗传学,年纪又大,而且要种白色金盏花是专家都不可能完成的事。)。
c、老奶奶是怎样种出纯白金盏花的?找出相关句子读一读。
d、鼓励学生用自己一的话说说老奶奶种花的经过。
e、老奶奶培育出白金盏花用了多长时间?齐读相关句子。
4、再读课文,感悟老奶奶的精神。
自学第三部分:
1、自由朗读课文。
2、读后思考:20年后,老奶奶为什么把花种寄给园艺所?
3、合作讨论、交流。
4、教师指导理解:我只想问一问,你们还要黑色的金盏花吗?我也能种出来……。
老奶奶把种子寄给园艺所,是想表明自己不仅能种出纯白金盏花,还能种出黑色金盏花,并不是想要那高额奖金。从中可以感受到老人矢志不移,孜孜以求的良好品质。
四、朗读比赛,加深感悟。
五、课后实践:种一盆花或一种蔬菜,观察、记录它的生长过程,体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
一颗希望的种子教案
1.能在语言环境中认识本课9个生字,读准“籽”“瞅”等字的读音;正确描摹“返”等生字;积累本课10个词语。
2.朗读课文做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能在教师的指导下,尝试分角色有感情地朗读课文,并记住有关内容。根据课文内容提出问题,知道学会提问题有助于读懂课文。
3.懂得付出总会有收获的道理,激发学生劳动和创造的欲望。
1、能在语言环境中认识本课9个生字,读准“籽”“瞅”等字的读音;正确描摹“返”等生字;积累本课10个词语。
2、分角色有感情地朗读课文,并记住有关内容。
难点:
1、学习根据课文内容提出问题,知道学会提问题有助于读懂课文。
2、通过学习懂得付出总会有收获的道理,激发学生劳动和创造的欲望。
教学媒体ppt。
课前学生准备充分预习课文。
(一).激趣导入:
4.出示实物,看,这是什么?老师告诉你们,这可不是一颗普通的种子,这是一颗希望的种子。
齐读课题。
注意“种”是多音字。复习“种”的二个读音。
6.读了课题之后,你想知道些什么?
(这是一颗什么种子?什么是希望的种子?这颗种子会结出什么果实?)。
(二)初读课文,学习写字。
1.听老师读读课文,想想你的问题有答案了吗?
交流。
2.学生自读课文,要求:读准字音,读通课文。
出示文中生字新词:
草垛瓜籽稍微幼稚流连忘返兴致勃勃一趟泥浆瞅。
小组合作学习,要求:读准字音,记住字形,理解词意。
交流。
a.开火车读词语,老师及时正音。
“瞅”“稍”“稚”“致”是翘舌音。
“趟”“浆”是后鼻音。
b.哪些字你觉得特别难写?
重点指导:“垛”右边部分“横折弯”不要写成“横折弯勾”。
“稚”左中右结构的`字各部分稍窄一些。
(师范写,生书空,再在田字格里描写一个)。
c.理解词义,积累词语。
“瞅”的意义是“看”,还有哪些词也表示“看”呢?
积累:瞄,瞥,瞪,盯,观察,打量……。
(三)再读课文,学习质疑。
1.学生轻声读课文,并学着提问题,交流。
2.教师根据学生提的具体问题,作适当的安排,学生可以理解的,就请学生作答,有的由教师解答,还有的当场不做答,有一定难度并扣住课文重点的问题,应留待重点讨论:
(1)爷爷为什么要把西瓜搬到地里?
(2)爷爷在孩子心中播下的“希望种子”以后会结什么果实呢?
3.指导提问。
(1)大家提出了很多问题,这些问题是有区别的:可举例说明。
(2)小结:提问可以从词语,句子以及课文内容等方面入手。
四、学习课文、解决问题。
小学三年级语文《希望的种子》原文及教案
在一个开满鲜花的小镇上,住着一位老奶奶。因为她种花的技术特别好,所以人们称她“绿手指”。
她把自己的想法对儿女们讲了,遭到一致反对。大家说:“你根本不懂种子遗传学,专家都不可能做成的事,你怎么可能呢?再说你年纪又这么大了。”
二十年过去了。有一天早晨,她来到花园里,看到一朵金盏花,开得特别灿烂。它不是一般的白色,是如银如雪的纯白。
她把纯白金盏花种子寄给了那家园艺所。她甚至不知道那则启事是否还有效,在这漫长的岁月里,是否早就有人培育出了纯白金盏花。
等待的日子长达一年,因为人们要把那些种子种下去,开花以后才能得到验证。终于,园艺所长打电话来了。他对老奶奶说:“我们看到了您的花,它是雪白的,漂亮极了。因为时隔二十年,奖金不能再兑现了。您还有什么别的要求吗?”
老奶奶对着听筒小声说:“我只想问一问,你们还要黑色的金盏花吗?我也能种出来……”
希望的种子作文
你们见过向日葵吗?它有着一张金黄色的小脸蛋,每天跟着太阳转,还有着一根长长的摇杆,太美了!
可那天老师拿来了几棵向日葵的小苗,看着老师放到我眼前的小苗,却像一个没精打采的孩子,它的腰弯曲着,叶子耷拉着,上面还有一个个被虫咬的小窟窿,一副奄奄一息的样子。我们几个小伙伴看到它都觉得很伤心,下定决心一定要救活它!
在我们小区的小花园里,挨着杜鹃花的地方有一块空地。我们每两人分到了一株小苗,同伴用锄头挖着松软的泥土,过了一会儿,出现了一个浅浅的坑,我小心翼翼地扶着小苗,把小苗放进坑里,唯恐同伴不小心把它的腰给折断了。当我把周围的土一把一把地埋进去按实的时候,心想:会不会有条蚯蚓钻出,这样就可以为它松土了。
看着干巴巴的“小婴儿”,我迫不及待地去拿来水,把水倒在“小婴儿”的根部,好让她喝个够!
喝了水的向日葵一下子好像挺起了腰杆,精神极了!面对这个可爱的小宝宝,我给它起了个名字叫“希望。”因为,我希望下次再来到这里看到它的样子会是是生机勃勃的,朝气焕发的。
那天晚上我做了一个美丽的梦!梦中的向日葵好高啊!有我两倍那么高!向日葵的花也很大,有我的头那么大!还有那叶子,就像一把巨大的大蒲扇!还有那密密集集的果实,等待人们去品尝……我在梦中情不自禁地笑了!
希望的种子
教学目标 1. 能在语言环境中认识本课9个生字,读准“籽”“瞅”等字的读音;正确描摹“返”等生字;积累本课10个词语。
2. 朗读课文做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能在教师的指导下,尝试分角色有感情地朗读课文,并记住有关内容。根据课文内容提出问题,知道学会提问题有助于读懂课文。
3. 懂得付出总会有收获的道理,激发学生劳动和创造的欲望。
教学重点和难点 重点:
1能在语言环境中认识本课9个生字,读准“籽”“瞅”等字的读音;正确描摹“返”等生字;积累本课10个词语。
2分角色有感情地朗读课文,并记住有关内容。
难点:
1学习根据课文内容提出问题,知道学会提问题有助于读懂课文。
2通过学习懂得付出总会有收获的道理,激发学生劳动和创造的欲望。
教学媒体 ppt。
课前学生准备 充分预习课文。
教学流程。
(一).激趣导入:
4. 出示实物,看,这是什么?老师告诉你们,这可不是一颗普通的种子,这是一颗希望的种子。
齐读课题。
注意“种”是多音字。复习“种”的二个读音。
6. 读了课题之后,你想知道些什么?
(这是一颗什么种子?什么是希望的种子?这颗种子会结出什么果实?)。
(二)初读课文,学习写字。
1. 听老师读读课文,想想你的问题有答案了吗?
交流。
2. 学生自读课文,要求:读准字音,读通课文。
出示文中生字新词:
草垛 瓜籽 稍微 幼稚 流连忘返 兴致勃勃 一趟 泥浆 瞅。
小组合作学习,要求:读准字音,记住字形,理解词意。
交流。
a. 开火车读词语,老师及时正音。
“瞅”“稍”“稚”“致”是翘舌音。
“趟”“浆”是后鼻音。
b. 哪些字你觉得特别难写?
重点指导:“垛”右边部分“横折弯”不要写成“横折弯勾”。
“稚”左中右结构的字各部分稍窄一些。
(师范写,生书空,再在田字格里描写一个)。
c. 理解词义,积累词语。
“瞅”的意义是“看”,还有哪些词也表示“看”呢?
积累:瞄,瞥,瞪,盯,观察,打量……。
(三)再读课文,学习质疑。
1. 学生轻声读课文,并学着提问题,交流。
2. 教师根据学生提的具体问题,作适当的安排,学生可以理解的,就请学生作答,有的由教师解答,还有的当场不做答,有一定难度并扣住课文重点的问题,应留待重点讨论:
(1) 爷爷为什么要把西瓜搬到地里?
(2) 爷爷在孩子心中播下的“希望种子”以后会结什么果实呢?
3. 指导提问。
(1) 大家提出了很多问题,这些问题是有区别的:可举例说明。
(2) 小结:提问可以从词语,句子以及课文内容等方面入手。
四、学习课文、解决问题。
出示问题:(1)。
(2)。
1. 默读课文,思考:我的心情有什么变化?划出有关词句。
交流、媒体出示句子:
(1) 那个下午,我不知跑了多少趟瓜地,也不知浇了多少次水,把西瓜地变成了一片泥浆。
(2) 干了半天,什么也没得到!我几乎要泄气了,“爷爷,我都等了整整一下午,还得等多久?”
(3) 咦!一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢!我兴奋极了—我种了世界上最大的西瓜!
2. 指名读句子、感受作者当时的心情。
板书:急切。
泄气。
兴奋。
3. 当我跑了无数趟瓜地浇了无数次水,却发现什么也没得到,这是,我会怎么想?
(1) 说话练习:忙了老半天,什么也没得到,我想:———————————。
(2) 指导朗读句子(1)(2),读出“我”的心情由原来的急切转为泄气。
挑战读,男女生比赛读。
4. 当我看到地里的那个大西瓜,我回兴奋地对爷爷说什么?
(1) 说话练习,当我看到一个大大的,滚圆滚圆的西瓜时,我说:“—————。”
(2) 指导朗读句子,读出“兴奋”的语气。
小组比赛读,找好朋友读。
5. 那爷爷听了我的话之后,又会怎么样呢?请你发挥想象,选择下面一题完成。
爷爷说:“——————————”。
爷爷说———,———地说:“——————————————————。”
6.现在你知道爷爷为什么要把西瓜搬到地里了吗?
小组交流。
引读:
7. 师:许多年过去了,我渐渐大了,知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。
生:——————————————————。
展开想象说一说:当我知道西瓜是爷爷从家里搬来的时候,会和爷爷有一番怎么样的对话?与同桌说一说,演一演。
8. 爷爷再孩子心中播下的“希望的种子”以后会结出什么果实呢?
五. 感情朗读,再次质疑。
1. 有感情地朗读全文。
2. 你还有什么问题吗?
六总结全文。
希望我们每个人心中都有一颗希望的种子,让它在你的心中生根发芽结出丰硕的果实,相信:有付出就一定有收获。
教学效果的反馈 读课文,提出问题是本单元的学习重点,的确,在学生学习的过程中,鼓励学生产生疑问大胆提问是非常重要的,学生提出问题,首先在出示课题后,让学生根据课题说说自己想知道些什么带着这些问题来听课文找答案,有些问题一时找不到答案仍然保存着,再读课文后,让学生继续学着提问题,这时孩子的问题可以说是五花八门的,他们可能会针对标点,词语,句子,课文内容等各方面进行提问,作为教师应及时抓住学生的提问对不同的提问作出不同的处理与评价,有些简单的可以让学生们来解答,有的可适当点拨一下,让学生自己找到答案,还有的当面不作答,对于好的提问应给予充分肯定与表扬,鼓励学生善于提问的好习惯。
在学生提出了一系列问题的基础上,将这些问题加以归纳,借用学生的提问引导他们发现其中不同的问题,让学生明白:这些问题是有区别的,适时加以小结,提问可以从字词,句子,课文内容等方面入手。
在有感情地朗读完课文以后,让学生再想想还有什么地方不理解的进一步激发学生的问题意识。
三处的提问设计让学生初步学会了提问,培养了问题意识,教师激烈性的语言更会让学生善于提问,乐于提问。
希望的种子
教学目标:
1、学会本课8个会写字,会认读5个生字,并能正确书写由会写字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,学习老奶奶契而不舍的精神。
4、了解课文叙述的顺序。
5、抓住重点语句体会人物的思想。
重点难点:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,学习老奶奶契而不舍的精神。
2、了解课文叙述的顺序。
准备:
生字词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,你们看到过金盏花吗?金盏花是一种一年或两年生的植物,开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美,而且也是一种中药。这种既有观赏价值又具有药理功能的植物,大家想不想在家里栽种呢?今天,我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。(板书课题。)。
二、自读课文,学习生字词并进行交流。
1、学生自由读文,注意生字读音。
2、汇报交流。
a、借助卡片读准字音。
b、教师范读。
c、指导容易读错音的生字。
d、指名学生认读。
3、交流识记生字。
a、加偏旁记忆的生字:镇、试、撒、灿、烂。
b、熟字组合记忆的字:灿、烂。
c、形近字对比记忆:栽——裁。
4、巩固生字。
5、词语释义,积累词语。
三、指导学生朗读课文。
1、听教师范读课文。
2、学生轻声跟读。
3、男女生分读。
四、感知课文内容,了解课文结构。
1、学生火车接龙分自然段朗读,其他同学思考。
课文讲了件什么事?
课文可以归并成几大部分?每一部分各讲了什么?
2、教师相机指导。
课文记述了一位老奶奶满怀希望,坚持不懈,培育纯白色金盏花的故事,赞扬了她契而不舍的精神。
课文分为三个部分:
第一部分(第1自然段):写一位老奶奶种花技术特别好,人们称她为“绿手指。”
第二部分(第2——5自然段):讲老奶奶看到报上的消息,不顾儿女的反对,年复一年,精心培育,终于培育出白色金盏花。
第三部分(第6——8自然段):讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所,并表示还能种出黑色的金盏花来。
教学过程:
一、复习导入。
1、检查生字认读情况。
2、指名学生正确、流利、有感情地朗读课文。
二、细读课文,了解课文的叙述顺序。
1、会议课文结构,自由讨论。
2、交流课文叙述顺序。
三、精读课文,探究释疑。
探究学习第一部分:
1、学生齐读课文。
2、提出疑问:这一段共有几句话?每句话各讲了什么?
3、学生交流:共两句话。第一句写老奶奶住在一个开满鲜花的小镇上。第二句写人们称老奶奶为“绿手指”。
4、指导学习。
a、“因为她种花技术特别好,所以人们称她‘绿手指’。”
“绿手指”为什么加上引号?(比喻用辛勤劳动美化环境的园丁。)。
b、在生活中哪些人也可被成为“绿手指”?
c、指导练习说句:“因为……所以……”
探究学习第二部分:
1、指名学生朗读。
2、思考:老奶奶为什么想到种纯白色金盏花?老奶奶是怎样种出纯白金盏花的?
3、指导释疑:
a、老奶奶为什么想到种纯白色金盏花?(老奶奶在报上看到一条消息:谁能种出纯白色金盏花,就能得到园艺所的高额奖金。)。
b、她的想法为什么会遭到儿女的反对?(老奶奶不懂遗传学,年纪又大,而且要种白色金盏花是专家都不可能完成的事。)。
c、老奶奶是怎样种出纯白金盏花的?找出相关句子读一读。
d、鼓励学生用自己一的话说说老奶奶种花的经过。
e、老奶奶培育出白金盏花用了多长时间?齐读相关句子。
4、再读课文,感悟老奶奶的精神。
自学第三部分:
1、自由朗读课文。
2、读后思考:20年后,老奶奶为什么把花种寄给园艺所?
3、合作讨论、交流。
4、教师指导理解:我只想问一问,你们还要黑色的金盏花吗?我也能种出来……。
老奶奶把种子寄给园艺所,是想表明自己不仅能种出纯白金盏花,还能种出黑色金盏花,并不是想要那高额奖金。从中可以感受到老人矢志不移,孜孜以求的良好品质。
四、朗读比赛,加深感悟。
五、课后实践:种一盆花或一种蔬菜,观察、记录它的生长过程,体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
板书:
播种希望的种子
一粒种子在温润的土壤中,潜伏了一个漫长而又寒冷的冬天。
春天,当它还沉睡在大地母亲的怀抱中,雨水已渗透进土地中,滋润它,唤醒它,期望也在它心中悄悄的萌芽。于是,它睁开了那惺忪的睡眼,伸了个懒腰,试图钻出土地。
它向往那明媚的阳光,它思念那和熙的春风,它怀念那清新的空气,它憧憬那辽阔的大地,它吮吸着那清凉的甘露,它积攒着一切的力量……尽管一次次地遭遇失败,但它并没有轻言放弃,本着一个不要垂头丧气,即使失去一切,至少还有一个期望支撑着我的信念,要更加努力,要更加坚定!
然后,它要开出一朵最美丽的花朵,每一朵都令人心旷神怡。当蜜蜂“嗡嗡”地飞过时,会在花瓣尖上停足,嗅着那心人心脾的花香,还时不时在花蕊中乐此不疲地踩着花粉。当满载而归时,会不忘说上一句:“你比世界上的一切事物都美,我会经常来拜访你的。”
它相信蜜蜂的誓言,陶醉在蜜蜂的承诺中,幻想着,等待着。当蜜蜂到来时,它在绽放最大甜的花瓣欢迎它,次蜜蜂又将再次满载而归,它就会又结出了一个个硕大的果实,总能在人们饥饿时献上。
慢慢地,慢慢地,果实被风摇落了,到别处去独自生活了。它也将再一次变成一粒种子,再一次拥抱大地母亲,也能够再一次怀着期望冲破土地……又会经历一次生命历程,它也相信自我会用努力让明年的自我更加美丽。
期望让种子代代生生不息,努力让期望变成现实。
希望的种子作文
希望,是在绝境中的星星之火,让我们走出困境;希望,是一盏明灯,为我们指引方向,让我们走向光明大道,播种希望的种子,让我们的生活多姿多彩,充满阳光。
张海迪,一个身患残疾的人,5岁那年因为高烧,胸部以下全都失去知觉,可是她没有放弃,没有自暴,凭着自己对学习的渴望,对生活的希望,毅然坚持了下去。她觉得虽然自己的身体残疾了,但是她的精神没有残疾,她也可以像正常人一样学习,她要考上大学,不辜负父母对他的期望。果然不出所料,张海迪考上了大学,还学习了医术,用自己学到的医学知识给别人看病。
张海迪的精神确实可贵,在生活中,我们这些健全的人更应该拥有这种坚持不懈,勇于挑战自我,不达目的不罢休的精神。
那是寒假的一天,为了减轻妈妈的负担,我准备学习炒菜。我先准备好食材,然后清洗,之后再把它们切成小丁,准备完毕,我开始炒菜了。因为心里紧张,我竟然忘记放油了,炒出来的菜没有色泽,没有香飘四溢的感觉。
吸取完教训后,我开始炒第二个菜了,虽然这次比上次炒得好那么一丢丢,但还是不好吃。第三次失败了,第四次又没成功。我十分气馁,真想放弃。突然一股神奇的力量环绕着我,仿佛对我说:“你不是给自己立下过规定,不达目的永不罢休吗?你绝不能放弃。”“对,我不会放弃,张海迪在困境中没有自暴自弃,而是勇敢地活了下来,我只遇到这么一点点困难怎么会放弃?”虽然我没有这方面的天赋,可是我依然坚持了下去,在多次失败后,我终于做出了一盘像样点的菜。吃着自己做的菜,我心中甜滋滋的,仿佛有一股凉丝丝的风吹过我心头。
每个人心中都有一颗种子,就让这颗种子在我们幼小的心中生根发芽,付出的是努力,挥洒的是汗水,收获的却是累累果实,让我们共同坚持,到达成功的彼岸。
播种希望的种子
随着春天的来临,我们辞去旧岁,又迎来了新的学期。一年之计在于春。新学期里万物复苏、春暖花开,是学习的黄金季节。
现在,同学们面对徐徐升起的五星红旗,你们在想什么呢?作为一名学生,如何使自己成为家庭的好孩子、学校的好学生、社会的好儿童呢?将来如何更好地适应新形势的需求,把自己塑造成为符合时代发展的、能为社会作出贡献的合格人才呢?在这里,我代表学校向同学们提出新学期的希望和要求:
首先,要学会做人。同学们要按照中学生守则,学会关心他人,互助友爱,文明礼貌,不讲脏话,争做一个德才兼备、品学兼优的好学生。
第二,要学会学习。同学们在学习过程中,应该培养勤奋刻苦的学习精神,课堂上专心听讲,认真完成老师布置的作业,还应掌握好的学习方法,以求得事半功倍的学习效果。
第三,要拥有强健的体魄和良好的心理素质。掌握基本的生活技能,培养健康的审美情趣,发展特长,为将来的发展打下良好的基础。学习成绩达到“更高、更好、更上一层楼”。
第四,要团结友爱,遵纪守法。同学们要为遵守学校的规章制度,要增强集体意识,培养团队精神,文明礼貌,团结互助,争做学校的好学生。
第五,要讲卫生、讲文明。爱我校园从我做起,坚持每天打扫卫生,保持校园的清洁,做到不丢果皮纸屑,不随地吐痰,不买零食,爱护学校的花草树木,营造一个整洁、舒适、美丽的校园。
老师们,同学们,春天是播种的季节,是蓬勃向上的季节,希望我们在新学期中严以律己、振奋精神、埋头工作和学习,靠自己的心血播下希望的种子,我相信,只要我们负起责任,找准自己的位置,团结一心,不怕吃苦,老师们一定能提高自身素质,得到理想的回报;同学们一定能在和谐愉快的环境中健康发展,收获丰硕的果实,为父母为老师争光、为母校争光!
播种希望的种子
人的一生总是那么漫长,也许,别的,我们总有选择的权利,可是,我们是否走上人生这条道路是我们永远也没有办法选择的。上天让这个完美的世界给予了你一个拥抱,你就必须勇敢的踏上这条人生的道路。
人生总有那么一些无可奈何,我们在做任何事之前总会有期望。可每当做一件事情越发深入的时候,对于有的人来说,可能是成功的期望越来越大了,当然,对有的人来说,是“失败的期望”越来越大了。
我不明白期望在每一个人心中的定义是什么,当我想,也许大家心目中的期望都会有很多的定义。也许,期望是一种拼搏,是一种尝试,是心中最完美的盼望,同时期望也是一种坚持。
每一个人都会为了自我心中最完美的期望在拼搏,在奋斗,可上天是奋进的,他不会轻而易举的便让你的期望成为现实,他总要让你与多人竞争,他总要让你努力踏上阶梯,也许,他可能会让你在期望之上小憩一会儿,但他却不会保证能让你在上头永远休息。就像有人先给你一些甜头,然后等你上瘾之后,有渐渐地塞一些苦涩的味道进去。
期望总是那么完美,现实却总是那么残酷,期望就如同成功一般,总要不懈努力,总要有无数次的尝试,他催人奋进,却又使人沮丧。
有的人因为期望的苦涩,放弃了前进,放弃了见到成功的花朵的机会,有的人却又因为期望的魅力,勇敢地前进。我想,如果让我有所选择的话,我会毫不犹豫的选择后者,毕竟,大家最熟悉的一句话就证明了:“风雨过后见彩虹。”所以,为了彩虹的美丽,我会踏上那条期望的道路。
只要有所坚持,便能走向期望,上天为每个人都送来了期望,但并不是每个人都会珍惜的,但我相信,仅有你坚持过来,才会走向期望,幸运儿是万分之一的。
坚持吧,仅有坚持了,你才能有机会,才能有期望。如果,你连坚持都做不到,那么,你注定与成功的期望无缘。
为了能见到更美的景色,更神秘的世界。我们所需要做的就是坚持,不要半途而废,坚持下去,你总能见到更好的明天,每个人所向往的都是完美,既然这样,我们有了目标,便要进行计划,坚持是一种习惯,是一种期望铺垫。
坚持下去,期望,就在你的不远处向你招手。