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读《少年闰土》有感
从前我家离学校不远,放假时也可以去找同学玩。当时,我每天都过得很开心。后来,我搬家了,搬到了杨家坪九龙坡区,这里离动物园很近,妈妈说从窗台看过去能看到动物园里面,刚开始,我挺高兴的,可是慢慢我觉得自己很孤单,就像儿时的鲁迅一样,被困在、约束在小小的家里,像一只失去自由的小鸟。十几岁的孩子最想干什么?那就是玩!
我希望自己和闰土一样,可以迈出家门尽情地玩,像自由的小鸟,像无忧无虑的白云一样玩!
以前,老师说我作文写得很好,想象力丰富,那是因为有题材,如果没有题材,那我写出的作文能有什么?所以我希望全世界的家长能让我们这些可以说是假日时足不出户的孩子像闰土一样有外出的自由。闰土是一个见多识广,十分开心、快乐的孩子,假如把闰土锁在家里,那他会是见识广又拥有快乐的人吗?不,我只能说不!世界上有几个人足不出户又拥有快乐?没有一个人是这样的。
少年闰土是一个活泼、机智勇敢的人,相信每一个家长都希望自己的孩子都像少年闰土一样,那就让他们多出门吧,多学知识吧!
读《少年闰土》有感
上个星期,我们学了鲁迅的一篇记叙文——《少年闰土》。
闰土与作者是主仆关系,在认识之后,闰土给作者留下了很好的印象,于是他们成了一对好朋友。在相处的日子里,闰土向作者讲了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等事,这些都是作者闻所未闻、见所未见的事。由此作者开始对自己的生活环境产生了不满,憧憬那种自由自在丰富多彩的农村生活。
合上书本,我真羡慕闰土。他生活在农村,天天与自然亲近。我也向往自由自在、丰富多彩的农村生活。但细细想了一下,其实没什么好羡慕的,因为我也可以有这样的生活,当然这要靠我们合理安排时间,最重要的是愿意行动。那么,大家的时间都去哪了呢?大家又在忙些什么呢?看吧,闰土在海边拾贝壳时,在劳动时,我们有的同学被家长送去上各种各样的补习班,美名其曰:提高成绩,培养兴趣;有的同学呢?沉溺于网络,甚至可以一天一夜都浸在网吧里……我们现在的学生,有多少人可以在大自然中自由自在地玩耍?甚至连亲近自然的机会都少之又少,成天在水泥墙之间来往,被关在房子里。
真想大声对大人们说:“家长们都望子成龙,望女成凤,可是报兴趣班,真的能培养我们的兴趣吗?还不如带我们回到老家,一起去野外玩耍,或者去爬爬山,要不就带我们看看海。这样也许我们能从大自然中学到书本上学不到的知识,也许,会让我们过得更充实,以快乐的心情投入到学习中去。”
我也想对总是浪费时间、虚度光阴的同学们说:“我们的青春年华,本应该因努力而美好。可是我们却不懂珍惜时间,再美好的东西也会被无所事事的无聊所替代。”
还想说很多,很多……。
闰土的生活让我们憧憬,让我们向往。但更提醒我们沉迷于网络的虚拟世界中或是无所事事地虚度年华只会让我们变得空虚而不思向上,我们的童年需要快乐,这种快乐应该像闰土那样勤劳,那样亲近自然,那样用自己的眼睛去发现世界的美好。
读《少年闰土》有感集合
预案是指根据评估、分析或经验,根据潜在或可能发生的突发事件的类型和影响,事先制定的应急预案。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴!
我很小的时候,就听爸爸给我讲过《少年润土》的故事,闰土在我心中留下了不可磨灭的印象。今天,我第一次读了《少年闰土》这篇经典文章,这一篇文章是从鲁迅先生的《故乡》中节选下来的。读着读着,一位富家少爷——鲁迅先生和一位乡村穷少年——闰土,交替出现在我脑海里。我对他们都产生深深的崇敬之情,为他们那份纯真、深厚的感情而感动。
文章主要讲了当时住在城市里的鲁迅,过的是衣食无忧的富足生活。在一次回老家中,偶尔认识了一个乡下贫苦农民的儿子——闰土。他们一起快乐地玩耍,通过雪地捕捉鸟类、海边拾贝、看瓜剌猹、青跳鱼儿等活动,玩的很开心,从而成了最好的朋友。日子在无忧无虑中悄无声息地过去了,离别的日子到来了,他们依依不舍地分别了。离别之后虽然相互之间也互送过一两次东西,但再也没有见过面。
读完这篇课文后,我敬佩鲁迅,他不但不歧视穷人,还和穷苦孩子成了好朋友。用现在的话说,鲁迅就是一位富二代。他衣食无忧,想到哪里玩就到哪里玩,想和哪个富家子弟玩就和哪个富家子弟玩。可是他深入生活,不嫌弃贫苦的农村,能与农村的闰土知心相交,在一次次的活动中建立是深厚的交情,他不会看不起穷人,没有嫌弃农村,这是一种多么大气的情怀,这是一种多么高尚的品格。
在明代李本固著《汝南志》一书中,天象的记录非常有趣。二十三卷,文类中有这样一个记载:安帝元初三年汝南冬雷。也就是说,在东汉安帝(刘虎)元初三年(公元116年),汝南境内冬季竟打雷,即使在今天季也是如此。
有的天象,所以先人们很不可思议。
遥想一千多年前的某个冬天,空中一声清脆的炸雷,让祖先们万分惊恐。他们一个个手抚胸口瞪大眼睛,口中念念有词。其中一位读书人更是吓得立刻跑回家中,找来笔墨不失时机地记下了这个惊人的事件。并且在他日后成为教书先生之后,还不厌其烦地讲给他的学生听,然后他的学生再讲给学生的学生听。就这样在科学技术不发达的古代,百思而不得其解的自然现象便成为人们争相传送的谈资。
用现代科技知识解释这种天文现象就非常简单了。在某些年份的冬天里的某一时期内,暖湿空气势力较强,天气偏暖时(事发地气温往往在0℃以上),而北方又有较强冷空气南下,冷暖空气相遇,重量较轻的暖湿空气受到猛烈抬升,导致大气层结构不稳定,上下对流加剧,这时就有可能形成雷阵雨或雷雪交加的天气现象。当暖湿气流特别强,空气上下对流特别旺盛时,还有可能形成冰雹。
你看,如果是现在这么普通的自然现象,无论如何也不会被录入史志之中。但换个角度思考,这些天文现象的记录为研究我国古今气候变迁,留下了宝贵的资料。
我读了《少年闰土》这篇文章,我明白它是选自鲁迅的《故乡》,读后感触很深。我对鲁迅和闰土都产生了崇敬的情绪,为他们的深厚感情而感动。
文章主要讲了当时的鲁迅是一位富家少爷,住在城市里,过的是无忧无虑的富足生活,为大祭祀值年而认识了一个穷苦农民的儿子——闰土。他们在交往中成为了好朋友。透过雪地捉鸟、拾贝壳、看瓜刺猹等活动,玩得开心。但正月一过,闰土要走了,但是闰土走了以后,就没了音讯,只寄来过一包贝壳。
读完这篇课文,我觉得鲁迅尽管是富家子弟,但是他一点也不认为闰土的“土”,反而在不断的交往中加深了友谊。这是一种高贵的品质,个性是鲁迅成了伟大的文学家,仍旧没有忘记闰土,他,这种品德真的是朴实无华。值得后人学习!
我也有好多亲戚在农村乡下,我也经常利用节假日到那里去,那里的生活的确值的回味,而且农村孩子有很多的优秀品质值的我们学习。
读《少年闰土》有感的作文
读了鲁迅师长教师写的《少年闰土》一文,我深受感触。我对文中的少年闰土非常佩服,对文中的“我”能有如许的儿时同伙而感到非常雀跃。少年闰土非但聪慧,活泼,而且知识雄厚,给人们留下了难以消逝的印象,使我对他发生了佩服之情。
闰土很聪慧,再他十一二岁的时刻就会捕鸟,捡贝壳,还会看瓜刺猹。这此不仅是文中的“我”没有听说过的,就连如今的我也没听说过,更没玩过。
冬季,气候很冷,下了一场大雪。山水,河流,树木,房屋全都罩上了一层厚厚的雪,万里山河酿成了粉装玉砌的天下。闰土在雪地里扫出了一块旷地来。用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃食时,他就将缚在棒上的绳索一拉,鸟就被捕住了。另外,他还了解很多鸟哩!如稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背等。
炎天一到,闰土就要在夜晚去看瓜。看瓜刺猹可风趣了!月光下,你听,“啦啦”地响了,便晓得猹在咬瓜了。闰土捏了柄钢叉,遁声刺去。那刺猹倒很伶俐,反向闰土奔来,从他跨下兔脱了。……我读到这里,宛若看见一个十一二岁的小男孩,项戴银圈,手捏钢叉,向一只猹全力刺去。闰土在看瓜刺猹时显露的机灵大胆,使我更为佩服他了。
读《少年闰土》有感的作文
我在生活作文的《欣赏读本》中,读到一篇文章——《访绍兴鲁迅故居》,读《少年闰土》有感作文500字。里面提到闰土。当时,我对闰土很好奇,他长什么样?是个怎样的人?当在语文课上学了《少年闰土》这篇课文后,我终于认识了闰土。深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的'胯下逃走了。这少年便是闰土。从这段文字中,我了解到闰土是一个机智勇敢的少年。闰土是捉鸟的能手:他在雪地里扫出一块空地,用短棍支起一个大竹筛,撒下秕谷,看见鸟在吃了就一拉,那鸟就被罩在大竹筛里了,读后感《读《少年闰土》有感作文500字》。用这种方法能捉到各种各样的鸟。读到这里,我想:如果我也能用着种方法捉到多多的鸟就好了。闰土也喜欢在潮汛时看鱼:在潮汛时,有很多鱼跳出来,有长着两条腿的飞鱼。看到这里,我想我只听说过蝌蚪会长出两条腿,并没有听说过其他长两条腿的鱼。夏天,闰土和他的小伙伴门可以在沙滩上拾五颜六色、奇形怪状的贝壳。在鲁迅的心目中,闰土知识丰富,活泼可爱,聪明能干,他的生活充满乐趣,丰富多彩令人向往。而鲁迅和他往常的朋友却生活在有高高围墙的院子里。每天只能望着高墙上四脚的天空。他们的生活天地很狭窄。我和那时候的鲁迅一样。生活天地也很狭窄,每天只能一个人呆在家里没有小伙伴和我玩,就只能玩玩具、看电视、玩电脑游戏。我真想像闰土一样拥有多姿多彩的童年。
读了少年闰土有感作文优选
总以为像我这样的年纪,读儿童文学的作品多少显得有些幼稚。所以,尽管家里买了一大堆儿童文学书籍,我却从来都懒得去翻一下,更不用说去仔细阅读了。在我看来,那只是我为儿子买的书。偶然和一个朋友聊天,听他头头是道地谈起一些儿童文学作家,如郑渊洁,杨红缨等人的语言特色,让作为教育者的我不禁汗颜。在这一刻,我才决定我一定要好好地读完这些书。
每每周五晚上,总是带上儿子去雄风六楼的儿童乐园去玩。一玩就是近两个小时。有了这个决定之后,于是,我不再为陪玩而发愁,我不再为陪玩感到无聊寂寞。陪玩的时间,成了我阅读这些儿童文学书籍最好的时间。这一次,我带了本秦文君的《调皮的日子》。才翻开书,我就被字里行间浓浓的童趣吸引住了。
聪明顽皮的朱多星,有点娇气的小沙,勇敢活泼的金妞,认真懂事的曹小娇,贪玩识广的林第一,虚荣傻气的张潇洒,小猫朱*,狗宝贝蛋,蟋蟀大仙。。。。。。故事里的主要人物就这样一个个活灵活现地出现在我的面前。
《调皮的日子》写的就是在这群可爱的人的身上发生的种种趣事。比如林第一为了逃避期中考试假装咳嗽,可一听老师说身体不好就别去郊游他的咳嗽马上就好了;小沙尿床了,朱多星和他合伙骗大人说是橘子汁打翻了;朱多星和小沙为了练就_半分钟吃掉两个烧饼_的高超本领,赢得卖饼小贩100元的奖励,天天去买烧饼吃,眼看功夫就要练成,小贩却不见了;小沙不想上理发店理发,朱多星给小沙理发,最终小沙被-迫去理发店剃了个和电灯泡一样亮的光头;姑夫想增肥,两个孩子向班上最胖的同学要了一份食谱,想用5元钱卖给姑夫,姑夫看了食谱后,却跑去找胖同学,帮他治牙病;……这本书里的四十多个小故事,都显得那么天真而又充满乐趣,语言俏皮而浅显,读来让人感觉轻松。确实是一部风趣,幽默,快乐而又充满着活力的儿童文学作品。
秦文君通过故事中栩栩如生,与众不同的人物形象,向我们展示了一个快乐无邪的童心世界。随便找出一段,便会引得大家哄捧腹大笑。比如:。
书中生动的语言,滑稽的情节让我忍俊不禁。然而,书中描写到的这些孩子,尽管调皮捣蛋,却都有着一颗善良的心。当朱多星他们得知金妞得了先天性心脏病,便与姑父,姑妈说要去金石滩看爷爷,暗地里却与张潇洒用他捉来的蟋蟀大仙换了一张去金石滩(朱多星的爷爷住在那里,而他爷爷是个名医)的船票,而后带金妞上了去金石滩的轮船,要去找爷爷给金妞治箔…我们不知道最后爷爷到底有没有把金妞的病治好,但是在这些孩子的身上,我们看到了一颗金子般的童心。
读着这本书,我彷佛回到了童年时代。想起了童年时的快乐时光,没有压力,没有烦恼,一切都那么自然,纯真,美好。在那些日子里,每时每刻都沉浸在快乐,甜蜜中。即使是偶尔的不愉快,也不会留下阴影,而成了现在有趣的回忆。随着年岁的`增大,再也找不回那种无忧无虑的快乐了。人总是在得到一些东西时,也在不经意间失去了一些东西。于是,就会有莫名的忧郁,有莫名的悲伤。
然而,这篇充满童真的小说,忽然间让我找回了远离的童年。突然发现有些东西未必会一去不复返。只要拥有一颗不老的童心,拥有一颗善良的爱心,只要保留自己那一颗透明纯真的心,每一个日子都将会是一个_调皮的日子_。
读《少年闰土》有感
花了几天时间读完了歌德所著的《少年维特之烦恼》。这本书刻画了一个多愁善感的年轻人维特寻找自我直至崩溃的心路历程。在此书中,一个热情洋溢的少年维特,因为邂逅了一位已订婚的少女绿蒂,并对她一见钟情无力自拔,而陷入了感情煎熬的无底深渊。经过长期的挣扎,最后因为感到爱情的无望,而走上自杀这条路,这个悲惨的结局,是多么令人惋惜与感伤!
在歌德笔下的'维特,虽然拥有许多过人的天赋,在事业上有突出表现,但却不会安排自己的感情生活。他的过度多愁善感让自己的感性淹没了理性的判断力,而陷入意志消沉的境界,而无法开展亮丽的人生。最后,这脱缰的热情,由于没有受到了解与适当宣泄,而沦为为爱结束生命的悲剧。
这种感情深处的美丽与哀愁,为何总是没有标准答案?
例如英国温莎公爵不爱江山爱美人的洒脱;或吴三桂一怒为红颜,引清兵人关的蛮干,又何尝不是为了一个“爱”字。
我想,很多悲剧的产生,都是由于当事人以为人生只有“是”或“不是”两种抉择而已,如同莎翁笔下的哈姆雷特一样(tobe,ornottobe)。事实上,人生应有很多第三条路可以选择。只是我们往往太执著,太死心眼了,而无法自在生活下去。
诚如武者小路实笃所言:“花开自在。”花就是花,不管我们从哪一个角度看它,不管我们用什么心情看它,它依然是它,花开自在。或许,我们应该学习这种“自在”的人生哲学,那么许多生命中的困惑,将可迎刃而解。
少年闰土教案
二、直入重点,理解“知识丰富”
(一)找“事情”,理解“知识丰富”之一--知道得“多”
1.师述:读了课文,我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干,那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?(根据学生的发言,相机引导学生学习“知识丰富”。)
2、轻声读课文,找一找,课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?(找出6-16自然段)
(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”)(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事)
4.“无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?(多;闰土知道的事情多,说明他“知识丰富”。)
5.小结:从上面的讨论,可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的,从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。
(二)品词句,理解“知识丰富”之二--知道得“详细”
1.再仔细读这一段,想一想,这四件事当中,哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。
2.讨论汇报。
“看瓜刺猹”。绘声绘色描述:啦啦地响油一般的滑……
(闰土知道的事情不但多,而且对每件事知道得十分详细,这“详细”是他知识丰富的第二个方面。)
(三)体会“三个不知道”,理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”
1.快速读这一段话,想一想这四件事,课文是用什么方式表达出来的?(我和闰土的对话)
2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子,并用“”画出来。自由地轻声读读,读后交流。
3.因为闰土亲身经历了这些事,知道得十分详细,所以说得绘声绘色,我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。(运用多种形式读:指名读;齐读;分角色读……)
4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外,还写了什么?
(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段)
5.请大家朗读这三个自然段,思考:这三个自然段反映了“我”的什么特点?(见识很少)你是从哪些词句中看出来的?(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)
6.再仔细读课文,思考下列问题,画出有关的词句,并说说理由。
出示:“我并不知道”的是什么?
“我素不知道”的是什么?
“我所不知道”的是什么?
(在学生自学讨论的基础上,理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语,重点理解句子:“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。)
7.师述:刚才我们讨论了这三个自然段,从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比,感到见识少。那么大家再想一想,这三个自然段写“我”的见识少,这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?(加强对比,以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)
8.小结并引入下课时。
评析
本课时教学,有以下几个特点:1.在学生读通课文的基础上,抓住一点,重其所重,运用多种方式,让学生理解“知识丰富”,避免了面面俱到的分析讲解;2.在理解“知识丰富”时,从知道得“多”到知道得“详细”,再体会“三个不知道”,从内容到写法,由易到难,剥笋式地层层展开,并有机地结合重点词句的品味,学生学得扎实;3.通过学生反复的读、仔细的找,认真的思,热烈的议,教师穿针引线,只作适当点拨,使课堂结构动静交替,张弛有度,真正体现了“以学生为主体”。
少年闰土教案
1、让学生知道闰土给我讲了那四件事。
2、通过闰土的动作、语言,体会闰土的性格特点。
3、体会与闰土交往后“我”的感受。
4、模仿课文的写法,剪画写自己的一个朋友。
一、古诗背诵:《送杜少府之任蜀州》。
二、复习提问:
1、听写生字词:厨房、刺猬、畜生、明晃晃、
扭、胯、套、窜。
2、复习写作思路:
本文通过(),表达()。围绕这一中心思想,课文先写了(),再写了(),最后写了()。其中重点写了(),因为()。
3、背诵第一自然段;回顾闰土的外貌特点。(板书)
三、导入新课,交代重点
1、这节课我们继续学习第17课《少年闰土》。
2、本节课的重点是抓住闰土的动作、语言,体会闰土的性格特点。
四、阅读理解:
1、默读课文第二部分,找一找闰土给我讲了哪几件事?
汇报并板书:
(1)雪天捕鸟;
(2)夏日拾贝;
(3)月夜刺猹;
(4)潮汛看鱼。
2、细读这四件事,第6到16自然段,想一想:闰土是个什么样的孩子?你是从哪些地方感受到的?这些地方主要运用了什么人物描写?学生汇报交流,教师相机板书要点。
3、体会与闰土交往的过程中“我”的感受,并进行造句练习。
4、回读全文,整体感悟。
五、剪画写:
2、检查、展示课前布置的剪画作品。
3、结合自己的剪画作品,想一想:这个朋友的什么特点?你想通过哪些具体的人物描写来突出他(她)的这一特点?然后动笔写一写。
4、展示读文,注意点评。
5、课后作业:修改剪画写作文,并誊抄到作文本上。
少年闰土教案
:本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课,本组课文主要是鲁迅先生的文章,表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。
1、知识目标:学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目标:正确理解文章重点语句,继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目标:感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质,理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
1、教学重点:
分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点:
学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。
(一)导入:有这样的一位少年,他和我们年龄相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁,那么,今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年,来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解
1、初读课文,整体感知
(1)解决课文中出现的生字词。
(少年时,我的家境很好,闰土的父亲是我家的忙月,过年时家里忙不过来,闰土的父亲便叫他来帮忙,我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事,分别是:雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼,而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同,但是我们的感情却非常好。)
(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?
(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)
2、精读课文,详细解读
(第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情,表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干,引起人们对他的喜爱之情,也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)
(2)一般情况下,我们认识一个人了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?对,是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事:找出闰土的外貌句子,思考一下,闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系:
银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)
(闰土其貌不扬,但是他在农村的经历对我来说是和新奇的,让我感到很多的乐趣,文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟,他提醒我雪厚时才能补,说明他经验丰富,很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的,而且敢于夜里看西瓜刺猹,说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼,说明闰土的生活是自由快乐的,生活经历丰富多彩。)
(我作为富人家的少爷,在私塾里读书学习,书本知识丰富,而闰土生活在乡村,要和大人学习做很多事情,生活经历丰富,见多识广,社会阅历积累更加丰富。作者这么说,是因为在作者生活的晚晴时代,阶级观念明显,在私塾里学习被先生管教,只能在学堂里学习,却无法接触外界生活中的食物,因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣,而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情,在做事的过程中虽然可能会累,却也能经历很多生活的乐趣,能够自由地呼吸玩耍,从这一方面来讲,闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)
3、小结和作业
(1)通过今天的学习和讨论,我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事,都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件,这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余,在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。
(2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事,我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事,那么就请同学们拿起自己手中的笔,写一篇小短文,去描写自己最好的朋友,或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。
少年闰土教案
1、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2、学习生字、2个多音字,理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。
3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
5、有感情地朗读课文。
1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。
2、继续进行理解含义深刻句子的训练。
揣摩人物的特点,体会课文塑造人物的方法。
课件制作。
2课时。
第一课时。
一、创设情景,导入新课。
多媒体显示配乐图片,把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。
(导情入境,引出课题,激起学生积极参与学习的欲望。)。
二、检查预习,整体感知。
1、学生分段朗读课文,纠正字音:
2、学生自读圈画,教师巡视指导。
3、学生质疑。
4、出示练习:
把下面的词语与正确的解释连线:
其间只知道。
无端稀奇。
素不知道如此。
如许从来不知道。
希奇其中。
单知道无缘无故。
(能谈多少就谈多少。)。
(初识闰土,了解特点。)。
17少年闰土
一、初识鲁迅:
今天,我们来认识一个人,出示图片1,认识这是谁吗?(中国大文豪鲁迅)。你对鲁迅有哪些了解?(生谈自己心目中的鲁迅)。
闰土就是他笔下的一个人物,今天我们一起来学习第17课《少年闰土》,板书并齐读课题。
二、学习课文。
1、同学们都预习课文了,文中有几个多音字需要注意:出示多音字图2。(正、佛、行)齐读一遍,并记在书上。
2、大家来看一幅图,(出示图3)猜猜哪个是闰土?为什么?(从外貌认识闰土)。
板书:头戴毡帽。
项带银圈。
紫色圆脸。
从外貌可以看出闰土是个怎样的孩子?
板书:健康可爱。
3、此时的闰土正在给鲁迅讲什么呢?(用简单的词语概括)。
板书:雪地捕鸟。
海边拾贝。
看瓜刺猹。
看跳鱼儿。
4、一共讲了四件事。你知道鲁迅最喜欢哪一件吗?猜猜为什么?
(生谈原因:写得比较详细;三十年过去了,作者还记得很清楚......)。
5、学习“看瓜刺猹”,学生找一找课文的哪一段写的是这个故事?读一读,指导轻轻的读,别吓跑了猹。师生配合度。
渲染:“看瓜刺猹”的故事闰土讲的绘声绘色,于是,在作者的脑海里,出现了一幅美丽的画面。出示图5,音乐起,请学生给图配音。生有感情的朗读“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月......”,情2---3人配乐朗读,体会景色美,动作美。再请学生谈谈自己的感受。
板书:机智勇敢。
6、美好的记忆总是令人难忘的。鲁迅还对哪件事感兴趣?学习“雪地捕鸟”
找出来,读一读。你们看到闰土捕鸟了吗?说一说捕鸟的过程是怎样的?找出动词“扫、支、撒、拉”体会用词的准确,感受闰土的聪明能干。从省略号感受闰土的见多识广。指导朗读。
板书:聪明能干,见多识广。
7、谁来讲讲“海边拾贝”?生找出来读。
“看跳鱼儿”读文。看出闰土是个怎样的人?
板书:生活丰富多彩。
8、回到图3,观察鲁迅的神情,师:闰土讲的绘声绘色,鲁迅听得如痴如醉,你知道此时的鲁迅是怎样的心情吗?(高兴,向往)当时的鲁迅生活在高墙大院里,每天只能看见四角的天空。图示什么是四角的天空。
9、下面我们进行一个口头测试,出示图6。拓展想象。(略)。
10、总结全文:在作者眼里,闰土是个怎样的人呢?(看板书:健康可爱,聪明能干,机智勇敢,见多识广,生活丰富多彩)。
可惜,正月过去了,可爱的闰土在作者恋恋不舍的目光里,跟着父亲走了。两个小伙伴一别就是三十年。三十年后的闰土又变成什么样了呢?那就请同学们课下回鲁迅的故乡去看看吧。出示图7。结束功课。
项带银圈 健康可爱。
紫色圆脸。
雪地捕鸟 聪明能干。
见多识广。
海边拾贝。
看瓜刺猹 机智勇敢。
看跳鱼儿 生活丰富多彩。
少年闰土教案
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
课件
一、谈话交流,导入新课
我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的"一"字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)
学生回答后,出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题,齐读课题。
二、检查预习,整体感知
1、学生分段朗读课文,纠正字音。
默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画,教师巡视指导。
3、质疑。(学生可能会提出不理解"其间、无端、素不知道、如许"等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决)
出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)
三、初识闰土,了解特点
1、"我"和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。
出示:
(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将"圆脸"的"圆","小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉,进行对比阅读。
(2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将"紫色的"划掉,换上"苍白的""蜡黄的"一类词语,读后说说有什么体会。
板书:年少健康天真活泼
(3)结合"他见人很怕羞……我们便熟识了"体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
四、随文练笔,进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)
2、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点)
《少年闰土》的之妙《少年闰土》导读
语文课堂不仅是一个知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等融合的平台,更重要的是能通过这个平台让学生去“经历”更多更为丰富的人生阅历。
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的,关键在于让学生由课堂引发开去,让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章。从而激发学生对阅读的兴趣,并学会阅读。
这个片断教学的精彩之处在于充分地“利用”文本与“挖掘”文本。充分并恰当地利用文本资源,钻研并挖掘文本空白,这对理解与研究语文教材和提高语文课堂教学效果都是很好的手段与方法。这一段既不是课文的重点,也不是教学的重点,但上了两节课后,刚好剩下结尾这一段没学完。于是我想到让学生根据课文插图展开想象来演一演闰土与“我”分别的情景。并让学生想象30年后见面的场景。想通过这种情境的教学激起学生学习语文的乐趣和课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。
第二天还没上早会课,就有学生来向我“炫耀”他们的“战果”。
生1(神气十足地跑到办公室向我“炫耀”。就是当编剧的那位):杨老师,我昨天晚上读了两遍《故乡》,现在终于知道了30年后鲁迅与闰土见面时的情景了。
师:你真不错,能把那么长的课文读两遍!那你说说他们见面时是怎样的?
师:问得好哇!你有没有想过闰土的处境和思想观念是怎样的?
……。
后来我干脆就在早会课上“考验”了全班学生,并问了30年后闰土的外貌以及鲁迅的感想等,举手想发言的学生远远超过了平时的课堂,他们准确的回答完全出乎我的预料。这样的场面是我始料未及的。我也暗自高兴。
我想,如果没有那节课的“表演”与“设悬”,老师没有帮学生借书让学生去阅读(乡村学生找资料是非常困难并很不主动的),而只是教师口头上要求学生课后去读鲁迅的小说《故乡》,效果肯定没这么好。我很赞同特级教师窦桂梅对阅读的主张。她认为“阅读和阅读教学是不同的,阅读教学应该为学生真正去阅读而服务。教师不能把阅读教学的目标简单理解为让学生读懂课文,而应该是让学生学会读书,喜欢读书。在教学中,教师不能用支离破碎的分析代替学生的阅读实践和阅读体验。……阅读课应该成为学生自我表现的地方,成为学生讲故事的地方,成为学生观点碰撞的地方,成为学生精神成长的地方!”说得实在、多精辟啊!所以我认为这节课花得值!我的教育与教学的目的都达到了。
少年闰土教学反思。
豫章小学 徐美娜。
《少年闰土》一文,作者采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆、依次叙述,一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
我在教学时,引导孩子从“看瓜刺猹”这一事件入手,通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分,因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境,知道时间、地点、人物、环境、故事情节是事件不可缺少的重要因素,为后面的扩写环节做好铺垫。然后用形象的课件再次把学生带入情境当中,同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后,能背下来的人挺多的。这个办法较好。
“雪地捕鸟”这一事件比较简单,我花的时间就相对较少,我只是抓了其中的几个动词,在学生稍稍品读之后,利用几个动词把事件串连起来,不少孩子也能当场背下来果较好。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解,我想有点难度,于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时,“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象,有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经,还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活,学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。
我教学的第四步是让学生了解外貌描写对刻画人物形象的重要性。学生从作者对闰土的外貌描写中了解了闰土。如“紫色的圆脸”可以看出他生活在海边,经常被海风吹,太阳晒,从“头戴一顶小毡帽“可以看出他生活在江南一带,“项戴一个银项圈”可以看出他的父亲非常爱他。这个环节也是为扩写做铺垫的。
我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子:“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读,然后进行讨论:“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中,可以看出他是一个什么样的人?”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子,在老师的引导学生体会到:从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒,海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动,是一个能干的人,说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。
“学以致用”是我们教学的根本,孩子们把从文本中学到的方法用到自己的写作中,这是一件很好的事。因此,这节课我把时间挤了出来,让孩子们在课堂上现学现写——仿照“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”,要求写清楚事情发生的时间、地点、人物、环境和故事情节。
在以后的教学中,我们应根据课文特点,选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象,及时让学生模仿,使语言运用练习成为有源之水,有本之木,从而不断提高学生的写作水平。
本课是一课经典老课文,为了体现新课程改革的精神和自己教学理念。整个教学设计力图体现教材特点和语言目标的“积累运用”的指向。突现课文第一自然段在重要作用。以第一节导入,教学过程中,再次呈现第一节的情景,再后迁移运用第一节写法,提高学生的语文能力。美好设想,在面对五年级的学生,出现了不少的问题:
1、环节与环节之间的跳跃性太高,对于学生来说显得有点唐突。
2、整堂课的容量安排显得有点大,因为容量过大,导致教学气候不到位。
3、学生对文本的整体感知不够到位,导致以后的教学出现不必须的分歧。
专家徐晓鸣老师听了课以后,发表许多精辟的教学观点,很值得包括和在内的许多教师借鉴。
1、要牢牢记住语文的本体,那就是语言,不能“得意忘言”。组织阅读教学一定要紧扣文本。
2、目前我们学校的语文教学的状况是大目标有了,就是实现目标方法不多,很多时候是运用的不太合理。
3、好课必定的明确的年段目标。脱离年级目标的课肯定要出问题。
实际教学过程中一些思考?
1、面对上课时候有学生发言很长,不着边际怎么办?
2、老师已经讲了,但学生不一定能够体会得到?
3、识字教学不能脱离语境,字不离词,词不离句。
一、《少年闰土》的人物描写极富典范性,在授课时我抓住其中人物描写的示范点,对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先,教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子:“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读,然后进行讨论:“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中,看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过理解体会到:从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒,海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动,是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时,教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
二、朗读训练要把握好朗读的形式。 。
这节课中,我的教学思路清晰,步步突出重点。从激发学生的学习兴趣开始,以“哪几件事重点描写闰土的动作,其中哪件事对你印象最深,为什么”三个问题引路,一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来,以人物的动作描写为突破口,引导学生接近闰土,认识闰土,用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。充分体现了“引”得得法,怪不得把“我”也引到闰土身边。
教学中,我亲切地启发学生想象画面,再现语言文字所反映的客观事物,晚上,深蓝的天空,金黄的圆月,碧绿的西瓜地,明晃晃的银项圈,捏了胡*,轻轻走去,用力刺去……难怪闰土英俊、勇敢、机灵的形象给学生留下那么深的印象!原来闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来,深入人心!
教学中,我很注意在联系中理解内容,体会感情,使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中,我也注意字、词、句、篇的联系,在联系中理解词句的意思;很注意把理解语言文字和思想教育融为一体,恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练;还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。
17少年闰土
学生自由读。 。
师:我们共同来学习少年闰土。 。
2.快速读课文,概括课文主要内容。 。
师:讲了几件事? 。
生:讲捕鸟,拾贝壳,管西瓜的事。 。
师:什么是管西瓜?说准确一些。 。
生:就是看西瓜。 。
师:为什么要看西瓜? 。
生:因为瓜地里有刺猬,有獾猪。 。
师:讲了三件事,还有没有补充。还有什么事,你说说? 。
生:还跟作者捉了跳鱼儿? 。
师:海边的时候,还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事,读完之后你们有什么感受? 。
师:谁再来说说? 。
生:行。 。
师:有没有对其他小组感兴趣,可以迅速调整座位。 。
无人应答。 。
多媒体出示: 。
选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。 。
一、读一读谈谈感受,把这件事讲给大家听, 。
二、读一读,查找有关资料,把查到的内容介绍给大家, 。
三、读一读,根据画面想象画一画,把你的想象讲给同学听。 。
四、读一读,交流感受或想法,把课文有感情地朗读给全班同学听。 。
师:好,各小组先读课文,再读的基础上再互相交流感受。 。
小组交流,师各组指导。 。
生:我们做了一个有趣的实验,通过实验了解怎样捕鸟。 。
师:拉开绳子就怎么样? 。
生:就捉住了。 。
师:拉绳子的同学离多远? 。
生:大约在十米之外可以拉,怕被鸟发现。 。
师:通过实验的方法讲捕鸟好不好。 。
生:好。 。
师:闰土讲捕鸟时会是什么样的神情? 。
生:他会很自豪,因为闰土生在乡村,城里人不知道,他会说我告诉你…… 。
师:你体会得很好,能不能读给我们听。边听边看,老师给你们播放画面。 。
生读:我们沙地上…… 。
多媒体课件展示画面。 。
师生同读:我们沙地上…… 。
师:听了他的讲述我于是又很盼望下雪,他说,说什么了,我们接着读读。 。
生读。 。
生:通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样,红,黄,蓝,金,等 。
师:贝壳这么多颜色,能不能用一个词语概括一下。 。
生:五颜六色。 。
生:五彩缤纷。 。
师:谁来再介绍一下? 。
生:贝壳的形状也是千奇百怪。 。
师:形状也是千奇百怪的。还有什么? 。
师:贝壳还有什么作用? 。
生:可以做手镯,可以做小食品,让人爱不释手。 。
生:看瓜,刺猹。我们从课文中找出这样一些句子,知道他晚上要到地里看西瓜。 。
师:你们用什么方法来学习。 。
生:用有感情地朗读课文。 。
师:有感情地朗读课文,很好,谁来读给大家听听。 。
四人分角色读。 。
晚上…… 。
师:这小组分角色读,合作学习,也值得我们学习,谁来评评他们读得怎么样? 。
生:读到西瓜地停了一下,好像把我们带入了闰土看瓜的地方。 。
生读。 。
月亮地下…… 。
师:你为什么要这样读? 。
生:我感觉刺下去很滑,非常的灵活,敏锐,如果你慢慢地走过去,就不会被发现。 。
师:这个捏还体会得差一点,还能换成什么词? 。
生:握。 。
生:拿。 。
师:还有吗? 。
生:抓。 。
师:抓也行。 。
生:我想换成拎。 。
师:有这么多词语,可不可以换? 。
生:不可以。 。
师:为什么? 。
师:好,用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。谁还有不同的感受来读一读。 。
生读。 。
师:读得好不好。 。
生:好。 。
师:读得真不错。为什么要这么读? 。
生:因为猹很灵利,要轻手轻脚走过去牵,才不会被发现。 。
多媒体展示学生画的跳鱼儿。(一张一张展示学生作品) 。
一张 。
生:这是我们根据想象画出来的。 。
师:多可爱的跳鱼啊! 。
二张 。
师:画了这么多跳鱼,这个跳鱼怎么感觉像小白兔啊。 。
生乐。 。
三张: 。
师:跳得动作这么可爱。 。
四张 。
师:这是小鱼还是小鸡? 。
五张 。
师:这是谁画的,你来讲讲。 。
生:因为书上说跳鱼长两只青蛙似的脚,我就画了青蛙似的脚。 。
师生共同读。 。
结束! 。
《少年闰土》教案
了它的四大特征:一是轻松的、随和的;二是以师生平等为基础的;三是紧扣语言文字的;四是以学生当聊天主角的。本课将以此理念贯穿始终,带给学生一种全新的学习方式,让学生成为课堂的主角,充分尊重关注学生,真正实现人课合一、师生和谐的“以生为本”教学。
教学目标:。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
2、理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学准备:多媒体课件。
教学流程:。
今天,我给同学们带来一种全新的学习方式,这种学习方式就是“聊课”。要想把课聊好,有一个要求:同学们要敞开心扉,轻松自在地聊啊!能做到吗?(能)。
1、出示鲁迅的图片,同学们对他有什么了解?
学生汇报。
2、教师简单小结。
1、出示课文少年闰土的图片,师深情朗诵。
2、初次跟这位朋友见面,你对他有什么样的印象?
3、这位机智勇敢的少年便是闰土(板书课题),一起来和他打打招呼吧!
1、请同学们浏览课文,找出闰土和我的相处中,讲了哪些希奇事?在文中找出这些事来,自由读一读。
学生汇报。
2、这些希奇事,如果要你和闰土去干,你最想干哪件事?请同学们用小组合作的方法自由学习。
学生汇报。
3、学习“雪地捕鸟”,划出有关的动词,感受一下雪地捕鸟的乐趣吧!
4、出示看瓜刺猹的对话。指导学生朗读看瓜刺猹的对话。
师生分角色朗读。
5、出示闰土看瓜刺猹的图片。指导朗读第一段。
6、学习海边拾贝和看跳鱼儿。
7、聊到这里,你又看到了一个怎样的闰土呢?(见多识广,聪明能干)。
8、理解句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友不知道的。”
指导朗读。
1、理解句子:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”
1、因为心中充满向往,所以我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀!可惜的是,一个月后,闰土要走了,朋友分别,我的心情怎么样?(不舍、难过、可惜)。
齐读17自然段。
2、假如你是文中的我,要跟闰土分别了,千方万语凝成几句深情的话,请写下来。
阅读有关鲁迅的作品《故乡》等。
少年闰土教案
1、通过分析内容,了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子,了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
了解闰土的性格特点。
:了解闰土的性格特点。
:电脑、小黑板、图片、投影仪等。
一、谈话导入
上节课我们读了此文,知道文中讲的是,出示画面并加以描述,这个人是谁呢?他就是——少年闰土(板书),今天我们共同来探究:他到底是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。
二、学习讨论
1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
(1)分小组讨论,设小组长一人。
(2)用铅笔划出相关语句。
(3)在空白处写上注释。
2、教师巡视指导(分优、中、差三组)
3、分析理解
(1)指名回答
(2)学生回答:从哪些语句可以看出他是怎样的人?
(3)教师指导
a教师指导学生朗读
b教师归纳分析
启发一,如果学生回答不出来,可适当点拨,如说他的外貌怎样,从中就可以找出;
启发二,引导学生还有哪些语句不理解,从而引出“知识丰富”这一点;
启发三,文中最后一自然段如何理解?
(4)举例分析
a外貌描写部分
学生找出相关的语句。
指导学生朗读,要突出其特点。
教师分析:
“紫色的圆脸”说明了什么?(勤劳)(板书)
“头戴小毡帽”说明了什么?(朴实)(板书)
“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?(父亲爱他)
b看瓜刺查部分
学生找出相关的语句。
指导学生朗读,要突出其特点。
刺查有几个动作?用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么?(板书:聪明能干)
闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?(板书:机智勇敢)
想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?
从这件事可以看出闰土有什么特点?
教师小结
4、教师小结
三、质疑延伸
1、还有哪些疑问?
2、学生提问
3、师生解答
4、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》)
四、教师.总结
点明板书
五、板书设计
紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实
颈套银项圈 约莫十一二
雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢
闰土 聪明能干
看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富
舍不得 送礼物 真诚友善