秦兵马俑的教案设计（优秀21篇）

教学工作计划是教师权衡课程目标、教材内容和学生实际情况后的有序安排。如果你想提高自己的教学水平，不妨从编写教学工作计划开始，以下是一些范文供你参考。

秦兵马俑教案设计

《秦始皇兵马俑》教学设计之一网友来稿

交流谁愿意来读一读这一小节。

自己再读读这一小节，你有什么发现？和同学交流一下，看看他们又有什么你没发现的。

交流：

1、结构整体到部分到整体。

2、观察从前往后再两侧和最后。

3、感受威武雄壮，临战气息浓厚。

读一读，能不能让我们感受的紧张的临战气息。

看了课文，想不想去实地参观一下？（播放影片）。

现在，你有什么感受？（板书阵容威武雄壮）。

再来读读课文，相信你们能读得更好。

三、读第三小节，体会神态栩栩如生。

站在巨大的兵马俑坑前，感受到了紧张的临战气氛，让我们下到坑内，去看看兵俑和马俑。

请大家自己读读课文的第三小节，你见到了什么？

交流：老战士留着胡子虎视眈眈神情严肃。

新兵束着头发一脸稚气。

战马膘肥体壮竖耳瞪眼似乎在倾听。

在这些兵俑和马俑中选你最喜欢的一句好好读一读，读出你的喜欢之情。

除了课文中介绍的兵俑和马俑之外，在博物馆还陈列着不少其他的兵俑，让我们一起去看一看。（出示图片）。

能象课文那样生动地来介绍你最感兴趣的一件兵俑吗？

准备一下，交流。

出示：走近坑内，我看到了更多的兵俑，这些兵俑，这是，你看，他，也许。

四、学最后一小节，感受历史价值。

难怪，它吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，甚至有外国朋友说：“不到长城非好汉，不去看秦始皇兵马俑，就不能说到过中国。”让我们怀着自豪的心情一起读一读课文的最后一小节。

教材分析：

神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。本文作者通过细致入微的观察、精练的语言、合理的段落结构把兵马俑的军阵写得威武雄壮，把兵马俑的神态写得栩栩如生，是训练学生丰富语言和运用段落大意归并法进行归纳课文主要内容的好材料。

设计理念：

新课标指出“阅读是一种人性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，提高审美情趣。”

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，组织、引导学生通过多种形式的读，为学生创造平等对话的空间，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习，读懂词句，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言、熏陶情感。

教学目标：

1、学习第3、4自然段，完成作业。

2、了解兵马俑威武雄壮的军阵和栩栩如生的神态。

3、用“也许”、“似乎”造句。

4、了解兵马俑的出土在考古史上的价值。

《秦始皇兵马俑》教学设计之一网友来稿

教学目标：

1．学习3、4自然段），完成作业本作业。

2．了解兵马俑的阵容、神态。

3．归纳课文主要内容。

4．用也许、似乎造句。

5．了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。

教学重点：

1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。

2、用似乎、也许造句。

教学难点：

1、用似乎、也许造句。

教学过程：

一、导入揭题，激情入境：

1．导入：在数千年文明中，有这样的一个奇迹，它是秦始皇兵马俑。

2．读课题，想读出什么感觉？

3．用自豪的，充满惊叹的，历数沦桑的感情，用自己的声音，读课题。

二、初读课文，找出重点：

1．想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。

2．快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？

3．概括一下，写了什么？（板书：军阵神态）。

三、了解军阵，读出气势：

1．考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务。

2．指名小组读，为什么？（了解总分总结构）。

3．分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。

4．根据军阵图分别指出这三类军士，并补充。

5．能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？

6．是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。

7．补充内，快速阅读：

1）介绍了几个俑坑？共有几个秦俑？

2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？

8．总结，好一个威武雄壮的兵马俑。

四、揣摩神态，训练句式：

1．导游指引下，读第四自然段。

2．这些兵俑共有的特点是？

神态各异，栩栩如生是什么意思？

4．介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。

1）老战士：

a．老战士给你什么印象？哪儿看出来的？（说，读，比结合）。

b．面对这样的老战士，你由衷地感到一种敬佩，大家一起读一读。

2）小战士。

a．喜欢小战士哪点？解释稚气，读出稚气。

b．谁愿意做个年轻充满朝气的小战士，愿意读的都站起来读一读。

3）战马：

a．战马在做什么？战马有什么特点？（抓住竖耳瞪眼，膘肥体壮的特点）。

b．没读过的都站起来读一读。

5．这三句描写的句子中，都有一个作用相当，意思相近的词，你发现了吗？

6．出示似乎可能也许，表示什么？

7．用上猜测的方法，能使静化为动，死变成活，欣赏一个片断描写。

8．观察，并写句型。

9．交流，汇报。

10．由兵马俑的面相能联想到性格，谈吐，职业，这也是联想的高境界了，要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而已，如今我们眼前能这样生动地展示出来，得归功于技艺高超的匠人，和妙笔生花的作家了。

五、总结内容，再度激情：

1．最后，介绍一个秦陵的略图。

2．我们能相信，当秦陵完全揭开神秘面纱的时候，必然会再次令世界震惊！

苏教版小学五年级语文《秦兵马俑》教案设计

学习目标：

a、会写本单元的新词，并会运用。

b、了解兵马俑的规模、类型和特点、激发民族自豪感。

c、培养学生搜集并应用资料的兴趣和习惯。

知识链接：1974年春，当地农民在打井时，从2米多深的地下挖出陶俑人头的碎片，一时议论纷纷。这一偶然发现，引起了考古部门极大的重视，从此揭开了尘封地下2000多年的文化宝库。在发现一号坑和三号坑以后，又于1976年发现二号坑。一号坑局部挖掘，以于1979年开放；三号坑全部发掘，于1989年开放；二号坑从1994年3月开始挖掘，观众可观看发掘过程。

导学过程。

一、预习导学（课外）。

a、认读字词，实记。

b、自由读课文。营造初读交流的氛围。勾画重点词句。

c、弄清“俑”的意思。

二、交流汇报（课内）。

1、分ab两组听写：学习委员报词语，对子间互改。

2、小组间比赛读记词语，看谁读得好，记得多。

南征北战 所向披靡 久经沙场 神态自若 跃跃欲试 殊死拼搏。

绝无仅有 鸟瞰 铠甲 惟妙惟肖。

3、理解句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。“。

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4、学生想读哪段就读哪段。尊重学生独特感受。

三、达标检测。

a、请你填字成词，再写一写。

南（ ）北（ ） 所向（ ）（）   久（ ）沙（ ）。

（ ）（ ）自若  成（ ）结（ ）   跃跃（ ）（ ）。

惟（）惟（）     鸟（）     （）甲。

………………     ……………    …………….

b、填空（结合生活）。

规模宏大的（       ）       （       ）地进入梦乡。

（       ）的微风           （       ）地走来走去。

c、我能从词语中选两个词分别说一句话。

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四、学习本单元后我的收获。

苏教版小学五年级语文《秦兵马俑》教案设计

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会&quo兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明&quo在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前准备：兵马俑的资料。

二、教学过程：

第一课时。

（一）导入新课。

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

（二）自读课文。

初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。思考：秦兵马给你的印象是什么？

（三）检查、交流。

1、指名朗读生字、找出新词。

2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。若有所思：若：好像。好像在思考着什么。惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。久经沙场：形容参加过多次战斗。：只有一个，再没有别的。形容非常少有。身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、朗读词语。

4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑是的。

5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）。

（四）精读第二段。

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）。

2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）。

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。

（1）这是什么句？（双重否定句）。

4、有感情地朗读课文第二段。

（五）指导写字。

1、老师示范。

2、学生描红。

（六）作业抄写词语感情朗读课文。

第二课时。

（一）复习。

（二）精读第三段。

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）。

3、朗读有关语句。

4、学习第10节引读5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（三）齐读最后一段。

1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

2、找出两句中的一对近义词。

3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

（四）总结课文。

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

（五）作业：有感情地朗读课文。

苏教版小学五年级语文《秦兵马俑》教案设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字7个，两条绿线中的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学重难点：

作者是怎样写出兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的？

课前准备：

兵马俑资料的搜集、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

二、预习展示。

1、词语展示。

学生展示预习时搜集的四字词语。

（那么，哪些积累了这些词语呢？出示课件）。

指名读词语。

2、文章结构：总分总。

3、过渡句。

学生展示：过渡句及作用。

你不仅研究了过渡句，还说出了这节课的主要内容。板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）。

过渡：作者又怎样写出秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的呢？我们先来看第二自然段。

三、精读课文。

1、学习第2自然段。

过渡：请同学们自由朗读课文第二自然段，标画出能够说明兵马俑规模宏大的词句。

（1）生交流带有数字的句子。

课件出示：带有数字的句子。

（2）生交流后两句。

生交流---观看课件图片激情---指名读---齐读---读整段（感受兵马俑的规模宏大。）。

2、学习第3自然段。

过渡：自学时，你们已经研究了过渡句，让我们齐读这个句子，跟作者一起总结上文，走进下文的内容。

3、学习4—9自然段。

过渡：文中向我们展示了哪些兵马俑的类型，作者又是通过哪些语句突出了他们鲜明的个性，请同学们默读课文4-9自然段。标画批注。

学生默读课文。

（1）我们先来说一说文中向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

a、生回答。

b、师总结：作者就是运用了举例子的说明方法来具体说明的。板书：举例子。

（2）下面，让我们走近它们，你刚才研究了哪些个性鲜明的兵马俑，谁先来说？

生展示自学成果---师总结方法---再指名读。

（3）谁想运用积累的词语来介绍一下你喜欢的兵马俑？（出示图片）。

4、学习第10自然段。

（1）指名读第二句。

仔细观察兵马俑，它们神态各异，谁来读这一句话？

指名读---总结方法---再指名读---齐读。

（2）仿写。

你能学着作者的样子，继续往下写吗？（有的……好像……有的……好像……）。

仿写---展示---修改。

（3）谈感受。

总结读（本段最后一句话、本段第一句话）---谈感受---读全段。

5、让我们带着感受齐读课文最后一段。

6、总结读第一段，感受总分总的写法。

秦兵马俑是我国古代劳动人民智慧的结晶，是我们中华民族的灿烂历史文化，那么，让我们看看它的具体位置在哪里呢？请同学们齐读课文第1自然段。

四、总结。

很高兴今天老师和同学们一起走进了兵马俑，我们通过一个个数字、一个个例子，细致的形态、神态描写及合理的联想，感受到了兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

五、布置作业。

1、中华民族是一个拥有悠久历史、灿烂文化的民族，课下，请同学们搜集关于秦朝的资料，可以搜集关于秦始皇的资料，还可以搜集其他朝代的历史文物资料。

2、把你这节课积累的好词好句摘抄到积累本上，养成善于积累的好习惯。

板书设计：

14、秦兵马俑积累。

规模宏大列数字形态。

类型众多举例子联想。

个性鲜明神态。

四年级语文《秦兵马俑》教学设计教案获奖教案

补郎中心学校:。

***。

2012/11/25。

19课。

秦兵马俑。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前准备：兵马俑课件。教学时间：一课时教学过程：

一、导入新课。

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流：

1、指名朗读生字、找出新词。

2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、朗读词语。

4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态车兵俑姿态-弓弩手姿态。

（7）写马俑姿态。

（8）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（9）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）。

四、精读第二段。

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）。

2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）。

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。

（1）这是什么句？（双重否定句）。

4、有感情地朗读课文第二段。

五、精读第三段。

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）。

2、自学课文第三段完成表格。

兵

马

俑

类型众多个性鲜明。

将军俑。

久经沙场，肩负重任。

武士俑。

威武凝重。

骑兵俑。

勇猛善战。

兵车俑。

分工明确，各司其职。

弓拏手。

张弓搭箭，神情专注。

马俑。

形体健壮，跃跃欲试。

3、朗读有关语句。

4、学习第10节引读。

5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段。

1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）。

2、找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）。

3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

渗透《中华人民共和国文物保护法》第三条古文化遗址、古墓葬、古建筑、古窟寺、石刻、壁画、近代携带重要史迹和代表性建筑等不可以的文物，根据它们的历史、艺术、科学价值，可以分别确定为全国重点文物保护单位，省级文物保护单位，市、县级文物保护单位。

四、总结课文。

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业。

有感情地朗读课文。

板书：

规模宏大。

秦兵马俑。

类型众多。

举世无双。

个性鲜明。

苏教版小学五年级语文《秦兵马俑》教案设计

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字，两条绿线中的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4.通过本课学习，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重难点】。

1.抓住过渡句统领全文的结构和内容。

2.感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【课前准备】。

兵马俑的资料（图片和文字）。

【教学课时】。

2教时。

【教学过程】。

第一教时。

一、导入新课。

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流：

1.指名朗读生字、找出新词。

2.意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3.朗读词语。

4.指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑是的。

5.从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）。

四、精读第二段。

1.指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）。

2.这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）。

3.人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。

（1）这是什么句？（双重否定句）。

（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4.有感情地朗读课文第二段。

五、指导写字。

1.老师示范。

2.学生描红。

六、作业。

1.抄写词语。

2.感情朗读课文。

第二教时。

一、复习。

1.听写词语。

2.课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？

二、精读第三段。

1.学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）。

2.自学课文第三段完成表格。

兵马俑。

类型众多个性鲜明。

将军俑久经沙场，肩负重任。

武士俑威武凝重。

骑兵俑勇猛善战。

兵车俑分工明确，各司其职。

弓拏手张弓搭箭，神情专注。

马俑形体健壮，跃跃欲试。

3.朗读有关语句。

4.学习第10节引读。

5.小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段。

1.这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑是的。"）。

2.找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与）。

3.体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

四、总结课文。

1.课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业。

有感情地朗读课文。

板书设计：

规模宏大。

19秦兵马俑类型众多举世无双。

个性鲜明。

苏教版小学五年级语文《秦兵马俑》教案设计

教学目标：

1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重难点：

想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

教学准备：

1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。

2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过查字典或联系上下文的方式解决。

教学时间：

1课时。

一、激趣导入，明确目标：

1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。

今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。（板书课题）。

2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

二、粗读课文，感知大意：

2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

三、自读自悟，赏析重点：

1、感悟兵马俑的“规模宏大”

过渡：“第八奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。

（1）默读课文第二自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

（2）交流反馈。

句子1：“以发掘的三个俑坑，总面积近20xx0平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”

a、自由度，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大，初步感知列数字和作比较的说明方法。

b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。

c、指导朗读。

句子2、“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”

a、出示一号坑的视频，直观感受。

b、师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。

师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协主席胡绳参观后题词：

中华第一帝，世界第八奇。

2、感悟类型众多、个性鲜明。

（1）快速默读课文第4-7小节，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

（2）这么多类型的兵马俑有什么鲜明的个性呢？自由读课文，边读边体会兵马俑的个性。

生读课文。

（3）交流感悟：你想向大家介绍哪种兵马俑？为什么？

将军俑：威武、神态自若。

a、威武的将军你从课文的那些词语中体会到的？能读出将军的威武吗？

b、神态自若的将军神态自若什么意思？想一下，这位将军会有怎样的经历？

武士佣：高大威猛骑兵俑：能骑善射马佣：惟妙惟肖跃跃欲试。

在学生汇报的过程中，引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。

（4）补充资料：兵马俑的其他类型。

3、学习“神态各异”

（1）师引读：“仔细端详，神态各异：……似乎能感受到轻微的呼吸声。”

（2）为什么能感受到轻微的呼吸声？学生自由表达。

（3）这是一个个或颔首低眉，或目光炯炯，或紧握双拳，或凝视远方的兵马俑，好像从我们面前一一闪过。请同学们静下心来，想象兵马俑的各种神态，选择一种你感受最深的神态读一读。

（4）指导朗读，读出文字背后的感情。

（5）让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。（出示视频）。

四、总结提升，迁移运用：

师：秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。

（1）出示各国元首、杰出人物的题词，生读题词，并交流感想。

（2）总结：课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。

秦始皇兵马俑语文教案设计

《秦兵马俑》教案

《秦兵马俑》课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：

1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。

3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。

本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：

规模宏大：默读批划—反馈—感悟

类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

个性鲜明：默读—感悟—想象扩展

(一) 介绍历史背景，激趣导入

1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的.理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。

(二)初读感知，直奔重点

1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。

2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

(三)体会兵马俑的规模宏大

1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。

2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

(四)了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。

1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。

2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

(五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢?在文中找一找。指名反馈。

2、默读这一段，想想你从中感受到了什么?

3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。

(六)总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

兵马俑教案

自己再读读这一小节，你有什么发现？和同学交流一下，看看他们又有什么你没发现的`。

交流：

1、结构整体到部分到整体。

2、观察从前往后再两侧和最后。

3、感受威武雄壮，临战气息浓厚。

读一读，能不能让我们感受的紧张的临战气息。

看了课文，想不想去实地参观一下？（播放影片）。

现在，你有什么感受？（板书阵容威武雄壮）。

再来读读课文，相信你们能读得更好。

站在巨大的兵马俑坑前，感受到了紧张的临战气氛，让我们下到坑内，去看看兵俑和马俑。

请大家自己读读课文的第三小节，你见到了什么？

交流：老战士留着胡子虎视眈眈神情严肃。

新兵束着头发一脸稚气。

战马膘肥体壮竖耳瞪眼似乎在倾听。

在这些兵俑和马俑中选你最喜欢的一句好好读一读，读出你的喜欢之情。

除了课文中介绍的兵俑和马俑之外，在博物馆还陈列着不少其他的兵俑，让我们一起去看一看。（出示图片）。

能象课文那样生动地来介绍你最感兴趣的一件兵俑吗？

准备一下，交流。

出示：走近坑内，我看到了更多的兵俑，这些兵俑，这是，你看，他，也许。

难怪，它吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，甚至有外国朋友说：“不到长城非好汉，不去看秦始皇兵马俑，就不能说到过中国。”让我们怀着自豪的心情一起读一读课文的最后一小节。

《秦兵马俑》教案

1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作。

2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受

1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。

2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。

3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。

二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩

1、读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。

3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。

4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪

1、自由选择，尽情诵读。

尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。

第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)

2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

四、作业

１９、秦兵马俑

将军俑 威武勇猛 久经沙场

武士俑 忠君爱国

规模宏大 类型众多 各尽其责

形象鲜明 英勇善战

马 俑 神态各异

秦兵马俑教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

课前准备：兵马俑资料的搜集。

教学时间：二教时。

第一课时。

一、导入新课。

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！

二、自读课文，初步感知。

1、读准字音，勾划新词，理解词意。

2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明）。

3、指名交流。

三、精读第二段。

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量）。

2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？（列举了大量的数据，增强直面感受）。

3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）。

（1）这是什么句？（双重否定句）。

（2）换一种说法。

走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4、有感情地朗读课文第二段。

四、指导写字。

1、老师示范。

2、学生描红。

五、布置作业。

抄写词语感情朗读课文。

兵马俑教案

了解秦始皇兵马俑军阵威武雄壮的特点。

了解兵马俑神态栩栩如生的特点。

能读出军阵威武雄壮和兵马俑栩栩如生的特点。

通过感情朗读，抓关键词进行体会，感受兵马俑的特点。

仔细观察插图，猜测兵马俑的年龄、地位、兵种、心理活动，感受兵马俑的栩栩如生。

自主选择军事家、文学家、导游、朗诵家研究、感悟军阵威武雄壮的特点。

通过阅读课外书，了解更多有关兵马俑的知识，养成好读课外书的习惯。

同学们，许多外国元首、学者在参观了秦俑博物馆后惊叹不已，认为它完全可以同埃及金字塔和古希腊雕塑相媲美，可以说是世界第八个奇迹。那么到底是什么让这么些元首、学者发出如此的惊叹呢？这节课我们就来深入研究课文第三、四自然段，你们一定能找到答案。

过渡：同学们，让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧！

1.请你们自由读读第四自然段，想一想，这一段描写秦俑神态的文字，写出了秦俑什么特点呢？（神态各异、栩栩如生）。

2.你们能通过自己的朗读，把这些沉寂了二千多年的秦俑读活吗？请你选择描写自己喜欢的那个兵俑或马俑的句子重点练读。

3.交流：根据学生的朗读，相机安排学习描写老战士、新兵和战马的句子。

例：“有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。”这个老战士给你留下了怎样的印象？你是从哪儿看出来的？（引导学生抓住“虎视眈眈”、“神情十分严肃”来感悟。）谁能把你眼中的老战士形象通过朗读表现出来？（在学习描写新兵、战马的句子时，同样要通过抓“一脸稚气”、“膘肥体壮”、“竖耳瞪眼”等重点来感悟各自的特点，并引导学生通过朗读表现出来。）。

4.出示兵马俑图片，同学们，老师这还有几幅兵马俑的图片，请你们仔细观察这些兵马俑的外貌，尤其是神态，来猜测他们不同的年龄、地位、兵种、心理活动，看看谁的洞察力最厉害，表达能力也最棒！（提示：可以模仿课文的句式进行表达。）。

5.过渡：秦俑坑里有8000多个兵马俑，但这么多的兵俑神态各异，互不雷同，个个栩栩如生，真不愧为――世界第八大奇迹！

师：如果我们看到军阵那精妙的布局时，更会为之惊叹呢！

1.请大家自学课文第三自然段。老师这里有几项学习任务选择，同学们可以根据自己的兴趣和特长，选择一至二项学习任务。出示学习任务：

军事家：画、摆军阵图，并作出说明。

文学家：研究作者观察顺序、顺序，结合完成课后习题3。

导游：以导游的身份带领大家领略军阵的精妙布局。

朗诵家：读出军阵的威武雄壮。

2.自主选择学习任务和学习形式学习第三自然段。

3.交流、（在交流时，尽量扩大训练面，对一些基础较差的学生，应以鼓励为主，并适当降低难度。）。

同学们，刚才我们在研究兵马俑的过程中碰到了不少问题，有些咱们一时还不能解决，不过没关系，老师这有几本介绍秦始皇兵马俑的书《名胜古迹》、《考古》，同学们一定能在书中找到不少你想到的答案的。老师建议你们找到答案之后，做成摘记卡，让其它同学也来看一看。

本教案是在对原教案进行反思改进的.基础上设计的，克服了原设计中的几个重要缺陷，很好地体现了“学习主题构建”的，具体表现在以下几方面：

a.包含结果性目标和体验性目标。结果性目标提出了学生要掌握的知识点和形成的能力；体验性目标揭示了学生掌握知识、形成能力的过程和方法。这样的设计，使认识的过程与认识的结果在教学过程中得到了统一。

b.教学目标的陈述主题是学生。教学目标都是从学生“怎样学”的角度来考虑设定的，重点关注的是学生学习的过程和方法，纠正了原设计中的主体错位。

明确清晰本教案的学习主线索十分明晰，整个教学过程环环相扣，有机统一。全文学习的主线索是：感悟秦俑军阵的威武雄壮和神态的栩栩如生。而这条主线索又可细分为两条更小的线索。第四自然段的学习围绕着感悟兵马俑神态各异、栩栩如生的特点，先引导学生找出兵马俑的特点，接着再请学生自主选择句子对这一特点进行朗读感悟，在交流的过程中，教师再进一步引导学生抓住关键词，对兵马俑的这一特点进行更深入的感悟，在感悟的基础上，再让学生来读。最后一个根据图片介绍兵马俑的环节，其实也是围绕着感悟兵马俑“神态各异、栩栩如生”的特点这一学习线索来进行的。

第三自然段的教学方式与此不同，但其线索――“感悟秦俑军阵的威武雄壮”却同样是非常明晰的。

本设计充分体现了以学生为本的理念，在教学过程中充分尊重学生的独特体验和个人兴趣。如在研究秦俑的“神态”时，我让学生选择描写自己喜欢的那个兵俑或马俑的句子重点练读。然后根据学生的回答，共同学习相关的句子。在教学“军阵”一段时，本设计安排了四项学习任务供学生选择：当军事家、文学家、朗诵家以及导游，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择自己喜欢的学习任务，在学生喜闻乐见的形式中深化感悟，这充分尊重了学生学习兴趣的差异。

在教学兵马俑的“神态”时，补充了课文插图以外的兵马俑图片，让学生模仿课文的句子猜测兵俑的年龄、兵种、心理活动等，既加深了学生对兵马俑“栩栩如生”的特点的认识，又锻炼了学生的口头表达能力。语文课程标准提倡教师开发和利用课程资源，“学习主题构建”理念中也提倡教师开发教材中的“课程潜能”。本设计结合该课的特点，设计了让学生到课外书中寻找答案这一环节，这大大地扩充了课文所包涵的内容。其意义不仅在于让学生了解到多少知识，更在于培养了学生良好的读书习惯。

“教学是遗憾的艺术”，再完美的教案也会有疏漏和遗憾，但我们可以追求教学的更加完善，套用一句广告词――“没有最好，只有更好”。只要身处教学一线的教师具备了反思和进取的，同时用科学的教育理念武装自己，新课改之花必定会灿烂夺目。

兵马俑教案

1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态，语文教案－秦始皇兵马俑。

2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。

3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

难点：能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

师：21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”，小学六年级语文教案《语文教案－秦始皇兵马俑》。（出示课题）。

这节课，我们深入研究3、4自然段，领略一下秦始皇兵马俑的风采。

1、自由读3、4自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？

2、指名简要概括（板书：阵容神态）。

3、学习第四自然段。

（1）师：就让我们先下到坑内，先近距离观察一下这些秦俑的风采吧！

（2）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。

（4）自由练读，重点读喜欢的兵马俑的句子。

（5）汇报：

《秦兵马俑》教案

教学要求：

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象兵马俑的神态和气势,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

教学重难点：

阅读课文, 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态， 激发民族自豪感。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学设计：

一、 提出问题，导入新课。

1、 谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？

2、 秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。

二、引导探究。

1、出示自学要求，学生自学。

（1）初读课文：标出小节。

（2）联系上下文或借助工具书理解难理解的词语。

2、交流反馈。

三、理解课文内容。（展示学习内容）

1、 速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？

（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）

2、 作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？

《秦兵马俑》教案

1、默读课文，找关键语段理清脉络。

2、通过填写学习单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。

3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。

通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

一、揭示课题，解题引入

2、示意：

“俑”：俑在字典中的解释是这样的：（指生读）古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

那么秦兵马俑指的就是：在秦朝，给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。

3、读题：理解了题意，让我们再来读读课题。注意停顿秦/兵马俑

二、初读课文，整体感知

2、随机板书词语：刚才你们在读的时候，我在仔细听。好像这些词读得不是很确定？谁来试试？（是有点难读吧！来，认认真真地读正确）

鸟瞰 读——意思是（从高处往下看） 所向披靡 颔首低眉

头戴鹖冠 读——鹖冠是什么？图用鸟的羽毛做装饰的帽子，一般戴在将军头上，是一种身份的象征。

3、梳理文本：读了课文，秦兵马俑给你怎样的感觉？谁来说一说？

评价：你关注了它的规模/你关注了不同俑的雕刻/哦，你感受到了它的举世无双。

4、过渡段：

其实，课文中有一句话很好地概括了秦兵马俑的特点，请大家迅速默读课文，找一找，用横线画下来。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

a、这句话告诉我们兵马俑的特点是——板书：规模宏大 类型众多、个性鲜明

b、把这句话放回课文中再来读读，你发现它在整篇中有什么作用？（承上启下的过渡作用）。

是的，当这样的过渡句单独成段时，我们称它为——过渡段。

c、那么课文的哪几个自然段在写“规模宏大”？

哪些自然段在写“类型众多、个性鲜明”（4-8）

5、齐读：瞧，我们借助关键句就能很好地理清课文的主要脉络。再来读读这段话。

三、抓关键词句，感受“规模宏大”。

师过渡：咱们先去感受秦兵马俑的规模宏大。请同学们默读第二自然段，边读边完成学习单的第一题。

1、 默读课文第2自然段，完成学习单任务一：填写兵马俑信息卡。

文物名称：秦兵马俑 特点一：规模宏大

占地总面积：

兵马俑数量：

一号坑东西长：

南北宽：

总面积：

兵马俑数量：

2、反馈交流信息卡。

先来看看某某写的。读读，你跟她填的一样吗？

体会用词准确：一字之差，有区别吗？——瞧，作者的用词多准确啊（板书）

你都填正确了吗？写错的也赶紧修改一下自己的学习卡。

3、现在，谁能看着这份信息卡来介绍一下秦兵马俑呢？

通过这一系列的数字，你把兵马俑介绍得很清楚。

那么课文仅仅是这样来介绍吗？你觉得哪种介绍更生动？找到句子，说说理由

篮球场：是啊，这样一比较就让我们更深刻的感受到了兵马俑面积的大

一号厅：很会发现。课文还具体描写了一号坑的兵马俑，让我们进一步感受到了…

4、齐读最后一句： 现在你能把兵马俑这种磅礴的气势读出来吗？

过渡：的确，我们的秦兵马俑不但规模宏大，而且——（出示第三自然段，学生接读：类型众多、个性鲜明）

四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”。

1、那么课文写了哪些类型的俑，快速的把他们找出来？

（将军俑 武士佣 骑兵佣 陶马）

2、他们又有怎样鲜明的个性呢？先来看看将军俑吧！默读第4自然段，完成学习单第二题的第一行表格。

兵马俑类型

摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个

将军俑

2、 校对“将军俑”的个性特点。

（1） 选三份学生摘录的词语比较。

a 读词：我们来看看这两位同学摘的学习单。先来读读这些词。

c 甄别：头戴鹖冠：是的，鹖冠是将军独有的装饰

昂首挺胸：的确，将军只有昂首挺胸才能振奋士气

神情自若：大将风范

重任在肩：肩负着保家卫国的重任

（2）小结：看来，摘录的词语还得最能突出将军俑的个性特点。

同学们再修改或补充一下自己摘录的词语吧！

（3）板书：你们看，作者在描写将军俑，抓住了将军独有的特点（板书：抓住特点）。这样一写，我们仿佛看到了一个威风凛凛的将军俑。

3、自学5-7节

师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择一种自己感兴趣的俑，填写在表格的第二行。

（1）汇报交流 武士俑、骑兵俑、陶马。

我们来交流一下，其他同学可以随时修正自己的学习单。

a 武士佣：先来看看武士俑的。读一读词语，然后说说的摘录的理由。

（身穿战袍 手持兵器 整装待发 ）有不同意见吗（补充）

b 骑兵俑 ：右手执缰绳 上马冲杀

c 陶马：形体健壮 肌肉丰满 撒开四蹄 腾空而起

（2）朗读指导：

看，作者就是透过了这些词语，抓住了他们（点板书）各自鲜明的特点

那么，咱们怎样才能把这些俑鲜明的个性用朗读表现出来呢？同学们自己练练吧！（自由练读——指名4人读）

评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。

（3）体会 展开联想 ：整体出示4——7自然段。

a 同学们，咱们再来看看这4个自然段，你发现什么共同点了吗？

b小结：是的，作者就是先写自己看到的，然后再写自己想到的，板书：展开想象 ，把这些佣鲜明的个性展现的更加淋漓尽致。

c 合作读（机动）

（4）写话

那么这支威武之师仅仅就这些类型吗？来，咱们再来欣赏几种兵马俑吧！

a 出示立射俑：站着射箭的士兵

跪射俑

御手俑：专门负责驾马车的士兵

c、教师巡视，随机搜集好词语。

d 练说 有了这些能表现俑个性鲜明的词语，你能来介绍一种自己感兴趣的俑吗？可以选择上面的词语，还可以加入自己写的词语。

自由练说——指名说话——评价指导（抓住佣的特点）

过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异——(引读第8自然段，同时出现各种神态的兵马俑图片)。

五、出文抒情。

1、过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在开头予以了高度的赞美。

出示第一自然段 齐读

哪两个词语突出了兵马俑在世界上的地位？（绝世无双 享誉世界）

2、兵马俑的出土同样也震惊了海内外。她像一块巨大的磁石，吸引无数海外宾客纷至沓来，并在参观后纷纷题词留言：（逐一出示，学生诵读。）

法国总统希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。

新加坡前总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。

美国前国务卿基辛格博士：能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来。

六、升华感情，自豪赞美兵马俑。

师总结：我们的祖国有这样伟大的历史文化遗产，有这样令世界震惊的第八大奇迹，你为此而自豪吗？让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。

七、布置作业，课后拓展。

课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦兵马俑。

秦兵马俑教案

《秦兵马俑》的第三部分向我们介绍了兵马俑的类型众多，形象鲜明，是课文的难点，部分学生仅靠自己的能力可能不能深入地理解每种兵马俑的形象特点，这时，通过合作学，让他们通过讨论，使不同层次学生的智慧都得到发挥，从而更好地学习课文。

师：快速阅读课文的3～8小节，找找你发现了多少种兵马俑。

生：课文向我们介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑手、马俑这四种类型的俑。

师：这么多种兵马俑，真是类型众多啊！

师：再让我们进一步接近他们，与他们每一个进行交谈。

小组合作学习，选择一个自己感兴趣的俑，多读几遍，感受外形特点，及其个性特点，完成表格，准备介绍给大家。

生：自己读课文，小组合作学习。

师：刚才大家学得真认真，哪个小组愿意先来展示你们得的学习成果。

第一组：

生1：我们这组向大家介绍武士俑。读课文（生2、生3、生4摆姿势。生2握着铜戈，生3擎着利剑，生4拿着盾牌。）。

生1：我们认为武士俑的形象特点是体格健壮，发髻偏右，手握武器，神态严峻。

生4：我们从身高1．8米左右，个个手握武器，想到他们一个个都十分威武，从他们的神态，握仿佛看到了一场大战一触即发，武士们虎视眈眈，神情十分严肃，是多么勇猛呀！

生：我觉得他们把武士的动作，神情表演得栩栩如生，让我们仿佛看到了真正的兵马俑。

生：我也感觉他们表演得真好。我想补充一点，我们还从武士的武器中了解到秦国当时的武器情况。

生：我们从发髻大多偏向右，了解到了他们的军纪严明。

师导读第五小节。

师：我们继续交流。

第二组：

生1：我们这组向大家介绍车兵俑。

其余三人摆姿势。

生1：（指着中间的一个人说）这是驭手，他居中而立，驾驭战车驰骋疆场，你看他多么专注。（指着边上2个）这两位是军士，他们站立在驭手的两侧，手握利剑，拿着盾牌，舍生忘死保护着驭手。

生5：车兵俑的特点是分工明确，各司其职。

师：谢谢你们的介绍，你们看。车兵俑分为（师指着表演各生）。

生：驭手和军士。

师：驭手（做驾车动作）。

生：驾驭战车。

师：军士。（指着军士）。

生：分立两侧，保护驭手。

师：他们团结协作，坚守着自己的岗位，浴血奋战，取得了一次又一次的胜利。

第三组：

生1：我们这一组准备向大家介绍马俑。

齐读。

生2：我们从“形体健壮，肌肉丰满”体会到这一匹匹战马膘肥体壮，是一匹匹上等的战马，他们可能立下了赫赫战功。

生3：从“跃跃欲试”的样子，握仿佛看到了这一匹匹战马竖耳瞪眼，好像只要一拉缰绳就会在战场上奔驰。

生4：因此，我们认为马俑的形象特点是“形体健壮，跃跃欲试”。

师：听了你们的介绍，握想起了美国前总统克林顿来参观时曾摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。古代的雕塑家把他们雕塑得像活的一样，作者又把他们写活了，让我们一起通过朗读把他们读活。

生：一起有感情地朗读这个自然段。

……。

生：在你们惟妙惟肖的模仿中，我看到了一个个具有自己特点的兵马俑，这就是他们的个性，而且我们非常强烈地感受到他们个性鲜明。这是因为这几小节通过对兵马俑的外貌、动作、神情的描写来展示其显明的`个性特点。

1、表演这一形式，让学生处在了仿真的古代生活背景之下，能激活学生封存的记忆，在小组这种相对“安全、放松”的环境中将课文内容创造性地演出来。在表演中，在笑声中，在尽情表述中，以活泼的形式突破教学的重点。

2、小组合作学习，使每个学生都能获得表现自己和观赏、评析的机会。给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。

3、学生在交流时，形式比较单一，大部分是朗读，表演，谈谈自己的感受，在合作学习时，教师应及时采集信息，作出恰当的指导，使学生的合作能更加形式多样，精彩纷呈。

4、教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，在教学中，对小组学习结果进行恰如其分的评价，但是对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价不够，以后要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

5、小组与小组之间的交流、互相评价不够热烈，应教会学生欣赏他人，善于发表自己的意见。

秦兵马俑教案

教材分析：

《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中和民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

教学目标：

1、以读作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟，读中见悟”。

2、关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

3、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

词语解释：

魁梧：（身材）强壮高大。

举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。

所向披靡：所向，指风吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子比喻力量所达到之处，敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。

昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。

若有所思：好像在思考着什么思的？

惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。

自学提示：

课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱，激发起读者的民族自豪感。

本文介绍的重中之重还是类型和个性，因为这才能真正体现中华民族自古就有的强大力量和英雄气概，体现中华民族源远流长的雕塑艺术。

课文语言生动，描写细致。作者对兵马俑的外观形象都进行了极生动的描绘，尤其是捕捉住了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。多用排比、比喻等修辞手法，语言运用准确、生动。

阅读思考：

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两个方面是通过哪句话连接起来的？

2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大？

4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

教学过程：

一、情境导入，观看录像。

1、教师先导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟军阵的排列，生动的再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

2、教师提出要求：同学们想不想到西安的临潼领略一下兵马俑的风采？请同学们在观看录像时注意观察，认真思考，看完后我要请你谈谈观看录像的感受。

二、落实重点，合作交流。

1、学习“规模宏大”。先让学生交流看录像的感受。再让学生自读课文，找出文中描写兵马俑规模宏大的语句。可以小组交流讨论。[设计意图：在这一环节中，让学生以小组合作的形式大胆充分的与同学交流，能进一步的为自主学习引路搭桥。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，各自生成自己的知识和认识，整个合作过程就会迸发创造的火花。]接着学生读书交流，在书上圈圈画画。再发表意见，学生补充，更正。

2、指导学生读书，教师指导学生评价。对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。

3、学生再读课文，抓住重点词语读出秦兵马俑的规模宏大。教师点拨。

6、学生汇报交流后，教师可以让学生模仿第十节总分的结构说一段话，这一环节目的是训练学生表达能力和思维能力，教师可以出一个总起句让学生说，也可以由学生自己命题，学生可以自设话题，就会选择自己感兴趣的说，兴趣是最好的老师，学生乐说，教师指导学生会说，及时鼓励赞赏，让学生体验成功，张扬个性，为学生个性发展提供更为自由、舒展的平台。

三、整体把握，总结全文。

四、布置任务，课外延伸。

兵马俑教案

《秦兵马俑》的第三部分向我们介绍了兵马俑的类型众多，形象鲜明，是课文的难点，部分学生仅靠自己的能力可能不能深入地理解每种兵马俑的形象特点，这时，通过合作学，让他们通过讨论，使不同层次学生的智慧都得到发挥，从而更好地学习课文。

师：快速阅读课文的３～８小节，找找你发现了多少种兵马俑。

生：课文向我们介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑手、马俑这四种类型的俑。

师：这么多种兵马俑，真是类型众多啊！

师：再让我们进一步接近他们，与他们每一个进行交谈。

小组合作学习，选择一个自己感兴趣的俑，多读几遍，感受外形特点，及其个性特点，完成表格，准备介绍给大家。

生：自己读课文，小组合作学习。

师：刚才大家学得真认真，哪个小组愿意先来展示你们得的学习成果。

第一组：

生１：我们这组向大家介绍武士俑。读课文（生２、生３、生４摆姿势。生２握着铜戈，生３擎着利剑，生４拿着盾牌。）。

生１：我们认为武士俑的形象特点是体格健壮，发髻偏右，手握武器，神态严峻。

生４：我们从身高１．８米左右，个个手握武器，想到他们一个个都十分威武，从他们的神态，握仿佛看到了一场大战一触即发，武士们虎视眈眈，神情十分严肃，是多么勇猛呀！

生：我觉得他们把武士的动作，神情表演得栩栩如生，让我们仿佛看到了真正的兵马俑。

生：我也感觉他们表演得真好。我想补充一点，我们还从武士的武器中了解到秦国当时的武器情况。

生：我们从发髻大多偏向右，了解到了他们的军纪严明。

师导读第五小节。

师：我们继续交流。

第二组：

生１：我们这组向大家介绍车兵俑。

其余三人摆姿势。

生１：（指着中间的一个人说）这是驭手，他居中而立，驾驭战车驰骋疆场，你看他多么专注。（指着边上２个）这两位是军士，他们站立在驭手的两侧，手握利剑，拿着盾牌，舍生忘死保护着驭手。

生５：车兵俑的特点是分工明确，各司其职。

师：谢谢你们的介绍，你们看。车兵俑分为（师指着表演各生）。

生：驭手和军士。

师：驭手（做驾车动作）。

生：驾驭战车。

师：军士。（指着军士）。

生：分立两侧，保护驭手。

师：他们团结协作，坚守着自己的岗位，浴血奋战，取得了一次又一次的胜利。

第三组：

生１：我们这一组准备向大家介绍马俑。

齐读。

生２：我们从“形体健壮，肌肉丰满”体会到这一匹匹战马膘肥体壮，是一匹匹上等的战马，他们可能立下了赫赫战功。

生３：从“跃跃欲试”的样子，握仿佛看到了这一匹匹战马竖耳瞪眼，好像只要一拉缰绳就会在战场上奔驰。

生４：因此，我们认为马俑的形象特点是“形体健壮，跃跃欲试”。

师：听了你们的介绍，握想起了美国前总统克林顿来参观时曾摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。古代的雕塑家把他们雕塑得像活的一样，作者又把他们写活了，让我们一起通过朗读把他们读活。

生：一起有感情地朗读这个自然段。

……。

生：在你们惟妙惟肖的模仿中，我看到了一个个具有自己特点的兵马俑，这就是他们的个性，而且我们非常强烈地感受到他们个性鲜明。这是因为这几小节通过对兵马俑的外貌、动作、神情的描写来展示其显明的个性特点。

１、表演这一形式，让学生处在了仿真的古代生活背景之下，能激活学生封存的记忆，在小组这种相对“安全、放松”的环境中将课文内容创造性地演出来。在表演中，在笑声中，在尽情表述中，以活泼的形式突破教学的重点。

２、小组合作学习，使每个学生都能获得表现自己和观赏、评析的机会。给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。

３、学生在交流时，形式比较单一，大部分是朗读，表演，谈谈自己的感受，在合作学习时，教师应及时采集信息，作出恰当的指导，使学生的合作能更加形式多样，精彩纷呈。

４、教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，在教学中，对小组学习结果进行恰如其分的评价，但是对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价不够，以后要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

５、小组与小组之间的交流、互相评价不够热烈，应教会学生欣赏他人，善于发表自己的意见。