优秀作文既能体现作者的个人特色，又能符合文体的要求，给人以美的享受。经过精选，下面是一些优秀作文的经典范例，供大家参考。
三年级数学总复习教案三年级数学难点
课本第28页“练一练”和第33页“练习一”的第1---7题。
二、教学目标。
1、使学生能熟练准确地计算因数是整十数的乘法，并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
2、帮助学生巩固四则混合运算的顺序，提高学生的计算能力并强化混合运算的基本技能。
3、培养学生良好的学习与计算习惯，提高学生口算、心算的能力，使学生建立学好数学的信心。
三、重点难点。
1、使学生能熟练准确地计算因数是整十数的乘法。
2、提高学生的`口算、心算能力。
四、教具准备。
实物投影、图片。
五、教学过程。
(一)学前准备。
上节课我们一起研究了因数是整十数的乘法，谁能给大家出一道这样的题?
学生汇报所出的题，教师把学生出的题板书在黑板上。
提问：怎样计算因数是整十数的乘法?
(先省略因数中的0，先算出乘积，最后在积的后面再添上原来因数中被省略的0)。
(二)复习旧知，提高能力。
1、学生独立完成练一练中的第1——3题。
集体订正。
2、四则混合运算。
出示图：苹果每箱30元，梨每箱40元。
买苹果16箱，梨18箱。
(1)两种水果各应付多少钱?
(2)一共付多少元?
独立在练习本上完成，然后集体订正。
根据学生的回答板书：(1)30×16=480(元)。
40×18=720(元)。
(2)480+720=1200(元)。
提问：求第(2)问时，你能列综合算式吗?在练习本上试一试。
三年级数学教案
教材第30、31题实践活动“估一估”。
使学生初步学会在生活里进行估计的一般方法；培养学生估计的意识和初步能力，以及分析、推理的思维能力。
树叶的图片（见课本），大一些的杯子和1千克水。
1、出示一摞本子：告诉学生，这么一摞本子有20本。
3、告诉学生：第2摞的本数是第1摞的2倍，你知道第2摞到底有几本吗？
1、揭示课题。
今天，我们一起来学习“估一估”。
2、估计书的本数。
（1）谈话：老师想请你们估计一下我校图书室的图书，你们有什么办法？
（2）小组讨论交流。
（3）在交流的基础上进行指导小结：可以先数出一排书的本数，再估计出一个书架上书的本数。再估出图书馆里的书的本数。
（4）学生分组到图书室进行估计。
（5）汇报估计情况。
3、出示树叶第一幅图。让学生说说可以怎样估计图里大约有多少片树叶。
（1）学生组织讨论。
（2）交流：可以先数出一个框里的树叶数，再估计整幅图大约有多少片树叶。
（3）学生独立数数、估计。
4、出示树叶第二幅图。
（1）要估计这幅图里的树叶的片数，你准备怎么估计？
（2）小组讨论怎样来估计。
（3）学生估计树叶。
（4）交流估计的方法。
5、出示树叶的第三幅图。
让学生分组讨论可以怎样估计有多少片树叶。各小组讨论交流并汇报估计结果。然后全班汇报交流估计的结果和方法。
6、教学第3题。
（2）老师出示一桶水，请学生估计一下这一桶水大约有几千克？是怎样估计出来的？
按课本上内容依次组织小组讨论，学生汇报估计的问题、结果和方法。
1、估计一下，我们学校大约有多少名学生？
2、再语文书上任意找一页，估计一下这一页大约有多少个字？
1、这节课学习了什么？你学到了什么？
2、你还能估计出其他一些物体的个数吗？
三年级数学日记
在暑假的有一天，我在家里写作业。我先把一个作业写完了。然后写到了数学的写竖式，我想：如果随便出题写竖式，很容易重复。所以要想办法，又好记又不会重复。我想呀想，终于想到了一个又好记又不会重复的办法。就是11乘11、12乘12，21乘12，22乘22以此类推.
然后我就成功的把作业写好了。
紧接着又到了第二天，我去做了三年级下册的数学应用题，里面有一道题是这样的：在一个减法算是中，被减数、减数、差的合是八十我先是想36-36=0、99-72=27......直到最后我算到40-40=0我才发现这道题很简单!
一个月后妈妈又让我去啊光老师家学奥数，因为在哪儿学习奥数的人很多只能考试，考的好的去，学考的不好的不能去，然后我就去考试了。
到了啊光老师家时我随便找了个位置坐下，过了一会儿人到齐了。我们就开始考试了。里面有一道题，可难住我了。题目是：奶奶有28个鸡蛋，奶奶家还养了一只鸡，如果鸡一天生一个鸡蛋，奶奶一天烧3个蛋，这些蛋够奶奶烧？我算了一会儿，原来用28除以2就可以了.
数学三年级教案
1、引导学生认识时间单位年、月、日。
2、知道大月、小月的知识，记住各月的天数。
过程与方法
3、使学生会判断大、小月。
4、帮助学生初步建立年、月、日的时间观念。
情感、态度与价值观
5、培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学的思想方法。
探究发现年、月、日之间的关系。
发现并掌握大月、小月的判断方法。
各年份的年历卡。
一、复习准备
1、填空
1时=（）分1分=（）秒
1时=（）秒240分=（）时
1分25秒=（）秒82分=（）时（）分
2、提问：
（1）时、分、秒都是什么单位？（时间单位）
（2）关于时间单位你还知道哪些？（年、月、日、季度、世纪等）
（3）那么关于年、月、日的知识你想知道些什么？
3、导入新课
讲述：地球绕太阳运转一周经过的时间就是一年，月亮绕地球运转一周经过的时间大约就是一个月，同时，地球自己也在旋转，地球自己旋转一周的时间就是一日。今天我们就来学习有关年、月、日的知识。
二、探究新知
1、认识年、月、日。
（1）出示材料。
提问：以前我们用钟、表来研究时、分、秒，那么年、月、日我们可以用什么来研究呢？（年历卡）
（2）观察手中的年历卡，看看这是哪一年的年历。
（3）分别找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期几。
提问：10月1日是什么节日？申奥成功是在哪一年呢？
（4）请同学们在年历卡上找出你所知道的纪念日，爸爸、妈妈和自己的生日等，看一看，分别是星期几。
（5）合作探究。
观察：一年有几个月？每个月的天数一样吗？哪几个月是31天？哪几个月是30天？
（6）讨论交流。
（7）质疑：你们每人手中的年历卡上31天的月份是不是都是这几个月呢？（是）对！不管哪一年，31天的月份都是这几个月。
再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天数都是30天。（是）
（8）认识大月、小月。
讲述：通过同学们认真仔细地观察，我们已经知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12这7个月都是31天，4、6、9、11这4个月都是30天，它们是不会发生变化的，我们把每月天数都是31天的这几个月叫做大月，把每月的天数都是30天的这几个月叫做小月。
年份不同了，哪个月的天数有变化呢？（2月）从这里可以看出，二月的天数比大月、小月的天数要少，所以二月是一个特殊的月份。
三、巩固练习：
1、观察今年的年历。
（1）一、二、三月一共有（）天。
（2）六一儿童节是星期（）。
（3）四月份有（）个星期零（）天。
3、记住大月、小月。
（1）出示左拳图。
（2）讲清相应部位所表示的每个月的天数。
（3）根据图，全体一起记忆。
（4）指着自己左拳再次记忆。
（5）再介绍一首儿歌，加强记忆。
七个大月心中装，七前单数七后双。
二月是个特殊月，其他各月是小月。
四、布置作业：
练习册同内容习题
教学反思：
培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是教学的灵魂，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己c、从生活中去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。
三年级数学日记
数学王国里有一对欢喜冤家，它们是面积和周长。它们俩总是相生相伴，紧紧跟随着它们的主人平面图形。由于它俩关系太好，小朋友总是搞混淆，一会儿把周长当成面积，一会儿又把面积当成周长。为了把自己和好对方区分开来，面积和周长都在自己的名片上印上了自我介绍。
周长：我是平面图形一周边线的总长。
面积：我是物体表面和封闭图形表面的大小。
立体图形长方体看见了，建议说：“面积是二维的，有长和宽两个维度，比较时，比的是大小。周长呢，其实就是一条线段，是一维的，只能比长短。”
面积和周长接受了这个建议。面积在自己的名片上加上了“我比的是大小”，周长呢，则加上了“我比的是长短”。
三年级数学日记
我一看到题目，心想：太简单了，我动动手指就可以写完。
应该是这样10÷3=3瓶……1瓶
3÷3=1瓶
10+3+1=14瓶
我反复问老师：我明明对了呀，怎么不对呢？
哦！数学思维题不能看表面，要多动脑，多观察。要不，怎么叫奥数题了。从这道题，我又总结一条规律——奥数题一定有陷井。
小小喝汽水里也有这么多的学问。我们解决这类问题一般不需要复杂的计算，只要通过我们的灵感与机智就就能得到答案。
老师，我又涨知识啦！
三年级数学日记
嗨!大家好，不用说，你们就知道我是谁了吧?我就是量角器。在数学里，画角这部分需要我。告诉你们吧，我的身子外圈有19个数字，内圈也有19个数字。有的小朋友容易搞错开口朝左或右，，不知道该读内圈还是该读外圈的数字，让我来告诉你们吧!口朝左应读外圈的数字，口朝右应读内圈的数字，这下你们该清楚了吧!
上周，一个小男孩把我的哥哥弄坏了。于是，我的哥哥就从此落下了残疾······。
让我教你们如何画角吧，比如说，我们画一个开口朝右的50度角，先画一条射线为角的一边，把我放上去，我的中心与角的端点重合，再让角的另一边与0刻度线重合，然后，找50度，在50度的头上点个点，然后，由中心经过50度点画条射线就行了。
其实，我的用途孩多着呢，3天3夜都说不完，等有时间了咱再聊，拜!
数学三年级日记
今年，我读四年级下册了。题也难了。不过，我特别喜欢数学，我只要一钻进去，就会越钻越深，怎么也不肯放手，谁也叫不应。
我是怎么爱上数学的呢？那还得从三年级时说起哩。
一天，在上数学的时候，我有三道题目不会做。我就举手，问老师怎么做。
老师把那三道题的公室和简便方法，都跟我做了详细的分析，然后我就按照老师的方法去做，很快就做完那三道题。
经过老师的点拔，以后遇到同样的题目，我就用老师教的方法，就会很快做完了。例如：1+2……+99+100它是这样解的：（1+100）×100÷2＝101×100÷2＝101×50＝5050。这时，我高兴极了，心里比吃了蜜糖还甜呢！
然后，我就对解题有了信心，并且产生了兴趣。在四年级第一学期参加了口算大王比赛，得了2等奖。我以后要继续努力，争取更好的成绩。
数学，不但丰富了我们的课余生活，而且培养我们的现象力和思考力，更使我们的计算能力大大提高。我喜爱数学。
三年级数学周记
我们的数学课程即将结束了，在复习的过程中我的收获很多，还有一些困惑。
我觉得平移和旋转很有趣。因为用一个图形依次平移，会变成一条美丽的花边。不过做这类题，要把对应点找好，数清对应点之间的格子。
学习了千米和吨，我们就知道怎么使用千米和吨这两个单位了。千米这个单位很长，通常用在测量公路的长度。吨这个单位很重，用在称量比较重的物体上比较合适。
上面介绍的都是我的收获，我的困惑是：我们这学期学的统计是求平均数。求平均数的第一步是求总数量，要把好多个数连加起来，很容易算错，要特别细心。
三年级数学教案
1、进一步建立千克、克的质量观念。
2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。4、培养学生与人友好合作的学习态度。教学重点：进一步建立千克、克的质量观念。教学难点:正确估计生活中一些常见物品的质量。
一、创设情境，导入新课。
老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克？
二、合作交流，解读探究。
1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？
学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。
2、全班交流。
3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。问题：从录像中你明白了什么？
三、应用迁移，巩固提高。
1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。
2、第2题。先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称一称。四、总结反思，拓展升华。
1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？
2、想一想，学生回答并说明理由。教学反思：
1吨有多重（12）教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。教学难点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。教学用具：各种秤、幻灯、小黑板。
一、情境导入：
今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大家愿不愿意帮帮他？
二、探索新知：
1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。
2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一。
3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。
三年级数学
使学生会口算一位数除商是整十整百整千得数，一位数除几百几十。
使学生经历一位数多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
本单元的编排有什么特点？
遵循学生学习除法计算的认知规律来安排教学内容。
凸显计算是解决问题的工具。
加强估算注重培养学生估算意识。
逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
如何根据学生学习除法计算的认知规律来安排教学内容？
按照“先口算—再估算—再笔算”的顺序进行编排。把估算和笔算放在口算之后学习是顺理成章的，它体现了由易到难，由低到高的思维规律。
如何加强学生自主活动，重视对算理和计算规律的探求？
激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
引导学生探索笔算除法的算理和计算规律。
引导学生用简单的语言表达思考过程。
如何通过p13页主题图引出本单元的口算除法？
可动态的呈现主题图中的小情景。
可以采用“先整体在部分”的观察顺序。
启发问题意识，为每一位学生提供提问的机会。
也可根据当地实际，创设不同的教学背景。
教学p16页例2时应该注意什么？
教学时，可以让学生先自己估算，在进行交流。
除充分利用教材提供的素材外，可以适当补充一些估算，解决具体问题。
让学生体会到解决同一个问题可以有不同的策略，只要合理都可以采用，策略不同，估算的结果也会不同。
教学笔算除法分为哪3个层次？
基本的笔算除法，主要教学一位数除多位数的算理，基本的运算思路和竖式写法。
除法的验算。
有关0的除法。
教学两位数除以一位数应该注意什么？
应注意使学生形成两位数除以一位数的基本方法，先用一位数去除十位上的数，然后将余数和个位上的数合并，再用除法去除。
教学笔算一位数除三位数的除法时应重点解决什么？
笔算中重点解决，当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位的问题，当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合并，看成几十个来计算，因此商的首位应在十位上。
十、如何更好教学p13页例7？
1、采用尝试，探究讨论的学习方式，先让每个学生自己计算832%4.562%4.然后让学生解说计算的过程，突出在竖式，方框内填0的理由，明白当除到被除数的某一位不够商1时，应在这一位写0.
2、例题后面的做一做应让每个学生独立地，全部地练习，使之形成一定的笔算技能。
三年级数学教案
教材p105、106页长方形和正方形的特征，“练一练”，练习二十三第1-4题。
认识长方形和正方形的特征，初步建立长方形和正方形的概念，发展学生初步的空间观念。
认识长方形和正方形的特征。
长方形纸片2张，正方形纸片1张;直尺1把，三角尺1块。
一、复习引新
1、下面图里哪些是线段?为什么?(出示小黑板)
2、比一比，下面图里哪些是直角。(出示小黑板)
指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。
3、引入新课。
我们认识了线段和直角之后，就可以来认识长方形和正方形了。
(板书课题)
二、教学新课
1、引入长方形和正方形。
(1)让学生观察数学书的封面，要求学生跟老师一起用手指沿封面的边指一周。
提问：课本的封面、黑板的面都是什么形状的?(板书：长方形)
让学生观察黑板的面，教师指一指。
(2)出示：长方形纸片。提问：这张纸片的面是什么形状?
提问：长方形由几条线段围成?
(板书：四条线段围成的图形)
(3)提问：平时你看到的方桌的桌面是什么形状?(板书：正方形)
你能举出日常生活当中有哪些物体的面是正方形的。
出示正方形纸片。
提问：正方形也是由几条线段围成的。
齐读：长方形和正方形都是四条线段围成的图形。
2、认识长方形。
(1)数一数，长方形有几条边，几个角?(板书：四条边四个角)
(2)引导学生对折。先说明“对边”，并让学生自己指一指哪些边是对边?
学生对折，得出：对边相等。(板书：对边相等)
用尺量一量，长方形纸片上4个角都是什么角?
提问后板书：都是直角。
(3)你能总结出，长方形有什么特点吗?
学生回答同时，教师把长方形贴在黑板上。
(4)说明长方形的长和宽。让学生指一指。
3、认识正方形
(1)让学生拿出一张长方形的纸片，跟着了老师折一折。
(2)观察一下正方形纸片，正方形有几条边和几个角?
(3)请同学们拿出直尺量一量，四条边有什么关系?用三角板比一比，四个角有什么特点。
(4)你能总结出正方形有什么特点吗?
你见过哪些物品的面是正方形。
板书：四条边，四个角都相等，都是直角。
说明正方形的边长。提问：正方形的边长有什么关系。
4、总结特征。
(2)长方形和正方形有什么相同的地方?
三、课堂作业
练习二十三第4题。
三年级数学
一、导入新课：
（出示挂图）你们看，四个小朋友在干什么？
他们正在看《动物趣闻》呢！让我们和他们一切去了解一下动物的知识吧！
二、讲授新课。
（一）观察：
1、他们从书中了解了哪些关于动物的知识？
2、你能提出什么问题？
（二）新授：
出示问题：1克有多重？
1、你知道1克有多重吗？联系你平时见过的东西，估计一下。（与你的同位互相交流一下）。
2、全班交流：多重是1克。
（估计：一片口香糖大约是1克；一粒花生米大约1克；一枚2分硬币大约重1克……）。
3、用天平演示操作，认识1克。
（出示小博士的话：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻物品的质量，常用克作单位，克用“g”表示。）。
你还知道哪些物品的质量常用克作单位？
4、拿出自己准备的较轻的物品，自己掂一掂，估计一下它有多重，同位可以互相交流一下。
最后，再称一称，验证一下。
5、如果物品比较重，我们还用克作单位吗？
出示问题：1千克有多重？
6、联系自己的生活实际，先在小组内估计一下。
（估计：1暖瓶水约重1千克；两袋盐重1千克……）。
个人补充意见。
教 学 过 程。
7、认识1千克：
（出示小博士的话：表示较重物品的质量，常用千克作单位。1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。）。
8、克与千克是什么关系呢？
1千克=1000克。
9、哪些物品的质量常用千克作单位？（全班交流）。
10、你知道自己的体重是多少吗？（小组内交流）。
三、巩固与应用：
1、看图说说这些物品有多重？（自主练习1）。
2、实践活动：掂一掂，称一称（自主练习3）。
四、小结。
今天我们认识两个表示物品质量的单位——克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分别用它们作单位？下节课我们一起交流。
个人补充意见。
练习题设计。
1、找一找，说一说，在我们教室里，哪些物体的面是我们今天学过的图形。
2、想一想，生活中还有哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆。
设计板书。
认识克与千克。
克 g 。
千克 kg。
1千克=1000克。
作业布置自主练习1、2、3题。
课后反思。
联系生活实际，感受三种常用质量单位以及他们的关系是本单元教学的重点；吨的认识是本单元的难点。
课前小研究设计1、查资料看课本了解1吨有多重？2、吨与千克之间有什么关系？
一、复习：
1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么？
2、它们之间有什么关系呢？
3、小练习，看谁做的又对又快。
3千克=（ ）克 5000克=（ ）千克。
（ ）千克=8000克 （ ）克=4千克。
4、下面的物品可能有多重？填上合适的质量单位。（自主练习2）。
二、新授：
1、出示：19xx年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。
你知道1吨有多重吗？
2、出示小博士的话：1000千克就是1吨。计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨用“t”表示。
1吨=1000千克。
3、感受1吨。
4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。
5、什么物品一般用吨作单位？
个人补充意见。
教 学 过 程。
三、巩固练习。
1、自主练习4 先看图，弄清图意再回答。
2、自主练习5 学生自己完成练习 同位互相你问我答。
3、自主练习6 指名说说图意 自己完成：这艘船能一次将货物运完吗？
全班交流。
4、自主练习7 出示图画：认识它们吗？ 自己试着填一填。
说说为什么填写这样的单位 说说你对这些动物的了解。
个人补充意见。
练习题设计。
自主练习4—7题。
设计板书。
认识吨（t）。
1吨=1000千克。
作业布置。
课外小调查：调查常见物品的质量。
课后反思。
1、通过练习，进一步加深对三个常用质量单位的认识。
课前小研究设计自主练习10题中的前4个小题。
一、谈话导入：
同学们，今天让我们一起来复习一下我们学过的质量单位。
二、巩固练习。
1、自主练习8。
出示挂图：认识这几种球吗？
说说它们分别是多重？哪种球最重？哪种球最轻？排球比篮球轻多少克？
你还能提出什么问题？
2、自主练习9 小组竞赛，开火车。
要求：书写端正，速度快，正确率高。
3、自主练习10 自己完成，同位互相检查，看谁做的又对又快。
全班交流：错误出现的主要原因。
买5千克大米，你想怎么买？需要多少钱？
你还能提出什么问题？
5、自主练习12 小组内交流自己的课外调查情况。
每组派代表，全班交流。
个人补充意见。
教 学 过 程。
6、自主练习13 师生、生生做游戏：猜体重。
7、你知道吗？ 出示小知识，自己读一读。说说你了解到了什么？
8、小常识：认识各种各样的秤。
学生交流：你见过这样的秤吗？在哪儿见过的？一般用它称什么物品？……。
三、小结。
个人补充意见。
练习题设计。
自主练习8—13题。
设计板书。
克、千克、吨的练习。
1千克=1000克。
1吨=1000千克。
作业布置学习乐园。
课后反思。
联系生活实际，感受三种常用质量单位以及他们的关系是本单元教学的重点；吨的认识是本单元的难点。
课前小研究设计1、看教材第10页情景图回答问题。
一、导入：
看，今天我们准备了这么多东西，我们把它们整理一下，开个小超市，怎么样？
师生动手整理。
聘请超市小营业员。
二、我学会了吗？
1、小超市开业了！先请我们的营业员来介绍一下里面的商品吧！
（重点放在物品的质量）。
2、估一估，多少个香蕉大约重1千克？（估计后，可以称一下进行验证。）。
3、你喜欢的食品重多少克？
4、一个西瓜大约重5千克。10个、20个……200个呢？
5、还可以提出什么问题？
三、丰收园。
1、谈谈你学习这一单元的收获。
2、评价一下你的小伙伴。
个人补充意见。
教 学 过 程。
个人补充意见。
练习题设计。
学习乐园。
设计板书。
克、千克、吨的认识。
作业布置。
课小调查：调查常见物品的质量。
课后反思。
三年级数学教案
(一)知识与技能：
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。
2．能进行重量单位间简单换算。
3．培养学生的观察能力，估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。
(二)过程与方法：
使学生经历观察、操作体验、归纳推理等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
(三)情感、态度、价值观：
1．在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动。
2．能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
(一)教学模式、方法和策略
本节课采用双主合作教学模式，教师利用现代化教学手段，创设情境，调动学生的学习积极性。让学生积极参与到学习中来，最大限度地给学生提供自主学习的机会，让学生在探索中感悟，体验，掌握新知，并且把所学知识与生活联系起来，与语文学习联系起来，让数学与语文，与生活真正地整合。
(二)具体内容
1．情境导入，激发兴趣。
首先观看投影《恐龙》，谈话：这是什么动物?你熟悉它们吗?
(由投影导入，创设了情境。再让学生自己谈想要了解的内容，突出了学生的主体地位，激发了他们探索新知的欲望。)
2．感受体验，探究新知。
(1)电脑出示吨的形象，并且赋予吨生命，以吨的语气展示50千克1袋的大米，20袋。揭示吨在生活中的应用，明确1吨=1000千克。
(借助直观演示，了解生活中的数学，生活中的吨，调动学生探索新知的兴趣。)
(2)让两名学生搬50千克1袋的大米，并且提问：如果1吨大米得搬几次?
(学生亲自体验，再次直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。)
(3)让学生出示课前调查，即金班同学的体重表。从中选一位体重接近25千克的学生为例，看看金班谁的体重接近25千克。问：有多少个这样的同学约为一吨?(让学生估一估，答出40)然后请40个同学出来，手挽手，一起跳一下，感受1吨的东西掉下来的声音。
(这些活动，培养了学生收集信息的能力，而且在这一实践中，不但学生的估算能力、探索能力得到了锻炼和提高，情感体验也得到了和谐发展。)
(4)学生自读，小组交流对吨的认识。
(5)学生质疑，释疑。
(6)小组合作，用各种方法找找吨和千克的关系。
(让每个学生都参与到活动中，人人都体验到成功的喜悦。)
(7)用“……是……千克，……为1吨”的形式造句。
3．拓展认识，。加深印象。
(想一想，在下面每幅图旁的括号里填上什么数，它的重量是1吨。）
(2)电脑出示两幅卡车图，小卡车的载重量约是1000千克，大卡车的载重量约是5吨。
问：这两句你能换个说法，使它意思不变吗?
(设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，都有获得成功和积极的情感体验的机会，使学生的知识和能力都得到提高，促进学生的全面发展。)
4．请看小马虎日记。
5月30日星期五睛
明天是六一儿童节，妈妈给了我50元钱，让我买一些好吃的。我来到超市，1吨重的巧克力，我买了两块，250吨l袋的薯片，我买了两袋，500吨的饮料我买了两瓶，我还买了1吨的桔子，2吨的香蕉。购物完毕，我高高兴兴地回到了家。
问：这个小马虎的日记质量单位用得一塌糊涂，你们能帮他改正吗?
要求学生能按一定的顺序正确反映他们之间的关系。
学生整理，交流，实物投影展示。
(通过出示日记，让学生知道正确使用质量单位的重要性．如果疏忽就会出错，闹出笑话，甚至会酿成大错。又通过交流，整理，使学生既掌握了新知识，创造性地理解了新知识，又复习了旧知。还培养了学生自学和实践能力，使他们体会到生活中有数学，语文中有数学，使数学、语文、生活有机地进行了整合。)
5．质量王国里的三兄妹要感谢我们三年级的小朋友，是你们把他们整理得这样清晰。你们能够走出课堂，在生活中找到他们的影子吗?找到五处并记录下来。
(注重课外延伸，把所学知识用于实践，让理论和实践有机结合。)
6．师生共同总结本节课所学的知识。
在本课教学中，为了揭示吨的概念，用实物投影仪、电脑演示，既直观又形象。学生通过各种途径认识吨，了解吨。拓宽了学生的思维，收到了很好的学习效果。
板书设计：吨的认识
1000千克是1吨
1吨=1000千克
点评
新《课程标准》强调让“人人学有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”
我上的《吨的认识》一课，是按照教育部新课程标准进行的一次教学实践，取得了很好的教学效果。在本节课的教学中，我注重联系学生们的生活实际，善于用学生身边的实际事实为背景，创设情境，让学生在兴趣中学，学得有趣，学得高兴。
(1)创设情境，激发兴趣，通过直观演示调动学生探求新知的欲望。
在本课中，首先利用现代化教学手段，使本课一开始就气氛热烈，充分激发学生学习的积极性，为探求新知架起了桥梁。然后再通过电脑，以新颖的教学形势，吸引学生的注意力，发散学生的思维，调动学生的想象力，让学生对新知有创造性的理解。
(2)为学生创设情感体验的空间，让学生在实践中学，在体验中掌握。
新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂上，我充分相信学生，大胆放手让学生积极参与，最大限度给学生以自主实践、体验的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作实践、体验交流等活动，发现吨与千克的关系，让学生在自主探索中学习新知，理解新知。体现了《数学课程标准》的理念，并且使数学、语文、生活有机的进行整合。
(3)设计不同层次的练习，发展学生思维，让学生在解决问题中勇于探索。
数学教学要重视对学生数学学习兴趣和信心的培养，提倡“让每个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水平的数学”，“允许学生以不同速度学习数学”。为此，我有意设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，人人都有获得成功的机会，获得积极的情感体验，使学生的个性得到了张扬，学生的知识和能力都得到了提高，促进了学生的全面发展。
总之，这堂课深刻的揭示了数学来源于生活，并与生活密切联系，与语文密切联系。在教学中，我不是知识的传授者，而是以教学的组织者、引导者的身份，与学生在一起，平等的参与到教学中。学生学习的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥，有效地促进了学生全面发展。
三年级数学作文
叮，上课铃响了，我们这些想上数学课的人以闪电般的速度跑进了教室。不一会儿，张先生迈着矫健的步子走进了教室。现在开始上课！
同学们，这节课我们要学的是张老师故意放慢了速度，我们急迫的目光在下面闪过。张老师见我们想知道，就说：好！好吧。告诉你们。在这节课中，我们将学习小数的含义和性质。说完，张老师开始认真地讲起来。让我们在下面专心听。
很快，张老师讲完了。他在黑板上做了几道题，我们来做吧。不一会儿，我们就完了。张老师去说：请把你的数学题给我。梁潇赶紧把它交给了老师。老师看到的时候，本来应该放在十位数上的小数点放在了一位数上。张老师开玩笑说：你的小数点串错了！小亮一看不好意思挠了挠头。
张老师拿起教鞭，敲着桌子说：以后大家都要小心，不要让自己的小数点串错门！
丁铃铃！下课了。
这个数学课真的很过瘾！
三年级数学
教学重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点：体会位置与方向的相对性。
教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。
教学过程：
一、激疑导入。
1.指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。
2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
a b c。
d e f。
g h i。
二、探究新知。
1.初步认识东北、东南、西北、西南。
（1）分组讨论：你们认为a在e的什么方向？说说你们是怎么想的？
可能有以下几种看法：
1a在e的北面，因为a在“d—e—f”的北面。
2a在e的西面，因为a在“b—e—h”的西面。
……。
（4）开展猜一猜活动。
2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南。
（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
3.辨认地图上的东北、东南、西北、西南。
出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语。
（1）引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。
（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？
（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？
（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？
三、巩固练习。
1.第8页做一做。分组讨论、交流、汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？”
2.练习二第4题。
（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置（可以由教师告诉学生）。
（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？
3.练习二第2题。明确题目要求后，学生独立完成。
四、全课总结。
今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？
五、布置作业。
练习二第1题。调查自己家相对于学校的位置。
三年级数学
教学目标：
1、使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：
培养学生的口算能力。
教法学法：
讲解法、引导法。自主探索。
教学过程：
一、新课导入。
1、口算题（略）。
2、看谁都能算正确。
35+30=答案。
64+5=答案。
48+30=答案。
79+4=答案。
53+40=答案。
66+8=答案。
学生独立完成，集体订正。
生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。
学生说教师板演。
35+30=65。
师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？
生：我想把个位上的数相加，再加整十数。
学生说教师板演。
64+5=69。
二、新知讲授。
课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。
1、创设情境，提出问题。
（1）观察主题图，找到数学信息。
课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？
指名回答。
（2）发现问题，提出问题。
师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？
预设：应该考虑要买多少张车票？
师：你能提出什么数学问题？指名提问题。
2、自主探究，掌握算法。
（1）教学例1。
教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？”
师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。
学生独立列式计算。
汇报交流。
35+34=69。
35+34=69。
30+30=60。
5+4=9。
60+9=69。
（2）教学例2。
选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。
汇报交流。
师：说一说你是怎样口算的？
（3）观察对比。
师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？
生：今天学习的都是两位数加两位数的口算。
师引导：这两个算式的两个加数的十位上的数与和十位上的数比较，有什么发现？
学生回答。
教师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。
师：两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢？
个位相加满十，一定要向十位进1.
三、知识应用。
1、填一填（判断十位上的数）。
师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？
2、先说一说，再计算。
23+46=63+17=。
3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。
四年级一共要买多少张车票？
4、解决问题。
课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？
四、小结。
师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢？