通过阅读范文，我们可以学习到一些应用范围广泛的写作技巧，提高我们的写作能力。小编为大家准备了一些优秀的总结范文，希望可以给大家提供一些写作的参考与借鉴。
高中化学实验论文【】
摘要：在新课程背景下，实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能，激发学生学习兴趣，引发探究的动机和行为，而且有利于学生科学方法的培养，培养学生的实验探究能力和创新精神，使之养成良好的科学态度，进一步提高学生的科学素养。但是，由于实验条件、课堂时间、考试等诸多因素的影响，使得实验教学仍然是高中化学教学中最薄弱的环节之一，实验教学的现状令人担忧。本文从新课程中化学实验的设置谈起，论述了实验教学的方法，以及高中化学实验教学的基本原则，并对高中化学新教材部分演示实验进行了改进。
关键词：新课程、实验教学、实验原则、实验改进。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是科学研究的重要方法，也是学生学习研究科学知识的重要方法。在高中化学教学中，许多化学概念、原理、规律的引入都是从实验探究展开并最终由实验加以验证的。《新课标》立足于现代生活和未来发展，着眼于提高21世纪公民的科学素养，积极倡导以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程。所以，采用实验教学是高中化学教学的必由之路，其中的必要性和目的有诸多专家和学者都已论述过，这里不再赘述，这里就实验教学中应该注重的原则和教材部分演示实验的改进作进一步论述。
化学实验在新课程的高中化学课程中是以两种方式来加以组织的。一种是分散的方式，即将化学实验分散在《化学1》和《化学2》及《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》等相应的模块课程内容中；另一种是集中的方式，即将化学实验单独作为一个课程模块——《实验化学》，以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。
教学实验和科研实验生产实验有相似性又有差异性。相似性：他们都必须遵循相同的科学原理和科学的实验方法。差异性：目的不一样，科研生产实验有具体的科研目的生产目的。而教学实验主要是要学生掌握化学的基本科学原理和实验探究的方法。所以教学实验受教学目标、教学场地、教学时间、教学课堂、教学效果、考试等条件的限制，与普通科研实验又本质的区别，需要遵循以下原则。
2.1科学性。
教学实验必须遵循科学性原则，教给学生的实验原理和方法都必须具有科学性。教给学生实验原理实验方法必须经过多次检验并证明确实可行的，这样才能提高学生的科学素养，促使学生掌握科学原理和科学方法。
2.2实验教学方法的多样性。
在长期的教学实践中产生如下的实验教学的方法，这些方法各有长短，具体如下：
老师课堂演示实验：优点是实验效果明显，节约时间，直接交给学生正确的实验原理实验方法。缺点是学生参与性弱，有部分基础差的学生趁机开小差，坐在后面的学生可能看不到实验现象。
学生直接实验：优点是学生参与性强，缺点是实验准备工作量大，消耗时长，错误的操作方法不能及时更正。
学生课堂演示实验：优点是学生参与性强，错误的操作方法能及时更正。缺点是实验效果可能不明显，消耗时间长，坐在后面的学生可能看不到实验现象。
学生课堂实验：具体做法是，学生按座位分成几个组，一般七八个人为一组，每一组给一套实验，按照老师讲解的原理和方法进行实验探究。优点是学生参与性强，效果明显，缺点是实验准备工作量大，消耗时间长。
灵活运用以上实验教学方法，有利于实验教学的开展，不能一味节约时间，都采用老师课堂演示，甚至直接讲解实验。
2.3操作简易性，现象明显性。
教学实验必须操作简单并且有明显的实验现象，这样才能有良好的教学效果。下面我将高中化学新教材中几处实验现象不明显的地方作如下改进，改进后效果非常明显。
2.3.1《化学1》47页，实验3-2，“把一小块金属钠放在坩埚里，加热。”
缺点：1、只有坩埚周围的几个人看得见钠的燃烧，大部分学生都看不到钠燃烧的现象。
缺点：2、坩埚容易炸裂，实验成本太高。
改进：用老教材的方法，用石棉网代替坩埚，一是燃烧现象便于观察，效果明显，二是不会炸裂坩埚，成本低廉。
2.3.2《化学1》50页，科学探究“铁粉与水蒸汽的反应”，用图3-8的方法是很难做出现象，肥皂泡很难点燃起来。
改进：用还原铁粉与熟石灰1：1混合物代替纯还原铁粉再来做实验，效果非常明显。原理：ca(oh)2在加热的条件下分解产生水蒸气加大了水蒸气与还原铁粉的接触，从而使反应更容易进行，肥皂泡很容易被点燃。
2.3.3《化学选修5》54页实验3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的试管里逐滴加入饱和溴水，边加边振荡，观察并记录实验现象。”
缺点：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液浓度稍大一点，即使加了很多溴水也很难看到白色沉淀现象。
将原实验改进为：向盛有2-3ml溴水的试管里逐滴加入苯酚稀溶液，边加边振荡，观察并记录实验现象。
优点：效果非常明显，加一两滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀，而且还能看到白色沉淀逐渐减溶解在苯酚溶液中的过程。
2.4高效快速性。
教学实验不象科学探索实验，可以花大量的时间去探索，甚至常年累月的进行实验。而教学实验只需要学生达到掌握知识和原理，学会实验方法的目的，再加上课堂时间的限制，所以教学实验应该具有高效快速性。
如《化学1》51页，实验3-4，“在2支小试管里分别加入5ml盐酸和5mlnaoh溶液，再分别放一段铝片。观察实验现象。过一段时间后，将点燃的木条分别放在2支试管口，你看到什么现象？”
缺点：由于铝表面有致密的氧化膜，实验往往要等40分以后才能看到铝片上产生大量的气泡，很难完成40分钟的课堂教学任务。
改进：在2支小试管里分别加入5ml盐酸和5mlnaoh溶液，再各加入2滴cuso4溶液，再分别放一段铝片。观察实验现象。
优点：cu2+在铝表面被还原成铜单质，形成电化学腐蚀，实验只需2-3分钟能看到大量的气泡，节约时间效果明显。
2.5环保无毒性。
在环境问题日益严重的今天，化学教学实验更应该重视环境保护，在实验过程中，尽量做到零污染零排放，这也是保护学生和老师的健康的基本要求。
如《化学1》83页，实验4-3，“在空气中点燃h2，然后把导管缓缓伸入盛满氯气的集气瓶中。观察现象。”
缺点：产生大量的盐酸酸雾，飘在教室，严重影响学生和老师的身体健康。
改进：用装置2代替教材的装置1，现象明显，实现零污染。钟罩由截去底的大塑料瓶或大试剂瓶加打孔橡皮塞做成。
新教材的实验教学实践还有许多东西都值得大家去探索，我这里只起一个抛砖引玉的作用，不科学之处还需要各位专家及教学同仁指正。
参考文献：
1、普通高中课程标准实验教科书《化学1》《化学2》《化学选修5》人民教育出版社。
2、《新课程改革背景下的高中化学教与学》。
3、《走进高中新课程》华中师范大学出版社。
高中化学实验论文
：本文分析了高中化学实验改进与优化要遵循科学性、直观性、效益性、绿色性原则等，在此基础上从常规实验、实验教学手段、实验教学方法等几个方面提出改进与优化思考：改进与优化化学实验装置与实验药品，利用信息技术手段与开展微型化学实验，开展探究式实验、综合性实验、趣味性实验等。
高中化学作为一门自然科学，实验是学习化学的基础，实验教学也是高中化学教学的重要内容之一。高中化学教师必须要充分认识到高中化学教学的重要意义，不断改进与优化高中化学实验，提升高中化学实验教学效率，使化学实验有效促进学生化学知识吸收，培养学生动手实践能力。
化学实验作为科学研究与教育教学的一种有效手段，要达到改进与优化的目的，必须要遵循以下基本原则。
高中化学是一门自然学科，化学实验的改进与优化必须要遵科学性原则，包括化学实验方案设计要科学，实验装置的配备要科学，实验操作程序要科学。高中化学实验只有遵循科学性原则，才能确保实验的安全性与有效性，使实验得出的数据与结论具有真实性。
高中化学类型丰富，但是无论哪一种化学实验都要遵循直观性原则。只有遵循直观性原则，化学实验才能够带给学生直观的感受，而不是模糊不清。学生通过化学实验能够比较清楚、直观地获得了解到化学实验的操作过程，获得直观的实验结果，全面提升学生实验操作能力与实验感悟能力。
高中化学实验改进与优化必须要重视效应性原则，教师在化学实验教学过程中既要注意节约实验成本，力求运用最低的实验成本，获得最优的实验效果，追求化学实验最佳效益。这样不仅能够有效降低高中化学实验成本，节约教育教学资源，也能够培养学生节约资源的意识。
随着绿色理念不断深入人心，高中化学实验改进与优化要将绿色理念作为一个重要思想，遵循绿色性实验原则。绿色性原则不仅要充分考虑化学实验的环保意识，将化学实验对环境的污染降低到最低程度；同时，教师要加强实验过程中引导，使学生规范操作，确保实验安全性，真正构建绿色化学实验。
高中化学实验改进与优化是一项系统工程，下面从常规实验、实验教学手段、实验教学方法等几个方面进行提出一些思考。
常规实验是高中化学实验的基本实验类型，也是学生必须要掌握的实验能力。高中化学常规实验改进与优化着力点重要包括两个方面：实验装置与实验药品。改进与优化实验装置。高中化学教材中，部分实验装置不够简便，效果也有待加强，化学教师要善于对教材中的实验装置进行适当的改进与优化，简化实验操作程序，增强实验效果。例如“碳酸钠和碳酸氢钠热稳定性比较”’实验，我们可以通过改进与优化，将教材原本分开实验的操作，通过实验试管组合，强化实验效果。此外，教师还要善于开发简易的实验装置与实验装置替代品，这样能够有效降低实验成本，简化化学实验，体现绿色实验理念等，提升化学实验效率。改进与优化化学药品。高中化学实验过程中，部分实验时效性比较差，往往需要较长的实验时间，为了提升实验实效性，教师可以改进与优化实验药品，以提升实验时效性，节约实验时间。例如石蜡油分解实验，不仅实验时间长，而且实验效果不明显，教师可以改进实验药品，采用硫酸铝作为催化剂。此外，教师还可以通过改变实验药品的添加顺序达到优化实验的目的。
高中化学实验教学手段改进与优化应该着重于以下两个方面：利用信息技术手段与微型化学实验。适当运用媒体。高中化学试验中，部分实验通过实验效果不显著，如果化学教师能够借助多媒体，能够将微观实验宏观化，强化化学实验效果，便于学生获得直观、形象的认识；此外，化学试验中运用多媒体还能够化抽象为形象，通过多媒体形式演示实验，将平面感觉演变为三维直观感受，促进学生对高中化学实验原理的理解与消化吸收等。例如高中化学中酯化反应，学生往往只了解乙酸和乙醇通过反应产生乙酸乙酯，对反应过程中不熟悉，而多媒体则可以生动地呈现这一过程。开展微型实验。微型实验具有自身独特的优势，不仅实验现象显著，而且便于操作、安全性能高、实验普及性强。因此高中化学实验要积极开展微型化学实验，实现实验仪器微型化与实验规模微型化，提升实验教学效率；同时，微型实验要与多媒体、常规实验等有机结合起来，进一步提升微型化学实验的实验效果，凸显微型化学实验优势。
实验教学作为高中化学教学的一个有机组成部分，要始终保持吸引力，需要教师进一步改进与优化实验教学方法，积极开展探究式实验、综合性实验、趣味性实验等。丰富化学实验类型。目前高中化学实验主要以验证实验为主，探究性实验、综合性化学实验较少，高中化学教师要丰富高中化学实验类型，开展一定比列的探究型实验，培养学生动手探究能力，在实验探究活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题等能力；通过综合性实验，促进学生将所学的化学知识进行整合，并且能够进行创造性实验活动，培养学生实验创造能力。趣味实验是激发学生实验学习兴趣的重要路径，高中化学教师要根据实验内容，积极探索趣味性实验路径，激发学生自主实验的潜能，发挥学生学习主观能动性。例如在学习“金属氧化物的性质”时，教师可以通过演示“滴水生火”的趣味实验增强化学教学的趣味性。总之，高中化学教师要认识到化学实验的重要性，进一步增强化学实验教学研究，不断改进与优化高中化学实验，提升高中化学实验效率，将化学实验教学推向一个新的高度。
作者：贾金花单位：农安县实验中学。
高中化学实验论文
高中化学教学虽已实施新课标，但化学实验教学并没有被真正地重视起来，仍存在实验被弱化，实验教学时间被减少，探究性实验无度、无序等诸多问题。对此，我们教师要充分认识实验的重要性，精心准备演示实验，有序组织学生实验，有度进行探究实验，合理改进教材实验，以切实提高实验教学效率。
化学是一门以实验为基础的自然学科。高中化学新课标倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化学生科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实验能力。实际上高中实施新课标以来，化学实验教学没有被真正地重视起来，低效、无效的实验教学状况普遍存在。对此应如何应对，很值得我们去探究。
１．教材中的实验被弱化。
高中化学实施新课程以来，教材未对演示实验、学生实验和探究实验做明确分类，导致教师在教学中忽视实验教学，本应该学生做的实验用教师演示实验来代替，本应该教师做的演示实验用口头讲述或播放实验视频的方式来代替，本应该深入探究的实验被简化。学生动手实验的机会较少，操作技能低。
２．实验教学时间被减少。
高中化学教学为了应对高考，压缩学生学习新知识的时间，提前进入高三的一轮复习。许多教师为了追求进度，对于一些实验，能不做就不做，能少做就少做。“讲实验”“背实验”非常普遍，大大减少了对化学实验教学的投入。这导致学生对多数实验缺乏动手操作的体验，学生实验能力普遍下降。
３．实验效果不佳。
在实际教学中，由于部分学校缺少化学实验员，而化学课任教师对实验课常常准备不充分，或者照方抓药，使得实验现象不明显，课堂演示效果差。对于学生实验，常因组织不力，课堂秩序混乱，没能达到预期的实验效果。
４．探究性实验无度、无序。
在常规课堂中，教师大都不进行探究性实验教学，恐怕耽误时间，而在优质课大赛或公开课中，从头到尾都在进行实验探究，连简单的物理性质如物质是否溶于水也去探究。除了探究无度外，探究性实验教学还存在无序的问题。有的探究实验中各个问题间缺少逻辑性；有的探究实验开放程度太大，目的不明确，缺乏有序性；有的实验探究问题过难过深，不符合学生的认知规律。
１．充分认识实验的重要性。
尽管高考对化学实验的考试还停留在纸笔测试上，忽视化学实验教学，对学生的考试分数来说可能影响不大，但对学生的大学学习，甚至终身学习都会有很大的影响。化学实验有着丰富生动的实验现象，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念、理解化学原理、获得化学知识和实验技能，培养观察能力、实验能力、科学探究能力和思维能力，达到激化创新思维、培养创新能力的目的，更有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，科学的学习方法和良好的合作意识，是培养学生能力、提高学生素质的根本所在。
２．精心准备演示实验。
演示实验是教师在课堂上结合教学内容进行的实验。演示实验紧扣课堂教学环节，以其形象、生动的教学效果，有效配合化学课堂教学，极大地提高学生兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，更重要的是培养学生正确的实验方法以及实验操作的规范性和精确性。演示实验前，教师要认真准备，明确该实验所要达到的目的和要求，并围绕目的和要求处理好实验和讲课的关系，精心设计好演示实验的程序，科学地选择好实验材料、实验装置、实验方法、准确的实验时机，并对学生提出观察的要求和思考的问题。在课前应估计可能发生的问题，对实验成败的关键做到心中有数，确保实验成功，现象明显。操作要面对学生，尽量让全班学生都看清楚过程。
３．有序组织学生实验。
学生实验是在教师指导下，学生利用已有的仪器和药品，亲自动手，独立完成的实验。这类实验重点培养学生的实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，充分显示学生的主体地位。实验之前，一定要让学生预习、了解实验，弄清实验的目的，熟悉操作步骤。教师要对实验过程中可能出现的情况有一定的预见性，要给学生适度的提示；将实验目的、现象记录、结果分析等设计成实验报告的形式，指导学生有秩序实验，确保实验的效果。进行学生实验时，由于大家的情绪比较高涨，容易出现混乱局面，给教师的课堂组织带来一定的难度。因此，最好把学生分成四人一组，每人都有大致的分工，明确职责。学生观察实验时，不仅仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸，只有全神贯注，才能观察到准确全面的实验现象。
４．有度进行探究实验。
探究性实验是用科学探究的方式进行的实验活动。在化学教学中，教师应从教材、自然、社会和生活中选择合适的实验专题，引导学生进行探究活动。由学生自己或小组讨论制订实验方案，并实施操作，进而让学生主动获取化学知识，认识和解决化学问题。如人教版高中化学必修１的第一章第一节《粗盐的提纯》是初中实验内容，学生已经很熟悉了。因此，可以让学生自己设计相关实验，选实验器材，自己动手进行实验操作。这样学生既掌握了实验技能，又培养了观察、思维、独立操作等能力。通过亲自实践，学生感受到成功的喜悦，由此对高中化学产生浓厚的兴趣。对于难度大、不好操作、反应慢的实验一般不益让学生进行探究。
５．合理改进教材实验。
在教学过程中，教师应不拘泥于教材，在实践中不断改进实验，对教材中部分效果不好的实验，重新进行设计、改进或替代。例如，新教材安排了铁跟水蒸气反应的科学探究实验，教学实践表明该实验存在湿棉花的水分易挥发的问题。铁与水蒸气反应的温度为１１７３ｋ，而水的沸点为３７３ｋ，远远低于该实验的反应温度。因此，当温度达到反应温度时，湿棉花中的水分早已挥发没了，导致水蒸气量不足，产生的氢气量极少，现象不明显。而且在加热过程中，湿棉花中的水会滴向试管中间加热部位，由于试管中间温度较高，导致试管炸裂，实验成功率较低。通过查找资料发现用氢氧化钙和铁粉混合加热，利用氢氧化钙分解生成的水蒸气与铁粉反应，可使反应平缓，且随着反应的进行，氢气气泡会源源不断地产生，实验现象明显，安全性高，效果好。总之，对于高中化学实验教学中存在的种种问题，教师应积极面对，勇于探索应对策略，切实提高实验教学效率，充分发挥化学实验教学功能。
高中化学实验论文【】
摘要：实验教学一直是化学教学的重要组成部分，从高中化学的教学入手，简单分析了加强高中化学实验教学的相关策略。
化学这门学科对于很多学生而言，算是较为新颖的一门学科，自初中阶段开始，学生才正式进入了有关化学知识的相关学习。接触到化学这门学科的初始，似乎这门学科的知识总是和实验联系在一起，书本中很多知识点，不是来源于学者或是研究者的理论推敲，而往往是直接来源于相关实验过程。对于高中阶段的学生而言，高中生面临着巨大的高考压力，学习压力倍增。高中化学是高中理科生必修的一门学科，很多高中生在化学知识的学习上，真可谓是下足了工夫。简单来说，高中化学在高中所接触到的学科中，是一门基础性学科，究其原因就在于化学实验。高中化学课本中的知识体系仍是建立在化学实验的基础之上，相对于其他学科理论知识而言，化学实验的存在一方面可以增强学生对化学的学习兴趣，另一方面，以化学实验作为学习的一种方式，这样可以让学生在动手的过程中，充分掌握书本中的理论知识，这样一来，抽象的知识点就会变得具体，如此就会大大提高学生的学习效率。由此不难发现，化学实验在高中化学学习中所占有的重要地位。
“兴趣是最好的老师”，学生只有在兴趣的支配下，才会激发出学习热情，从而自发投入到学习过程中。在高中化学的教学过程中，高中化学首先可以通过创设实验情境的手段，来激发学生的学习热情，如，在进行“温度和催化剂对化学反应速度的影响”这节知识点的教学时，教师就可以通过若干实验的操作，针对实验的具体操作过程，向学生提出相关问题，并给予学生一定的思考时间，从而为学生创设一种良好的实验情境；教师最后对问题进行解答，如此一来，不仅让学生有充分的思考时间，还可以激发学生的学习热情，由此提高学生的学习效率。其次，教师还可以组织学有效开展相关的演示实验，让学生投身到实验中来，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。高中化学课本中的很多知识点都是直接来源于实验现象，在课堂教学中，受限于教学时间，很多时候，演示实验往往都是由教师来进行操作的，这样虽然达到了实验和理论教学相结合的目的，但是不能保证学生的领悟程度。因此，教师不妨可以在演示实验之后，积极组织学生参与到实验中来，让学生真实参与到实验过程中来，这样不仅可以帮助学生加深对知识点的印象，同时还可以激发学生的学习热情。
随着科学技术的发展，学校建设的不断投入，在学校的课堂教学中，出现了很多现代化的教学仪器，如多媒体的使用。多媒体是计算机技术发展的一种产物，具有影音结合的特点。在教学中积极使用多媒体，一方面可以较好地控制课堂教学的进程，充分利用有效的课堂教学时间开展教学活动；另一方面，多媒体的使用可以改变传统课堂教学的沉闷气息，从而可以为课堂教学创建出一个良好活泼的课堂教学环境，从而提高学生的学习效率。在高中化学的实验教学课堂中，辅之以多媒体进行教学，可以达到上述两点目的，当然还可以实现其他方面的理想效果。很多学校受限于实验器材以及教学时间等因素，学生在化学知识的学习中，不能亲自参与到化学实验中来，这就阻碍了学生对于化学知识的学习和掌握。如果教师可以借助多媒体，把实验的具体操作流程通过多媒体展现出来，那么学生就可以通过观看的方式，掌握实验的全过程，从而达到参与实验的目的，提高学生的学习效率。
在高中化学的实验教学中，很多教师会陷入这样一个误区，实验应当由教师进行演示，学生是观看者的身份。教师之所以会产生这样的教学观念，一方面是由于学生的实验操作能力不强，一旦亲自进行实验会出现很多实验事故；另一方面则是由于高中生的学习压力大，亲自进行实验是会浪费学生一定的学习时间。但是在实际的学习过程中，教师的这种教学观念，会阻碍学生学习化学知识的进程。教师一定要积极转变自己的教学理念，积极引导学生参与到实验教学中，激发他们的实验主体意识。如，教师在开展“氧化钠和水”这节知识点的学习时，可以让学生参与实验前的准备工作，让学生帮忙准备实验所需要使用的物质和仪器，在实验的具体过程中，相关数据和实验反应现象也由学生进行记录，最后，让学生根据实验的结果，展开讨论。如此一来，实验教学就不再是教师的事情，而变成了学生自己的事情，学生在实验教学中的主体地位得到了彰显，不仅加深了学生对于课本知识点的掌握，同时还激发了学生的学习兴趣，从而实现提高学生学习效率的目的。
实验教学是高中化学教学中的重要组成部分，教师在立足课本知识点的同时，积极组织实验教学，让学生在实验的过程中学习新知识，培养他们对化学的学习兴趣，提高学习效率。
高中化学实验的教学思考论文
论文摘要：高中化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验教学在整个教学过程中起着很重要的作用，化学教师的实验教学以及学生的实际操作，对于完成教学目标以及提高学生学习化学的兴趣也有着重要意义。实验教学不仅能够促进学生能够学习方式的转变，还能够培养学生们的创新精神和动手能力，也是培养学生创新思维、提高学生综合能力的重要手段。笔者将通过多年实际教学经验就如何提高高中化学实验教学质量进行细致的分析与探讨，并提出几点辅助建议以供大家学习交流。
一、联系生活，开展情境式教学。
在高中化学的教学过程中笔者发现，学生们对于化学实验兴趣点并不高，其主要是因为实验过程和效果与实际生活联系较少，只是为了验证书本上的理论，所以学生兴趣点得不到激发。如果我们在化学教学中多进行联系生活的实验和相关教学策略，就会使得学生的积极性得到提升，并且愿意参加化学实验。在教学目标的意义上说，不仅使得教学任务得以完成，而且更重要是增加了学生们的学习热情，提高了学生动手实践操作能力。这就需要教师开展情境式的教学方法，把书本上的化学知识尽可能的联系实际生活。比如说笔者在讲氢气一课时，我通常会举例公园里面卖的气球为什么能飘起来，是因为里面充进了一定量的氢气。通过对氢气的介绍，可以延伸到日常所用的醋酸与电池表面的金属锌为什么能够制造出氢气，这样不仅增加了学生的兴趣也开阔了学生的视野，也铺垫了教学情境，更是活跃了课堂学习气氛。通过情景教学模式还可以刺激学生主体性意识的发挥，学生会根据生活经验联系所学实验对教师进行发问，这样，不仅可以强化学生所学知识又能够培养学生探究问题的能力。
二、拓展思维，建立互动式教学模式。
在高中化学教学过程中，教师应该转换教学思维，要从以前传统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独立开展化学实验，这样可以大大的发挥学生的智力和动手能力，也能更好地帮助学生掌握所学知识。对于一个实验课程的设计过程中，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的难度，还要考虑到学生们的的知识水平，以此为出发点开展化学实验教学。笔者的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案让学生们进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实验，在学生们进行化学实验过程中，学生们各抒己见，随意的进行创新性实验，也可以和其他小组进行实验竞赛，这样不仅使学生们的学习兴趣大大提高，而且在讨论过程中也能取长补短，完善自己所学知识的`不足，也对个人实践能力以及团队配合能力有相应的提高。
笔者通过多年教学经验发现，高中学生对于化学试题中的实验设计题一直很头疼，总是不能达到教师的满意效果。分析其主要原因不外乎两方面：一方面是这类题本身具有一定的综合性，难度较其他题偏大，而且还需要学生拥有一定的化学知识基础，这类题一般主要包括气体制造、化学物品提纯、以及各仪器设备的连接以及相应化学计算等。另一方面，学生平时学习中大多只是看教师的实验操作，或者在完成实验后没有仔细完成实验操作报告，对于出现的现象没有进行思考。要解决学生在学习化学中的此类问题，就要求教师重视对化学实验的教学，教师应认识到化学学科与社会和生活有着紧密的联系，要以现实生活中的实际问题为主，让学生感受到化学学科在实际生活中的应用，把化学试题上的知识放在学生基础知识上来进行化学实验教学。教师应该让学生在完成化学实验后，仔细写好实验报告，并且要对于化学实验中的注意事项要进行刻意的指导。然后在下节课堂中对于之前学生所操作的实验进行讨论，分析实验中出现的问题和改进措施，以此加深学生实验印象，在这样的教学环境下，学生们对于化学试题中的实验设计题就不会太陌生，做起来也能得心应手。学生综合能力的培养需要靠平时一点一滴的积累，教师应该适当的引导学生多动脑、多动手，做到对于所学知识的灵活掌握，这样就可以很好的提高学生在化学实验教学中的学习质量，目前高考的压力不仅对学生也对老师都产生了很大压力，所以在化学实验教学的实际应用上还做得不够，这就要求我们广大教师要在适当情况下进行相应的调整，努力培养学生的全面综合能力，而非只是为了应对考试，这对于学生综合素养的培养有着重要意义。
四、总结。
综上所述，要想提高高中化学实验教学的质量，客观上就要求教师既要把握高中化学课程的要求，又要改变传统教学方式，更新化学实验教学的方法，通过以上几种方式，可以很好地辅助化学实验教学质量的提高，但仅仅这几点是不够的，还需要我们广大教师在未来时间里积极探索、积极创新，只有这样，才能够把化学实验教学改革落实到实处，帮助学生更好地学习化学，来促进高中化学实验教学在整个化学教学中的作用。
参考文献。
[2]马洪明.加强化学实验教学培养学生科学素养[j]。
高中化学实验的教学思考论文
化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验操作为基础进行教学是化学教学最基本的特征。化学实验教学的好坏直接影响着化学整体教学质量的高低，影响着化学教学在学生生活与学习中的现实意义，影响着学生科学素养的整体发展状况。新课程标准的提出为高中化学实验教学带来挑战的同时，也带来了前所未有的机遇。新课程改革虽然严重冲击了高中化学实验教学的现有局面，令现有的实验教学弊端尽显无余，但是也对高中化学实验教学的革新提供了充足的理论基础。下面我就对高中化学实验教学的现状进行反思分析，并以行之有效的对策进行个人观点的阐述，希望以此推进高中化学实验教学的全面进步。
在科学技术日益发展的今天，化学实验成了越来越重要的辅助力量。传统的机械化教学已经无法满足化学实验的发展需要，也无法满足学生主体全面发展的需要。以新课程理论为视角进行高中化学实验教学的审视，就会发现其中隐藏的主观问题与客观问题。
1.教学目标不够明确。
在传统的高中化学实验教学中，教师只注重化学实验结论的传授，而忽视学生学习兴趣和方法的培养；只注重化学成绩的高低，而忽视学生主体个性的发展，导致化学实验教学严重脱离学生的实际发展需要。
2.教学观念过于保守。
传统的高中化学教学将实验作为巩固基础理论知识的附属品,甚至部分教师并未意识到实验教学在高中化学教学过程中的`重要性，只看重实验最终的结果与结论，而忽视实验过程中细节的认知；只看重基础理论要点的巩固，而忽视学生实践操作能力的培养。在高中化学实验教学中，教师占据着实验操作的主体地位，学生只是盲目地跟从与观察，这不仅严重禁锢了学生探索求知的欲望，还阻碍了学生的创新能力、思维能力和动手实践能力等综合素质的培养和发展。
3.教学内容不够合理。
在高中化学实验的教学中，教学内容过于陈腐、单调、繁琐、庞杂、无序。教学的内容仅仅是教材、大纲的规范，导致学生只是盲目、被动地接受，有些实验现象更是强加给学生，导致学生主体的发展受到严重限制。
4.教学过程过于形式化。
传统的高中化学实验教学严重忽略了化学实验教学过程中的科学性、探究性、系统性与层次性，教学的过程过于形式化与流程化，导致学生的内在需求未能得到充分挖掘和满足，导致素质教育未能得到真正落实。
5.教学评价过于片面。
高中化学实验的教学评价，往往只注重结果的好坏，而不关注教学过程的质量。教学评价仅仅是通过分数的高低进行片面的测评，导致教学发展水平停滞不前，导致教学问题无法及时得到反馈和解决。
6.教学条件过于落后。
一项化学实验离不开各项条件的支持，离不开场地、设备、人力等条件的辅助。随着基础教育的不断深化改革，高中化学实验教学改革亦呈现白热化趋势。社会经济与科学技术的发展对高中化学实验教学提出了更加严格的标准，然而部分学校的实验设备与师资力量，根本无法满足现代化学实验教学的发展，从而使化学实验教学停滞不前。
7.学生层次存在差异。
由于存在地区经济、城乡学生动手能力等各方面的差异，学生的动手操作能力方面存在比较明显的差异。所以有些学生实验无法真正让每个学生参与进来。这就导致部分学生对化学实验课兴趣降低，求知欲望下降。
教学是一个动态的过程，是由教师和学生共同参与、共同努力的递进过程。在高中化学实验的教学中，教师要遵循化学实验的客观规律，要以特定的化学实验需求为基础，以教师教学及学生学习发展为整体进行教学目标的综合性定义。高中化学实验教学目标的设定要注重一定的发展性、可行性、挑战性与达成性，要以化学理论知识、实验操作以及学生情感态度的有机结合为最终目标。
教育学生、培养人才是一种社会化行为，是全社会、各个学校的主要责任。提高高中化学实验教学质量，首先要转变社会教育观念，明确化学实验在社会发展中的作用与价值，以此培养优秀的社会型人才；其次，要转变学校的教学观念，端正学校领导的教学态度，加大化学实验课程的资金投入与实践设置，为化学实验教学的开展购置充足的仪器设备，为化学实验教学的开展引进优秀的师资力量，以此来保证高中化学实验教学的有序进行。
新时期的高中化学实验教学要以新课标理念为改革的主要基础，要明确学生本位在教学中的重要位置。在实际的化学实验教学活动中，教师要以学生为教学的主体，鼓励学生主动参与化学实验操作、制订化学实验计划和方案，使学生由被动接受实验转变为主动参与实验，加深学生对于实验过程、意义的深入理解与吸收。引导学生主动参与实验的方式多种多样，教师可以以实验为媒介，为学生创设多样化、探究式的教学情境，引导学生相互探索、相互求知，从而实现学生个性差异能力的培养。
4.借助信息技术的特性优化实验教学内容。
新课改在课程内容方面强调实验课程必须坚持开放性原则，强调教育教学与现代科学技术之间的融合关系。以信息技术作为外在力量进行高中化学实验教学，将化学实验教学与智能化、信息化、数字化、科技化相结合，为学生构建真实、形象、生动、趣味的教学情境。以信息技术为教学载体，可以将复杂的、难懂的、抽象的化学实验知识转化为形象的、具体的操作过程；以信息技术的形象、生动改变传统沉闷的教学环境，以此营造生动、活跃的化学实验氛围；以信息技术的多样性与广泛性突破化学实验的局部限制，以此拓展教学内容、延伸学生视野；以信息技术的动态性与丰富性进行化学实验的多变演示与逐层分解演示，以此引导学生深刻掌握化学实验的内在本质。
新课程十分注重教学评价，强调评价结论的客观性、科学性与强化性。新时期，高中化学实验教学的改革必须以明确的教育方针为评价前提，以学校的教育目标为评价标准，以现代化的、科学化的、多元化的教学评价方式测评化学实验教学的始末，测评学生的实验操作能力、操作方法、操作态度等。高中化学实验操作能力是综合能力的一种表现形式，只有以多样化的评价方式对实验教学进行客观、全面、系统的测评，才能真实评判出教师的教和学生的学是否偏离正确的教学思想路线，才能及时发现教学中的矛盾与突出问题，才能使教师及时掌握学生在化学实验操作上的实际困难与不足。例如，可以通过对器械的使用、设备的使用等进行操作规范的评价，可以通过观察学生对化学实验有无想象和创新来评价学生的思维表达能力。
在知识文化日益更新的时代，教师要注重自身化学文化知识与实验技能的培训，注重自身文化素质和科学素质的培养，使自身能够紧密跟随科学技术的脚步，使自身能够更广泛地掌握现代化学实验技能，从而为化学实验教学的发展奠定坚实而有力的基础。总之，新课标下的高中化学实验教学，必须以明确的教学目标为前提，以全面的教学观念为指导，以先进的信息技术为条件，以合理、多元的教学评价为后备力量，实现高中化学实验教学的量化与质化的飞跃。
高中化学实验论文
新课改中对于高中生的试验探究能力都明确的阐述，提高高中生的实际动手能力和裴炎高中生的良好思维习惯、探究意识是新课改对于高中化学教学的要求。因此从教师的角度上来看，教师必须能够领会新课改的基本内涵和要求，在此基础结合所教学生的实际情况，制定探究式教学的实施策略。同时明确自身的主要任务是引导和评价，对于学生的探究过程及时的指导，帮助学生矫正学习方向。
2.学生具有较强的学习兴趣和探究、思考习惯。
探究式教学的基础是学生有探究的欲望，这又取决于学生有学习的兴趣。兴趣是最好的教师。因此实施探究式教学必须要激发学生的学习兴趣，帮助学生建立好奇心。当然这不是一朝一夕的事情，需要教师长期的训练和引导，因此从这个角度上来看，探究式学习对于学生而言是一个不断适应、改变的过程。
3.学校的大力支持。
从上文中我们已经可以看出，探究式教学需要长期的实验和改变，因此在探究式教学的操作中可能存在着学生的学习成绩下降，考试成绩不理想的问题。这就需要学校给高中化学教师更多的支持和理解，学校应该将目光放长远一些，不能仅仅看重学生的考试成绩，更应该注重学生的实际能力和思维习惯的训练。如果学校不能够教师更多的机会和时间，那么探究式教学实施的可能性很小。
高中化学试验教学中探究式教学需要学校、教师、学生三者的努力，才能有构建的基础，可见也只有在此基础上，才能具体实施探究式教学。结合探究式教学的实施步骤，笔者从创设合适情境，注重过程性评价，结合学生的实际情况三个角度提出探究式教学的实施策略。
1.创设情境，鼓励探究。
情境是探究式教学的重要环节，因此在高中化学试验教学中教师需要创设适当的教学环境，鼓励学生形成探究的好奇心。情境的创设需要结合实际的教学内容和试验内容，结合学生的生活环境，对学生有更全面的了解，这样才能形成较好的效果，引导学生参与到试验探究中来。
2.注重学生的探究过程，鼓励学生自主探究。
对于学生的考试成绩减少关注度，更加注重学生在探究过程中的表现，高中化学试验教学多是在试验中引导学生发现问题，思考问题，并提出解决问题的方法，因此我们应该有清晰的认识，学生的探究过程才是学习的效果最集中的地方，我们的评价也应该从过程入手。
三、结语。
探究式教学在高中化学试验教学中运用是适合新课改对于高中化学教学要求的，也是真正从学生的角度上考虑学生的长远发展。这也是一个长期的探索过程，各个学校的实际情况不同，实施的策略也不同，我们的教育部门和学校应该着眼于长远，帮助学生实现学习能力的提升。化学教育是课程教育中具有重要地位的教育教学内容，应该引起我们的教师的思考。
高中化学实验论文
学生的想象力和创新意识是在平时的学习生活中一点一滴培养出来的。教师以学生为切入点，找寻适合学生学习的方法和措施，通过不断的提出新的问题让学生思考，结合学生的想象力与创新意识解决问题。一个民族如果没有了创新就会止步不前。改变与创新化学实验，不仅使实验增加了趣味性，还能够使学生更深刻的掌握化学知识。提高学生的想象力和创新意识，不仅会对学生的化学学习带来助力，同时也会在潜移默化中对其他学科的学习产生影响，为以后的发展带来很大的帮助。
高中时代是人生发展的关键时期，高中化学课程能够让学生科学的、正确的认识世界，促进学生全面发展，是高中教育中不可或缺的一门课程。学生是国家未来的希望，通过对化学知识的学习理解科学、技术与社会之间不可分割的密切关系，间接的促进社会与人类的进步。学生首先接受实验原理的学习，明析实验步骤；其次正确的进行化学实验；然后认真的观察实验中产生的反应和现象；最后严谨的分析实验数据和结果，得出结论。这样学生才能够更深层次的理解科学概念，反复建立和推倒假设，从而对科学有了真实、理性的认识，形成科学的自然观和严谨求实的科学态度。
学生通过观察周边的事物，不断的激发探索世界和认识事物的好奇心，在观察中获得知识，运用知识完成某种活动是人类最基本的技能。化学实验就是把客观的理性的行为活动转化为主观易于理解的感性活动的过程。学生通过实验接触的化学知识比在书本上看到的难以理解的书面语言更加鲜明、生动和具有真实性。化学实验是严肃的，许多化学实验都有一定的危险性，学生要通过认真的观察与严密的思维，才能顺利完成实验。除此之外，通过有计划、有目的、有重点的对化学实验的过程与结果进行认真仔细的观察，长此以往学生便能养成敏锐观察和快速理解的能力。
化学知识大多抽象、难懂，学生很难把实验中的具体现象与抽象思维结合起来。只有通过切身体会才会把理性思维转变成感性认识。一方面，学生通过实验看到实验现象从化学世界的本质去理解那些晦涩难懂的化学概念和原理。另一方面，化学实验能够帮助学生收集足够多的理性材料，使学生形成正确的科学概念，彻底的理解科学的内涵，在以后的生活中遇到不同的科学问题时也能够灵活的解决。为了掌握科学概念，就要形成感性猜想，并借助科学实验的手段，让学生感知到物质的物理变化或化学变化，从中理解到化学概念和化学理论的形成。只有这样才能帮助学生更好的理解化学知识，掌握化学知识。
综上所述，在化学教学中，应当强调理论学习与实验相结合。只有这样才能让学生在学习化学知识时集中精神，培养学习化学知识的习惯。实验教学有利于提高学生想象力和培养创新意识、培养学生认真负责的科学态度、培养学生严密的思维和观察能力、感性的认识晦涩难懂的概念。学生在实验过程中用创造思维发现问题，用智慧方式解决问题，使学生不只是一味的被动的接受知识，最终促进学生化学学习能力与学习水平的提升。
高中化学实验so褪色实验分析论文
高中化学实验改进方法研究论文
高中化学创新实验教学论文
高中化学实验教学途径论文
高中化学实验教学思考论文
高中化学抓好实验环节提高实验质量教育论文
高中化学实验教学研究论文
新课标下高中化学实验教学论文
高中化学漂白实验设计探索论文
高中化学实验教学论文2000字
高中化学实验论文
随着新课改的推进，关注的焦点从教师的教转到学生的学，教师不再是代表权威的指导者，而是学生学习的咨询者、引导者和帮助者。在教学实践过程中，教师应提高自身化学实验技能，通过坦率、诚实的师生交往，给学生创造一种轻松的、安全的心理环境，让学生相信教师能够帮助他们在学习过程中获得成功，成为学生值得信赖的教师。在课堂上，教师应该引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力，让课堂成为学生发现问题、分析问题、解决问题的场所，成为师生、生生互动交流、积极探讨的场所。在课堂教学中，学生时学习的主体，应注意倾听学生的发言，鼓励学生提出自己的想法，对于分析不确切的地方发动其他同学认真分析提出修改意见。这样有利学生在课堂和课后的及时反思，有利于提高学生在学习化学过程中不断完善自我，提高自身素质。
2.加强化学实验与实际生活的联系，合理装备探究实验室。
新教材的各章节均用浓重的笔墨描写现实生活中的化学，充分反映化学学科的思想。因此，在备课和课堂上力求从学生的身边入手，鼓励学生从身边的所见所闻的化学实力出发，将学生引领到他们所熟悉的情景中，与学生一起进行探究性学习，让学生在现实生活中轻松学习化学。目前，实验室配置停留在原教材的验证性实验上，不利于调动学生学习积极性，而配置探究实验室有利于激发学生创新思维，培养学生敢于探究的精神。这样不仅可以提高学生的实践能力、实验设计能力、发现问题和解决问题的能力，还可以提高化学实验教学效率。
1.正确使用多媒体设备，协助化学实验教学的开展。
在高中阶段的化学学习中，化学实验具有一定的难度和更多的实验注意事项，而很多探究实验和演示实验没有足够的时间进行展开。在这种情况下可以借助结合了声音、图像、字幕的多媒体设备将其实验展示给学生。例如：教师在做演示实验时可以借助多媒体中的图形变化和的颜色改变来观察原电池原理实验中电子流向、电流流向及电解质溶液中离子的流向，加深学生对该实验的印象，使学生获得一个形象而具体的认识。学生在这样的学习过程中调动了自己的所有感官并投入其学习中，这为提高化学实验教学效率奠定了良好的基础。
2.以实验为平台加强学生能力的培养。
随着新课改的不断深入，化学实验在高中化学课程改革中占举足轻重地位。我们在教学过程中发现实验教学中实验设计、操作、观察、思维、表达和交流以及问题的发现和形成等科学实践活动，能有效地培养学生实验意识、实验设计能力、实验观察能力和实验操作能力，能培养学生的创新能力、思维能力和自我学习等能力。因此，在教学实践中，我们应在新课改的教学理念的指导下，根据高中化学实验教学的特色，通过合理的教学设计让学生成为学习的主人，并积极参与到探究实验中来，这对激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维，开发学生潜能，发展学生的个性将会产生积极作用。
高中化学实验论文
摘要：无机化学实验是化学专业学生第一门重要的专业实践课程，我们在化学实验创新性教学活动中，探索创造性教学的方法和途径，以期提高学生独立思考的能力，使其具有科学精神和科学态度，培养学生的综合素质和能力。
关键词：无机化学实验教学学生素质提高。
随着科学技术不断向前发展，社会越来越需要大量综合能力强、具有创新精神的化学人才。由于化学是一门以实验为基础的学科，因此发挥实验教学的作用对学生的综合素质培养显得尤为重要。通过化学实验教学培养学生的综合素质是化学实验教学的中心任务之一。近年来，化学教育工作者对如何在实验教学中培养学生的综合素质做了大量的探索和研究，取得了较为丰硕的成果，但在实际教学中仍存在较多的问题，使实验教学达不到培养学生综合素质的目的。笔者根据无机化学实验教学中存在的较为突出的问题，主要从以下几个方面探讨在无机化学实验教学中培养学生综合素质的方法。
1坚持与时俱进，更新教学理念。
与时俱进的教学理念是实施教学过程中达到教学目标的关键要素。根据新时期培养目标和教学基本要求，为适应新时期课程改革，我们应积极吸收先进的教学理念，以提高学生素质为本位，以教学质量为中心，以应用为目的，以“必须、够用”为准的原则，以课程体系、教学内容、教学方法改革为重点，通过改革考试形式等各种手段达到强化学生基本素质、实践能力和职业技能，实施“厚基础、宽口径、适应广、能力强、素质高”为基本内容的人才培养模式，构建理论与实践并重为主线的教学体系。打破学科型模式界限，使教学内容既相互衔接又避免重复，注重理论联系实际、突出实践技能训练的效果。
2开展设计性实验，培养学生创新能力。
在学生熟练掌握基本操作的基础上，我们应引入设计性实验，鼓励和促使学生独立思考问题、观察现象和分析问题。鼓励学生根据已学的理论知识设计实验方案，探讨方案的可行性，并在实验过程中进一步加以改进。这一做法能极大地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生对知识的探索精神，设计性实验对于学生创新能力的提高方面也有很大的优势。
3精选实验内容，更新实验课教学体系。
无机化学实验在化学实验教学中占有特殊地位，是学生化学实验教育的第一门实验教学课程，学生的兴趣和学习态度如何，会直接影响今后整体化学实验教学的效果。传统的无机化学实验内容中，元素化学实验内容偏多，形式机械，很大程度上降低了学生的兴趣和大学化学实验教育的新鲜感；同时，新时期实验教学素质和技能培养主导思想的实施，又难以在目前无机化学实验的单一系统内有所实现。因此，将无机化学实验的内容进行整合，构筑新的实验体系尤为重要。
无机化学实验体系的更新过程中必须注意元素化学实验亟待改革。在新时期，大学教育将学生综合素质培养放在重要位置，化学实验体系也随之发生了很大变化，在基础化学实验中，化学实验摹本操作和技能训练成为主线，而元素及其化合物性质实验的历史地位遭到质疑；有的进行了大幅度压缩，有的干脆摒弃。可以说，元素化学实验的改革是大学化学实验体系的改革重心之一。笔者认为元素化学实验的改革，不是简单摒弃元素化学实验内容，而是在内容上选择有益于学生自我总结规律性的反应，少而精，不拘泥于课堂教学内容的系统性，摒弃以往元素化学实验为主的教材编写方式，采用列举实验要点的方式，但不列举试剂，不写实验步骤，由学生根据要求完成实验，写出报告；另外元素化学实验也应采用开放式教学，实验教材上仅给出的实验要点和提示条目，由学生按照自己的兴趣，任意选择实验内容，在给定时间内完成最低限度的实验及实验报告。这样更有利于学生创新能力的培养。
高中化学实验论文
摘要：高中化学实验课程的开设有助于培养学生的观察、归纳总结以及实践操作能力和创造性，在大力推行素质教育的今天，高中化学实验课程更是凸显出其在培养学生综合素质方面的积极作用。任何一次的改革都会衍生或暴露出一些矛盾或是问题，新课程改革后，在高中化学实验课程教学中就暴露出一些症结，本文就这些症结以及解决这些症结的办法展开了探讨。
中图分类号：g633.8文献标识码：c。
传统的高中化学实验课程教学当中，学生的主体地位没有得到充分体现，在一定程度上抑制和打消了学生对化学实验以及化学这门学科的好奇心和探知欲，容易使学生缺乏独立思考的意识和创新意识。随着教育改革的逐步推进，人们也逐渐意识到传统实验教学的弊端。
作为研究化学的基本途径和方法，化学实验操作是化学课程中不可或缺的一个环节，通过直观、形象的化学实验既为化学学科理论知识的课堂教学提供了感性素材，又能够通过这种有趣、多元化的教学活动激发了学生的学习兴趣，提升学生动手操作能力[1]。化学实验想要充分发挥出其在高中化学教学中的价值，就必须通过做实验来实现，而不是讲实验。
1.1教师抱有错误观念，实验课程开设力度不够。
很多教师深受应试教育观念的影响，没有认识到化学实验教学对培养学生综合能力，实现学生全面发展的重要性，全部的时间和精力都只关注如何抓分数，提高高考成绩，把化学实验教学仅仅看成是一种辅助手段，更多停留在讲实验，而非做实验上。据一项统计数据显示，仅有33.3%的教师能够认识到化学学科主要研究方式和基本属性是实验，虽然有86%的教师认同化学实验对学生发展的重要作用，但在高中化学实验实际教学中仅有33.4%的教师会把演示实验基本都做到，有7%的教师甚至几乎没有带领学生动手做过实验[2]。其中有45.5%的教师将影响实验教学开展的原因归咎于实验硬件设施不完备上，27%的教师认为是应试压力导致没有时间做化学实验，另外还有27.5%的教师觉得实验达不到预期效果。多数教师认为化学实验只是增加了感官印象，对学生记忆知识，提高成绩有帮助，还有部分教师受应试教育影响，认为实验浪费时间、精力，而且实验教学跟抓分数相比，教学效果并不明显，即使有完备的硬件设施也不会花费太多时间在实验上。
1.2实验的过程性以及学生在实验中的主体地位未得到凸显。
高中化学实验教学的目的应该是通过引导学生动手操作实验，并在实验过程中观察、记录、总结，从而培养学生实践能力、解决实际问题的能力以及创新精神，学生应该是实验教学的主体。但实际上，很多教师只关注实验结果，不重视实验过程，认为只有少部分学生会积极主动地参与到实验过程当中，并真正从中学到知识，提升能力；一部分学生只是因为好玩才参与，目的并不是探索知识；另外大多数学生的动手实践能力都比较薄弱，很难管理。因此，绝大多数教师认为要求学生按照步骤完成实验就可以了，很少有教师会要求学生对实验中出现问题进行继续深入地探究，乃至还存在将学生的好奇心和求知欲扼杀掉的现象。此外，随着现代化信息技术的发展，部分教师认为通过图片、ppt、视频等来演示实验过程更便捷，实验现象也更明显和准确，却忽视了只有通过学生自己动手操作，才能让学生进行自主思考、独立观察、分析，更好的理解和掌握知识。
1.3实验中的定性与定量问题没有做到平衡。
实验中的定量既能够保证化学反应本质的准确反映，又可以节约药品，减少对环境的污染[3]。但在高中化学实验的实际教学中，教师都更侧重于实验中的定性，强调学生对现象和化学方程式的记忆，而忽视实验中的定量，从而导致学生在实验操作中也没有定量的概念和意识，往往都是为了实验而实验，体会不到“量”在实验现象变化中的作用。
2.1教学行为要与教学理念同步。
新课程改革实施以来，一直强调以学生为本、培养学生自主探究能力、注重学生综合素质的提高等教育理念，但在理念的具体落实上却仍然没有太大的改变。很多教师都表明自己很高兴学生提出不同的看法，有不同的观察角度，但实际上当学生在课堂中真的提出一些与教学内容和教学目标关联不大的问题时，大多数教师还是会更多的注重课堂时间的限制以及教学任务的完成和考试成绩的提高，将学生的提问搁置，甚至有时还会斥责学生[4]。因此，教师要真正的转变观念，在教学中行为与理念统一。
2.2尊重学生的主体地位，鼓励学生自主探究。
“授人以鱼，不如授人以渔”很好地阐释了培养学生自主探究学习能力的重要性，也很好地呼应了新课改倡导的教学理念。因此，在高中化学实验教学中，教师要注意保护学生的好奇心和探知欲，不要妄断学生的质疑，发挥教师合作者、引导者的作用，鼓励学生进行独立思考，亲自动手实践探究，并适当给与点拨，培养其发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2.3适当应用教学课件，提高教学课件实效性。
对于装置复杂、反应速度太快或太慢，难以用肉眼观察和识别反应现象变化的实验，或者需要扩大演示实验效果以及需要模拟一些微观物质结构和运动的实验时，应该借助多媒体技术和录像等课件进行展示。
3结束语。
高中化学是一门理论知识与操作性并重，以实验为基础的学科。因此，在新课改和素质教育逐步推进的背景下，高中化学教师应转变观念，对存在于高中化学实验教学中的问题有清楚认识，将理论真正落实到行动上，切实改变高中化学实验教学现状，提升教学质量。
参考文献：
[1]谢才辉.高中化学实验课程教学方法探讨[j].中国科教创新导刊,20xx,(15):64.[2]赵金凤.浅析高中化学实验课程教学方法改革[j].课程教育研究,20xx,(7):177.[3]余琳.新课程教学中高中化学实验创新设计[j].新课程·中旬,20xx,(6):130.[4]陈怀.高中化学实验教学的方法[j].散文百家·教育百家,20xx,(9):288.
高中化学实验论文
化学科学的发展在一定程度上影响着经济与科技的的进步，但凡事都有两面性，化学科学在研究成果的过程中也掺杂着对环境、对人类的危害，因此应不断加快促进化学研究的绿色化进程，绿色化突出了对资源的充分利用，保护环境与生态平衡的特征，不仅符合国家提出的可持续发展要求，也为其提供了发展的途径和方法，是人类社会发展的首要选择。化学科学的研究促进着国家的发展与进步，但研究的过程会给人类环境造成威胁，甚至还会造成安全事故，因此久而久之，化学慢慢和污染、危害形成一体，因此许多人不敢再触及化学领域，甚至对它提出许多质疑，也让学习化学科学的学生对其充满恐惧。因此，必须促进化学绿色化，降低甚至杜绝有害物质的污染与危害，也促进化学研究过程的和谐发展。在高中化学实验教学中实行绿色化教学，它可以优化教师的实验方案，减少实验产生的污染，也通过绿色化教学的有效实施，引导学生树立正确的绿色观念，促进学生更加爱护环境，增强学生学习化学的信心，使得学生的绿色观念更加符合社会可持续发展的要求。
（一）培养学生的绿色意识。
教师是学生的楷模，教师可以以自身为标准，在实验操作过程中做到精准的药品用量，及时回收处理废弃物，合理运用实验装置，严格避免有毒物质排入环境，并在严格执行的同时也要求学生严格遵守，也可以运用多媒体播放视频，展现一些不正确使用化学物品而导致的污染和危害，让学生认识到不正确使用的后果。促进学生绿色观念和环保意识的形成和提高。
（二）指导绿色化学方法。
教师可以通过让学生在选择合适的反应原理、装置、三废处理等方面不断积累实验经验，要求其尽量在各个环节和装置都采取有效措施，降低有害物质的排放和污染，指导学生学会降低有害物质排放的方式，基本处理三废的方法，并深刻意识到环境污染的危害，从而坚定战胜污染的决心。
（三）控制实验产生的污染。
高中的化学教材，虽然在编写时已经严格减少有害物质的使用，但仍有许多实验会产生污染物质，尽管每次实验所用药品、药量不多，但是，反复和累计的实验相加所用的药量是不可估计的，而且产生的污染物不尽相同，不仅复杂而且也难处理，因此，教师应该积极的规范学生的实验操作过程，在正式实验前反复的练习，在学生反复练习的过程中细心指导出错误并及时改正，避免实验错误造成的反复实验以及有害物质的再次运用。长期以往不仅使学生养成良好的练习习惯，也大大减少了有毒药品的使用，以及有毒气体的排放。
（四）回收处理废物。
对废物的及时处理和回收能够有效地节省资源，减少药品的使用和污染。例如：对实验所用到的铁、铝、铜等金属物，实验后及时地回收，像实验所用到的煤油等类似实验物品，如果不合理回收，不仅危害环境，也会存在一些未知的安全隐患，可以用稍浓的氢氧化钠进行分解，重新获取四氯化碳和煤油，也可以在水层加硫酸调到酸性，得到可循环利用的典水。高中化学实验中可回收利用的物质有很多，为了使化学药品得到充分的循环利用，必须加强三废的处理和回收，降低实验成本，减少有毒物质排放。
（五）规范药品用量。
教材中关于实验的药品用量并未给出明确指示，一般都用“适量”来表达药品的用量，导致了学生常常把握不好合理的用量，不仅影响了实验的顺利实施，也增加了实验的成本。例如：在硫酸根离子检验的试验中，学生往往根据个人兴趣随意的添加氯化钡试剂的用量，教师应该在实验前着重强调大量氯化钡溶于水会产生的有毒物，过量的使用氯化钡后转成废液会污染水和土壤。这样不仅加强了学生的节约和环保意识，也提高了实验过程的安全性，保证师生的安全。也可以把气体的排放装置和实验物质的反应装置串联起来，进行循环实验，减少其体外漏，或是把一些零散的实验，有效的合并在一起，既省时又省力，还能减少有害气体外漏产生的污染。
三、结语。
通过对绿色实验方案的不断更新、完善，使实验器材更加安全，实验物质更加环保，虽然再实施的过程中会遇到种种问题，但只要不断地创新、发掘一定能促进化学实验绿色化的推进，教师要以自身为准则，严格要求学生正确使用药品和装置，增强其绿色环保意识，全面提高公民的绿色环保意识，适应社会可持续发展的需要。
高中化学实验总结
3．硫在氧气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体。
4．铁丝在氧气中燃烧，剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体物质。
5．加热试管中的碳酸氢氨，有刺激性气味气体生成，试管上有液滴生成。
6．氢气在空气中燃烧，火焰为淡蓝色。
7．在试管中用氢气还原氧化铜，黑色氧化铜变为红色物质，试管口有液滴生成。
8．钠在氯气中燃烧，剧烈燃烧，生成白色固体。
10．一氧化碳在空气中燃烧，发出蓝色的火焰，放出热量。
11．向盛有少量碳酸钾固体的试管中滴加盐酸，有气体生成。
12．加热试管中的硫酸铜晶体，蓝色晶体逐渐变为白色粉末，且试管口有液滴生成。
13．一带锈铁钉投入。
14．在硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液，有蓝色絮状沉淀生成。
15．点燃纯净的氢气，用干冷烧杯罩在火焰上，发出淡蓝色火焰。
16．盛有生石灰的试管里加少量水，反应剧烈，放出大量热。
17．将一洁净铁钉侵入硫酸铜溶液中，铁钉边面有红色物质附着，溶液颜色逐渐变浅。
18．将铜片插入硝酸汞溶液中，铜片表面有银白色物质附着。
19．向盛有石灰水的试管里注入浓的碳酸钠溶液，有白色沉淀生成。
20．向含有cl离子的溶液中滴加硝酸酸化的氯化钡溶液，有白色沉淀生成。
21．氢气在氯气中燃烧，发出苍白色火眼，产生大量的热。
22．细铜丝在氯气中燃烧后加入水，有棕色的烟生成，加水后生成绿色的溶液。
23．向含有硫酸根的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化钡溶液，有白色沉淀生成。
24．将氯气通入无色ki溶液中，溶液中有褐色的物质产生。
25．在三氯化铁溶液中滴加氢氧化钠溶液，有红褐色沉淀产生。
26．强光照射氢气、氯气的混合气体，迅速反应发生爆炸。
27．红磷在氯气中燃烧，有白色烟雾生成。
28．氯气遇到湿的有色布条，有色布条的颜色褪去。
29．加热浓盐酸与二氧化锰的混合物，有黄绿色的刺激气体生成。
30．给氯化钠固体与浓硫酸的混合物加热，有白雾生成并且有刺激性气体。
31．在溴化钠溶液中滴加硝酸银容易后再加稀硝酸，有浅黄色沉淀生成。
32．在碘化钾溶液中滴加硝酸银溶液后再加稀硝酸，有黄色沉淀生成。
33．i2遇淀粉生成蓝色溶液。
34．细铜丝在硫蒸气中燃烧，细铜丝发红后生成黑色物质。
35．铁粉与硫粉混合后加热到红热，反应继续进行，放出大量热，生成黑色物质。
36．硫化氢气体不完全燃烧，火眼呈淡蓝色。
37．硫化氢气体完全燃烧，火眼呈淡蓝色，生成有刺激性的气体。
38．在集气瓶中混合硫化氢和二氧化硫，瓶内壁有黄色粉末生成。
39．二氧化硫气体通入品红溶液后再加热，红色褪去，加热后又恢复原来颜色。
42.钠在空气中燃烧，火焰呈蓝色，生成淡蓝色物质。
44.把水滴入盛有过氧化钠固体的试管里，将带火星的木条伸入试管口，木条复燃。
45.加热碳酸氢钠固体，使生成气体通入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊。
46.向盛有氯化铁溶液的试管中加入氢氧化钠溶液，产生红褐色沉淀。
47.氨气与氯化氢相遇，有大量的白烟生成。
48.加热氯化铵与氢氧化钙的混合物，有刺激性气味的气体产生。
49.加热盛有固体氯化铵的试管，在试管口有白色晶体产生。
50.无色试剂瓶内的浓硝酸受到阳光照射，瓶中空间部分显棕色，硝酸呈黄色。
51.铜片与浓硝酸反应，试管下端产生无色气体，气体上升逐渐变成红棕色。
52.在硅酸钠溶液中加入稀盐酸，有白色胶状沉淀产生。
53.在氢氧化铁胶体中加硫酸镁溶液，胶体变浑浊。
54.加热氢氧化铁胶体，胶体变浑浊。
56.向硫酸铝溶液中滴加氨水，生成蓬松的白色絮状物质。
58.向含三价铁离子的溶液中滴入kscn溶液，溶液呈血红色。
59.向硫化钠水溶液中滴加氯水，溶液变浑浊。
62.将蘸有氯化钾溶液的铂丝在酒精灯上灼烧并透过蓝色钴玻璃，火焰呈蓝色。
63.将碘晶体加热，有紫色蒸汽产生。
67.将浓硫酸滴加到盛有蔗糖的小烧杯中，有刺激性气体产生，同时这样变黑且发泡。
71在盛有氯化铜溶液的u型管中用碳棒进行电解实验，一段时间后，阴极碳棒有一层红色物质（铜），阳极碳棒有气泡放出，该气体能是湿润的淀粉ki试纸变蓝色.
72.向天然水中加入少量肥皂液，泡沫逐渐减少，且沉淀产生。
73.在空气中点燃甲烷，并在火焰上放干冷烧杯，火焰呈淡蓝色，烧杯内壁有液滴产生。
74.光照甲烷与氯气的混合气体，黄绿色逐渐变浅（时间较长，容器内壁有液滴生成）。
76.在空气中点燃乙烯，火焰明亮，有黑烟产生，放出热量。
77.在空气中点燃乙炔，火焰明亮，有浓烟产生，放出热量。
78.苯在空气中燃烧，火焰呈现淡蓝色。
79.将乙炔通入溴水，溴水褪去颜色。
80.将乙炔通入酸性高锰酸钾溶液，紫色逐渐变浅，直至褪去。
81.乙醇在空气中燃烧，火焰呈现淡蓝色。
82.苯与溴在有铁粉做催化剂的条件下反应，有白雾产生，生成物油状且带有褐色。
83.将少量甲苯倒入适量的高锰酸钾溶液中振荡，紫色褪色。
84.将金属钠投入到盛有乙醇的试管中，有气体放出。
85.在盛有少量苯酚的试管中滴入三氯化铁溶液振荡，溶液显紫色。
86.乙醛与银氨溶液在试管中反应，洁净的试管内壁附着一层光亮如镜的物质。
87.在加热至非躺情况下的乙醛与新制的氢氧化铜反应，有白色沉淀生成。
88.在盛有少量苯酚试管中滴加过量的浓溴水，有白色沉淀生成。
89.在适宜条件下乙醇和乙酸反应，有透明的带有香味的油状液体生成。
90.蛋白质遇到浓盐酸溶液，变成黄色。
91.紫色石蕊试液遇碱，变成蓝色。
92.向盛有苯酚钠溶液的试管中通入二氧化碳，有白色沉淀产生。
94向盛有新制的氢氧化铜悬浊液的试管中滴加葡萄糖溶液，给试管加热有红色沉淀产生.