教学工作计划能够帮助教师更好地组织教学活动,提高学生的学习积极性和参与度。接下来,我们一起来看看一份优秀的教学工作计划范文,相信会对大家的教学工作有所启发。
伟人细胞七年级必修
教学目标:
知识与技能:积累词语,熟悉课文.能够简练概括并较详细复述文章主要情节。
过程与方法:.通过深入阅读分析人物特点,理解文章主题。
情感、态度与价值观:懂得只有以普通人的身分,脚踏实地从小事做起,才能成就一番伟大的事业的道理。
教学重点:概括并复述文章主要情节节,分析人物特点。
教学难点:对文章主题的理解。
课时安排:一课时。
教学过程:
一、导入新课,揭示示标:每个人都有美好的理想。你长大了想成为什么样的人?(请学生自由谈谈)虽然大家的理想各不相同,但有一点是相同的,那就是大家都想成为一个了不起的人!有一个小男孩贾里,也非常想成为伟人,他能成功吗?让我一起岁着当代女作家秦文君一道,走进贾里的“伟人细胞”
“细胞”是什么意思?(生物体的基本结构和功能单位)。
“伟人细胞”指什么?(伟人应具有的素质)这里的伟人是谁?你想见见他吗?
二、了解作者,检查预习。
1、秦文君:当代女作家,1982年开始文学创作。代表作有《男生贾里新传》《女生贾梅新传》《小鬼鲁智胜》《小妖林小梅》。近年来,《开心女孩》《男生贾里》等作品被译为多种版本,并畅销新加坡、马来西亚等地。先后40余次获各种文学奖。现任中国作家协会全委会委员,上海少儿出版社《中国儿童文学》主编。
2、注音。
豁()达旗帜()自诩()茅塞()顿开。
冷飕飕()倒霉()跻()身骷髅()。
不屈不挠()铆()罪魁()祸首群星荟萃()。
三、初识贾里:
1.读“贾里日记”,说说看,贾里是怎样自我评价的?别人又是如何评价他的?
思考:作者引用这则日记有何作用?(统领全文)。
2.默读课文,概括文章主要内容,思考下列问题:
想成伟人的贾里是怎样追求“伟人气质”的?文章写了哪几件事?请用简洁的'语言概括出来。
四、走近贾里:
1.学生分组选出代表,复述四个故事,
2.明确概述要求:(1)交待清楚事件的起因(贾里做这几件事的意图分别是什么?)、简单经过、结果。
(2)抓住故事主要情节概述,要简洁、连贯,突出主要情节。
五、剖析贾里:
1、分组讨论:你认为贾里还是一个怎样的人?
2、交流发言。
3、贾里有伟人细胞吗?如果有,你能说出来吗?
以“大师风度”律己;有正义感;勇于实践;不怕吃亏。
4、教师总结:
贾里:自信,有远大理想但不切实际,有上进心,本质不错。
六、忠告贾里(理解文章主题)。
1.贾里前三次想出名没有成功,第四次没想出名却意外扬名,这是为什么?你从其中明白了什么道理?(结合思考练习一,讨论、明确)。
2、此时贾里心里充满了甜酸苦辣,假如你是贾里的好朋友,你会对他说句什么话呢?
学生:畅谈。
七、谈谈自己:
拿破伦曾经说过:不想当元帅的士兵不是好士兵。你有“伟人梦想”吗?是什么?讲给大家听听,为了实现这个梦想,你做过像贾里这样的努力吗?请谈一谈。
八、说说收获:
1、通过本节课的学习,你有什么收获?
2、学生各抒己见,教师小结:
九、布置作业:
课外阅读《男生贾里》,做一张读书卡片并把贾里和汤姆索亚作简单比较。
(今天日记内容:写下你的伟人之梦)。
板书设计:
伟人细胞。
化敌为友。
矮个**动机不当,不切实际从小事做起,才能干大事打工奇遇。
意外成功--动机正确思想崇高。
伟人细胞教案
认真读课文,学习生字词,整理出本课的字词表。
二、导入新课
请看过秦文君作品的同学向大家介绍作品内容及读书心得,教师简介秦文君和她的作品。解释“伟人细胞”的含义。
三、检查预习
四、把握情节
1.回忆课文内容,用一句话概括课文写了什么。
2.默读课文,理清文章脉络,划分结构层次,为每部分拟一个四个字的小标题。
3.学生交流拟定的小标题,教师及时评价、鼓励。
五、感受人物
1.读课文,小组讨论下面的问题:
(1)贾里的日记道出了他的伟人标准,这些内容和下文有什么联系?
(2)为什么贾里三次实现伟人计划都失败了?
(3)贾里意外成功的原因是什么?
(4)在你的心目中贾里是个怎样的人?
2.全班交流,教师点拨、评价、鼓励。
3.请学生以贾里的朋友的身份赠给他一句话。
4.体味语言。
本文语言轻松活泼,幽默诙谐,请学生找出几处加以分析点评。
六、教师小结。
[教学设计]
创意说明:本文中的贾里自认为有“伟人细胞”,但三次实现伟人计划的行动都失败了,最后做了一件“鸡毛蒜皮”的小事却引起了大轰动,贾里究竟有没有伟人细胞呢?教学中可抓住这一点,组织学生进行辩论,使学生深入了解课文内容,把握人物的性格,理解文章中心,培养学生思辨能力。
一、辩论前的准备:
(1)学生反复自读课文,学习生字词,理解文章内容。
(2)教师给出辩题:贾里有(没有)伟人细胞。
(3)将全班分成两个大组,每组推选4人作为辩手,抽签决定正方和反方。
(4)全班推选一位主持人,再推选6人组成评议组。
(5)辩手、主持人分头准备,其他同学也可作相应的准备,参与自由辩论和点评(可在课下准备,教师要给学生两三天的时间,及时了解学生准备情况,帮助学生解决困难)。
二、课堂辩论
1.分为指定辩论和自由辩论,辩手先辩,然后其他同学自由参与辩论,最后,双方总结陈词。
2.学生点评。
3.评议组宣布辩论结果。
三、教师小结
伟人细胞教案
教学目标:
1.能够简炼概括并较详细复述文章主要情节。
2.通过深入阅读分析人物特点,理解文章主题。
3.理解只有以普通人的身分,脚踏实地从小事做起,才能成就一番伟大的事业的道理。
教学重点:
概括并复述文章主要情节节,分析人物特点。
教学难点:
对文章主题的理解。
多媒体准备:
电子幻灯片辅助教学。
教学过程:
一、导入(谈话式):
每个人都有美好的理想。你长大后想成为一个怎样的人?(请学生自由谈,师小结)。虽然大家的理想各不相同,但有一点是相同的那就是,大家都想成为一个了不起的人。有一个小男孩贾里,也非常想成为伟人,他能成功吗?让我们随当代女作家秦文君一道,走进贾里的“伟人细胞”。(出示幻灯――课题)
二、检测学生掌握生字情况。(出示第二张幻灯片)
三、初识贾里:
1.读“贾里日记”,说说看,贾里是怎样自我评价的?别人又是如何评价他的?
2.默读课文,概括文章主要内容。
想成伟人的贾里是怎样追求“伟人气质”的?文章写了哪几件事?请用简洁的语言概括出来。
四、走进贾里:
1.将学生分为四大组,分别准备复述四个故事。
先以小组为单位,一人复述,其他人补充或纠正。然后推选一名优秀者在班内复述。
其中第三个故事指定几个小组将之改编为课本剧表演。
2.明确概述要求:(1)交待清楚事件的起因(贾里做这几件事的意图分别是什么?)、简单经过、结果。(2)抓住故事主要情节概述。
提示:要将文章叙述的故事改编为课本剧,需要将叙述改为人物的对话。
五、剖析贾里:
你认为贾里还是一个怎样的人?读文章,用“从文中_________,我看出贾里具有_____________特点”说话。
六、忠告贾里(理解文章主题)
2.请给贾里以忠告,告诉贾里,要想成为伟人,除了远大的志向,还需要什么?
七、找找贾里的影子
大家也有“伟人梦想”,为了实现这个梦想,你做过像贾里这样的努力吗?请谈一谈。
教师小结:
贾里就生活在我们的周围,他身上,就有我们同学的影子,或者说,我们身上,也有贾里的影子。
八、课外链接:
《男生贾里》是当代女作家秦文君的力作。小说描述了当代中学生的真实的生活,塑造了如贾里、贾梅、鲁智胜、林晓梅等一批可爱、鲜活的人物。读《男生贾里》,感觉好象走进了自己的校园。课后,我们不妨借阅这本书,更近距离接近贾里。
伟人细胞教案【】
学习目标:
1、通读课文,感受充满个性的人物形象。
2、品位文中生动活泼,诙谐幽默的语言。
3、联系生活实际,认识只有脚踏实地,从小事做起,才能成就一番伟大的事业的道理。
课前学习:1、查工具书解决课文中的生字词,熟读课文。
课堂学习:
第一块:整体感知课文。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
1
听讲,回答。
2
用短语概括贾里为追求伟人细胞做了哪些事情?
自读课文,划出相关语句,小组讨论。
3
小组合作,用你们喜欢的方式来再现其中的一件事,要求语言能合理反映人物的性格。
学生准备。
4
组织评价。
全班交流。
第二块:品位本文的语言。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
1
仔细读读文章,课文中有哪些地方让你忍俊不禁?把这样的句子画出来,并在旁边写上你认为幽默的理由。
学生圈点勾画,写好批注。
2
组织交流、评价。
交流评价。
3
再次品读这些句子。
学生默读。
第三块。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
1
贾里为了证明自己的伟人细胞,做了一系列事。通过这些事你认为他是否成功了,为什么?
思考讨论。
2
组织交流、评价。
交流评价。
3
贾里此刻心中正充满了酸甜苦辣,作为同龄人,你会对他说什么?
思考。
4
组织交流。
交流。
课后学习:1、完成探究练习2、3两题。
伟人细胞教案【】
1、用一句话概括贾里日记的内容?______________________________________________________________2、作者引用贾里日记有何作用?_____________________________________________________________3、贾里认为伟人应该有怎样的素质?他认为自己是否具有这种素质?_____________________________________________________________4、从日记看,你觉得贾里这个人怎样?_____________________________________________________________5、日记与下文几个故事有何联系?_____________________________________________________________6、故事共写了几件事,分别给它们加一个简短的小标题。_____________________________________________________________7、贾里为何很邱士力?_____________________________________________________________8、贾里对“敌人”产生了怎样的想法?_____________________________________________________________9、那后来他们为什么又成了朋友呢?_____________________________________________________________10、“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎,”贾里为何不采纳?_____________________________________________________________11、贾里从拿破仑、马拉多纳身上悟道了什么道理?“开班头一天,他发现大家都瞧着他,露出欢迎贵宾的仪式上才用的笑。”是因为什么?_____________________________________________________________12、贾里大为吃惊的原因是什么?_____________________________________________________________13、贾里“更令人窝火的是”恼火的原因是什么?_____________________________________________________________14、“那教练是个减肥专家,他的理论让贾里茅塞顿开。”理论是什么?_____________________________________________________________15、贾里从参加减肥班上得到哪些收获?_____________________________________________________________16、一些高中生都是干些送报纸的杂活,贾里为什么要去大工厂打工?_____________________________________________________________17、“追潮流失败,当伟人的计划也难以推行,贾里对此闷闷不乐。他在纸上写道:怎样才能让人知道我?并且在这句话后头打上大大的问号。”如何理解贾里的反思?__________________________________________________________________________________________________________________________18、“爸爸见了那问号,在后面添了一句话:要别人知道你这不难,关键是你究竟是怎样的一个人?”解爸爸的话有何深刻含义?_____________________________________________________________19、“贾里对此闷闷不乐”他闷闷不乐的原因是什么?_____________________________________________________________20、可否去掉“有的建议摸彩;有的建议每个补贴五分钱给受损失的人;那个善于运算的陈应达还计算什么概率;有的女生则大喊:上帝保佑。”一句?为什么?这句表现当时同学怎样的心理?__________________________________________________________________________________________________________________________21、“其实,那套书只是书脊上擦破一点,属于轻伤,用个纸一包就解决了——这值得大惊小怪地出谋划策吗?”这是谁的内心想法?出谋划策用了什么手法?_____________________________________________________________22、把“这值得大惊小怪地出谋划策吗”改为陈述句。并说明可否改为陈述句?_____________________________________________________________23、贾里认为主动要破损的书是区区小事而学校却给与大力表扬,你认为学校的表扬合适吗?_____________________________________________________________24、面对那套破损的书,同学们有不同的反应,分别说说建议摸彩的、建议补贴的、陈应达、有的女生他们当时各自怎样的心理?__________________________________________________________________________________________________________________________25、“区区小事”指的是什么事?找出同“区区”相照应的词语?_____________________________________________________________26、文中加点“那些可歌可泣的行为”是指哪些行为?请结合全文说一说。_____________________________________________________________27、如何理解爸爸的“不做小事的人,怎么干得成大事”这句话的含义。_____________________________________________________________28、写贾里主动要领破损的书之前,为什么写其他同学的表现?_____________________________________________________________29、贾里和他的爸爸对于小事的看法有何不同?_____________________________________________________________30、贾里所认为的区区小事为何慧引起轰动?_____________________________________________________________31、“贾里弄不懂,为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视,而一些不值得一提的小事却被当成了不起的大事。”说明他当时怎样的心理?_____________________________________________________________32、贾里眼中的小事却被当成了不起的大事因为什么?_____________________________________________________________33、“看来,我是个普通人,只配做些鸡毛蒜皮的小事。”对此你是否同意?说说理由。_____________________________________________________________34、如何理解“不做小事的人,怎么干得成大事!”_____________________________________________________________35、“父亲又说贾里长大了”是就何而言的?_____________________________________________________________36、他尝到一种很特别的滋味指的是什么?_____________________________________________________________37、如何理解文题“伟人细胞”?它的含义是什么?_____________________________________________________________38、阅读全文,说说贾里和鲁智胜这两个人物形象的特点是什么?_____________________________________________________________39、你从贾里的故事中悟出了一个什么道理?_____________________________________________________________40、是不是伟人一定不做小事?是不是做小事的人一定不是伟人?_____________________________________________________________41、贾里认为自己是个“普通人,只自己做些鸡毛蒜皮的小事”而懊恼,你准备怎样劝说他?“鸡毛蒜皮”的小事中包含着伟大的因素,只有做好小事发展下去才能做好惊天动地的大事。平凡中生就伟大。
《伟人细胞》教案5
教学目标。
(一)知识与能力。
1、了解小说的文体特点及三要素。
2、培养学生复述故事和概括情节的能力。
3、培养学生的想象和创造能力。
(二)过程与方法。
1、掌握如何查找与文章有关资料的方法。
2、让学生了解欣赏小说的基本步骤。
3、让学生根据作品的内容展开联想,发表自己的看法。
(三)情感、态度与价值观。
1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活。
2、理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理。
3、引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学过程。
1、导入。
每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想。请大家谈谈自己的梦想。(生答)老师也简单说说自己心中的一个小秘密。(略)。
可以这样说,“寒窗苦读十年载,一朝成名天下知”,这样的想法在每个人心里或多或少都曾有过。有一个叫贾里的初一男生甚至把当伟人作为自己的明确目标。
贾里是谁?你认识吗?(生答:是课文《伟人细胞》中的'主人公。)。
今天,让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢?
2、展示课题、作者。
3、作家作品:
(展示秦文君的图片)。
大家了解作者吗?谁能给同学们介绍一下。(生答)。
如果我们想了解作者,而课本上又未作介绍,或介绍得不多,我们该怎么办?(生答:查资料)。
可以通过哪些途径去查找资料?(生答:教辅资料、图书馆、上网等等)。
老师这里有些有关秦文君和《男生贾里》的网址,如果同学们想更多地了解作者,可以课后上网查询。
4、确定本堂课教学目标:
这篇课文的体裁是小说。你们平常喜欢看小说吗?(生答:喜欢)那么,小说给你留下印象最深的是什么?请简要举倒说明。(生答)。
(板书:人物、情节、语言、写作手法、深刻主题……)。
学一篇小说,应该掌握的内容的确很多。由于一堂课时间有限,我们不可能面面俱到。这堂课,我们就选择其中几项作为讨论重点,学有的内容留待下堂课再讨论。
(学生讨论、明确教学目标:人物、情节、主题)。
5、通读全文,熟悉情节:
同学们通过预习了解故事情节了吗?(生答:了解)。
那怎样才能让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢?(生答:复述故事)。
好,文章一共写了几个故事?请分组讨论、准备复述。
(学生讨论,小组推荐代表复述)。
故事复述完了,你认为哪位同学复述得最好?
(自我评价、同学评价、老师归纳复述要领:情节完整、语言简练生动)。
下面,同学们能不能用简洁的语言概括一下这几个故事的内容。(学生讨论、概括板书)。
6、质疑与探究:
在阅读课文,了解故事情节的过程,你们有没有遇到什么不能理解的问题呢?(学生自提、互答)。
老师在阅读小说的时候,也遇到了一些难题,请大家一起来帮助解决。
问题:
(1)课文开始的一段摘自贾里日记的话能不能删去?
(4)你喜欢贾里吗?你认为贾里究竟是个怎样的人?他的身上到底有没有“伟人细胞”?
请同学们挑选自己感兴趣的问题进行讨论。
(学生讨论、自由发言)。
共同明确:
(1)日记反映了贾里关于自我“伟人素质”的评价和他人评价的矛盾。如果说故事是他的行为,那么日记反映了他的思想。(板书:思想行为)。
正因为有这种思想才有下面的行为,行为也反映了他的思想。
初中语文《伟人细胞》的教案设计
能在自读基础上提出疑难问题,梳理课文思路把握结构,通过朗读、探究质疑问难,体会文章主旨和人物性格、特点。
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。
因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。
2课时。
读了《汤姆?索亚历险记》,你一定喜欢上了这个既顽皮,又善良,对生。
活充满了幻想,喜欢新奇冒险生活的孩子,那么他的身上是否具有伟人的素质。
呢?(学生各抒己见,师引导评价)。
(出示目标,板书课题)。
说一说,看谁说得好。
教师指导语:用自己喜欢的方式读课文,读出语气语调,并口述三次经历。
1、复述交流:学生小组内互相复述,再全班交流。
2、在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?
明确:贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。
(学生小组内讨论交流,班级内学生互评。)。
1、赛一赛,看谁辩得清(组织学生开展辩论赛,激发探究兴趣。)。
教师指导语:一千个读者就有一千个哈姆雷特,每个人对贾里可能都有不同的看法,请同学成立两大组,赞成贾里的作法是正方,不赞成贾里作法的是反方,双方开展辩论赛。
要求:评委由班干部组成,最后要评出最佳辩手和最佳口才奖,最佳提问奖,辩论双方可互提问题,也可直接陈述意见。
明确:正方的贾里:有成就伟人的志向;
以大师风度律己;
运动会上反对播放软绵绵的流行音乐,有正义感;
在实施“一鸣惊人”的打工计划中,主动推荐自己,勇于实践;
在处理破书事件中,主动拿破书,不怕吃亏。
反方的贾里:为成就伟人不能把同学当敌人来恨,恨的对象定位错误;
矮个风度与伟人风度不相联系,认识错误;
对伟人的成就过程并不了解,只知道要“一鸣惊人”;
对自己能力认识不足。
(教师适时点拨。)。
2、写一写,看谁写得好。
教师指导语:从贾里的失败和成功经历中,我们看出他是一个不切实际,但有上。
进心,本质不错的人,那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理?
明确:必须从小事做起,才能干成大事。
(学生写下来后小组内交流讨论,班级内部学生互评。)。
(出示目标板书课题。)。
教师指导语:贾里个性十分鲜明,追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚,容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划,并编出舞台对白。
要求:语言旁边要加上动作,神态,便于表演。
(学生编好后,小组内修改,并挑一小组模拟演出,师生共评。)。
教师指导语:本文语言幽默诙谐,非常符合人物性格和文章思想内容,请你细细揣摩,找到语言上亮点。
明确:
例如:林晓梅这丫头最不欣赏进行曲,运动会上,她放的都是流行音乐,软绵绵的,运动员不打瞌睡就万幸。
“万幸”一词略带夸张的口吻,对林晓梅作了讽刺。
例如:如果说需要设计师他还心服口服,连剪个线头都不相信堂堂的贾里?他猛一下脱掉西装,抄起把剪刀,眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。
幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。
例如:“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,在贾里心中,似乎自己已是“大师”,羞与小儿为伍,懒得去做那些小孩子才做的事情,其实自己还极为幼稚,这就产生了幽默和讽刺的效果,妙趣横生。
(品读精彩句子,体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。)。
(学生在书上圈勾画,做笔记,小组内交流讨论,班级内部学生互评。)。
(学生仿写,交流,师生共评。)。
你有过成为伟人的梦想吗?你曾经计划过吗?请写出你的梦想和你的计划。
《伟人细胞》教案5
总课题。
第二单元金色年华。
总课时。
1
第1课时。
课题。
教学目标。
1.借助工具书或相互合作,掌握字词。
2.梳理故事情节,分析贾里形象。
3.感悟平凡和伟大的关系。
教学重点。
目标2、3。
教学难点。
目标3。
教学过程。
教学内容。
备课札记。
预习要求:
1、查字词典,疏通字词意义,积累一些成语;
2、查阅资料,了解作家及其作品情况;
3、梳理课文情节,尝试复述课文;
4、在文中有疑问的地方作上记号。
[4]。
初中语文《伟人细胞》的教案设计
(1)通过小说中贾里的故事,使学生明白只有像普通人一样,脚踏实地,从小事做起,才能成就伟业的道理。
(2)学习本文巧妙安排情节,人物描写个性化和生动幽默的语言风格。
(3)体会注意生活积累,做生活的有心人,才能写出好作文的硬道理。
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。
因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。
一课时。
4、学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。
5、自由诵读小说(或分角色朗读),划出需要强化的字词。
3、整体感知课文内容,学生自己概括小说故事情节,解决课文主要内容和主旨。
(1)讨论:简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过,简评他失败的原因。
仇人变成朋友;追求“矮个风波”的失败;一鸣惊人的打工计划的破产。
对同学定位错误注定失败;想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑;做事冲动注定失败。
(2)讨论:贾里是怎样意外获得成功的?成功的'原因何在?给你的启示是怎么?
屡次失败后,贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事,主动要走一本破损的书,却让班上沸沸扬扬,引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事,反让他做了一回“伟人”。
脚踏实地,从小事做起,从自己做起,不断提高自己,才能成就大事。
不要一味着眼轰轰烈烈,追求一鸣惊人,不要不切实际地幻想,不做小事的人是干不成大事的。
(3)讨论:小说的主人公有怎样的性格特征?作者如何刻画的?
自己以为自己才智非凡,爱憎分明,勇往直前,具有伟人细胞;做事冲动,幼稚不够成熟,有时没有韧性,但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。
(4)小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里?选出有代表性的语句试做欣赏。
采用大胆的夸张笔法,形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,因为在贾里心中,自己似乎已经成为“大师”,羞与小儿为伍,懒得才去做那些小孩子才做的事情,其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果,使文章妙趣横生。
巧妙应用主人公日记片段,轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记,日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”,而他人却对此“毫不察觉”,最好的朋友也只是说他“既不是伟人,也不是庸人”,贾里对此十分愤慨,认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用,意在告诉大家,伟人不是自己封的,也不是天生成就的,只有脚踏实地,从小事做起,逐步锻炼成长,才能逐渐为他人接受和承认。
伟人细胞(长篇小说节选)。
秦文君。
故事梗概:化敌为友矮个风波打工计划破产意外成功。
贾里画像:爱憎分明稚气冲动有上进心却对自己要求不严。
小说风格:轻松幽默情节巧妙人物形象鲜明生活气息浓厚。
小说启示:从小事做起,才能成就大事。
(1)书后探究题1—3;
(2)导学基础部分和阅读题;
(3)作业纸(解决字词和人物描写难点);
(4)作文(从生活小事中去找寻写作题材)。
《伟人细胞》教案七年级教案设计
一、教学目标:
1、借助工具书,要求读懂课文,了解贾里的三次挫败和成功;
3、帮助学生理解,要想成就一番伟大事业,都是小事开始做起的;
4、通过理解课文,结合自己平时观察,仿写一个片段《男(女)xxx》,注意写出人的个性。
二、教学重点、难点:
1、学习本文巧妙地安排故事情节,人物描写个性化,以及生动活泼、诙谐幽默的语言;
2、理解文章的主旨,弄清挫败和成功的原因。
三、课前准备:
1、,给生字注音,对不熟悉的词语加以理解;
2、初步了解课文内容,能复述故事的梗概。
四、教学过程:
(一)揭题,导入课文。
同学们,你们昨天都认真地预习了课文,大家说说看《伟人的细胞》作品中的主人翁是谁?
(二)简介作者;
(三)检查预习:
1、你预习了哪些生字词?是怎么弄懂它的?和同学们交流一下。
2、如果有个人问你:“《伟人的细胞》讲的是什么?你会怎样回答?
(1)要求同桌两个人说一遍;
(2)指名几位同学在班级交流一下故事内容。交流后并作出评价。
(四)阅读课文,理清作者写作思路:
1、给足充分的时间让同学默读课文,默读后思考:
(1)课文写了几个部分?分别写出了贾里的哪几件事?
(2)这几件事中,贾里的伟人梦实现了吗?
2、学生默读,分小组讨论,教师相机点拨,共同探索,可归纳出:
共写了四部分:
第一部分:“化敌为友”,由“恨”变成“友”
第二部分:“矮个风度”,“风度”不起来。
第三部分:“打工失败”,只是一时冲动。
第四部分:意外成功,凡是从小事做起。
总结:四件写了三次挫败,一次成功,它印了中国一句古话,这就叫“有心栽花花不开,无意插柳柳成荫”。
想想看:他前三次为什么会失败?最后是怎样成为“伟人”的?
(五)探究性学习。
1、开展一次辩论会:可为正反两方。
正方:在我们现实生活中,应该要有贾里这样的人;
反方:在我们现实生活中,贾里这样的人不可取。
通过辩论,让学生懂得:
在贾里身上,有许多可贵之处:有抱负、有自信、有正义感、上进心;同样,在他身上也有许多不足:想法不切实际,把做伟人与做小事分割开来。
2、分小组讨论,“探究练习四”
从《石墨与金刚石》短文中,你发现了什么?
在讨论中要帮助学生弄清石墨与金刚石的.异同点,从而延伸到一个人在成才的道路中,伟人与一般人都有许多相似之处,即本来都是普通人,只不过伟人承受过更大压力,经受过更严酷的烈火锻炼,离开不寻常的高温和高压,结晶碳不能变成金刚石,离开非凡的锻炼和考验,变通人不能成为伟人。
(六)布置作业:
2、本文人物形象,富有个性。相信你读了也颇有感触,试试你的笔,也仿写一个同学,把它的个性写出来。
文档为doc格式。
伟人细胞教案
1.领悟从平凡小事做起,脚踏实地,方能成就伟大事业的道理。
2.儿童作品生动活泼,幽默诙谐的语言,个性化的人物描写。
2课时。
一、导入。
许多同学都有理想,并在不断地努力着,可也有一小部分同学自命不凡,自称天才,拥有许许多多的幻想,总想在某件大事中一举成名,成为伟人。今天,我们就要认识一位,他就是——男生贾里。
二、作者简介。
秦文君,当代女作家,可以说儿童文学中幽默和戏剧性创作因秦文君而成大气候,大大的向前推进了一步。作品有《男生贾里》、《女生贾梅》、《小鬼鲁智深》、《小妖林晓梅》。
三、初步了解课文内容。
文中贾里为了成为“伟人”作了哪些“可歌可泣”的大事?结果怎样?用自己的语言口头复述。
复述:做一个爱憎分明、恨得轰轰烈烈的人,结果化敌为友;想炼就矮个伟人的风度,结果失败。打算“一鸣惊人”去大工厂打工,结果却把名牌西服的羽纱剪了一个口子,而让朋友足足笑了1分50秒。主动要求把破损的书分给自己,结果却引起了轰动,被评为“明日之星”。
四、字词巩固练习。
罪魁祸首:罪恶行为的首要分子,引起祸患的主要人物。
指手画脚:说话时兼用手势示意,也形容轻率的指点批评。
不屈不挠:形容顽强斗争,在敌人或困难面前不屈服。
茅塞顿开:比喻闭塞的思路由于得到了启发,忽然开通了。
无动于衷:心里一点也不受感动,一点也不动心。
道听途说:在道路上听到,在道路上传说,毫无根据。
一鸣惊人:比喻平时默默无闻,突然有惊人表现。
咬文嚼字:这里指不重视实际,只在字句上纠缠。
出谋画策:出主意,定计谋。
可歌可泣:值得歌颂,使人感动的泪流,事迹感人。
沸沸扬扬:像沸腾的水一样喧腾,形容议论纷纷。
五、作业。
1.文后练习三。
2.说说贾里失败的原因。
一、导入:
1.提问,上节课我们读了贾里的哪几件事?
化敌为友,矮个风度,打工失败,意外成功。
2.这节课我们对贾里进行更深的研究。
二、人物形象分析。
1.日记中,贾里认为自己是怎样的人?由此你们认为他是个怎样的人?
2.使他成名的鸡毛蒜皮的小事体现了他怎样的性格特征。(不怕吃亏)。
3.贾里为自己是个“普通人,只配做些鸡毛蒜皮的小事”而懊恼,你准备怎样劝说他?
“鸡毛蒜皮”的小事中包含着伟大的因素,只有做好小事发展下去才能做好惊天动地的大事。平凡中生就伟大。
a.鲁智胜提议拿小刀去划邱士力的车胎,贾里认为缺乏“大师”风度,懒得去做。
b.运动会上反对播放软绵绵的流行音乐。抗议后又以小号队来纠正靡靡之音。
c.打工.计划中主动推荐自己,写推荐信。
三、贾里失败的教训和成功的原因是什么?给我们怎样的启示?
树立远大的志向,从小事做起,从现在做起。
四、你最崇拜的“伟人”是谁?什么原因?是否有有效的实际行动?
五、秦文君作品的语言特色:诙谐幽默。
选读你认为最生动幽默,体现中学生心理的文段供大家欣赏。
六、总结。
七年级《伟人细胞》教案
师:每个人都希望自己成为名人,成为伟人。同学们有没有这个愿望?(生齐:有)那么,怎样才能成为伟人呢?可能每个人的观点不一样。今天,我们一起来学习《伟人细胞》,看看文中是怎样说的。(板书:伟人细胞)请一个同学上黑板板书作者的姓名。
生1:(板书作者姓名)。
师:他写对了吗?
生:对。
师:大家了解作者吗?谁能介绍一下?
生1:(介绍作者,但不全面)。
师:(出示投影片1)如果想了解得更多,请看投影幕。请一位同学朗读一下。
生1:(朗读)。
师:如果我们想了解一下作者,而课本上又未作介绍或介绍得不多,那我们怎么办?
生:查资料。
师:下面,我们就一起来学习这篇课文。(出示投影片2)首先,请同学们围绕投影幕上的三个问题分组讨论一下。
生:(分组讨论)。
师:(行间巡视,倾听学生的发言,适当点评)。
师:大家讨论好了吗?
生:讨论好了。
师:那请同学们说说自己的想法,首先谈谈第一个问题。
生1:要了解课文的语言特点。
师:那你说说课文的语言有什么特点?
生1:语言轻松活泼,诙谐幽默。
师:好,请坐。其他同学的看法呢?
生2:要了解几个故事的情节。
师:好。请把“故事”二字板书在黑板上。
生2:(板书)。
生3:要了解课文刻画人物形象的方法。
生4:要先熟读课文,掌握文中的生字词,理解重要语句的含义。
师:掌握文中的词语。请把“词语”二字写在黑板上。
生4:(板书)。
生5:要了解作者的写作意图。
生6:要了解课文的中心思想,懂得故事中所包含的道理。
师:说得好。请把“道理”二字写在黑板上。
生6:(板书)。
生1:要了解故事情节,就要熟读课文。
师:对。那怎样让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢?
生1:可以把故事讲给大家听。
师:对,复述故事。
生2:我认为可以通过查字典掌握文中的词语。
生3:还可以结合上下文体会词语的含义。
生4:还可以看书下的注释。
师:怎样懂得故事中蕴含的道理呢?
生5:结合故事内容去体会。
师:如果体会不出来呢?
生6:和同学讨论。
生:词语。
师:好。那剩下的两项,我们先学什么,后学什么?
生:先复述故事,后体会道理。
师:我们推荐一位同学主持复述故事这一个环节,好不好?(生齐:好。)大家推荐谁呢?(生齐:陈瑶)掌声有请陈瑶。
生:(鼓掌)。
陈:(走上讲台)同学们,这篇文章我们已经预习过了,它主要讲了几个故事啊?(生齐:四个)那么,我们就来复述一下这四个故事吧!我们是分组复述呢,还是大家一起复述?(生齐:分组复述)那我们就按照这样的顺序(手指点)每组复述一个故事。请同学们分小组准备一下。
生:(分组准备,先在小组内复述故事。)。
生1:(复述第一个故事)。
陈:第二组呢?
生1:(复述第二个故事)。
陈:第三组呢?
生1:(复述第三个故事)。
陈:第四组?
生1:(复述第四个故事)。
陈:故事复述完了,你认为哪个同学复述得最好?
生1:我认为吴珊同学复述得最好,因为她语言流畅,复述时抓住重点。
生2:我认为王健同学复述得最好。因为她声音响亮,复述得很生动。
陈:看来几个同学的复述各有千秋,难分高下。希望大家以后继续努力!我的任务完成了。
师:刚才几个同学复述故事的确很精彩,看来大家课前的预习非常充分。最令我高兴的是几个同学能够自告奋勇地站起来。希望大家都能像他们一样,上课发言积极主动,如果你有什么想法,可以不用举手,直接站起来发言。下面,能不能请同学们用简洁的语言概括一下四个故事的内容?首先考虑概括本小组复述的故事内容。
生1:第一个故事主要讲了贾里和邱士力由仇人变成了朋友。
师:再简洁一点,同一个词语概括。
生1:化敌为友。
师:好!请板书在黑板的中间。(生1:板书)。
生2:第二个故事可概括为“矮个风度”。
师:好!也板书在黑板上。(生2:板书)。
生3:第三个故事是“打工风波”。
师:大家觉得概括得好不好?(生齐:好)也请你板书在黑板上。(生3:板书)。
生4:第四个故事概括为“一举成名”。
师:因为什么事情一举成名?
生5:领取破书。
师:如何把两者结合起来?
生6:领书成名。
师:好!写在黑板上。(生6:板书)说了半天,这些故事的主人公到底是谁呀?请一个同学把主人公姓名板书在故事内容的左边。(生7:板书)讲完了故事,我们该干什么了?(点名)吴蕴骁,你说!
吴:我们该体会故事中蕴含的道理了。
师:好!就请你上讲台带领同学一起来体会一下道理。
吴:(走上讲台)下面,哪个同学说说故事中所包含的道理?
生1:本文所蕴含的道理是:做大事必须从生活中的点点滴滴做起,要一步一个脚印,不能操之过急,一步登天。
生2:要成为伟人,必须从点点滴滴的小事做起。
生3:只有从小事做起,才能干成大事。
吴:好!请你写在黑板上。
生3:(板书)。
吴:其他同学还有什么疑问需要提出来讨论的?
生1:打工面试的时候,贾里为什么“不等对方开口”,“就夺路而去”?
吴:谁能回答这个问题?
生2:因为这家服装厂需要一个“既要快手又要高度集中”的人,而贾里把西装羽纱夹里剪开了一个小口子,经理肯定不会收这样的员工,所以贾里“不等对方开口”,“就夺路而去”。
吴:还有问题吗?
生4:我认为他说得不对!因为他认为只有普通人才做小事,其实伟人也是从小事做起的。
吴:我的任务完成了。(回到座位)。
生1:正文之前引用了一段贾里日记,有什么作用?
生2:日记的主要内容是贾里关于自我的“伟人素质”评价与他人评价的矛盾。
生3:起了点题的作用。
师:日记起着统领全文的作用。因为日记反映了他的思想,正因为有这种思想,才有下面的行为,行为也反映了他的思想。好,老师也准备了几个问题,看看同学们能不能回答。(出示投影片3)回答的时候,可以不用举手,直接站起来;也可以不按题目的顺序,想回答哪个问题就回答哪个问题。
生1:我回答第3个问题。文中这句话揭示了主旨:“不做小事的人,怎么干得成大事!”如果我是贾里的朋友,我会和贾里的爸爸说同样的话。
生2:如果我是贾里的朋友,我会说:“要干大事,必须从点点滴滴的小事做起!
生3:我回答第1个问题。我认为贾里身上有“伟人细胞”,体现在:“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做。”
生4:我想对第一个问题进行补充,贾里的“伟人细胞”还体现在:他自愿领取破书,有不怕吃亏的品质。
师:同学们有的回答了第1个问题,有的回答了第3个问题,第2个问题没有人回答。看来,第2个问题有点难噢。
生5:贾里的“伟人计划”成功了,因为他最后一举成名了。
生6:我认为贾里的“伟人计划”成功了一半,因为第二件事、第三件事,他失败了。
师:领书成名是在他的计划中还是意外的成功?
生7:领书成名是意外的成功。
师:跟邱士力化敌为友是不是他追求的目标?
生8:不是,他当初是想成为一个敢爱敢恨的“伟人”。
生:失败了。
师:失败的原因是什么呢?
生9:是因为他的想法不切实际,他不懂得要从小事做起。
师:对,是因为他动机不当,不切实际,充满个人主义色彩;加上年龄小,缺乏人生阅历。好,最后我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学,题目的内容形式不限,但自己心中要有答案。大家思考一下,我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上,并写上自己的学号,然后把纸片折叠起来。(发放纸片)。
生:(出题,折纸片)。
师:(行间巡视)。
师:请每组最后一个靠走道的同学把纸片收上来。请课代表吴腾飞为大家服务一下,让同学们抽签答题,出题的同学判断一下回答得对不对。
吴:(端起装纸片的盒子,走到同学们中间让同学抽签)。
生1:(抽签、读题)课文中的主要人物贾里是个个性特征十分鲜明的人物。请结合课文内容,说说他的哪些言行给你留下了深刻的印象。答:他不怕吃亏,自领破书;他不愿拿小刀划邱士力的车胎,有大师风度。
师:他答得对吗?请出题者判断。
生2:不完整。他强烈追求轰轰烈烈的人生却又充满稚气;容易一时冲动而缺少坚韧不拔的精神;有上进心,但对自己要求不严格。
生3:……。
生4:……。
生5:……。
生6:……。
师:好,没有抽到签的同学下课后每人抽一张签,然后就题目的答案和出题的同学进行交流。课后请同学们别忘了词语的学习,并抽空阅读《男生贾里》这部作品,进一步了解贾里。
附:
(一)板书。
1.故事。
词语。
2.道理。
秦文君。
贾里(二)投影片资料:
投影片1:小资料(作者简介,略)。
投影片2:想一想议一议。
1.学习本文,学什么(掌握哪些内容)?
2.怎样学(通过什么方法掌握这些内容)?
3.先学什么内容,后学什么内容?
投影片3。
1.你认为贾里身上有没有“伟人细胞”?如果有,体现在哪里?
2.贾里的“伟人计划”成功了吗?为什么失败?成功的原因又是什么?
3.文中哪句话揭示了文章的主旨?如果你是贾里的朋友,你会对贾里说些什么?
《伟人细胞》教案
一、教学目标:
1、借助工具书,要求读懂课文,了解贾里的三次挫败和成功;
3、帮助学生理解,要想成就一番伟大事业,都是小事开始做起的;
4、通过理解课文,结合自己平时观察,仿写一个片段《男(女)》,注意写出人的个性。
二、教学重点、难点:
2、理解文章的主旨,弄清挫败和成功的原因。
三、课前准备:
1、查字典,给生字注音,对不熟悉的词语加以理解;
2、初步了解课文内容,能复述故事的梗概。
四、教学过程:
(一)揭题,导入课文。
(二)简介作者;
(三)检查预习:
1、你预习了哪些生字词?是怎么弄懂它的?和同学们交流一下。
2、如果有个人问你:“《伟人的细胞》讲的是什么?你会怎样回答?
(1)要求同桌两个人说一遍;
(2)指名几位同学在班级交流一下故事内容。交流后并作出评价。
(四)阅读课文,理清作者写作思路:
1、给足充分的时间让同学默读课文,默读后思考:
(1)课文写了几个部分?分别写出了贾里的哪几件事?
(2)这几件事中,贾里的伟人梦实现了吗?
2、学生默读,分小组讨论,教师相机点拨,共同探索,可归纳出:
共写了四部分:
第一部分:“化敌为友”, 由“恨”变成“友”
第二部分:“矮个风度”, “风度”不起来。
第三部分:“打工失败”, 只是一时冲动。
第四部分: 意外成功, 凡是从小事做起。
总结:四件写了三次挫败,一次成功,它印了中国一句古话,这就叫“有心栽花花不开,无意插柳柳成荫”。
想想看:他前三次为什么会失败?最后是怎样成为“伟人”的?
(五)探究性学习。
1、开展一次辩论会:可为正反两方。
正方:在我们现实生活中,应该要有贾里这样的人;
反方:在我们现实生活中,贾里这样的人不可取。
通过辩论,让学生懂得:
在贾里身上,有许多可贵之处:有抱负、有自信、有正义感、上进心;同样,在他身上也有许多不足:想法不切实际,把做伟人与做小事分割开来。
2、分小组讨论,“探究练习四”
从《石墨与金刚石》短文中,你发现了什么?
在讨论中要帮助学生弄清石墨与金刚石的异同点,从而延伸到一个人在成才的道路中,伟人与一般人都有许多相似之处,即本来都是普通人,只不过伟人承受过更大压力,经受过更严酷的烈火锻炼,离开不寻常的高温和高压,结晶碳不能变成金刚石,离开非凡的锻炼和考验,变通人不能成为伟人。
(六)布置作业:
2、本文人物形象,富有个性。相信你读了也颇有感触,试试你的笔,也仿写一个同学,把它的个性写出来。
《伟人细胞》教案
1.能够简练概括并较详细复述文章主要情节。
2.通过深入阅读分析人物特点,理解文章主题。
1.让学生根据作品的内容展开联想,发表自己的看法
2.引导学生领会人物个性化描写以及生动、幽默的语言特色以及情节的巧妙安排。
1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活
教学重点:概括并复述文章主要情节,分析人物特点。
教学难点:对文章主题的理解。
畅谈“我”心中的梦想
——年少不妨轻狂些
1..读“贾里日记”——思想(自信心很高一心想当伟人)
(1)抓住故事主要情节概述:交待清楚事件的起因(贾里做这几件事的意图分别是什么?)、简单经过、结果。
(2)语言要流畅,简练生动,能正确表达语气。
提示:要将文章叙述的故事改编为课本剧,需要将叙述改为人物的对话。
1、经过三次痛苦的失败,又取得了一次意外的成功,此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友,你会怎样安慰他?请从自己收集的关于“理想”的名言警句中挑一句送给他,好吗?(也可加入自己的话)
请用这样的语气: 贾里,__________________!
2、你喜欢贾里吗?你认为贾里究竟是个怎样的人?他的身上到底有没有“伟人细胞”?
《男生贾里》是当代女作家秦文君的力作。小说描述了当代中学生的真实的生活,塑造了如贾里、贾梅、鲁智胜、林晓梅等一批可爱、鲜活的人物。读《男生贾里》,感觉好象走进了自己的校园。课后,我们不妨借阅这本书,更近距离接近贾里。
1搜集一些伟人青少年的事迹,联系他们的成才经历,谈谈对你有什么启示。
2.贾里的初一生活算是暂告了一个段落,他的初二生活会是怎样的呢?还有“伟人计划”吗?还会遇到怎样的烦恼呢?请充分发挥你的想象,设想一下贾里今后的生活。
伟人细胞读后感
《伟人细胞》主要讲了贾里在经过化敌为友,健美风波,打工失效三件事后,对成为伟人的梦想已经有点懈气了,可是没有想到他自领破书这件小事却轰动了全班,他前三次刻意地去追求都没有成功,而后来在无意中做的一件小事,却成了众所周知的人物。
在学习了这篇文章之后,我有了许多深刻的感受:一个普通人一定会想要成为一个很伟大的人,可是每一个人成为伟人的方式一定会有所不同,不同的方式就一定会有不同的结果。贾里不断地做一些大事来成就自己的伟人梦想,可是没有想到每一次都是事与愿违,让贾里每一次都失败了。可后来就因为自领破书这件小事,就让他成为了一个伟大的人,这说明伟大和小事是相对立的,做伟人和做小事之间有着很大的关系,这说明了必须从小事做起才能干成大事的道理,所以,伟大必须从小事做起,要做伟人就和造房子一样,要先打好基础,多做一些生活中的小事,以后才能成为一个伟大的人。因此,只有多做一些小事,多为身边的人服务,才是我们做人最重要的一点,我们应该努力做到这一点。
如果我们今天可以做好“鸡毛蒜皮的小事”,渐渐地发展下去也可能做出惊天动地的.大事,成就一番伟大的事业,当然也可能依然只是一个很普通的人,实际上,我们只要用自己的辛勤和汗水,在平凡的岗位上,一样也可以放射出耀眼的光芒,这样的人既是平凡的人,也是伟大的人。
《伟人细胞》教案
能在自读基础上提出疑难问题,梳理课文思路把握结构,通过朗读、探究质疑问难,体会文章主旨和人物性格、特点。
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。
因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。
2课时
读了《汤姆?索亚历险记》,你一定喜欢上了这个既顽皮,又善良,对生
活充满了幻想,喜欢新奇冒险生活的孩子,那么他的身上是否具有伟人的素质
呢?(学生各抒己见,师引导评价)
(出示目标,板书课题)
说一说,看谁说得好。
教师指导语:用自己喜欢的方式读课文,读出语气语调,并口述三次经历。
1.复述交流:学生小组内互相复述,再全班交流
2.在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?
明确:贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。
(学生小组内讨论交流,班级内学生互评。)
1、赛一赛,看谁辩得清(组织学生开展辩论赛,激发探究兴趣。)
教师指导语:一千个读者就有一千个哈姆雷特,每个人对贾里可能都有不同的看法,请同学成立两大组,赞成贾里的作法是正方,不赞成贾里作法的是反方,双方开展辩论赛。
要求:评委由班干部组成,最后要评出最佳辩手和最佳口才奖,最佳提问奖,辩论双方可互提问题,也可直接陈述意见。
明确:正方的贾里:有成就伟人的志向;
以大师风度律己;
运动会上反对播放软绵绵的流行音乐,有正义感;
在实施“一鸣惊人”的打工计划中,主动推荐自己,勇于实践;
在处理破书事件中,主动拿破书,不怕吃亏。
反方的贾里:为成就伟人不能把同学当敌人来恨,恨的对象定位错误;
矮个风度与伟人风度不相联系,认识错误;
对伟人的成就过程并不了解,只知道要“一鸣惊人”;
对自己能力认识不足。
(教师适时点拨。)
2、写一写,看谁写得好
教师指导语:从贾里的失败和成功经历中,我们看出他是一个不切实际,但有上
进心,本质不错的人,那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理?
明确:必须从小事做起,才能干成大事。
(学生写下来后小组内交流讨论,班级内部学生互评。)
(出示目标板书课题。)
教师指导语:贾里个性十分鲜明,追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚,容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划,并编出舞台对白。
要求:语言旁边要加上动作,神态,便于表演。
(学生编好后,小组内修改,并挑一小组模拟演出,师生共评。)
教师指导语:本文语言幽默诙谐,非常符合人物性格和文章思想内容,请你细细揣摩,找到语言上亮点。
明确:
例如:林晓梅这丫头最不欣赏进行曲,运动会上,她放的都是流行音乐,软绵绵的,运动员不打瞌睡就万幸。
“万幸”一词略带夸张的口吻,对林晓梅作了讽刺。
例如:如果说需要设计师他还心服口服,连剪个线头都不相信堂堂的贾里?他猛一下脱掉西装,抄起把剪刀,眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。
幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。
例如:“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,在贾里心中,似乎自己已是“大师”,羞与小儿为伍,懒得去做那些小孩子才做的事情,其实自己还极为幼稚,这就产生了幽默和讽刺的效果,妙趣横生。
(品读精彩句子,体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。)
(学生在书上圈勾画,做笔记,小组内交流讨论,班级内部学生互评。)
(学生仿写,交流,师生共评。)
你有过成为伟人的梦想吗?你曾经计划过吗?请写出你的梦想和你的计划。
(1) 通过小说中贾里的故事,使学生明白只有像普通人一样,脚踏实地,从小事做起,才能成就伟业的道理。
(2) 学习本文巧妙安排情节,人物描写个性化和生动幽默的语言风格。
(3) 体会注意生活积累,做生活的有心人,才能写出好作文的硬道理。
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。
因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。
一课时
4. 学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。
5. 自由诵读小说(或分角色朗读),划出需要强化的字词。
3. 整体感知课文内容,学生自己概括小说故事情节,解决课文主要内容和主旨。
(1)讨论:简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过,简评他失败的原因。
* 仇人变成朋友;追求“矮个风波”的失败;一鸣惊人的打工计划的破产。
* 对同学定位错误注定失败;想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑;做事冲动注定失败。
(2)讨论:贾里是怎样意外获得成功的?成功的原因何在?给你的启示是怎么?
* 屡次失败后,贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事,主动要走一本破损的书,却让班上沸沸扬扬,引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事,反让他做了一回“伟人”。
* 脚踏实地,从小事做起,从自己做起,不断提高自己,才能成就大事。
* 不要一味着眼轰轰烈烈,追求一鸣惊人,不要不切实际地幻想,不做小事的人是干不成大事的。
(3)讨论:小说的主人公有怎样的性格特征?作者如何刻画的?
* 自己以为自己才智非凡,爱憎分明,勇往直前,具有伟人细胞;做事冲动,幼稚不够成熟,有时没有韧性,但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。
(4)小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里?选出有代表性的语句试做欣赏。
* 采用大胆的夸张笔法,形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,因为在贾里心中,自己似乎已经成为“大师”,羞与小儿为伍,懒得才去做那些小孩子才做的事情,其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果,使文章妙趣横生。
* 巧妙应用主人公日记片段,轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记,日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”,而他人却对此“毫不察觉”,最好的朋友也只是说他“既不是伟人,也不是庸人”,贾里对此十分愤慨,认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用,意在告诉大家,伟人不是自己封的,也不是天生成就的,只有脚踏实地,从小事做起,逐步锻炼成长,才能逐渐为他人接受和承认。
伟人细胞(长篇小说节选)
秦文君
故事梗概: 化敌为友 矮个风波 打工计划破产 意外成功
贾里画像: 爱憎分明 稚气冲动 有上进心 却对自己要求不严
小说风格: 轻松幽默 情节巧妙 人物形象鲜明 生活气息浓厚
小说启示: 从小事做起,才能成就大事。
(1) 书后探究题1—3;
(2) 导学基础部分和阅读题;
(3) 作业纸(解决字词和人物描写难点);
(4) 作文 ( 从生活小事中去找寻写作题材)。
伟人细胞读后感
在现实生活中,人人都希望做个伟人,人人都希望能有所成就,甚至全世界都知道自己的名字。可真正能做到的人却少之又少。伟大并不急于一时,它需要时间的打磨,知识的灌溉。有的人一生都在努力拼搏,却没有获得多大的成就,但他们却在平凡中成就了另一种伟大,为国家奉献了他们的成果,。社会上的每一个人都可以变得伟大,哪怕是捡起地上的一片小纸屑,顺道关了一下水龙头。这些小事虽然很平凡,但却同样伟大。它们就如同舞台剧一般,即使没有人喝彩,却精彩非凡,而自己就是舞台剧的主角。
伟大只会把光芒照耀在勤劳上进的奋斗者身上,绝不会施舍一丝丝的光芒给那些懒汉!
《伟人细胞》
一、教材分析:
本单元是最贴近学生实际的,从田晓菲《十三岁际遇》到沈复的《幼时记趣》等等,都是学生喜欢的好文章,特别是秦文君的《伟人细胞》。《伟人细胞》选自当代作家秦文君的小说《男生贾里》。选段共记述四件事:化敌为友,健美风波,打工失败,自领破书。语言轻松活泼,诙谐幽默,运用了夸张手法。
(一)教学目标 。
1、理清文章思路,分析贾里到底有没有伟人细胞。
2、学习本文巧妙安排故事情节的方法,了解人物鲜明的个性特征。
(二)教学重点 感受充满个性的人物形象,在他身上“伟人细胞”体现在哪里。
(三)教学难点 联系生活实际,认识只有脚踏实地,从小事做起,才能成就一番伟大事业的道理。
二、学情分析:学生对这篇文章的阅读兴趣非常浓厚。因为课文给了学生更多的自由活动空间,更多的发表个性化见解的空间。
三、教法学法:
(一)教法:充分体现教师是学习的组织者、引导者、激发者,学生是学习的主体。
(二)学法:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,用朗读、勾画、讨论、交流、点评等方式完成本文的教学目标。
四、课时安排与课前准备:安排一课时。课前布置学生预习课文:
1、借助工具书整理字词的音、义。
2、贾里为实现“伟人梦”计划干了几件大事?结果怎样?
3、从贾里身上你得到了一个什么道理?
五、设计意图及依据:
阅读是学生的个性化行为,是一种高度个性化的心智活动。自读课文的阅读教学,应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,在课堂上,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。而学生语文素养的提高,有赖于课堂上的语文实践。那么,如何实现提高语文素养与个性化阅读之间的契合呢?现结合七年级自读课文《伟人细胞》的教学设计加以阐述。
(一)课堂导入:每个人都有自己的理想,有人想成为科学家,有人想成为将军,有人想成为明星……男生贾里也有一个愿望——想成为一代伟人!他的愿望能实现吗?他身上具有“伟人的细胞”吗?让我们一起走进《伟人细胞》一文,走进这个极富个性的初一学生——贾里。
好的开头,等于成功的一半。结合学生的实际谈,较能引起学生的注意力,且在情感上更能激起学生的学习憧憬。
(二)整体感知:认识贾里——了解内容 。
1、 贾里的伟人标准是什么?(豁达洒脱、旗帜鲜明、有恨有爱、轰轰烈烈)。
2、 贾里自认为身上有哪些伟人细胞?(才智不凡、爱憎分明、勇往直前)。
3、 贾里为了圆他的“伟人梦”他计划作了哪些大事?结果怎样?(用简明的语言概括)。
通过讲述故事了解情节,然后用一句话概括,再提出用四字短语概括。既有对内容的熟悉,又有语言的概括提炼。
(三)研读课文:
1、组织学生从四个故事中任选一个研读:进一步了解贾里这一人物形象。(贾里、邱士力、鲁智深这三个人物你最喜欢谁?理由是什么?)。
2、引用名言进行说话训练。
3、拟订自己的成功计划。
这样安排给学生有选择的自由空间,有利于学生个性的发展。集体交流中又体现了合作学习的精神。
名人名言的朗读与积累,能够熏陶学生的思想,为他们的发展提供坚实有力的向导和前进的动力。所选取的“成功”和“学习”的名言,既针对初一学生的发展,又针对本课的内容,即要成为伟人所具备的素质。
(四)能力拓展:贾里的初一生活算是暂告了一个段落,他的初二生活会是怎样的呢?
设计的“续写初二的贾里”环节,能够充分地发挥学生学习的自主性,让他们在领略课文的主旨后,个性化的描绘贾里的未来。虽然在写贾里,但是同学们将会更多地思考自己的未来,更想到自己身上存在的伟人细胞,要去成为伟人。写作的过程就是学生情感思想收获的过程。想象力的培养,创造力的发挥,课文内容的体验,思想情感的教育,尽在这一个过程中。
《伟人细胞》教案
第一课时:
一、了解作者、文学常识
二、了解小说三要素、人物描写五种方法及衬托手法。
三、了解文章主要内容,把握故事主要情节,能复述故事。
第二课时:
教学目标:1、感受充满个性的人物形象,分析人物性格特点。
2、理清三次挫败和最后成功的原因,理解文章蕴含的道理。
教学过程:
一、导入新课
昨天我们接触到一位新朋友,他和我们一样,刚刚踏进初中的校门。他叫贾里,有一个伟大的梦想。同龄人之间,应是有着共同的话题,今天我们继续与他聊聊,深入了解这位新朋友。
二、出示目标,齐声朗读。
1、感受充满个性的人物形象,分析人物性格特点。
2、理清三次挫败和最后成功的原因,理解文章蕴含的道理。
三、研读文本,初识贾里。
1、贾里到底是怎样一位朋友,你知道他是如何评价自己的吗?
请同学们找到描写贾里的句子,说说你眼中的贾里形象。
提示:(一句话或一段话),运用描写,给大家塑造了一个的贾里。
四、对话贾里,深入剖析。
1、老师辗转联系到了贾里,他表示很高兴和大家做朋友,并有一些疑惑想跟大家说说,希望得到大家的帮助。看,他的消息来了。
贾里:hi,大家好,很高兴认识大家,
阳光3班:hi,贾里,can we help you?
阳光3班:a计划失败:同学不是恨的对象,立场错了。
b计划失败:改变形体无异于伟人理想,外表不重要。
c计划失败:年龄小,打工不切实际。
总之:动机不当,不切实际。
阳光3班:你不怕吃亏。
贾里:看来伟人是做不成了,我只是个普通人,只配做点鸡毛蒜皮的小事。
阳光3班:小事包含着伟大的一面,能做好“鸡毛蒜皮的小事”,才有可能做好惊天动地的大事!从小事做起,脚踏实地,方能成就大事业。
贾里:你们的话,让我茅塞顿开,我会努力做好小事,成为一名真正的伟人的,再见。
阳光3班:祝你早日实现你的梦想,再见。
2、假如细胞可以移植,你觉得贾里还应该移植哪些伟人细胞?
五、总结全文
出示教学目标:引导学生反思课堂效率。
题目:初一算是结束了,不管它是好是差还是不好不差,贾里都得对初一说再见了,班主任査老师调离学校,新的班主任接班了。他让每一位同学写一份自我介绍,贾里会怎样介绍自己呢?介绍时要求有姓名、性别,优缺点,获得的荣誉。
六、布置作业
2、贾里的死党鲁智胜也是一位个性鲜明的人物,请同学们用人物分析方法来解读鲁智胜。
七、板书设计:
伟人细胞(秦文君)
贾里自评:才智不凡、爱憎分明、勇往直前、
我评贾里:有梦想、不怕吃亏、锲而不舍、勇于实践
不切实际、不够细心、
小说主题:从小事做起,脚踏实地,成就未来
伟人细胞读后感
伟人细胞读后感如何写,以下的伟人细胞读后感范文,欢迎往下阅读:
每个人都有自己的梦想,也曾追求过梦想。
这篇课文的主人公是贾里,主要介绍了贾里想成为伟人这一梦想的四件事。
伟人计划一是教训邱士力;二是追求矮个风度;三是打工计划。
虽然前三次打工计划都失败了。
但是“有意栽花花不发,无心插柳柳成荫”,他因不怕吃亏,要了一本有些破损的书而轰动全校,受到了老师的表扬,获得了意外成功。
哎,想想自己以前,也像贾里一样。
想成为怎样怎样的作家,说要写小说,,才写几句话就没兴趣写了,便把买回的参考书,写作本子丢在了一边,只有几分钟的热度。
过了一阵子又想当生物学家,买了个显微镜和一些实验器材,整天托着显微镜东瞅瞅,西瞧瞧,拿着酒精灯,烧杯烧这个,看那得,弄了半天也没搞出什么惊天动地的大发现。
伟人好比金刚石,一般人是石墨,那么他们的共同之处都是碳元素。
由一般的普通人锻炼成为伟人,犹如石墨加工成金刚石,只有巨压和高温才能达到标准。
我们不能好高骛远,不切实际地盲目地追求梦想,只有脚踏实地,从小事做起,从一点一滴做起,才能成就一番伟大的事业。
“不做小事的人,怎么干成大事!”当我读完《伟人细胞》的最后一句话,也是贾里的爸爸对贾里说的一句话,我感觉一下子懂了许多事情。
故事情节也像放电影一样在自己的脑海中回忆着:贾里是一个初一学生,一心想做个伟人,他认为伟人应该的素质是:才智不反、爱憎分明、勇往直前。
他自己也朝着这个方向努力着,做了许多“轰轰烈烈”的大事。
痛苦的是,别人对此毫无察觉。
直到有一次,班里每人发一套课外读物,其中有一套时破损的,同学们讨论这书给谁时,贾里一下站起来说:“分给我吧。”他顿时成了学校里的大人物,为什么这样不值一提的小事,却成了了不起的大事?这是我一直弄不懂的地方。
直到贾里把自己的想法告诉了爸爸,我才恍然大悟:“不做小事的人,怎么干的成大事!”
是呀,不做小事的人,怎么干的成大事!正值年幼的我,有时会有与贾里一样的心理,总想做一个可歌可泣的大人物,却怎么也做不成。
记得今年暑期,“阿丹”英语老师在放假前,给我们布置了每天背15个单词的作业。
暑期开始,我总觉得时间长着呢,晚些背也不要紧。
可是到了最后2周,很多单词在一起,却怎么背也记不住,便开始抱怨英语难学。
现在想想,如果我能坚持按老师的要求,每天都按时背20分钟单词,反复重复背诵,我想记住这些英语也就不会太难。
珍惜每天一点一滴的时间,就是从小事做起,每天进步一点点,汇集在一起,就一定能取得最后的成功。
小事是大事的基础,许许多多小事堆积在一起,不就成了大事了吗?做小事是一种良好的习惯,是“千里之行,始于足下”。
读了《伟人细胞》,我明白了爸爸妈妈平日为什么总为一些小事而责备我,不厌其烦地拿小事情来告诫我,其实他们是想让我在生活、学习上做得更好。
成功来之不易,需要长时间的坚持不懈,需要耐力。
这篇课文的主人是贾里,他很可爱。
从他的日记里可以看出他的自信,他充满信心,一心想当伟人。
伟人细胞就是伟人素质,他自以为具有这种素质,但得不到别人承认,因而“痛苦”。
这“痛苦”或苦恼,促使他去制定和实施“伟人计划”引出三个故事:1、化敌为友。
邱士力欺侮了妹妹贾梅,贾里把他当作敌人,想报复他。
可是在运动会与邱士力一同失败,联手对付流行音乐,被人说成初一的“两条好汉”。
2、健美风波,矮个风度。
贾里追求矮个风度,参加健美班,可原来是减肥班,贾里压根儿无肥可减,他彻底改变了矮个风度的理论,认为轻巧矮小的身材符合新潮标准。
3、打工失败。
自动报名勤工俭学,“走在潮流前头”,虚报年龄,写信自荐,到服装厂打工。
接受面试,剪线头动作过火,把借来的西服夹里剪了一个小口子,狼狈逃回来。
终于获得一次以外的成功,主动领取破损的教科书,引起轰动,大受表扬。
贾里尝到了特别的滋味,酸甜苦辣都有。
我明白了:贾里天真幼稚,向往伟人伟业,动机单纯,只求豁达洒脱,有很有爱,轰轰烈烈,一鸣惊人。
他的所谓恨和爱多半是一时冲动,缺乏理性分析。
他的“伟人计划”都带有好表现的个人英雄主义色彩,带有主观幻想的盲目性。
我们要去思索,自己选择,大事由小事积成,只有从有意义的小事做起,才能学会做大事的本领。
再说了,为人民服务并没有小事,涉及人民群众的利益,小事也是大事。
我们要明白不做小事,也就干不成大事的道理。
伟人好比金刚石,一般人是石墨,那么他们的共同之处都是碳元素。
由一般的普通人锻炼成为伟人,犹如石墨加工成金刚石,只要巨压和高温达到标准。
《伟人细胞》教案
2.儿童作品生动活泼,幽默诙谐的语言,个性化的人物描写。 。
教学时数:2课时 。
教学过程: 。
第一课时 。
一、导入 。
二、作者简介 。
三、初步了解课文内容 。
四、字词巩固练习 。
罪魁祸首:罪恶行为的首要分子,引起祸患的主要人物。 。
指手画脚:说话时兼用手势示意,也形容轻率的指点批评。 。
不屈不挠:形容顽强斗争,在敌人或困难面前不屈服。 。
茅塞顿开:比喻闭塞的思路由于得到了启发,忽然开通了。 。
无动于衷:心里一点也不受感动,一点也不动心。 。
道听途说:在道路上听到,在道路上传说,毫无根据。 。
一鸣惊人:比喻平时默默无闻,突然有惊人表现。 。
咬文嚼字:这里指不重视实际,只在字句上纠缠。 。
出谋画策:出主意,定计谋。 。
可歌可泣:值得歌颂,使人感动的泪流,事迹感人。 。
沸沸扬扬:像沸腾的水一样喧腾,形容议论纷纷。 。
五、作业 。
1.文后练习三 。
2.说说贾里失败的原因 。
第二课时 。
一、导入: 。
1.提问,上节课我们读了贾里的哪几件事? 。
化敌为友 矮个风度 打工失败 意外成功 。
2.这节课我们对贾里进行更深的研究。 。
二、人物形象分析 。
1.日记中,贾里认为自己是怎样的人?由此你们认为他是个怎样的人? 。
2.使他成名的鸡毛蒜皮的小事体现了他怎样的性格特征。(不怕吃亏) 。
a.鲁智胜提议拿小刀去划邱士力的车胎,贾里认为缺乏“大师”风度,懒得去做。 。
b.运动会上反对播放软绵绵的流行音乐。抗议后又以小号队来纠正靡靡之音。 。
c.打工计划中主动推荐自己,写推荐信。 。
三、贾里失败的教训和成功的原因是什么?给我们怎样的启示? 。
树立远大的志向,从小事做起,从现在做起。 。
四、你最崇拜的“伟人”是谁?什么原因?是否有有效的实际行动? 。
五、秦文君作品的语言特色:诙谐幽默 。
选读你认为最生动幽默,体现中学生心理的文段供大家欣赏。 。
六、总结 。