教学工作计划是一份详细规划教师在一段时间内的教学内容、方法和目标的计划。它可以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果和学生学习成果。教学工作计划是教师职业发展的基础，也是保证课堂教学有序进行的关键。小编为大家整理了一些优秀的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
我的同学教案
1、教学目标：
这是节教导学生如何描述自己和他人特征的课程，以最熟悉的双手为例，从认识每根手指，聊聊它们各不相同的作用，再去观察同学们的手，进行完整的描写。
2、教学重点：
如何观察自己的双手，每个人的手都不一样，从掌纹的走向到肤色的深浅，以及手的大小、皮肤是光滑或粗糙等，教师应提示学生去发现这些不同点。
3、教学难点：
1、教学导入
先进行猜谜，谜底是我们的手，“什么东西平时我们用得最多，他跟我们形影不离，他们一家有十口人”之类的谜语。当学生回答出谜底后，自然引入今天的课题，开始第一次观察自己双手的活动。
2、教学方法
本课运用的教学方法主要是展示法。等第一次观察活动结束后，同学们就能依次展示自己的双手，让其他学生答出每一双手的特点。在观察别人双手的过程中，教师可以在黑板上画一张简单的表格，填上学生们的姓名，再罗列出手指、手掌、手背、皮肤等几个大项目。等所有同学的手观察完毕，表格的填写相当于一张写作的指引图，同学们可以自由选择令自己印象深刻的几双手来描写刻画，加入自己的想象和比喻即可。
3、教学过程
1.学生猜出谜底后，进行第一次观察。
2.依次展示自己的手，其余学生记录表格上的项目。
3.完成表格后写令自己印象深刻的一双手。
4.第一次写作结束，教师鼓励学生回忆自己的故事。
5.学生各自分享故事。
6.第二次写作，写一写手对我的帮助。
7.作文完成，教师讲评。
教师需让学生理解描写不同状物时，观察的顺序是可以变化的。比如这节课我们写的双手，那么正常习作中写别人的手时，一般不会直接开始描写掌纹肤色等细节，而是从描写握手时候的感受开始，先有手掌的接触才会有后续的一连串观察。
另外在学生能完整生动地描写下双手后，我们还可以对其提高观察要求。那就是在观察时加入自己的思考，比如看到别人手指上的老茧，心理活动可猜测他平时是个读书认真用功的同学。再比如观察到别人手上的伤口，可以适当地与其展开对话，询问伤口的由来。这样无疑会给我们的作文增添许多色彩。
1、课堂记录
观察细致是本课的基本要求，老师讲解初步的状物观察法时要循序渐进，令学生充分理解观察的描写顺序。
2、导师评语
回到家后，还可以观察一下爸爸妈妈的手，想一想和你有什么不同之处，进行一小段的写作。
夸夸我的同学[教学案例]网友来稿
（一）、初步谈话，理解课题。
师：今天，我们一块儿来学习《观潮》。课文写的是哪儿的潮？
生：（齐答）钱塘江大潮。
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡有好几千里。如果说我国的长城举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（板书：天下奇观）。
生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……。
师：快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典）。
生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢？
生：“奇观”就是奇特的景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。（学生自读课文）。
生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。评析：通过粗读课文，让学生有了整体感知，粗略感受了钱塘江大潮的奇异景象。
（三）、观看录像，感受情景。
师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过？
生：（遗憾地摇摇头）没见过。
师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？
生：（大声地）想。
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
生：（看钱塘江大潮录像，不时发出惊叹声。）。
评析：课件运用恰到好处，让学生感受了观潮时的气氛，调动了学生的情绪，让课堂活跃了起来。
（四）、突破重点，指导朗读。
师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？
生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。（学生自由读）。
评析：让学生选择自己喜欢的句子读，这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。
生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……。
生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：（齐读）。
生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗？（学生分组比赛读）。
生：（齐读）。
评析：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。
生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）。
师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）。
师：你们读得真不错，能让我试试吗？（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）。
师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？（学生有感情地齐读）。
师：棒极了!
评析：教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。
生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
师：闪雷滚动的声音是什么样儿的？谁来学学看。
生：轰隆隆隆……。
师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
生：（一齐模拟）轰隆隆……。
师：这声音作者用哪个词来形容？
生：闷雷滚动。
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）。
师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）。
评析：熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。
生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？
生：好!
师：准备，开始!
生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”）。
师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
生：（齐答）人声鼎沸。
师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。（学生齐读）评析：让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。
师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。（学生齐读）。
师：这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
（五）、听听读读，体会顺序。
练习。
师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生：（在练习纸上填写）（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
师：（用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）。
师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？
生：作者从远到近描写潮水。
师：是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）。
师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）。
师：能行的起立!（绝大多数学生起立）。
师：真有信心!给你们配上录像好吗？（学生兴奋地点头）。
师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。（学生有感情地看录像背诵）。
师：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）!我们为之自豪，为之（骄傲）!
评析：先读后背，先扶后放，先分解再综合，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起来的目的。
（六）、创设情境，运用语句。
师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？
生：想!
师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（学生跃跃欲试）。
师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
生：人声鼎沸。
师：风和浪都很平静。
生：风平浪静。
师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。生：水天相接。
师：形容同时出发，同时前进。
生：齐头并进。
师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。
生：山崩地裂。
师：形容气势很大。（学生一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）评析：这个复习词语的方法有两个特点。一是根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；二是用比赛的形式，激发起学生的积极性和主动性。
师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。（学生纷纷举手）。
师：都想当老师，那看来只有我当学生了。
生：领读，师跟读。
评析：教师领读，学生跟读，天经地义。可是老师却让学生当老师，自己当学生!学生既然都会读，而且愿意领读，那就不妨自己来作学生。这种别出心裁的形式，得到的效果可能远远胜过常规的读法。这样做表面看只是一种简单的角色变换，然而从深层次分析，可以反映出教师对主体意识的深刻认识。
（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生四人小组讨论，然后选派一名代表发言。）生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
师：这些词语用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。
生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。
师：真有水平，第5自然段的语句也能用了!
师：“人山人海”这个词的运用有问题吗？
生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。
评析：这段师生共同评价非常精彩。教师没有满足于让学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号内运用不同的词语，对于运用正确的予以肯定，运用错误的加以纠正。既体现出学生学习的主动性和创造性，又发挥了教师的指导作用。
师：每个人再练习说这段话。（学生自由说这段话，进行巩固）。
评析：整个练习过程中，先让学生讨论练习，再指名个别学生交流，然后师生评讲指导，最后再让每一个学生自己练习说话。虽然整个环节占用的时间比较多，但是训练很扎实。让全体学生都参与学习，让每一个学生都有练习的机会，这是教师在课堂教学中努力追求的目标。
师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？我们下节课继续学习。
二、总评：
这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。
1、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
2、抓住教学重点，激发学生学习的兴趣《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。事实说明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。3、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。
4、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。老师在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。
5、恰当地使用信息技术手段，以提高课堂教学的效率信息技术手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句子指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。6、以学生为主的教学思想体现在了让全体学生参与学习上语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
作者邮箱：yu1_31@。
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美术教案我的同学
了解人体大致比例。
技能要求：
用线条表现站立的人物。
教学目标。
体验与发现：通过写生发现人有不同的特征。
实践与创造：用线表现画人的方法。
欣赏与评议：欣赏并评论自己与他人的作品。
教学重点。
人物的.动态。
教学难点。
人物的比例。
教学过程。
一、引导与观察。
1、小朋友在升旗仪式上是什么姿势？能做做看吗？成人和小朋友在个子上有什么区别？
2、出示人体比例图，让学生了解观察大人与小孩的区别。
3、教师出示各种图片让学生辨别别人的大小、高低、胖瘦等特征。
二、了解与写生。
1、构图是使整个形象在纸上要有合适的位置，不要太大或太小。
2、写生时要全神贯注，动作迅速，注意线条从哪里来到哪里去。
3、侧面的人可先画背的动态，再画头和全身，正面的人可从头开始。
三、提示与辅导。
1、作画时可根据对象决定画几个头高的比例。
2、从纸的上端起笔（示范），整张纸画满，头不要画太大，以免头大身体短。
3、画衣服褶皱时不能乱画线条，根据人体动态来寻找，主要的大褶皱画，次要的可省去。
4、仔细分析人物身上的线条疏密。
四、欣赏与评论。
1、展示作业，学生充分发表意见，重点放在比例方面，其次是线条表现。
2、学生互评，教师总结，评论时尽量找出别人的闪光点。
我的同学美术教案
初步掌握静态人物写生的要求和方法，学习用线描的形式表现自己的同学，训练学生敏锐观察、大胆概括的写生态度，增强线造型能力。
人物写生的要领和方法。
克服因为怕画不像而产生的拘谨的心态和细碎的线条。
1、交代本课将要分组以及写生的纪律要求。
1、出示人物写生作业。
2、分析作业的有关方面。
（1）都是用硬笔画的；
（2）都是熟悉的同学，获立或坐，各有神态；
（3）都是在仔细观察理解所画对象后，用流畅而概括的线条画出来的，非常传神；
（4）并不一定要很像某个同学。
3、板书课题。
1、设问：怎样画出同学的个性特征和神态呢？
2、请一些有明显特征的同学上台进行观察分析。
3、教师示范，在黑板上边画边讲解要求：
（2）抓住同学的'某个特征（五官、胖瘦、习惯动作等）进行快捷而又肯定的描画，充满自信，边看边画。
（3）不要凭平时画人的印象，而是要画出写生时的感觉，用线应流畅自如，哪怕不满意也不能修改，画出来再说。
（4）等整个人的大体样子画出来以后再去刻画那些想细致画的地方，如头发、衣服花纹、鞋带、纽扣等。
（5）千万不要看一眼画一气，象是画记忆想象似的，那就不是写生了。
1、请三至四名同学在黑板上用粉笔画写生画。规定时间：5分钟左右。教师作模特。全班同学同时进行写生练习。
2、针对试画情况，教师有的放矢的进行强调，提醒大家作业时应注意的地方。
夸夸我的同学[教学案例]网友来稿
一、谈话引题。
师：同学们，大家好!老师今天要夸两位同学，他们刚才在教室里坐的姿势并不端正，经过老师提醒以后，他们马上改正了，他们真是个勇于改正错误的同学。
师：接下来请同学们根据老师描述的内容猜一猜是哪位同学，好吗?
生：好。
生：语文科代表伍锡文。
(生积极思考)(师指名说)。
师：这位同学，你肯定有被别人夸奖的经历，你能跟大家说吗?
女生1：父母夸我在家里很乖巧。因为我回到家里会做家务，打扫卫生。
师：请问你听到父母的夸奖感觉如何?
女生1：我的心里乐滋滋的。
师：你用词真好，谢谢你。
师：其他同学也有被夸奖的经历吗?谁也来说说。
女生2：老师夸我学习认真。
师：听了老师的夸奖以后，心情怎样?
女生2：我觉得很快乐。
二、出示课题，讨论明法。
师：人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。今天我们就来学习《夸夸我的同学》。(出示课题)。
学生齐读课题。
师：我们应该如何夸奖别人?
生：要发自内心、真心夸奖别人。
生：善于发现。
生：有具体的事情。
师：夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。(板书：态度要真诚善于发现别人的优点会用具体事例夸奖)。
学生齐读要求。
学生默读课文。
师：请同学告诉大家书上从哪些方面来夸奖同学?
生：喜欢看书，知道的知识特别多。
生：刻苦练习，写得一手好字。
生：一副热心肠，乐于助人。
……。
师出示课件展示，学生齐读。
师：还可以从哪些地方来夸奖别人?
全体学生：热爱集体、诚实、认真思考、态度认真……。
师：同学的优点那么多，就让我们一起夸夸小组内的同学吧。
三、小组合作。
师：四人一组，先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
学生分小组夸奖同学，教师巡视辅导。
师：同学们讨论得非常热烈，下面由老师扮演小记者采访几位同学，谁来接受记者采访?
师：你好!我是小喇叭广播站的小记者，请问你想夸奖的同学有什么优点?生：我想夸的同学是林晓磊。虽然他平时很顽皮，但是他很热爱集体。有一次别人在班级的公共区丢垃圾影响集体荣誉，他抓住了那位丢垃圾的同学，为班级挽回荣誉，我要夸奖他。
师：你能用手势表达你的心意吗?
生举起大拇指表扬。
林晓雷：听了你的夸奖，我很开心，谢谢你的夸奖。
师：谁来评价他们的表现?
生：他们都非常真诚。
生：他们都很有礼貌。
师：你们评价的真好!接下来老师想聘请一位小记者去采访同学，谁来?
生：我来……。
师：请班长黄凯来做小记者。
小记者黄凯：你好!请问你能接受我的采访吗?
生：好!
小记者黄凯：你想夸奖哪位同学?
生：我想夸奖林泽宏同学。他写得一手好字，平时作业非常认真，书写很优美，总得到老师的“优秀”。
小记者黄凯：你说得真好，谢谢你接受我的采访。
师：这位小记者表现很大方，也很有礼貌，请掌声谢谢他。
师：刚才同学们从各种方面来夸奖了我们班的同学。其实，在我们班同学的身上还有许多的优点，只要同学们平时善于观察，就一定能有发现!
四、游戏。
师：同学们，接下来我们玩一个猜一猜的游戏。(课件展示游戏规则)。
指名一位同学上来描述夸奖的同学，其他同学猜。
师：被人夸奖是一种快乐，善于发现别人的优点是一种快乐，也是一种进步。因此，在我们的生活中，你要多发现别人的优点，并夸赞他，你会过得很快乐。最后，老师想把美国作家马克?吐温说过的一句话送给同学们留作纪念(课件演示)“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”
全班学生朗读名言。
五、活动。
师：下面老师发给每人一张拇指卡片，请你把想夸奖同学的话写下来送给他们。
学生在拇指卡片上面写话。
师：请小雪把她写给同学的话读给大家听，请认真倾听。
小雪：我想夸奖赵成红同学。因为她做手工很认真，作品很精美，经常受到大家的赞扬，真是一位心灵手巧的同学。
赵成红：谢谢你的夸奖。
师：她们都是有礼貌的同学。她们在夸奖同学时都注意到什么?
生：夸同学很真诚。
生：她们夸同学都有具体的实例，善于发现优点。
六、布置作业。
师：大家说得真好。同学们今天学会了夸奖别人，老师布置一个任务。(课件展示作业)。
学生：拓展延伸(任选一题)1、把你发现别人的优点写下来，比比谁发现得多。2、夸夸你身边的人(包括父母、老师、同学等等)。
七、总结。
师：这节课老师能认识大家，并一起上课学习，在此谢谢大家，下课。
生：谢谢老师，再见。
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一、教学目标（第二课时）。
1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程。
（一）回顾课文。
1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。生2：我认识了这一课的生字。
（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）。
生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）。
2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？
（大部分生起立朗读）。
3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？
（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）。
4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）。
师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？
男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？
男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
师:你认为怎样是“坚定”呢？
女生2：就是下了决心，一定要做到。
师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）。
生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。
生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌）。
(三)体验课文。
生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么？
生2：（饰精卫）我要填平你！
生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？
生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平！
生1：我跟你有什么样的仇？你为什么要这样做？
生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你！
生1：你就别白费力气了！
生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，一定会填平你的！
（生复述故事，展开了适当的想像，加上了一些课文中没有的情节。）。
(四)反思课文。
1.师：《精卫填海》这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你欣赏谁呢？（生展开了一个小小辩论会）。
[在教师的引导下，学生思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进行。]。
生1：我欣赏精卫，因为她很勇敢。
生2：我喜欢精卫的善良，她为了别人去填海。
生3：我喜欢大海，我认为大海不是故意要淹死精卫，可能是刮大风了，精卫才掉进海里的。
生4：我也喜欢大海，大海非常美丽。
生5：我喜欢精卫，她即使遇到困难也不放弃。
2．师结：同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为人类造福。
生1：我要建立一个海滩监测站，预测洪水的到来。
生2：我要设计一个大型的吸水管，水涨了就吸进大海的水，不漫出来。
生3：我要衔种子洒在海边，植树造林，就不会发生洪水了。
生4：我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上。……（生联系科学，展开想象，想出了许多办法。）。
4．（课件2）师：大家为精卫想了这么多办法，精卫一定很感谢大家。让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。
《我的同学》教案
1、熟悉人物结构，知道人物的大致比例关系与站立着的人物的主要特点。
2、用学过的写生知识，画站立的同学。
3、通过教学，使学生对写生人物画产生兴趣，乐于尝试。学会尊重并感谢担任模特的同学。
1、运用线描的形式写生站立的人物，注意如何表现同学的比例关系与特征。
2、引导学生写生技法。
2课时。
绘画工具。
1、（创设情景）。
出示范画——美术老师自己的画像。
师：同学们说出这是谁，你知道是谁画的吗？
生：是美术老师。
师：像吗？为什么？说出老师的特征。（从年龄、脸型、头型、五官）。
生：想。
2、揭示课题：这就是我们今天要学习的——我的同学。
1、给学生分组，让学生互相观察一下同学们的特征。
2、师生一起来欣赏书上的同学们的同学。
3、教师引导学生通过思考、讨论，得出画肖像画要抓住人物主要特征。
4、教师小结：我们有请今天的小模特，请出被画的同学引导学生认识头像人物写生的方法：
（1）画脸型。
（2）画发型。
（3）画眼睛。
（4）画鼻子。
（5）画嘴巴。
（6）画耳朵。
（7）画服饰。
1、作业要求：写生同学站立的姿势。
2、学生写生练习，教师巡回指导，进行技法点评。
1、写生的步骤是怎样的？
（1）画脸型。
（2）画发型。
（3）画眼睛。
（4）画鼻子。
（5）画嘴巴。
（6）画耳朵。
（7）画服饰。
2、检查作业情况。
3、学生继续完成作业，教师巡回指导，优秀作业点评。
教学后记：
本课的主要目的是学习人物写生，人物的画法较难，教师要耐心的指导。今天我们学会用线描的形式方法来画站立的.人物，希望同学们能充分运用到平时的人物画上，同时学会观察身边的事物，要注意观察比较多画画多练习，熟能生巧为今后学习打下良好的基础。
我的同学教案
同学们，在我们班里，有你佩服的同学吗？今天我们就一起找一找这些令我们佩服的同学吧！(板书：我佩服的同学)。
1、放歌曲《找朋友》。
师：听，这是什么歌？会做这个游戏吗？
听清楚游戏要求：找一个你佩服的同学做朋友。
（以小组为单位说说自己佩服的同学，说明你为什么佩服他？）。
学生佩服别人的原因可能是：
对于学生的回答教师及时给予肯定。
2、用你喜欢的方式把你佩服得同学隆重推出好吗？并说出你为什么佩服他？
（学生可用晃晃大拇指，拍手表扬，用小粘贴，一个拥抱等方式表达出他对同学的仰慕。）。
师
：画家、书法家、故事大王、小作家……我们班简直就是一个小小艺术团体啊！下面就请这个艺术团体的“小小艺术家们”上台展示吧！
（请同学们所共同佩服的同学上台展示各自的特长。）。
（生自由说出自己的.不足，师及时的进行鼓励，提出自己的看法。）。
小结：每个人都有优点，也有不足。只要我们能看到别人的优点，向他们学习，自己就会不断进步。
1再次听歌曲《找朋友》。
师:这一次，你会找什么样的同学做朋友呢？为什么找他？
（引导学生找出自己学习的榜样做为自己的好朋友）。
2请你和现在的好朋友在一起，让他帮忙制订你今后的努力方向吧！
（学生交流汇报）。
美术教案我的同学
教学过程（一）审美激趣我创设了这样一个情境、在新学期的开始，我想一切都是新的，就设计了“我的新同学”的游戏方式让同学介绍自己，然后请其他同学认真观察此位同学的，说一说这位同学的脸部基本特征，如：脸型、五官、表情、发型等。（二）欣赏讨论1、特征描述a我设计了观看一段“憨豆先生”的电影片段（人物面部表情为主），请几位同学来谈一谈自己对片中人物基本特征、面部表情等的看法。
b分析人物的基本特征是从哪几个方面表现出来的？（没有这些表情行不行？）主要说明表情的作用。
结合书本当中的内容，我选择了几组图片作比较，如：
宫六朝《小女孩》：可爱、倔强。
达芬奇《蒙娜丽莎》：微笑。
马蒂斯《女人像》：鼻子很长，眼睛露出休闲而略显疲惫的神情。
弗洛伊德《自画像》：“国”字脸，眼睛长长的，两眼距离很近，感觉充满了不安。
皮影人物，剪纸人物。
2、小结我归纳出。
万事万物无论如何变化，都有一定规律，“相之大概，不外八格”=田国目用，由甲申风。
表情：喜、怒、衰、乐，让学生表演表情注意五官的变化，（我中了五百万，考砸了……）。
3、技法理解、学生练习。
可以由脸型——表情——发型。教师示范，提醒不同表情下的五官变化以有各部分的比例。可以用手指量一量五官的位置。
（可以选一个学生来创作）我采用。
从多媒体中展示学生头像照片来进行描绘。
（三）选秀大赛。
小组单位交流照片，并评出特征最明显的同学肖像作品进行展示说明。
设计意图。
1、给学生们提供一个初步认识自己身边新同学的舞台，既活跃了课堂气氛又激起学生学习的热情，消除学生上课精神紧张、情绪拘谨的状况。
2、吸引注意的同时，谈一谈片中人物面部表情透出的不同的精神状态、性格特征等，帮助学生感受人物特征。（特征描述）。
3、通过影片中的小片段，营造新奇的视觉形象，在轻松的、开怀一笑的同时能反映出人物最显明的特征，使人印象深刻。（分析人物特征是从哪些方面来体现的）。
4、欣赏作品可以让学生能了解这些特征是通过什么样的手段来实现，主要是通过人物的表情和脸型，为画肖像画做好准备。
5、进一步引导：画家是怎样来表现人物特征的。主要让学生感受、讨论，人物丰富表情的变化，从表现手法上让学生看到多样性。
6、创作步骤的确立，可选一位班上最有特色的同学示范一下写生的步骤，以起到总结归纳的作用，也可引导学生进行创作。
7、创作的过程选用学生的照片具有针对性，满足学生兴趣的同时，也可以在描述、感受和对比中认识人物特征及其表现方法。
8、加强学生合作意识，通过学生互评选出形象特征把握最好的作业加以表扬鼓励。这一过程很自然地过渡到了评价结果。
我的同学我的同学两亿岁
我们班上有一个人，她可以管得住我们全班人，她就是我们的副班长——小候。小候长着一双水汪汪的大眼睛，白嫩的皮肤，一头乌黑靓丽的头发，一张可爱的笑脸。
小侯是我们班唯一会狮吼功的人，她的狮吼功一喊起来，不得说没人听不见。狮吼功一般只用在男生的身上，只要有男生欺负她，她就用狮吼功，再配上超一流的骂人技术骂起来。有一天，小婷说：“如果这个猴子留在人间，那天下人就可惨了！”小猴听见了说：“我又没有得罪你，你为什么骂我呢？”小婷说：“平时你在背后骂我，别以为我不知道！”小猴生气的走开了。
这就是我的同学——小侯，你们就得小侯的狮吼功厉害吗？
我的同学
他，个子有点矮，短短的黑头发，弯弯的眉毛，一双水灵灵的大眼睛带着一副黑色的大眼镜，高高的鼻梁，大大的嘴巴，一笑，嘴的两旁就有一个深深的小酒窝，有点儿胆小，但很善良，有东西没带来，他都会借给我们。他是谁？对了！他就是我的同桌——×！
记得几个星期前，我要拿出语文试卷来改，我翻遍了桌子底下也没找到它，得出一个结论：我忘记带来了！天哪！怎么办？没办法我只能跟×一起看了。
我把这个消息告诉了×，他先是吃惊的望着我，然后，他把试卷拿出来跟我一起来看，我找出×写错的字，让他订正起来，这一堂课就这么混过去了。
记得还有一次，我们要上美术课了，而我的调色盘却不见了！这么大的调色盘怎么会不翼而飞了呢？而且调色盘的反面还写了我的名字，现在班级小偷多得很，一定是某一个人偷了我的调色盘！那怎么办？我们这次要上水粉画呀！
×说：“算了！我的调色盘接你吧！”“哦！谢谢！”我结果调色盘开始画了。如果没有×，我肯定会被潘老师骂的。
怎么样，你认识×了吗？
同学教案
导入：新学期开始，课程表中有一门新课，就是地理课。地理课是学什么的呢？在讲课之前，我想问大家一个问题，现在，你们的理想是什么？（学生回答，分类）（讲授新课）学生的理想分类后大体有这些：
啦，要学地图，比如说在什么地方设计建筑，当地的地形条件如何等等，都到用到地理知识。
第二类：服装设计师。还得学地理，比如说在国内在什么地方用什么样的面料，也就是各地的棉花以及蚕丝等的分布，什么季节什么时候设计什么样的衣服，比如说给非洲设计什么样的衣服呀，皮袍可以吗？所以你得了解世界各地的气候，因地制宜，设计人们喜欢的衣服。
（就是说，不论学生的理想是什么，一句话，干什么都得学地理）老师介绍初中地理内容。
板书：一、生活离不开地理。
同学教案
知识教学点：
1、知道地理课的学习内容。
2、知道学习地理的目的、意义。
3、知道学习地理课的学习方法。
能力训练点：
1、初步学会举例说明学习地理的意义；
2、培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。
德育渗透点：
1、使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。
2、通过为什么要学地理，帮助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”地球而学习的志向。
教学重点难点及解决办法。
1、重点：
1）为什么要学习地理？从学生日常生活和身边的地理事物、地理现象入手，让学生“想一想”。让学生从已学过的自然课常识，举例说出地理知识在我们生活、学习和工作中的用途，继而诱发学生学习地理的兴趣。
2）怎样学好地理？首先指导学生自学教材，初步了解每一章的重要内容。学好地理的'方法是“三多”，即多动脑筋想一想；多阅读运用地理图表；多参加地理课外活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。
2、难点：让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系，这是本节课的难点。突破此难点，结合当时国内外新闻地理内容，通过教师举例说明。
课时安排：一课时。
教具准备：地球仪，世界地图，中国地图教学方法：学生自由发言，并且讨论。
学生学法：
1、学生结合小学已学过的自然课常识，举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途。让学生充分发挥他们的想象力。
2、学生阅读教材第二页中的彩图，思考他们是否与地理有关？
3、讨论要学好地理，在课外和课前应做好哪些准备工作？学好地理的目的是什么？
教学过程：
我的同学
他是我的同学、我的朋友、我的老师。
他姓王，长得不帅，个头很高。他平时言语不多，这样也好，不象一些人说话口若悬河，“声情并茂”却不知所云。他很沉稳，比较呆板，却也十分亲切。
作为班的同学和朋友，我们即便是在不上课的时候，也会时常一起学习。他知道的东西很多，博古通今。他在奥术和作文方面十分优秀，至于英语，更是不在话下。所以，和他做朋友，我还是十分荣幸的。
他比我好学，某天，我们一起学习，目标是完成当天各自的学校作业。我们的任务差不多，但我一会儿就写完了，而他在我已经完成作业的时候，还有一篇作文没写完。于是，我去玩，他继续闷头写。
我一边玩一边等他写完，心想，半小时总写完了吧？可是，我等啊等，一小时过去了，两小时过去了，一下午过去了，他依然写完改，改完接着改。我不耐烦了——一篇作文600字，至于花这么长时间吗？不会在磨时间吧？真是装认真，摆样子。
等到我实在不耐烦的时候，他的作文终于完工了。出于好奇，我拿起他四个多小时成就的作文漫不经心、不服气地看。可是我惊呆了---几页稿纸盖满了密密麻麻的文字和改动符号，修改后的作文字字句句恰到好处，层次感极强，语言绝对细腻，实乃超一流的天工之笔。再翻看他之前的作文，无一例外全部经过精雕细琢。下意识地，我拿起了自己刚刚写完的所谓作文，那是何等地羞愧，我立刻埋头苦干起来。
这就是我的同学，他说话不多，但是肯干，不是不会表达，而是把知识化作底蕴，很少外露，真所谓君子藏器于身，待时而动啊!
同学教案
3、综合分析问题。
4、树立可持续发展的观念。
（小结）同学们，通过今天的交谈，你们一定感到地理是一门十分有用、有趣的科学。地理课将带领你们进一步观察世界，认识中国，让你们感受到世界的发展和变化，感受到祖国的伟大，激发建设祖国的热情。不论地理课选择讲述的地区距你是否遥远，传达的地理思想却是共同的，是终生受用的。
我的同学
他是一个瘦瘦的男生。他的脖子上简直没有肉，只能用“锋棱瘦骨成”来形容。他喜欢把袖子捋起来，露出伶仃的胳膊，然后冲着我们嚷道：“看我的胳膊多细！”好像这也值得他自豪。
额前的头发像道家图符中的黑色阴阳鱼，和眉毛“隔额相望”。细长的眼腔充满狡黠，双眼皮和眼袋仿佛连在一起包围住眼睛，这一切又让人忍俊不禁。薄薄的嘴唇一咧开就露出那不整齐的牙齿，所以他笑的时候也紧闭嘴巴，显得更加滑稽。最近不知道什么原因，他的脸上多了一件“装饰品”——一个马蜂大小的疤。为了这块疤，他愁得找我借肉色彩铅，企图遮盖住那块疤，但我没有肉色的，他只好悻悻地离开了。看着他那副怏怏不乐的样子，我感到十分好笑。
他不只长得搞笑，就连在生活中也是一个乐趣十足的人。
每次记英语单词，我不仅要接受记忆力的考验，还要接受来自耳边噪音的磨练——坐在我对面的他不断地发出“魔音”，一会儿是把“swim（游泳）“念成”swimming(游泳）“，一会儿又把”join(参加）“读成”john(约翰）“，有时甚至连上学期的简单单词都记不住，经常跑去问其他同学。记语文字词时耳朵能好受一点，但那画面也是令人”陶醉“——比如当他企图记住”迭起“这个词时，他就将两手放在空中比划出一副向上攀登的模样。虽然我不明白他这样做的逻辑，但他那副认真的神情让我不好意思埋着头吃吃地笑他，便也认真地记起词语来了。
在人际交往，特别是在跟女生交往上，他的方法根本不是一般人能想出来的。记得在一次晚饭后，我回到教室时，正好看见看见他和一个女生谈话。开始的时候还好，后来那个女生好像急着去哪儿或要做什么事，便开始移动站着的位置，想要快点结束对话，但他却还是一副不罢休的样子，跟着那个女生继续说着，声音也越来越大。到了一个空地，他竟然向那个女生跪下了！站在远处看见这一幕的我嘴巴张成了一个大”o“形：不是说”男儿膝下有黄金“吗？这下子怎么连金子也不要了呢？而那女生也被他的举动给吓到了，反应过来后恼羞成怒地骂了两句，就走开了。而他还在原地跪着。我走过去开玩笑的问：”你和他在说些什么？你怎么能对一个女生下跪呢？这太丢脸了！“他摇摇头：”大丈夫能屈能伸，你不懂。“也走开了。我一头雾水地呆在原地。一个同学过来向我解释了缘由：原来是他做了什么事得罪了那个女生，他特地去向人家道歉，于是就跪下了。我若有所思，但还是不能理解他的做法。
他也有认真的一面。这学期第一次月考，他考得很不理想，平均在组内的排名由原来的第三下降成了第五。听到老师念他的各科分数时，他一副的、非常失望的样子，拿到卷子后不是抚着额头死盯着卷子，仿佛要把它们吃了，就是拿着草稿子不停地计算，叹道：”这道题怎么会错呢？“当我向他提出想看看他的卷子的时候，他也不像以前那样死拽着卷子装可怜叫我不要看（结果我每次都从他手中将卷子夺了去），而是有点不耐烦地向我摇头，我见他这个样子便不好强求，只好做罢。但我还是在他没有发现的时候偷偷瞄了一眼他的数学卷子，那上面鲜红的两位数字惨不忍睹（我们的满分是150），我特别惊讶。等他回来之后，我用三分嘲讽三分惊讶三分责备外加一飞关切的语气问道：”你看起来考得不太好，这是为什么呢？……亏还是数学组长！“先开始他只是静静地听着，没有言语，但当我说到最后一句时，他突然激动起来：”谁说数学组长就必须考好？……大不了，我不当这个数学组长不就行了！“我没想到他竟是如此反应，这的确是出乎我的意料，我不知道该如何接话，只好埋头继续改错。