2023年电功和电功率教案范文（13篇）

教学工作计划应当注重培养学生的综合素质，包括知识、能力、情感和意志的全面发展。以下是小编为大家收集整理的教学工作计划范文，希望能够给大家提供一些参考和借鉴。

物理教案电功和电功率【精选】

《电功率》一章是初中电学的重要内容，是初中电学知识学习的核心。而本节内容是本章的重点，学好本节内容是掌握好本章知识的关键。本节内容较多，包括：建立电功率的概念；根据p=wt公式进行有关计算；额定功率和实际功率；电功率的测量和利用公式p=ui的计算。

本节教学可分为4部分：

1、电功率。在学生的潜意识中，常认为用电器的瓦数越大越费电，即将。

消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。教学中可通过将不同瓦数的灯泡分别接入电路中进行实验现象的观察，引导学生对实验现象进行细致的分析，使学生正确理解电功率的概念。在此基础上可通过问题引出电功率的计算，引导学生认识电功率的单位。

教材通过小资料介绍了常用“家用电器的电功率”，这些数值对很多学生来说非常陌生，应使学生通过阅读对用电器的电功率分类了解，尤其要知道哪些用电器属于大功率用电器。

2、“千瓦时”的来历。对于此知识点，教材通过公式w=pt直接介绍“千瓦时”的来历，简单易懂。教学中可让学生推导千瓦时与焦耳的换算关系，加深对这两个单位的理解。还要让学生知道通常在哪些情况下使用公式w=pt，并增加适量练习，以提高学生正确使用该公式求解某些问题的能力。

3、“额定功率”和“实际功率”。看似很简单的知识点，但学生接受起来却。

有一定的困难，是初中电学中的难点之一。突破方法：充分利用好演示实验。实验一：分别观察同一灯泡在额定电压、略高于额定电压和略低于额定电压这三种情况下的发光情况，三次所观察到的亮度是用电器在各实际功率下所显示出的亮度，由此得出额定电压、实际电压、额定功率和实际功率的概念；实验二：探究额定电压相同而额定功率不同的两个灯泡（“220v40w”和“220v15w”）并联和串联接入电压是220v的电路中的发光情况，引导学生分析讨论两盏灯发光时的实际电压、实际功率与额定电压、额定功率的关系。最终使学生明确：用电器只有在额定电压下才能正常工作，只有用电器正常工作时实际功率才等于额定功率。灯泡的实际功率影响灯泡的亮度。

可以知道当电阻不变时，通过灯丝的电流大小与灯泡两端的电压大小成正比，它们都直接影响灯泡的实际功率。由此可推知，电功率p与灯泡两端的电压u和灯泡中的电流i有关系，由实验证明它们之间的关系满足：p=ui。

由于下一节学生将运用伏安法直接测量小灯泡在不同电压下工作时的实际功率，所以有必要在本节教学中对伏安法测电功率进行深入讨论，为下一节实验探究留出更充裕的时间。

教学重点：

掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电流、电压之间的关系。

教学难点：

理解电功率和电流、电压之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

课时安排：1课时。

三维目标。

一、知识与技能。

1、知道电功率的定义、定义式、单位；

2、理解额定电压与额定功率；

3、会用电功率的公式p=ui进行简单计算；

4、能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

二、过程与方法。

1、观察体验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系；

2、观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。

三、情感态度与价值观。

感受科学就在我们生活中。

课前准备。

简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15w电灯泡和一个100w的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源、直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为v的小灯泡一个、节能型电灯一只（功率16w）、教学课件等。

教学设计。

方案1：实验导入。

演示实验：在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上标有“220v15w”，另一只灯泡上标着“220v100w”，接通电源，发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较暗的转动得慢。

同是灯泡，为什么有的消耗电能快，有的消耗电能慢呢？为了描述用电器消耗电能时的这种差别，我们引入一个新的物理量——电功率。

电功率教案设计

测量小灯泡的电功率旧教案和新教案

教材分析：

本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》。本科教材由“小灯泡的构造”、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。

教学理念：

新课程新标准，现在的教学要强调发挥师生之间的主动性和创造性。教学中教师要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的恰当指导，使学习有明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践的高质量学习。教学中遵循儿童认知规律，从微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光看待事物，促进他们建立自己的观点和概念。实行教学民主，做到尊重学生主体地位，满足学生的发展需要和自主选择的权利。师生在互动中交流，教师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学目标。

教学目标：

科学知识：

1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、认识短路对电路的影响。

过程与方法：

1、会连接简单电路。

2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：

1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3、激发进一步探究电的兴趣。

教学重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

教学难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。

教学准备：小灯泡图片。

教师准备：小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，几根导线和多媒体课件。

学生实验准备：每个学生一份材料：1个小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。

教学时间1课时。

板书设计：

点亮我的小灯泡。

（实物图片）（实物图片）（实物图片）。

教学环节：

一、情境导入，激发兴趣。

学生活动：想。

教师活动：猜猜看，是什么？（教师手中握住小灯泡，面向大家）。

学生活动：学生自由回答。

教师活动：（学生充分发言后）根据学生的回答，出示小灯泡。

教师活动：同学们，你们观察过吗？

学生活动：观察过。

教师活动：同学们，你们仔细观察过吗？

学生活动：没有观察过。

设计意图：好奇、好玩是孩子们的天性。巧妙设计一些游戏，留下一些悬念，让孩子们在快乐中进行学习，让他们处于轻松、乐学的氛围之中，有利于调动学习兴趣，为进一步的学习做好了心理准备。

二．观察材料，认识小灯泡的构造。

（一）观察小灯泡。

教师活动：老师给每个同学一个小灯泡，你先仔细观察一下，然后把你观察到的画下来。

教师活动：教师巡视，及时表扬画得又快又好的同学。

设计意图：让每一位同学都亲自动手作画，培养动手能力，同时通过活动激发学生学习的好奇心和积极性。

教师活动：全部画完的小组内交流一下，都观察到了什么？补充完整自己的画，然后推荐一位同学代表小组来汇报。

学生活动：学生小组内交流补充。

教师活动：请第一小组来汇报。你们小组发现了什么？

学生活动：我们发现小灯泡里面有钨丝，有一个黑点。

教师活动：黑点下面还有什么？

学生活动：有一点是灰色的。

教师活动：他说了三点，自己小组内有补充吗？

学生活动：上面也有灰色的一点。

教师活动：画上去了吗？在哪里？

学生活动：学生补画上一连接点。

教师活动：他们组一共发现了四点，其他组还有什么发现吗？

学生活动：我们发现还有黄色的圈。

教师活动：这个上面的圆表示什么？

学生活动：小灯泡上面部分是玻璃做的。

教师活动：同学们观察得可真仔细。其实小灯泡的每个部分都有它规定的名称。（课件）。

设计意图：营造氛围，给学生提供交流的.平台，为学生创造更为广阔的自主学习和实践空间。让学生在交流中探究新知，激发了孩子们学习的兴趣。

（二）认识小灯泡的构造。

小灯泡的构造。

教师活动：看大屏幕（教师手指屏幕中的灯泡实物图介绍）。

上面玻璃做的叫——玻璃泡。

有两根竖着的金属线叫——金属架。

中间弯着的丝叫——灯丝，它是灯泡的发亮部分。

灰色的两个小圆点叫——连接点。

教师活动：刚才我们观察的是小灯泡的外部结构，还想继续观察它的内部吗？

学生活动：想！

教师活动：看大屏幕（灯泡剖面图），你看看，发现了什么？

学生活动：金属架跟两个连接点是连着的。

学生活动：金属架接着两个连接点。

教师活动：金属架支撑着灯丝，又与两个连接点都连通了。

设计意图：教师有目的的创设情景，让学生在练习中获得体验，领悟并得到各方面的发展。

三、小组合作、积极探究、点亮灯泡。

教师活动：小灯泡观察完了，还想做什么？

《电功率》教案

1.电功是指__________的功，电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端的________、电路中的________和________三者的乘积，表达式w=________.

2.电功率是指____________________________，p=________=________.

1.在一段只有电阻元件的纯电阻电路中，电场力所做的功w等于电流通过这段电路时发出的________，即q=w=__________，由欧姆定律u=ir，热量q=________，这就是焦耳定律.

2.一段电路因发热而消耗的功率p热=______，称为热功率.纯电阻电路上的热功率可表示为p热=__________.

3.如果不是纯电阻电路，电能除一部分转化为内能外，其他部分转化为机械能、化学能等，这时的电功仍然等于______，电阻上产生的热量仍为______，此时电功比电阻上产生的热量______.

=u外i+u内i，反映了闭合电路中的能量转化关系.__________表示电源提供的电功率，________和________分别表示外电路和内电路上消耗的电功率.公式表明，电源提供的能量一部分消耗在______上，转化为其他形式的能量;另一部分消耗在________上，转化为内能.

2.电动势反映了电源把____________________转化为电能的能力.当电源流过单位电时，若电源电动势越大，则电源提供的__________越大，电源把其他形式的能转化为电能的能力越强.

[问题情境]。

1.电流做功的实质是什么?

2.设加在一段电路两端的电压为u，流过电路的电流为i，试推导电流做功的表达式.

[要点提炼]。

1.电功的计算式：______________.

2.电功率的计算式：____________.

[问题情境]。

1.什么样的电路是纯电阻电路?

2.电功和电热相等吗?

3.比较非纯电阻电路中电功与电热的关系.

[要点提炼]。

1.焦耳定律的表达式：____________.

2.电功与电热的关系：纯电阻电路中：________________，非纯电阻电路中：__________.

[问题情境]。

1.闭合电路中电源电动势和内、外电压的关系是怎样的.

2.推导闭合电路中能量的转化关系并解释各项的物理意义.[。

[要点提炼]。

1.闭合电路中的能量转化关系：______________，对于纯电阻电路该式可写为______.

2.电动势反映了电源把________________转化为____________的能力.

[问题延伸]。

2.电源的效率如何计算?它与外电阻有怎样的关系?

例1有一个直流电动机，把它接入0.2v电压的电路时，电动机不转，测得流过电动机的电流是0.4a.若把它接入2v电压的电路中，电动机正常工作，工作电流是1a.

(1)求电动机正常工作时的输出功率.

(2)若在正常工作时，转子突然被卡住，此时电动机的发热功率为多大?

变式训练1某吸尘器中的电动机线圈电阻为1，接在220v的直流电压下，工作电流为1a，则吸尘器消耗的电功率为________;发热损耗的功率为________;转化为机械能的功率为________.

例2。

图1。

如图1所示，线段a为某电源的u-i图线，线段b为某电阻r的u-i图线，由上述电源和电阻组成闭合电路时，则：

(1)电源的`输出功率p出是多大?

(2)电源内部损耗的电功率p内是多少?

变式训练2电路图如图2甲所示，图乙中的图线是电路中的电源的路端电压随电流变化的关系图象，滑动变阻器的最大阻值为15，定值电阻r0=3.

图2。

(1)当r为何值时，r0消耗的功率最大?最大值为多少?

(2)当r为何值时，电源的输出功率最大?最大值为多少?

思路点拨求解本题应把握以下三点：

(1)由u-i图象求电源的电动势和内阻.

(2)电路中的电流最大时，r0消耗的功率最大.

(3)利用电源有最大输出功率的条件，求电源的最大输出功率.

《电功率》教案【】

1、知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w或kw。

2、会应用功率的计算公式进行简单的计算。

二、过程和方法。

通过观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

三、情感、态度与价值观。

培养学生实事求是的科学态度。

电功率和用电器的额定功率。

：正确理解电功率和电功的区别与联系。

：电灯（功率差别较大）两只、灯座（与灯泡配合使用）、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表（尽量选用转数大的）等。因为要用220v电压做演示，所以必须注意安全，最好用已连接好导线和灯座的示教板。

一、引入新课。

在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述。电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢。一般是晚上转得快一些，白天转得较慢。电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。

今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象准不准。

二、进行新课。

演示：不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况。考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提醒学生，电能表连接时应串联在电源上。

（1）先将15w的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。

（2）将15w的灯泡取下，换上100w的灯重复第一步实验。

同学们观察并比较两次转动快慢情况。

现象：电能表第二次比第一次转动得快，灯也是第二次比第一次亮。

（3）将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮。再观察电能表的转动情况，并和前两次做比较。

现象：第三次电能表转动得比第二次还快。

断开电源，取下两只灯泡，同学们再观察这两只灯泡，有什么发现？用实物投影将灯泡展示给学生看。

现象：两只灯泡不一样，一只上标着“220v，15w”，另一只灯泡上标着“220v，100w”。

回忆一下刚才的实验中，同学们注意到第一盏灯亮时电能表比第二盏灯亮时转得慢。假如电能表在第一盏灯亮时，1min转10圈；在第二盏灯亮时，1min能转20圈。

第一盏灯工作4min，电能表转几圈？1min转10圈，4min40圈。如果是第二盏灯工作2min，电能表转几圈？电能表也是转过40圈。都转40圈时，消耗的电能一样多。消耗一样多的电能，第一盏灯用4min第二盏灯用了2min，说明消耗电能的快慢不一样。

不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢。

电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。

物理学中用“电功率（electricpower）”表示消耗电能的快慢，符号是“p”，单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“w”，还有一个更大的单位是千瓦（kw），1kw=103w。

请同学们观察“小数据”，你能了解到一些什么信息呢？

这些都是家用电器的电功率，但有的不用接入家庭电路使用，装电池就行。空调的电功率较大，电扇的电功率较小，空调工作时，肯定比电风扇工作时电能表转得快。那我们能不能说空调比电风扇消耗得能量多？不能，还要看工作时间的长短。

老师还要补充一点，从空调到电扇这些家用电器都是在家庭电路中使用的，家庭电路的电压大家一定记得这些家电的额定电压是220v，列出的这些数据是家电在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。不论是在家用电器还是工农业生产上的用电器，说明书或铭牌上都会标注用电器的电压值和电功率的值，那些就是用电器的额定电压和额定功率值。

同学们再来观察我们刚才实验用的两只灯泡的铭牌，说说你的理解。

“15w”的灯是第一次接入电路的，“100w”的灯是第二次被接入电路的。因为第一次电能表转盘转得较慢，电功率小，第二次电功率大。

谁能用电功率符号表示灯的电功率？可以请学生板演：p=15w，p=100w。

通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做判断。

解答：洗衣机消耗电能6000j，电扇消耗电能2400j，所以电流通过洗衣机时，做的功多。又因为它们的工作时间相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣机做功快。

解答：洗衣机的功率大。因为洗衣机和电扇消耗相同的电能，洗衣机用的时间短。

解答：因为电风扇工作时电流做功是72000j，而洗衣机只有12000j，所以电风扇消耗的电能多。

可以算电风扇2min消耗的电能，或者求洗衣机半小时消耗的电能。也可以看看洗衣机如果消耗72000j电能用多少时间或者看电扇消耗12000j电能用多长时间。还能比较它们各自工作1min消耗的电能。

刚才大家都想到了一些办法，主要是想让电扇和洗衣机用的时间相同比较消耗的能量，或者消耗能量相同比较时间。现在同学们能否计算它们各自工作1s消耗的电能呢？全体同学计算，请一名同学板演。

电风扇每秒消耗的电能：=40j/s。

洗衣机每秒消耗的电能：=100j/s。

根据计算结果，我们知道洗衣机的功率大。

我们统一用“用电器1s内消耗的电能”来表示用电器的功率，同学们把你刚才计算时的数字用表示它意义的符号代替。

——————这就是功率的定义式。一定要注意各符号的意义及单位。

w——电流做的功（消耗的电能）——焦耳（j）。

t——消耗这些电能所用时间——秒（s）。

p——用电器的功率——瓦特（w）。

公式在使用过程中单位要统一，只有用电器在1s内消耗的电能是1j时，其电功率才是1w。（1w=1j/s）。

例4：某用电器20min消耗的电能是1kw·h、此用电器的功率是多少？

解：t=20min=1200s。

w=1kw·h=3、6×106j。

所以p=。

=

=3×103w=3kw。

2、“千瓦时”的来历。

请同学们看课本了解“kw·h”的来历，说说自己的理解。

功率的单位还可以用千瓦（kw），如果时间的单位取小时（h），由公式p=。

变形后得到w=pt，这时电功w的单位就是“kw·h”。

1kw·h就是功率为1kw的用电器使用1h所消耗的电能。

解：p=250w=0、25kw。

t=3h×30=90h=3、24×105s。

由p=。

得w=pt。

所以一个月内消耗电能是。

w=pt=0、25kw×90h=22、5kw·h=8、1×107j。

或w=pt=250w×3、24×105s=8、1×107j=22、5kw·h。

kw和kw·h是两个不同的物理量的单位，一定要注意区分、

3、额定功率。

就像我们刚才了解的，用电器正常工作时的电压叫做额定电压。用电器在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。我们一般看到的用电器的铭牌上就会标注着这个用电器的额定电压和额定功率。

用电器在额定电压下才能正常工作，当实际电压高于或低于额定电压时都会影响用电器的使用寿命。

想一想。

因为p=。

只要能测出电视机消耗的电能和消耗电能所用时间就能算出它的电功率。

做计算就可以了。

电视机工作时，冰箱启动了，还有一盏灯亮着，这样测准吗？所以测量时，其他电器必须关掉，只能让电视机工作，测出来的才是电视机消耗的电能。

这样操作到底可不可行，希望同学们回去自己试验，并能找出说明书，对照测量是否准确。

测量原理就是公式。根据此公式只要用电压表测出用电器两端电压，用电流表测出流过用电器的电流，就能算出电功率。

是功率的一般定义式，其他的功率也是适用的。

例6：某家庭节能灯的额定功率为11w，使用时通过的电流是多少毫安？

解：家庭电路电压u=220v；p=11w。

由p=iu得i=。

=0、05a=50ma。

三、小结。

四、板书设计。

物理教案电功和电功率【】

在前面已经学了电功和电功率的知识，对于本节课学生已经不会感觉到陌生。在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点，让学生明白功的两个因素是力和距离发，教材上也用了很多的例子，大量的图片事例来说明这一点。可以作一下教材上的实验，使学生对影响功的两个因素有充分的认识。

解释做功是能量转化或转移的过程。

能背诵功的概念，阐明使用任何机械都不能省功。

通过观察和实验了解功的物理意义。

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

功的计算。

影响功的两个因素通过实验来得出，设计表格得出公式w=fs。

多媒体电脑，投影机。

1课时。

播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能，放映图片"炮打飞人，掷铁饼的图片",放映功的视频文件，还有课本上的图片。提出问题，它们的共性是什么？观看图片并思考他们的共性。

通过上面的例子向学生提问它们的共性。

物体在力的作用下动能和势能发生了改变，我们就说力对物体做了功(work)。

功和力和在距离有关，这两个量的乘积是不会变的。

物理学上把力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)。

功=力×力的方向上移动的距离。

用公式表示就是w=fs。

w--功--焦耳(j)。

f--力--牛顿(n)。

s--距离--米(m)。

讲解焦耳的生平和对科学的贡献学生观看并思考。

通过焦耳的例子体会科学探索的过程的科学家的贡献。体会物理来源于生活，作用于生活。

功

力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)。

用公式表示就是w=fs。

w--功--焦耳(j)。

f--力--牛顿(n)。

s--距离--米(m)。

电功率教案

（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用p表示。

注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

电功率通常用字母p表示，根据定义，可得出计算电功率的公式。

（2）公式：

上式表明，电功率等于电压与电流的乘积。

如果电压u的单位用伏特，电流i的单位用安培，电功率p的单位就是力学里功率的单位瓦特。

边讲边板书：

（3）单位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。

w=pt=1千瓦×1时=l千瓦时。

=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

即1千瓦时=3.6×106焦。

请同学们回忆一下，还有一个什么电功的单位表示的电功也等于3.6×106焦耳？（度）告诉学生，1千瓦时就是1度电。根据国家的计量标准，在技术文献中，电功的单位不再用“度”，而统一使用“千瓦时（kwh）”这个单位。

让学生做课文中的例题，然后讲评，向学生强调要正确使用公式。特别是要正确代入各量的单位，并用w=pt做一些口头练习：

问：100瓦电灯正常工作10小时，做多少电功？

20千瓦电动机工作半小时，做多少电功？

转入额定功率的教学。（用课本上“通常我们说这个电灯的功率是40w……同一个用电器的功率总是同样大吗？”引入要讲的课题）。

指出我们可以用实验来回答这个问题。向学生说明演示实验的目的、做法、实验中要注意观察的现象，然后做实验。

实验后，让学生回答实验前提出的问题。然后指出用电器工作时的功率和它工作时的电压有关系。

边讲边板书：

2．额定电压与额定功率：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

进一步向学生交待用电器实际消耗的功率（通常叫做实际功率）与额定功率的关系，边讲边板书：

当u实=u额，则p实=p额，用电器正常工作。

u实u额，p实p额，用电器容易损坏。

u实。

最后，让学生观察白炽灯泡上的标志，说明其含义；传看或展示小黑板上电动机的铭牌，加深对额定功率、额定电压的印象。

四、小结（略）。

五、布置作业。

第二节练习和习题第1、2题。

看课本列出的一些电器设备的功率，算出47厘米彩色电视机在额定电压下工作5小时要用多少电。对有兴趣的学生课外可布置做章末小实验“利用电能表测电功率”。

注：本教案依据的教材是人民教育出版社初中物理第二册第九章。

电功率的课件

《测量小灯泡的电功率》是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。

由于试验器材缺乏，学生试验没开展好；学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式p=ui的认识，这就给教学增添了很大的难度。要让本节实验探究顺利展开，在与学生见面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的顺序。在课堂教学中做得较好的有以下几点：

1.新课引入从学生生活经验中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判断60w的灯泡与25w的相比较，哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生对比两灯泡的亮度，质疑：60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？引导学生思考如何测量电功率。

2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回顾了电阻的公式r=u/i，再复习了电功率的公式p=ui，分析了两个公式的相同点是都有u与i;不同点是计算方式的不同。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方式都是一样的。这样通过对测量灯泡电阻试验的回顾来展开测量电功率试验教学。

3.理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。

4．通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。

5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性.

6.将试验中出现的电路故障以投影的方式展现，让学生讨论分析解决，教师只提供可能的位置和方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。

在课堂教学中因为从学生的实际情况出发，由学生的生活体验及前置知识铺垫，逐步深入，层层梯进地展开试验探究活动；使得原本没有做过分组试验的学生们很顺利地设计了电路，连接电路，并测出数据，最后还分析数据，总结得出结论。取得很好的教学效果，但本课还有做得不足的地方：

1.有些小组仪器使用不太熟练耽误了实验时间；而有的小组在做实验时没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出实验数据。很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是实验的关键。

2.因为学生的基础薄弱，要展开探究活动，教师对学生的引导过多，学生沿着老师的思路去探究，具有一定得局限性；如何给学生多些空间，调动学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来？如何多渠道、多方位让学生进行探究，增强学生思维的深度？这是我课后反思的最多的问题。

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电功率的课件

《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验“测量小灯泡的电功率”的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。

二、说学情分析。

学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定了的电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率的学习，也有一定的抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。

三、说教学目标。

1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式p=w/t进行简单的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。

2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。

四、说教学准备。

电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。

五、说教法分析。

教学流程。

教法学法。

教法：谈话法、讲解法。

学法：观察法、合作交流法。

六、说教学过程。

第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）。

引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。

让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。

（设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。）。

第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）。

活动一：自主讨论，认识定义。

1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：

板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。

启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）。

得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）。

2、提问：如何计算电功率的大小？

学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）。

活动二：解决问题。

板书：消耗功率100w中的100就是电功率是100w,它的意义是此灯。

泡在1s内消耗的电能是100j.学生回答25w的意义。

谈话：正是因为100w的灯泡比25w的灯泡在相同的时间内消耗的电能。

多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100w的灯泡比25w的灯泡亮的`原因。

（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）。

活动三：阅读资料，理解概念。

让学生看书本上92页的小资料，并观察教师带来的用电器上的铭牌，请。

（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）。

活动四：单位比较，明确概念。

讨论:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电。

能是多少？

（2）如果p用千瓦作单位，t用小时作单位，则w的单位是什么？

（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。并且明确所求的是w电能！）。

引导得出：“千瓦时”的来历。

活动五：自主学习，教师引导。

引导学生自主学习完成p.95的电功率的测量。教师归纳总结。

第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。

第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）。

在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的快乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（sts活动），再一次激发学生的学习热情。

附：板书设计。

电功率教案

一、电功率:表示消耗电能快慢的物理量,它的大小等于单位时间内所完成的功。

计算公式:p=,单位:(1)焦/秒(j/s);(2)瓦特(w);(3)1w=1j/s。

二、千瓦时的来历:1kw・h=1000w×3600s=3.6×106j。

三、额定功率:用电器在电压下的功率。

额定功率与实际功率的区别。

1.根据定义式进行测量;2.利用电流和电压进行测量。

课

后

反

思

这节课内容较多,概念较多,是以后学习的关键章节,起着非常重要的作用,所以我感到:。

1.上课的节奏尽量加快。与速度的类比不能耽误太长时间,让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。

2.对公式、原理的理解多通过训练解决。设置课堂的习题不要太难,重在对公式的应用,并让学生熟悉公式的单位换算即可,更多的习题可以放在后面进行,对数值的设计也应以巧数为主,不涉及过难、过深的纯数学式的计算,以节约课堂时间。

电功率

1.知道及其单位.

能力目标。

了解从能量分析入手去认识规律是学的重要研究方法.

情感目标。

使学生获得解决实际用电的初步知识.

教学建议。

教材分析。

本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入的概念，再根据的定义和电功公式导出的计算公式，给出的单位.然后从的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.

1.重点：掌握的概念、公式及其应用.

2.难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.

3.疑点：灯泡的亮度决定于什么？

教法建议。

本节教材包括和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.

教学设计方案。

重难点：重点是的概念和单位，难点是额定功率.

一.引入新课。

方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出的定义.

方案二：分析类比建立的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出的概念.

二、：

的概念要讲清：电流做功快，就大；电流做功慢，就小.的定义公式为p=w/t，的普遍适用公式是p=u·i，比较大小时，要全面考虑到公式中各量的关系，才能确定的大小关系.例如：在相等的时间内，根据p=w/t，电流做的功越多，就越大.

的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.

三、额定功率：

方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）是在额定电压下工作；3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作.

方案二：教师拿出“220v60w”和“220v100w”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念.

例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：

这个电热煮水器的功率多大？

a.甲图亮b.乙图亮 c.同样亮d.无法判断。

【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.b选项正确.

教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5v”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220v40w”白炽灯泡一只.(1)提出问题(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.(4)讨论,分析.

电功率教案

2、理解额定功率。

（二）能力目标。

了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法。

（三）情感目标。

使学生获得解决实际用电的初步知识。

本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式，给出电功率的单位、然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时、为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定电功率，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解。

1、重点：掌握电功率的概念、公式及其应用。

2、难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别。

3、疑点：灯泡的亮度决定于什么？

本节教材包括电功率和用电器额定功率两块内容、教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少、在讲解电功率的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量、不易同时给出电功率的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握、额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多。

重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率。

（一）引入新课。

方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦、再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义。

方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：

1）怎样比较运动快慢？

2）这样比较力对物体做功快慢？

3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念。

电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小、电功率的定义公式为p=w/t，电功率的普遍适用公式是p=u·i，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系、例如：在相等的时间内，根据p=w/t，电流做的功越多，电功率就越大。

电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义。

（三）额定功率：

方案一：可以用并进式的`教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念、学生实验可以设计三组。

1）是在比额定电压低的情况下工作；

2）是在额定电压下工作；

3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作。

方案二：教师拿出“220v60w”和“220v100w”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念。

a、甲图亮b、乙图亮c、同样亮d、无法判断。

【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮、b选项正确。

（1）提出问题。

（2）教师可先演示或提示，再由学生操作、

（3）观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化、

（4）讨论，分析、

电功率

1.知道及其单位.

能力目标。

了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.

情感目标。

使学生获得解决实际用电的初步知识.

建议。

教材分析。

本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入的概念，再根据的定义和电功公式导出的计算公式，给出的单位.然后从的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.

1.重点：掌握的概念、公式及其应用.

2.难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.

3.疑点：灯泡的亮度决定于什么？

教法建议。

本节教材包括和用电器额定功率两块内容.可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.

设计方案。

重难点：重点是的概念和单位，难点是额定功率.

过程：

一.引入新课。

方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出的定义.

方案二：分析类比建立的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出的概念.

二、：

的概念要讲清：电流做功快，就大；电流做功慢，就小.的定义公式为p=w/t，的普遍适用公式是p=u·i，比较大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定的大小关系.例如：在相等的时间内，根据p=w/t，电流做的功越多，就越大.

的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.

三、额定功率：

方案一：可以用并进式的方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）是在额定电压下工作；3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作.

方案二：拿出“220v60w”和“220v100w”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念.

例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：

这个电热煮水器的功率多大？

a.甲图亮b.乙图亮 c.同样亮d.无法判断。

【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.b选项正确.

提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5v”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220v40w”白炽灯泡一只.(1)提出问题(2)可先演示或提示,再由学生操作.(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.(4)讨论,分析.