通过写学习心得，我们可以对自己的学习规划进行调整和优化。如果你想写一篇优秀的学习心得，可以参考下面这些范文，了解写作的技巧和要点。
版新课标小学语文学习心得最终
《新课标》的学习，使我再一次更清晰的认识到小学语文的性质和地位，明确语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。也使我知道语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。这更有力的证明了小学语文课程更是重中之重。说到底小学语文就是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。现就自己所任学段低年级的语文教学浅谈如下：
小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在将课堂还给学生的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露。为此语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。一．关于识字、写字与汉语拼音。
识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。因此，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。对于低年级的学生来说，写作能力是语文素养的综合体现。1．关于识字与写字与汉语拼音。
识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
四．关于阅读。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
版新课标小学语文学习心得最终
今天俞石泉主任的讲座，使我受益匪浅，我从俞老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点做法：
语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
二、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
三、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。
我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。
版新课标小学语文学习心得最终
新课标是教师教学的指导性文件。是值得每一位教师去学习、研究、应用。通过这半期的学习和与教师们的交流，下面谈一谈我对语文新课标学习的一点体会与做法。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的实质要求，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过课堂教学，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地运用教科书的各种设计创设适当的教学情境，采取合适的教学策略，把读、写、听、说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、小组讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由教师的角色转变开始，把自己定位为：引导者、平等的合作参与者。从传授知识向目标整体转为弘扬人文精神，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
下面我以《纸船和风筝》这节课为例，以说课的方式谈谈在教学中如何落实新课标，请教师们多指教。
《纸船和风筝》说课稿。
一、分析教纲教材，制定教学目标。
《纸船和风筝》是人教版实验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文.第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，而本课又是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：
1、知识技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义。
3、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受。
二、根据学生情况确定教法学法新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及根据低年级学生生性活泼的个性特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。
三、以学生为主体，安排教学过程。
《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：
1、创设情境，复习字词。
上课一开始，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，如果读准字词即可顺利得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。
2、板画贴图，进入角色。
我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生根据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，积极参与到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。
3、入情入境，朗读感悟。
（1）感悟松鼠和小熊的快乐。
让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的快乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发现的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。
（2）体验松鼠和小熊的失落。
在本部分的教学中，同样注重的读的训练，以学生帮帮读，教师范读、齐读等形式来感受友谊给小熊和松鼠带来的兴奋和激动。4．文情延伸，生命涌动。
在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将所有的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？第二个练习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。
5、板书设计，突出重点。
以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。
谢谢，请教师们多多指导！
小学语文学习新课标的心得
教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
1、语文课程的性质决定了语文教学强调读书与背诵。
新课标中对语文课程的性质有了新定义：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们应该让学生多读多写，日积月累，在大量的.语文实践中体会、把握运用语文的规律。我们在平时的语文教学中应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。我们在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。
2、新课标的评价体系促进学生读书与背诵。
“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。”这是新课标里关于阅读评价的建议。以人为本的评价体系可以激发学生对优秀作品的诵读兴趣，让语文教师对不同程度学生的要求有一个比较宽松的尺度，有利于学生的身心健康发展。
新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和变化，体现了新课标对识字与写字这一板块的重视。
1、增加有关“识字、写字”的两个字表。整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化。概括地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。
2、调整识字量。新课标增加了两个字表。一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。课标建议，在低年级阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的300个字，逐步发展识字写字能力。”在对学生写字学习情况进行评价时，“当以《义务教育语文课程常用字表》”字表一为依据。
3、对识字教学的认识有变化。
在课标（实验稿）“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法。
4、高度重视写字教学。
在课标（实验稿）里，仅是第一学段有提出“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。在教学建议部分，新课标增加一段了关于写字教学的建议，提出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”要求每一学段都要指导学生写好汉字，并规定，（在1—3学段）“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。
5、在评价方面提出了更具体的要求。
与课标（实验稿）相比，新课标在识字、写字教学的评价方面，所提出的要求更为具体、详尽，尤其是对不同学段提出了不同的意见。比如“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”对考察要求“会写”的字的掌握情况，提出新的要求：要求在重视书写的正确、端正、整洁的基础上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹。”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”
新课标固然美好，但实施才是关键。我们只有本着新课标的理念和宗旨，坚定不移地走课改道路，语文教育的路子才会越走越宽。
小学生语文学习心得
课堂上的分析讲解，必须淡化。分析讲解可以帮助学生尽快地理解课文，减少学生不必要的动脑时间。但课课都是老师讲解，篇篇都要老师分析，分析讲解得又过多过细，这就不好了。这样无端地耗去了学生有限的课堂时间，会养成学生懒得动脑的习惯。分析讲解，一定要抓住教材的关键、难点、重点和带有规律性的典型问题，以达到交给学生学习方法的目的。淡化了分析讲解，有些问题老师没有讲，学生又怎样搞懂呢？我采取自我感悟的方法来解决。例如教《青山处处埋忠骨》时，我没有进行过多的分析，而是让学生充分地自己去感悟。我先对文章做个整体结构交代，接着把描写人物神态，动作和语言用幻灯片展现出来，让学生分角色读，再结合齐读，自由读，让学生自己体会人物的性格和文章的内容。最后由学生概括出毛泽东是一个有着凡人情结和伟人胸襟的慈祥父亲。这样既达到语言训练目的，有培养了学生动脑自学的能力。
二、摒弃“封闭式”教学，提倡到生活中去学习语文。
学校的应试教育把学生与大自然隔离开来，课堂成了语文教学的唯一场所。而作文教学离不开生活。长期以来小学作文教学，教师很少带学生去认识周围的世界，不去接触生活，只是关在屋子里拜读“小学生优秀作文”，背“好词佳句”。学生对有些词、句的意思根本不理解。现在的学生，活动内容少，生活舒适，部分学生养成了一些不好的习惯。有些学生，作文题出来了，到处找书，报纸抄一遍，敷衍应付，而当堂作文时，这些学生就俩眼发呆，不知所措，可以说小学生作文教学已经被扭曲。根据年级教学要求，学生应能把听到的，看到的，想到的说明白，写清楚。可现在的学生大多数都说不明白，写不清楚。根据这种情况以及学校管理的.实际，每一次我们的传统节日或学校组织的集体活动到来之前，我都会给学生提出写作的要求，抓住机会训练学生的写作能力，取得了较好的效果。
如，今年清明节之前，我跟同学们提出要写一篇游记，并提出了具体要求。后来写出的游记与以前在课堂上写的，从整体上看，进步较大，学生有话可说，有东西描述，有活动内容可写。
由此可见，作文教学，应该让孩子们到广阔的天地中去吸收新鲜的空气，让孩子们认识生活，多读，多写，这样才能提高学生的整体作文水平。
小学语文学习心得
国培计划——20__农村义务教育教师培训”是我期盼已久的学术盛宴，是基础教育阶段教师朝圣的殿堂。20__年10月8日，在湖南省第一师范学院“国培计划”培训项目正式启动，我有幸成为“朝圣”的一员，随之也开始了小学语文“国培计划”农村教育培训。我非常珍惜难得的“充电”机会，兴奋地坐在湖南一师校园内，聆看专家精彩的讲座，与专家和全国的学员虽“远隔千里”，却“近在咫尺”地交流着，切磋着，在教育科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅。
本次培训为我们设计了灵活多样的培训方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们的理论指导。主要结合小学语文课程的特点、课程改革的方向及教学的一些环节，选择了六个主题作为培训的内容，它们是：口语交际，让学生“动”起来，“多认少写”背景下的识字教学，阅读教学要用好教材，阅读教学要促进学生发展，让学生快乐有效地，农村小学怎样开展语文综合性学习了。主要通过对案例的分析与探讨，对新课程实施有更直接的认识。
专家们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，为我们的教育科学理论注入了源头活水。教育名家的讲座给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高品质的“文化大餐”。黄老师的专题讲座《口语交际，让学生“动”起来》，让我走出以往口语交际教学的误区，让我也明白：口语交际教学不仅要激发学生交际的兴趣、选择合适的交际话题、营造交际的氛围，还要让学生“能”交际(也就是要创设交际情景和形成交际共体)，创设交际情景需要做到模拟真实情景、提供典型案例、设计问题情景等。为我今后可以交际的教学指出了方向。张化万老师的《让学生快乐有效的习作》为我们的教学指明了方向，我想听了张老师的课，我今后的课也不会再是枯燥乏味的了，而是会让孩子们在快乐中习作。本次培训我最关注的是沈大安老师的《农村小学怎样开展语文综合性学习的》，因为作为一名农村教师，怎样开展语文综合性学习一直是困扰我的难题。农村学生知识面狭窄，教学资源匮乏，有的时候干脆把综合性学习当做阅读课或习作课来教。听了罗老师的课我才知道怎样挖掘本土资源和创造性地用好教材资源来开展综合实践活动。
小学语文学习心得
今天是参加教科院第十五届小学优质课观摩评议会的第二天，共听了七节课，在听课的过程中，内心一次次的受到冲击，一次次被各位授课教师的教学魅力所打动，感受自己与其差距之大，各个方面都有待于提高。
每位教师都能抓住一篇课文的关键点（关键词句、关键问题）来展开，从而牵一发而动全身，以重点段引导学生读书、交流，让学生在课堂上有所得。如赵云老师执教的《生命生命》这堂课就抓住了文本中的关键问题（是什么引发了作者对生命的思考？）来展开。从中体现了生命是怎样的飞蛾，怎样的小花苗，使学生理解生命的真谛。而张琨老师执教的《小屋》就是抓住了文本中的关键词句，读中谈感受，使学生明白童年小屋给作者带来无穷无尽的快乐，教育学生珍惜童年生活。这些给我的印象极为深刻。
在每节课教学后，各位教师都会展示他们的技艺，每每这时，我都会被他们的才华深深吸引，也在无尽的感叹中反思自己。各位老师深情的朗诵，精湛的绘画技巧，有趣的魅力汉字，动听的《春江花月夜》，综合各项技艺的吟诗画。让我的听觉，视觉处以高度集中的状态，太美妙了。才华横溢的教师们由衷地敬佩你们，身为你们的同行，觉得有些惭愧，因为至今为止，还没有发现自身有哪项值得骄傲的技艺。
通过这次优质课活动的参与，让我在欣赏别人精彩的同时感受到了自己的缺陷与不足，内心受到了更大的震撼，我要把今天学到的，体会到的，运用到今后的工作中，努力做一位教学过硬，多才多艺的教师。
小学生语文学习心得
这是一节作文课，王中意校长很大气的让我们听课者出题，他在给他的题目中选择了这个有难度的题“越长大，越”，满怀着期待我们走进了xx中学录播教室。
黑板上写着两行字：“让文字表达充满画面感；写景导入引出事情原委”，王老师的课前导入揭示了谜底，原来这是王老师前两节作文课给孩子们的作文指导。每节课围绕一个写作方法，深入研讨，总结方法，让学生每课都有一得，这是王老师的理念。
这节课也不例外，他通过让学生“添标题谈感受”；“品师说拓思路”两个环节，自然归纳出学生想到的消极情绪比较多，从而教给他们作文升格的方法：转变情绪求新意。接着引入新浪博客的只言片语，瞬间让文章焕发生机，闪耀出智慧。又因为文题“越…越…”的特殊性，王老师让学生针对自己填写的题目，列出“现在”和“原来”的比较，自然而然又有了另一得“比较之中谈感受”。一堂课很短，一堂作文指导课更短，相信王老师的学生们积累起每一课的一得，将会是一笔巨大的财富。
小学生语文学习心得
在这一次的继续教育学校中，我认真的学习了《上好课——小学语文》的课程，作为一名，从事小学语文教育30年的教师，可以说从来都没有真正的梳理一下语文教学的方法和技巧。在结束了课程学习以后我感觉自己受益匪浅，结合自身的经验我认为小学语文教学的重点应该是以夯实基础为目的——为学生以后的学习打下坚实的基础。教学过程中要注重方式方法切忌成人化、繁琐化、套路化，要以风趣的方式，授学生以“渔”而不应是“鱼”。学习与生活相结合，教学生学会将生活中德口头语言转化为书面语言，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。小学语文教学针对的一般都是12岁以下的学生，所以我们要寓繁于简，寓教于乐，真正做到科学施教，育人为先。如果说要老师将所有的汉字的字、词、音、意都教给学生是不可能做到的，中国的汉字博大精深同一个字放在不同的语境中就会有不同的意思。所以我们要注意在课堂上的互动，注意我们的教学方法，科学的方法将事半功倍，比如说：我们在教学生学习生字的时候不应该只是让他们记住这个汉字的读音，我们可以教会他们用形声，会意将汉字分类以便记忆和理解。对于一些难以记住的汉字甚至可以用字谜的方式加深他们的印象举例：“鲁”我们可以出字谜为“头在水中遨游，尾在天上发光，要问它为何字，去到孔子故乡。”这样学生就会很快记住它，并且增加了孔子为鲁国人的课外知识。
当然，语文的教学也不应完全放在课堂上，我们应该教会学生在生活中发现知识和理解知识的能力，比如让学生养成，写日记的好习惯——不能强迫。记录日常生活中的点点滴滴不但可以培养学生的习作能力，更能使他们对生活中一些常用的口头语和书面语的转化做到得心应手。强化对书本知识的理解。并鼓励他们在写日记是对自己不会的字要主动查字典，主动了解吸收。
以上就是我的一点粗浅的看法，还很不成熟，希望大家批评指正，我会认真听取，改正错误的认识。给自己以后的教学带来更好的效果。
版新课标小学语文学习心得最终
本周我们又学习了《小学语文课程课标》，使我有一次温习了小学语文的性质和地位，明确了语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。使我清楚的知道语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。现就自己所任学段低年级的语文教学浅谈如下：
小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在将课堂还给学生的过程中，语文教师应该自始至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露。为此语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。
因此在教学识字、写字与汉语拼音时遵循规律多认少。
写。识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求是1～2年级要多认少写。因此，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
汉语拼音教学尽可能有趣味性，多以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的反复朗读中，去感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，对低年级来说更应该通过教师指导，学生反复朗读和体验逐步培养学生阅读的兴趣，从而喜欢阅读，主动阅读。
2015年4月。
小学语文学习心得
内容有识字、阅读、作文、口语、教师各个方面素质的提高等等；有探究课、备课、说课、评课、名师的示范课……真是数不胜数，丰富多彩。尤其是领衔专家徐根荣老师的专题讲座《制约小学语文教学质量和效率的问题和改进对策》和xx区教师进修学院的储竞老师的讲座《解决作文的两大难题》，让我记忆深刻。而xx市第一师范附小的xx老师的示范观摩课《一个中国孩子的呼声》，让我感受到了名师厚实大气的风采；然而，更让我倾慕的是xx市是xx区教育学院的xx老师那诙谐、幽默、夯实的文化底蕴，给我带来了丰富的文化知识大餐。
1．教育教学观念得到进一步更新。
通过学习，使我对教育教学观念有了新的认识，对学生观、知识观、课程观有了更进一步的理解。
2．学到一些优秀的课堂教学方法。
从专家和名师们的专题讲座及示范观摩课中，我学到了一些新的教学方法。就拿xx市xx区教师进修学院储竞老师的专题讲座《解决作文的两大难题》为例，通过学习后我就尝试着运用到作文教学中，结果，收效不错。大家都知道，培养学生写作能力是语文教学的重要任务，可是，我们乡下的学生怕写作文，而老师也怕改学生的作文，显然，成了一种常见的通病，我也不例外。作为语文教师的我们，都知道作文的两大难题就是：无话可说、无从下笔。其原因是缺乏写作的素材及缺少语言和方法的积累。但我始终找不到解决这两大难题的有效方法。不管我采用什么样的方法教学作文，学生还是写不出象样的作文。每到写作课，学生头疼，我也头疼，久而久之，作文课就成了我的一块心病，压得我喘不过气来。这次有幸听了储老师的讲座后，我从中明白了：要让学生不怕写作文，教师就应该从帮助学生解决这两大难题入手，提高作文的教学质量，让学生喜欢写作，乐于写作。
我就尝试着把新学的知识应用到教学中。按照储老师讲的方法，先从第一大难题入手，让学生有话可说。要让学生有话可说，首先就得帮助学生创造生活，发现生活。1、培养学生养成留心观察周围事物的习惯。不要只教会学生埋头看书，而是要教会学生抬头看世界。对于小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察。2、引导学生留心观察生活中的自然现象。如春花秋月、落日红霞、阴雨绵绵、花开花落等，都可以引导学生去观察，通过学生的观察，他们会发现，原来生活是如此绚丽，并从中感受到了真正的生活，积累了丰富的'素材。3、还要引导学生留心观察生活中的突发事件。如生活中一些意想不到的事，有高兴的、有悲伤的、有苦恼的、有难忘的……这些也是写作的素材。去年9月份的一天下午，天气很热，我在教室里给学生上语文课，正当学生们专心的听我讲课时，突然，一只红色的小蜻蜓飞进了教室。同学们的视线和注意力马上转移到了红蜻蜓的身上，教室里顿时一片混乱。有几个调皮的男生竟然脱下衣服在教室里追逐着红蜻蜓，最后被其中一个男生抓住了。看那男生得意的样子，我十分恼火。猛然间，我想起了储老师的话，把火卸了。这也是生活中的突发事件呀，机会难得，何不把课停下来试试呢？于是，我转过身，在黑板上写下了：请以“小蜻蜓进教室”为题，写一篇作文，题材不限。同学们像触了电似的，教室里立刻安静了下来，一场混乱顷刻间就平息了。抓到蜻蜓的那个男生很不自在，担心我要批评他了，就主动把蜻蜓放了。我就微笑着引导学生们说：刚才这只红蜻蜓，不知道为什么飞进我们的教室？请同学们展开想象的翅膀，把自己的想法大胆的说出来，好吗？同学们兴致浓厚，众说纷纭，各说其理。我就趁热打铁，又微笑着对学生们说：刚才发生在我们眼前的一幕，在加上你们的想象，真是一个动人的故事，想不想把这个故事记下来呢？学生异口同声回答：“想！”我说：那就赶快动笔吧！学生们一声“耶！”，就开始写作了。在这次习作中，多数学生就有话可说了，有内容可写了。有几个学生写得很感人，其中一个学生以蜻蜓的角度写一篇非常有趣的童话，主旨是人与和昆虫和谐相处。可见，学生把身心融入到生活中去了，从而拓宽了学生的视野，激起了对生活的无限热爱，以便丰富地情感涌向笔端，书写了多彩的生活。
其次，指导学生积累素材。指导学生收集各式各样的材料，记录自己的所见所闻、所思所想。我要求我班的学生准备两本小册子，分别是“快乐读书笔记”和“知心朋友”。“快乐读书笔记”是在课内和课外摘抄一些优美词句及写写自己对所学文章的体会。“知心朋友”则记录自己的心情和所见所闻，随身携带，看到什么就写什么，想写什么就写什么。慢慢地，学生就养成了勤于动笔的习惯，积累了生活中许多素材，作文时就有内容可写了。
让学生有话可说了后就要帮助学生下笔成文了。语文是是一门工具性学科，学了要会用，我在语文教学中，就注重这一点，主要表现在说和写上。课文中的关键词、句、重点教学，让学生从理解到运用，然后感受文章的优美词句，体会作者的思想感情、领悟表达方式、再揣摩文章的描写顺序、方法，最后对自己感受最深的段落写一写体会。另外，在课余时间给学生足够的时间去广泛阅读，大量阅读。乡下的学生没有自觉性，我就每周安排两天下午的时间带学生到学校图书室去看书，要求带上“快乐读书笔记”，摘抄自己喜欢的词句，并进行检查。这样一来，学生就养成了喜欢上了阅读的习惯。其次，安排一些小练笔，如补白练笔、选择练笔、感悟练笔、想象练笔、对话练笔等。在这些小练笔中，我重点选择了对话练笔来督促学生练笔。我安排了“我和老师说悄悄话”的对话练笔，每周一次，想和老师说什么都行。告诉学生，你和老师说的话，除了你和老师外没有第三个人知道，敞开自己的心扉，把心里话说出来。学生和老师对话式的练笔中，教师又可以从一个侧面了解了到学生的内心世界，学生也把自己想说的话说出来了，最终达到了下笔成文的目的。时间长了，学生就自不而然的喜欢上了写作，当学生达到有话可说，下笔成文的境界时，便会有害怕作文到不怕作文再到乐于作文，并且能在作文中享受快乐了。
以上是我结合我的论文《浅谈小学作文教学》和的教学实际说了我的几点体会。总之，这次学习令我终身难忘，催我反思、促我学习，而xx名师们深厚的文化底蕴，永远都是我在教学中学习的动力。
小学语文学习心得体会
这学期，我成为县级小学语文低年级课改中心组成员，参加了课改中心组的学习和活动，通过学习和活动，我到对新一轮课改有了进一步的了解和认识。
通过听课、学习、参加网络读书活动等中心组的活动，我渐渐感觉自己的课堂教学远远跟不上课程改革的步伐！对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。我对这仅仅是字面上的认识，在课堂教学中往往不能真正让学生做学习的主人，教师的引导、学生的自主学习，应该是什么一个方式，什么一个概念，一直处于一个朦胧状态，通过在中心组的几次听课、评课，对学生课堂上“自主、合作、探究”的学习方式才有了感观的认识，这真正明白，教师的主导地位。
读书是进步的阶梯，一直都在读书，但没有认真地读好书，阅读的时候总是感觉别人的好，但不知道别人的好在哪里，为什么是好的！通过圈子里的读书沙龙活动，我了解了别人怎么读书，从别人的读书体会中受到了启发，让自己的阅读更有针对性，更有效率！通过阅读好书，我体会到了阅读就会有收获！大量的信息让我的教学有了更多的参考！
在乡级的课改活动中，县级中心组活动中学习到的东西是指导我们活动的重要依据，重要理论支持，在新的理念指导下，我们组织了三次教研活动和一次培训活动，让我对新的理念新的教学方法有了重新认识，原来总以为农村的学生比不上城里的学生，什么交流、讨论、合作、探索，对我们的学生而言，也许做不到！在我们的活动中我深深的体会到，学生都有学习的兴趣，都有交流的欲望，探索的渴求！农村孩子也一样，只要我们引导得当，同样在课堂上让学生得以交流、合作，同样可以给学生自主学习！
语文课应该上成什么课，佛学的“三境界”让我似乎明白了什么。语文，就是语言文字，语文课就是一课语言与文字的训练课，在课堂上要让学生的语言得到训练，让学生的语言得到发展；在课堂要让学生学会认字，学会写字。这也许就是语文的本色，也是语言课的本色。
通过一个学期的学习与交流，我相信通过改变教师的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。
在今后的教学实践中，我将继续学习新的理论、不断反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等，努力把课改工作做好，在课堂教学中努力表现出教师的主导地位，把学习的主动交给学生，让学生切实体念作为学习主人的乐趣。
语文学习心得
7月14、15日，我有幸参加了在昌乐二中召开的'全县小学语文教师培训会，虽然只有短短的两天，但是通过培训，我所受到的启发和学到的经验却是一笔永久的财富。一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。以下是我获得的点滴体会：
首先，作为小学语文教师要有强烈地行为师表的意识，要有良好的思想品德修养和高尚的政治情操。小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻求救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹，还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容，如果教师缺少这方面的浏览或是不能为学生们做表率，在讲课过程中也就不能感染学生，达不到动之以情的教育效果。
其次，从事语文教学，我们不能将眼光，把要传授的内容局限于教案、教材中，而是要努力跟学生们共同关注、关心社会，敢于分析、正视和揭批社会上的不良现象。教育学生们要有责任感、危机感，敢于担当，善于分析。
再就是，要成为学生们多才多艺的“好伙伴”。吹拉弹唱，能书能画的教师容易得到学生的喜欢。对小学生来说，他们的兴趣广泛，渴望知识，渴望认同，渴望朋友，所以我们要育人，就要找准学生的兴趣点，与他们成为知心的“好伙伴”，才能够时刻关注着学生们的心理变化，及至学习上的变化。
语文教学可说是集德、智、体、美、劳、五育于一炉，这就要求执教者有一专多能的过硬本领，对于一个仅有语文知识的教师来说，是不够合格的，这就要求我们小学语文教师多才多能，一专多长，具备多方面的涵养，这样才能在教学中得心应手，收到良好的教学效果。
我校的郭美玲老师在报告中说：“想让学生爱上语文，首先要让孩子爱上语文老师”。教育学、心理学也认为“爱是教育好学生的前提，而教育则是爱的归宿”。爱，是人的情感，是人际关系中所必需的，教师与学生的关系，也是一种人际关系，它包括相互感知、理解和相互影响。而要达到理想的感知、理解和相互影响，必须要亲近感为前提。亲近感是师生间的一种依恋性情感。这种情感能使双方关系亲密无间、无拘无束。所以要想让孩子爱上语文，一定要让孩子爱上语文老师，孩子喜欢知识渊博的老师，更喜欢平易近人的老师，孩子最喜欢的还是面带微笑的老师。
当孩子在犯错误的时候，我们要给孩子正确的引导，并且要给他改正错误的时间，这样孩子一定会喜欢你，喜欢你就会喜欢听你的课，这一定是成正比的。从情感上孩子接受了你，那么你就是成功的。
我校的郭美玲老师在报告中还说：“想让学生爱上语文，就让语文课堂充满吸引力”。现在“语文新课标”十分强调学生“自主、合作、探究”的学习方式。现在凡是进行语文课改的课堂教学学生热烈讨论的场面比比皆是。课堂讨论活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，锻炼了学生的口头表达能力，同时还培养了学生质疑问难和合作研究的习惯。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和思考才能出真知。因此我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，充分发挥教师的主导作用，真正的把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人，营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”那么作为老师，所以教师首先要爱学生，让学生感到老师既是良师，更师益友。
总之，我是带着教学实践中的种种疑问，走进了昌乐二中的培训课堂。专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的语文教学反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。在张云杰的讲座《让语文教育焕发生命的光彩》的报告中，他讲的“鹰的一生”的故事，让我感慨良多，触动很大。它让我明白了一个道理，在我们的生命中，有时候必须做出困难的决定，抛弃旧的习惯、旧的传统，只要我们愿意放下旧的包袱，愿意学习新的技能，就能发挥出自己的潜能，适应变革的今天，创造新的未来，始一个重生的过程。作为教师，我们更应有鹰的壮志，只有这样才会在不断更新的课堂中，成为不败的智者，就让自己变得更加乐观，更加勤奋，更加好学，因为孩子那双稚嫩的双眼一直在关注着我们!
8月2日至4日，我有幸参加了县小学语文教研室在双语实验学校举办的“沂南县小学语文骨干教师暑期培训”。对我来说，来得及时，来得实在，我觉得受益匪浅，深受启迪。这次培训的内容十分丰富，有教研室朱老师关于网络大集体备课的详细讲解与演示，里庄小学林老师集体备课先进经验的介绍，沂南一小夏萍老师对小学语文新课标的独到见解，里庄小学王慧老师精彩的外出学习汇报，教师间的互动交流，名家的课堂实录……一次次精彩讲演，使原本枯燥乏味的学习变的丰富多彩，让我流连忘返，回味无穷。
通过三天的培训，使我对网络集体备课有了新的认识。我认为集体备课正是为大家搭建了一个学习、交流、和资源共享的平台，是提高课堂教学效率的有效措施，它可以发挥集体的智慧，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，使教师们达成教学的共识，有了教学的共同目标。使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。我将利用好集体备课和网络备课，使自己的业务水平不断提高，迅速成长。
沂南一小夏老师的精彩讲解和里庄小学王老师的幽默朴实的汇报，会议室的掌声不断响起，喝彩声连连不断。让我在愉快的气氛下，对新课标有了全新的认识，也对于老提倡的语文课堂教学的有效性，有了深入的了解。使我对于以后的课堂教学有了新的理念和实践的信心。
让我印象最深刻的莫过于聆听的名师课堂，可以称为是一次精神的洗礼。徐慧颖老师执教的三年级的《给予树》，一节五年级的《凤辣子初见林黛玉》，另一节是二年级《寓言二则》。使我发现了自己课堂上存在的不足，发现了自己和名师之间的差距，也给我敲响了警钟。提醒自己要不断的积极进取，开拓创新，努力钻研教材；认真落实于老的语文课堂有效性；提高课堂效率。使自己努力的向名师迈进。
只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。要做终身学习的教师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。至此之后，我将努力地追寻前辈们的步伐，踏踏实实地做好每一件事情，一步一个脚印的走好以后的路，尽快地成长为一名优秀的人民教师，实现自己的人生价值。相信通过自己不懈的努力，用自己的真诚和爱心去对待每一个学生，在教育事业中做出成绩。
语文学习心得
众所周知，学习语文的目的就是为了掌握好一门语言，并掌握这门语言背后的文化系统。这个文化系统内，包含字、词、句、语法、文章、除此之外还包括语言的历史，即古代语言文字。
归根到底，学语文是为了应用，这种应用可以功利地表现为应试，不过考试只是一种检测知识的手段，而并不是考官的最终目的。
其实，学语文最直接的目的就在于自如地掌握语言，在要用到语言知识为某件事情服务时，不致捉襟见肘，从而不能胜任，这只是应用层面的目的。除此之外，应该说，学语文是一种提高自我修养的方法，是一个人了解一种文化，融入一种文化，从而达到一定境界的过程。
话题似乎范围扩大了，但是要学好语文，单纯为了应试，是不可能学好的。学习语文，要有一种"何处西风凋碧树，独上曾路，望尽天涯路"、"斯人独憔悴"的感觉，要有孔子"余音绕梁，三日不觉"的心理况味，只有这样才能达到庖丁解牛的境界游刃有余！
可以说，语文学的是一种文化，一种道理，一种文化气质，如果一个人能如此的话，那么他就可以像苏秦那样以一种嘴而获六国相印，可以像冯援足智多谋，高价贾义（战国时期孟尝君的谋事），可以做陆逊指挥三军（三国吴国有名儒将）等，当然，有人会反驳，以提到的名人似乎和语扯不上关系，但是不要忘了，他们都是饱读诗书的人，都是从诗书义理中走出来的人，他们不但能为学，更可贵在致用，因此他们成功了，从此彪炳史册。
因此，学习语文重在这几点：
第一，掌握基本的字词句和语法规律。
第二，学会欣赏和分析文章。
第三，学会能用文字表达自己的思想，学会写各种应用文。
第四，背记古今名篇，积累知识。
第五，了解诸子百家的学说，思想，择其优秀者，用来改造自己的思想。
第六，用学到的知识说话，办事，求职。
第七，陶冶情操，提高个人修养，最终成为一个明辨是非，身体力行，合乎道德的人。
我思想中语文学习的作用大概在此吧，语文知识不是一种虚无缥缈的东西，而是成熟的写作方法，很多典故，精妙词句，名人风骨，世间义理的在内心的沉甸甸的存在，如果你有了这些，说明你的语文学习，已经达到了一个新的高度和阶段！
语文学习心得
我认为，要把学习当做一种乐趣，不要把它当成是一种负担。要想把语文学好，作文是必须的。还有那些基础。要多积累课外知识。其实要想写好作文不难，首先要分析是哪种类型的作文，是记叙文还是议论文等。其次根据材料的内容，抓住关键词，围绕那个范围写。多用一些修辞手法等，你的作文就写的差不多了。
中段前的时候，我课外时间都拿来看课外书。例如《读者》《哲思》等，我觉得他们写的很好，有时看着看着不知道为什么想哭的感觉，让人内心触动。我要好好学习他们是怎样写文章的。其实我跟初中相比，好很多了。初中的时候没怎么看课外书，那些课外知识也积累的不多。大概是初三暑假那年才开始看课外书的吧！语文除了作文，还要把那些语法记住，最基础的就是汉字了。要写的公正又不会有错别字，那就再好不过了。我的.弱项就是那些课外知识懂得太少了，作文还是可以写出来的，虽然说写得不怎么非常好。但我会慢慢学会如何写才能写的更好。我认为还有一点很重要，那就是速度。看书要有速度但也要认真看。这样才能把作文提高，把语文学好。老师让我们每星期都写周记就是锻炼我们的写作文水平。除了写周记，我每天还会写日记，我觉得写日记很好，还可以锻炼写字。
其实做笔记也是一种很好的锻炼，做笔记不一定要和老师的一样，也不一定非要老师说要记，你才去记。只要你认为是需要记的，都可以记。根据自己的需求，这就是我中段前的语文心得。
未来，我要把语文那些比较弱项的补上去，还要多看课外书，多积累课外知识。坚持每天写日记，相信我的语文成绩会有所提高的，加油！
小学语文学习心得体会
今年假期我有幸参加了县教研室组织的20xx年农村小学教师新课标省级培训。作为一名年轻教师，这次培训让我感觉到自己有了明确的目标，让我无论从教育教学方面还是教师成长方面都有了更深切的感受，针对这次培训我谈一谈我的一点心得：
新课标指出学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师，首先，要真正读懂学生。儿童是一个活生生的人，教师唯有尊重、读懂才能使学生有尊严的生活在集体中，同时要保护学生的`自尊心，尤其是学困生，让他们找到自己的价值，为孩子创造成功的机会。其次，儿童是发展中的人。他们有潜力，但不成熟，作为教师要正确面对他们在成长中所遇到的各种问题和挫折，多给予他们改正的机会，培养学生科学的态度和研究方式，让他们真正的喜爱学习，乐于学习，能够积极主动的参与到学习的过程中来，体会合作学习带来的快乐。第三，教师要读懂课堂。创建高效、学生喜爱的课堂。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。这次培训中通过听李学红老师的报告，我对语文教学有了全新的定位：
1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。有趣才有吸引力，才能使学生想学、甚至好学。识字教学要讲究方式的多样化，利用绘本、教材、影像等教学资料，将随文识字与集中识字相结合，多认少写，识写分开。进行游戏识字时要讲究效果。写字过程中不要过分强调错误。把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练习10分钟。
2、阅读教学要尊重学生的独特感受，在阅读过程中要渗透情感态度和价值观要求。重视阅读的过程和阅读的方法，将朗读与默读相结合，大力提倡诵读，在阅读的过程中学习文章的表达顺序和表达方法。
3、习作教学要以学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。注重发展学生的个性，培养创新精神，注重语言和思维能力的协调发展。
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文学习心得
很久没听像样的语文课了，今天，饱了耳福，身心巨爽。
来自岐山校的一位男老师，对课的设计，上课的把握，真是得心应手。
狼牙山五壮士，一篇比较老的课文。距离学生的生活实际也是比较远，这样的课文，一般人不爱用。还因为是名篇，讲过的人多，讲过的名家多，所以，也不是很多人敢上的一节课。
这位老师，复旧导新，非常简练，书接上回，直奔主题。揭示壮，为什么称他们为壮士。
出示自学表格，找到五位壮士的动作，语言，神态，心理的词句来理解。
自学开始，觉得有点乱。学生的座位或是有点变动，搞了一小会，才沉下来学习讨论。老师及时的点评学习方法是比较科学的，提示其他同学，也要向好的看齐。划一划，写一写，标批注。引导孩子们，学习要讲究方法。
汇报，按照自然段的顺序。这里也很平淡，学生对人物的分析，也是停留在表面。对照提示表格，找到了相应人物的动作、语言、神态、心理。教师指点查字典，理解满腔怒火，沉着。实际我的想法是，这样的词语，即使是查字典也要在课前的预习完成。课堂上，学生马上拿出准备好的理解汇报，会节省很多的时间。再有，预习的时候，学生就更多的，更深入的，在学习课文前有了一个很好的铺垫。
表格填好后，老师提问，与壮字有什么关系？学生的回答是原生态的`，理解为强壮。这是学生的真实的认知水平，而且两三名同学都是这样认为，就说明了普遍性。这个时候，教师的点拨就十分恰当。查查字典，壮还有什么意思。是大无畏。豪气冲天的意思。那么字面的意思弄懂了，还不是关键。教师这时提供了课外资料，日本鬼子残害中国人的图片、数字等，结合书中的抡一圈来感受战士对敌人的仇恨，是家仇，更是国恨。所以有满腔的怒火，才有胳膊抡一圈在投弹。痛击敌人，报国仇家恨。此时学生对文本的理解，加进了一层。教师适时的安排感情朗读，渲染烘托人物的感情色彩。更加深对人物言行、神态、心里的理解，这样的过程，把文本与学生紧密的链接在一起，学生的感情，也是真实的生成的。学习的印象一定是深的，效果一定是理想的。
接下来，老师把前后文的战士与壮士比较，称呼的变化，是为什么呢？壮字更加清晰了。那么壮士的动作，就是壮行；语言就是壮言；心理就是壮胆；神态就是壮志。板书跟进，是精心设计了的。
还有哪些语言、动作，神态，心理，体现了壮士之壮呢？
主线非常清晰，紧扣五壮士的这几方面理解全文。学生有过前面的学习基础，后面文章找到重点描写之处，就显得轻车熟路，水到渠成了。
几处重点词句的出示与理解，包括理解后的读文体会，都恰到好处的贴近主线进行。突出了学习的重点。文章学到最后，出示五壮士跳崖前的情景图，让学生选择其中一位，说说他的动作神态。那么学有所用，现学现用，训练了学生的观察和说的能力。当然，说后落到书面，就是读写结合了。其实，课上完成了说就可以了，写安排到家庭作业，写一篇小练笔，第二天课上用点时间点评下，效果会好些。节省了课堂时间，也留给学生更多的思考完善的空间。
教研员老师的点评，真是醍醐灌顶。内行看门道，内行的内行，出口成章，有理有据，说的让人心生敬佩。胸中有墨，胸有成竹，腹有诗书气自华。那种内涵，那种文化底蕴，那种对课的深层次的思考，对上课评价的练达，让人信服。是花就烂漫，是草就碧绿，是海就澎湃。简朴的语言，却是诗意盎然，语文真的是魅力十足的科目，能听到这样的课，这样的点评，受益匪浅，身心舒畅。
送教下乡，送的实在，学的自在。