如何写教学案例心得（通用16篇）

通过撰写心得体会，我们可以更加深刻地认识自己，找到自己的短板并进行改进。小编为大家整理了一些实用的心得体会参考，希望对大家的写作有所帮助。

如何写教学案例心得体会

江苏丹阳市界牌中心校（212323）黄华萍。

《义务教育语文课程标准》指出，语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过：“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。”

下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。

《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。

课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展：用侧面描写升华人物的精神品质；用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。

【案例1】。

第一板块：感受独特姿势。

师：灾难降临的瞬间，谭老师是怎么做的？请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。

出示：“谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。”

师：请圈出谭老师临终时的三个动作，读一读，想一想：你从中体会到了什么？谁能通过朗读将自己的体会表达出来？（学生有感情地朗读）。

第二板块：追忆震撼瞬间。

师：在危急时刻，谭老师做出了怎样的选择？读课文4-7自然段，边读边画出最令你感动的词句。

师：谁能用成语形容一下当时危急的情形？谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来？

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课件出示地震时的场面：“忽然，课桌摇晃起来……”

师：在这危急关头，谭老师做出了惊天壮举。那一瞬间，谭老师来不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念头。“拉、撑、护”只是他潜意识的动作，那么自然，那么沉稳！

第三板块：定格英雄姿势。

出示救援者的话：“我们发现他的时候……四个学生都还活着！”

师：让我们带着感情来朗读这句话。（生读）。

师：面对此情此景，救援人员眼含热泪，我们在座的每一位同学有什么话要说呢？（生充分表达自己的情感）。

【案例2】。

第一板块：你眼中的谭老师。

1.他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”

师：能抓住关键的字词，谈谈感受吗？（来不及多想）。

出示：“忽然，课桌摇晃起来！(教学反思)整个楼房都摇晃起来！地震！”

师：从这环境描写中能读出什么？（情况危急）从这三个感叹号，我们也能读出情况危急！（生齐读）。

师：此时，我们再来读读谭老师的表现，能读出什么？

（谭老师恪尽职守、无私大爱、临危不惧）。

当遇到突然的灾难时，逃难、求生是人的本能，而当大地震来临时，谭老师的本能是呼喊学生逃生。这正是谭老师对教师岗位恪尽职守，对学生无私大爱的本文来自于互联网，仅供参考和阅读体现。这正是谭老师人生信念的体现。

（环境描写在此时的作用便是侧面烘托）。

师：让我们分角色读一读这段内容，女生读环境描写，男生读谭老师的表现。

2.谭老师立刻将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

师：你能抓住关键的字词说说你的感受吗？

（立刻、拉、撑、护）。

师：你怎么就能从这三个普通的动作中看出谭老师身上的精神呢？联系当时的环境说一说！

出示：“楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。”

（谭老师是出于对学生的爱和责任才选择放弃逃生，体现出谭老师对学生无私的大爱）。

师小结：这就是环境描写的作用——侧面烘托。恰当的语言、动作、环境描写对突出人物的品质能起到烘托的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。在今后的写作中，同学们要学习运用这样的方法。

第二板块：人们眼中的谭老师。

1.请同学们思考：如果文章到这里就戛然而止，你觉得好吗？（学生思考、交流）。

生：显然不可以。因为文章的8-11自然段是侧面描写，它的作用像我们刚学过的环境描写一样，很好地烘托了人物的法举，使故事变得真实可信。

生2：这一部分引用了救援人员、学生、老师的话。他们都是与谭老师密切接触的人，他们的话最具说服力。

师：同学们说得很好，从这三个人物所说的话里面，你能体会到谭老师是个什么样的人呢？你可以用书上的词语来回答，也可以用别的词句来回答。

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生，：从救援人员的话里面我看到了一个誓死保护学生的老师。

生：从被救学生的话里我看到了一个奋不顾身、舍己救人的谭老师。

生：在学生的眼里他还是一个幽默、妙语连珠的老师，他才华横溢、平易近人。

生：从老师的话里面我知道了谭老师是一个以学生为重的好老师。

师：人们的评价让谭老师的形象更丰满了，让我们对谭老师的印象更深刻了。这就是侧面烘托。

2.让我们来分角色朗读一下这三个人物所说的话，再来感受一下谭老师的爱和责任。

（学生分角色朗读课文）。

小语会会长崔峦老师要求：“要由分析课文的教学，转向以策咯为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。”而在我国的阅读教学实践中，教师面对一篇篇包含字词句篇，包含语法、修辞、逻辑、文法等诸多要素的课文，在确定究竟应该“教什么”方面往往显得颇为茫然。要么什么都教，面面俱到；要么想教什么就教什么，任意为之，东摸一把，西摸一把，到最后什么都没摸到。这种盲目、随意的阅读教学“其弊也久，其害也深”。

案例1设计了三个环节，看上去条理比较清晰，在品词析句中，在关注细节中，在潜心阅读中，感受到谭老师的伟大师德，但语文能力的生长点没有，教师仍是牵着学生的鼻子去分析课文内容，只是“得意”，还没有“得言”“得文”，还没有和内容分析的阅读教学说“再见”，还没有越过内容分析这道顽固的“魔障”。堵不住内容分析的“路”，就迈不开教语文的“步”。

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如何撰写教学案例

11月15日，我们在南师附小听了老师的讲座——谈论教学论文撰写。在这次讲座中，我对写小学老师教学论文有了新的体会，主要有以下几点收获。

一、捕捉课堂问题，生成问题来源。

为了让我们明白如何撰写教学论文，在讲座的一开始她便用了生动的例子讲述如何发现问题。发现了问题我们的论文才有“论”下去的必要性。

那我们该从哪些方面入手来发现问题呢？老师就问题的来源作了深刻的讲解。老师让我们从五个方面来思考还可以举一些实际的例子：1.自己最关心的问题;2.自己最希望解决的问题;3.自己最感兴趣的问题;4.自己教育、教学中遇到的难题;5.自己说不清楚的问题。

虽然发言的老师并不多，但是大家心里面应该都有想法。正如有一位老师所说的，在评讲试卷时，学生不爱听。在老师的引导下，这为老师所遇到的这一问题便可以是写论文的话题，只是我们要把语言变得书面些——如何在小学课堂中有效地评讲试卷。想想多年的教学经验中我们也捕捉到了不少问题，但并没有珍惜这些问题——没有花时间钻研，让问题不能有效解决。

二、注意合理科学，明确问题价值。

虽然在讲座当中产生了许多思想冲击，但只是这是一些不太成熟的想法，正如老师所说了我们发现问题之后，解决问题之前，我们还需要明确问题价值。因为我们想的一些问题可能已经得到了很好的解决，或者有些问题是无法解决的，不符合科学原理的。

老师举了一个例子——研究一种适合所有学生单词记忆的方法。这是一个没有价值的问题，因为不符合科学的原理、缺乏真实性。另外一个话题——在小组合作中，如何有效避免“话语霸权”的现象？这样才是一个好的话题。

原来自己在写作论文还有如此多不足的地方，老师的讲座就像一场及时雨，为干枯的大地带来了滋润。笔者愿以实际的行动，认真撰写语文教学论文，以有效解决教学问题而努力。

如何撰写教学案例

1、教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法。通过撰写教学案例，教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，促进教师自我教育和专业成长。

2、撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际。培养分析问题与解决问题的能力。

3、教学案例是教师教学行为的真真实、典型记录，也是教师教学理论和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

4、教学案例可以记载自己的教育教学的经历，是记录我们生命痕迹非常好的手段。案例写作也为教师提供了一个记录教育教学经历的机会。

5、案例写作有助于我们反思自己的教学行为，有助于我们去认识自己在教育教学中存在的问题，寻找解决问题的方法。

6、教学案例写作有助于教师之间分享成功的经验、优质资源共享、加强沟通。

二、案例的涵义案例是指对现实生活中某个事件的真实记录和客观的叙述。教学案例是指研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录，它展示的是一个在教学实际情境中事件的描述。

1、案例都是事件或者是故事，不是平面的去分析，而是动态的反映过程。

3、案例中的事件要有典型性，表现在含有问题疑难的说明意义，在教育教学上具有典型意义和普遍意义。

4、案例是真实发生的事件。

四、何为教学案例教学案例是教师如实地描述教学实践中所发生的事件。

1、可以对一个单独事件进行记载，也可以是一系列相关事件进行连续性、追踪性记载。

2、教学案例与实践相。教学案例描述的是教学实践，为了突出一个主题而载取的教学行为的片断，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。

3、教学案例就是一个具有教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，常还发表自己的看法与评论，所以，一个好的教学案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评，也是一节好的体育课。

五、教学案例撰写的要素。

1、背景：所谓背景，既是向读者交待清楚“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也是不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是撰写教学案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。（校内公开课、区级研讨课，市级观摩课、省级比赛课等）。

2、主题每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理等等。

3、细节有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，反关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。

4、结果案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果-----某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、有冲突甚至“悬念”，能引起读者的兴趣和深入思考。

5、评析评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就是论事，有感而发，也可请专家点评、深化。通过对背景、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。

1、教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性、典型性，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”

2、应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。

3、撰写的教学案例要有价值，通过对教学情景的描述、反思，即能提升自己教学工作的专业水平，又能为其它教师共同分享教学经验、加强沟通提供一种有效方式。

七、教学案例的类型。

1、课堂中突发事件处理。比如新教材实施中会有很多意想不到的问题，教师不懂或不很懂的前提下，应该如何处理等。（预防教学伤害事故的发生、学生的心理变化）。

2、课程与教学。实践课的精彩实录，有成功的也失败的（教学情景设置、学生的自主学习方式、学生的合作学习方式，学生的探究学习方式等）。

3、说课、评课的经验得与失。

1、从文体的表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主（有论据、论点、结论）：教学案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明，也就是说：案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。

2、从写作的思路和思维的方式来看，论文写作一般是一种演绎思维（一种推理方法，由一般原理推出特殊情况下的结论）。思维方式是从抽象到具体。教学案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

九、教学案例与教案，教学设计、教学实录的区别教案与教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明。教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个是写在教之前，一个是写在教之后。教案体现的是预期设想，案例体现的是实施结果。案例与教学实录的载体比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

十、一个好案例的标准。

1、评述一个故事，事件发生的背景、过程交待清楚，要有有趣的情节。

2、突出一个主题，要把注意力集中在一个中心论题上。

3、读者有身临其境的感觉，对案例所涉及的人产生移情作用。

4、要有一个从开始到结束的完整情景。

5、角色的心理感受、体验、内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致。

6、需要有对已经作出的解决问题的评价，以便为新的决策提供参考点。

7、探讨的问题是具有普遍性、时代性，价值性，其它教师也是可能遇到的，急需于渴望解决的问题。

8、反映的教育教学过程中出现的具体问题。“阳光伙伴”――合作跑的教学案例。

一、教学背景2007年的春天，国务院下发了关于开展《学校阳光体育》和《阳光伙伴》的两个通知，认真贯彻与落实学生每天在校锻炼一小时的活动。就是在这样的大背景下，江苏省体育教师教学能手比赛也随之拉开了序幕，我有幸的代表南京市参加比赛，而选择了“阳光伙伴”合作跑的教学内容去参赛。此课突出了以“阳光伙伴”为教学主题，激励学生树立“我阳光、我运动、我健康、我快乐”的乐观精神与生活态度，以合作跑为教学主线，培养学生团结协作和共同奋进的奔跑能力，努力营造充满生机与活力的课堂教学氛围。这节课受到专家与评委的一致好评，最后获得一等奖，又被推荐参加全国体育优质录像课评比，获得一等奖。

二、教学构思与设计坚持以“健康第一”的指导思想，体现“我阳光、我运动、我健康、我快乐”的教学新理念，正视个体差异，诊视个性特点，珍视学生每一滴进步与成功。以“阳光伙伴”为教学主题，以合作跑为教学主线，以设置教学情景为导入，采用跳兔子舞、集体手拉手活动操、合作跑的教学、自主体验性练习、分组合作跑的拓展性练习、由几人到多人和小组到大组的合作跑展示、师生互动评价的教学手段，运用层次性与递进性的教学策略，通过教师的讲解示范、学法指导，反复练习的“教与学”方式，学生的观察、模仿、体验、拓展、互动、评价的“学与练”方式，达到完成教学目标。启发学生主动参与和创意的合作学习，培养学生的运动兴趣，提高学生团结协作和共同奋进的奔跑能力，学生在愉悦中进行学习。

三、教学目标依据体育与健康课的水平目标四，从学生的实际出发，让学生了解“阳光伙伴”合作跑的意义与学练方法。较好掌握合作跑的起跑与加速跑的技能，在合作跑中体验步频与步幅的节奏。学会与他人合作共同完成学习任务，感受集体的智慧与力量，培养团队合作意识和顽强拼搏的精神。

四、案例叙述。

“你回答的很好！今天我们就学习《阳光伙伴》的合作跑，体验小组合作跑，共同奋进的奔跑团队精神”。我针对多人合作跑和学生的身心特点，首先从激发兴趣入手，设置合作跑的教学情景，将发给每个学生一条彩色头圈带在头上，此时学生的学习兴趣与情绪一触即发。接着学生开始跟我模仿动作，随着音乐伴奏大家跳起了兔子舞，同学们双手搭肩由纵队向前跳，最后四个小接龙跳兔子舞，又从一路纵队变成到四列横排，自然过渡到集体做手拉手的活动操。此教学环节采用了三种不同的教学情景设置，达到了不同教学效果，学生情绪高昂，充满着强烈的求知欲，教学场面非常感人，课堂气氛活跃。即达到了热身活动，又为学习合作跑的配合、节奏、整齐的有效铺垫教学，引出了合作跑动作的雏形。

如何撰写教学案例

近期，特级教师沙华中校长在我校开展教育教学论文撰写专题讲座。下面就谈谈我的感想：

教师要多读书，读书能让我们由内而外散发出儒雅气息。我虽然从教几十年，是个老教师了，但我也坚持读书，因为活到老学到老。阅读能让人更智慧、更豁达、更知性、更有魅力。当今世界，已从农业经济、工业经济阶段迈入知识经济时代、经济全球化时代。知识在生产中的主导地位逐渐凸显，时代热切呼唤创新型人才，这一切对教育都产生了深刻的影响，教师作为创造社会价值的重要群体，成为进行科技创新、推动社会发展的重要力量。教师的素质高低决定了人才培养效果好坏。教师要更好地教书育人，就必须主动适应社会发展、时代要求，不断完善自身素质，提高教书育人本领，使自身成为具有崭新教育教学理念、民主法治意识、科研意识、服务意识的高素质教师。

其次，读书是教师自我实现的需要。常听到一些教师抱怨现在的孩子越来越难管了，而没有想一想自己是否忘记了从教之初的光荣梦想，是否忘记了“学高为师、行为世范”的铮铮誓言，是否无微不至地关心每一个孩子，是否精心设计每一节课，当我们这样追问自身之后，我们会清晰地发现，我们的行为有一些已经发生偏离，我们可能武断地仅以分数多少论学生成败，我们可能简单地粗制滥造教学设计，我们可能将无名之火演化为对学生的冷嘲热讽，我们可能变得追名逐利、世故鄙俗。作为教师只有让自己倾心于事业，和学生共成长才能获得强烈的幸福感。

会写作的老师才能教出会写作的学生，在繁杂的教学之外，我一定多观察，在实践和阅读中积累，写出属于我的历史。

如何写教学案例心得体会

这可以从以下几个层次来理解：

教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。

（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。

二、教师撰写教学案例的可行性分析1．案例素材比较丰富。

教师具有一定的教学基础理论，一定的写作基础知识，一定的教学教研经验，一定的分析研究能力。总之，教师具备写作教学案例的基础。只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。撰写教学案例与撰写教学论文相比，写成的可能性，写好的可能性，获奖的可能性，发表的可能性，都要大得多。

三、教师撰写教学案例的必要性分析1．促进教师教学反思。

有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教学行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的实践。

案例是教学情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教学案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。

(1)提高教学实践能力教师撰写教学案例，是教学实践与教学研究的紧密结合。教师撰写自己的教学案例时，既是行动者，又是研究者。教师可以通过具体的教学行为的描述和分析，加深对教学理论的理解；又可以通过教学理论的指导，使教学行为科学合理。要写好教学案例，需要把教学案例涉及的问题披露出来，深入分析研究，取得清晰的认识，较好地解决某个问题。教学案例尽管是个别现象，但具有典型性，代表了某种倾向。经常撰写教学案例，就能够敏锐地发现带倾向性的问题，找出解决同类问题的途径和方法。教学案例还能体现教学规律。典型教学案例深层次的认识积累多了，就能够通过个别看一般，透过现象看本质，真切地感悟教学的规律，建立起一套科学的思维方式，高效的工作方法，良好的工作习惯，使之达到自动化的程度，从而减少教学的盲目性和随意性，提高教学效益，提高教师的教学实践能力。

(2)提高教学研究能力撰写教学案例，撰写教学论文，撰写课题研究材料，是教师进行教学研究的三个方面，密不可分。撰写教学案例是撰写教学论文、撰写课题研究材料的基础，撰写教学论文是撰写教学案例的提高，撰写课题研究材料则是撰写教学案例的升华。三个方面结合，能够促使教师做到教学行动与教学研究紧密结合，教学理论与教学实践紧密结合，教学经验与教学科学紧密结合。这三个方面，撰写教学案例是非常重要的基础。基础打得牢，教学研究才有可能达到较高水平，因此，撰写教学案例在提高教师教学研究能力中具有十分重要的作用，教师需要充分重视。有了撰写教学案例的基础，就为撰写教学论文，开展课题研究创造了良好的条件，就能使教师的教学研究能力得到较大的提高。

7．提高教师一般能力。

(1)提高观察能力教师撰写教学案例，就要找出很有典型意义的事例。教学事例天天都有，层出不穷，但要从日常纷繁的教学事例中发现典型，并不容易，需要有敏锐的观察能力。撰写教学案例，讲述的教学故事要体现典型、具体、生动，形象、直观等特点，给人身临其境的感觉，教师就必须将有关教学事实形成逼真的表象，也需要进行认真的观察。因此，撰写教学案例，能够促使教师注意观察教学现象，发现教学问题，持之以恒，就会养成观察的习惯，提高观察的能力。

(2)提高思维能力运用教学理论的观点解决教学实际问题也是一种重要的研究能力。每个案例都有核心部分和枝节部分，教师要排除枝节部分的干扰，重点把握案例的核心部分，找出核心部分与教学理论的密切联系，就需要运用教学理论的观点，运用分析与综合的方法，提炼出教学案例的主题，解决好教学案例反映的具体问题，探索出解决一般问题的途径，养成凡事用脑筋好好想一想的良好习惯，掌握运用教学理论指导教学工作的规律，提高教师的思维能力。

(3)提高创新能力教师写出的教学案例，可能是某项教学研究中的细化了的材料。从教学案例的线索引申开去，思考教学案例反映的教学现象，就有可能产生一些深刻的认识，独到的见解，再来一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之带上条理性和科学性，就有可能发现某些教学规律，特别是解决某些教学问题的规律，从而产生某些创新。创新多了，就会提高教师的创新能力。

从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。（1）背景。

对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

五、撰写教学案例的方法及关键点（1）选择一个有冲突的教学事件。

在描述事件的背景时要考虑：这种情况以前出现过吗？第一次引起你注意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎样开始的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开始的场景中你的反应是什么？你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？历史因素是什么？在写案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。（3）确定事件中的“演员”

写好个教学案例，有三个关键问题需要注意。（1）选择复杂的情境。

所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。

所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂。因此教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。

（2）揭示人物的心理。

人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。

同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。

（1）一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上——要突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。同时，还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。

（3）一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，至少应该是近5年发生的事情，展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应，这样的案例读者更愿意接触。一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉，并对案例所涉及的人产生移情作用。

（4）一个好的案例应该讲述一个故事——案例必须要有完整而生动的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来，同时，对事件的叙述和评点也是其中必要的组成部分，最好包含有一些戏剧性的冲突。对于课堂教学案例来说，应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。

（5）一个好的案例的叙述要具体、翔实——案例不应该是对事物大体如何的笼统描述，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例提供的各种信息应该是准确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料，也应作具体的陈述，因为背景材料中往往交待了问题发生的场景，隐含着问题形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握。

（6）一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那里引述的材料——案例写作必须持一种客观的态度，因此可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料，如对话、笔记、信函等，以增强案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明资料来源。

（7）一个好的案例必须理清问题的性质——案例所说的问题是何种性质？是教学策略问题，还是学生行为问题，或是师生关系问题？如此等等。这是案例分析的关键，不要让纷至沓来的信息干扰了自己对问题性质的基本判断。

（8）一个好的案例需要针对面临的疑难问题提出解决办法——案例不能只是提出问题，它必须提出解决问题的主要思路、具体措施，并包含着解决问题的详细过程，这应该是案例写作的重点。如果一个问题可以提出多种解决办法的话，那么最为适宜的方案，就应该是与特定的背景材料相关最密切的那一个。如果有包治百病、普遍适用的解决问题的办法，那么案例这种形式就不必要存在了。

（9）一个好的案例需要有对已经做出的解决问题的决策的评价——评价是为了给新的决策提供参考点。可在案例的开头或结尾写下案例作者对自己解决问题策略的评论，以点明案例的基本论点及其价值。

（10）一个好的案例要能反映教师工作的复杂性及其内心世界——案例要揭示出案例当事人的内心世界，如态度、动机、需要等等。换句话说，要围绕一定的问题，展示教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。

案例能够直接地、形象地反映教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。

作为一个能够提供借鉴的教学案例，既可以是教学活动中的成功事例，也可以是教学实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。

与评述型教学案例不同，它主要是把现实情况再现，不做评述和经验总结，由案例学习者进行讨论学习，一般也没有正确的答案。它适合用研究生等高层次教育的学习需要，因为他们一般都有一定的理论知识和实践经验，通过讨论和思维启发就能达到学习的目的。

教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。教师一般可参照以下格式撰写：

一、案例主题（主题与背景）。

主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。

二、案例描述。

案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。

案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。

三、案例诠释。

案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。

四、案例扩展。

1.教学案例的定义：教学案例是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。一个好的案例，就是一个生动的故事加上的点评。2．教学案例的特征：案例作为一种写作的形式，有着自己独有的特点。与撰写论文相比，它更适合教师的需要。它的内容贴近教学实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。

（1）与论文相比，有自己固定的表达方式和思维方式：从表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。从思维方式上来看，论文的写作一般是演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

（2）与教案、教学实录相比，有自己固定的写作内容和选材特点：教案是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例写作虽与教学实录的体例相近，同样是对教育情境的描述，但教学实录是教学过程具体的实录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，要看案例撰写的目的和功能而定。

教育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点，可以分为不同的类型：

有偏于宏观的，大到介绍一个国家或地区；有偏于微观的，小到描述一堂课或一次活动。

有的详细叙述事件发展的长期过程；有的着重说明某个情境片断。有的偏重理论分析；有的则偏重实践描述。

1．案例是沟通理论与实践的桥梁。教师学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离，难以与之挂钩，不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中，凭经验、凭感觉行事的情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果。而教育案例在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足，它像一道桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。许多教师对教育理论学了不少，但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。通过案例的形式学习运用教育理论，可以有效地加深对教育理论的理解。

2.案例是总结教教育经验的有效形式。有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会。因此案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识哪些教法为什么取得了成功，哪些教法为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的教学实践。

3.案例是教师记录自己教学生涯的最佳选择。教师在自己的教学生涯里里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及经验、教训。它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值。4．案例是进行教学交流和研讨的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。

1．案例的结构要素。从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

（1）背景。案例需要向读者交代案例发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是普通班级还是实验班级，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

（2）主题。案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。（3）细节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。

（4）结果。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

（5）评析。对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。

2．写好案例的关键。写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好个教育案例，有三个关键问题需要注意。

（1）选择复杂的情境。所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。所谓复杂，也是相对的。是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。

（2）揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。

（3）具有独到的思考。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的独到的思考才能做到。

案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多论文的泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。

如何撰写教学案例

初次接触这门课程时,感觉耳目一新。课堂氛围很好，邵宇昕老师讲课方式很灵活。通过对这门课的学习,我觉得我的几个方面的能力有所提高,正是这些能力的提高,才能让我在之后的工作中更自如、理性,更能全面的做好每一件事。我觉得受益匪浅。

履行好管理者的职责,管理者必须具有相应的素质。排在第一位的就是品德。品德体现了一个人的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观念,持续有力地指导他对现实的态度和行为方式。作为一名管理者,从其所应履行的职责出发,应具有强烈的管理意愿和良好的精神素质。一个管理者最重要的就是责任感。这不仅是对工作的责任感,在企业中,这更是对消费者的责任感。

管理并不是简单的签字和下命令。管理的每一个细小的环节都会影响企业的发展。管理者首先应当具有良好的素质。其次,管理者需要明确的判断力,明确该做和不该做的事,并判断企业的未来发展方向,有长远的眼光。最后,在确定明确的目标之后,管理者必须认真的执行各项管理职能,及时纠偏,使企业长久的发展下去。

质量管理1711-王婷婷。

12月20日星期三的下午，学院邀请了一位nsf审核员夏老师来为我们班开展关于质量管理体系的讲座。老师在自我介绍之后和我们1说了一些她的生活经历和工作经验，她说在她们公司里每次下班之后，上司在办公室里坐着，没有人敢按时下班，只有她可以按时下班，她说因为只有她的工作是做完了的，所以她可以有资格和信心能够按时下班，一个人只有自己是有价值有本事的时候才能够得到别人的认可与尊重。

她告诉我们在做质量方面的工作是，每一个步骤都要小心谨慎。每道工序都有它存在的实际意义，我们在工作中要做的，就是学习和理解工艺流程中每个环节的理论意义，只有真正懂得了为什么这么做，才能真正主动严格按着工艺流程走，更好的完成每道工序，确保其质量。

项目人员要认真监控每一个施工环节，不留死角。只有这样才能避免因施工方人员工作不到位，而引发设备损坏的案例，避免公司财产损失时。

总结这些案例，我认为在工作过程中，我们要发挥自己的积极性，多学多问，三思而后行，让自己深知每道工序都由它存在的理论意义，让自己深知每道工序对确保风机质量的现实意义，知道为什么要这样做，知道怎样才能做好，更要深刻意识到每个小差错都有可能给产品带来不合格的后果。只有在工作中实际行动起来，多学多问，自己质量意识强了，控制质量的相关技能真正掌握了。

之前对自己所学的专业没有什么了解,也不知道它的应用领域以及和管理行业有什么关联。

通过老师的主讲,我明白了一些。虽然不是很多,但我觉得对自己的启发还是蛮大的。下面我就讲一下自己的感悟:。

首先了解管理行业的概念,划分和详细分类,知道了质量管理对企业的重要性;。

其次,我了解了目前管理领域最热门的工作职位,对自己未来的工作方向有了模糊的概念。以往教学时只会学习理论而很少教实战,其实，实际演练是学习新知识最快最有效的方法,它可以让你迅速掌握要领,发现自己的盲点。看那些知识时觉得很简单,但真正设计一个概念时却发现把那些知识联系起来并不简单。所以实际操作是学习知识最好的方法。只有坚持才能获得胜利,往往你放弃的时候就是你快要成功的时刻。

通常,刚接触一门新知识时我们会好奇,充满兴趣,但随着难度的加深,不懂的越来越多,就会产生想要放弃的冲动,而往往只要跨过这道坎,就会迈上一个新的台阶。

要根据自己兴趣去选择自己想要学习的知识,不要强迫自己去学习自己不喜欢的知识,这样效果很差。不要再想着在大学混日子了,成为每天三点一线的平凡人。大学不是让我们用来享受的地方,也不是我们的避风港。不管你之前如何,它是我们人生的新起点。不要让自己输在起跑线上,这是为我们以后的人生打基础。基础决定了你的高度,如果想要在未来有所作为,就要从现在开始做起。努力吧自己,为未来的自己规划蓝图。

---来源网络整理，仅供参考。

如何撰写教育教学案例

教育教学案例是教师在组织教育教学之后用文字、图像等形式再现当时的情境并对其进行反思过程的反映。案例能够直观、形象地反映教育教学的具体过程，有很强的可读性和操作性。一篇好的教育教学案例，就是一个生动具体的教育教学情境故事加上精彩的点评，它胜过许多泛泛而谈的论文。

撰写教育教学案例，对于落实既定的教育教学任务，推进课程改革，提高教师的教育教学理论水平和专业素质，都具有十分重要的意义。

1.贴近实际，理论与实践结合。许多教师学了不少教育教学理论，对许多理论观点耳熟能详，但这并不一定表明已对其真正了解和掌握。学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得教育教学理论与教学实际有相当大的距离，难以与之联系，不如学一些具体的教学方法更实用。因此,在教育教学实践中，凭经验、凭感觉的情况并不少见，教师业务水平和自身素质的提高不是太大。这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果，也影响了新课程的实施。而教育教学案例在很大程度上弥补了教师教育教学理论与工作实际相脱离的不足，它像一道桥梁，把理论学习与教育教学实践紧密地结合起来。通过案例这种形式的学习，运用教育理论，有效地加深教师对教育理论的理解。一个典型的案例能反映出教育教学理论在实践的运用过程，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，能够有效地避免纯粹的理论研究过程中的偏差。

2.交流研讨，规范教育教学行为。教育教学案例是“教育教学情境故事”，不同的人对故事会有不同的解读。因此，教育教学案例十分适用于教育教学的交流和研讨，可以成为教研活动和校本培训的有效载体。教育教学案例集中反映了教师在教育教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，可以促进每个教师研究反思自己的教育教学行为，分享别人成功的教育教学经验，对提高教师分析问题的能力和业务水平，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学效能，是非常有益的。因此，学校和教师应根据新课程的实施情况，确定阶段性的研讨主题，围绕某个主题或专题收集材料，撰写教育教学案例、交流研讨。同时，结合校本培训等形式，对有关理论的学习和实践进行反思，使新课程研训活动更具有针对性和实效性。

3.实践反思，总结经验。教育教学案例不仅叙述了教师的教育教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是教师个人的教学档案和教育史,有独特的保存和研究价值。通过多年的积累，把若干教育教学案例进行整合、拓展、提高，就可能是一篇有价值的优秀论文。

教育教学经验丰富的教师谈起自己的工作经历，都有不少成功的事例和体会。但写到教育教学案例时，知其然而不知其所以然，往往局限于具体的做法，缺乏的是“为什么”，“怎么样”等内涵的东西。诚然，教育教学案例撰写是对教育教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清晰地认识哪些教法为什么取得了成功，哪些教法为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教育教学行为及其理论依据,从而更有效地指导今后的教育教学实践。

教育教学案例还是教师梳理记录自己的教学生涯、总结教育教学经验的一种很好的形式。在教育教学中，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有的问题通过思考并不适合写成论文，但也不能把它记成流水账,那么，撰写教育教学案例不失为一种选择。

教育教学案例从宏观上可以介绍一个国家或一个地区的教育教学，微观上可以描述一次专题活动或一堂课;长的可以详细叙述教育教学事件发展的过程，短的可以着重介绍某个情境或片断。可以侧重实践描述，也可以侧重理论分析。优秀的教育教学案例必须具有以下基本特征：

1.具有客观性。教育教学案例记录的是教育教学实践的经过与结果，它能够如实反映教育教学实践的事实。与论文相比，论文是以说理为目的，以论述为主。而教育教学案例则是以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，教育教学案例主要是讲一个相关的故事，是通过故事说明道理。从写作的思维方式看，论文的写作一般是演绎性思维，思维的方式是从抽象到具体，而教育教学案例写作是归纳性思维，思维的方式是从具体到抽象。

2.具有典型性。教育教学案例选择的是具有代表性、能反映教育教学某些特征的实例，通过研究来探索教育教学的内在规律。与教案、教学设计相比，教案、教学设计是反映事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施进行说明;而教育教学案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后;一个是预期，一个是结果，选材和写作内容的特点各有不同。

3.具有指导性。教育教学案例具有启发迁移的作用，通过教育教学案例这种形式的交流，教师对教育教学中遇到的类似或其他问题、事件的分析处理具有借鉴意义和启示作用。从而明确教育教学方向，形成正确的教育教学行为，最终达到提高教育教学效率的目的。

4.具有鲜明性。教育教学案例是教师自己鲜活的教育教学实践的总结，它凸现教师自己鲜明的个性，指向明确，具有时代感。作为一种写作的形式，教育教学案例的撰写不同于论文，也不同于教案、教学设计或教学实录。与教学实录相比，虽然二者写作体例相近，同样是对教育情境的描述，但教学实录是完整地记录整个教学过程，而教育教学案例的描述是有所选择的，至于选择什么内容，取决于教育教学案例撰写的目的和功能。教学实录一般不介绍教学效果，也不包括点评。而总结点评教育教学效果和特点，是教育教学案例的重要内容。

从文章结构上看，教育教学案例一般包含以下几个基本的要素：

1.交代背景，有所侧重。要交代清楚教育教学案例发生的时间、地点、人物、事情的起因，可以包括学校、班级、学生、教师的情况等等。但描述事件的大致场景不要面面俱到，重要的是说明其案例的发生是否有什么特别的原因或条件，给读者提供了解案例有用的背景资料。

2.突出主题，揭示本质。教育教学案例的主题，即这个教育教学案例准备反映什么问题。这是案例撰写者对案例的背景、全貌、细节等深入了解、综合分析、处理提炼而得出的，是案例描述的人物行为、事件所显示出来的贯穿于全篇的基本思想。比如，案例可以是反映对某个新理念的认识、理解和实践;可以是课程资源的开发和国家、地方、学校三级课程的建设;可以是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化;或是介绍对课程或教材重点、难点的把握和处理;或是介绍怎样帮助学困生，怎样开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，面临的独特问题、情境、经历，以及如何组织学生自主、合作、探究，进行讨论等等。一般而言，比较新颖、复杂的情境，会提供更多的选择、思考和想象的余地，因而可能给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和问题，因此，选择的问题，一是要符合当前课程改革实践的需要，选择人们所关心、想了解的事情和问题，比较新颖，切忌老生常谈。二是应该选择自己最有收获、最有启发的问题，选择恰当角度切入，切忌人云我云。三是考虑案例交流的范围和对象，要注意为什么讲、向谁讲这个故事。总之，动笔前需要思考、分析、判断、选择并确立鲜明的主题。

3.反映特定内容，写清关键细节。教育教学案例的写作不能有闻必录。应对原始材料进行筛选加工，突出重点、有针对性地选择最能反映主要问题的特定内容，详尽地描述，讲明问题是什么，问题是如何发生的，展现问题解决的过程、步骤，以及问题解决过程中出现的反复、挫折，要注意把关键性的细节写清楚。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会学”到“会学”的转变过程写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”的关键细节却一笔带过。

在这个环节中，要特别注意揭示相关人物的思想和心理。面对不同的情景、不同的教师可能有不同的处理方式。执教者是怎么想的?为什么会有这种不同的做法?这些教育教学行为的内在逻辑是什么?有什么理论支撑?能让读者既知其然，又知其所以然。好的教育教学案例应该能够具实地反映学生在教育教学过程中的想法和感受。因此，人物思想和心理的另一个重要方面是学生，教师撰写案例，往往容易偏重于教师一方，忽略了学生心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致。

4.突出特色，交代其结果。案例不仅要说明教育教学的思路，描述教育教学的过程，还要交代教育教学的结果，即某种教学措施所取得的效果，包括教师的感受和学生的反应，解决了哪些问题，未解决哪些问题，成功的体会和失误的遗憾有哪些，以及今后的设想等。细节和结果是构成教育教学案例正文最基本的要素，是案例的主体部分，案例的写作形式没有严格规定。其描述语言要求平实、简洁、准确、生动，能够客观准确地反映事件的来龙去脉，忌文学化和繁琐的文字叙述。

5.多角度评析，总结成败原因。评析是在记叙事件的基础上，评价分析教育教学案例反映的主题和内容。通过对案例中教育教学行为的反思，梳理利弊得失，总结成败的原因和教育教学的规律，揭示事件的启示意义及其价值。

评析可以从不同的理论角度(如教育学、心理学、社会学等)切入，进行理论阐述，也可以有感而发，就事论事。同一件事，可以引发不同的思考。评析贵在具有独到的思考，能够从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，从这个意义上来说，案例的质量是由作者的学养和思想水平的高低决定的。评析可以是自评，也可请专家点评。

四、撰写教育教学案例的基本要求。

撰写教育教学案例的方法很多，但有三个方面需要加以注意，这是写好教育教学案例的关键。

1.明确对象范围，突出时代性。学校教育教学中有许多典型事例和问题，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。因此，选择什么样的情境和材料写教育教学案例，要有针对性，符合当前课程改革实践的需要，提出人们所关心、想了解的事情和问题。要考虑案例交流的对象和范围，是否公开发表，在哪级报刊发表，还是在哪一级交流，或者仅供个人参考，都必须明确。总之，撰写教育教学案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。

2.以学生为本，发挥特点和优势。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的?案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，因此，作者的注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想、怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好;但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不计。大家常说“备课要备两头”，即备教材，备学生。真实地反映学生在教育教学过程中的想法、感受，是写好教育教学案例的重要一环。

3.由此及彼，思考独到。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因此，作者要由此及彼，从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要作者的一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。说到底，一篇好的教育教学案例，不是“写”出来，而是“做”出来的。

教育教学案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于交流。要写好教育教学案例，作者除具备一定的写作技能和教育教学实践的基础外，还要加强教育理论的学习，不断总结和积累经验。

教学案例

教学案例是一种贴近实际的教育教学活动设计，通过具体案例的呈现与分析，提供给学生更直观、更丰富的学习资源与经验。在教学案例中，教师可以灵活运用多种教学方法与策略，创造鼓励学生积极参与学习的学习环境，激发学生的学习动机与学习兴趣。在实践中运用教学案例教学后，我深切体会到了教学案例与学生学习的巧妙结合，下面将就我的心得体会进行论述。

首先，教学案例能够提高学生的综合能力。案例教学是一种综合性的教学方式，它能够帮助学生运用所学知识和技能解决实际问题。比如，在经济学课堂上，我用一个具体的经济案例来讲解供需曲线的变动对市场价格的影响。通过分析案例中市场需求的增加或减少，以及供应的增加或减少，学生们能够深刻理解市场价格的波动与调整规律，培养了他们综合分析和解决问题的能力。

其次，教学案例能够激发学生的学习兴趣。教学案例通常与学生的生活实际相联系，有着很强的故事性和趣味性。在一次历史课中，我通过一个小故事来讲述中国古代的科举制度，引起了学生的浓厚兴趣。由于案例教学具有一定的情境性和戏剧性，能够引发学生强烈的情感体验，激发其学习的积极性。学生们通过案例中的角色扮演与讨论，更好地理解了科举制度对中国古代社会的影响，并对历史学科产生了浓厚的兴趣。

再次，教学案例能够培养学生的批判性思维能力。通过分析教学案例中的问题和挑战，学生们能够培养自主思考和批判性思维的能力。在一次语文课上，我给学生们呈现了一个鲁迅的故事情节，要求他们以鲁迅的立场撰写一个读后感。通过这个案例，学生们能够自主分析鲁迅作品中所体现的社会问题，并对其进行评价和批判。通过这样的案例教学，学生们的思维方式由依赖教师的传授转变为自主思考和逻辑分析，提高了他们的批判性思维水平。

最后，教学案例能够促进学生的团队合作精神。在教学案例中，学生们通常需要通过合作完成一定的任务和解决问题。这种合作促进了学生之间的有效沟通和相互合作，培养了他们的团队合作精神和协作能力。在一次艺术课上，我给学生们一个艺术创作的案例，要求学生们分组合作完成一幅作品。通过此案例，学生们不仅学习了各自的专业知识，还懂得了通过合作来实现更好的艺术作品。这样的教学案例不仅培养了学生的团队合作精神，也促进了他们的个人发展。

综上所述，教学案例在我的教学实践中发挥了重要作用。通过教学案例，我培养了学生的学习能力，激发了他们的学习兴趣，锻炼了他们的批判性思维能力，同时也培养了他们的团队合作精神。我相信，在今后的教育教学中，我会更加注重教学案例的运用，为学生提供更丰富、更切实的学习体验，培养他们的综合素质和能力。

教学案例

第一段：引言（200字）。

教学案例是教师在教学实践中运用的一种有效的教学方法，通过具体的案例来激发学生的思维，引导学生积极思考和解决问题。在教学案例的过程中，作为一位教师，我不仅能够指导学生掌握知识，还能提高他们的问题解决能力和创新思维。通过深入探究一系列教学案例，我从中收获了很多心得体会。

第二段：教学案例的设计与运用（200字）。

教学案例的设计是一门艺术，需要教师根据学生的实际情况和学科内容进行综合考虑，制定合适的案例，并在教学中灵活运用。在我的教学实践中，我经常使用故事、真实案例和模拟情境等不同类型的案例，激发学生的兴趣和参与度。通过设计的案例，学生能够自主探索和实践，培养对问题的敏感性和解决问题的能力。

第三段：教学案例的实施与效果（200字）。

在实施教学案例的过程中，我发现学生的学习情绪得到了极大的激发。他们积极参与讨论和思考，表达自己的观点，并通过合作解决问题。教学案例不仅能够增加学生的学习兴趣，还能提高他们的思维能力和创新能力。我曾经在一堂数学课中使用了一个关于等差数列的案例，通过引导学生观察、归纳和推理，他们成功地解决了难题，并提出了一些与课本上不同的解法，这让我深刻体会到教学案例的价值和效果。

第四段：教学案例的优势与挑战（300字）。

教学案例在教学实践中具有许多优势，能够激发学生的主动性和参与度，培养他们的问题解决能力和创新思维。同时，教学案例也面临一些挑战。首先，教师需要花费大量的时间和精力去设计和准备合适的案例，确保案例的质量和有效性。其次，教学案例要根据学生的实际情况进行调整和改进，以适应不同层次和能力的学生。最后，教学案例需要配合合适的评估方式，以便及时发现学生的问题和不足，并及时调整教学策略。

第五段：结语（300字）。

教学案例是一种富有创意和挑战性的教学方法，对于促进学生的思维发展和能力培养具有重要意义。通过教学案例，学生可以主动参与，培养自主学习的意识和能力，从而真正掌握知识。同时，教学案例也需要教师的精心设计和全力支持。在今后的教学实践中，我将进一步学习和探索教学案例的应用，不断提升自己的教学水平和能力，以更好地服务于学生的发展和成长。

高中数学如何教学案例分析

如何管理心得

以下是一篇关于如何管理心得的范文，希望能对您有所帮助：

在我看来，管理是一门艺术，它涉及到组织、协调、激励和指导下属等多方面的技能。在我多年的职业生涯中，我积累了一些管理心得，今天我想和大家分享。

首先，有效的沟通是管理的核心。无论是下达指令、上传进度还是团队协作，都需要清晰、明确的沟通。作为管理者，我经常倾听员工的需求和意见，并灵活调整自己的策略。此外，我也鼓励员工主动沟通，让他们觉得自己是团队的一部分，这样可以提高团队的凝聚力和效率。

其次，培养团队的文化也很重要。我坚信每个团队都有其独特的文化和价值观。作为管理者，我的任务是发现和培养这些文化，让团队成员感到自豪和认同。此外，我会鼓励员工在团队活动中互相学习和分享经验，以提高整个团队的知识和技能。

再者，制定明确的目标和计划是成功的关键。在制定目标时，我强调实事求是和可行性，然后我将这些目标分解为一系列小目标，并为实现这些目标制定详细的计划。此外，我会定期检查进度，以确保我们的目标始终是可实现的。

最后，管理需要耐心和毅力。管理并不是一蹴而就的，它需要时间和努力。我经常鼓励员工坚持下去，即使在遇到困难和挫折时也不要放弃。我相信，只要我们坚持不懈，就一定能够取得成功。

总之，管理是一门需要不断学习和提高的技能。我希望我的管理经验能够为你的工作带来帮助。

高中数学如何教学案例分析

高中数学如何教学案例分析?高中数学教师提高设计和应用教学案例的能力，对提高教学的效果和培养学生的综合能力都有正面的影响，高中校长和数学教师需要重点研究。下面小编给大家整理了关于高中数学如何教学案例分析，希望对你有帮助!

一、利用案例的趣味特征，有效激发学生的学习潜能。

案例一：我在讲数学归纳法一节前，首先利用大屏幕给学生展示了几幅多米诺骨牌的视频，同学们很感兴趣，此时我提出了一个问题：“大家研究一下多米诺骨牌能够依次倒下的条件是什么?”同学们展开了讨论，回答的结果在意料之中，我说很好。紧接着将问题转入本节的数学归纳法，我引导学生通过下表的对比，进一步说明数学归纳法的一般原理。同学们兴致很高，课堂气氛活跃，多米诺骨牌效应，不仅形象地表达了数学归纳法的应用原理，而且化深奥为浅显，使学生在理解数学归纳法的应用原理方面受益多多。我趁势给同学们讲解了数学归纳法证明与正整数有关的等式，不等式问题，同学们积极参与，共同完成了这一典型问题的解答。正是我抓住了知识特点和问题特性结合点，创设了有效案例，才有效调动了学生参与学习活动的积极性，实现了学生学习欲望和内在潜能的挖掘，促进了教学活动的深入开展。

二、利用案例的概括特征，有效提升学生的创新能力。

教学实践证明，在每一节数学课教学中，所涉及到的知识点内容较多，同时还与其他知识点有着密切的联系。数学案例作为教师知识教学有效载体，就要能够根据教学内容，以及知识要点等内容，提出具有启发性、诱导性和可讨论性，并能够切中知识点要害和关键点的问题，将知识点内容及内涵关系有效渗透到选取的每一个案例问题中，让学生在学习中初步感知，在探究思考过程中，能够从不同方面进行思考分析，找出进行问题解答的正确。

方法。

和有效途径，实现学生思维创新能力的有效提升。

三、案例教学是通过模拟的具体情景让学生置身其中。

凭借案例素材所提供的信息和自身的认知能力，运用自己所掌握的相关理论，以当事人的身份去分析研究，寻找存在的问题和解决问题的方法。因此，在这种方式的学习中，学生没有了任何依靠，只能靠自己动脑筋思考问题，分析问题并独立地做出判断和决策，从而使学生从“要我学”转变为“我要学”。这不但增强了教师与学生之间的互动，提高了课堂教学质量，提高了学生分析问题、解决问题的能力，而且使师生之间、学生之间的信息交流十分频繁，实现了教学相长。

1、教学案例研究是案例法实施和成功的最佳切入点：

在我国，案例教学在教师教育中还只是刚刚开始受到注意。教学三境界：传授知识——培养能力——优化素质，数学教学都是齐备的。数学是思维科学，也是应用科学，存在广泛的实践，然而现在都没有产生大量能为教师教学所用的教学案例，数学学科为教学案例研究提供了广阔的空间和材料，一线教学有着丰富的素材和内容，亟待数学教师去开发。

2、数学教育情境是案例开发的保障：

教育案例是对数学实践中的问题的描述，与实践的联系是案例之所以对教育起作用的核心所在，也是案例的价值所在。广大一线数学教师是案例开发的重要主体。研究表明，由从事实践工作的教师所写的案例比起由研究者开发的案例，更加能引起读者的认同感。教师对自身实践活动的。

反思。

对自身实践活动不同角度的审视和反思自己的经历会产生良好的教学案例。数学广泛的应用性和实践性为教师创设了良好的情境。

3、案例开发应当与教育目的匹配：

总结。

描述要是实践中的真实问题和现象都将是一笔财富。

1.高中数学教师根据本学科的教学目标，整合学科的知识。

首先，高中教师要做好学科的研究，明确学科的教学目标，这样才能保证设计的案例内容既具有时代性，又符合教学改革的要求;其次，数学教师整合学科的知识，将需要运用案例的知识总结出来，便于有针对性地设计案例;最后，高中数学教师要提高自身的专业能力，不能照搬照抄网络上的资源，要根据班级的实际情况，思考选用哪一种案例，如何将案例引出[2]。

2.注意学生的能动性，合理设计案例的内容。

一方面，做好上一课内容之后，高中教师就需要进行实际的设计工作，遵循尊重学生能动性的原则，避免“a或b”选择教学方式，设计开放性的案例内容，提高学生的思维活跃度，让他们积极参与到课堂中，保证教学的效果;另一方面，分析教学案例的构成要素，为实际的教学应用做好准备，这些要素主要包括教学情境的选择、案例教学的目标、讲解的过程设想、实际讲解的效果和总结不足，使设计的教学案例具有完备性，这就需要教师认真分析案例设计的结构，根据不同的内容选择合适的结构。如讲解判断直线与平面平行的内容时，在设计案例的时候，需要运用实际生活中的例子，并且采用循环结构，复习之前学过的平行的概念，然后讲解直线与平面之间的平行关系，设计学生自我学习的板块，完成提高学生实践能力的教学目标;而且要做好教学的总结，在讲解之后，对本节课的内容进行总结，找到不足，便于日后改进。

高中教师提高自身应用网络教学资源的能力，及时在网络上找到可以借鉴的内容，既保证案例内容符合学生的兴趣，也可以在浏览的过程中，扩大自身知识的掌握范围。另外，数学教师在应用案例之前，还要在数学教研组中进行探讨，综合组内各位数学教师的意见，对设计的案例进行改进，保证应用案例的效果。

文章。

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心得体会如何

作为一名普通大学生，我不断地接受各种各样的教育与经历。在这个过程中，我学到了很多东西，也建立了很多对自己和人生的体会。下面是我对“心得体会如何”这个主题的五段式文章。

第一段：引言。

每个人身上都有一些故事和体验，他们或许并不是那么引人入胜，而是那些平淡无奇的经历。但是，这些经历却是我们成长的基石，如今，我想通过一些关键的体会分享我的成长历程。

第二段：感知自己。

企业家詹姆斯·希尔曾说过：“成功不是我们拥有的物质价值，而是我们以怎样的方式达成它们。”对我来说，成功意味着掌握自己内在的能量，并将其发挥出来。这样才能在个人和职业生涯中保持热情和动力。

第三段：同时也感知他人和周围环境。

成长的过程不仅仅是我们个人的体验，它更是我们在不断与周围的世界，不同的人和环境相互作用中的体验。在我看来，了解并感知周围的人和环境对于获得成功至关重要。

第四段：总结和应用。

在了解自己的同时感知周围的人和环境是我成长历程中最彻底的体验，而在这个过程中重要的是学习和应用这些体会。必须实现将体会转化为思想和行动的过程，这将帮助我们更有效地实现个人和职业生涯的目标。

第五段：结论。

我的成长旅程中的优点、缺点和体验让我有机会了解自己，同时也了解和感知周围的世界。这些体验成为我今天成功的基础，激励我创造出更好的未来。让我们不断地学习，感知自己和周围的人和环境，并将他们的思想和行动合并，从而实现个人和职业生涯的成功。

如何管理心得

在过去的一年里，我有幸担任了一个小型团队的项目经理。这个团队由15名成员组成，他们来自不同的领域，如设计、技术、市场等。在这个岗位上，我的职责是确保团队的目标得以实现，协调各个部门的工作，并解决可能出现的问题。在这个过程中，我学到了很多关于如何管理的经验。现在，我想与大家分享一些我的心得。

首先，有效的沟通是管理的基础。无论是与团队成员，还是与上级领导，有效的沟通都是至关重要的。我需要定期与团队成员分享项目进展，同时也要向上级汇报工作情况。在沟通过程中，我不仅要表达自己的观点，还要倾听他人的意见，这样才能形成共识，解决问题。

其次，团队建设是管理的重要一环。我定期组织团队建设活动，如团队拓展训练和团建活动。这些活动不仅有助于增强团队成员之间的信任和默契，还能让我更好地了解团队成员的能力和需求。

再者，风险管理是管理的重要环节。在项目开始之前，我们需要对可能出现的问题进行风险评估，并制定相应的应对策略。这样，我们就可以在问题出现时迅速应对，减少损失。

最后，有效的团队激励也是管理的重要手段。我设定了明确的团队目标，并根据团队成员的贡献进行奖励。这不仅激励了团队成员的工作积极性，也提高了团队的效率。

在这个岗位上，我学到了很多关于如何管理的经验。我相信，这些经验将对我未来的工作产生积极的影响。

如何管理心得

管理是一门重要的技能，对于个人和组织的成功都至关重要。管理不仅涉及到财务、人力资源和业务管理等方面，还涉及到个人和团队的管理。

首先，管理需要良好的组织能力。这意味着你需要了解你的任务和目标，并制定一个清晰的计划来实现它们。你需要把你的任务分成小块，并为每个任务设置一个截止日期，以确保你能够按时完成它们。此外，你还需要建立一个有效的文件系统，以便轻松找到所需的文件和资料。

其次，管理需要良好的沟通技巧。这意味着你需要清晰地表达你的想法和计划，并听取他人的意见和建议。你需要与你的团队保持联系，并确保他们知道你的期望和要求。此外，你还需要与你的客户和利益相关者保持联系，以确保你能够满足他们的需求和期望。

第三，管理需要良好的领导能力。这意味着你需要成为一个榜样，展示出良好的职业道德和价值观。你需要尊重他人，并帮助他们实现他们的潜力。你需要鼓励他们学习和成长，并给予他们适当的支持和指导。

最后，管理需要良好的财务管理能力。这意味着你需要了解你的预算和财务状况，并确保你能够控制你的成本和收入。你需要知道如何谈判价格和合同，并确保你能够达到你的财务目标。

总之，管理是一门重要的技能，对于个人和组织的成功都至关重要。通过良好的组织能力、沟通技巧、领导能力和财务管理能力，你可以成为一个有效的管理者，并帮助你的团队和组织实现他们的潜力。

教学案例心得体会

这学期利用课余时间，我阅读了《有效教学经典案例评析》，仔细阅读后，我对有效教学有了更进一步的认识和了解。书中每一“有效教学”的关键要素都是理论与实际相结合，使我受益很大，也在深深地反思自己的教学是否有效，看到了自己身上的许多不足，有几点感触与大家分享。

一、有效教师是“有效教学”的必要条件。

有效教师的素质应包括教育信念、合理的知识结构、专业能力、专业精神等四方面的内容，当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。教师必须善于接受和消化新观念、新知识、认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识；必须认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，再尝试着与教学实践工作相结合，循序渐进，教学相长。

二、创造性的使用教材是有效教学的基本点。

通过阅读特级教师陈毓秀、孙双金老师的经典案例，使我更清楚地意识到创造性的使用教材是实施有效教学的必然要求。要提高课堂的有效性就要分析教材、吃透教材，创造性的使用教材。教材是教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教师不能将教材内容原封不动的硬塞给学生，而要充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，把握教材，用好教材，优化教学内容，使教材中蕴含的丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。教师不是“教教材”，而是“用教材教”。

三、了解学生的起点能力是有效教学的立足点。

特级教师黄爱华讲述了备课时“因生而异”的故事，也使我受益匪浅，在平时很多老师出公开课，都会找来现成的教案直接套用，丝毫不考虑学情，因生而异。作为一名教师，要做到以学生为中心，必须关注学生、了解学生、研究学生，让教学建立在学生的认知发展水平、已有的知识经验之上，因为学生来源面广，知识结构各不相同，只有充分了解学生、分析学生对本门课的具体掌握情况，这样撰写出来的教案才有针对性，进行有的放矢的教学，以达到因材施教，对症下药的目的。

总之，追求有效是教学理论和实践研究的永恒主题，我们应自觉加强学习，不断实践和反思，切实抓住、抓紧、抓好课堂40分钟，在课堂教学中积极落实新课程的有关理念和精神，使有效教学真正有效。