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醉翁亭记北师大版九年级语文教案
《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。
一提起《醉翁亭记》我们首先会想起里面的千古名句：\\\\\\\'醉翁之意不在酒，在于山水之间也\\\\\\\'这里面的\\\\\\\'醉翁\\\\\\\'就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。欧阳修写此只有39岁，一个不到40的人，怎么就以老翁自许了呢?对于这一点作者有两句自白可释我们疑团：他说：\\\\\\\'我时四十犹强力，自号醉翁聊戏客。\\\\\\\'也就是说他年届四十，身强体壮并未衰老的感觉，不过是起个绰号开个玩笑罢了，是否是真的开个玩笑呢?读文知意。
一、配乐欣赏，整体感知。
总结：欧阳修的文笔清新流畅，文辞委婉，雍容自如，能给人以无穷的回味。
二、逐段分析，探究鉴赏。
1、分析第一自然段：
总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
总结：在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到\\\\\\\'朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也\\\\\\\'。
3、分析第三自然段：
思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?
总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。
思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?(可先做提示，结合当时的历史背景和作者的政治生涯考虑)。
总结：在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这种带有\\\\\\\'民胞物与\\\\\\\'情调的宽广襟怀正是宋人\\\\\\\'后天下之乐而乐\\\\\\\'的高远理想的一种执著追求。但是这美好的人生境界毕竟只是在作者所治理的滁州局部一方闪现，而在作者曲折的政治生涯和所生活的忧患从生的北宋生活中再现的则是那种力不从心，年迈无力的感觉，这也正是他39岁便以翁自居的原因。
充满忧患的社会迫使作者在闲适生活中寻觅愉悦之境，而他所觅得的愉悦之境又难以摆脱整个社会忧患阴影的笼罩，故意做出来的平静毕竟掩饰不住政治失意所带来的凄凉心情，在冲淡纤禾农，疏野超诣的外在形式下，带有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之间悄然流动的是一股若隐若现的忧郁和悲哀，正是\\\\\\\'先天下之忧而忧\\\\\\\'。
三、总结全文，深化主题。
观的成绩，而且还以精美的文笔给我们留下了文笔，给我们留下了这篇宝贵的文化遗产，真可令人赞叹。
九年级课文故乡预习教学设计
一“故乡”由童年的乐园，变成了冷漠、悲凉的现实。小说写这样巨大的反差，想要表现什么?试从杨二嫂、闰土、“我”三种不同的人及其三种不同的精神关系来分析。
本题主要启发学生对主题和人物的思考。
这样的反差，表现了民众痛苦生活的现实，以及由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜;真切地抒发了作者对现实的强烈不满，和希望有新生活的炽热感情。
小说主要是通过闰土、杨二嫂与“我”的关系来反映人们之间的隔膜和苦难生活。儿时的亲密伙伴、忠厚老实的农民闰土，曾与“我”亲密无间，现在却恭敬地叫“我”“老爷”，使“我”感到“非常的悲哀”了。曾经那样美丽的杨二嫂，却怪腔怪调地说“我”“放了道台”“有三房姨太太”“八抬的大轿”，弄得“我”“无话可说”。杨二嫂、闰土、“我”三种不同的人及其三种不同的精神关系，不仅反映了现实和过去巨大的反差，也深刻地揭示了这种反差下深层的意蕴。
二小说常常用细节描写人物，表现主题。试找出描写杨二嫂、闰土、水生的细节，口头分析一下，这些细节描写对表现主题有什么作用(如：水生“正是一个廿年前的闰土”)。
本题主要引导学生分析人物，进而理解主题。要在个人对主题的理解基础上完成。
闰土：见“课文说明”。
杨二嫂：20年前人称“豆腐西施”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好。”20年后，她变得泼悍、放肆。为了从“我”家捞点东西，交替着虚伪地吹捧、尖酸地嘲讽，还中伤闰土偷碗碟。
水生：正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些;宏儿招他玩，他“松松爽爽同他一路出去了”(闰土却恭敬地叫“我”“老爷”)。
这样的细节描写，可以因个人对主题的理解不同而多解。如水生和闰土的对比，可以表现中国民众生命活力是怎样被封建社会扼杀的，也可以表现中国封建社会苦难的轮回。等等。
部编版九年级《醉翁亭记》语文教案
油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
一
小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管。它们只要有水就行。水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。
月亮从河的东头升上空中时，杜雍和父子俩已经开始吃饭。
鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。
父子俩都不想很快地去睡觉。
杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。
等杜小康终于有了倦意，躺到船舱里的席子上。
以后的几天，都是这一天的重复。
这一天，他们终于到达了目的地。
这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的.胆怯。
吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中静定下来。
这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。
水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
第二天，父子俩登上芦苇滩，找了一个合适的地方，用镰刀割倒一大片芦苇，然后将它们扎成把。忙了整整一天，给鸭们围了一个鸭栏，也为他们自己搭了一个小窝棚。从此，他们将以这里为家，在这一带芦荡放鸭，直到明年春天。
二
日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得什么了。他们一连十多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些什么，而且，原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。
“我要回家……”
杜雍和不再乱发脾气。他觉得自己将这么小小年纪的一个孩子，就拉进他这样一个计划里，未免有点残酷了。他觉得对不住儿子。但他现在除了用大手去抚慰儿子，也别无他法。他对杜小康说：“明年春天之前就回家，柳树还没有发芽时就回家……”他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑地读书……”
后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
鸭子在这里长得飞快。很快就有了成年鸭子的样子。当它们全部浮在水面上时，居然已经是一大片了。杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
到暴风雨将歇时，还有十几只鸭没被找回来。
杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说：“你进窝棚里歇一会，我去找。”
杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。
天黑了。空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫起来。但除了雨后的寂静之外，没有任何回应。他就朝杜小康走去的方向，寻找过去。
杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。一样的芦苇，一样重重叠叠无边无际。鸭们东钻西钻，不一会工夫就使他失去了方向。眼见着天黑了。他停住了，大声地呼喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样，他也没有听到父亲的回应。
杜小康突然感到累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。
那十几只受了惊的鸭，居然寸步不离地挨着主人蹲了下来。
杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。
杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。
第二天早晨，杜雍和找到了杜小康。当时杜小康正在芦苇上静静地躺着。不知是因为太困了，还是因为他又饿又累坚持不住了，杜雍和居然没有能够将他叫醒。杜雍和背起了疲软的儿子，朝窝棚方向走去。杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，突然在草里看到了一颗白色的东西。他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”
杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”
一、教学目标：
1、通读全文，概括出课文的故事内容;小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。
2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。
3、学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。
二、教学重难点：
1、小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。
2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。
三、教学准备：
多媒体。
教学过程：
(一)导入。
(课前播放歌曲《重头再来》，直到上课。)。
问：同学们知道这首歌的歌名吗?
人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜。(出示文中插图)。
那文中的他是如何战胜孤独的呢?今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人。
(二)初读课文，感知文章内容。
1、本文主人公是谁?讲述了关于主人公的什么故事?
2、根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。
(标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等。)。
(三)课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。
1、作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢?(牧鸭之旅)。
理情节：离家牧鸭—路途中—到达目的地—牧鸭生活—鸭子下。
2、在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢?
(四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句可对应“牧鸭之旅”的各个阶段来找，并说说句子体现的是怎样的心理。)。
(分析时朗读相关语句：个别学生念、老师泛读、学生一起朗读。)。
3、小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢?
(原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。)。
他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。
(四)赏析环境描写的语句。
这个孤单的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢(他身边的环境是怎样的)?
1、请找出环境描写(芦苇荡、鸭群、暴风雨)的句子，轻轻朗读，说说它的作用。
示例：句子(第21节)芦荡如万重大山围住了小船。
赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂(原句景色)，反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切(环境描写的作用)。
总作用：渲染孤独的气氛，推动情节发展，衬托杜小康的心理，造就他坚强的性格。
2、猜一猜：下面这段文字体现的是怎样的心情?
小时候，我常常一个人呆在河边。那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子;绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠;看着生命都在快乐地忙碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的'麻雀们也能安静好一阵子。(快乐)。
3、练一练：可以用怎样的环境来表现你的心情：高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独……。
请选择一种心情，自己设置情境(比如考试得了满分;妈妈去外地了，家中只有我一个人;朋友要去远方求学了;爸爸买来了我渴望已久的物品……)说一说或写一写。
示例：我怀里揣着满分的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，似乎他们也在祝贺我、鼓励我。夕阳影在山巅也似乎想多看我一眼……(高兴)。
(五)小结全文并拓展。
这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉。
《孤独之旅》知识点。
一、作者简介。
曹文轩，江苏盐城人。北京大学中文系教授，作家，现为北京市作家协会副主席。作品有长篇小说《草房子》等。
二、故事背景。
文章以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。
三、理解词义。
1.家底：家里长期积累起来的财产。
2.一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
3.置之不理：放在一边儿不理不睬。例句：我们每一个人都应积极响应“光盘行动”的倡议，不能置之不理，肆意浪费。
4.嬉闹：嬉笑打闹。
5.撩逗：挑逗，招惹。
6.胆怯：胆小，畏缩。
7.歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。本文是指暴风雨来势猛烈，超乎平常。例句：他甚至歇斯底里地骂孩子，神经质地抱住老婆哭鼻子。
8.仓皇：匆忙而慌张。
四、课文分段。
第一部分(1)开端：杜小康因家庭变故失学，跟父亲放鸭。
第二部分(2-35)发展:放鸭经过，描述孤独之旅。
九年级英语课文翻译
南希：嗨！伯特，我想我把爱丽丝给逼的受不了，而且我还不确信该怎么做。
波特：发生什么事了？
南希：你知道朱莉是爱丽斯最好的朋友，对吧？
波特：嗯嗯。
南希：唔，我对朱莉了解得越多，越感到我们有许多相同之处。所以。
我们最近呆在一起的时间更多了。
波特：但那有什么问题吗？
南希：嗯…..这让爱丽斯不开心，因为她认为朱莉现在成为了跟我比跟她更要好的朋友。
波特：我知道了。嗯….每一次你和朱莉在一起做事的时候，你何不邀请爱丽斯一起加入呢？这样她就不会觉得被冷落。
南希：奥，好主意！那还能使我们的友谊更加牢固。
快乐者的衬衫！
很久以前，在一个富饶而又美丽的国家里，住着一位不开心的国王。他睡不好觉，也没有食欲。他总是面色苍白，还常常无端哭泣。这让往后和他的子民都很担心。
要的是一个快乐的人所穿的衬衫，那会使他快乐起来。”
首相被叫到宫殿，但当人们把国王的情况向他解释后，他却说：“尽管我有很多权利，但他并没有让我快乐。我总是担心会失去权力。有许多人都在试图取代我的位置。”
接着，国王的`银行家来到宫殿，“唉，我恐怕也不快乐呢，”他说：“我有很多财富，但是我总是担心丢失钱财。每天都有人想窃取我的金钱。”
接下来，宫殿的歌手来到国王的房间，但是他却这样说：“的确我很有名，而且每个人都喜欢我的歌。但是我并不快乐，因为我总是担心被人跟踪，我没有自由。”
最后，国王的大将军被派出去，要他在三天之内找到一个快乐的人。
胜利之队。
彼得的眼睛盯着地面，当他一个人独自走在回家路上的时候，觉得双肩沉重。今天是他人生中最糟糕的日子。他脑海里总停不住想一个小时以前学校足球场上发生的事。他怎么错过了进球呢？他让全队都失望了。他愚蠢的错误使他生气。整个球队因为他而输掉了比赛。他还担心教练会把他赶出球队。
他一走进家门，他爸爸就问：“怎么了，儿子？”彼得的情绪都写在脸上。“我比赛输了。”彼得回答。然后，他不再说话走进了自己的卧室。十分钟后，彼得听见爸爸在敲卧室门，他打开房门让爸爸进来。
“彼得，你来看，我不知道发生了什么。但不管结果怎样，不要对自己太苛刻。”
“我输球了，爸爸，我导致了球队的失败。很可能他们再也不会让我踢球了。”“足球是靠团队的集体努力，”你不是导致球队失利的唯一原因。如果你们是一只优秀的球队，你们应该互相支持。此外，输赢只是比赛的一半。另一半是学会怎样和队友合作，怎么样从错误中吸取教训。”
彼得没说什么，但是爸爸的话使他陷入了沉思。
第二天，彼得并没有害怕，而是勇敢地去参加了足球训练。“嗨，伙伴们，”他对队友说：“我对昨天的失误非常抱歉，我们差点就赢了。但我想只要我们继续团结一致，我们就会赢得下一场比赛。”
出乎意料而又让他欣慰的是，他的队友都赞同地点了头。
“是的，”他们说：“别担心了，失败绝不是一个人的错误。我们应该考虑的是下一次我们怎么能做得更好。”
彼得笑了。他为自己属于一个奔向胜利的球队感到庆幸。
中学九年级课文马说练习题
《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体，原为韩愈所作《韩愈文选》中《杂说》的第四篇，“马说”这个标题为后人所加。中学九年级课文马说练习题，我们来看看下文。
一、填空。
《马说》选自《韩愈文选》中的《杂说》。作者是唐朝的文学家，与柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称唐宋八大家。学过的诗歌《早春呈水部张十八员外》。
二、解释加粗字的意思。
三、按原文填空。
1、明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：世有伯乐，然后有千里马。
2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：千里马常有，而伯乐不常有。
3、描绘千里马终身遭遇的句子是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
4、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。或：其真不知马也。
5、千里马被埋没的直接原因是:食不饱，力不足，才美不外见。
7、本文的主旨是：其真不知马也。
9、诵读古文，与先贤对话，和智者交流，能让我们获得有益的人生启示。韩愈《马说》中的“世有伯乐，然后有千里马”环境对人才的决定作用。
10、面对不公平的待遇，表现作者愤世嫉俗心情的句子：千里马常有，而伯乐不常有。
四、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。
千里马――人才伯乐――识别人才之人食马者――不识别人才的封建统治者。
五、课文写了“千里马”的那些遭遇?作者认为应该怎样对待人才?
“遭遇”(见课文)。利用他们，让他们发挥自己的聪明才智。
六、“千里马”被埋没的原因是什么?
根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。
七、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用?
语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”
修辞：排比。
作用：表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。
八、怎样理解“且欲与常马等不可得”?
因为首先是没有得到正常的喂养，食不饱，本领根本表现不出来，所以和普通的马都无法比，与食马者的无知愚妄浅薄，才造成了这样的原因。
九、本文揭示了当时一种怎样的社会现象?表达了作者怎样的政治主张?
揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。表达了作者希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。
十、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情?
表达了自己愤慨和怀才不遇、壮志难酬的感情。
十一、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解?
写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出来了千里马对伯乐的依赖关系。如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做贡献。
十二、本来应该先有千里马，后有伯乐，韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点的?说说理由。
赞同。因为在封建社会即使有人才，没有伯乐的发现也会被埋没甚至被摧残。
十三、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”?
要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志并愿意在这里工作。
尊重人才，给他们施展的空间，让他们爱这里并愿意留在这里工作和发展。
十五、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。
李白――长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
刘禹锡――斯是陋室，惟吾德馨。
不一样。马说是让伯乐发现人才，龚自珍是上层领导到下层去选拔人才。
十七、对对联：上联：怀才不遇思伯乐。
下联：仕途失意作马说。
九年级英语课文翻译
图片马西娅说了什么?我将在星期五晚上为拉娜举办一个令人惊喜的聚会。我生马西娅的气。我星期五晚上不去她家。拉娜想她要到我家来学习。1c她说什么?她说她将在星期五晚上为拉娜举办一个令人惊喜的聚会。
期五的晚上到马西娅家。拉娜说她将在星期五晚上到马西。
grammarfocus我生马西娅的气。她说她生马西娅的气。我正为拉娜举办聚会。她说她正在为拉娜举办聚会。我每个星期六到沙滩上去。他说他每个星期六到沙滩上去。
我明天给你打电话。他告诉我他明天/第二天给我打电话。我会讲三种语言。她说她会讲三种语言。3a本周的《年轻的生命》对于连续剧《年轻的生命》里的人来说这是一个激动人心的星期。首先，马西娅告诉本说她将为拉娜举办一个令人惊喜的聚会，并且拉娜想她将要去她家里学习。然后拉娜告诉本她在生马西娅的气并且她不打算在星期五去马西娅的家。所以本告诉拉娜说马西娅打算为她举办一个聚会。拉娜告诉本说她不在生马西娅的气，她将在星期五的晚上去马西娅的家。可是，马西娅给每个人打了电话并且告诉他们她将不举办聚会了。
4学生a：你在家。b和c正在b的家里做家庭作业。你想让b把这一信息传给：c借了你的夹克还没有还。你想知道他为什么不还，夹克现在在哪儿。
学生b：你在家。c在你家做家庭作业。a打电话来向你传个信息给c。你把信息传给c，并将c的答复告诉a。学生c：你在b的家里做家庭作业。你带上了a的夹克。你认为今天上午应该会在公共汽车站遇见a并把夹克还给a的，但a没有到汽车站来。
sectionb。
1b我不勤奋。真的吗?我认为你非常勤奋。2c你的数学老师说了什么?他说我比较勤奋。3a近来一切可好?但愿爷爷现在康复了。听到他上周感冒了我很遗憾。希望你们的身体都健健康康的.
这儿一切都好。我上周参加期末考，今天已经拿到成绩报告单。在邮箱里看到学校发过来的信件时，我总是觉得好紧张。幸好这次我干得还算不错。这学期的自然科学课程对我来说确实很难，所以，这一门课的老师给了我所有学科里最差的评价我一点也不吃惊。自然科学的老师说我很懒，但这不是真的。我真的觉得自然科学很难学。另外，我的历史考得也不好。我的历史老师说我可以考得更好的。好消息来了，数学老师说我很勤奋，西班牙语老师说我的听力很好。
好了，这些就是我想告诉你们的所有消息。老爸老妈让我向你们问好。
4你的成绩如何?嗯，我的数学老师说我勤奋。真的吗?你真幸运。我的数学老师说我懒惰。
selfcheck1你能带些音乐激光唱碟到晚会上来吗?
作业。我问她为什么要这么做，她说因为她忘了做。我说我觉得她抄我的作业不是个好主意。她问我为什么我觉得这不是个好主意。我说这是一个坏习惯的开始，她应该自己做作业。她对我发火，说她不想再做最好的朋友。我说好，我确定她……(这少个单词，不知道什么意思)她确实这样做了。昨天她告诉我她对她发火表示抱歉。她说如果她自己做作业会好得多。
reading。
section2她说帮助别人改变了她的一生。
在甘肃省的一个贫穷的小山村教中学生对你来说听来可能没什么乐趣。不过，他改变了来自北京杨磊的生活。北京大学首先作为在一个一年计划中的志愿者去那里。这项活动是由教育部和中国少年先锋队发起的。每年他们派100位志愿者到中国的农村地区去任教。
山中的生活对杨磊来说是一次新的经历。它的村庄海拔2000米，起初稀薄的空气让他觉得很难受。食品非常简单，----教师一天三次都是粥。幸好，杨磊的母亲支持他，她说她和她的丈夫认为这是一种好的想法。“今天的年轻人有必要经历不同的事情。”她说。
大多数小学生住在学校宿舍里。他们学习很刻苦。他们早晨5点起床一直学到晚上11点。他们喜欢有志愿者教师到那里。“你和他们之间没什么区别，”杨雷说。“他们说我们像他们的大哥哥和大姐姐，并且他们感到很幸运。”一些学生可能不上高中或者大学。家庭贫困，通常也没有钱来读书。“我对此感到无能为力。”杨雷说，“但是我能让我的学生开阔眼界，并且给他们的生活一个好的起点。”他说他喜欢给孩子们的一生留下好的影响。杨雷很喜欢他作为以为志愿者的日子.一年的支援生活结束后,他说在完成它的研究之后,他将返回该地区.他现在是甘肃平梁石墨高中的一名数学教师。
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九年级课文《公输》原文及翻译
公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地，而不足于民，杀所不足，而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。子墨子曰：“然，乎不已乎（2）？”公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不见我于王？”公输盘曰：“诺。”
子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩（3），邻有敝舆，而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐，而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟，而欲窃之。此为何若人？”王曰：“必为窃疾矣。”子墨子曰：“荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也；荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所为无雉兔狐狸者也，此犹粱肉之与糠糟也；荆有长松、文梓、楩、枬、楠、豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以三事之攻宋也，为与此同类。臣见大王之必伤义而不得。”王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之（4）。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余（5）。公输盘诎（6），而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王问其故，子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣，杀臣，宋莫能守，可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：“善哉！吾请无攻宋矣。”
子墨子归，过宋。天雨，庇其闾中，守闾者不内也（7）。故曰：“治于神者，众人不知其功；争于明者，众人知之。”
公输盘为楚国造了云梯那种器械，造成后，将用它攻打宋国。墨子听说了，就从齐国起身，行走了十天十夜才到楚国国都郢，会见公输盘。
公输盘说：“您将对我有什么吩咐呢？”墨子说：“北方有一个欺侮我的人，愿借助你杀了他。”公输盘不高兴。墨子说：“我愿意献给你十镒黄金。”公输盘说：“我奉行义，决不杀人。”
却没有结果，不能算是强。你奉行义，不去杀那一个人，却去杀害众多的百姓，不可说是明智之辈。”公输盘服了他的话。
墨子又问他：“那么，为什么不取消进攻宋国这件事呢？”公输盘说：“不能。我已经对楚王说了。”墨子说：“为什么不向楚王引见我呢？”公输盘说：“行。”
墨子见了楚王，说：“现在这里有一个人，舍弃他的华丽的丝织品，邻居有一件粗布的短衣，却打算去偷；舍弃他的美食佳肴，邻居只有糟糠，却打算去偷。这是怎么样的一个人呢？”楚王回答说：“这人一定患了偷窃病。”
墨子说：“楚国的地方，方圆五千里；宋国的地方，方圆五百里，这就象彩车与破车相比。楚国有云梦大泽，犀、兕、麋鹿充满其中，长江、汉水中的鱼、鳖、鼋、鼍富甲天下；宋国却连野鸡、兔子、狐狸、都没有，这就象美食佳肴与糟糠相比。楚国有巨松、梓树、楠、樟等名贵木材；宋国连棵大树都没有，这就象华丽的丝织品与粗布短衣相比。从这三方面的事情看，我认为楚国进攻宋国，与有偷窃病的人同一种类型。我认为大王您如果这样做，一定会伤害了道义，却不能据有宋国。”
楚王说：“好啊！即使这么说，公输盘已经给我造了云梯，一定要攻取宋国。”
于是又叫来公输盘见面。墨子解下腰带，围作一座城的样子，用小木片作为守备的器械。公输盘九次陈设攻城用的.机巧多变的器械，墨子九次抵拒了他的进攻。公输盘攻战用的器械用尽了，墨子的守御战术还有余。公输盘受挫了，却说：“我知道用什么办法对付你了，但我不说。”楚王问原因。墨子回答说：“公输盘的意思，不过是杀了我。杀了我，宋国没有人能防守了，就可以进攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已经手持我守御用的器械，在宋国的都城上等待楚国侵略军呢。即使杀了我，守御的人却是杀不尽的。”楚王说：“好啊！我不攻打宋国了。”
墨子从楚国归来，经过宋国，天下着雨，他到闾门去避雨，守闾门的人却不接纳他。所以说：“运用神机的人，众人不知道他的功劳；而于明处争辩不休的人，众人却知道他。”
（1）本篇记述公输盘制造云梯，准备帮助楚国进攻宋国，墨子从齐国起身，到楚国制止公输盘、楚王准备进攻宋国的故事。全文生动地表现了墨子“兼爱”、“非攻”的主张，从故事中，我们也可以看到墨子不辞辛苦维护正义的品格和机智、果敢的才能。（2）第一个“乎”为“胡”之误，胡：何。（3）文轩：彩车。（4）距：通“拒”。（5）圉：御。（6）诎：屈。（7）内：通“纳”。
醉翁亭记九年级语文教案
环滁()琅琊()辄()伛偻()()。
山肴()野蔌()射者中()觥筹()。
颓然()林壑()。
二、一词多义。
临有亭翼然临于泉上者()秀望之蔚然而深秀者()。
临溪而鱼()佳木秀而繁阴()。
三、解释加点的字词。
环滁皆山也()云归而岩穴瞑()。
晦明变化者()野芳发而幽香()。
杂然而陈者()弈者胜()。
日出而林霏开()()。
九年级课文《孔乙己》教案
1、学习小说运用“与手相关”的细节描写来刻画人物的方法。
2、通过“与手相关”的细节描写来分析人物的性格与形象。
1、集体忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项。
2、请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节。
3、 分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。把写到手的相关内容加以解读，可以适当加入想象用具体的文笔描写出来，配图画 。老师板书，剖析人物。
4、造成孔乙己如此性格命运，难道真是这只“手”之罪吗?还有哪些无形的手将孔乙己推向死亡之路呢?挖掘主题。出示“有形的手”“无形的手”的探究。
同学们，今天我们就上一堂关于“手”的课，老师有一双手，请前排同学观察，说说这双手的特点。这是一双瘦小的手，一双沾满粉笔灰的手，一双因长期写字变形的手，一双因粉笔灰而粗糙的手，一双温暖而有爱的手·····那么，我们来看一些文学作品中的手，你读出了手背后怎样的深意?《一面》中一双为革命辛勤工作身体瘦削的手，《甜甜的泥土》中离婚妈妈对孩子的思念、母爱的体现。
师：这节课的学习任务是：手中窥人。 我们读一遍：“从手看孔乙己”。
请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节描写”。
1、找出有关手的句子。
(1)、请大家用跳读的方法圈点批注。请同学说出写手的句子，并分析手的功用。
(2)、请同学们说说这些手的功用是什么?仿造例句说。
例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。
(3)小组讨论交流。
(4)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。
生：(小组展示)
a、你一定又偷了人家的东西了!——生活所迫，一双用来偷书的手。
b、便替人钞钞书———不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。
c、你怎的连半个秀才也捞不到呢?——读书人的象征，一双连半个秀才都捞不到的手。
d.孔乙己刚用指甲蘸了酒——热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。
e.伸开五指将碟子罩住——善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。
f.先是写服辩，后来是打——偷东西被打，一双用来写服辩的手。
g.他从破衣袋里摸出四文大钱——生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。
h.原来他便用这手走来的——受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。
2、写“手”：大家能否将这些手再做细致的描绘出来，可以适当加入合理想象，一两句话即可。
师：从这些文字中我们可以看到有关手的细节描写可以帮助我们认识人物，了解他的性格特征，了解他的人生经历甚至还可以揭示深刻的主题，这里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣、或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动……这是一双受到严重摧残的手。手的功能变形是他的灵魂的扭曲，身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能。让我们分明看到一个科举制度的牺牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足迹。
生答：周围的人，小伙计，掌柜的，酒客们。
封建科举制度，封建等级制度，封建教育制度，封建社会的种种黑暗。在那样的社会中，人们渐渐丧失了良知和仁爱，变得冷漠无情，弱者并不值得同情，倒是取笑的对象。不光展示了悲哀的孔乙己更让我们看到社会的众生相，哄笑之声迭起，更显出忧愤如此之烈，悲啊，悲凉悲哀悲痛!孔乙己，再见了，一个可有可无，可笑可怜的多余人!
九年级课文语文教案
《心声》是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说。单元学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。《心声》这篇小说是自读课文，语言精美易懂，结构清晰明了。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。
2、【教材处理】。
《心声》是一篇反映孩子心声的儿童小说。作者围绕一次公开课展开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相似的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦。文章有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，情节跌宕起伏，学生理解有一定难度，因此，我把教学设计为四个具体的活动，引导学生自读，突破教学难点。
3、【教学重难点】。
（1）教学重点:小说中人物的心理描写。
（2）教学难点:小说中人物情感的共鸣。
4、【教学目标】。
（1）。知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。
（2）。情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。
二、教学方法。
本节课我采用了“启发探究”式的教学方法，根据本节课的实际情况在教学中重点突出以下几点：
1、巧引。
针对学生的认知特点，用具有浪漫色彩的流星雨画面和音乐创设情景，巧妙引入课题。
2、妙链。
以学生熟悉的歌词链接各个教学环节，激发学生兴趣，调动学生激情。
3、畅谈。
精选讨论话题，鼓励学生展开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。
4、深扩。
拓展文本，挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。
三、学习方法。
由学生的特点确立自主探究式的学习方法。
考虑到我校学生的语文基础较好，思维较为活跃，对自主探究式的教学方法也有一定的认识，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。
四、设计理念。
依据新课标的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计三维目标，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，重视对学生多角度、有创意的阅读评价，鼓励学生主动的发现问题和探索问题。
五、教学流程。
活动一倾诉心声——“我有一个小小的心愿”
教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。
在上课开始时，设置情境，播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，巧妙导入课题。
活动二倾听心声——“我在乎你的心里有多苦”
老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友——李京京和万卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。
人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。
在这一过程中，我首先让学生以小组为单位自己提出问题，解决不了的全班讨论，旨在培养学生质疑自解自析的能力。其次我设计了以下几个问题：
1、看谁能用一句话概括小说的主要情节？
培养学生整体感知课文的能力，训练学生的语言概括能力。
2、看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？
训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的能力。
3、看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？
引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。
学生跳读描写李京京心理的段落，仔细揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头）。
将李京京的心理描写串连成一篇内心独白式的小文章，更进一步地体味人物感情，进入人物的内心世界。
再次创设情景，闪现万卡和李京京的生活情景片段。
第一组镜头。
（1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。
（2）万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。
（3）万卡梦中，看见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。
第二组镜头。
（1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京害怕的眼神。
（2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。
（3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的快乐情景。
两组镜头的对照，学生就很容易地理解了李京京读《万卡》的心愿那么强烈的原因：由于李京京的身世与万卡的身世遭遇相似，使他在阅读《万卡》时产生强烈的共鸣。李京京渴望读《万卡》是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对幸福生活的渴望。
情景的设置，既化解了难点，又让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。
活动三实现心声——“让我一次读个够”
设计提问：
1、李京京读《万卡》的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章？说说你的看法。
学生精读课文，共同探讨，分组交流。
2、你能利用朗读“读”出李京京的心声吗？
程老师最终让李京京把《万卡》读了个够，你能把《心声》读个够吗？指导学生用话剧的形式演读课文。
活动四表露心声——“你的心声我最懂”
李京京借读《万卡》宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄欲？请你也来一次真情的表白。
话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？请用“，我想对你说：”的句式说话。
话题二：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。
读了这篇课文，学生都了解的李京京的心声，我想许多学生都会对程老师、李京京的父母有许多想法，也许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会，让他们说个痛快！
这一环节结合课文内容，联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。
九年级英语课文翻译九年级英语课文
注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。
要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
九年级课文百合花教案
1、 在折成双三角形的基础上，继续学习看图示折成青蛙。
2、 通过观察折纸步骤示意图以及教师的示范、讲解，巩固学习双三角的折法。
3、 喜欢进行折纸和青蛙的活动。
1、 教师折好的“青蛙”一个。
2、 青蛙折纸步骤示意图。
3、 幼儿用书人手一册，记号笔若干。
：看图示折叠青蛙。
：双三角的折法。
谜语导入——出示范例——观察步骤图——师讲解折法——幼儿操作——游戏活动
师：今天有一个小动物要和我们小朋友一起来做游戏，你们猜猜看会是谁呢？老师先说说这个小动物的特点，然后请小朋友来猜。
师：一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。小时候有尾没有腿，大了有腿没有尾。
幼：青蛙。
师出示折好的“青蛙”。
师：你们知道老师折的是什么呀？
幼：青蛙。
师边说边让青蛙跳。
师：我是小青蛙，我会跳、跳、跳。
小朋友好玩吗?
幼：好玩。
师：你们想不想也来折一只青蛙玩玩呀？
幼：想。
鼓励幼儿提出自己看不懂的疑问,师幼共同探讨,知道每一步该怎么折。
师：请小朋友们回忆一下，图上的虚线表示什么?
幼：需要折叠的。
师：图上的箭头表示什么？
幼：箭头向哪个方向就往哪个方向折。
师：请小朋友看看，有哪些不懂得地方提出来，我们大家一起来讨论。
幼：提出疑问。
１、教师根据图示，边示范边讲解。重点巩固双三角的折法。
师：先把正方形纸对折，然后用短边对折后放开，留下中心折，用不可打开的边对中心线折正反两次，打开一边，用手把底边沿折痕往里压，变成三角形的一半，在压另一边，边成双三角。
２、教师在折成双三角的基础上继续折成青蛙。
师：现在我们继续往下折，每折好一步，用手压痕，将边与边对整齐。
３、师用笔画上青蛙的眼睛和花纹。
师：现在我们把青蛙折好了，接下来我们要帮青蛙画上眼睛和花纹。
下面请小朋友来折青蛙。（鼓励幼儿画出和别人不一样的眼睛和花纹。）
师：请小朋友拿着自己的小青蛙与同伴一起进行小青蛙比赛活动，比一比谁的青蛙跳得远！谁的青蛙跳的高！
傅雷家书九年级必修教案设计傅雷家书九年级课文原文
说教材：
《傅雷家书》是人教版九年级语文上册的第二篇名著，通过精彩片段的欣赏作为了解《傅雷家书》的窗口。导读课是激发学生阅读名著的一条非常切实、有效的道路，其目标是揭示名著的力量，激起学生对所推荐名著的急切的读书欲望，并利用课余时间将整本书读完。名著导读课其实就解决两大任务，一是激趣，是根本的任务，二是导法。
说学情：
现今有许多学生不喜欢读课外书，或者仅对一些幽默搞笑的漫画书感兴趣。九年级学生是人生观价值观形成的关键时期，有了一定的理解感悟表述和思维判断的能力，此时适当的教育与引导对学生的健康成长有重要的作用。
说目标：
1、学习书信体第一人称对表达真实情感的优点。
2、学习用相关资料理解作品的读书方法。
3、通过作品分析概括作者思想品格。
4、结合书信谈自己的人事感受的读书方法，
说重点难点：
1、书信体及第一人称对表达真情实感的优点。
2、结合作品内容和自己人事感受激发阅读兴趣。
3、结合相关资料，了解作者品格的读书方法。
设计理念：名著导读重在导，因此围绕着激趣，学法，品人，促思作为设计观念。
说教法与学法：
教法：歌曲入境法，人物成就引思法，诵读法，合作探究法，联系实际法，促进思考法，来激趣、学法、品人、促思。
学法：搜集资料法、诵读法、合作探究法。
说课前准备：
教师准备：精彩节选、ppt课件、预设学生在课堂上可能出现的问题做好应急准备。
学生准备：读好精彩片段、画出喜欢的句子、结合经历谈感悟。
说过程：
导课：李春波的歌曲《一封家书》导出《傅雷家书》传达出来的那份浓浓的舐犊之情。
设计理念：一边欣赏歌曲，一边感受从歌曲中传达出的平凡而真挚的亲情，激发情感共鸣，融入课文（时长5分钟）。
一、走近（傅雷家书）（5分钟）。
1、关于《傅雷家书》。
2、关于傅雷：生先谈，师再补充。（1分钟）。
设计理念：从前生学过《傅雷家书两则》一方面，复习巩固，另一方面，锻炼学习搜集信息能力，语言表达能力。
3、关于傅聪：傅聪的成就展示（2分钟）。
设计理念：将傅聪的优异成绩引入《傅雷家书》，为后文《傅雷家书》的教育意义做好铺垫。
傅雷十几岁出国，能取得优异的成绩这和自身的努力有很大的关系，但也同傅雷十几年的潜心教育息息相关，走进《傅雷家书》。
二、走进《傅雷家书》。
1、关于《傅雷家书》评价。
苦心孤诣的教子篇。看资料，从资料中整体感知内容。从做人和生活两方面进行教育。设计理念：学习结合现有的知识整体感知文章内容的读书方法。
2、用自己喜欢的方式读精彩片段，在大声读出自己喜欢的句子。
设计理念：诵读法，读精彩片段作为了解作品的突破口。（14分钟）。
3、合作探究：议一议。
关于书信体与第一人称。
a、书信体写作的好处。
b、读出文中对孩子的称呼，体会其中蕴含的深情。
c、为何多次写到我的经历或发生在我身边的事例？
设计理念：深刻体会书信体和第一人称表达真情实意的特点。(3分。
4、说一说。
文如其人，在字里行间，我们发现傅雷是怎样的一个人。
设计理念：锻炼学生从作品感悟人格魅力的读书方法。（3分钟）。
师说《傅雷家书》对自己作为家长的启发。
作为一位母亲，一位家长，我认为傅雷是一个耐心的人，他对儿子的关注，呵护，深深地触动了我，还记得儿子第一次玩电动飞机，兴奋的他把飞机放得很高，因操作不当，飞在高空的飞机重重的摔在地上，看着他惊讶的眼神，我不但没有给他安慰反而把他怒骂了一顿。今年过年，我又给孩子买了一个更大的电动飞机，但至今他从未动过，我知道，其实孩子在做错事时，最担心的是孩子自己，我作为母亲，对孩子的责骂，在孩子心中已经形成阴影，感谢《傅雷家书》，让我认识到自己的错误。相信以后再遇到此事时，我一定会有更耐心，不会再犯同样的错误。
设计理念：作为家长，结合自身经历，谈出了一个作品对家长的教育意义，激发阅读兴趣。（2分钟）。
生说，作为学生，傅雷对儿子的忠告，有没有触动你，请结合你的经历谈谈。
设计理念：将文章的内容与对个人的指导意义结合，体现文章的实用性以及学习文章的重要性，再次激发阅读此书的兴趣。（6分钟）。
5、《傅雷家书》的指导意义。
此书再印次数之多可看出大家对这本书的认可和欢迎，很多人他对都有影响和教育意义。
设计理念：从此书的需求量之大再次激发学生阅读的兴趣。（1分钟）。
三、走进生活。
傅雷的教育方式让我们佩服，现实生活中我们的父母又是如何教育我们的呢？
现场调查：
1、父母给你写过信吗？
2、十四五岁的你，父母跟你谈论过婚姻、爱情吗？
3、你不小心摔碎了家里珍贵的饰品，你的父母会呵斥你安慰你。
4、你被被人冤枉偷了别人的东西，不知实情的父母的第一反应是：骂你平心静气的问原因。
5、你认为你的父母爱你吗？
设计理念：通过调查明确家庭教育中的很多缺陷，体会读《傅雷家书》的实用性，激发阅读的兴趣。
孩子们，可能我们的父母没有那么高深的文化，可能从来没有给我们写过信，可能从未与我们有过内心的交流，甚至在我们犯了错误时给我们的是过多的呵责甚或是棍棒教育，但是，我们永远无法否认的是父母那份浓浓的爱子之情。孩子请怀着理解与包容之心，多与父母进行交流与沟通。在我们困惑时也可以走进《傅雷家书》向傅雷请教，相信他一定如一盏明灯，照亮你前行的路。
设计理念：学会体谅父母与父母进行书信或其他形式的沟通，激发读书的兴趣。
四、作业。
1、给自己的父母写一封信交流自己的真实想法，内心的困惑或向父母提建议。
2、每天看《傅雷家书》中的两封家信，并写好读书笔记。
设计理念：给父母写信加强了孩子与父母的交流与沟通，用书信体和第一人称体现了表达真情实意的优点，学以致用。每周看信并写读书笔记引起思考，培养正确的人生观价值观。
说板书：一页信纸架起了傅雷和傅聪之间的沟通教育的桥梁，信纸写明学习、生活、做人，点名书信的内容苦心孤诣的教子篇。
说教学反思：
得：在教学设计中处处体现激趣与导法，将文章内容与现实生活相联系，指导意义强。教学环节环环相扣，发挥学生的主体性，体现了名著导读导的特点，激发学生阅读名著的兴趣。
失：学生读文章时普通话不标准，声音太小，学生放不开。学生的参与度不是特别的高，上课的气氛比较为沉闷。
九年级初三《送行》课文原文
对于送行，我并不在行。我觉得要扮好送行的角色似乎是世界上最难的事情了，对大家来说，或许同样如此吧。
到滑铁卢车站给一位去伏克斯豪尔的朋友送行，那该是件十分容易的事，但我们从来不会被请去表演这种小技。只有当一个朋友将作一次较长的旅行，将离开一段较长的时间，我们才来到火车站。朋友越亲，路程越远，分别越久，我们就到得越早，送行也必定越笨拙得可怜。我们的这种无能，与送别场合的隆重以及我们感情的深度恰成正比。
在房间里，甚至在家门前，我们能亲切、自然地送别友人，脸上回流露处心中所感到的真成的忧伤，话语也很得体，双方都没有拘谨，不觉得尴尬，我们中间的友情之线并未折段。这样的告别倒是理想的，那么，何不到此为止呢？辞行的朋友往往恳请我们，第二天早上不必劳驾去车站，我们明知着并非真心，也就不予理会。可如果我们信以为真，离去的朋友就会认为我们太不谙世故了，况且他们也确实希望再见我们一次。他们这个心愿得到了诚心诚意的报答——我们按时来到车站。随后呢，天哪！随后我们和他们之间就出现了一道深渊。我们徒劳地伸过手去，它还是把我们断然隔开。我们简直无话可说，互相注视着就像不回开口的动物瞧着人一样。我们在“制造谈话”——就这样没话找话。我们明知昨天晚上刚和这些朋友道别，他们也清楚我们没变模样，但表面上，一切都不同了，我们是那么紧张，只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。
上星期一个阴冷的早晨，我准时赶到尤斯顿车站，去送一位动身前往美国的老朋友。
头天晚上，我们为他饯行。席间，欢宴的气氛里掺杂着惜别的凄怆，他可能一去数载才归，我们有些人也许再也见不到他了，我们既有对未来的悬想，又有对昔日欢乐的倾诉。我们感谢他光临做客，惋惜他即将离去，两种情感都溢于言表，这实在是一次完美的送别了。
可现在，在月台上，我们又变得局促不安了。我们的朋友的脸出现在车窗口，但那已像是一张陌生人的脸——一个巴望讨好、哀哀求助的、笨拙的陌生人。“你东西都拿了吗？”我们中有人打破了沉默。“拿了，都拿了。”“你将要在车上吃午饭。”我说，尽管这个“预言”已经重复过几次。“啊，是啊！”他坚信不疑地应道，还补充说那趟车是直达利物浦的。这句相当奇怪的话使我们很吃惊，我们互相递着眼色，有人问：“它在克鲁不停吗？”“不停。”那位朋友简短地答道。他几乎变得叫人讨厌了。接着是长时间的沉默，我们之中有个人强作笑颜，对旅行者点点头，打了个哈哈，对方同样应一声，报之以点头和微笑。又一个人一阵咳嗽，打断了又一次沉默，显然，那是故意做作的，不过也能挨点时间。月台上的嘈杂熙攘不见静息，离开车还早，我们的，也是我们那位朋友的“解脱”还没到来。
忽然，我想起来了，这个人是休伯特、勒罗。自从我上次见到他以来，他变多了！那还是七八年前，在斯特兰剧院，他刚被解聘，问我借了半克朗钱。他总是那么诱人，能借什么东西给他，似乎是件很荣幸的事。我始终不明白，为什么他的魅力没使他在伦敦舞台上获得成功。他是个优秀的演员，平素稳重，但像许多与他同类的人一样，休伯特、勒罗很快就漂泊他乡，从我，从每个人的记忆中消失了。
过了这么些年，在尤斯顿车站的月台上邂逅，他显得那么壮实，那样神采奕奕，真不可思议！除了身体发福，一身衣着也使人难以认出他来了。从前，他老是穿件仿毛皮的外衣。这件外衣，像他那胡子拉碴的瘦长下巴一样，也是他的组成部分。现在，他的服装堪称华贵高雅，岂止招人起眼，简直引人注目。他看上去像个银行家，任何人有他来送行，都会感到荣幸的。
“请往后站！”火车就要开了，我挥手和朋友告别，勒罗没朝后站，双手仍紧抓着那个年轻的美国人。“先生，请往后站！”他听从了，但马上又冲上前去，小声地最后再叮咛几句。我觉得小姐眼中仿佛含着泪水，而他注视着列车驶去，直到看不见时才转过身来，我发现他确实泪水盈眶。不过他看到我，还有挺高兴。他问我这些年来躲到哪儿去了，同时把半克朗钱还给我，好像它是昨天刚借去的似的。他挽住我的胳膊，顺月台慢慢走着，一面告诉我，没星期六他是何等欣喜地读我写的戏剧评论。
作为回敬，我也告诉他，舞台上失去他是多么遗憾。“啊，是的，”他说，“如今我不再在舞台上演戏了。”他把“舞台”这个词说得特别重。我又问他到底在哪里表演，“台上。”他回答。“你的意思是，”我说，“在音乐会上朗读？”他笑了。“这个月台，”他用手杖敲敲地面，悄悄说道，“就是我说的台。”莫非神秘的发迹使他神经错乱了？他看来很清醒。我请求他说明些。
他递给我一支雪茄烟，帮我点上火，说道：“我想，你方才使送一位朋友吧？”我说是的。他又问我是否知道他在干什么，我说我看见他也在送人。“不”他一本正经地说，“那位小姐并不是我的朋友。今天早上，不到半小时以前，我跟她才在这儿第一次见面。”说着，他又用手杖敲敲地面。
我坦白说我给搞糊涂了。他笑道：“你大概听到过英美社交处？”我没听说过。他对我解释说，每年有成千上万美国人路径英国，其中许多人在英国没有亲友。以往他们一般都带介绍信，但英国人是那么不好客，以致这些信的价值比它们所用的纸都不如了。“于是”勒罗说，“英美社交处就满足了一个想望已久的需求。美国人是爱交际的，大多很有钱，英美社交处向他们提供英国‘朋友’，百分之五十的报酬给这些‘朋友’，另一半由社交处扣下。我嘛，唉，不是处长，否则一定成个真正的富翁！我不过是个雇员，但即使那样，我也混得不错。我是送行员之一。”
我再次请他指教。“许多美国人，”他说，“在英国交不上‘朋友’，但完全可以雇人送行。送单身旅客的费用仅仅英磅或二十五美元，送两位或更多人就收八英镑或四十美元。他们到社交处付钱，留下动身日期和外貌特征，以便送行员在月台上认出他们。然后嘛，然后他们就被送行了。”
‘但是那值得吗？“我喊道。”当然值得，勒罗说，“这样可以免得他们感到孤独，既让他们博得车既车警得尊敬，也不致被他们得旅伴——那些将要同车的人瞧不起，在整个旅途中都有了身价地位。此外，这送行本身就包含着巨大的乐趣。你看见我送那位小姐了，你不感到我干得很出色吗？”“出色，”我承认，“我很羡慕你。我在那儿……”“是啊，我能想像，你在那儿浑身不自在，茫然地看着你的朋友，竭力找些话讲。这我明白。在学习这一行，入了门并以次为业之前，我也是这样的。我不是说我已经精通，我仍然一上月台就发慌。你自己也发现，一切演出场所中，最难演的地方就是火车站。”“但是”我不满地反驳道，“我并不试图演戏。我的确有感情！”“我也一样，伙计，”勒罗说，“没有感情演不成戏嘛。那个法国人——叫什么名字来着？对了，狄德罗——说没感情也行，可他懂什么送行？火车启动时，你没瞧见我眼中的泪水？它们不是我硬挤出来的。告诉你，我真的感动了！我敢说，你也不例外，但你就洒不出一滴眼泪来证明你是感动了。你不会表达你的感情，换句话说，你不会演戏。至少，”他温柔地加了一句，“不会在火车站演戏。”“教教我吧！”我叫了起来。他若有所思地大量着我。“嗯，”他终于说，“送行的季节差不多过了。好，我将给你上课。我现在已经有不少学生，”他翻了翻一本精美的记事本又说道，“不过每星期二和星期五，我可以挤出一小时时间。”
我承认，他索取的学费相当贵，但是我并不吝惜这笔投资。
九年级课文孤独之旅读后感
油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。
月亮从河的东头升上空中时，杜雍和父子俩已经开始吃饭。
鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小，都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。
父子俩都不想很快地去睡觉。
杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。
杜小康终于有了倦意，躺到船舱里的席子上。
以后的几天，都是这一天的重复。
这一天，他们终于到达了目的地。
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了—这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。
这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。
水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
第二天，父子俩登上芦苇滩，找了一个合适的地方，用镰刀割倒一大片芦苇，然后将它们扎成把。忙了整整一天，给鸭们围了一个鸭栏，也为他们自己搭了一个小窝棚。从此，他们将以这里为家，在这一带芦荡放鸭，直到明年春天。
日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。他们能一连十多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些其他什么话，而且，原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。
“我要回家……”
杜雍和不再乱发脾气。他觉得自己将这么小小年纪的一个孩子，拉进他这样一个计划里，未免有点残酷了。他觉得对不住儿子。但他现在除了用大手去安抚儿子的头，也别无他法。他对杜小康说：“明年春天之前就回家，柳树还没有发芽时就回家……”他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑地读书……”
后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
鸭子在这里长得飞快，很快就有了成年鸭子的样子。当它们全部浮在水面上时，居然已经是一大片了。
杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为，他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭没被找回来。
杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说：“你进窝棚里歇一会儿，我去找。”
杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。
天黑了。空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫起来。但除了雨后的寂静之外，没有任何回应他就朝杜小康走去的方向，寻找过去。
杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。一样的芦苇，一样重重叠叠无边无际。鸭们东钻西钻，不一会工夫就使他失去了方向。眼见着天黑了。他停住了，大声地呼喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样，他也不能听到父亲的回应。
杜小康突然感觉到他已累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。
那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人蹲了下来。
杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么地明亮。
杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，他突然在草里看到了一颗白色的东西。他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”
研讨与练习。
一结合杜小康所处的环境，以及他的心理活动，说说小说标题“孤独之旅”的含义。
三每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。
读一读，写一写。
厚实嬉闹觅食驱除歇斯底里。