一年级识字四教案(汇总13篇)

时间:2023-12-02 23:27:19 作者:雅蕊

一年级教案的编写要注重教学方法的选择,灵活运用各种教学手段,激发学生的学习兴趣。这些一年级教案范文汇集了许多优秀教师的经验和教学方法,有助于提高教师的教学水平。

一年级识字教案

本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图画,画面展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。

教学目标。

1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

一年级教案:识字

对对子是我国特有的文化,通过对子歌的学习,让学生充分感受到对子歌的韵律美、对仗美,通过反复的诵读,将课文背诵下来,并想方设法让学生喜欢其余的对子歌,收集对子歌,并试着玩玩对子游戏。写字教学重在方法引导,重示范,重欣赏,让学生互相欣赏,互相评价。

1、认识9个生字,会写其中的6个生字。

2、能够正确流利地朗读课文,了解意思相近或相对的词语。

3、喜欢对对子,有积累对子的.愿望。

1、课件。

2、每小组一信封,内装:生字。

3、学生小组生字卡。

4、生字卡片。

一课时。

一、看游戏导入。

今天老师给大家带来了一个游戏,我国古代小朋友经常玩的一个游戏。想不想玩?(课件)。

这是什么游戏呢?叫对对子。对对子可以对意思相反的词,也可以对意思想近的词。

二、初读课文。

1、我们的语文书上就有一篇对对子的课文,打开课本,《识字7》,大声地读读课文,注意读准音,读通课文。(自由读)。

2、谁能把今天的小课文读一读?(抽读)。

评一评读的怎样?

3、刚才我们对的游戏是对一些反义词,那这篇小课文对的又是些什么呢?再大声课文,想想哪些词的意思不太明白,做上记号。(读)。

4、小朋友可真会学习。不清楚的地方先和小组内的小朋友讨论讨论,解决不了的,等一下我们一起解决。看哪个小组最会学习。(小组讨论)。

三、交流反馈。

1、小组里有解决不了的问题吗?

预设:

·读音不准诚实赞嫌虚伪热情。

·词义理解热情冷淡。

2、不用老师教你们就能读懂课文,真了不起!下面我们再来读读这首对子歌。抽读,齐读。

1、看到小朋友读得这么棒,生字宝宝和词语娃娃跳到屏幕上来了!我们跟它们打声招呼吧。(认读生字)。

2、(对对子游戏)它们可真调皮,又躲进小朋友桌上的小信封里了,想和大家做个游戏。请大家先拿出信封里的卡片,在桌上放好,想一想怎么放才能取得快。游戏规则是:听得清,拿得快,读得准。

骄傲-谦虚诚实—虚伪热情---冷淡长---短。

3、游戏:

1)哪个小朋友愿意和老师一起来玩。师生拍手玩。

(2)和同桌的小朋友一起玩。

(3)可以离开位置,去找你的好朋友一起玩.

四、写字指导。

1、看看这六个字,哪些字容易写错?请告诉大家。

2、谁有办法教大家快速的写好这个字?

3、范写几个不大写得好的字,并提醒学生:“冷”的最后一点别忘了;“淡”的三点水要分开,别写成言字旁,否则就成了“谈”字。

4、学生书写。

5、评议。

五、延伸。

1、读一读,想想意思。

少说空话,多做实事。

山高水长,海阔天空。

江山如画,大地如春。

春回大地,日暖神州。

红梅报新春,瑞雪兆丰年。

冬去山明水秀,春来鸟语花香。

爆竹声声庆丰岁,梅花点点报新春。

2、你还知道别的对子吗?回去再找找学过的、认识的字,和爸爸妈妈对,也可以和小朋友对,下节课我们也来编编对子歌。

骄傲-谦虚诚实—虚伪热情---冷淡长---短。

小学一年级识字教案

教学目标:

1.认识12个生字,会写“小、少”两个字。认识笔画竖钩和偏旁提土旁。

2.知道“大-——小”、“多——少”两对反义词,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。

3.正确流利朗读课文。

教学过程:

一.创设情境,激发兴趣。

2.课件出示“小院图”:你看到了什么?二.认读词语,自主识字。

1.院子里的动物和水果想和咱们交朋友。大家快认认,记住他们的名字。(出示带拼音的8个词语,学生自由拼读。)。

2.认识了哪些朋友?认识几个,就读几个。指名读,读对的,和他。

一起读;读错的,请你帮帮忙。

3.鼓励学生连读8个词语,指名读、齐读。

4.挑一个你最喜欢的词语说一句话。

5.美读词语。学生齐读,边读边想象。(动物的悠闲,果子的甜蜜……)。

6.课件点击,剩下生字:黄、猫、杏、桃、苹、红。

合作识字:

(1)哪些字你早就认识了,怎么认识了?请你教教组内的同学。

(2)哪些字你还不认识?向你的学习伙伴请教,并想个好办法记住它,好吗?

7.交流汇报:

(1)读读认识的字,说说是怎么认识的。

(2)做“找会生字朋友”游戏。

指名学生上台找、记生字,其他学生补充记字方法。

鼓励学生说出多种记字方法,适时引导:“桃、杏”的偏旁和树木有关,可以利用偏旁的意义来记字。

8.课件点击,复现词语,齐读。

三.朗读儿歌,理解量词。

1.看到这么美的农家小院,牛牛编了一首儿歌,想读吗?

2.出示儿歌:学生自由读,质疑。

3.指名读。(评议)。

4.再读儿歌,你发现了什么?(儿歌是在比大小、多少等。)。

5.教师范读,学生来挑战读。

6.学生合作有感情读儿歌。(可以边拍手边读,可以配上熟悉的曲子唱一唱。)。

7.理解量词:“群、堆、颗”

(1)课件分别出示:一只鸭子、一群鸭子和一朵花、三朵花、一束花。

学生看图说短语。拓展:还可以说“一群”什么?

(2)课件出示:一个杏子、一堆杏子。

看图说话,再想想:可以说“一堆”什么?(结合学习提土旁)。

(3)课件出示:一颗糖果、一颗纽扣、一颗星星。

我们还可以说“一颗”什么?当学生说到“一棵树”时,师板画,想想为什么用这个棵”?

四.练习写字,赏识激励。

汉字“小、少”,认读,引导观察。

(1)说一说,这两个字哪儿不一样?学习新笔画竖钩。

(2)找一找,这两个字在田字格中的关键笔画。

(3)描一描,试写几个,注意写字姿势。

(4)赏一赏,评议,激励,师随机范写。

五.延伸学习。

上了这节课,你对哪个方面最感兴趣,想在课外继续学习的?

一年级《识字6》教案

1、小组长带同学们复习生字词。

2、开小火车认读老师生字箩里的生字。

3、各个小组准备一下,马上我们来比赛读课文,看哪个小组读得最美。

1、出示生字:星爷奶扇织女斗。

认读生字。

认识新部首“户字头”。

2、小组内同伴讨论:你会记住哪个字?怎样记?

3、交流讨论结果。

注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。

(1)生字书空。

(2)数笔画。

4、游戏扩词—生字开花。

5、指导写字。

6、播放音乐,学生写字,教师行间巡视辅导。

教后记:

1、学会了本课生字和由这些生字组成的词语,以及认识了新部首。

2、通过仔细观察图画,认识了图上描绘的.事物,并能够与所学的词语联系起来。

3、能够在堂上背诵课文,积累词语,体会到了乡村夏夜的情趣。

识字一年级语文教案

1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

4、有主动积累对子的愿望。

5、感受对子这种语言形式的优美,增强他们热爱祖国的情感。

二、教学重、难点。

重点:识字、写字、朗读课文。

难点:有感情的朗读课文,背诵课文。

三、教学方法。

四、教具准备。

幻灯挂图、生字卡片。

五、课时安排。

二课时。

六、教学过程。

第一课时。

一、自读识字。

1、对对子。

“黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风”,新春的勃勃生机让我们感到浓浓的春意扑面而来;“阳光普照园丁心坎春意暖,雨露滋润桃李枝头蓓蕾红”,形象地写出了教育事业的繁荣景象。这些对仗工整、语言优美的对联,是我国特有的一种文学艺术形式,是中华民族的文化瑰宝。

今天,我们一起做个有趣的游戏――对对子,比一比看谁接得快,谁的对子美。(如:师:我说“云对雾”,生接:我说“花对草”。)。

(爱玩是孩子的天性,利用对对子、贴词语等游戏活动,引导学生在玩中认识生字,在乐中感悟了句子,积累了词语。课堂气氛十分活跃,学生的学习热情空前高涨,提高了学生自主识字的效率。)。

2、谈话。

你觉得自己是一个怎样的孩子?评一评自己吧,要是实话实说噢!(学生畅所欲言,揭示本单元主题――我们都有好品质)导语引入:“你爱劳动,我爱集体,他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

(利用本单元的导语引入新课――揭示主题――好品质、好孩子,体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。)。

对话平台。

自学。

1、借助拼音自由读,把字音读准,把对子读流畅。

2、同桌互相读,评一评读得怎么样?

3、把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

识字。1、学生读对子,教师依次贴出如下几个对子。

是――非长――短虚心――骄傲。

热情――冷淡诚实――虚伪赞――嫌。

2、摘掉了所有生字的拼音帽子,你还能读吗?读了上面六组对子,你有什么发现?(互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音,“赞”读平舌音。)。

3、同学交流识字方法。

二、合作交流。

(1)对对子。

学生用手中的字卡,一生举起“是”,手拿“非”字的同学立刻举起字卡,以此类推。

(2)看图贴词语。

图一:两支铅笔,一长一短。图二:两个小朋友,一个热情地招待客人,另一个脸上表情很冷淡。

词卡:长、短、热情、冷淡。学生看图,将词语卡贴在相应图画的下面。写字。

1、课件出示田字格中6个字,引导学生观察你觉得哪个字难写。

2、引导学生将字归类,本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

3、教师范写其中的一个字,其余两个字学生自主练习。

4、学生描红、临写,并展示写字成果。

(根据汉字的特点,将字分类指导书写,有利于学生抓住规律,把握特点,自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)。

5.读课文,练习背诵。

(1)指名朗读课文。分组朗读。全班齐读课文。

(2)练习背诵课文。

第二课时。

一读课文,感悟课文内容。

(1)在这篇课文里,你最喜欢哪些词语?请用铅笔画出来,再读一读这些词语。

(2)说说为什么喜欢这些词语。

(3)你会读下面的句子吗?请试着读一读。

(4)出示“我会读”中的句子。指名读。练习背诵。

二再读课文:自由读鐾萍龆俩鎏粽蕉俩銎攵俩鋈羝匆舳痢画找反义词。

(1)读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗?(反义词)老师在书中也画了一对,请你也照样子画,画好的与同桌交流一下。

(2)反馈:教师出示几对反义词(是―非、长―短、虚心―骄傲、热情―冷淡、诚实―虚伪)请学生齐读。

(3)(课件出示画出反义词的课文)请学生再次齐读课文。

三品读领悟。

老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里,你还能认识他们吗?小黑板出示句子。

1、妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

2、王晓红虚心好学,诚实勇敢,赢得了大家的`赞扬。

3、我们要向别人学习,用他们的长处来弥补自己的短处。

(课前复现上节课要求认读的字,并把这些字编排在句子中,意在让这些字和孩子们反复见面,避免了认字多、巩固率差的弊病,而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即:在课文中认识,换个语言环境还能认识。)朗读背诵。

1、和小组同学一起练读对子,请小组同学为你的表现打分。

2、小组派代表朗读对子,其他小组评议。

3、师生合作接读句子,生生自由组合对对子。

4、背诵课文。

四扩展活动。

1谁还知道别的对子?

2、你最喜欢对子中的哪些词语,用笔画出来。再读一读这些词语。

3、说说为什么喜欢这些词语。

4、选择你喜欢的词语练习说话。

五练习。

1、复习我会读。

2、你还能说出几个对子吗?你能像课文那样编几句对子歌吗?

3、把你课外收集的好对子展示给大家看。

一年级识字教案:识字6

教学目标:

1、掌握4个生字,两条绿线能的2个字只识不写,认识一个偏旁。

2、能按观察的顺序看图,认识图上描绘的事物。凭借图画来理解本课词语。

3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国的地域辽阔和物产丰富。

教学重难点:

1、掌握本课的生字词,并能正确书写。

2、了解我国各地风俗人情。

教学准备:

课件、词语卡片。

教学设计:

一、激趣导入。

1、小朋友们喜欢旅游吗?假期的时候都去过哪些地方旅游呢?

(cai:四副图)他画了些什么?

3、你们看得真仔细!想去这些地方玩玩、看看吗?刚才大家所看到的就在今天我们要学的《识字6》里面。(板书:贴识字6)咱们把识字6的字音读准了,词儿读好了,就出发去这些地方。

二、初读词串。

1、快快翻开书,开始读吧!把生字多读两遍。

2、读得多认真哪!我们来听听生字都读准了吗?(出示生字卡)。

4、词儿也读准了,词串连起来会读吗?自己试试,要和以前一样,注意词之间要停顿。

6、还想比赛吗?这次男生一起来,女生一起来,男生读一遍,女生读一遍。

三、读好词串。

原来我们要到塞北、江南、海南、高原(齐读)这些地方去旅游。

(板贴四个词条,让学生视觉上一目了然)。

(二)安排路线。

(cai:中国地图)看,今天我们要去的四个景点分别在我们祖国的东、西、南部,请小朋友先安排好这次出游的路线吧!咱们依据少数服从多数的原则。那咱们就出发吧!做好准备,小火车就要开了!

(三)按线路去各个地方旅行。

*杏花春雨江南。

(1)喜欢江南?介绍介绍?

(2)(cai:图)瞧,粉红粉红的杏花露出了笑脸,在蒙蒙春雨中显得更加娇艳,装扮着江南美丽的春天。

(3)我们还知道江南的什么呢?

唐代大诗人白居易也很喜欢江南,还写下了一首赞美江南的古诗,我们来欣赏欣赏――(cai:忆江南)。

(4)想说什么?能将你的'感受读出来吗?指名读―还有喜欢江南的吗?我们大家一齐读。

*骏马秋风塞北。

(1)塞北是什么样的呢?我们来看看。(cai:塞北风光)。

(2)塞北有什么吸引你?

(3)老师还知道你们会唱草原歌曲,跳草原舞蹈呢!谁愿意来展示给大家看?

我发现一个小秘密,好多男生都喜欢塞北,你们一块儿读读吧!

*椰树骄阳海岛。

(1)(cai:海浪声)你们听到什么了?你想象中的海岛是什么样呢?谈谈。

(利用课件音效,创设一种情境,适机让学生发挥想象力,引发他们的认知欲望。)。

(3)现在,我们就去领略一下海岛风光。(cai:海南风光)。

(4)看来,你们的心被海南深深吸引了!谁想读?指名读――想去海南的都来读读!

*牦牛冰雪高原。

(1)请小朋友们穿好大衣,准备好,我们到达高原站了。请你们往窗外看!(cai:高原景色)。

(学生对高原了解比较少,地域上又比较遥远,因此在这儿我设计观看窗外冰天雪地的高原风光让生的体验产生共鸣,感受高原气息。)。

(2)了解牦牛吗?(看图)师简介:牦牛全身长着长长的毛,生活在冰雪覆盖的高原地区,是那儿人们耕地和运输的好帮手。

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(3)牦牛不怕寒冷可真了不起!我们一起读读,好吗?

(四)总结,回归全文。

(2)板贴:春夏秋冬。

(3)咱们迎着瑟瑟秋风,来到辽阔的塞北草原――;咱们沐浴蒙蒙春雨,漫步美丽的江南――;让咱们再去炎炎夏日下的海岛――;咱们再登上冰雪覆盖的高原――。喜欢这篇词串吗?那么用你喜欢的方式读读词串吧,可以邀请小伙伴和你一块儿读,也可以加上动作。

准备(配乐)――指名展示――都这么喜欢,那就一起来吧!

四课外延伸。

(3)布置“我也行”

五学生字。

学习带有新偏旁的生字“岛”

(1)认真观察,识记字行。

(2)分析结构,认识偏旁。

(3)集体书空,各自描红。

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一年级识字教案

1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字,会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个字。

2、了解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从人物的对话中体会玛丽亚感情的变化,感悟有些问题只有自己动手试一试,才能得到正确的答案。

1、学会生字、朗读课文。

2、在朗读中感受自己动手试试的重要性。

第一课时

一、激趣导入。

1导入新课。

(出示课题。)

二、自主合作,读准字音,把课文读通顺。

1学生大声、自由朗读课文,圈出文中要求学会和要求会认的字,遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

2同座互读,读准字音。

3学生小组合作学习,由小组长抽读生字卡片。

4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。

5学生再读课文,将课文读通、读顺。

三、创设情境,指导朗读第一节。

1、学生朗读第一节。

2、说一说科学家提出了一个什么问题?

3、听了这个问题,你有什么想法?

四、写字教学。

1、出示本课生字:位、朋、友、鱼

2、小组讨论识记方法。

3、交流识记方法,口头组词。

4、重点指导书写:鱼。老师范写。

5、学生练写。

第二课时

一、在巩固生字中读准读通。

1、认读生字词语。

2、自由读课文,读准字音,把文章读通顺。

二、在探究问题中读懂读好。

(一)再现“议论纷纷”。

1、画一画。面对科学家这个奇怪的问题,小朋友是怎么说的,在文章中画出来。

2、读一读。指名读小朋友的对话。

3、想一想。如果你们当时在场,你会说什么?

(二)亲手实践,解答疑难。

1、朗读第3自然段,说一说玛丽是怎么想的。

2、妈妈是怎么回答玛丽亚。指名读妈妈的话。

3、自由读第4自然段,说说玛丽亚听了妈妈的话后,又会怎么做。

4、她看到了什么。指导读好第4自然段。

5、实验探究,体会情感变化。

(1)做实验。

(2)你看到了什么?

(3)面对这种结果,玛丽亚怎么想的?

6、有感情朗读第5自然段。

(三)练习对话,感悟体会。

1、创设情境,理解哈哈大笑。

2、自由读,读懂科学家的话,你从中读懂了什么?

3、比赛读,读好科学家的话。

4、拓展延伸,加深理解。

(1)结合课文,说说从哪里你还能读到这一意思。

(2)玛丽亚明白了这个道理吗?从哪里可以看出来。

(3)指导读好“玛丽亚高兴地笑了”这句话,体会“高兴”之情。

(4)说说当你不相信别人的说法时,你会怎么做呢?

(四)通过“”了解居里夫人。

三、在书写指导中写对写好。

6、出示本课生字:这、亚、对、买

7、小组讨论识记方法。

8、交流识记方法,口头组词。

9、重点指导书写:这、亚。老师范写。

10、学生练写。

板书设计:

16科学家的问题

自己动手试一试

一年级识字教案

1、学会本课6个生字,两条绿线内的1个字只识不写,认识3个偏旁。

2、初步了解一些象形字的来历,激发学生学习的兴趣。

3、有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。

1、能认识本课的生字,并能在田字格内正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读儿歌,并能想象相应的画面,陶冶情操。

多媒体课件、录音机、生字卡片等

1、很久很久的以前,我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西,遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

(1)出现"船"的实物图,这是什么?

(2)出现"竹"的实物图,这是什么?

(3)出现"石头"的实物图,这又是什么?

(4)依次出现"泉水、河川、燕子"的实物图,引导学生认识。

2、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来,可那时还没出现文字,这怎么办呢?我们的祖先非常勤劳、聪明、能干,于是他们想出一个办法,把看到的东西照样子画下来。

3、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边,一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗?这些字就叫象形字,是由我们祖先用画图的方式创造出来的,是我国最早的一种造字方法。

4、为了便于书写,人们在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁,点拨词语的意思:

(1)这是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?

(2)竹子就是"竹",读一读,注意"子"在这里读轻声。齐读,分小组读。

(3)从泉里流出来的水就是?齐读两遍。

(4)显而易见,这就是石头,读准"头"是轻声,指名读,开火车读。

(5)古时候河流也叫"川",读一读。

"川指的是河流,河流也叫"河川"。读一读。

我国四川省的"川"就是这个"川",想一想,通过这个名字,你知道那里什么多?

1、学生自由读书,体会这些象形字是怎样产生,又是怎样变成现在的汉字的。

2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处?汉字是怎样创造出来的?

(1)学生互相讨论,交流。

(2)指名说,互相补充。

3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节,读准字音,找到"石头、竹子、燕子"词中的轻声。

1、多媒体显示:舟竹石川燕

读准字的字音,前4个生字都是翘舌音。

带拼音认读,去掉拼音认读。

2、"燕"中有个新偏旁是"四点底",跟老师读一读。

这"四点底"像燕子身上的哪个部分?记一记。

3、其他的生字你有什么好办法记住它?

4、看课后生字笔顺表,记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。

1、仔细观察田字格中的生字,怎样才能把这些生字写美观?

2、学生互相交流,老师重点指导。

3、老师范写生字,学生描红。

4、学生仿影,描红,老师巡视指导,并相机提醒保持正确的写字姿势。

在课堂上,我们常常会对学生说:大家应该善于思考,勤于思考。对于老师来讲,又何尝不是如此呢?我认真地观看了教材里的vcd,执教了《识字3》一课,反思如下:

(一)环节设计要合理

本节课我设计在学生初读课文后就进行识字,因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力,但是学生学的不是很有兴趣,没有在具体的语境中识字,学生学起来、记起来也是比较枯燥的,通过开火车方式检测孩子的识字情况,发现有些孩子掌握的不是很扎实,识字环节教学没有夯实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话,我想就会降低学生的识字难度。

(二)想象力要丰富。

学生年龄虽小,想象力极其丰富,甚至有时异想天开,自己却"收不住了",这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。在本节课我通过借鉴一些好的教学设计,并结合本班的实际情况逐步引导展开的,但是过程也遇到了一些困难,例如:有些学生对"泉水"的"泉"相对应的课文插图不能理解,回到办公室后,自己反复的琢磨思考,思来想去,终于豁然开朗,找到了"病根"所在。借鉴别人的教学设计,究竟是为了模仿还是借鉴?如果一味的把别人的教学设计的种种环节,甚至是每一句话,每一个词都照搬到自己的教学中来,不但不会见效,反而还会事倍功半。作为教师,我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力,努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围。

(三)鼓励要适当

在课堂上,常常会遇到这样的事情:有些孩子过于内向,很少举手回答问题,作为教师,我们还应该善于发现每一名学生的优点所在,不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如:有些学生不爱举手回答问题,可是他坐的笔直,听讲认真,我们就可以鼓励他:你坐的真好,老师相信回答问题也会很棒的,勇敢一点,试试看!有的学生回答问题不准确,偏离了答题方向,我们可以说:你的想象力可真丰富,试试看,根据老师的提示,会不会答的再好些呢?通过本节识字课的教学以及课后的反思,学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中,我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围!

一年级识字教案

1、树立生活处处皆语文的思想,使学生了解多种识字的途径,激发学生的识字兴趣,引导学生在生活中识字。

2、在识字过程中,激发学生自主识字的需求,培养学生的观察能力、思维能力、表达能力。

激发学生的识字兴趣;

引导学生运用多种途径识字。

1、事先挂好(生词、句子)卡片,摆放好小黑板(三块);

3、布置学生每人自办我会识字小报一份。

1、学生交流识字小报

(1)、相互交流

(师述:咱们一年级八班的小朋友很聪明,短短两个月的时间就在生活中认识了很多字,办了好多识字小报。现在请把你的小报上的内容读给旁边的同学听一听。)

(2)、选代表交流

a、(师:哪个小组愿意把自己的小报贴在前面的黑板上)

b、师:内容可真丰富,现在孙老师随便挑一幅,这份小报的主人是谁呀?你能把小报上的内容读给大家听听吗?(指名读自己搜集的字。)

(学生用小报的形式展示自己的识字成果,剪剪贴贴中既巩固识字,又动手排版,锻炼了手指的灵活性,更激发了创造性。形式多样,五彩缤纷的剪贴报是孩子识字成果的展示,更是孩子多方面能力和智慧的结晶。和小伙伴展示也好,上台展示也好,都是对孩子识字成果的极大肯定,激发了孩子识字的信心和兴趣。)

2、抽签认字

师:还有哪些同学想露一手!这么多呀!那这次孙老师可要考考大家了!瞧,老师这儿有三个信封袋,谁有勇气上来抽取一个,并把里面的内容读给大家听。

(富有童趣的抽签认字,给识字多的孩子提供了充分展示的舞台,对其他孩子更是一种激励。)

大家的办法还真多,有借助拼音的,有请教别人的,还有自己试着猜出来的,那咱们今天就用这些方法去认一认校园中的字,看谁是真正的识字小能手!

(识字途径的交流巧妙地展示了识字方法。孩子们为自己的独特的识字方法感到自豪,也为下面的自主识字作了铺垫。)

1、选择地点:同学们看,老师这儿有六张卡片,咱们就来个抽卡片选地点!现在请组长上来任意抽取一张,并马上举起你的牌子(组长活动)请各小组的同学到组长那儿集合!

2、提出要求:

(1)、大家可以很有礼貌的邀请几位老师作你们小组的参谋,识字过程中,遇到大家都不认识的字,可以赶紧请教一下老师。

(2)、孙老师在校园里挂上了好多卡片,同学们可以在组长的带领下认识一个搜集一个。

(要求交代明确,学生在校园的识字才能落实到位。)

3、学生分三个地点在校园中识字。(育才广场、怡心园、天涯海角)

(人教社新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括:学语文。用语文,语文生活化。这里把识字教学和学生的生活环境紧密联系起来,充分利用了校园中特有的识字资源。学生通过小组合作,探究学习的方式在校园中主动识字,通过借助拼音、请教他人、自己试猜等多种途径来参与实践,每一位学生都兴致勃勃地参与,大大激发了学生随时随地识字的兴趣。)

1、师导入:孙老师观察了一下,同学们都是满载而归,现在就请同地点的两个小组,把你们认识的字互相读一读(同地点两个小组交流)

(学生自主交流,交流中学生既是小老师又是学生,在多重角色的互动中巩固识字,展示成果,互相学习。人人都是课堂的主人。人人都享受到识字的乐趣。)

2、展示育才广场:(育才广场的同学起立,请露出你们最甜美的微笑,给大家打个招呼!好,挑战开始!)

(2)、哪些同学手上拿到了它们的名字?请快速上来贴在相应的图下!看谁贴的又快又准!

(把字贴到图下,其实就是把抽象的文字符号和具体的事物联系起来了。这样的识字生动有趣,广场的孩子兴奋,其他地点的孩子也在欢快的氛围中分享着识字的快乐。)

(3)、师:孙老师发现,好多同学还搜集到了句子,那我就请四个同学上来参与这一轮的挑战!(展示句子---游戏:悄悄话)

游戏规则:a、贴:请把你们的句子贴在前面的大黑板上;

b、选:请你们从没去过育才广场的四个小组里任意挑选一个;

c、传:请把你的句子悄悄传给这组的第一个同学,然后一个一个往下传,等传到最后一个同学时,就请你赶紧到我这儿来报道!

d、说:你们听到了什么就大声说出来!

(句子的展示是最难的,但是以游戏的形式出现,大大激发了兴趣,降低了难度。这种紧张的气氛使孩子的有意注意被充分调动起来。展示的面也更大了,其他两个地点的孩子都参与进来了。)

(由同组的交流到不同小组交流,扩大了交流面,学生的表现欲得到满足,成就感得到体现,口语交际能力得到一定培养。)

(课虽下,学生识字的兴趣却渐浓,愿望更强烈。孩子们像小鸟一样飞向校园去贴卡片。识字活动延伸到课外,也将延伸到校外。孩子有了喜爱识字的热情,有了主动识字的愿望,养成了随时随地识字的习惯,将对孩子的语文学习终身受益。)

总评:这是我们开发的一节校本课程。以我校独有的校园文化建设为教学资源,通过学生对怡心园,育才广场,天涯海角这三处景点的观察,引导学生了解多种识字的途径,并针对学生的个性特点,为学生提供张扬个性的舞台,激发学生识字的兴趣,培养学生在生活中识字的习惯。语文是母语学习,无处不在,无时不在,在生活中识字是很方便,很重要的识字途径。我们把识字教学置于生活的大背景中,充分利用一切课程资源,考虑每个学生的需求,把课堂真正还给孩子,给孩子自主实践时间,给孩子自主发展空间,给孩子合作探究的机会,给孩子展示成就的舞台。让孩子从小享受语文学习带来的乐趣,让良好的识字习惯伴随孩子愉快成长。

一年级识字教案

设计理念:

本设计致力于体现新课程概念:结合儿童熟识的生活经验,创设学习情境,力求采用自主、合作、探究的学习方式,着意培养学生的探究能力和创造能力;力求做到形式多样,让学生在兴趣盎然的情境中轻松愉快地识字。

片断一:

师:送走了冬爷爷,我们又迎来了春姑娘,瞧,她穿着美丽的彩裙向我们走来了。(多媒体播放:春姑娘飘然而致,向同学们微笑、招手:我们一起去郊游吧!)

小朋友,你们想去吗?

生:想!

师:今天,我们就随春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧!(多媒体播放春天郊外的一段美丽景色,并配上《郊游》歌。

师:小朋友,在郊游过程中,你看到了什么?听到什么?

生:我看到了柳树、小草、小河、青山,听到鸟儿的歌声。

生:我还看轻风、蓝天、白云、鱼儿,听见鱼儿在说悄悄话

……

师:小朋友观察的真仔细!在郊游时,你有什么感受?

生:春天真美呀!

生:我还想再去郊游一次!

师:春天的景物真是太美啦,它们还有一些汉字朋友呢!想和它们认识一下,交个朋友吗?

评析:

运用学生最感兴趣的话题“郊游”导入,运用多媒体课件再现学生已有的经验世界,引导学生去观察发现,将学生不知不觉地带入了学习情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近了学生与课本的距离,做到了生活与语文相融。而用交朋友的方法导入识字,最大限度地激发学生识字兴趣,适合儿童的心理。

片断二:

师:请小朋友打开书,自己读读认认,如果遇到不认识的字怎么办呢?

生:可以借助拼音读准字音,认识朋友。

生:可以问老师、问同学,请他们帮忙。

师:这些都是好方法。现在请大家读课文,看谁交的朋友多。已经读完了,交好了朋友,就打个胜利的手势。

评析:

变换个角度提出自主学习的要求,自然、有亲和力。在不动声色中,渗透对学习方法的指导。

片断三:

师:春姑娘在跟我们分手时,留下了几封信,不知信中说了些什么?请同学们到小组内一起读一读。(师事先把去掉拼音的生词卡装入信封,然后分发信封)每小组一封,组员轮流当小老师抽出卡片,让组内成员认读,相互评价或纠错或奖励。

评析:

这一环节运用读信的方式,巧妙地激发了学生读词的欲望。通过读信,人人是自豪的小老师,人人是待命的竞赛者,人人又是细心的倾听者、评价者。这种情境围绕轻松乐学这一主旨,充分调动了学生交流、合作和竞争的意识。

片断四:

师:小朋友词儿读得很准,如果能读得美一些就更好了!有信心读好吗?(有!)自己试一试,把你认为读得最好听的词读给大家听听,可以加上动作、表情读。

生:大声、高兴地读“春天”

师:为什么这么读?

生:我看到春天来了,心情很快乐,暖洋洋的,很高兴,所以我就这样读了。

师:说得有道理,请你带着大家读两遍。

生:轻声地读“春雨”,春天的雨点又细又小,不能大声读,大声读就是夏天的雷雨了。

师:你观察得真仔细!是的,春雨绵绵,无声无息地滋润着万物。(点击“春雨”一词,多媒体展现春雨洒落的镜头)请你也带着大家读两遍。

生:读“梨花、杏花、桃花”等词语

师:让我们来看看这些美丽的花是怎么开的。(依次点击“梨花、杏花、桃花”等词语,如“梨花”,先是千树万树梨花开的壮丽景色,然后是一枝梨花含苞欲放到绽放的渐进过程,学生欣赏后,都能由衷的用赞美语气读这几个词语)

评析:

看图识字,主要是让学生借助图画、拼音,把汉字的字音、字义与图画联系起来,把汉字与认识事物结合起来。多媒体技术的运用,巩固、加深了学生对字的认识与理解,并由感性认识过渡到理性认识。同时,童声童趣的格调,赏心悦目的意境,更利于学生对美景、词语的感情表达。

片断五:

师:谁能用本节课学的一个或几个词语说一句话或一段话。

生:春天来了,燕子从南方飞回来了。

生:春风轻轻地吹着,柳树在风中跳舞。

生:春天来了,春风轻轻地吹着柳树。春雨沙沙地下着,把小草冲刷得更加翠绿。梨花、杏花、桃花在春雨的滋润下开得更加鲜艳。

评析:

这一环节重在培养学生运用汉字说话的能力。一般的学生说一句话,较好的学生说几句话,优秀的学生能用上的词语,说上一段很美的话。这样可以让学生人人都参与学习,人人都有表现自己的机会。体现了新课标“下要保底、上不封顶”的精神。

片断六:

师:老师给大家发一张简单勾勒的春景图,请你为这幅图添上漂亮的颜色。想一想,春天还有那些美好景物,在图上添一添,也涂上颜色。

师:为自己的画配上歌曲,唱一唱吧!

学生展示:有的配上学过的歌曲《春天在哪里》、《春来了》、《郊游》、《小雨沙沙》、《小燕子》;有的自编歌曲《我爱你春天》、《春天最美》。

评析:

这一环节是迁移学习成果,发展学生能力。关键是突出一个“放”字,放手让孩子们动手动脑又动口,这种安排一方面打开了孩子的思维空间,激发了他们的想象力和创造力,融音乐、美术、语文于一体,突出了大语文教学观的主旨;另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。

一年级语文教案识字

1.知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

2.能力目标:学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

3.情感目标:有收集谜语和自编谜语的兴趣。

识字,写字。

能根据谜面猜出谜底。

1课时。

生词卡片、课件。

一、谈话激趣,引入新课。

师:同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。

怎样猜谜语,先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

二、初读课文,整体感知。

1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。

2、自读课文,学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

四、(一)学习第一则谜语。

1、教师出示谜面,学生自由朗读。

2、教师指导朗读第一句。

师:想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

3、指导朗读最后两句。

师:想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时,教师出示谜底卡片。

5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

6、背诵谜语。

(二)学习第二则谜语。

1、复习汉字:请、情、晴、清。精、睛。

2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景,让大家观察,学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演,用谜语的话说一说,猜出谜底。

3、朗读谜语,猜谜底。

4、背诵谜语,看谁背得最快。

五、总结全文。

学了这一课,你学会了什么?

六、扩展活动

1.猜字谜

2.收集谜语。

3.自编谜语。

《识字4》

第一则:秋

谜底快乐无限

第二则:请清情睛

由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。

我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。

一年级识字教案

这是一篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣,本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准着力强调的基本理念。因此,本节课教师以自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。

1。生字卡片。(师生)

2。本课生字相对应的图片。(教师)

3。课件。(教师)

1课时。

1。导言:听,一群小朋友在诵读什么呢?

2。播放《金木水火土》音频文件,组织学生认真倾听3遍。

3。交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

4。播放《金木水火土》视频文件(带有字幕),学生看着文字,跟着声音诵读。

设计意图:一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,上课伊始,就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到了事半功倍的教学效果。

1。自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学,反复读几遍。

2。指名朗读,集体订正后齐声诵读。

3。小组合作:

(1)自由朗读小文,一边读一边想一想:每一句话讲了什么内容?

(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

4。集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面:

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外,你还知道哪些数字?

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解:古代的人喜欢用五行代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮从古代照到今天,永久不变。

5。齐声诵读。

设计意图:韵文内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,在互动交流中获得对韵文内容的大致理解,教师再针对重点和难点加以点拨,必然实现水到渠成的教学效果。

1。小组合作:仔细观察老师发给同学的7张字卡,怎样能又快又准地记住它们?

2。学生汇报:大声朗读生字,并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设:

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟,一个横就是“一”,两个横就是“二”,三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面,就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面,就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(3)“四”和“田”长得很像,把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记

一年级识字教案

1、看图认识本课的生词。

2、了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。

看图认识本课的生词。了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。

1、小朋友,今天,老师给大家带来了许多新朋友,我们一起来认识他们吧!

(一)认识昆虫,学习名称

1、(投影片出示各种昆虫图片)你认识谁?能给大家介绍一下吗?自己先准备一下。

2、学生看图介绍自己熟悉的昆虫(名字、习性、作用)。

3、卡片出示:螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓

(1)学生借助拼音自由认读,读准昆虫的名字。

(2)开火车认读生词,教师正音。

(3)齐读词语。

(4)这些可爱的小东西有一个共同的名字,叫——昆虫。它们爱生活在美丽的大自然,我们一起去找一找他们的踪迹吧!

(二)学习第一、二行词语

1、(多媒体出示郊外图片)这里就是昆虫们的乐园,看,这里有什么?

2、出示词语:田野、树木、花丛

(1)指名拼读词语,学生齐读。

(2)你能把这些风景说美吗?()的田野、()的树木、()的花丛

(3)连起来说一说郊外的风景。

3、瞧,一群小朋友来到郊外,他们在干什么呢?出示字卡:观察、采集、昆虫

(1)指名拼读,理解词语意思。

(2)学生自由练习认读,练习用词语说话。

教师出示蝴蝶标本,这就是用蝴蝶做成的标本,蝴蝶的种类很多,各种各样,也非常漂亮。

5、同学们来到大自然中采集标本多开心呀!我们来找一找图上有哪些昆虫?

1、归类读韵文。

2、背诵课文,边背边想象。

1、熟读课文

2、了解生活中常见的昆虫中哪些是益虫?哪些是害虫?

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