激情教育高效课堂抓高效课堂（精选16篇）

范本可以提供不同类型和主题的写作例子，满足不同需求。在这里，小编分享给大家一些范文范本，希望对大家的写作能力提升有所帮助。

高效课堂教育改革心得

开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求_，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。

(一)新课改与教师、学生一起成长。

在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革!”什么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰!

容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱!刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改?我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样!是不是哪里做不到位呢?通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神秘而无法企及;之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的!

契诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐;课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。

(二)多听听学生的心声。

师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。

一次课上，一个学生怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜欢和某某一起做作业。”原先也有很多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求!”他听后非常高兴，2个人合作的非常愉快，作业做得非常优秀和成功。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都愿意自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我“老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜欢我们呀?”一句话问的我语塞，我赶紧说“不是，不是，我怕换位耽误大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，ok?”

这，给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，(而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求。我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要注意课堂纪律，不要太"放肆"了，而影响别人。”再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力!”

每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的_，从而提高教育教学效率。

以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。

高效课堂教育

通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。对高效课堂由一个门外汉到有一点的了解和感悟。反思出来一点点的认识。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在80%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

从我们教师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

高效课堂实施以来，在我县各所学校遍地开花，更取得了一些丰硕的成果。我也被潜移默化地影响着。下面从认识、行动与成果上，谈谈自己对高效课堂之见。

从高效课堂到如今的五步导学教学，我校课改已经走过了将近4个年头了。我亲身体验着课改给教师教学与学生的学习带来的种种变化。从门外到门内，从浅显到深入，从被迫到自觉，这种心路历程，丰富了我的教书生活，使我更深刻地明白了，与时俱进的重要和必要。

由于我教的是英语，虽然英语课在如今的小学日益受到重视，但其深刻度还远远不及语文和数学。当看到语数老师经常去参加一些听课、评课及学习活动时，我就充满了好奇，高效课堂五步导学到底是什么?他们听课回来后在学校里进行试导试演，我每次都观看。每次给我的感觉都只能用一个成语解释“邯郸学步”。大部分老师是被动地接受，盲目地模仿。有的，甚至很抵触，认为还不如以前的课堂呢?!认识上如此，但在课堂中我却尝试着运用了一下。由于没有导学案，我只能按教学步骤给学生们安排，但效果根本出不来。另外一个困惑是多媒体教学还能否运用?带着种种疑惑，某一个周五下午，跟随着中心校卢培新主任去县实验小学听了两节五步导学课，同时也听了一些专家、记者和同行对五步导的分析和研究。这让我对五步导有了深刻、全面的认识。因此，回来后，就在课堂中尝试运用，由于英语教学的特殊性，在五步导中我穿插使用了多媒体教学，以及图片、游戏等。学生很喜欢上英语课。

20xx年12月10日，我带领学生在五联学校的大会议室里给全镇的老师展示了一节英语高效课堂。一堂课下来，自己感觉还不如在学校试讲的理想。虽然许多同行对我表示了赞赏，但我内心深刻地明白自己的不足之处。1、个别英语读音不够准确;2、课堂延时将近10分钟;3、对整个课堂的把握能力欠佳，没有按导学案上设计的时间走，导致课堂重点不够突出;4、个人讲课不够激情;5、课堂口语运用的少。同时，也虚心地接受了同行对我这节课的批评指正。

经历这样的大课堂，对我的专业成长来说是加速的。同时，又可以相信，自己有能力去做有把握的事情。我希望自己能够多经历这样的考验。

高效课堂教育改革心得

作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：

一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。

我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础;其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键;最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

二、教学目标把握要准确。

在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。

三、教学环节设计要合理。

就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

四、课堂教学提问要精当。

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

五、要开展及时的教学评价。

有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。成功的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的_;失败的信息可使学生及时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”;学生作业写认真了，我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大进步”;学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他：“你最会动脑了”“我为你自豪”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜欢了。

总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的发展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主人，是对课标理念的全面展示，是研究生成教学，促使学生全面发展的阵地。

激情教育高效课堂精细管理

——我的第二个“教育梦”

一个没有激情的民族是没有希望的民族，一个没有激情的青年是没有前途的青年，一个没有激情的学校是没有希望的学校。精英中学，最引人注目的是奔跑的风行少年，他们奔跑着追赶知识、追寻梦想，校园到处涌动着青春的激情。激情跑操，贯长虹、曜日月、气吞山河，被称为“省会第一操”，现已成为精英中学激情教育的“第一名片”。激情早读，六千学子高擎书本、怀揣梦想，他们挺拔的身姿被凝练成一个符号、一种精神。他们读得忘情，气势恢宏的场面拉开了黎明的希望之幕！在精中的校园里，激情课堂、激情演讲、激情辩论、激情挑战、激情远足、激情运动会、激情演唱会„„无处不在的激情，无处不在的精彩，让整个校园激情燃烧。

一所学校的生命在于课堂，“高效6+1课堂教学模式”，是一场课堂的革命，它从生根、发芽、到华彩绽放，一路走来备受瞩目，被教育同行誉为全国第三大课堂范式。课堂上，清晰明确的“导”开启了跳跃的灵感；全神贯注的“思”凝练出缜密的思维；激烈争论的“议”碰撞出智慧的火花；积极踊跃的“展”体现出青春的风采；透彻精练的“评”点明了心中的疑惑；争分夺秒的“检”反馈出掌握的要点；高质夯基的“练”积淀出素质和能力。高效6+1课堂颠覆了传统的课堂教学模式，全面培养学生素质，大幅提升学生能力而声名远扬，现已走出河北，在河南新乡、四川自贡、山西朔州等外省市落地生根。

“管理是生命”，精英中学从校长到中层领导，从处室主任到一线教师，目标层层推进，责任层层落实，使学校各项工作运转顺畅，各项事业齐头并进、蒸蒸日上。教学上，为准备一节课，老师们常常需要翻阅大量的资料，个人初备、集体研备、个人复备，精细化的教学管理制度保证了每一节课都是最完美的方案。作业全批全改、改后当天上墙，给广大学生提供了最及时的学习信息反馈。教育上，班主任的定期培训、每周班会课的精心设计、各项活动的适时开展，甚至各层次学生的鼓励性谈话都会刻意安排。教育教学每周都会展开量化评比，鼓励老师们争先创优。各职能部门每周都要对“教学常规量化”、“学生管理量化”中的上万个数据进行分析、对比，推典型、找差距、促成长。在精中，精细管理关注的是细节，彰显的是特色。

第二个教育梦。

三年前，因精英集团董事长翟志海先生的盛邀，我来到精英中学。当时有很多人不理解，今天我把埋藏已久的心思告诉大家：那就是，我还有第二个教育梦，这个梦就是要把石家庄精英中学办成一所名副其实的享誉省内外的全国名校。不仅在教学管理方面，还要在高考升学方面、课堂教学方面、教学模式方面走在全国前列，在全国起到引领作用。我们的教学质量要秣马厉兵、乘胜前进，在省内力克群雄，然后我们还要挺进中原，饮马长江。

在第二个教育梦里，我们的学校必须要有先进的办学理念，必须要有骄人的教学成绩，必须插着写有高效课堂字样的腾飞的翅膀。我们的学校还必须要有一流的精神品格，应该建设一个精神的特区，在这里有和谐的人际关系，有温馨的人文环境，有奋发向上的精神风貌，有充满激情的工作学习状态。

在第二个教育梦里，精英中学的校园生活丰富多彩，这里的每一个孩子，都主动学习，积极探究，惜时守信，激情飞扬；这里的每一个孩子，每天都生活在理想、目标、追求之中。

在第二个教育梦里，这所学校的老师忠诚、正直、有理想、有追求，事业为先，爱生如子，堂堂正正，顶天立地。学校对每一位老师一视同仁，对每一位老师提供公平竞争的舞台，对每一位老师创造脱颖而出的机会，让每一位老师在精英中学能发展，有尊严，很幸福。

第二个教育梦，就是要把精中打造成一个梦想的舞台，让每一位老师、每一位同学在这里有梦、追梦、圆梦；第二个教育梦，也是整个学校管理团队的梦，更是全校师生共同的梦。

激情教育高效课堂精细管理

——在2009年教学工作会议暨教学工作论坛会上的报告。

双辽市王奔镇中心校闫景录20090812。

同志们：大家上午好！

今天我们在这里隆重集会，召开了2009年教学工作会议暨教学工作论坛，会议及论坛的主题是‚精细管理、推进改革、有效教学、和谐育人‛。我受中心校教学工作领导小组的委托向大会作教学工作报告。

这里，我讲四点：

一、教学工作简要回顾。

2008年是四平市教学质量年，2009年是四平市教学质量深化年。2008——2009学，我们在各级党委、政府、教育行政部门的正确领导和相关科室的有力指导下，坚持与时俱进、科学发展，注重教育本质发展、规律发展和内涵发展，发扬王奔人的勇于进取、不断创新的传统，和谐自信，勤奋创新，围绕教学这一中心，本着‚坚持以‘三个代表’重要思想和科学发展观为指导，以人为本、以学生发展为本，以教育科研为先导，以课程改革为动力，以培养学生创新精神和实践能力为重点，创新课堂教学模式，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全面提高教学质量，办人民满意教育，为上级学校输送合格人才‛的教学理念，努力营造了和谐的教学氛围，创建了良好的校风、班风、教风和学风，圆满地完成了学年教学工作任务，取得了可喜的成绩。

1、教学管理日趋精细化。

按照两市教育局的要求，为加强对教学工作的组织领导和管理，我们调整了学校教学工作领导小组，研制了教学管理各项规章制度，确立了教学工作理念、育人理念，征订下发了《四平市小学教学管理常规手册》，达到了人手一册，在中心校的统一要求下，我镇小学都以村小为单位认真学习了《四平市小学教学管理常规手册》,进一步明确了备、讲、批、辅、考或练的基本要求。为推进教学工作的精细化管理，我们研制印发了《教学质量深化年专项督导评估指标体系》，将‚一评三考‛教学过程考核得备、讲、批用表发给每位教师，通过教师的自评和互评，进一步明确了质量深化年的工作要求和教师备、讲、批的基本标准，使学校的教学管理工作有了具体的操作要求，使教师的教学工作有了明确的发展方向。依托‚一评三考‛，我们严格程序和标准，使得我们的教学管理日趋精细化。

2、教师教学能力不断加强。

我们所组织开展的教学开放、校本教科研、校本研修、校本培训、岗位练兵以及教案展评、优质课评选、听评课等活动，促进了教师专业化水平的提高，不断增强了我们教师教书育人的能力。

（1）进一步转变了教师的教学观念，使绝大多数教师，尤其是一些年轻的实验教师，比较牢固地树立起‚以学生为本‛、‚以学生发展为本‛的教育理念和新课程下的教师观、学生观、质量观。

（2）教师的观念发生了明显变化，进而促进了教师教学角色的转变，教师由过去的传授者逐渐转变为新课程理念下教学的促进者、引导者、研究者，在教学实践中真正起到了组织、引导、促进的作用，课堂教学突出了学生的主体地位，发挥了学生的主体作用，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

后、教学形式封闭的倾向。

3、教科研活动逐步走向正轨。

课题引领、教科研紧密结合、研究领域拓宽、活动形式多样，使得我们的教科研活动逐步走向正轨。（1）教科研计划基本落实。从2009年6月份在教学过程考核过程中我们所开展的‚教学质量深化年专项督导评估‛上看，我们的教科研计划基本得到了落实，教研活动从单纯的听评课发展到专题讲座、到专题研讨、到成果推广，使得我们的教科研活动逐步走向了正规化、系列化的轨道。

辽市教育局评为优质课。

4、新课程改革扎实推进。

我们的教科研活动立足于新课程学科课堂教学模式创新、教学方法改革，教科研活动的有效开展、阶段性成果的适时出台和及时推广、课改课观摩活动的广泛开展，增强了广大领导和教师的科研意识，调动了广大领导和教师创新课堂教学模式的积极性，大多数教师都能自觉而深入地学习新课程理论、《课程标准》，能够结合学科课程和学生实际进行教学创新，按照新课程倡导的‚自主••合作•探究‛的学习方式而钻研教材、研究教法和学法、创新教学模式，扎实地推进了新课程改革，促进了基础教育事业的快速、健康、和谐的发展。

和学习成绩明显提高。

秀率是16.5%。

二、教学质量分析。

本学年末，全镇小学共有1220名学生参加教学质量检验，纵、横看，差距。

都很大。

平均成绩：一至六年级语文平均成绩都比数学的高，差距最大的是六年级差了21.442分，其次是一年级相差12.616分。一至六年级语、数双科平均成绩是83.135分，语、数双科平均成绩全镇最低的学校是71.25分，比全镇语、数双科平均成绩83.135分低了近12分，与全镇语、数双科平均成绩最高学校的88.025差了近17分。语、数双科平均成绩差距最大的是六年级，最低学校的平均成绩是58.975分，比全镇六年级语、数双科总平均成绩77.74分低了18.765分，比最高班级的语、数双科平均成绩差了近31分，其次是一年级差距也不小，语、数双科平均成绩最低的班级比全镇一年级总平均分85.516低了14.11分，比最高班级语、数总平均分差了20分。数学科平均分差距最大的是一年级：最低班级的平均分是50.938分，比全镇一年级数学科总平均分79.18分低了28.242分，比最高的低了近40分；其次，差距大的是六年级：平均分最低的是39.8分，比全镇六年级数学总平均成绩67.019分低了27.219分，比最高的低了近48分。语文平均成绩差距最大的是四年级，最低的是61.55分，比全镇四年级语文总平均分77.833分低了16.283分，比最高的低了近23分。及格率：一至六年级：语、数双学科及格人数是1108人，及格率达到了90.82%；一至六年级语、数双科及格率最高的学校达到了100%，最低的只达到63.363%，相差近37个百分点。各年级语、数双学科及格率：最高的是二年级达到了98.895%；最低的是六年级，只达到了73.984%，六年级语、数双学科及格率最低的是10%、其次是27.273%、再其次是36.111%，分别比全镇六年级语、数双学科及格率73.984%分别低了近64个、47个和38个百分点。学科及格率：语文及格率是99.262%，高于数学91.393%近8个百分点；语、数双科及格率差距最大的是六年级，数学比语文低了近26个百分点，其次是四年级差了近7个百分点、一年级差了近6个百分点；数学科及格率最低的是67.273%，其次87.143%，比全镇一至六年级数学科总及格率91.393%分别低了近24个、4个百分点；数学科及格率最低的是六年级，只达到73.984%，比比全镇一至六年级数学科总及格率91.393%低了近17个百分点。

优秀率：一至六年级语、数双科优秀率最高班级的是25.833%，比最低0%的高出25个百分点。语、数双科优秀最好的年级是五年级达到了24.074%，其次是六年级，达到了10.569%，最低的是四年级优秀率是0。语文学科优秀率达到了34.672%高于数学12.623%近22个百分点。语、数双科优秀率五年级差距最大，最低的比最高的低近59个百分点，比全镇五年级语、数双科总优秀率24.074%低了近24个百分点；其次是六年级差距大，最低的比最高的低近46个百分点，比全镇六年级语、数双科总优秀率10.569%低了近11个百分点。

三、教学工作存在的问题成绩予以肯定，问题必须直击。我们只有正视教学中存在的问题、认真地研究教学中存在的问题，才能很好地解决教学中存在的问题，教学中存在的问题解决了，教学工作才能顺利推进，教学质量才能稳步提高。

要有：

1、计划执行力不强。

一是课程计划执行不力，一些村小不能很好地贯彻教育方针，除语数外以外的科任课不能经常上，尤其要到期末的几周基本不上，班主任及英语教师意见很大；二是教学计划执行不力，中心校的教学工作计划关于教学明确具体的要求，个别教师全然不知，村小教学工作计划开展的活动落实也不是很到位，甚至有的村小根本不落实，个别村小的教学计划或教研计划应付了事，没有活动日程安排表，缺乏可操作性，有的村小制定了计划也不执行；三是教学工作制度执行不力，个别村小没有按照要求并依据《四平市小学教学管理常规手册》、结合学校实际进一步完善教学工作的制度建设，没有把备、讲、批、辅、考或练以及听评课的要求落实到日常的教学工作之中，导致教学行为跑偏、不规范。

2、教科研活动不实。

通过教学质量深化年专项督导评估活动的开展，我们发现我们的领导、教师听评课和教案展评、优质课评选、专题研讨、课题课观摩等教科研活动不是没开展，就是落的不实、流于形式。听评课是教科研的主要内容与形式，重点放在‚评‛上，不但可以提高我们教师的业务素养，也可以推进我们基教课程改革，促进课堂教学模式创新，使我们的课堂教学逐步达到新课程理念指导下的符合新课程标准的体现‚自主〃合作〃探究‛思想的课堂教学要求。

‚差‛。

3、新课程改革不深。

课程改了、标准变了，教学观念没变、教学方法没变、教学模式不变，我们的教学怎么能适应新科课程改革的发展需要，怎能不使我们的某些班级、某些学科教学质量低呢？这也是我们教学质量下滑的主要原因。校本培训、校本研修、岗位练内功活动的不深入，使得我们的教师新课程理论、现代教学理论贫乏，按照新课程要求我们教师的专业素养不不是很高、教育教学能力也不是很强，导致我们的新课程改革、教学方法改革、教学模式改革不深入，备、讲、批、辅、考或练等过程性的教学工作不符合新课程改革要求，使得我们的课堂教学模式仍然是‚重大纲轻课标‛、‚重知识轻能力‛、‚重结果轻过程‛、‚重全体轻个体‛，没有把‚研究性学习‛引进课堂，没有突出学生的主体地位，没有把课堂主人的位臵真正地还给学生，把自主发展的时空真正地还给学生，没有真正做到‚书让学生读、疑问让学生提、方法让学生说、道理让学生讲、结论让学生下‛。我们‚坚持以‘三个代表’重要思想和科学发展观为指导，以人为本、以学生发展为本，以教育科研为先导，以课程改革为动力，以培养学生创新精神和实践能力为重点，创新课堂教学模式，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全面提高教学质量，办人民满意教育，为上级学校输送合格人才‛的教学理念没有很有力地指导我们的新课程课堂教学实践。

4、教学管理指导不力。

检查指导是推进工作的主要措施和重要途径，依托‚一评三考‛我们所做的教学过程考核和教学实绩考核，平时我们所要求的重心下沉深入教学前沿检查指导教学都是为了解决我们教学工作中存在的问题，都是为了促进我们的教学工作。在检查上我们做的都比较好，而在指导上我们做的都很不够，所以才有上述中的我们的‚教学行为跑偏、不规范‛，有哪位领导能真正在关于备课、作业布臵与批改、课堂教学的教学过程考核时，按考核评价标准把发现的缺点错误原原本本地向教师反馈，并坐下来和教师一起认真分析原因，帮助其进行整改呢。

我们的教学管理也是不力的，教学过程考核纯粹流于形式，教师的备课、作业布臵与批改、课堂教学实际上都有很大得差别，而在考核表上几乎根本没有差距，都介于94—95分之间。另外，关于备课、作业布臵与批改、课堂教学的教学过程考核‚自评‛没有落实好，导致很多教师备课、作业布臵与批改、课堂教学没标准，平时工作努力根本没方向，远离我们六年前制定的要求和标准，导致我们的备课远离课标、教学远离课标、作业布臵量小型单，忽视能力训练、潜能开发和培养，使相当一部分学生听、说、读、写、算的能力不强。

5、责任感事业心不强。

个别的领导和教师，工作无目标、无思路、无突破、无声息，一天不知做什么，到了上级要检查或要求上报什么什么材料时才想起干活，不是不全面就是没有质量、不符合要求。个别领导和教师打胜不打败，过分夸大客观困难，遇到几个班的成绩不好或接个成绩落后的班级就放弃了，就持怎么抓、怎么努力也不行、没好结果的态度，对教师或对学生要求不严，埋怨学生笨，对教师、对学生放任自流，工作不思进取，学习不认真、钻研业务也不深入，没有正确地认识‚排序观‛，没有把教学或力量用在本位成绩提高上，导致一些班级、一些学生的成绩自我比较明显下滑且下滑的幅度很大，这是责任感、事业心不强的具体表现，是及其不负责任的做法。特别对于班主任这一做法影响个别学生的不是一年、六年，而是一生。对于这样的教师领导也有管理不善、放任自流的责任。这里不是批评某些领导和教师，而是把我们发现的问题摆到桌面上认真研究、分析、解决，谈谈自己的观点、态度。

四、新学年教学工作的打算。

程改革，促进教学质量稳步提高。

2009——2010学，我们要全力抓好下列工作：

1、进一步完善教学管理的组织制度建设。

各小学校要成立教学工作领导小组，同时按照《四平市小学教学管理常规手册》进一步完善校本培训、校本教研、教案检查和展评、课堂教学评估、作业批改检查、综合素质评价、教学反馈、学困生辅导、优质课评选制度（含备、讲、批、辅、考或练的基本要求）。组织、制度要上墙，同时要装档备案一份。

2、严格执行教学计划，确保落实无偏差。

严格执行《吉林省义务教育阶段2009——2010学新课程计划表》，切实做到开全科目、开足课时，备课和实际授课无课时偏差，以确保教育方针的贯彻与落实，《吉林省义务教育阶段2009——2010学新课程计划表》要一式两份，装挡备案一份、上墙的综合课程表旁张贴一份；严格执行中心校制定印发的《2009——2010学第一学期教学工作计划》，学校要按此计划并结合本校的实际研究制定本校的《2009——2010学第一学期教学工作计划》（必须附活动安排表），教师要按学校的《2009——2010学第一学期教学工作计划》，结合学科教学和新课程教材、按照新课程标准研究制定能体现教学目标、教学方法、教学过程的具有可操作性的2009——2010学第一学期学科教学计划，计划正文前要明确体现出是哪学年、哪学期、哪年级班、哪学科的计划，要体现出是哪个单位、谁、什么时间制定的学科教学计划；严格执行计划中的活动安排，组织开展好每次活动，切实做到活动开展及时、记录翔实、指导有力。

3、抓实校本培训、校本研修，提高教师队伍素质。

我们要在严格执行中心校的校本培训、校本研修计划和组织教师届时参加上级校本培训、校本研修活动的同时突出‚校本‛，组织开展好以村小为主要基地、以岗位自学自练为主要形式、以学课标、钻教材、研学法、创模式为主要内容的校本培训、校本研修活动，促进我们教师专业素养和教学能力的不断提高。我们所组织开展的校本培训、校本研修活动要做到‚四有‛，一是有强有力的组织，二是有切实可行的计划（必须附活动安排表），三是有翔实的活动记录（年月日必须全），四是有明显的效果，教师整体专业素养、教书育人能力明显增强。

4、深入开展教科研活动，扎实推进新课程改革。

为落脚点。

领导的听评课要重点落在‚导‛上，落到如何有效教学全面提高教学质量上，通过认真细致的评课达到有效指导教学、促进教学质量稳步提高的目的；教师的听评课重点要落到‚评‛上、落到研究教学方法、创新教学模式上，通过深入的评课达到共同进步、共同提高的目的。这里强调一点：评课记录要翔实，每位领导、教师的评课都要记录，包括评课交流的具体时间、谁主持、领导和教师评课纪要、谁总结的都要详细记载。

谅解并多提出宝贵意见和建议。

高效课堂教育

英语作为时代的特征备受人们重视。学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。通过多年的教学经验和体会，本人摸索了几个提高课堂效率的方法，这里与广大教师朋友共同交流和探讨。

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。

1.建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机;努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质;重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心;对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。

2.进行学法指导。学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。

3.让学生体验成功。

预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作：

1.认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。

2.整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。

3.整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。

4.分组寻找相应单元有关的背景知识。

在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中“运用”所学知识。英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，提高教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中，我构建了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式等三种探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：

1.指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。

2.指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。

3.引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

4.引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。

在课堂教学中，我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。教师努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。

教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，如朗诵、唱歌、值日报告，看图说话，情景交谈，角色表演，讨论问题，提出问题，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。

学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。教学实践中，我们主要通过以下三种渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐：

l_随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告。

2.专题展示。在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用一节课的时间，做专题展示。

总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生学习兴趣，我们一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。

初高中教学教育高效课堂论文

一、前言。

初中教育是我国自建国以来就一直存在的一个教育阶段，介于小学和高中之间，是对学生学习能力进行巩固和提升的重要阶段为。英语作为一门社会性的语言，随着国际化潮流的演变，在21世纪地球村不断形成的过程中扮演着重要的角色。越来越多的家长认为不会英语和电脑将成为新时期的文盲，因此，在对初中生进行英语教学的过程中，建立高效的课堂有助于其英语水平的大力提升。

二、初中英语教学效率低下原因分析。

我国很多的初中生在进行英语学习的时候认为这是一门外来语言，除了课堂的学习，并不具备太多实践交流的机会，因此就会忽略对英语的学习。此外，由于家长和老师过度重视成绩，对教学过程中的效果提升并不在意，就会出现一本教材、一套教学方法用很多年的现象，最终落后于时代。另外，英语这门课程只需要交流的，缺乏一定的交流互动环节，不能够提升学生的积极性，也是造成初中英语课堂效率低下的原因之一。

1.增加英语课堂学习的趣味性。

首先，要做的就是改变老师的教学观念，树立“以教为导，以学为主”的观念，营造舒适的课堂氛围。其次，是要更新学习的方法，以单词的教授为例，不要简单的念、写、背，而是可以借助一些教具来进行，帮助学生进行记忆。

2.英语教育生活化的应用。

美国教育家杜威最先提出了生活教育理论，他认为生活就是不断成长，不断发展，提出“教育即生活，学校即社会，做中学”的实用主义教学理论。英语和我国的母语相同，都是一门需要在交流中进行学习的课程，这说明单单依靠初中课堂教育过程中的步骤来进行，也只是死知识的应用，只有将课堂内容与生活化途径结合起来、才是促进初中英语教学实施高效课堂的一个重要举措。首先，要通过生活化的教学设计，来易化、提升初中生对于英语课文的理解，将死知识进行转换，强调体验为主。其次，要布置一些实践类的家庭作业。该类家庭作业的布置，往往是根据不同学生的不同家庭环境进行布置，卖水果的就从介绍水果方面入手;从事手工活的就可以选择介绍自己父母的手艺入手。以生活中的小事为题材，锻炼学生学习英语的能力，提升其学习英语的积极性和主观能动性，是对初中英语高效课堂实施促进的一项重要举措。

3.情景教学理念的应用。

情景教学理念的教育体现，是在强调一个主题的前提条件下，将学生作为课堂教育的主人公，培养其参与教学过程的积极性，并且要学会通过真实的案例来解决相关问题，促进教学情境的创立和建设。这一点在我国初中英语教学的过程中至关重要，大量英语情况教学的应用能够使得学生和老师共同参与到学习的过程中去，尽可能地锻炼自身的听、说、读、写能力，不仅如此，而且还会有效地促进学生理解文章含义以及西方的文化习俗。“寓教于乐”的学习理念，让学生都能够积极投身到科学课堂的教学过程中去，并且对于加强学生的动手能力也具有重要的借鉴意义，而且学生合作模式的课程学习方法，能够有效促进同伴之间沟通合作能力的提升，相对于传统的教学理念来说，具有独特的优势。

4.注重游戏化教学模式的探索。

众所周知，孩子的天性就是玩。对于初中生来说，过多的学习是不现实的，不能够死学习，而是要形成正确的学习观和高效的学习习惯。单纯地将初中生控制在教室内进行知识的传递是很局限的一种方式，要通过游戏活动来激发学生对于英语学习的兴趣，不仅仅是的原本枯燥无味的知识变得丰富多彩，而且还能够吸引学生们的注意力，让其具备主人翁的意识，主动去学习英语。

四、结束语。

综上所述，在我国初中英语教学中实施高效课堂的理念应用，这其中不仅仅能够有效提升初中生在学习英语过程中的探究技能、增强基础知储备和相应的解决问题的能力，而且有助于形成一个具有完善性、高效性、及时性的初中英语高效教学体系，这一点也是完全符合2017年最新出台的《义务教育初中英语课程标准》的相关要求和规定。只有在初中阶段为每一个初中生学习英语打好基础，这对其进入到高中、大学以及以后学习都具有至关重要的作用。

参考文献：

[1]黄芳.思维导图高效课堂———试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[j].英语广场，2018，(11)：132.

[2]唐怡军.浅析在初中政治教学中实施高效课堂的途径[j].课程教育研究，2017，(18)：57.

[3]邹彩霞.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[j].课程教育研究，2017，(06)：77.

高中地理高效课堂的构建摘要：在“互联网+”的背景下，学校教育的各个学科都在进行课堂的信息化改革，将课程教学内容与信息技术相结合，提高教学的效率，适应信息技术的不断发展。地理课程作为高中阶段的重要学科，在学生的高中考试中具有极大的影响。因此，教师在高中教学中要加强对高效课堂的构建，结合“互联网+”的不断发展，应用各种信息技术，转变传统的教学思路，促使地理课堂教学方式进行充分的优化改革，激发学生的学习兴趣，促进学生对地理知识进行深入学习，加强学生的理解，实现对学生地理素养的培养。本文首先对基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建现状进行简单的分析，然后重点对基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建策略进行积极的探究，以供大家参考。

在高中地理教学中对高效课堂进行构建，需要积极适应社会发展的需要，结合学生的实际情况，将信息技术作为教学工具，形成各种形式的教学方法，引导学生对地理知识进行自主学习，促进地理教学的高效实施。

一、基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建现状。

在地理课程中对信息技术进行引入，可以形成趣味性的教学模式，激发学生的地理学习兴趣，让学生能够通过新的教学形式进行地理学习，提高学生对地理知识的掌握能力。但是，在现阶段的地理教学中也出现了一些状况，影响了高中地理高效课堂的构建，需要在不断的教学中进行改革和完善。

(一)在地理教学中教师的教学模式过于单一。

在地理教学中，教师是课堂的主要组织者，也是学生进行地理知识学习的传授者。地理高效课堂的构建，要教师对策略进行制定和创新。不过，在如今的地理教学中，有些教师的教学模式过于单一，没有根据“互联网+”的发展进行更新改革，依然是以传统的灌输式课堂教学法为主，对学生进行地理知识的教学。学生也只是对地理知识进行记忆，即使是对信息技术进行应用，也仅仅是将课本中的文字转换到屏幕上，没有起到有效的教学作用。

(二)在地理教学中教师缺乏对信息技术应用的积极性。

随着教学改革的发展，信息技术逐渐融入到课堂教学中。不少教师都应用了信息技术，但是，在如今的教学中，有很多学生对信息技术的应用意识薄弱，了解了信息技术的各种作用，但是没有将信息技术与自己的地理学习进行融合，不愿意改变传统的教学方法，使得学生的地理学习效率不高。

二、基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建策略。

(一)加强教师重视，丰富课堂教学内容。

在高中地理教学中要实现对高效课堂的构建，需要加强教师对信息技术的重视，认识到信息技术对地理教学的重要作用，积极对教学方式进行创新改革，提高教学的质量。在教学中，教师不仅要结合信息技术，将传统的教学方式进行改革，形成新的教学模式，激发学生的学习兴趣，还需要充分利用互联网，搜集各种教学资源，扩展学生的地理知识，丰富学生的知识体系。

(二)创设课堂情境，吸引学生学习兴趣。

在地理教学中对信息技术进行应用，要结合教学的内容，创设地理课堂情境，激发学生的学习动力，提高学生的学习效率。教师可以通过多媒体技术制作课件，将各种地理文字信息转化成立体图画，从而让学生能够从直观的角度进行学习和观察，将复杂的、抽象的地理知识形象化，激发学生的学习兴趣，积极参与地理课堂活动，对地理知识形成一个清晰的印象，实现对学生的地理教学。例如，在学习湘教版高中地理一年级“地球的宇宙环境”时，教师可以根据教材的具体内容和教学要求，对课件进行制作，将课文中关于宇宙的各种知识转化成动画的形式，通过课堂屏幕进行展示。教师可以通过这些形象的动画对学生进行教学指导，促使学生对自己生存的地球形成一个感性的认识。

(三)结合信息技术，营造良好教学氛围。

在地理教学中，教师可以通过对信息技术的应用，营造良好的教学氛围，提高学生的地理学习积极性，促使学生自主学习探究。在高中地理课程中，有很多关于自然、人文、世界的地理知识，单纯的进行知识教学，让学生进行系统化的学习有极大的困难，不容易让学生理解，仅仅依靠文字的传授，还会影响学生的学习兴趣。通过信息技术的应用，教师可以改变传统的教学方法，将课本中的知识在课堂上进行系统化和动态化的展示，形成轻松、自由的课堂氛围，提高学习效率。比如，在学习“太阳对地球的影响”这一节时，教师可以通过视频将太阳与地球的关系进行动态的展示，让学生能够摆脱过去书本化的教学模式，也可以让学生进行实践操作，提高学生对地理知识的兴趣，积极与教师进行沟通分析，促进良好氛围的养成，实现对地理高效课堂的构建。

三、结论。

综上所述，基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建，需要积极转变教师的思路，通过对信息技术的应用丰富地理课堂教学内容，以学生为中心，创设课堂情境，提高学生的学习积极性，加快学生对地理知识的理解，促进地理高效课堂的构建。

参考文献：

[1]李月娇，孙静.地理信息技术在高中地理教学中的应用[j].教育现代化，2018.

[2]樊敏.新媒体对高中地理教学的辅助作用分析[j].教育现代化，2018.

[3]刘全优.“互联网+”背景下高中历史高效课堂的构建[j].西部素质教育，2018.

作者：袁卫星单位：江苏省启东市吕四中学。

高效课堂教育改革心得

经过这次的培训，我主要有三点收获：

一、自我认知管理：

通过陆老师的disc的性格测试，让我能更加具体的了解自己，其实在很多时候，人会本能的认为足够了解自我，但其实并非是这样。大多时只是了解表象，或许未从_的摆在眼前，这次的测试和陆老师的讲解，根据从老师那里得到的知识，去避免自己性格的不足。要在适应能力、自我驱动、工作热忱、客户为尊、沟通能力、勇于负责、创意解题、团队协作、值得信赖九大能力中加强自我能力，坚持以结果为导向，纵观全局，发挥优势，避己劣势，将自己的工作准备周全，以确保今后的工作更有成效。

二、团队协作沟通：

协作：公司是一个大的团队，每个部门是一个小的team。要建立学习型团队、高效的团队要抓住一下几点：一是团对要有共同的价值观;二是成员要信任彼此，以诚相待;三是允许思想的交流、鼓励开放的形象环境;四是要有热血有激情。企业能否发展就看它的团队发挥的作用有多大。优秀的企业必是一支优秀的团队。

沟通：沟通对于个人和企业都是尤为重要的。一个高效的团队是具有无穷力量与激情的，作为个人，首先要有良好的人际关系。同事之间相处不好，总是吵闹、猜疑就会牵扯了精力，必然会影响工作。在平行沟通中要适当的采用睁只眼闭睁眼不必什么都要一清二楚;但在处理工作中的事务就必须要一是一，二是二，不能含糊。与上级沟通汇报中，及时、简洁、主动、客观、全面、准确的汇报。这样才能让领导明确我们多表达的。

三、思维态度。

既然我们不能改变社会，不能改变他人，那我们就要改变自己转变思维。

在内心：还记得《穿普拉达的女王》里的文秘，期初她没有将自己真正融入到企业里，也经常抱怨，偶然一次经朋友一席话骂醒。后来她从改变自己的着装，改变性格开始，深入了解企业的文化从而得到了他人的肯定以及赞许。我们要想在企业发展，就首先要真正的将心贴近企业，深入到企业的文化。忠诚企业的人，才会得到企业的忠诚。

在人际：如果我们都按照自己的思想来，这个社会就乱了。所以在人际的处理中，要先理解别人，这样就会舒服融洽一些。要善于发掘他人优点，喜好，投其所好。在跟女人沟通的时候不是讲足球、谈汽车，而是讲化妆品和谈孩子、家庭。

心态决定成败!

最后要跟大家讲的是：以一个开放的心态来看待这个世界、欣赏自己所在的团队，尽自己的努力提升自己的能力，那么我们就是滨海最需要的--人才!

展示语文课堂的高效素质教育

学校高效课堂教育教学改革方案

坚持以_。

为指导，促进学生全面发展，以快速提升教育教学质量为核心，更新校长治教理念，有效提升学校文化品位和自主发展能力，强化师德建设，促进专业化成长，引领教师过一种幸福完整的教育生活，进一步推进素质教育，努力促进教育内涵的发展。

二、目标任务。

1.遵循“六模块”理念下的“先学后教，已学定教，已学促教，能学不教”教学原则。充分利用现代化教学手段，扩大课堂容量，全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学内容，将德育、美育贯穿课堂全过程。

2.计划三年时间，所有学科老师的绝大部分课堂打磨成优课。

3.20__—20__学年度，30%的老师课达到优课。村小达15%。以后每年增加10个百分点。

4.三年后学生的优秀率要在先有基础上翻一番，合格率达90%。低分率减半。

5.20__年—20__年度要消灭不合格课。

三、具体措施。

1、实行三次集体备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”。

(1)优化集体备课。加强集体备课的管理，把三次备课落到实处。集体备课，重在首备。教师个人首备，要自己认真研读教材，有选择的参考相关资料，独立设计教案，杜绝照抄别人教案的现象发生。备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、备学情、备学法。教研组备课，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好每堂课检测作业。教师课后要针对课堂教学进行反思，写出有价值的教学后记，要把课堂检测效果反馈给教研组，以便分析原因与调整检测内容。强化对集体备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避免集体备课流于形式。

(2)优化课堂教学。教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。教师进课堂要精神饱满，将微笑带进课堂。教学做到“三要”:目标要明确，容量要充足，重点要突出;“三互”:师生互动，三维(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)互举，(课堂)内外互延;确保学生实现“三有”:课课有得、课课有思、课课有悟。课堂教学评价坚持同样内容比效率，同样效率比效果，同样效果比效益。凡公开课，或随堂课被听课者一致认为是不合格的，必须限其改进，一周后重上汇报课。

(3)优化作业的布置与批改。作业布置数量要精、质量要高，要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间，努力做到“三布置三不布置”和“五必”:布置启发性思考性作业，不布置死记硬背机械训练作业;布置可选择性有层次性作业，不布置重复性作业;布置课外研究性作业，不布置繁难偏旧作业;“五必”，即有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评、布置学生的作业自己必须先做。课堂作业一定要在课内完成，不得挤占学生课间活动时间，严禁拖堂，课间十分钟要让所有学生到室外进行有氧运动，不允许留在室内。

(4)优化检测和辅导。课堂跟踪，当日练习、每周检测、单元过关，要严格把关，把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、解决问题四个环节上。每次考查，必须进行试卷分析，进行失分率、失分人数以及达标率、优秀率统计，认真填写试卷分析表。对于错题，老师点拨后，要让错相同题目的学生在一起互相讲，重新做，然后再检查，确保人人过关、题题过关。发挥“爆米花”效应，举一反三。辅导要重点抓优秀生的培养和学困生的转化。在辅导目标的制定与达成度上，教师要通过灵活多变的方式方法，使不同层次学生的知识与能力水平不断提高。要以班级为基本推进单位，由班主任负责统筹安排，有效分配各学科作业量和作业时间;不允许超课时上课，严格控制作业量。

节。在备课上突出一个“背”字。教师对所设计的教案要熟“背”于心，做到背教学目标、背教学内容、背教学程序、背练习设计，特别是要求学生背诵和记忆的内容，教师必须要背熟;要求学生掌握的内容，教师必须精通。在上课上突出一个“赏”字。教师要不断优化课堂模式，切实提高授课艺术，增强课堂吸引力，力求让每一节课都能达到“自己赏识、同行赞赏、学生欣赏”的目标。在批改上避免“皮”字，做到精批细改，切忌马虎草率。在辅导上突出一个“扶”字。课后辅导要由针对性，要重抓学困生，在“扶”字上下功夫，对他们给予特殊的关爱和教育，学会赏识班上的学困生，切忌使用伤害学生自尊的语言，帮助其端正态度、培养兴趣。在练习上要突出一个“联”字。练习要以教与学的“诊断”和“矫正”为落脚点和归宿，重点考查学生运用所学知识解决问题的能力。要帮助学生梳理所学知识，将相关内容连成知识链条、形成体系。

2.推行“‘六模块’建构式”理念指导下的“先学后教，合作探究，当堂达标”模式，以教法的优化保证“高效课堂”。

“先学后教，合作探究，当堂达标”是课堂教学的总体要求，是评价课堂教学优劣的主要依据。“先学后教”看的是教学思想的转变，“合作探究”看的是教学方式的选择，“当堂达标”看的效果的体现。

要认真学习，准确解读，全面把握模式的精髓。突出“先学后教”为首要任务，备课时重抓学案设计，学案要提前发给学生，并给足够的课前或课堂预习时间，课堂检测预习效果，重点查学生不懂的东西，教师准备教什么，着重查什么，做到“先学后教，以学定教，已学促教，能学不教”。关于“合作探究”，学习问题的提出以学生为主体，让学生通过合作讨论，自己解决问题，实在有困难的再由教师协助解决。关于“当堂达标”，其要求是:基础知识达标、基本技能达标，做到堂堂清，课课清，不留欠账。当堂达标的主体是学生，要按照“以学为主”的教学原则，确立当堂达标的教学方式;或先学后教;或自学辅导，或分组合作;或精讲精练;或探究体验，或讲练结合;或展示交流等等。课堂保证足够的时间让学生进行针对性学习，实现堂堂清，保证课堂教学目标的高效达成。

要在实施“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学基本模式的基础上，根据不同的课型，构建科学、实用、高效的课堂教学结构。要重点探索和把握新授课、讲评课、复习课和自习课等课型的结构要求。一般的课堂教学大致可分成四个时段，检测预习效果;提交预习难题、学生自主探究;教师指导释疑;当堂检测达标、布置课后作业。原则上每个环节10分钟左右。教师讲授不得超过课堂时间的一般时间，效果检测不少于8分钟，任何课型都不得突破。

3.加强学生学习常规训练，以学法的优化促进“高效课堂”。

要确立优化学法出效益的观念，加强学法规范的研究，加大学法指导的力度，培养学生良好学习习惯。从学生的学习常规抓起，规范学习过程的每一个环节，努力把教师的劳动转化为学生学习成果，提高课堂教学效益。抓好课前预习、课堂自学、独立作业、课后反思等习惯的培养。重点培养学生做事要专心，要有计划性和条理性，提高时间利用率和学习效率。

4.整合教学资源，以现代化教学手段支撑“高效课堂”。

一是大力提倡使用现代化教学手段。教师要树立现代教育观念，掌握计算机与网络基础知识，培养现代信息技术应用和多媒体课件制作能力，提高实验仪器设备的使用效率。二是用好省配优质教学光盘资源。积极配合省市“农村中小学优质教学资源进课堂”相关活动，加强对优质教学资源的收集和整合工作，确保“优质资源”高效进入课堂。

5.注重德育美育，以综合素质提升实现“高效课堂”。

各科教学都要合理运用德育和美育的原理，注重德育和美育渗透，积极引领学生求真、求异、求活，培养学生心智技能，塑造积极健康人格。帮助学生树立正确的人生观、价值观和审美观，以智育人，以育育人，以德育人，促进学生全面发展。

初中数学高效课堂教学教育心得

本文为大家带来教育系叙事文章，希望大家从中有所收获，欢迎大家阅读学习，喜欢记得点赞哦。

在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的。

我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。

学习过后，感慨良多，留下了很多值得思考的问题。思考自己的语言，如何让他妙趣横生;思考自己的眼睛，如何让他传神丰富;思考自己的行为，让他规范专业;思考自己的学识，让他犹如涌泉;思考自己的脾气，让他逗人喜爱;思考自己的心灵，让他平和美丽;思考自己的灵魂，让他崇高圣洁。总之，留下的思考太多太多。

初中数学高效课堂教学教育心得

在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的。

我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的.，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。

学习过后，感慨良多，留下了很多值得思考的问题。思考自己的语言，如何让他妙趣横生;思考自己的眼睛，如何让他传神丰富;思考自己的行为，让他规范专业;思考自己的学识，让他犹如涌泉;思考自己的脾气，让他逗人喜爱;思考自己的心灵，让他平和美丽;思考自己的灵魂，让他崇高圣洁。总之，留下的思考太多太多。

高效课堂教育学习心得体会

高效课堂建设是有效教学的重要组成部分，随着新课程改革的提出，我们学校非常关注高效课堂建设，并在教学中进行了实践。下面是有高效课堂教育学习。

欢迎参阅。

自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到：

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切。

口号。

都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。

上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢?

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢?

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在高效课堂教育学习心得体会以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

高效课堂教育

作为一名英语教师的我，经常反思自己，如何才能提高英语课堂教学的有效性，既能调动学生的积极性，又能提高学生的成绩。高效课堂首先要确立“三高一快”的标准“三高”即高质量的备课，高容量的教学，高强度的训练，“一快”即快反馈。第二，高效课堂的精髓是精讲多练，第三，高效课堂应注重培养课堂文化。我也一直针对这些，对自己的英语教学做出调整和改进。以下就是我对我的英语高效课堂的改进。

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来?外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力;只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。

记得在刚刚接触学生们的时候，我发现有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对，是智力问题还是别的原因?我很迷惑，后来我和班主任探讨过，也经常找这类学生谈心，经过仔细的观察，我了解到他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。如果不帮助他们，对老师和班级来说都是损失。所以我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题;对话操练中担当一些简单的角色;最开始，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，我不放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的;在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西――成功的喜悦感。自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么，成绩也明显的进步了。他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开始热爱它了。

通过帮助他们，我也了解到作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。

融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。

在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，所以在与他们沟通时更是很难，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心;对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“comeon”等激励性的话语使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。记得，我在教我第一批学生时，有这样一个调皮的小子，上课捣乱，课后从来不做我的家庭作业，最开始我很火大，严厉的批评过他两次，我发现没有任何作用，反而更不听话，后来我了解到他是个父母离异的孩子，缺少关爱，我从生气变成对他的怜爱，其实他是个很聪明的孩子，我想我不能放弃他，我把选作我的英语课代表，当我宣布我的决定时，我看到他眼中有亮晶晶的东西，第二天，他竟然把我的作业完成了，虽然质量不高，但我是诶长高兴的，因为他已经进步了，他总帮我收发作业，取东西，哪怕是他点滴的进步我都要加以表扬，渐渐地作业更工整了，我知道学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。

新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们无法兼顾全体，教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。

在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。首先确立教学目标是备课过程中最重要的环节，确立教学目标，教学目标的有效确立，是有效备课的开端。在备课时，要考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂的教学效率。都说“教学是遗憾的艺术”每节课之后我都会对我这节课进行反思，反思课上学生的状态，反思教授的环节，以及课上时间掌握等等。

总之，“高效，有趣，动静有序”是最理想的课堂。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，我要帮助我的学生们在有趣的，有序的课堂中获得成绩，还要客观地面对课堂教学中存在的问题，冷静的思考，勇于实践，善于总结，构建属于我和我学生自己的英语高效课堂。

“激情”构建高效课堂“自主”放飞语文梦想

课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术，语文课堂的内容可谓包罗万象，博大丰赡，多少年来，小学语文课堂教学一直实行的是教师先写出教案，头头是道地讲给学生听；学生则是记笔记，背答案，必然导致了语文课堂教学的耗时多、效益低。如何构建优质、高效的语文课堂呢？这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。

一、尊重学生的主体地位，引导学生“自主学习”。

（1）会预习。具体包括：会借助拼音自读课文，会借助教材、工具书以及联系实际自学生字词，会将感觉精彩或有疑问的词句标注在书上。

（2）会提问。一是质疑，对不理解、不了解的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提出问题的形式,可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕课后作业等展开提问，以疑促思促学。（3）会讨论。从自主学习的策略来看，这是指学生参与讨论的能力。具体包括：会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。

（4）会学法。如怎样记生字、怎样背书，怎样概括文章大意，怎样体会作者的思想感情„„具体的学习方法是很多的，教师不仅可进行有针对性的训练，也可组织学生进行交流。要尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法.（5）会反思。会总结和反思自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。

二、尊重学生，增强课堂教学的有效性。

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。那么，就可以说他的语文课堂教学是非常有效的。

三、师生互动，充分享受和谐快乐课堂。

师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习过程中，尽量让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。如教学《詹天佑》时可引导学生画“两端”凿井法，画打直井再向两端凿进的办法，和画“人”字形线路，可以更深刻领悟詹天佑杰出的智慧和才能。这样，不仅增强了学生对课文了学生对课文的感悟，同时训练了学生的想象能力。

四、巧设课堂提问，提高教学效率。

用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样，选准时机，巧设疑难。在教学《再见了,亲人》一文时，通过指导朗读:“大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了.您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈忘怀?不,永远不会.”让学生体会哪句话表现出志愿军战士对朝鲜老妈妈深深的敬意和难以舍得离别之情？哪句话表现出朝鲜妈妈对志愿军战士慈母般的爱？哪句话表达了志愿军战士对朝鲜老妈妈的关心体贴？哪句话表现出朝鲜妈妈对志愿战士的依依惜别之情？哪句话表现达了志愿军战士对朝鲜人民永不忘怀的深情厚谊？通过角色体验，教师有机渗透思想教育，可以提高学生分辨真善美，假丑恶的能力。

五、以趣结尾，余音缭绕。

小学语文课是堂欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。老师要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的课不仅仅是以情感人，情景育人的教学过程，还必须有一个好的结尾，也就是我们的结语，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化，起画龙点睛和提炼升华的作用，给学生一种“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。

总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们是在不断地摸索和积累中，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。

新教育理念下的高效课堂

课堂教学是实现教学目标、促进学生发展的主渠道，是学生获取新知识、形成学习能力的主阵地，是教师实践教学理念、展示教学技能的平台。把课上好，是教师专业成长过程中的主要追求。那么什么样的课才是高效课堂?答案应该是有效的、常态的、和谐的、连续的，是对学生的学习和发展有意义的课堂。只有具备有意义和有效率这两条标准的课堂才是高效的，有价值的课堂。所以高效课堂追求的基本理念应该是好课的价值和好课的基本原则。

第一：好课的价值。

课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，是向未知方向挺进的旅程，是向每一个学生都敞开温情双手的怀抱，是点燃学生智慧的火把，只有焕发出生命力的课堂才是理想的课堂，才是真正有价值的课堂。伟大的课堂点化生命，教给学生希望。

1.着眼发展，保证课堂有意义。

有意义，就是有价值、有效益。好课最基本的标准应该是看教学对学生的学习和发展是否有意义。即衡量一节课是不是好课，重点不是看教师教得是否认真、是否卖力，而是看教学是否有理想的效益，学生是否获得理想的发展。

有一则寓言：鼠妈妈病了，小老鼠第一次外出找食物。鼠妈妈一直等，太阳快落山的时候，小老鼠才满头大汗地拖着一块石头回来。鼠妈妈很无奈，让小老鼠把石头扔掉，小老鼠很委屈地说：“我可费了好大的力气才拖回来的呀?”鼠妈妈说：“即使你付出了再多努力，石头也是不能吃的，你付出的这些劳动，都是无效的。”就像这个寓言要说明的道理一样，我们的课堂教学也要充分关注效益。

2.善用资源，保证课堂的高效率。

高效率就是投入少，回报多。教学时间、物力、人力都是有限的，如果投入了一定的时间、物力、人力都没有得到回报或回报极少，那就是浪费或低效。

“教学效率”与“教学效益”的关系是：

从上面的关系式中我们可以看出：教学效率的高低需要综合考虑“课堂教学效益”及“师生教与学的投入”两个因素。教学效率与课堂教学效益成正比，与师生教与学的投入成反比。因此，提高课堂教学效率，我们可以从两个方面入手：一是在师生教与学投入一定的前提下，追求更高的教学效益;二是课堂教学效益一定的前提下，追求减少的师生教与学的投入。对我们来说，较为实用的还是第一方面。

提高课堂效率，首先要善用课程资源，如自然资源、社会实践资源、课本资源、学生资源、教师资源等，并将这些资源有效的重组或结合，让其在课堂上相互融合并产生教育合力。

一节物理课：重力势能。

一开始老师就给学生提供了一把铁锁和一个放在沙盘里的小桌。接着就让学生设计一个演示实验。然后从中选出设计比较科学的小组的代表实施实验，其他同学认真观察实验现象，很明显，铁锁的高度不同，小桌的桌腿陷入沙盘里的深度不一样，立刻同学们就明白重力势能与物体的高度有密切关系。这位物理老师巧妙地利用了生活中学生常见的物体与儿童好奇的心理特征等资源优势，生动、形象、直观地得出了重力势能与物体高度有关。老师在定量的时间内，很有效地实现了自己的课堂教学目标，达到了课堂效益最大化，提高了教学的效率。

3.尊重实际，保证课堂的常态性。

常态性是尊重事实，从实际出发。从课堂教学的角度来说，我们要始终坚持尊重教学环境、学生基础等客观实际，在尊重现实的前提下来上课。应该说：“从实际出发，保持课堂常态性”是保证课堂教学有意义的前提和基础。这样我们就需要关注以下两方面：

一是对学生要充分了解。上课前要对教学背景、学生知识经验、基础等信息进行了解和分析，做到相关信息的准确把握。二是对教学现状要充分掌握。教学设计时，教学目标的确定、教学策略的选择、教学手段的运用都需要综合考虑教学背景、学生基础及其接受能力，课堂教学时，也要依据学生的学习状态来调整课堂教学节奏和教学流程。保证课堂高效的常态性，才能保证高效学习的习惯性。

4.遵循规律，保持课堂的和谐性。

和谐性就是遵循规律，按客观规律办事，万事万物的发生发展都是有规律的，课堂教学也不例外。应该说：“遵循规律，保持课堂的和谐性”是实现高效课堂的保证。保持课堂教学的和谐性有利于实现师生教学投入不变的前提下，教学效益的最大化。课堂和谐是学生全身心学习的重要保证。

课堂教学是师生共同参与、交往互动的动态生成过程，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者。因此我们要树立“以学定教”的思想，充分研究和实施“导学案习得法”的课堂模式，尊重学生的个性特点和身心发展规律，遵循教育教学规律和学生学习规律，从而实现课堂教学的“和谐”。

5.承上启下，保证课堂的连续性。

连续性就是强调课堂教学应承上启下。学生的学习是一个长期的、连续的过程，这就要求我们有整体意识和全局意识，对教学目标要“大处着眼，小处着手”。保证学生思维的逻辑性和知识的系统性。

以上五个方面的内容也可作为高效课堂的五条标准，达到这几条标准，课堂就有意义、有价值。

第二：好课的基本原则。

学生是认知的主体，是课堂教学的中心，是知识意义的主动构建者。因此，我们必须要让课堂成为学生学习求知、增长智慧的有效空间，要让讲求效益、追求质量。既要夯实基础知识教学，更要树立起关注学生智能、情感态度与价值观等方面发展的教学理念。只有在课堂教学中遵循发展性原则，自主性原则，激励性原则，实践性原则，思想性原则，才能使我们的课堂成为理想的、自主的、向上的、生活的、心灵的课堂，真正实现高效益和高效率。

1.坚持发展性的原则，构建理想的课堂——让学生得到全面发展。

《基础教育课程改革纲要》明确提出：“教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都得到充分的发展。”

因此，我们要为学生的全面发展创造良好的条件，要坚持面向全体学生，努力开发每个学生的特长和潜能，构建理想的课堂模式、促进学生主动、健康、全面而和谐的发展，提高他们的综合素质。我们认为每一位学生都要发展，但不能求一样的发展;每一位学生都要提高，但不是同步提高;每一位学生都要合格，但不是相同的规格。课堂教学既要区别对待个别差异，也要关注学生的多元发展，既要重视学生的知识和技能，也要重视学生的情感态度与价值观。求知与开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是唯一任务。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教学永远具有教育性”，既要关注学科，更要关注人，让学生在增长知识的过程中同时健全和发展自己的人格。

一节语文课：《斑羚飞渡》。

老师用短暂的时间和同学们一起学会了课文里的词句，然后让学生按照自己的喜好完成下列学习任务：

喜欢朗读的同学有感情的练读课文;。

喜欢画画的同学可以把斑羚飞渡的情景画出来;。

喜欢讲故事的同学把斑羚飞渡讲给大家听;。

愿做老师的同学，请把你学到的知识讲给我们听。

这样学生选择自己喜欢的方式自由地解读课文，形成了“关爱动物，珍视生命”的共识。教师也承认每个学生的个性差异，关注每个学生的不同的发展点，搭建适合不同学生发挥优势的平台，让全体学生在课堂上都能快乐地学习，真正让课堂教学达到知识与技能的相结合，寓教于乐，全面提高了学生的综合素质，着眼于学生的全面发展和终身发展，体现学习优势教育。

2.坚持自主性原则，构建自主学习课堂——让学生学会学习。

课堂是学生探求新知、自主学习的主要渠道。教会学生自主学习，已成为基础教育阶段的重要目标。课堂教学必须突出学生的主体地位。教师要为学生提供心灵上的自由、教学上的民主，及时调控和大胆放手，让学生自我尝试、自我发现、自我评价和选择，最终让学生在自主的课堂中学会学习。古人云：“授之以鱼，只供一饭之需;授之以渔，终身受用不尽。”陶行知也曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”

让学生学会学习，是实现人的自身发展的需要，是突出学生主体地位、实现学生自主学习的需要。学生的自主学习有几个重要条件：对知识有极大的兴趣;学习的难度符合学生的认知特点;学习的目的性很强。这些条件随着学习的深入对自主学习的影响强度也发生变化。

一节地理课：季风。

学生：万事俱备，只欠东风。

另外一节地理课：地质构造。

老师：水平地质构造有两种：背斜和向斜。

(学生明显表现出对知识的陌生感)。

老师：我们杭锦旗有丰富的煤炭资源。这些煤炭，石油和天然气就储存在这样的地质中。

(学生热烈起来)。

老师：向斜中有地下水和煤炭，背斜中可能有天然气和石油。

(学生很着急想知道哪些地方是向斜，哪些地方是背斜)。

老师：(发“导学案”，让学生一边看书，一边填写)同学们可以从课本和“导学案”中找答案。放假后多看看咱们这儿的地形，哪此符合向斜构造的特点，哪些符合背斜构造的特点?这样我们就知道哪些地方可能有煤，哪些地方可能有天然气和石油了。

(目的很明确，学生立刻开始寻找关于向斜和背斜的相关知识，学生自己要问的问题也逐渐多了起来，自主探究，自由习得。)。

3.坚持激励性原则，构建积极向上的课堂——教师的价值观引领。

教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文明积淀为人格。价值观是决定人行为的思想基础。价值观的培养应当贯穿在教育教学的各个环节中。教师要以主流价值观为引领，在教学过程中创设积极向上的课堂气氛，使课堂教学真正成为情感态度倾向和正确价值观赖以形成的重要阵地。

一节历史课：汉朝经济和社会生活。

老师：同学们，如果我告诉你们，汉朝时我国就能利用温室栽培蔬菜了，你们相信吗?

学生：真的吗?

老师：我们一起来看书。

同学们打开教材一看，发现是真的。

老师：这是我国历史上一项世界首创的技术，比欧洲早10!

这样的讲述，一下子激发了学生们的民族自豪感，鼓舞着学生们为国争光的志向。

课程实施过程中价值观的教育内容不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一的。这位历史教师的问题设计既立足于教材，又跳出了教材，拉近了文本和学生的距离，使学生能将学习中获得的情感体验和理性认识指导自己的实际学习和生活，自然而不牵强。显然，这种心灵感悟在不知不觉中得到了提升，情感态度与价值观的目标也已悄然达成。

4.坚持实践性原则，构建生活的课堂——让教学联系实际。

陶行知先生对生活与教育的关系有一个恰当的比喻：“生活即教育，教育极其广阔自由，如一只小鸟放在林子里;教育即生活，将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里。那么如何创造一片'林子'让'鸟儿'自由飞翔，就是我们教师的责任。”在新课程理念下，关注学生的生活，让生活实际走进课堂，已成为时代的要求。

一节物理课：力(力的作用效果与力的方向)。

(学生搞不清，于是老师让某一位同学演示推门走出教室，结果门没有推开，而是被拉开了。于是同学们豁然开朗，得出结论：因为拉和推的施力方向不同，所以力的作用效果就不同。)。

老师善于抓住学生生活中细节去解决物理课当中的难题。

5.坚持思想性原则，构建学生的学科思维和理想意识——让课堂成为学生心灵的家园。

有了崇高的理想，学生才能坚持学习，内心源源不断地产生学习的动力。只有逐步的建立起了学科思想，学生才能不自觉得投入到学习中。这些思想和认识的建立会使学生的心灵有了归宿感，才能抵御外因干扰，提高课堂效率，培养学生正确的价值观和人生观。