学好英语可以帮助我们更好地适应全球化的发展趋势,为我们的未来打下坚实的基础。这是一篇优秀的英语作文范文,供大家参考写作技巧和语言表达。
初中英语论文
目前,初中英语课堂教学工作主要是根据英语考试的形式而制定的,而英语考试主要是考察写作,涉及一点听力部分,对于学生的英语口头表达能力没有考察,使得绝大部分学生的读、写能力强,而听、说能力十分薄弱,学生有知识却说不出来,形成“哑巴英语”。此外,由于长期不锻炼说的能力,造成学生心理胆怯,不敢说也不会说,慢慢地失去对英语学习的兴趣,把英语看成学习的负担。
二、提升初中英语课堂教学趣味性的途径。
根据初中学生的身心发展特点,教师要选择内容新颖、丰富而生动的教材,激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,增加英语教学过程的趣味性,使学生对英语的学习产生兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。此外,在开展教学工作时,要根据学生英语的学习和掌握的程度,选择难度适中的初中英语教材,能为学生创造积极思考的教学环境,太难的英语教材会打击学生的学习自信心,无法获得成功的自我效能感,产生消极态度,应付英语的学习和考试。
2.营造愉悦、轻松地英语学习的氛围。
英语是我们的第二语言,与汉语在语法、形式、运用等方面存在很大的区别。学生既要学习汉语,又要学习英语,同时学习完全不同的两种语言对于学生是一种挑战,两种语言一直在碰撞和摩擦,学生很容易混淆,对于初中英语的教学工作产生了阻力。因此,在初中英语的教学工作中,教师不能直接灌输,要让学生了解英语知识的背景、由来,教会学生如何运用,加强学生的口语表达能力,增加英语教学的趣味性,减轻学生的学习压力,以培养学生学习英语的兴趣为主,营造愉悦、轻松的英语学习氛围,培养听、说、读、写能力的全面发展,为第二门语言的发展提供良好的学习环境。
初中英语课堂教学模式需要进行创新,师生互动教学模式是提高英语课堂教学趣味性的方法,设计英语课堂教学的层次,引入探讨式的.教学方法,提供一些师生互动交流的话题,选择学生感兴趣和与日常生活相关的场景作为话题,布置学习任务,调动学生参与话题讨论的积极性,激发学生学习英语的兴趣。此外,教师可以组织丰富多彩地课堂教学活动,比如英语辩论赛、英语演讲比赛等多种形式,增加学生口语练习的机会;还可以组织观看国外人文、科技、历史、地理等资料片,激发学生对于英语国家的兴趣,激励学生积极学习,学好英语。
4.开展情趣化的教学。
在初中英语课堂教学的过程中,教师要挖掘教材的文化因素,经常播放一些相关的英文歌曲,组织学生观看原声电影,感受纯正地道的英文文化魅力,提高学生的听力能力;选取电影的经典片段,组织学生进行朗读和对话,重复播放精彩片段,让学生掌握人物的英语发音和说话的语态,并且加强模仿,争取说一口地道流利地英语。此外,英语的名言警句和格言是练习口语的好素材,教师要抓住这些英语名言警句朗朗上口、节奏感强的特点,引导学生练习语音和语调;还可以在课堂上共同分享学生摘抄的名言名句,在相互交流中锻炼英语的听、说能力,增加了初中英语课堂教学的趣味性,更好地培养学生的语言能力。
三、结语。
总之,克服英语学习过程中的困难和障碍,需要教师以趣味性教学为主导,以激发学生的积极性和主动性为目标,培养学生英语的信心与热情。提高英语教学的趣味性,通过选择趣味性强、难以适中的教材,营造愉悦、轻松的英语课堂教学氛围,加强师生互动交流,才能使初中英语课堂教学生动活泼,充满乐趣,才能让英语真正走进学生的心里。
初中英语论文
论文导读::在英语学习中培养学生的合作能力,初中英语论文。
论文关键词:在英语学习中培养学生的合作能力。
一、合作学习的方法。
课堂的对子活动和小组都是合作学习形式论文参考文献格式。我们常用的方法有以下几种。
1.学生小组成绩分阶法。
这一方法是spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成,既有男生也有女生。教师每周传授新知识,每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料,通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。
2.拼合法。
教师把一篇文章分为若干部分,每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后,将任务交给各组,并提出相应要求。每个组员有各自的任务,教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时,教师明确分配各个小组一定数量的生词,让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生,因此,一个小组的同学会一起查词典,共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是初中英语论文,有一些同一个小组的学生配合,一个表演,一个教这个单词,这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。
3.角色扮演。
这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学。
摘要组织学生练习情景对话或排演英语短剧,让每个学生扮演其中一个角色。
4.小组调查。
(1)分组:将学生分成4至6人一组,教师也可以根据实际情况进行适当调整。
(2)制订计划:根据题目,师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工论文参考文献格式。
(3)实施计划:学生根据分工查找资料,教师及时指导。
(4)归纳分析:小组归纳和分析收集的资料。
(5)报告:各组在课堂上口头报告,或根据需要进行演示。
(6)评估:教师和学生对各组的调查结果进行评估。
二、合作学习的教学效果。
1.英语学习有明显进步。
通过合作学习,学生口头语言交际能力有明显进步,学生在课堂上讲英语的积极性提高,课堂气氛活跃,学生回答、对话、讨论等运用语言的能力发展快,此外初中英语论文,学生学生对语法知识的掌握程度,各种水平的学生都能进步。
2.改善学生间的关系。
在小组中,每个学生都有机会发表自己的观点与看法。倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的交际技能,增进学生间的了解,改善了他们之间的关系,从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。
3.学会合作解决问题的技能与技巧。
合作学习使学生学会了合作的技能与技巧,懂得在彼此意见不一致时让步妥协,用适当的方法表示自己的不同意见,积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能,为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。
初中复习英语
复习是指再一次学习,把以前遗忘的知识记起来,重复学习学过的东西,使对其印象更加深刻,在脑海中存留的时间更长一些。下面是老师为同学们带来的关于复习的学习方法的介绍,供同学们参考。
采用四维一体的方法、 订好计划是搞好复习的关键,中考就像打仗,不仅靠实力,也要靠技巧,计划要细,哪个阶段做什么必须做到心中有数,我认为可采用以下方法:
关于复习的学习方法,希望同学们好好理解,有不懂得可以参考更多相关知识!
初中英语学习之课后及时复习
对于课后及时复习学习方法大家应该熟悉吧,下面我们来好好学习吧。
孑l子曰:“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西.如果不及时复习.过上了一段时间后,就会遗忘。这就要求学生在复习时。注意知识的重现率.加强新旧知识之间的联系和对比,在复习某些词语、句型时,不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文,尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也可以互出话题,进行写作或者对话,然后再互相纠正对方的错误,加深印象。这样的复习不仅能巩固所学知识.更能让学生的应用知识能力得到提高。
通过上面对课后及时复习学习方法的内容讲解,同学们都已经很好的阅读了吧,希望上面的讲解内容给同学们的学习很好的帮助。
初中英语学习之课内要敢说
下面是对英语学习课内要敢说的讲解,希望同学们都能很好的做的课内要敢说。
英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可,更重要的是应用.这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错,不敢开口讲,尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时,他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大胆去说,在说的过程中,发现错误,并及时给学生纠正,加深其印象。只有学主动与老师配合.课堂英语“活”起来了,才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。
上面通过对英语课内要敢说的讲解,希望给同学们的学习很好的帮助,希望同学们都能考试成功哦。
初中英语课堂学习之课前认真预习
课前预习是培养学生独立获得知识的前提。
课前认真预习,也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材。发现疑点和难点,找出自己的薄弱点,为下一步听讲做好充分的思想准备.并打下一定的基础。做到很好的预习我们往,庄要做到以下几点:
(1)找出预习单元的中心话题,即明确本单元的课知识要点:
(3)找出本单元的疑难点:文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。在预习时.要做好笔记,记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。
这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲,课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时,他们的成就感也随之而来,兴趣也就增加了。
通过上面对英语课前认真预习学习方法的`讲解,希望给同学们的学习很好的帮助,相信同学们会学习的更好。
初中英语学习方法之心态调整
对于英语的学习要坚持心态调整,做到循序渐进。
每个人英语基础不相同,可能目前水平也不一样。不要盲目地与他人攀比,要及时调整好自己的心态,与自己进行纵向比较。根据自己的实际情况,制定合理的切实可行的计划,做到脚踏实地,循序渐进。英语的学习是一个从量变到质变的过程。
总之,学无定法,每个人在自己的学习过程中也可以不断总结积累,同时借鉴他人比较适合自己的学习方法,自己再创造性地板发挥,持之以恒,相信你一定会把英语学好!
初中英语学习方法之适度的限时练习
加强英语适度的限时练习是必要的,希望可以很好的提高英语的学习效果。
定量的练习可以巩固所学知识,通过练习可以提高阅读理解能力,增加词汇量,加强对语法的掌握。但是,平时的作业和练习一定要限时定量少参考。平时做提时,不能不限时间,做做停停,再查资料甚至翻字典。而要限时记时,逐步养成在单位时间内思考、答题的好习惯,培养自己在段时间、高压力之下的判断力。
希望上面对适度的限时练习学习英语知识讲解,可以很好的帮助同学们的英语学习,相信同学们会考出很好的成绩的哦。
初中英语论文
当教师辛辛苦苦批改完学生的作文并发放给学生后,有时候会出现这种情况,学生或者将作文置于一旁不再重新观看,或者仅仅改正一下教师标注出来的错误。导致这种情况发生的主要原因是因为教师的评价方式过于单一,一般来说就是学生将作业交给教师,教师根据学生的完成情况给予等级然后发还给学生,之间两者很少或者没有交流和沟通。这种评价方式导致师生之间缺乏基本的交流,学生在长期单一的评价下逐渐失去对评价的重视程度,同时也失去了作为学习的主体意识,很难再取得应有的进步。
2.1学生英语写作学习态度的教学。
相对于口语英语来说,英语写作性质更偏向于目的性较强的社会行为,它是进行书面交流的基础。但是英语写作比口语英语更加正式,它的词语必须是书面化的,它的句子必须遵循一定的语法原则。对于初中生来说,由于英语基础知识的薄弱,在面对英语写作时,他们往往会感到无所适从,不知道从哪里入手开始文章的构思,也不知道怎样才能将已经学过的语法知识应用于语句的书写。因此在进行实际的初中英语语句教学之前,教师要对学生学习英语的态度进行引导,要使他们明白英语学习的重要性,要帮助他们树立英语学习的信心,这样在遇到困难时就不会轻易退缩了。
2.2审题和确定写作中心方面的教学。
教师在进行英语写作教学时,往往会依照考试的格式向学生布置写作任务,包括写作的目的、内容和单词数量。学生必须认真阅读题目要求,明白题目的用意,以免写作时偏离中心思想,要确保能够抓住题目的要点并重点在文章中体现出来。虽然对于初中生来说,英语写作中所应用的词汇越多越好,但是也不能够随意增加文章要点,这样会显得文章重点不突出。因此教师在进行教学的过程中,要训练学生审题的能力,教师可以先给学生一个作文题目,然后引导学生向大致方向思考并以提问的形式询问学生的完整构思,最后根据学生反馈回来的情况对每一种构思进行讲解,帮助学生补充和改正其中不恰当的地方。
2.3写作词汇量方面的教学。
词汇是文章最基本的构成单位,尤其是对于初中生来说,有时候在写作时能够理清楚大致思路,但是却在某一个单词上面卡壳,从而放弃了原本的思路,导致了整片文章脉络不清,这就是因为词汇量不足所导致的。教师增加词汇量的方式多种多样,但是最重要的一点是要遵循一定的教学规律,这样学生才不会觉得词汇学习比较混乱。教师可以围绕课本的内容增加词汇量,初中课本中每一篇课文都会有它的核心内容,像购物、运动和食物等等,相应的课文中的重点词汇也是在这些范围之内的,但是课本的词汇毕竟是有限的,因此教师可以在课本的基础上拓展同一范围内的词语,扩充学生的词汇量。此外,英语单词的构成往往有一定的规律,比如许多以“er”结尾的单词大都表示职业人,像“teacher”和“worker”,教师可以根据这些规律来扩充词汇,这样也有利于学生的记忆。
3.结语。
初中英语写作能够比较全面地反映学生的英语水平,包括词汇、语法这种基础知识水平,也包括语句和文章构思这种灵活应用的能力。教师应该从学生的实际情况出发,制定符合学生发展规律的教学计划,激发学生的学习兴趣和帮助其梳理自信心,重点培养学生的写作能力,这样才能够保证初中英语写作教学的质量。
初中英语论文
题目:
姓名:李学宝。
单位:遵化市第二中学。
兴趣教学,乐在其中。
兴趣教学,乐在其中。
摘要:
“兴趣是最好的老师”,教师不仅要在备课时精心安排教学过程,认真斟酌教学方法,还要在课堂上灵活机动的改变教学方法,巧妙驾驭课堂,尽可能的激发学生的学习兴趣,才能提高学生英语学习成绩。
关键词:兴趣方法灵活机动课堂亮点。
俗话说“兴趣是最好的老师”,这一点在英语教学中尤为重要。提高学生对英语学习的兴趣是学好英语提高英语成绩的最好办法。提高学生兴趣的办法多种多样,其中之一就是教师要注意课堂教学的趣味性,让学生在愉悦的情绪中不知不觉的学懂英语和使用英语。
分别代表歌手名字,介绍他们的爱好和歌曲等等。她说很她非常喜欢她们的歌曲superstar,我问她什么含义,她解释得很清楚,我吃惊地说:“你原来英语知道的那么多呀!你给大家唱一首好吗?”她沉默一会儿,我赶紧冲同学们大声说“大家欢迎!”在一阵热烈的掌声后,她慢慢从座位上站起来,开始唱了起来,声音很小,后来声音慢慢变大了,大家也跟着唱起来,„„也许大家太兴奋了,下课铃响了,大家好像没听见似的,最后,我说:“我希望大家都能成为班上一颗颗的superstar!”。大家脸上洋溢着灿烂的笑容,我知道那是一种学习中体验到的真正快乐!下课后,“小歌迷”在教学楼走廊中对我说:“我原来最讨厌英语,小学时一上课,就打瞌睡,考试也经常不及格,英语太枯燥无味了,只有在听歌时才快乐,但是今天这节课我感觉特别好,你让我对英语产生了兴趣,今后我一定把英语学好!”我笑着说:“听音乐很好,但不要影响学习,要协调好听音乐和学习的关系,你看今天在英语课上你不是也融入音乐了吗?老师相信你,你一定会是最棒的!”她自信地点点头。晚上,我把这件事记在了我的日记本上,我觉得这堂课虽然没有象我预先设计的那样进行,中途插入了这首“小插曲”,但最后我也出色完成了教学任务,达到了预期的教学目标,而且课堂少了沉闷、乏味,增添了自然、愉悦。真是乐在其中呀!看来,一堂课的课前“彩排”固然有必要,但在教学中我们不要让课前预设“彩排”阻碍学生创新思维的“生成”,让我们的课多一点“原生态”生成,让学生的视野再广一些,思维再宽一些,让学生思维“生成”真正成为课堂亮点。
好。。。一刹那的犹豫后我点了他的名字。他显然感到很意外,可还是很激动地上台了。令同学们惊讶的是他讲得还不错,尤其是翻译的很精彩,那语气和措辞就像专业的球赛评论员。他讲完下台时,掌声空前的热烈。那些英语成绩较差的鼓掌特别起劲,仿佛从高个子的发言中受到了莫大的鼓舞。下课的铃声在掌声中响起。看看我的教案还有两个环节的任务没有完成。但看着学生仍在意犹未尽地谈着上课的时的情形,我又释然了。如果这节课按我先前的设计去讲,也许能“圆满”地完成教学任务;但我可以肯定,学生的主动性和积极性不会如此广泛地调动起来。这种特别的教学形式取得了极好的效果。从学生课后所做的巩固练习也可以看出这一点。这节别样的英语课,使我想到了法国教育家朗格说过的一段话:“教育的最终目的不是传授已有的知识,而是把人的创造力诱导出来,唤醒人的生命感及价值感。”我想,结合教材实际,努力构建以学习者为中心,以学生自我活动为基础的教学模式,从而最充分地发挥学生的主体性,最广泛地调动学生的学习积极性,应该成为我们每一位教师探索不止的课题。
总之,我们只要坚持不懈的对学生加以指导,利用多种方法激发学生的英语学习兴趣,树立自主学习意识,学生的英语成绩一定会有所提高。
初中英语作文
微笑,这个词多么温暖!它能让任何人快乐。而这种幸福来自心底。
它不像热情的笑声,只是温暖,让你的心温暖。
母亲的微笑就像春风,当你悲伤时,温柔的微笑,它会使你再次快乐;当你失败时,它会让你站起来,再次努力工作;当你放弃的时候,它会让你再次尝试。
微笑,很容易,但也很有用。
所以,让我们学会微笑吧。每个人都需要别人的微笑。当我们给别人一个微笑的时候,我们也会感到快乐。也许下一次,当你需要微笑时,得到你微笑的人会把你的微笑给你。
让我们学会经常微笑,我相信它甚至能让整个人感到温暖。带着微笑生活,每天都是阳光。
初中英语论文
摘要:近年来,随着国内教育教学产业的快速发展,各种新的教学理念不断被提出和引入,其中英语自进入国内教育领域,并成为教学的核心科目以来,一直是人们所重视的部分,相应的英语教学方式方法也更加多元多样。初中英语的语音教学重在针对学生的英语口语教学。通过分析初中英语语音教学存在的问题来探析更加有效的教学方式。
关键词:初中学生;语音教学;教育教学。
英语作为一门与汉语差异较大的学科,其语音教学一直存在着各种问题,包括:学生学习积极性问题、教学效果两极分化、学生口语能力不高等。初中英语教学的目的是让学生可以用英语进行交流、沟通,但很多初中学生在英语的阅读、书写方面较强,英语口语、交流能力则较弱,因此现在初中英语语音教学则要从根本问题入手,让教学真正满足学生对英语的需求。
一、初中英语语音教学的现状和存在的问题分析。
从以前到现在,初中英语语音教学中存在的问题大致可分为两方面:教师与学生的问题。教师的问题是英语教师自身的综合教学能力存在的问题,包括:教学专业能力和教育能力。部分初中英语教师只把英语语音教学当做一种他国语言进行教学,忽视了英语语音中所包含的思想、文化特征,没有针对初中学生在学习英语口语方面的需求和兴趣,因此多数学生没有从心里接受英语,排斥这个与自己母语差别较大的语种。虽然很多初中学校在英语语音教学过程中加入了很多新的教学方法来提高学生的学习积极性,如:现代信息技术的应用,但在这一过程中,英语教师仍然主要采用重复性的教学方式来进行语音教学,可以说是换汤不换药,英语语音教学仍然是以教师为主导的传输性教学。学生的问题则主要是性格和思维模式方面的差别。初中学生在英语语音教学方面大致可分为三种类型。一为积极型。这种类型的学生对于英语语音的教学是积极的,对教学内容的接受较好,与教师的互动也较多,但这一类的学生很少。二为努力型,这类学生因为英语水平和以前受教育情况的差别,对英语语音教学的接受度和口语能力也各不相同,他们在努力地学习,但因为心里存在一定的排斥感,因此学习心态较被动,直接影响了教学效果。三为消极型,这种类型学生不会用多余的时间学习英语,而且因为长久地对英语教学抱有消极态度,导致与英语语音教学的距离越来越大,最后很容易彻底放弃学习。即使英语语音教学应用了电子化设备,丰富了英语语音教学的内容和方式,但也很难激起这部分学生的学习欲望。同时这种消极型的学生还会被电子设备所吸引,而把英语语音教学排除在外。这也是英语语音教学中学生学习效果两极分化的根本原因之一。
(一)电子设备的应用方式。
在初中英语语音教学中往往存在一个误区,部分英语教师在应用电子设备时,只是把它当做另一种教学载体,也就是说只是把英语语音教学中教材、黑板等载体变为电子设备,并没有真正意义上把电子设备融入英语语音教学中,电子设备在教学中的优势没有被合理应用。作为现代化的电子教学设备,其具有高效率和容量大的特点。如:广播或其他电子播放设备,既可以存储大量而多样的英语发音内容,也可进行重复循环播放。而幻灯片或其他电子计算机方面的多媒体电教设备,其中的图像和视觉效果也可增加英语语音教学的灵活性,有效避免死记硬背书本语句的复制性的英语口语学习方式。因此,在应用电子设备加强初中英语语音教学效果的过程中,应把其优势和特点放在核心位置,而英语知识则要作为语音教学的基础。
(二)教学方式的设定。
初中英语语音的教学方式直接影响了学生的学习态度,如果教学方式不针对现代初中学生的需求进行调整、改变,学生的兴趣和教学效率则得不到改善。很多初中学生很喜欢英文歌曲和英文类影视,但对英语语音教学却很反感,这就是教学方式选择不当的结果。针对这方面,教学内容首先要考虑到初中学生的可接受度和喜好。比如:可以选择一些比较简单易懂的英文歌曲来进行英语语音教学,或是节选较生活化的英文短片视频。如:以家庭生活内容为主的英文影视剧。对于英语口语交流来说,除了基本的词句和语法的运用,还有其他多种元素,包括肢体语言、情感表达等。通过多媒体设备播放的视频内容,学生还可以学习和了解到英语知识中的其他元素,同时肢体上的语言和情感的共鸣也可以间接提高语音教学的效果。
(三)教师综合教学能力的培养。
对于现代英语语音教学来说,不仅要求英语教师具备一定的英文专业能力,还有全面的教育能力和现代化技术的应用能力。全面的教育能力是指教师与学生的互动、沟通能力,人性化的教学能力,分析与评价能力等。现代化技术的应用能力是指英语教师对现代信息技术的操作能力和与教学合理融合的能力。针对这方面,校方应针对所有英语教师进行有针对性的培训,避免盲目全面培训,从而浪费教师时间,同时也降低了培训效率,培训的内容应分为多个方面:一为针对英语口语教学方面的专业知识培训,二为与学生的沟通和互动的培训内容,三为电教设备的操作和运用方面的培训内容。同时,在校内定期开展研讨会,各英语教师可交流彼此的培训感想和教学经验。
三、结语。
英语语音教学直接影响了初中学生的英语口语能力,而口语能力是英语最为重要的实际应用部分,因此语音教学应以学生的需求为核心,保证教学内容多元、多样,让学生以积极的心态学习英语,从根本上提高教学效果。
参考文献:
[1]杨燕.探讨如何解决初中英语语音教学中的问题[j].英语广场(学术研究),20xx(92).
[2]郑莹.初中英语语音教学中的困惑及对策分析[j].考试周刊,20xx(1).
作者:李瑶青单位:江西省鄱阳县饶丰镇中心学校。
初中英语论文
老师经常只提一些要求学生简单作答的yes/no的问题。这种yes或no的问题经常出现在综合英语课堂上,是使用频率最高的一种提问。这种提问的有效性在英语教学中大大降低。简单的回答并不能吸引学生的注意力。
2新课标下的要求。
首先要转换教师的角色。提倡以学生为主,强化了学生的能力培养;其次是提高教师的整体素质,尤其是要转变教学思想。教师不管教什么内容,都应该先对教学进行一番认真的构想和设计,然后通过加工整理,形成教案;也就是说,英语教师的职责不仅仅是“toteachourstudentsenglish”,而且应是“toteachourstudentshowtolearnenglish”。对于课堂中英语的提问,教师要结合学生的水品进行不同层次的提问;在提出问题的时候,避免回答过简洁,还要留给学生足够思考和讨论的时间;充分发挥学生的主观能动性;教师在提问的方式上要提升问题的兴趣性,明确提问的目的,然后再转变方式,做到明确、简便、贴切;提问的时候,掌握问题的易难度等。
3课堂提问的目的。
课堂提问作为英语教学中必不可缺的重要教学手段:给学生提供口语实践的机会,有利于提高学生的听说交际能力;吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣;活跃课堂气氛,确保学生的参与,给学生互相学习提供良好的环境;培养学生独立解决问题的能力,使学生养成积极思考的学习习惯;突出教学重点,使教师了解学生对知识理解的程度,及时掌握和调整教学进度;加强师生交流,增进师生感情。
4问题要激发学习的兴趣和动机。
兴趣是最好的老师。学习兴趣是激励学生充分发挥潜能,提高学习质量,获得学习成功的巨大推动力。人贵有疑,从产生疑问到消除疑问是学生学有长进的一个重要过程。在课堂提问中,问题的设计力求巧而精。教师首先要尽量挖掘教材本身的情趣,精心设计问题质疑,唤起学生的求知欲望,使每个学生的大脑都兴奋起来;激发学生学习潜能,提高学习质量的巨大动力。由于提问内容涉及学生自己,他们都显得兴致勃勃,积极回答,课堂气氛很活跃,很自然地引起了学生的兴趣和注意,又渗透了新知识点,使课堂有了一个良好的开端。
5提问方式的转变。
5.1提问要具有扩展性,增强知识的系统性。
新颖别致的设问或者会是由教学情境引出的机智提问,是完全能够吸引学生的注意力,有效地引导学生的思维紧紧的跟着老师所设计的教学过程的步伐。课堂提问既要注意这一点,也要注意知识的纵向和横向的系统性。使学生掌握语言的灵活运用,并且做到举一反三。这样的课堂活动既紧张又活泼,形散而神不散,从而顺利有效地完成教学的目标。
5.2问题难度要适当,提问注意针对性。
每堂课都有一个主题,课堂提问必须紧紧围绕这个主题展开,紧扣重点设计成递进式,有层次、有节奏,由浅入深,由易到难的问题。通过教师提问,点拨学生的思路,启发思维,诱使学生一步步地深入。设计的问题应生动,直观感性强,一般不低于或过分高于学生的水平,否则会使学生答得没劲或答不上来,影响积极性。提问不能超出教学内容,否则影响教学效果。针对学生个性选择提问对象时,应根据问题的难易,确定不同类型的学生回答。对那些胆小自卑的学生,发问的题目容易点较好,以促使其回答问题的勇气,增强自信心;而对骄傲自满不够细心的学生提问时,问题要相对难一些,有利于克服其傲气,促其细心思考。提问突破教材难点或巩固教学内容关键性问题时,选上等生为宜,这对被提问的学生是一种激励,而对其他学生起到引思和辅导作用;以检查学过的基础知识掌握程度为目的时,可提问较差的学生,借以督促和调动他们的学习积极性;若以巩固当堂的教学基本内容为目的,则以中等生为妥,以便确定教学进度。这样的提问,人多面广,既发挥提问的作用,又能调动学生的积极性。
6结语。
注意提问的次数要恰到好处,问题的设置应有疏有密,使学生在课堂中处于激情的状态;老师要善于抓住课堂上真正体现语言交际的任何时机;注意的是老师在提出问题之后,一定要给学生足够的时间去思考,充分的调动学生参与课堂活动的积极性;所提出的问题要从实际出发,在深钻教材的同时,必须还得对学生的思维作全面的透彻地了解,设计出符合自己学生思维规律的问题。提问是英语课堂教学中一种常见的教学战略,也是师生进行互动的重要形式。在课堂教学中,教师首先要了解课堂提问的具体方法,把握提问的时机,掌握提问的分寸,考虑提问的层次,善于发挥提问的作用,以激发学生的学习兴趣为根本前提,把学生的注意力集中于某个特定的概念或知识点,才能真正使课堂提问成为学生创新能力培养的基点。
初中英语教案
在本节课结束时,学生将能够:用正确的语言谈论如何学习;用by+ doing的结构描述自己的学习方式;能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。
通过本课学习,用目标语言谈论如何学习英语,就英语问题进行简单的沟通,同时在与他人的合作与交流中帮助他人,树立自己学习的信心。
采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略,利用视频、ppt和制作课件等来展开课堂教学环节等,进行 “询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议:短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式,让学生在思考中输出自己的语言,并在句型中学会运用;语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料;口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学;听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导;口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动,来进行语言的输出。
通过参与课题教学活动,增进同学之间的了解和友情,并在交流中了解英语学习的方法,建立学习英语的自信。
学习并掌握how do you study...? i study...by ....等相关句型和词汇。
学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。
学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。
短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学,并在对话中运用;语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练;口语教学——采取 pair work 和role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练;听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习,在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。
My
在学习问名字这节课时,我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡,教师指着自己的胸卡说:“my name is daisy.”示范性地告诉学生自己的名字,接着教师又使用配套的小木偶mocky和booky对话,教师的对话里mocky是机灵的小猴子,说话要用童音,而booky是一个戴眼镜的老者,教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发,改变了以往的教学模式,你叫什么名字:what’s your name?我叫------。my name is---.一问一答式,把枯燥的形式在情景中进行,学生对两个布偶既新奇,又感到有趣,他们都竖着耳朵观看表演,更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2―3遍的情景表演,让小布偶与学生对话,学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来,这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已,老师经过1―2次的示范很快就完成了教学任务,这一简洁又生动的案例,要说明的是教师在设计教学活动时,一定为完成教学目标而服务,克服教学的盲目性,努力探索优化课堂教学的有效途径。
案例分析和反思:
小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式,教师是活动的组织者和指导者。21世纪课改的基本理念是学生的需要和利益为依据,就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。郭老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节,教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情;在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与,使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去,使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力,从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。
(1)目前英语学科的教师经过各级培训,在理念上有了一定的认识,在教学中注重以学生活动为主,设计了大量的游戏。但听课过程中发现,教师的设计试只图表面上的热热闹闹,不重实效性,不重教学效果,我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合,课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务,是为课堂教学内容和目标服务的,这一本质的东西教师一定要掌握好。如:一年级的教参为教师提供了许多活动范例。有的教师一一照搬,根本完成不了教学任务。培养学生动手、动恼的能力,使英语课与活动课紧密结合,学生动手图画上的颜色,然后剪下图形,再让学生在小组内摆图形,()小组内学生相互讨论,合作着用图形搭建自己美丽的家园。最后,同学们结合自己的作品用英语进行描述,一节课下来,学生不但学会了简单的英语会话,还陶冶了艺术情操,真正的学会了用语言做事情。
(2)师应具备扎实地基本功。
21世纪课改实验中对老师的基本要求,除具有良好的语言素质,语言基本功和广博的科学知识和文化素养,同时还要在教学中充分体现:听、做、说、演、玩(游戏)的特点。21世纪课程改革与实验提出了更高的要求。听课中教研员发现不少年轻老师在教学中放不开,拘泥、死板、单调,延用传统的一问一答式,这些不利于调动学生学习的积极性和兴趣,我们要在教师技能要不断的提高。本学期要搞一次基本功的验收或达标活动,以保证21世纪课改实验在我区的顺利实施。
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在小学英语教学中,及时地、有效地进行反思,科学、全面地分析教学过程是十分必要的,通过反思,教师能够根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能,提高教学质量,实现优化教学,培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么,怎样写好教学反思呢?我认为可以从以下五个方面进行反思。
一、思效——自我评价。
学生的学习效果是教师最关注的问题,进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价,比如分析学生哪些内容掌握得好,哪几部分有困难,哪些学生学得成功,还有多少学生需要指导等;同时,还要坚持“单元思效”,即对一单元的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习用英语问候他人时,我根据课文内容作如下的安排:
他们拍着手,兴致勃勃的去交朋友,用英语问候朋友。
二、思得——总结经验。
一节课结束后,回顾教学过程,体会学生学习的成功之处,教师一定能从中受到启发,总结成功的经验,如能及时记录,可作为日后教学工作的借鉴,有助于不断改进教学方法,提高教学能力。如我在教“cock(公鸡)”一词时,突然有个男孩子怪声怪调地说:”有没有母鸡呀?”顿时,全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生,而是平静地说:”有,不仅有母鸡,还有小鸡这个单词。”接着一一讲解,并表扬了那位学生好学好问,但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理,既没有干扰正常教学,还使学生掌握了更多的知识,受到了教育。
三、思失——及时补救。
课堂教学中有所得也必定会有所失,学生的性格各异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,如教法的运用,知识的讲解,例子的选用,板书的设计,学生的反应等方面,课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足,要反复思考,仔细琢磨,采取措施,及时补救。例如在上完《thisisourschool.》这一课时,我进行了反思:时间的把握不好,精神紧张,生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课,而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度,还是快速地讲完内容,这对整节课影响很大。因此觉得以后再上这节课,可让学生仿照课文自编对话,时间可控制得当。或在备课时就要预防时间过多的情况出现,准备音乐或短片,在时间充足的情况下让学生欣赏,既让学生放松了身心,缓解了孩子的疲劳,又将时间把握得合理有度。
初中英语论文
传统的教学模式给初中英语教学工作带来很大的不利影响,师生之间的不平等关系,传统的你教我学的状态,不仅抹杀和降低学生对英语的学习兴趣,而且还抑制了学生潜能以及创新思维的充分发挥,再加上评价标准的过于单一化和统一性,阻碍了学生自我个性和特色的发展。因此,为了适应新课标的新要求,教师必须积极转变教学观念,与学生建立平等的师生关系,为学生的英语学习营造一个宽松和谐的学习氛围,让学生敢于质疑教师的权威,和教师积极的探讨和交流学习方法和内容,教师也能更加的了解学生,明白学生对英语学习的困惑之处,及时的调整教学目标和教学手段,促进课堂教学质量的提高。
1.2创设的问题情境,启发学生独立思考。
在初中英语的教学中,问题情境能否合理高效的创设不是自发而成的,而是一种有目的的行为,它需要教师和学生的相互配合,共同努力。教师通过研究创设出符合初中英语教学设计要求和教学内容的问题情境,并把学生逐步引入到这一情境中,启发学生积极思考和探索,培养学生发现问题,解决问题的综合思维能力。然而,教师所创设的问题情境不是单纯的有关英语的内容,而是联系我们的生产和生活所创设出的或真实或虚拟,或具体或抽象的问题。这就对学生提出了更高的要求,使学生感到在我们的生活中处处能够用英语表达,需要我们积极用英语思维来解决生活中遇到的问题,从而提高我们的生活质量。
1.3培养团队精神,注重发展学生个性。
在初中英语的学习以及知识训练中,良好的'团队精神是合作学习教学模式的要求。在教学过程中,学生一般都具有较强的个人意识,教师应该不断的渗透和加强学生之间团结协作的意识,使其能够很好地进行团队合作,对英语知识和现象进行各抒己见,相互表达观点和看法,促进学生思维的开发,英语学习能力的共同提高。可以让学生共同完成一个英语实验等方式来培养学生的合作能力。然而,在团队合作中,每个人都是有特色的,有着不同的性格,爱好,能力也各有所不同。因此,在团队协作过程中,在加强对学生合作意识的培养和训练的同时,还应充分尊重学生的个性,扬长避短,因材施教,鼓励和引导所有学生发展自己的个性。实现发展个性和团结协作的双重要求,实现个体化和社会化的和谐统一,促进学生综合能力培养和发展。
1.4积极开展课外活动,锻炼学生。
在生活中使用英语的能力英语不同于其他的学科,在英语的学习过程中不应该局限于课堂,教师可以积极开展符合教学内容的课外活动,比如通过讲故事或者演话剧的形式向学生提供英语题材,锻炼学生的英语表达能力。在大型的活动或重要问题的探究中,通常要进行小组合作,共同研究以便取得较好的研究成果。在进行小组合作时,必须充分调动每一个学生的主动性和积极性,考虑每一个学生的身心发展水平和认知能力,合理分配任务,扬长避短,积极参与活动,促进问题的顺利解决。比如组织newyear’sparty这一节目中,鼓励学生准备道具、自行组织节目内容、选择合适的音乐并担任合适的角色用英语进行表演,充分激发学生的学习热忱,从枯燥的英语学习中摆脱出来,达到了培养学生交际能力和愉悦身心的目的。另外,语言来源于生活并为生活服务,学生在对课堂知识进行吸收的同时应该把新知识积极应用到日常的生活中去,在生活中锻炼自己的英语表达能力,提高自己的交际能力。
二、结束语。
综上所述,合作学习的教学模式在现代初中英语教学中占据着十分重要的地位,发挥着十分重要的作用。然而,目前传统的教学方式已远不能满足现代教育教学目标,限制了学生的发展,因此适应新课改要求的合作学习式教学应该引起我们的高度关注。在初中英语教学中,教师应转变教学方式,积极探索合作学习的教学模式,培养学生的思维和创新精神,促进学生的全面发展。
作者:段晓琼单位:内蒙古乌兰察布市实验中学。
初中英语论文
目前的初中英语教学中,主要注重对学生听、说、读、写能力的考察,其中听力和书写是考试直接考察的重要部分。
根据笔者的实际经验总结,英语听力在考试当中失分率比较高,一些学生甚至直接放弃听力部分。究其原因,听力综合考察学生语音基础、词汇量高低、语法熟练程度、相关文化背景、听力技巧等各方面的综合能力,而且与学生的心理素质也有很大的关系,需要教师在平时教学中进行有重点的引导教学。
在英语听力中,许多因素都在影响着学生最终的听力效果和答题,主要包括学生语音基础、词汇量积累、语法熟练程度、相关文化背景介绍和掌握、听力技巧训练等,明确了这些影响因素就可以有针对性的开展训练,提高学生听力水平。
一、夯实语音基础。
英语语音是词汇和语法赖以存在的重要形式,是英语的第一关键要素。只有学好了语音,才能准确无误地交流思想,促进语法和词汇的掌握,反过来又可以帮助提高听力。目前初中学生在语音方面主要存在几个误区:首先,元音的开口度、长短掌握不准确,造成误读、误听。第二,辅音的清浊掌握不好,容易混淆词汇,如单词kate、gate。第三,对基本的语音现象了解不足,如连读、浊化等,在平时读的过程中就有误区,造成听力过程中分辨不清。如定冠词the修饰元音音标开头的单词时,读音变为/ei/,如theair,theapple。还有连读现象,比如这个例句:pleasetakealookatit。其中,take与a可连读,look与at可连读,at与it可连读。
语音的.情况很复杂,这里所举只是一些简单的、常见的例子,还有更多的需要在教学中注意的情况。
二、注重词汇量积累。
词汇量的积累是影响听力水平的决定性因素之一,语句、段落都是由词汇来构成的,也就是说学生词汇量的多少可以决定一个学生英语听力水平的高低。当然,词汇量的积累不是越多越好,而是要重点掌握听力中经常出现的重点单词和短语,比如经常会提问的where、when、how,回答这些问题的短语通常比较固定,争取熟练掌握,这样才能在听到的第一时间反应过来,而不是在脑海里搜索很久,影响听力的正常进行。并不是在听力中出现的所有词汇都需要翻译和关注,那么就要求教师在教学过程中传授和训练学生的听力技巧,在听力中以有限的词汇量去应变千变万化的听力内容。
三、提高语法熟练程度。
英语听力的考核与常规考试的区别就在于它要求学生在听到的一瞬间做出反应,不仅要考察学生的精神集中程度,还有对英语语法结构的熟悉程度。众所周知,英语语法与汉语语法存在着很多的不同,首先是词类上的区别,第二点是在句子成分方面不一样。汉语里有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语,六大句子成分,英语还有一个补语。英语中用状语表示汉语用补语表示的意思,而在汉语中,则用宾语表示英语里的表语。这些语法上的区别,要求学生在听力过程中要去除掉汉语语法结构的禁锢,转而以英语的语法结构进行英语句子、语段的成分划分,而所有这些都要在瞬间完成,包括各句子各部分的前后顺序等。
四、增加对相关文化背景知识的介绍,启发学生学习兴趣英语的学习需要有一个良好的文化氛围,我们学习英语并不简简单单是为了应付考试,更重要的是了解一个国家,提高自己的语言能力,并且为未来发展寻找一个更为广阔的平台,那么教师在平时的英语教学中就要注重对相关背景知识的介绍,激发学生对英语国家文化了解的兴趣。在听力过程中,相关的背景知识和文化常识会对解题有很大的帮助,比如一些常用的沟通方式。教师的任务就是为学生开启一个通往西方国家文化的窗口,让学生产生了解和学习的兴趣,让学生自觉提高英语的基础和语感。教师可以在平时经常举办英语演讲、英语广播等活动,给学生提供一个自由学习和发挥、沟通的空间。同时,教师在组织课堂教学的时候,要尽量运用英语,认真进行课程的设置,给学生提供一个全方位的学习空间。
五、加强听力技巧训练。
由于听力要求学生在瞬间对所听到的对话和段落做出反应,除了平时的基础知识的积累和训练外,技巧的掌握也是决定学生听力水平的重要原因。听力技巧包括许多方面,教师应制定好长期的计划,系统地传授听力的各类技巧,对音标、单词、单句、对话及短文进行阶梯式的专门训练,让学生了解听力题型,领悟听力技巧,增强理解能力。
要引导学生掌握听力的正确顺序:首先要进行预读,在预读的过程中要注意速度的不断提高,快速找到题目要提问的重点,比如看到where就知道本题是对地点的询问,那么在听的过程中就可以关注事件发生的地点或者对话中的人物提到的要去的地方等。看到when的提问就要关注对话或短文中关于时间的短语,如today、tomorrow、nextweek等,这样就能在听力过程中迅速抓住有效信息点。在预读之后就是正式进入听力,在听的过程中,要训练学生进行有重点的记录,不要去追求听懂每一个单词,关键是重要信息点的采集。对学生进行正确的心理指导,在听力过程重要保持良好的心态,不慌不忙,多表扬学生,增强学生的自信和信心。
总之,初中英语教学中听力训练是很重要的一个方面,它决定了学生对英语的学习态度,对提高学生的读、写、沟通都有重要作用,听力可以避免英语变成一种应试的工具,通过听力可以让学生体会到英语的美感和英语国家的文化,真正在心底萌发对英语的兴趣,树立终身学习的信念,这也是我国大力提倡英语学习要达到的最终目标吧!参考文献:[1]丁玲.对初中英语听力教学的研究.中国校外教育,,(7).
[2]程菲霞.浅谈初中英语听力教学.安徽文学,2010,(1).
[3]吴永红.初中英语听力教学初探.内蒙古民族大学学报,,(11).
[4]成洪云.初中生英语听力存在的问题及策略生成.科教文汇,2007,(4).
[5]张西玲,杨春叶.影响初中英语听力的因素及对策.文教科学探索,,(8).
作者简介:王琼,女,1978年12月生,四川省资中县孟塘镇中心学校,中学二级教师,研究方向,中学英语教学。
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抖音上常有人说:遇见你不容易,错过了会很可惜。以前我一直不懂,不懂哪有什么遇见,不懂什么是爱,也不懂什么是错过。带着这样的疑问,我经常看我身边的朋友,同事因为所谓的“感情”经常喝个烂醉。也有的因为男朋友的不懂事,经常气的半死,甚至抱着我大哭。以前的我觉得他们真的很矫情,这还有什么大不了的。
直到我遇见了你。
我觉得我自己很幸运,很幸运。因为你的一个眼神,我喜欢上了你。又在后来的聊天中发现,你是一个值得我付出爱的人,爱上了你。这中间,我学会了好多好多,我让自己改变,有梦想,成为一个配的上你的人。这中间的乐趣,可能来看我这篇文章的人会觉得,哪有那么多的矫情。但如果你真的遇见了,你就会发现自己真的很矫情了。
初中英语实结
xx中心中学是一所重点中学,这所学校的建立体现了党和政府对民族教育的关怀和支持。现如今学校布局合理,校园建设整齐划一,环境幽雅美观,既有普通中学应有的规模,又具有一定的民族特色。学校加强对学生日常行为习惯、社会公德意识和规则意识的培养,改善文明礼貌教育,严格执行校规校纪和奖惩制度,升留级制度。学校严格按照国家教育部教学大纲开齐开足课程,实行小班教学。始终狠抓教学常规管理,学校拥有完善的教学设备,先进的多媒体教具、校园局域网,全部引进学校课堂,为教学提供坚实额基础和有力的保证。我在学校担任七年级的英语教学。
一、教学工作实习
刚开始实习的.时候,我是边听课边讲课。现在回顾我任课老师的授课方式,从中汲取了许多经验。也发现每个老师都有自己的教学风格。在上课期间,我在指导老师带领下的听课活动从未间断过,每天至少听课俩节,最多时每周达十节之多我既从优秀老师的课中吸取宝贵经验,也从其他老师的课中总结教训。接下来的每一天,我都做着重复的工作,上课、批改作业、订正作业、布置作业、备课…..每天都过得很急、很满、很充实,每天都在收获,每天都在成长 。忙完一天的工作,我很劳累,但静静地躺在床上时,我又会默默地反复问自己:今天,我的教学任务都完成了吗?上课的时候,我是否调动了所有学生的积极性?学生掌握了课堂上的重点和难点了吗?我又有些什么收获呢?……一个个问题,让我每天都总结、反思,再给自己提出新的目标和要求。我给自己设定的目标就是备好每一堂课,做好每一个细节,教会每一个学生。我始终相信只有不小看自己,才能做大事。无论犯什么错误,都不能用新手犯错理所当然来松懈自己,应严格要求自己,才能使自己不断地进步。虽然,我的经验还无法与那些经验丰富的教师相比。但对于一个初出茅庐的新老师来说,我学到了很多在学校的课堂中学不到的经验。
记得教导主任说过:教师职业是个良心活。的确,为了上好一节课,要准备很多东西,精心的备课,一遍遍的磨课。在每上每一堂课之前握都会用心备好上课内容,课后我也经常向各位老师请教,探讨课堂有效性,为了帮助更好的找到解决途径,同事柳老师让我在自己班级先试课,发现问题所在之处再一起探讨,寻求解决办法,改过之后再到她班上实践,看看方法是否有效。经过反复的发现问题,修改教案,解决问题,我在教学层次、课堂纪律、课 -堂有效性又了很大的提高,上课也更加得心应手了。加上在老师的指导下,我的教学技能迅速形成,教学水平明显提高。
在教学工作上去的了业务上的进步与认识上的飞跃。在实习的这段时间里,我与学生们建立起了良好的师生关系。在学生面前,我既是他们的老师,又是他们的知心朋友。由于我年纪和他们差距不大,他们有什么问题都会来问我。我也会利用课余时间跟他们谈心,拉近了师生之间的距离,建立起深厚的友谊。在课外活动中,我和同学们群策群力,一起动手,美化教室环境,增加文化气氛,取得了优异成绩。
二、教育调查实习
在实习期间,我积极参加教育调查活动,锻炼自己的演讲,我认为每个班级都有每个班级的气质、性格或者说灵魂。教师应针对不同班级的特点,适时改变授课方式来适应不同班级的学生,而不应该自己一贯的风格去强迫学生来适应你。以我所教的俩个班级为例:一班同学纪律很好,课堂上与老师配合默契,课堂气氛活跃。针对这样的班级,我就应严格要求,并在讲课过程中适当使用幽默。二班纪律不错,学生与我配合不是很好,课堂气氛相对沉闷。对此类班级,我应尽量展现个人魅力,增加自身神秘色彩。课堂讲授中积极引导、鼓励他们,让们动起来。不过,有时俩个班的纪律很差,课堂气氛活跃的有点过头,学生给人一种不踏实的感觉。针对此类班级,我认为应收起严肃的面孔,换一种欣赏的崇拜的眼光看待他们,鼓励他们多说多讲,更多地参与到课堂上来。让他们的精力真正的用到学习上面。具体班级具体分析,真正有效地进行课堂教学活动。
不知不觉,我的实习快接近尾声了。在这段时间里,每一天对于我来说都是多姿多彩的,每一天都发生了许许多多的事,每一天都认识到自己的不足,每一天都学到了新的东西,收获很多。在实习锻炼过程中,我不仅学到了很多在书本里没有的知识,还更加确定了我的学习锻炼目标,端正了我的工作态度,考验了我的工作热情和耐性,更加坚定了我的工作决心。这段时间以来,我也感受到自己在多个方面的不同程度有了提高和进步,好的开始是成功的一半,相信在接下的实习锻炼计划过程中,我会以饱满的热情,争取学到更多的知识,保质保量地完成基成锻炼工作。
通过这次教育实习,让我真正在实践中去深化理论知识,去感悟体验作为人民教师的幸福 与欣慰!更重要的是它能够很好的锻炼我的意志,提高我的工作能力,为我今后正式踏上工作岗位打下了良好的基础。这段快乐却又短暂的实习时光在忙碌而又充实的中结束了,但它带给我的影响和帮助将会陪伴我一生,却也深深地感到了自己专业知识的不足,只有在实践中才能体会到书到用时方恨少的痛苦。不过经历了痛苦能认识到自己的不足是十分重要的收获。从基础的东西一步步做起,有利于知识的清晰和整合,拥有扎实的基础,将使对事件会分析更加细致。很多细小的差别都需要在实际的工作接触中才能够发现。
实习生活即将结束,却满怀不舍。在此我谨向思贤学校全体师生表示衷心的感谢和崇高的敬意!实习生活很是难忘,领导的丝丝关怀、老师的一言一行,学生的勤奋刻苦,都已深深地刻在我的脑海里,更重要的是学校的教学管理制度,老师、同事们认真踏实的工作态度、爱岗敬业的工作精神也必将永远激励着我。
让我在真诚的说一声谢谢,感谢你们给予我的温暖,感谢你们的指导!诚挚的祝福学校全体师生身体健康、万事如意!
初中英语论文
许多英语教师在英语教学中也会针对学困生开展许多工作,但是却收效甚微,造成这一结果的原因就是他们没有区别对待学生及学生存在的问题,如学生a英语成绩不好,是因为其在学习上长期放任直流而造成的结果,而学生b则是因为回答问题错误被同学嘲笑后,产生了消极心理,c同学则是从小对英语不感兴趣,如今想进步却不知从何做起。教师只有认清学困生存在的问题,掌握其思想特点,有的放矢,消除学生消极心理,如利用课堂提问的机会,对学生b多加表扬,鼓励其树立学习信心。利用甲方的机会,与学生a的家长进行深入交谈,与其携手加大学生学习监管力度。利用课下交流的机会,鼓励学生c循序渐进,掌握故事连串、图片联系、反复使用法等可靠的词汇学习方法,强化词汇记忆能力,建立自己的词汇库。总之,初中英语教学尤其是词汇教学具有一定的复杂性,学困生转化和教育工作具有一定的难度,教师只有因材施教,因势利导,才能消除学困生消极心理,提高学生学习兴趣。
二、创新词汇教学方法,激发学生求知欲。
学困生在课堂上经常会有注意力分散、学习积极性低下等表现,但是,这些并非说明学困生不求上进。因为从心理学角度来讲,几乎所有的'学生都想成为优等生,不过是有些人在学习上确实有困难,许多时候,他们在感觉徒劳无功时才会消极以待。这就要求教师认清形势,优化教学方法,激发学生求知欲,从根本上解决学生词汇学习动力不足问题。如在牛津译林版英语七下《unit3findingyourway》词汇教学中,教师可以利用梯度进行方向词汇教学,教导学生辨别方位、进行方向表达。其次,教师还可以利用多媒体教学、师生对话等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式,让学生掌握更多的与交通知识相关的词汇如platform(月台、站台)、bun(铺位)、rack(行李架)等词汇。当然,教师还可以利用利用生动的故事、形象的图画、动感的影响创造良好的教学情境,丰富学生学习体验;利用合作教学、探究学习,给学生提供表现自己、自主学习的机会,营造宽松和谐、积极向上的学习氛围,让学生主动参与到英语学习中去。
三、鼓励学生参与合作学习。
据统计,自卑心理、依赖心理是阻碍学困生学习的主要因素,绝大多数学困生都有较强的自卑和依赖心理,许多人还因此对自己产生怀疑,在英语课堂上不敢回答问题,不敢与他人进行问题讨论,对英语学习持恐惧心理。学生如果不能有效克服这种自卑和依赖心理,只会给学习带来更加严重的影响。为了提高学生英语学习成绩,教师必须要消除学生自卑及依赖心理。这就要求初中英语教师在教学中正视学生个体差异,结合学生兴趣、能力和性格,为学生量身定做学习目标,并在此基础上开展差异教学、合作教学,为学生合作学习营造氛围,鼓励学生参与合作学习,使学生在与其他学生的交往、互帮互助中重拾英语学习信心,培养其合作精神、集体意识和自主学习意识。如在某些新单词学习中,教师可以先收集一些通过增加字母能变成另外一个新单词的单词,让学生分组进行扩词比赛,开展合作学习。这样不但可以加深学生对单词的记忆,扩大学生词汇基础,还可以让学生在协作学习中提高英语学习的积极性。综上所述,初中英语学困生教育具有一定的挑战性。英语教师要结合学生个性特点开展英语词汇教学,帮助学生制定合理的英语词汇学习策略,以在提高学生英语成绩的同时转变学困生学习思想,提高英语教学质量。
初中英语论文
教师的教学方法选择不当,影响了学生学习英语听力的积极性目前,有部分教师教授英语听力的方法落后,仅仅局限于单方面的让学生听录音,进行做题听力训练,使得学生一上英语听力课就心里紧张,演化成心理障碍,阻碍对英语听力的学习。此外,教师不能及时发现学生学习中存在的问题,没有进行及时的解决和引导,导致学生学习没有积极性,不能和教师形成良好的互动,影响了对英语听力的学习。
二、英语听力学习中的技巧。
众所周知,在学习英语的过程中,没有正确的英语听力就想说出一口流利的英语那是不可能的。因为,“听力是学习语言的前提”,是学习英语技能的不可或缺的重要组成部分。不能掌握英语在学习过程中的听力技巧,也就很难提高使用英语进行语言交际的实际能力。
(一)运用听写训练的方法进行精听精读。
精听就是指学生再进行听力训练时要选择课文或是平时考试题库中的听力资料来进行听力的'训练。听得时候要每一个词、每一个句、每一段都要彻底弄明是什么意思、什么语调、有没有连读、有没有歧义等这几个方面。然后要将精听得内容进行听写训练,即录音读一句暂停,然后你写下来,然后在写下一句,直到听完一段落。对于初次练习可以选择一段,然后逐渐加量。听完后将听写的段落与原文进行比对,找到有出入的地方,然后分析原因,是因为没听清,还是单词没听过,还是有连读听不出,还是听成其它的词,都要做记录,尤其是近音词和同义词,最容易混淆了。学生要专门对这类词进行积累总结,整理一个小本子记录自己平时听力中出现的错误。最后再听一遍,检查自己是否还有没有没听懂的地方。每次听写半小时为宜,之后再隔2到3天后,再进行听写训练,看看自己是否真正将这一段听懂了。虽然这种方法有些费时,部分学生不愿意去实行,但实践证明这是提高听力水平最有效果的方法,认真按照方法做,坚持一个月你会发现你的听力水平会有一个质的飞跃。学生们最容易将“write”写成“right”,将“know”写成“now”,最多的就是丢掉句子中的冠词,连读的地方将词写错。通过听写比对就可以找到自己听力中存在的问题,然后反复听,形成英语的逻辑思维,直至听力水平的提高。
(二)教师推荐经典的书籍或是影视资料进行泛读和泛听。
英语的听力练习不应该是仅限于课堂上,而要贯穿于平时的生活中。教师可经过筛选给学生推荐各个年级适合阅读的书籍,或是推荐适合的原声英语影视剧让学生们去看,从中积累词汇,形成听力思维。在进行书籍的泛读时,学生要有意识的将自己不认识的单词记录下来,并运用词典将其意思查明白,以便记住新的词汇,不断积累,增加词汇量。经典的句子也要摘抄下来,并且每天留出一刻钟时间进行诵读,培养语感。在进行影视剧的观看时,学生也要有意识的将一些常用的词汇和日常用语进行分类记录,并尝试运用到实际交流中,从而提高语言的使用能力。
三、结束语。
学习任何一种语言,没有正确的听力作为前提,就不可能说出流利的语言,学习英语也是同理。由此可见,对初中生英语听力的训练应该放在英语课程的首位。无论采用哪种技巧,都离不开学生的努力坚持,掌握了技巧不等于就提升了能力,重要的是要将学习技巧运用到每一天的执行当中去,日积月累,才能有所提升。此外,教师也应该努力探索提高学生学习英语积极性的方法,不断发现问题、解决问题、总结问题。努力给学生创造英语语言使用的情景,提高学生使用语言交流的机率,以便使学生的英语听力水平得到进一步提升,为以后英语的更深一步的学习奠定坚实的基础。