通过撰写演讲稿，演讲者可以锻炼自己的思维能力和文字表达能力。以下是一些经典的演讲稿范文，它们以独特的视角和深入的思考，给人留下了深刻的印象和启示。
提升课堂效益演讲稿
各位同仁：
也许你是风华正茂、怀揣美好理想、刚走上教育教学岗位的年轻教师；也许你是年富力强、德才兼备的骨干教师；也许你是德高望众、学识渊博的老教师。不管你、我各属于哪个执教年龄，我们共同从事着“太阳底下最神圣的职业”，共同耕耘在教育教学这块肥沃而又荆棘丛生的特殊土地上，共同面对着“如何提高课堂效益”的严峻挑战。
21世纪，高科技的飞速发展成为一个国家兴旺发达的基础。综合国力的竞争说到底是人才的竞争，100万中小学教师的素质是制约基础教育改革与发展的关键，是提高教育质量的关键，是发展综合国力的关键。由此可见，要提高课堂效益，必须提高教师个人素质——即政治素质、业务素质、心理素质。一个合格的教师要有良好的师德修养，严于律己、宽以待人，热爱学生、善待他人、勤于学习、刻苦钻研、沉稳平和、乐观豁达。因此，在今后履行教师的职责过程中，我们有必要强化个人修养，使自身的师德素养更加完善。
众所周知，有效的课堂教学是建立在教学双方高度认同的基础上的。所以要提高课堂教学效益，教师必须做到知彼知己、百战不怠。一方面，关心学生，了解学生，亲近学生，主动与学生建立和谐的人际关系，为构建轻松活跃的教学氛围做好充分的准备。另一方面，课前认真备课，仔细推敲教学方法，搞好教学设计；课上运用多样化的教学手段，优化课堂教学程序，因才施教，使每一个学生学有所得；课后认真反思，及时查缺补漏。如此一来，逐渐形成课堂教学的良性循环。
课堂教学是我们每一位教师实现人生价值的大舞台，为什么相同的教学内容、相同的教学时间，却不能达到相同的教学目标？为了省时高效地完成教学任务，请您不妨按我说的方法做一做，希望您有所受益。
学高为师，身正示范。做为一名新世纪的人民教师，立足本职、提高教学效益是我们义不容辞的使命，让我们并肩携手，共同努力，去迎接珲春教育硕果累累的金秋吧！
提升课堂效益演讲稿
水是生命之源，水利建设是经济社会发展的基础建设。水利建设在社会、经济、生态环境等各方面发挥着举足轻重的作用。如何加强水利建设，最大限度的发挥好水利综合效益，对当今水利建设来说，十分重要。在水利工程建设中，坚持现代化水利和可持续水利的发展道路，对于发挥水利综合效益至关重要。
1前言。
水是人类生存的基本条件;水利是农业的命脉，也是经济社会发展的重要条件。我们必须从可持续发展的战略高度，从社会全局来重新认识新时期农村水利建设的战略意义。如何建设好水利工程，发挥好水利综合效益，已显得日趋重要。下面笔者就从水利工程效益的各个方面入手，探讨发挥水利综合效益的关键。
2水利工程效益。
水利工程效益是兴办水利工程设施所能获得的社会、经济、环境等各方面收益的总称。兴办水利工程，需要投入建设资金和经常性的运行管理费，效益是上述两项投入的产出，是评价该水利工程项目是否可行的重要指标。兴办水利工程一般可获得经济、社会和环境三方面的效益。水利工程效益具有如下特性：(1)随机性：由于各年水文情况不同，水利工程的效益也具有随机的特性。(2)综合性：特别是大中型水利工程，往往是多目标开发、综合利用的工程，具有防洪、除涝、灌溉、供水、发电、航运、水产养殖、旅游等多方面的综合效益。(3)发展性：由于工程和社会经济的情况随着时间的发展而有所变化，水利工程的效益也是发展的。如由于泥沙淤积，水库调节性能逐渐降低，效益相应不断减少。又如防洪工程建成初期，保护区的社会经济发展水平较低，受灾的损失小，相应防洪效益也较小;随着社会经济的发展，洪灾损失增大，防洪工程的效益也随着增大等。(4)复杂性：水利工程设施的效益往往比较复杂，需全面分析研究。综合利用水利工程各部门间的要求有时是相矛盾的，如水库预留的防洪库容大，防洪效益相应较大，而兴利效益则相应减少。
3当前水资源开发利用的现状。
3.1未真正实现对水资源的`市场配置。
第一，我国的水价过低。当前，我国大部分农业用水仍然是免费的，即使部分收费，也远远低于成本。据资料统计，我国收取的水费仅能达到成本的62%，;第二，水资源浪费现象严重。工农业用水成为水资源利用的重要部分，由于工业用水的利用率不高，农田灌溉仍采用传统的大水漫灌形式，造成水资源的严重浪费;第三，人们的节水意识薄弱。由于在很多人们的意识里，水资源就是取之不尽用之不竭的，从而就肆意浪费水资源。
3.2水质污染的问题日益显著。
近年来，随着我国社会经济的快速发展，工农业规模不断扩大，工矿企业、城镇废弃污水，未经彻底处理就排放到河流中，再加上农药和化肥的普遍使用，加大了河流的污染。据有关资料统计，所排放的污水中，工业废水占70%，生活污水占10%，这样不但助长了水资源供需矛盾，而且对水环境产生了造成了严重污染。当前，很多河流都受到了一定的污染，出现了浑浊、变臭、鱼虾绝迹的现象，造成了严重的经济损失。
4发挥水利综合效益的途径。
水利工程关乎社会经济命脉，水利工程效益又具有随机性、综合性、发展性、复杂性等特点。可以说，发挥水利工程效益万分重要，但形势又错综复杂。所以决定了我们在水利工程建设中不能每次都按固定的路数，要随机应变，把握全局。汪恕诚部长在的水利厅局长会议上明确指出：“中国的水利要由传统水利转变为现代化水利，转变为可持续水利。”在追寻更好的水利工程效益的道路上，笔者认为，有两个基本点要把握住：一个是现代化，还有一个就是可持续。
4.1走现代化水利的道路。
纵观人类对水资源的开发利用，从开始的防洪防汛、农田灌溉到近代的水资源保护、水生态圈的保护与恢复。鉴证了人们在水资源利用的观念上从传统慢慢向现代转变得进程。走现代化水利道路，发挥水利综合效益，笔者认为要做到以下几方面。
(1)树立现代化水利观念。现代水利重视人与自然的适应及和谐共处，协调人与自然、生态、水之间的关系，追求流域内经济社会的可持续发展，避免水利工程建设对环境生态的负面影响，约束人类的不正当行为。而传统水利则比较强调对自然的改造，追求大工程的建设。只有明确观念，才能知道现代人类所需要的水利效益究竟是什么。
(2)贯彻现代化水利管理。传统水利的管理手段比较落后，劳动强度大，效率低，效益差。而现代水利的管理方式将是现代化、自动化的管理，利用信息技术、网络技术、系统科学理论和系统工程方法研究解决水利技术工作中出现的一些问题。随着管理手段的先进，劳动强度的降低，机构的设置必将是精干高效，运行机制必将适应流域管理的需要。工作效率将会大大提高，效益也会显著增长。
4.2走可持续水利的道路。
人口的剧增、水土流失、森林锐减、土地沙化、环境污染、资源匮乏、物种灭绝、能源危机等，这样一些具有全球性、涉及全人类利益的重大社会问题已程度不同地困扰着世界上不同国家和地区的人们。可持续发展被公认的概念是“既满足当代人需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。”作为水利人必须重视研究探讨水利的可持续发展问题。
(1)可持续水利发展必须坚持的原则和工作思路。可持续发展水利的核心是人与自然的和谐相处，这集中体现了我国新时期治水文化方面的进步和发展。其遵循的原则和工作思路主要有：从保障社会经济可持续发展的高度，把水资源可持续利用作为水利工作的切入点，统筹考虑水资源问题与经济社会发展，统筹考虑生活、生产、生态用水，在水资源开发、利用、治理的同时，突出加强水资源的节约、配置和保护，大力推进节水型社会建设，提高水资源承载力和水环境承载力。在防止水对人类侵害的同时，防止人类对水的伤害，强调对人类不合理活动的约束，强调自律式发展。改变长期以来人水争地、无节制地围垦河道、湖泊、湿地的做法，给河流以空间，给洪水以出路。把生态问题放在十分重要的位置，肩负起水利建设和生态保护两副重担，充分依靠大自然的自我修复能力加快治理水土流失，充分发挥水利工程的生态功能，维护河流健康，当好河流生态代言人。这样水力资源的效益才会长久永续，而不是一锤子买卖。
(2)可持续水利发展必须引入市场机制。水利可持续发展是经济社会可持续发展的重要组成部分，并占有极其重要的地位。水是人类赖以生存不可替代的宝贵资源，是经济社会发展的物质基础。我们又要清醒认识到水资源又是非常有限和相当紧缺的，水利工程是为除害兴利、造福人民而修建的。通过制度建设强化政府宏观管理和调控，加强水库水源地和水质保护，加强区域水资源的联合调度和需水管理，引入市场机制建立健全合理的水权制度和水价制度，实现工程水利向可持续发展水利转变就成为必然。
4.3.从生态保护角度构建水利工程。
水利工程的构建，对生态和物种有着极大的影响，如大坝建设对洄游鱼类造成影响，对陆生植物和动物造成影响，对水生生物造成影响等等，这些都将直接影响地区生态结构，造成生态失衡。因此，在构建水利工程时，要从生态保护角度出发。如很多国家在建设大坝时采用建鱼梯、鱼道等工程措施解决鱼类洄游问题，或者采用人工繁殖方法对洄游鱼类进行繁殖，具体采用什么办法，需要根据不同地区、不同河流、不同物种进行具体考虑。此外，还需要考虑到对库区周边陆生植物、动物生存环境的永久性破坏，以及由于水利工程引起局部气候变化、土壤盐碱化等对动植物种类、结构等的影响。
5结语。
对社会发展来说，水是基础性的自然资源、战略性的经济资源，是生态与环境的控制性要素。如何使水利工程发挥良好的综合效益这种转变体现在具体工作中，从传统的水利工程向现代水利、可持续发展水利转变，已经成为当代水利工程的必然要求。在重视水利自身发展的同时，更加重视水利与经济社会、生态环境的协调发展;在重视水资源治理、开发和利用的同时，更加重视对水资源的节约、保护、配置;在重视工程建设的同时，更加重视工程的管理，更加重视管理手段的现代化等。
提升课堂效益演讲稿
“地毯式轰炸”、“高密度教学”，使得学生接受大容量、高密度知识，走进快节奏、重负荷课堂，结果抑制了学生的学习兴趣，牺牲了学生的积极情感，破坏了学生的自主参与……最终走向低效甚至无效，这种“吃力不讨好”的尴尬现象老师们人人皆知。
究其原因，主要是教师教学理念落后，缺乏先进教学理论指导，教学研究常流于表面，学科教研氛围平淡，缺乏教学深度和力度，教研质量难以提高；许多教师虽然开展了教学改革，但方法较少、策略不清，特别是对学情估计不足，致使课改效果不佳。
而有效教学的理念：
二是关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；
三是关注量化和评价性；
四是需要教师具备一种反思的意识；
五是有效教学也是一套策略。
对课堂教学有效性的策略和措施有哪些呢？通过学习后我认为主要有以下几点：
1、规范备课，提高教学内容的有效性，是课堂教学有效性的前提。
备什么？课程分析、学情分析、、设计理念、学习目标、教学流程、课后反思。之后由备课组其他教师进行补充，全体参与，群策群力，智慧共享，共同提高。
2、诱思探究，提高教学方式的有效性，是课堂教学有效性的核心。
要提高学生课堂主体意识，要强化学生的自主建构意识，调动学生的学习兴趣，要重视学生的学习能力的培养，要关注学生中的弱势群体，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同层次的学生都能受到关注，都能获得成功的体验。
3、现代技术，提高教学手段的有效性，是课堂教学有效性的保障：
现代化教学手段，让课堂信息量增大，便于学生接收多种知识；直观性强，易于激发学生的学习兴趣，便于提高学生的学习主动性；教师板书量减小，使教师能有时间运用多种教学手段集中精力提高讲解效率；使教学重点突出，有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
在“以学促教，以教促学”这一核心理念的指导下，课堂中教师的教学行为才能明显的转变，使课堂教学明显改善，学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式逐步形成，这样才能体现课堂教学的有效性。
提高课堂效益演讲稿
摘要新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。本文介绍了笔者在教学实践中对如何加强集体备课，提高课堂效益的几点初步的认识及做法，不到之处恳请指正！
一要求及现状。
“研讨出真知，研讨出效率。”新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地--课堂，提高课堂教学的实效和效益。有鉴于此，时下，集体备课在各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。然而由于教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两种误解：
（一）集体备课是“教案之和”
具体表现为：为应付检查，将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册。集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷。
（二）集体备课是“网上资料的拼盘”
具体表现为：集体备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，在组长的倡导下，充分利用现代网络的优势，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载，装订成册后谓之“集体备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。
二如何进行集体备课？
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。以下是我们在实践中的几点具体做法：
（一）明确集体备课的时间、地点和主备人。开学初我们高二英语备课组就确定了本学期集体备课的时间，即每三下午。第一节课听课，第二、三、四节课为集体备课时间。地点为高二办公室。主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。
（二）明确集体备课的内容、范围和要求。
1．集体备课的内容。
集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。
2．集体备课的要求。
（1）“四个统一”既统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。
（2）主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主备人综体的意见形成本次集体备课的教案、教学案，形成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层，符合本班实际的“个性化教案”和教学案。
（三）集体备课备什么？怎样备？
1．备教材。
教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。集体备课时可从以下几个方面入手：（1）词汇方面，涉及到词、词组、相关短语、常用搭配、相关易混淆词汇的辨析、句型等；（2）语法方面，多研究高考，了解高考语法考查的重难点，从具体语法点入手，讲练结合，不断总结；（3）阅读方面，备课时要考虑采取精读、泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧，进行限时阅读训练，培养学生的实战能力。
2．备学生。
学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。
3.备教法、学法。
“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。
三集体备课的成果如何展现？
集体备课的最终的成果体现于教案和教学案。而如何使用教学案以实现集体备课的最终目的--提高课堂教学效益，进而提高教学质量，就显的尤其重要。在教学案的编写和使用上要注意以下几个方面：
（一）注意教学案的预习功能：教学案要提前发给学生，要追求“实效”。要学生预习什么，应该达到怎样的效果，都必须明确。
（二）注意教学案的载体功能：教学案是集体智慧的集中体现，是集体备课成果的展示。因此，教学案必须精心选材，并注意以下几个原则：
1．逻辑性原则。选材要注重学生的认知规律，由易到难，然后由一般到特殊。例如：在复习被动语态时，先让学生复习各个时态的被动语态的基本构成，后着重复习被动语态的特殊结构--主动表示被动。这样由一般到特殊，易于学生理解、领会。
2．层次性原则。教学案的编写要兼顾的各个层次的学生，让每个学生都有所得。
3．多样性原则。教学案的题型应多样性，不拘一格。可以有词汇默写、缺词填空、词语辨析、句子翻译、课文内容概述（textcloze）、高考相关知识点检测、阅读理解等。
4．“教”、“考”不分离原则。教什么，就考什么。目的明确，针对性强。便于及时反馈信息，了解学生所教知识的掌握情况，以采取相应措施。
（三）教学案的复习功能。
在使用教学案过程中，要注意学生信息的反馈，不断的加以反复强化，充分发挥教学案的复习功能。做到“堂结”、“日清”、“月结”。
四教师在集体备课时要树立以下几个意识：
1.合作意识。
合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。
2.整体意识。
集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。
3.超前意识。
教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。
4.反思意识。
通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学后记。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。
总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高英语课堂教学效益，提高英语教学质量的一种有效手段。如何加强集体备课，提高课堂教学效益值得每位教师认真的去思考。
提升课堂效益演讲稿
摘要：课堂效益的好坏，直接影响到教学质量的高低。只有高效的课堂效益才能保障高标准的教学质量，而高。
者最大的荣幸。
关键词：高效提高课堂效益教学模式创造型教学质量。
中的一些作法总结如下，但愿对同行们有所启发和帮助。高效的课堂教学包括以下各方面：
一、高效备课。
效。那么高效备课需要备哪些内容呢？
构、网络结构展现给学生，如何板书等，写到教案里。
怎样调动每个学生的学习积极性参与教学活动，尽可能让每个学生都能积极回答问题。
找教具而手忙脚乱。
的。
二、营造高效的轻松快乐的学习氛围。
的学习效率。
三、高效掌控时间。
学活动都达到高效，只有这样才能真正提高课堂效益。
方便过后复习之用。
五、善于应用现代教学设备进行教学。
1.增加课堂知识容量，加快教学进度，以赢得日后更多的复习时间。
守恒定律的原因，不需要老师那么多的费劲讲解，大大提高了课堂效益。
六、善于结合实际生活生产进行教学。
培养学生一种化学的“结构决定性质性质体现结构；性质决定用途用途体现性质”的科学观念。
七、要善于实验。
真理的唯一标准”。
八、善于小结。
生对一节课所学知识点的掌握情况。科学的小结方法应该是，老师启发，学生口头回答小结。
九、课堂和课外练习。
老师的检查而完成作业，要做出高质量的作业。
考考试中及格率、优秀率、a+率都排在全县前茅。如果本文能对同行们有所启发和帮助，本人将感到万分荣幸。
调整师生关系提高课堂效益论文
新的课程改革提倡改变教学方式，突出以人为本的教育理念，但在实际的操作中，由于我们对新课程认识不到位，我们的课堂教学还存在着这样那样的问题。对于成绩我们应该肯定，对于问题，我们也无法回避，只有面对问题，加强反思，改进方法，才能解决问题，提高数学课堂效益,促进新课程的进一步实施。
一、课堂过于追求形式，教学的本质内容没有得到充分体现。
在近几年的教学中发现，新的课堂教学，不管是公开课，还是观摩课，大都存在这样一个模式：今天我们分组合作学习，于是教师一声令下，学生分成几个学习小组。教师出示问题后，各个小组分头嗡嗡地讨论起来，不过几分钟，教师叫停，继而是逐一汇报。其间也并无大错，几乎合乎教师的预料，偶尔某一小组有一小小的偏差，教师就会就此大做文章，追问这个小组，你们是怎么想的？为什么这样想？谁的想法同他们不同？其他组的同学能否用自己的语言说服他们？完成之后便是“同学们的想法可真多”，“我真为你们高兴”之类的表扬话，同时还夹杂着请为他们精彩发言鼓掌的声音，最后，就是回顾本节课，谈谈你有什么收获，如此等等。教学模式死板，没能较好地落实新课程提出的促进学生学习方式的改变，引导学生主动、富有个性地学习的目的。
新课追求新的教学方式，但教学方式的选择一定要与这节课的本质内容相吻合，必须结合本节的内容，选择合适的教学方式、方法，使自己的教学方式具有个性化，才能让学生更好地掌握数学知识，形成基本技能，获取情感的体验。也就是说，教师要依据教学内容的需要，该讲的讲，该演示的演示，该练习的练习，该讨论的讨论，该合作时合作，该记忆时记忆，切不可为形式所累，做到形式和内容的统一。任何事物都以一定的形式出现，形式是内容的外地表现，不存在不具有形式的内容。但是外在的形式必须从属于内容的需要，为本质内容服务。只有这样才能真正让学生学到教材中的本质内容。
二、注重解法的多样化，影响了解题能力的培养。
重视发散思维和求异思维，提倡解法多样化是课程标准中要求的，依据课程标准所编写的多种版本的教材，在教学时也往往出示几幅图对学生加以引导，如：小明是这样做的，小亮是这样想的，小颖是怎样做的？你还有别的'做法吗？于是乎，解法多样化成为现在教学中的亮点。
再加上“多样化”做法的课堂上，学生的回答又非常“精彩”，看上去学生的思维非常活跃，无形之中又为这样的课堂增加了新的“看点”。无疑挖掘题目的多种解法，也许对培养学生的求异思维有所帮助，但要注意思维方法的层次性，重点强调一般方法。
如何提倡解法多样化，而又能保证优化出一般的方法，不影响学生对后继内容的学习，并保证有充裕的时间，进行必要的练习，是每一个课改教师需要认真思索的问题。关键是把握好一个“度”，把握好多样化的“度”，做到适可而止，及时地优化出一般方法，留出足够的时间进行练习，才能有效提高学生的解题能力。
三、学生的主体与教师的主导作用没有得到有效发挥，教学效率低。
进行新课程改革，要求关注每个学生的个性差异，把学生个性发展放到突出地位。这无论是从理论上还是从实践角度讲都是了不起的进步。但在实际的课堂教学中，过于强调学生的自主性，忽略了教师的主导作用，导致课堂失控，教学效率低。这样的课堂，展现的是学生的肤浅的、表层的甚至是虚假的主体化，失去的却是教师有价值的引导，智慧的启迪，思维的点拨。解决问题的关键在于既要真正发挥学生的主体作用，又要充分发挥教师的主导作用；当学生遇到疑难时教师要引导学生去想；当学生的思路狭窄时，教师要引导启发他们拓宽；当学生迷途时，教师要把他们引上正路。实现主导与主体的和谐统一，保证课堂效率的真正提高。
四、刻意挖掘和利用教学资源，忽略了教学的主体内容，不能很好地把握课堂教学的重点。
新课程要求教师不再是课本知识的解释者和执行者，教师要注意课堂生成资源，充分地挖掘和利用各种资源，鼓励学生对教材质疑和超越，在师生互动、生生互动形成的教学资源中学习。由于种种原因，在教学过程中出现了背离文本内容的现象。课堂教学中的生成分为有效生成和无效生成，对于那些无效的生成，教师要加以甄别，注意取舍。要选取哪些对本节内容有关的或相近的内容进行研究，决不能不顾文本内容，一味强调生成资源的重要性，不能很好地把握课堂教学的重点。
在新的课程改革中，我们一是需要进一步加强思想认识、更新观念，切实把握好课程改革的实质；二是直面存在的问题，在改中学，学中改；三是教师的业务素质有待进一步提高，要进一步加强校本教研，进行业务培训，及时解决教学中的问题，改善教学方式，使课堂教学得到完善，课堂效益不断提高。
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有效的广告策略，是营销的利器，美国legendcreative广告公司高层主管kirkgalasso表示，市场上近50%的广告，都是浪费了公司的资源，未能达到成本效益。要令广告更见效和节省金钱，便要从以下各方面入手：
1.厘定市场计划：欠缺详细的市场计划，便无法构想出精确的广告，也会浪费广告成本。市场计划覆盖的范畴，应包括外在与内部经营环境因素的分析、产品或服务定位、价格定位、销售渠道、策略评估及核心竞争力等。
2.进行市场调查：不少广告媒介，如电视或杂志等，会以优惠广告费，来吸引你重复投放广告。必须了解哪些广告渠道和要接触的顾客群，才是你的目标和潜在顾客。不妨针对性地做出市场调查，如读者年龄层、观众收视率、网站浏览人次等，从中搜集信息，作为参考。
3.提早策划广告：太仓促去制作广告，往往会令效果未能称心如意，
广告策划工作，至少要在3个月前进行部署。充裕的时间，能令广告推出前，进行市场测试，收集回馈，并调整得更理想，也让你有空间跟其他媒介议价。
4.委托专业团队：不要为了节省支出，就随便将广告计划交给公司内部员工处理。委托专业的广告公司，可替你构想更具创意的广告意念，也可令你更专心地拓展公司业务。另外，不妨将以往曾曝光的广告、新闻稿等，交给广告公司参考。在构思广告前，对广告公司进行演示文稿会，提供公司营运特色、竞争对手分析和顾客消费行为等信息，有助提升广告制作的生产力。
5.传达正确信息：广告的表达手法，应该接近目标顾客群的文化，才能获得认同，并加深印象。然而，在广告中传递的信息，必须具有诚信，如顾客发现有任何夸大和失实的信息，将会令你流失不少忠诚顾客。
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方法/步骤1:。
备课，备课，备课，重要的事情说三次!
对于每一位老师来说，要想上好一堂课，特别是想上的更优秀的一堂课，就无可避免的要在上课前备课。而备课的质量也决定着你上课的质量，往往备课马虎的老师，上课总是找不到头绪，或者说思维特别跳跃，让学生们有时听的云里雾里的，十分迷茫。
方法/步骤2:。
叫同学们先去预习。
正所谓教书育人，教书的是我们，养育的可是我们的学生。因此课堂不仅仅是老师一个人的独角戏，更是大家共同参与的地方。因此很有必要的是叫学生们下去预习课文，如果是语文科目的话，最好能背诵课文，这样才能让老师讲的更有激情，学生学习更不费劲。
方法/步骤3:。
事先熟悉教课场地。
要想组织一场高效的课堂教学，不仅仅要自身硬件过硬，也要注意环境的影响。事先熟悉好教学场地百利而无一害，特别是一些被领导审查的课堂。往往不是在自己平时熟悉的教师，而是可能在某个多媒体厅或者学院楼等等，不熟悉场地的话，很容易造成自己精神紧张，或者课堂效果与学生配合不好等问题。
方法/步骤4:。
事先给学生们讲教学步骤。
很多老师都没有这种习惯，事先给学生们讲教学步骤。往往都是上课了，按照自己的思路然后走一次就完事，这是万万不可的这样往往是低效率的课堂，学生们也可能吸收不了什么东西。因此事先给学生们讲自己的教学步骤，比如：明天讲荆轲刺秦王，我们会先讲第1，2段，荆轲接受任务，然后讲3，4段，荆轲刺杀秦王的前奏。。。。之类的，让学生们能找到你教学的节奏，这样的课堂才是高效率的。
方法/步骤5:。
课堂上要多加入生动活泼元素。
现在人们一直都在反对应试教育的根本，就是因为制度比较死，而且老师讲的太生硬。其实，你们看新闻会发现，哪个老师课堂上讲的生动活泼，就会出名，被大家喜欢，因此在课堂上多加入生动活泼元素，调动学生们的积极性，让他们愿意主动学习，这样的课堂就是高效的了。
方法/步骤6:。
要鼓励学生们举手，即使回答错误。
在课堂上很多学生都不敢举手，是因为他们怕回答错误，被批评，因此一堂课下来默默无闻，不做声响，这样怎么能吸收到最好的教育精华呢?因此要鼓励孩子们多举手，即使回答错误，也要给予他们掌声，要让他们知道，回答问题是一个好的习惯，回答错误只是为了积累正确的经验。
方法/步骤7:。
一定要留课堂作业。
很多学生都痛恨课堂作业，因此他们觉得学习之后就该玩耍，往往一些老师上完课不留作业，就会被孩子们“喜欢”。其实这是不正确的做法，其实经过一段时间你会发现，留作业的老师的学生吸收的教育精华往往大大高于不留作业的老师的学生。即可课堂上再生动，再活跃，但毕竟快乐是短暂的，快乐的时光总是容易让人忘记，因此作业是为了让他们加深印象而准备的。
如何提高初三语文课堂教学效益的论文
[摘要]初中语文课堂教学的改进，要整体考虑“三个维度”，即知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观；培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯；引导学生掌握学习方法；培养学生创新能力；整体提高学生的语文素养。初中语文课堂教学的改进，要整体考虑“三个维度”，即知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观；培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯；引导学生掌握学习方法；培养学生创新能力；整体提高学生的语文素养。
一、从改进课堂教学内容入手。
著名的教育家陶行之先生说：“好的先生不是教书，教学生，乃是教学生学”。著名的人本主义心理学及学生中心理论代表人物罗杰斯主张“学会学习”。可见学习方法的重要性。初中语文课堂教学的内容应包括知识和方法。由注重知识，改为知识和方法并重。在学习和掌握基础知识中学方法，再运用已有方法自主学习和获取知识。尤其要特别重视引导学生掌握学习方法。教学中要不断教会学生学习方法，引导学生掌握学习语文，获得语文知识，提高语文素养的方法。正如教学生打鱼，不直接给“网”、给“船”，而是要教会学生怎样“织网”、怎样“造船”，怎样“打鱼”。让学生掌握“捕鱼”的方法，锻炼培养学生运用方法去捕“鱼”的能力。这样，学生掌握了学习语文的方法，今后的终身学习就有了支柱。一是在阅读教学中，也要将基本的阅读方法列入教学内容，要教会学生一些基本的阅读方法。二是教给学生提高阅读效率的方法。
二、从改进课堂教学模式和方法入手。
兴趣是最好的'老师，也是不竭的动力，是提高学生语文能力和素质的源泉。有源之“水”长流，兴趣就如学习语文之“源”，因此，语文课堂教学要改变传统语文课单一的“传授”方法。充分运用现代教学的方式、方法、手段。运用多种教学法进行教学实践，结合不同的课文，寻找与之相适应的教学方法。这样，灵活地运用多种教学法进行教学活动，将极大地培养和促进学生学习语文的兴趣。世界是多彩的，教学方法也是多样的。美国心理学家哈瓦德。加德纳提出的“多重智慧”理论也为次提供了理论基础。教学要注重“多重智慧”，就要求课堂教学要多方法，多形式，以提高教学效果。一是选用恰当教学方法。二是充分、综合运用多媒体，有效改进课堂模式。三是室内课与室外课相结合课。四是课堂讲授与课堂实践活动结合课。五是学科间互动。
三、从改进课堂提问方式入手。
改“师问”为“生问”，把课堂提问的主动权交给学生，引导学生通过对话、交流、沟通、讨论来发现问题、提出问题并解决问题。进一步提高学生的质疑能力，培养学生的创新意识。程颐曰：“学者先要会疑。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”在教学中，可以把学生请上“讲台”，让学生尽情提问题，再引导学生共同解决问题。提倡学生个性化的阅读行为，不以教师的问题和分析来代替学生的阅读实践。这就要求教师要引导学生学会提问题，从而养成质疑问惑的习惯。进而不断提高学生创新意识。
1、预习时提出问题。课堂教学前，教师可要求学生在预习课文时，至少提出一个问题，然后，教师进行收集、整理、归类，并选择与本课学习目的相关的问题，组织学生讨论。例如，《最后一课》（人教版七年级下册），学生可能会提出许许多多问题，五花八门。那么，就可以从中选取与单元目标相关的问题来组织讨论，范围主要集中在爱国主题，思想内容、精彩段落、词句理解及语气运用的技巧的理解。
2、课堂教学活动中提问题。在课堂教学活动过程中，提倡并欢迎学生提出问题。首先，可以以学习小组互助的形式组织学习活动和实践，可以让学生在学习小组里互相提问题，互相请教。其次，可以采取全班探究形式进行实践体验，各学习小组将本小组里无法解决的问题提出来，组织全班同学共同探究。再者，也可以以答记者问的形式来组织学习活动。组织部分学生先学习“例文”，组成“先学团”。课堂上，让还未阅读此“例文”的同学在自读的基础上，向“先学团”的同学提问题，由此共同探究。
四、从改进课堂表演对象入手。
改“师演”为“生演”，即课堂角色的改进，将课堂的绝大部分时间交给学生，让学生阅读，让学生提问，让学生讨论，让学生实践，课堂教学中要注重让学生体验过程，大力培养学生探究习惯。
《语文课程标准》也明确提出：语文课堂教学要提倡讨论式教学。因此，语文课堂教学要改进师生的角色地位，尽量将课堂交给学生讨论、交流。著名的需要层次理论代表人物马斯洛认为：人有五种不同层次的需要。学生是人，只有当学生的内部需要得到满足，才能激活其学习动机。这就要求在课堂上，要创造条件尽量让学生“表演”，以满足学生各层次的需要。在实际教学中，可以尝试将课堂教学分成三大阶段。
1、个人阅读阶段。让学生独立阅读，进行独立的与文本对话和情感交流。独立查找工具书，独立解决语言障碍，独立做阅读标注，独立理解，独立思考，独立提出问题。培养独立自主的学习习惯。
2、小组学习阶段。建立四人或六人学习小组，在小组学习中，让学生自己组织，每位学生可以尽情发言，将自己的疑问请教小组同学，也可将自己的理解与小组同学分享，由于小组讨论阶段，学生面对的是自己的“小天地”，每位同学都将无拘无束地提问，讨论，发表见解。这种轻松的氛围，将使学生如鱼得水，从而海阔天空地表演。要求每个学生都要说，欢迎每个学生都提问题，都来参与讨论。这样各类学生都有获得表演的机会，个性得到最大的张扬。特别是中下生，都会较好地参与合作、交流。这样的阶段，将是学生主动积极的思维和情感活动的真正阶段，学生的感受、体验和理解都是独特的。
深化课堂教学改革
黄兴学校闵荣枢。
一、课题的提出。
九十年代以来，关于素质教育的方方面面（包括素质教育界定的科学性）的争论经久不息，但自我们国家有关领导人对此作了重要讲话，特别是第三次全国教育工作会议后，坚持实施素质教育已成为不容置疑的国家教育的既定方针。何谓素质教育？简言之，素质教育是以提高国民整体素质为根本目的的教育，以培养可持续发展的人为中心任务。国家权威的说法是“以德育为核心，以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育”是对素质教育进一步更明确的注释。
素质教育的`理论研究有待深化，素质教育的学校实践更需探索创新。区教育局为使素质教育区域性逐步推进，提出了创建素质教育实验校的构想。我校一九九九年初就向教育局提出申办素质教育实验校的报告和方案，一九九九年底再次撰写了《黄兴中小学素质教育实验校实验方案》、二0初我校被教育局正式批准为杨浦区第二批素质教育实验校，得到教育局更有系统的指导，从而使我校素质教育实验更加科学化，更富有成效。
二、研究概述。
1．研究目标：从理论和实践两个方面探索“以美术为切入口，全面提高学生素质”素质教育道路，以素质教育中美育育人的知识观、育人观和评价观融入学校德育、智育（各学科课堂教学）和体育，用一定的方法、措施使学生在德智体美各方面全面发展，造就健全人格的合格学生的原则、理论和方法。
2．研究内容。
1）依据素质教育的“全体性”、“全面性”、“基本性”、“发展性”、“主体性”和“开放性”，充分开发学生潜能和充分发展学生个性特长，使每个学生在原有基础上得到应有的发展，而且在道德素质、科学化素质、智能素质、身体素质、心理素质和审美素质等方面得到发展。
2）素质教育以及开发学生潜能的模式是因校而异的。载体和抓手都有所不同，各个学校总得从学校实际和现有条件出发，把“美育融入学校教育工作全过程”作为黄兴中小学实施素质教育的抓手和主要内容。
3）我校是九年一贯联体学校。研究九年一贯联体学校的素质教育办学道路也是研究的重点内容。
3．研究方法。
本课题主要运用思辩研究、试验研究、经验总结文献资料等研究方法。
4．研究过程。
研究时间从9月至12月，分准备阶段（1998.9――1999.2）、研究实施阶段（1999.2――2000.1）、修订再实施阶段初步总结阶段（2000.2――2001.8）、全面总结阶段（2001.8――2002.12）。共四个阶段。
三、&。
[1][2][3][4]。
如何提高初三语文课堂教学效益的论文
摘要：中国传统的课堂教学中教师占据了大部分时间，学生只是充当其中的被动接受者，并没有主动地参与到教学过程中来，这样的教学方式使得教学效果大打折扣。新课程改革首次将课堂教学改革提上了改革日程，提倡将学生放在教学的主体地位，转变传统的灌输式课堂教学方式。在此背景下详细论述如何提高初三语文课堂教学效益。
与其他学科相比，语文学科的学习需要更多的时间，同时语文学科还是学生学习其他学科的基础，语文学科的重要性需要语文教师提高认识意识，转变传统的教学理念和方式，做好学生课堂教学的组织者和指导者，引导学生主动学习，切实提高课堂教学效益。
常言道，兴趣是最好的老师。相较于小学生而言，初中学生的注意力持续的时间更长、对事物的观察力也更为细致、逻辑思维能力更强、记忆力也更好。这个阶段的学生具有一定水平的抽象表达事物能力以及逻辑推理能力，还具备一定的求知欲以及强烈的探索欲，根据初三学生本身就具备的这些学习特点，语文教师只要在平常细心观察，多加以合理引导，就能够取得不错的教学成效。因此，在语文课堂教学中，教师只要根据初三学生的身心特点，多花心思设计一些具有创新性的教学环节，充分调动学生的学习兴趣，学生就会充分参与到教学过程中，课堂教学质量也会大大提高。
教学设计包括两部分，教学导入设计和教学过程设计。在课堂教学导入设计中，教师要注意设计紧紧围绕学生的注意力，能够抓住学生注意力的精美导入。教师要注意引导学生随着教师的设计步骤进入学习状态，通过一些教学活动将学生的注意力吸引过来。比如，在学习文言文如《桃花源记》《陈涉世家》《岳阳楼记》的时候，教师可以利用现代信息技术如多媒体等将课前搜集的一些图片、资料、文集等以幻灯片的形式放给学生看，紧紧抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣，为后续文章的学习打下良好的基础。
在教学过程设计中，同样可以运用现代信息技术创设一些教学情境，打破传统沉闷枯燥的课堂教学，激发学生的学习兴趣。利用多媒体信息技术创造的影像情境帮助学生获得感性材料，进而通过教学引导学生最终获得理性认识。这样的教学方式使语文教学更加直观形象化，教师要充分地发挥自身的引导作用，帮助学生深度挖掘知识，培养学生的综合分析以及纵向思维能力。教师也可以运用一些教学技巧如分角色朗读课文等方式，让学生通过扮演角色的方式充分揣摩人物形象，充分调动学生的学习积极性和兴趣，更好地理解语文知识。
学问学问，学习了就得问，通过学与问相结合，才能更好地理解、掌握知识。同样的，在教师教学过程中，也需要注意发问的技巧，进行有效提问，适时发问。发问不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够在一定程度上触发学生的思维。初三年级处于初中和高中之间的`过渡阶段，对学生来说这一阶段的学习非常重要。因此，提高初三学生的语文课堂教学效益，不仅有助于他们参加中考，同时对学生以后升入高中的学习也会有所帮助。因此，教师要注意在语文课堂教学中巧问，即巧妙设计问题，引导学生理解、巩固知识。在实践教学过程中，笔者总结了以下几个有效提问的方法，以供相关教育教学人士参考。
1.有针对性提问，遵循层层深入的原则。
教学过程就是一个由易到难的过程，教师的责任就是将教学知识由繁变简。在进行设置教学问题时，教师要从班级学生的实际学习情况入手，根据学生的学习水平，设置难易适中且能够引发学生思考，帮助学生有效理解知识的问题。切忌问题不宜过于简单也不宜过难。针对难度较大的问题，教师可以分多个问题进行提问，尽量减少问题的难度，由易到难，层层深入，帮助学生有效理解教学知识，达到教学目标。
2.进行启发性提问。
提问的目的就是帮助学生进行思考，引发学生的思维，提高学生对知识的认知。素质教育和新课标教学理念也都要求教师在教学过程中注意培养学生的思维能力，提高学生的综合认知能力，因此，在提问中初三语文教师要注意多进行启发性提问。要尽量减少思维信息极少且对理解知识帮助较小的应答式提问或者是过程式提问。
3.要进行有目的、有计划的提问。
“一年之计在于春，一日之计在于晨。”做任何事情贵在有计划、有目的，初三语文教师要在课前备好课，明确整堂语文课一共要设置几个问题，在哪些环节设计问题，该怎么发问，需要学生怎么回答，是独立思考回答还是小组讨论后回答等，这些问题都要在课前进行精心构思，做好准备，教师要有明确的目的性和计划性。
1.创设平等、民主的学习氛围。
民主、平等教学氛围的创设需要教师转变传统的教学观念，改变传统教学中教师高高在上的教学观念，将自身作为教学的指导者和组织者，将学生放在教学的主体地位。明确在教学过程中学生和教师都是平等的关系，尊重学生，充分听取学生的不同意见，鼓励并提倡学生进行创造性思考，教师要充分融入学生中，加强与学生之间的互动，营造亲切、平等、民主的学习环境，让每一位学生都主动参与到学习中，切实提高语文课堂教学的效益。
2.合作学习。
合作是当今时代的主题。语文课堂教学的效果不在于教师讲得如何精彩，而在于知识的接收对象——学生学习的程度如何，是否全部掌握知识点，还是懵懵懂懂。因此，语文教师要将教学的重心放在如何让学生听懂上面。在听懂的过程中，教师可以采取合作学习的方式，引导学生进行高效课堂学习。在语文课堂教学中合作学习分为两种，一种是师生合作，一种是生生合作。师生合作这里不做过多论述，主要论述生生合作。教师根据班级学生的学习水平将全班学生分为5~7人的学习小组，最好每个小组学生的学习习惯大致相同、学生的性格互补，通过小组之间合作，学生之间可以互相学习到别人身上的优点，实现了真正意义上的教为主导，学为主体。在语文课堂教学中，教师可以将一些重难点知识点、难点问题、习题等都抛给小组，让小组学生进行讨论，通过这样的方式，不仅激发了学生的学习参与积极性，同时还培养了学生的小组合作探究意识。通过相互交流、相互帮助、相互鼓励以及相互竞争，使得学生获得了一定的成就感以及归属感。在这个过程中小组学生不仅获得了知识，还学到了终身学习的能力，体现了语文这门学科的终极学习目标。
初三学生马上面临中考，学习压力等都会比较大，面对这样的现实，语文课堂教学效益的提高要注意从创新角度入手，教师要精心设计教学环节，提高学生的学习兴趣；要进行有效提问；要创设平等、民主的学习氛围，倡导合作学习。在语文课堂教学过程中，语文教师要做好引导者，应该从多方面考虑，为学生创造良好的学习条件，利用一些多媒体信息技术等充分调动学生的学习兴趣，让学生主动地参与到学习中。
参考文献：
［1］许岩。语文课堂教学的伦理透视［j］。青岛大学学报，（09）。
［2］蔡红侠。初中语文综合性学习存在问题及对策研究［j］。沈阳师范大学学报，2012（12）。
［3］陈燕。初中语文课堂教学的有效性研究［j］。上海师范大学学报，2012（04）。
如何提高初三语文课堂教学效益的论文
良好的开端是成功的一半。第一堂课,对于教师来说至关重要。一方面,它可以建立学生对教师的信心;一方面,可以增进师生的感情;再者,可以吸引学生提高学生的学习兴趣。
第一节语文课,通常不要马上进入新知识的讲授,一开始首先要向学生们作自我介绍。包括介绍自己的兴趣爱好、性格特点等,使他们对你产生兴趣并接受你,最后鼓励他们,大胆地站起来向大家介绍自己。在学生的发言过程中,对每个发言学生进行精要点评。要注意的是,不管学生说得好不好,都应肯定他们的勇气和胆量,对每位发言者,只要吐字清楚,声音响亮,表达有条理,就应给予表扬。这样的交流看似老套,其实是引领学生进行了一次很好的言语交际活动。在这样的言语交际中,师生成了共同的信息收集者,学生们利用观察和想象收集的是老师和别的同学的信息,而教师则通过交流、分析收集到学生的语文修养和每个学生的特点。然后不失时机地把你对他们的一些学习上的要求提出来。比如说在学习上注意做到先复习后做作业;先独立思考后请教别人,提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主;三戒解题模式化,提倡勤于思考,提倡思维的.灵活性。精彩成功的第一步会让你在将来的教学过程中更加顺利,事半功倍。
二、优化设计课堂导语,吸引学生的注意力。
课堂导入作为课堂教学中的第一环节,扮演着至关重要的角色。如果把语文课堂教学比喻成一首动人的交响乐。那么教学导入就是曲子的前奏。课堂导入设计的好坏,直接影响着一堂课的教学效果,以及学生学习的兴趣。
在现实的语文教学中,课堂导入有时并没有得到应有的重视。有时过于简单,没有达到效果,而有时又过于花哨,扰乱了学生的注意力甚至让课堂陷于失控的境地。我们必须要精心设计课堂导入,求新,求奇,求巧,以求激起学生的兴趣,唤起他们的情感,促进课堂教学的顺利进行。
导入有很多方法。比如说情境导入法,解题导入法,设置悬念导入法,讲述故事导入法,新旧知识导入法等等。不同的课形就会有不同的导入模式。如在指导学生学习《故都的秋》。我用古诗词来创造一种意境。比如说,柳永的《雨霖铃》,李清照的《声声慢》。“一切景语皆情语”。未入课文,先体味秋景,激起他们学习的兴趣,又使他们清楚的知道了文章学习的重点。
三、灵活运用多种教学手段,激起学生的学习兴趣。
时代的发展,科技的进步,使得教学手段多样化,教师不再是一只粉笔,一本课本,一块黑板讲到天黑。还可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒体的使用。
比如讲授说明文时补充一些录象和实物,能使原本读来枯燥的文章更加生动有趣。如《神奇的极光》这篇文章,我们这边的学生很少又机会看到极光。所以可以事先准备一些极光的图片或影片,让学生们用眼睛领会到了极光的多变多彩。学生在愉快学习中更好地掌握了知识。这样的教学,学生的兴趣就会转化为极大的积极性,使教学效果事半功倍。
趣味性的课堂教学,能激发学生学习地热情,培养他们自觉学习的好习惯。所以一定要多方面多角度地加强语文课堂的趣味性。
如何提高初三语文课堂教学效益的论文
随着教育改革的深入，我们的教育应是“轻负担、低消耗、全维度、高质量”，“硬压”、“硬挤”的方法就应该消逝，应该是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”让学生在乐中求知、知中求乐，肯学、想学、能学、学会，使学生在不知不觉中掌握了知识，智力得到开发、能力得到提高，自然地全面发展。
小学生年龄小，课业负担过重，必然会使其身心健康受到相当程度的影响，大力减轻课业负担，向课堂要效益是提高教学质量的关键之所在，课堂是主渠道，优化课堂结构，向四十分钟要效益是教育改革成功的标准卡。
每一节课都要有目标，不仅教师围绕目标进行导，而且学生明确目标学，师生积极主动有兴趣地共同活动，达到目标。先学后教、以学定教，发挥教师的主导作用、学生的主体作用，把学生的眼、耳、手、脑全部调动起来自主学习，那教师必须备好课，进而上好课。
一、把握教材备好学生确定目标。
备课是上课的前提，要认真备课，吃透课标、教材，了解学生，确定目标。目标是教与学的结果，是导向，但其必须符合教材与学生的实际。教师要把教材的编排意图，知识结构理解清楚，知识点把握好。每一个年级的教材有其重难点，每一本教材有其重难点，每一单元有其重难点，每一篇课文有其重难点，每一节课有其重难点。我们授业者必须做到心中有数，对教材的内容、知识点全面分析，再根据课程标准、教学原则以及学生的实际知识水平确定好科学的教学目标。
二、认定目标选定教学法。
教学方法是教与学的桥梁。教学过程中要学生掌握知识点，教师要抓住重点，突破难点，方法是关键。所谓教无定法，是说明只要达到目标，注意学生了个性发展，学生的能力得到了提高，无论采用何种方法，都是好方法。先学后教，以学定教是总原则。但教必定有法，为了使学生顺利达标，根据教学知识点及学生的实际，就要选定合适的教学方法，多种教学手段综合优化，教学语言、普通教具和现代化教具相互补充。一节课中的方法应灵活多样，多种方法交叉使用，学生大脑得到刺激，有兴趣学，使学习兴趣始终保持高涨状态。可以直观教学，可以情境教学，可以导读教学……在教学过程中，可以使用生动的描述启发，可以用精彩的游戏诱导，可以用迷人的画面、准确的朗读感化，可以讲练结合……多元方法的运用，避免了单调呆板，使学生的思维处于积极活动的状态，学生的观察力、思维力、想象力得到培养并逐步提高，获得整体的最佳效果。比如学习《可爱的草塘》一课，课前让学生到田野去观察麦田里那绿油油的迷人景象，看一看微风吹拂了整个田野麦浪的起伏变化，学生有所感知，在讲解课文中，让学生反复朗读，体会其情境，再比较田野与草塘两种景色的异同，加深印象，最后模仿《可爱的草塘》那段景色描写进行小练笔写《家乡的田野》。整个教学过程中，学生经过感知、感觉到深刻领会这一思维的变化，观察能力、理解能力、表达能力、想象能力得到训练，读和写落实到位，学生顺利达标。体现了语文教学就是加强语言文字训练这一思想。
三、注重传授学习方法培养自学能力。
教学过程实质上就是在老师的主导作用下，学生自己走完学习的过程。“授人以鱼，不如授人以渔”。教会学生比传授知识更为重要。叶圣陶老先生说得好：“教是为了不教”，它就体现了教学中要注意传授学习方法的思想，让学生获得自学方法、技巧，养成自学的习惯，逐步提高自学的能力，也就成了教学的一个主要目标，语文教学就是要加强语言文字训练，培养听、说、读、写的能力。这种能力，主要不是指教师所讲的知识的复现能力，而是对语文、对知识点的独立吸收，独立运用的能力。无论是在字、词、句的训练上，还是在阅读与写作的教学上都应注重方法的暗示，启发思维，先扶后放，比如理解词语，帮助学生在语境中去理解，不能按照搬字典上的意思，句子训练形式复杂多样，但它有规律可循，那就按规律进行教学，把学习方法渗透进去，阅读教学中，渗透教给学生分段的方法，概括主要内容及中心思想的方法，使学生能触类旁通，学生自学能力提高了，将终生受益，因此，课堂教学始终要主要学习方法的传授，培养学生的自学能力。
由于课堂教学的优化，大量的课余时间誊出来了，学生可以参加一些有益的活动，读书看报、参观访问、参加劳动……开阔了学生的知识视野，陶冶了学生的情操，形成了良性循环，使学生的各方面的素质得到了提高，真正达到了培养人的目的。
几年来，我头脑始终清醒，一定要给学生“玩”的时间，教师把精力投入到备课上，课堂上让学生积极主动，认真的到达每一节课的目标，养成预习、复习、巩固的习惯，不仅不会影响学习成绩，而且学生的其它素质提高也很快。遵循规律，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，向四十分钟要质量是符合教育教学规律的，是教学改革的必走之路。
调整师生关系提高课堂效益论文
摘要：随着高考竞争愈演愈烈，学生所学学科多，负担也较重，针对这种现状，提高课堂的学习效率显得尤为重要。由于地理学科特点，地理教师应该在自身修养和教学过程中的方法变化赢得学生的兴趣，并以此为前提，给学生加于学法指导，让学生把知识消化在课堂。
关键词：地理课堂效益形象学法地理教具。
随着新课程改革的不断深入，对于一名中学地理教师而言，如何向45分钟要效益显得尤为重要。下面笔者将自己的一些想法和实践总结归纳如下，仅供同行们参考。
一、以“形”诱“趣”
布鲁纳认为：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”由此笔者认为说：地理兴趣是学生学习地理最活跃的动力；是产生地理学习强烈求知欲的“激素”；是学生能否较好掌握地理知识的关键。因此，在地理教学中，教师应该注重培养学生学习地理的兴趣。然而，促使学生能否具有学习地理兴趣在很大程度上取决于教师。笔者认为，教师形象（这里的形象不仅包括教师的外在的，还指教师内在的素质）树立的良好与否会直接影响学生学习的兴趣。对于现代教师而言，首先，不仅要具有精湛的专业知识和博学的理论知识，还应有丰富的教学经验和幽默风趣的教学语言；能精通大纲，关注社会发展，勇于创新，不断吸收新鲜知识，对教材有驾轻就熟的能力。例如：黄河为什么会断流？应如何解决？为什么很多专家呼吁要炸掉三门峡水库？成语“泾渭分明”在地理当中怎样解释？根据材料和现实分析造成我国大面积冰冻灾害的原因是什么？等等。。。。。。解决这些问题光靠课本的一点理论知识是远远不够的，还要从综合的角度来分析和解决问题；其次，要求教师对教育事业保持高度的热情，只有这样，教师才会要勤于学习，不断充实和完善自我，调整自我。时代在前进，知识在更新，特别是新课程改革方案的实施，对教师自身素质要求更高。“我们不能拿昨天的知识教学生为明天服务”。只有不断的进行学习，我们的教学才会有足够的素材，才会被学生佩服，学生才会喜欢你所教的学科；最后，对待学生要用“心”。现在的学生生活在幸福的家庭当中，都是很有个性和叛逆心理的人。因此，笔者认为，只有用真心、爱心、耐心与他们搭建沟通和交流平台，用诚心去理解他们，才会博的学生的喜欢，教师才能真正成为学生的良师益友，学生才会有兴趣去学。教师只有做到这些，才能以良好的教师形象来诱发学生学习的兴趣，即以“形”诱“趣”。
二、以“法”为“基”
所谓以“法”为“基”，就是指教师应以传授学生学习地理的方法为教学的基础和根本目标。俗语云“教是为了学生更好的去学”。因此，让学生掌握学习地理的方法才是一位优秀教师的最终目标。由于地理具有时空性、广阔性、遥远性、运动性及循环性等特点。笔者认为，学习地理的方法有三条：一是“列举问题法”，即预习时提出问题、听讲时针对问题、看书时巩固问题、作业时检查问题、总结时反思问题。例如，在学习《常见的天气系统》这一节内容时，通过预习提出常见的天气系统有哪几类？它们之间存在怎样的联系？它们又是怎样形成的？它们控制下的天气情况是怎样的'？然后带着这些问题有针对性的听讲，做好笔记；课后再重温课本和笔记解决问题；最后通过作业检验问题和反思总结问题；二是培养学生的读图能力。对于地理而言，地图是其第二语言，而且在地理考题中，无图不成题，所以教会学生如何去看图、读图、从图中获取有效信息以及从图中寻找切题点是必不可少的。学生如果掌握了这种能力，在考试中将会受益匪浅；三是用歌诀及形象事物替代法帮助记忆一些基础性的知识。例如，记忆中国的省级行政单位时，可以编歌诀为：两湖两广两河山，四市四江福吉安，云贵川内青藏新，陕甘两宁加海南，港澳是我好河山，台归之日盼团圆。记忆我国某些省级行政单位轮廓时，可以用一些形象事物代替，如江西像人头、内蒙古自治区像翱翔在空中的老鹰、山东像翘起的大拇指、台湾像纺锤等等。
三、以“具”辅“教”
地理可谓海纳百川，文理兼容，包罗万象。上至广袤的宇宙空间，下至地球内部几千千米处。有些是看不见摸不着的，光凭语言很难解释清楚，所以必须借助于一些地理教具来辅助教学。如地图、地形图、课本插图、影片等，尤其是多媒体课件能将一些抽象的知识形象化，复杂的知识简单化，非常有助于学生的理解和记忆。比如，学习行星运行轨道特点时，可用flash动画演示一下，就能让学生感受的其特点。再如，在学习《旅游资源欣赏》时，可用些照片展示，同时也能通过地理的“美”来激发学生学习地理的兴趣。
综上所述，兴趣是提高学习效益的前提和动力，教学方法、教学手段及学习方法是学生学习质量升级的关键，而教师形象树立良好与否则是学生是否学习兴趣的根本保证。这是笔者对如何提高课堂效益的一些观点，其中必定有很多不足之处，望同行们予以指出与批评，笔者将会感激万分；也会不断改进，与时俱进，朝更好的方向发展。