英语新课高考（汇总14篇）

英语学习需要注重培养语感和语境理解能力，这样才能真正掌握并运用好这门语言。接下来是一些英语总结的典型错误和修改建议，希望能帮到大家。

高考英语作文新课标i卷

陈先生：

当您开车载着家人时，那个接通的电话已经将您自己、您的家人和路上的其他人的生命吊在了悬崖之上。下面请允许我和您谈一谈：生命关天，我们必须敬畏。

师时，陈先生，希望您能够懂得，正像当代诗人郭小川所说，“但愿每次回忆，对生活都不感到负疚”，敬畏自我的生命，可以让我们无悔此生。

们，敬畏友人的生命。陈先生，您一定明白，只有当我们因敬畏而为与自己相关的生命负起责任时，我们才可以俯仰无愧，坦然前行。

敬畏，方能普施大爱，让自己的生命清澈而崇高。

一个不能停留太久的世界。

陈先生，您说呢?

明华。

2015年6月7日。

高考英语新课标解析及备考辅导

2016年的考纲2015年相比有三个变化：

1.词汇量变化为3000-3500。因此加强词汇识记应该说增强阅读能力的基础和关键。词汇量的积累应该列为贯穿于高考复习全过程的首要任务。可以用《奇速英语24个故事串记高考3500词汇》让单词快速过关。实际情况是新课标卷实际单词考察量只是略高于大纲卷，这是由于每年都有新省份加入而必须保持过渡性、稳定性。

2.增加阅读中对词义推断的要求。把“根据上下文推断生词的词义”改为“根据上下文推断单词和短语的含义”。由此看出考试中“词语猜测题”的难度会加大，尤其会加大考生对单词和短语在具体语境中特殊含义的考查力度。例如：“一词多义”的问题。学生在运用英语的过程中，经常会遇到十分眼熟的词，但是看不懂意思。例如：高考试题中曾经出现astate-runcompany，许多同学完全不懂，既不知道state的含义，也不知道run的含义。“一词多义”的现象是一种语言表达力丰富的标志，也是我们不可回避的重点。

3.改变语法填空题中所填词数的要求。把“在空白处填入适当的内容(不多于3个单词)或括号内单词的正确形式”改为“在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式”。

在复习中应着重加大语篇分析的训练，提高学生语篇分析能力和语言的综合运用能力，大家可免费在奇速英语在线学习平台阅读英语特级教师原创的时文阅读(中高考阅读命题素材来源)，聆听英语美文(中高考完形填空素材来源)和游戏闯关课本同步单词等等个性化作业和测评，家长也可以随时查看孩子的进步，这在全国尚属首次。精选一些短文阅读试题进行渐进式的强化练习，注重做题时间的控制和阅读速度的定量提高。从练入手强化知识的运用，从分析入手注重能力的提高，从结果入手寻找适应的差距。要尽可能使自己始终处于积极的思维状态，充分调动大脑中的语言知识，在训练中不断地加以分析、辨异、综合、深化，使整个复习过程处于不断变化、提高、求新、向高考目标接近的运动状态之中。

要做好阅读理解，提高阅读能力，就必须扩大阅读量，探求阅读方法。对于这方面我们主要加强对以下四个方面的模块训练，一是“理解主旨要义”，二是“理解文中具体信息”，三是“根据上下文推断生词的词义”，四是“做出简单的判断和推理”。

学生复习阅读，首先要对照《考纲》对阅读提出的六点能力要求，

(1)理解主旨和要义;。

(2)理解文中具体信息;。

(3)根据上下文推断生词的词义;。

(4)作出判断和推理;。

(5)理解文章的基本结构;。

(6)理解作者的意图、观点和态度;。

在训练中努力培养学生的学科意识和学科思维能力。提高“识别考点，寻找已知条件、排错求证”的思维能力。因为复习本身也是一种再创造活动。

完形填空备考启示：

完形填空题材广泛，涉及日常生活、文史知识、科技小品、政治、经济、人物、社会、故事等各个方面。体裁包括记叙文、说明文和议论文，其中记叙文及夹叙夹议文更是考查的热点题材。设空特点(1)完整性。(2)实词性。(3)同类性。(4)语境性。(5)推理性。(6)常识性。

复习完形填空专练要注重对文章的整体理解;强化上下文语境的判断;善于借用文章的背景知识;根据语境准确判断词义;平时须加大英文阅读输入量;重视篇章习得思维的养成。这就要求在复习中继续加强对完形填空的方法提炼，并进行有目的强化训练。

语法填空备考启示：

三、给出副词，填写比较级、最高级，或是填写反义词;。

四、不给提示词，主要填写介词、连词、冠词和代词。

短文改错备考启示：

1.要学会分析句子结构，尤其是较复杂的句子，弄清词性与句子成分之间的关系，多从语法角度考虑语言运用的准确性，不要随便改变词义(行文逻辑错误除外)，纠正错误要从同根词上考虑，如词性、词形变化等。

2.把握语言运用的多样性，多从句意和语义方面考虑语言运用的正确与否。

3.加强基础知识训练，正确把握常用词语的用法和搭配。

4.严格按照题目指令规范答题，减少非智力因素造成的失误。

七选五备考启示：

3.定位选项：读空前空后句子，分析逻辑性，注意衔接手段和衔接标志词。

4.灵活掌握答题顺序(先易后难)5.代入答案，重点核查逻辑关系。

七选五设置空的一般类型：

主旨概括句(文章整体内容)过渡性句子(文章结构)。

注释性句子(上下文逻辑意义)。

书面表达备考启示：

要加大对书面表达的训练力度，在练习中我们特别注重从以下几个方面做起：

1)重视词汇、短语、句子的复习;。

2)从单句训练起，尤其是各种简单句的训练;有时候要做适当的句子翻译。

3)重视书写，注意规范;要求学生写作要点要全，句子通顺，书写布局规范。

5)用奇速英语考前30天每次训练结束之后要对照范文寻找差距。对照范文查找弱点、问题，将范文中的好的表达、句型多记忆，每次学一两个高招，背诵三五个妙句，那么积累下来就是提升。

新课程下高中英语阅读速度的培养新课标版高考复习11

写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要的作用。并对此提出了新的要求，写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重，因此，在高中阶段，作为一名英语教师，应从高一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。笔者结合几年高考阅卷体会，主要就新课程标准下高中英语写作教学的运用及目前存在的一些问题提几点看法，以适应新课改的需要。

一、认真学习领会新课程标准。

新课标指出，高中阶段必须达到的写作目标是：具备初步的实用写作能力（七级），具体要求为：

1、能用文字及图表提供的信息进行简单描述；2、能写出常见体裁的应用文；3、能描述事件和文物，并进行简单评论；4、能填写有关个人情况表格；5、能做简单的笔头翻译；6、能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。同时详细列出写作技能和试题设计的要求和写作评价标准。由此可见，教师只有了解了课程标准的写作要求，并运用到平时写作训练教学中，才能有效提高学生书面表达能力。

二、高中写作教学的现状。

在目前的英语教学中，不少教师已习惯了“分析语言点加语法知识”这一教学套路，面对写作教学的需求，感到无所适从，从教师现状而言，以下几点颇具代表性：

1、对“成品”过于重视，对“过程”指导不足。

在写作教学中大多数老师将注意力集中于学生的“一次性成品”（上交作业），并将主要精力用于批改、评判这些成品，如要点是否全面，用词是否恰当，语法是否正确等等，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更不用说有效的指导了。

2、重视程度不够。

学生高一、高二时对写作普遍重视不够，常常到了高三阶段才针对性进行写作训练以应付高考，其结果是，学生学习了多年却在高考中连100个词左右的英语短文都错误百出，失分较多。

3、批改方式陈旧。

教师在学生写作成文后，批改的重点在语法词汇、拼写等句子水平上的正误，不仅耗时且费力，更收效不大。

三、学生面临的写作问题。

通过问卷调查，结果显示出如下一些问题：

1、心理因素方面。学生对老师布置的写作任务持害怕态度占75%，喜欢的只占10%，畏难情绪和信心不足是一方面，另一方面，学生感到写作费时多，见效慢，影响了写作有效训练的动力。

2、写作基础方面。学生感觉写作最为突出的问题是词汇贫乏，遣词造句能力差74%，写不出好的句子，写出的句子错误也比比皆是。

3、写作内容方面。学生对作文内容感到无话可说的占68%，大部分作文翻来覆去就那么几句话，内容单词平淡，苍白无力。

4、写作技巧方面。学生在写作前不审题不构思的占64%，他们常常想一句，写一句，东拼西凑，语无伦次，忽视前后句子的衔接，重题不清，段落不分，写完文章后进行修改的不足10%，学生不懂如何修改，导致明显或低级错误较多。

四、学生书面表达中存在的问题。

笔者近两年参加了浙江省高考书面表达阅卷工作，学生习作中常见的错误有以下一些：

1、格式错误，有的考生不能正确地运用书信或日记格式。

2、词序错误：修饰语错位，没有弄清真正主语等。

3、时态错误，动词时态错误是高考书面表达中最常见错误之一，也是考生运用语言能力差的显著标志之一。

4、句子不完整，令意思表达不清。

5、内容表达错误，审题不清。

6、句子与句子之间缺少衔接造成意思过渡不平稳。

7、习惯用语使用错误。

8、没有利用恰当的代词，给人于重复的感觉。

9、词汇知识贫乏，单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当，画蛇添足等方面。

10、母语痕迹明显，相当多考生没有注重平时的积累，写出的句子汉语化明显。

五、提高书面表达能力的有效策略。

（一）培养学生学习写作兴趣。

从初中开始，学生对翻译和写作在心理方面就存在恐惧心理，如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪，培养写作兴趣是很关键的。一方面，使其明白，英文写作的重要性和作用。另一方面，让学生明白短文写作形式多样，写作课后张贴学生优秀论文，在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣，使学生乐于写作，这样，写作训练就可事半功倍。

（二）指导学生养成良好语言习得习惯，书面表达注重学生综合运用语言的能力，从高一抓起才会有效，除平时大量词、句段训练外，还应采取以下方法培养学生语感和笔头写作能力。

1、背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落，这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作内容和培养语感。

2、积累短语词汇，词汇是说话写作的必需材料，新教材每个模块的重要短语和句型打印成册，要求学生抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。

3、收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。

4、专项写作训练与学生自主学习的系列写作练习结合起来，培养学生写作技能，并在课外加以运用实践。

5、坚持一句多译练习，在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意同义近义词的积累，开发学生发散性思维，坚持表达方式多样的练习。

6、限时训练，集中精力，一气呵成。

在限定时间内，一般20分钟，完成写作、修改、定稿和誊写任务是有一定难度的，所以平时注重限时训练，养成良好习惯，时刻提醒学生要善于避生就熟，“曲线”表达，但切忌中文式英语，用英语思维。

（三）精心组织学生提高英语写作技能的教学。

在阅卷工作中，发现阅卷老师喜欢的文章，字体工整，卷面整洁，紧扣主题，条理清晰；语言地道，过渡自然；长度适中，一气呵成。而讨厌的文章：层次不次，段落不分；语句不通，杂乱无章；书写潦草，卷面不清。新课标也明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划结构，列出提纲，起草文章，组织语言，谴词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。在教学中，可以根据教学内容设计使用一系列教学活动，提高学生的写作技能，以下是笔者在具体教学实践中使用的“五步法”模式：

第一步：审题构思，明确体裁和格式。

在平时写作训练中，让学生明确常见的几种文体和格式，教师应该结合课文分类，按题材归纳，详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式。

第二步，抓住要点，一一对应。

要点齐全是得高分的关键，要点遗漏要扣分。一般5-8个要点；加一些次要点构成一篇文章，可用列提纲形式或keywords列出，以免遗漏。

第三步，遣词造句多用句式。

近几年高考英语范文来看，一般都以8-10个句子组成一篇文章，因此，多运用一些短语词汇和英语常见句式是写出优秀句子的关键，在中学阶段应首先对简单句五种基本构型以及therebe句型等进行强化训练，然后对并列句、复合句进行适当的训练，使学生获得了扎实的句子结构基本知识，从而从根本上迅速提高学生书面表达能力打下扎实基础。

另外，短语词汇的运用也能提高写作的档次，平时积累一些短语及例句，注意一意多译。

第四步，选用连词、连句成文。

写作不仅仅是句子堆积，要注意文章的连贯性和逻辑性。文章上下衔接自然、紧凑，用好连接词，是关键，在平时教学中，要使学生能按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的连接词，将句子连珠成串，使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。

第五步，检查修改，誊写工整。

写完文章后，应认真阅读，检查文章中的拼写和标点错误，语法错误，逻辑错误等；检查词数是否符合要求；检查内容要点是否齐全，删繁就简，使表达更加精炼，措词更加恰当，减少低级错误，定稿后认真誊写，书写规范，正确美观，并保持卷面整洁。

总之，随着新课标和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的更高的要求，若教师注意平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，并配以行之有效的课堂训练模式，肯定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅有文采的佳篇妙作来。

新课程下高中英语阅读速度的培养新课标版高考复习11

摘要：《高中英语标准》开宗明义地指出，“高中阶段的外语教学是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的要求。因此，作为新形势下高中英语教师应该与时具进，适应课改的需求，从以知识为本的教育理念转变为以学生发展的教育理念,构建新课程标准下的高中英语课堂教学模式。

关键词：主体性；趣味性；任务型教学。

理念是行动的先导,是新课程改革的灵魂。面对高中英语新课程，我们英语教师唯有更新观念，建构新的英语教育教学理念，才能有效地实施高中英语新课程。因此，在英语课堂教学中我们必须牢记“一切为了每一位学生的发展”的教学理念，树立以人为本、实现人的全面而有个性发展的教学思想，创设民主、和谐的课堂氛围，构建平等、合作的新型的师生关系，采用多元化的教学模式，公平合理、客观全面地评价学生。下面我就对如何创建充满生命活力的高中英语课堂教学作一探讨。

一、在课堂教学中要体现学生的主体性。

1.培养学生的主体意识，激发主体参与欲。

英语课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生认识到自己既是知识传播的客体，也是掌握知识的主体，教师要帮助学生强化自己的主体意识，帮助学生对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展自己的自主性。

2.精心设计主体活动，努力提高学生的主体积极性。

英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点；活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。

3.营造良好外部环境，增强学生的主体能动性,从而增强课堂的主体性。

学生最重要也是最有效的学习环境是学校，所以，应该营造一个有着浓厚外语氛围的校园环境，把校园变成一个大课堂,能够让学生更加积极主动地学习外语并且行之有效的快速提高外语水平。我们可以通过举办英语晚会，办英语小报，开办英语小广播节目，校园里的英语一角，聘请外籍教师上课等形式来改善校园的英语学习环境。课外的英语气氛需要课堂气氛作铺垫,而课外的气氛又感染了课堂气氛，学生在课堂上的主体性也会大大增强，学习也更有兴趣了，成绩也随之会提高。

二、激发学生学习兴趣,打造趣味英语课堂。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“自知者不如好之者，好知者不如乐之者。”因此，作为一名中学英语教师，应该抓住课堂这个主阵地，激发学生的学习兴趣。

激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录音、电脑等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习。

适宜的情感能唤起相应的激情，人处于相应的乐观的情境中可以产生愉快的情感。英语教学是语言教学活动也是交际活动。交际中充满情感和乐趣，可以使教学气氛变得轻松、愉快，从而消除学生紧张的心理和记单词的乏味感，使学生对英语产生兴趣，并且主动投入学习。那么，如何激发学生的主体情感呢？教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现小错误，或者由于胆小、害羞而不敢开口时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿，而要引导他们，鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。

三、运用任务型教学提高学生的语言交际能力。

任务型教学模式体现了语言习得理论，它为学生提供了更多的语言实践机会，同时也十分关注语言的形式的学习，从而有助于掌握英语。任务型课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉学会英语，培养学生运用英语的能力。其实质是：英语课堂教学应具有“变化性互动”的各种活动，即“任务”。学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。任务由以下三个部分组成：

l、任务的目标（goals）。指通过让学生完成某一项任务而希望达到的目的。任务的目标可以是培养学生说英语的自信心．解决某项交际问题,也可以是训练某一写作技巧等。

2、构成任务内容的输入材料（input）。输入材料必须具有真实性,应以现实生活中的真实交际为目的，使学生在一种自然、真实、或模拟真实的情景中体会语言．从而学习语言而不是局限于教材。

3、基于这些材料而设计的各项活动（activities）。任务的设计由简到繁,由易到难，前后相连．层层深入，形式由初级到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环．并由数个微任务（mint-task）构成一串“任务链”。在语言技能方面，遵循先输入后输出原则，使教学阶梯式层层推进。任务型教学充分体现了以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。它根据不同层次学生的水平，创造出不同的任务化活动，让学生通过与学习伙伴合作、协商去完成任务。学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而最大限度地调动学生的内因，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认识策略，培养他们与人共处的合作精神和参与意识，并在完成任务中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。运用学习任务组织教学，强化了语言交际应用的过程，充分体现了语言的交际本质。许多研究表明：任务型教学在一定条件下是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。

结束语：总之，新的课程标准向我们广大教师提出了重大挑战，但也提供了机遇。只要我们善于抓住机遇，知难而上，按照新课程标准的要求更新观念，加强学习，以学生为本，改变自己的教学的方式、方法，我们就必然能够跟上时代的步伐，和广大外语教师一起共同努力创设民主、和谐的新课程下的高中英语课堂教学，把我国高中阶段的英语教学推上一个新高峰。

参考文献：

1、《英语课程标准（实验稿）》江苏教育出版社，

2、《高中新课程给教师的100条新建议》江苏教育出版社，

3、王翠娟《主体教育课堂学生体验成功》[n].中国教育报，-4-13。

新课程下高中英语阅读速度的培养新课标版高考复习11

内容摘要：阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。如何既能提高学生的阅读速度，又能维持学生较高的理解程度成了英语老师每天都碰到、却往往无所适从的问题。通过分析提高阅读速度的可行性，提供快速阅读的方法，设计了符合学生现状、易于操作的快速阅读训练步骤。

阅读教学一直是英语教学的核心。阅读是语言技能的重要组成部分，是获取和处理信息的重要手段，是听力理解、口语交流和书面表达的基础。高中阶段的英语阅读理解能力的高低直接影响着学生高考英语分值，也体现了学生英语的综合运用能力。如何提高学生的阅读速度和理解能力成了英语老师急需解决的问题。本文想从提高阅读速度方面来谈谈理论联系实际的做法，提供实践的思路，提高学生的阅读能力。

客观要求：《普通高中英语课程标准》对高中阶段语言技能进行了具体规定：学生在高中应该完成的阅读量从18万词到30万词不等；同时每年高考英语试题中阅读理解量的加大也迫使我们进一步提高学生的阅读速度。只有提高了阅读速度才能让学生在阅读和考试中有的放矢，提高阅读准确率，考出理想的成绩。

理论依据：minnesota研究报告表明阅读的流利度是可以训练的，它对阅读理解具有积极的影响。根据美国在进行的测试发现，没有接受专门训练的学生英语阅读的平均速度在240-250wpm,而接受一段时间的培训后，可达500wpm。而目前把英语作为外语学习的我们的学生，他们英语的阅读速度一般在40-60wpm。我们不可能达到以英语为母语学生阅读英语的速度，但可以看到我们学生阅读速度提高的空间是极大的。

2．快速阅读训练前阅读策略的教学准备。

老师在对学生进行快速阅读训练前应该让学生明白哪些阅读方法是不科学的，并对他们的阅读方法进行指导。

避免不良阅读习惯，以意群为单位进行视读。

要提高阅读速度，阅读的方法很重要。然而大部分学生由于缺少正确的指导，养成了许多不良阅读习惯，如阅读时用手指、笔或其他工具指着词进行的指读；在内心自言自语阅读，清晰地发出每个单词的心读；阅读时嘴唇动或舌喉动的唇读等。这些阅读都是有声的阅读，制压着阅读的速度。它虽然比朗读要快，但它比真正的无声阅读--视读要慢得多。有声阅读是眼、耳、脑、口等器官一起活动，文字符号反映到眼睛，再传到大脑，大脑指挥嘴发音，耳再监听辨别正确与否。而视读是无声的阅读，是指用眼睛迅速获取信息并加以理解,只是运用眼和大脑两个器官，省去了口的发音和耳朵的监听，所以速度要快。

视读不是一个词一个词地读，是以意群为单位进行成组视读。意群（wordgroups）是指一组具有相同意义相对独立的词组、短语或句子。阅读时从一个意群迅速跳到另一个意群，而且把扫描的重点落在意群的重点词或关键词上。

视读时眼睛并不在纸上始终如一地平平稳稳地移动，而是跳跃式地移动，叫飞快扫视。飞快扫视的目的是把眼睛从一个停顿走向另一个停顿；飞快扫视时看不到什么东西，每一个停顿叫做注视，只有在注视时眼睛才接收直观信息，并送入大脑加工。

避免翻译和句式分析，学会用英语思维。

老师传统的翻译式教学和讲解单词分析句子，使好多学生养成了边阅读边在心中翻译、边阅读边关注词组、固定句式等的习惯。把阅读当成了寻找语言知识的手段，偏离了“阅读是为了获取信息，为了理解文章的意义”的目的。学生会过分注重语法分析和字面意思，阅读速度偏慢，不去理会作者的意图和文章的基调，弄不清弦外之音。

阅读时如果翻译，就会有一个“英语-中文-英语”的过程。而避免翻译阅读的最好方法就是用英语思维--用英语想，就是在英语阅读时，没有母语的介入，没有“心译”的介入，或者说把用母语的思考压到最不明显的程度，自己也感受不到“心译”的负担，是“英语-英语”的简洁过程。

用英语思维还包括用英语国家的人的思维来理解文章。如果用中文的方式去理解词义句义和文章，可能会南辕北辙、离题万里。

灵活处理生词，掌握运用略读和找读方法。

生词是阅读的一大障碍，除了平时让学生多背诵单词积累词汇量外，要加强培养学生处理生词的能力，力求既不影响文章理解，又不影响阅读速度。其处理程序如下：1.跳读。在不影响理解句子大意时出现的生词，予以忽略，一直读下去。2.猜测。遇到阻碍阅读的生词时就要进行词义猜测。构词法（派生、合成和转化）是常用的猜词方法，但我们更应该锻炼学生在阅读时，养成通过上下文来猜测词义，这也是历年考查的能力之一。英国著名语言学家多夫夸克说过：“我们只有见到一个词在上下文中实际运用了的时候，才能谈这个词的词义。”可见语境的重要性。学生可以凭借的语境线索有定义（definition）、同义词（synonym）、反义词（antonym）、例证（example）等。

新课标提出的两种阅读技能--略读(skimming)和找读(scanning)是进行快速阅读的保证。略读或浏览是指以尽可能快的速度阅读，如同飞鸟鸟瞰地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。可以通过让学生经常浏览一些报刊、杂志等锻炼这个能力，要求他们寻找话题在英语课前进行新闻报道、时事辩论、写日记或班级值日汇报等。找读或查读，是指从大量材料中查找某一具体事实或信息，而略去其他无关部分的快速阅读方法，正如在字典中查单词，在火车时刻表上查某次火车的情况等。略读是纵向的快速通读全文，抓住文章的大意；找读是横向的有目的、有针对性的查找准确信息。两者纵横交错，相辅相成，为快速而又准确的阅读提供了保证。

3.快速阅读教学训练。

培训方法：

1.反复阅读：反复阅读已经学过的文本可以直接提高阅读流利度，而且对阅读理解能力的发展可以产生间接的积极作用。

2.限时阅读：提高速度的另一种方法是限制学生阅读时间，让他们在一定的压力下进行阅读。walzcyk经过研究发现，在限制时间的情况下学生的流利度与阅读能力成正比，而且他们的理解分数上升了许多。

具体训练步骤：

第一阶段：阅读方法训练（3周内用3课时）。

结合课外阅读材料，采用“sq-3r五步阅读法”对学生进行阅读的技巧训练。

第一步，s-survey（浏览）。训练学生在阅读一本书或一篇文章之前，先浏览目录、小标题、前言（说明）和图表；在阅读文章正文前，先浏览每篇或每段文章的开头和结尾，寻找文章的主题句和结论，了解文章的重要信息。

第二步，q-question（问题）。要求学生根据初步获得的信息，设置一些问题，带着这些问题再去阅读。

第三步，r-read（阅读）。训练学生仔细地阅读文章和回答自行提出的问题，并在表达文章中心思想和重要细节的地方划线，以便了解学生的理解程度。要求学生将所读文章的中心思想作为每天值日报告中的一项内容，以突出阅读中的“说”。

第四步，r一recite（列举纲要）。训练学生在阅读过程中提纲挈领，归纳文章的中心思想和重要细节，并用口、笔头形式复述文章内容（summary），以阅读引导“说”和“写”。

第五步，r-review（复习）。及时复习阅笔记，加深对文章的理解和认识，巩固学到的新词汇，弥补遗漏之处。

第二阶段：快速阅读方法训练（3周内用3课时）。

a．结合阅读材料和教材中每单元的阅读练习，进行扩大视距的训练。要求学生阅读时，眼睛每次移动注视的距离先是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续读完几组词或几个句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。

b．要求学生阅读时不出声、不心读、不复视，养成良好的阅读习惯。训练学生克服先把文字变成声音，再去想它的意思的习惯。阅读后立即检测学生的理解程度，如果正确率能达到70％以上，读速再加快；如果不能，再加强训练。这样反复训练，以增加知识和信息的输入量，训练学生集中思考，迅速抓住文章脉络的能力，从而提高阅读速度。

c．同一文章，提速进行反复阅读。设计一篇300字左右的文章让学生进行阅读，初次阅读根据60wpm的速度，限定五分钟看完；再次阅读，给学生限定速度为100wps向上，三分钟看完；最后阅读，要求学生以150-200wps的速度在一到两分钟里看完。在这种阅读中让学生体验到自己阅读速度的不断提高。只要学生持续采用这种方式，就会逐渐养成快速阅读的意识，再次读到新材料时的阅读速度会比以前提高。

第三阶段：快速阅读技巧训练（2周内用2课时）。

a.结合阅读材料对学生进行猜测词义的训练。

1）依据上、下文猜测词义，利用上、下文中熟悉的词或短语的意思进行猜测。

2）根据词与词之间的关系（同位、因果），以及结合词义（同义、反义）猜测词义。

b．理解文章重要细节的专项训练。

1）概括一般文章的五种细节：描写性细节、说明性细节、事实性细节、说理性细节和比较性细节。

2）分析图表和图形找出重要细节。

c．理解文章中心思想的专题训练。

1）根据英语文章的写作知识，训练学生判断段落的主题句和结论句，迅速理解段落的中心思想。

2）训练学生从多段式文章中提炼主题思想，对多个细节进行综合概括，从而得出一般性的结论。

3）对文章细节作出推理判断的训练。

第四阶段：快速阅读练习（9周内用9课时）。

a．限时阅读练习：要求学生每天在25分钟时间内，阅读400词左右的文章5-6段，每周集中一课时检查学生的阅读理解正确率，以巩固学生良好的阅读习惯。

b．将“stepbystep”第二册“听力训练”的问题录在一盒磁带上，集中在两周内用两课时，让学生根据阅读材料回答录音磁带上的问题和口头复述材料大意，进一步巩固阅读导听和导说的训练。

第五阶段：自我调整，巩固强化。

阅读的提高离不开平时的大量阅读，为了巩固和保持阅读的高效快速，更离不开学生课后的大量泛读。学生可以自己根据自己情况调整速度，确定阅读策略，通过阅读英文报纸、英语文章等来进一步锻炼自己的阅读能力。

本文根据一些阅读理论和提高阅读的技巧，结合我国新课标和高考的要求，对提高阅读速度的可行性做出分析和提出一些在实践中切实可行的做法，供同行和专家们指正。愿通过我们的指导，学生的积极参与，最终能帮助学生读得更快、更准、更畅，充分享受英语，充分享受快速阅读。

参考文献：

[2]nationalreadingpanel.teachingchildrentoread:anevidencebasedassessmentofthescientificresearchliteratureonreadinganditsimplicationsforreadinginstracion.washington,dc:nationalinstituteofchildhealthandhumandevelopment.

[4]沈钟钟.试谈学生在快速阅读训练中的常见问题及对策[j].英语，2003,（6）：2.

[6]秦建华.运用语境策略提高阅读理解能力[j].英语教研，，（2）。

[7]陈莉萍.策略培训与外语教学[m].南京：河海大学出版社，:193。

浅谈图式理论在新课程英语写作教学中的应用新课标版高考复习

教育部新颁布的《普通高级中学英语课程标准》（实验稿），明确提出要全面培养学生的写作能力，并对一至九级的写作标准作出了具体的规定，其中对高中生的英语写作八级要求如下：能根据所读文章进行转述或摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。新课程标准对写作能力的要求越来越高，要求学生语言表达要地道，句子结构要合理，文章要流畅通顺，要求学生有较高的运用语言的能力。

二﹑图式理论的引入。

图式（schemata）本是认知心理学中的一个术语,最早于1781年由德国哲学家康德（kant,1724-1804）提出。100多年后，教育心理学家皮亚杰（1980）接受了这种图式理论，他认为：“图式是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。”他进一步阐明了图式的发生过程，丰富了图式的内涵，拓宽了其应用范围，建立了系统的理论框架。“现代图式理论的主要代表安德森（anderson）、鲁姆哈特(rumehart)和加内尔(careel)等人更加完善了现代图式理论。该理论认为，所谓“图式”是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程。图式理论在阅读教学中已经得到了较普遍的运用。事实上，写作的过程中也存在应用旧有图式（背景知识），构建新图式，达到成功写作的目的这样的过程。因此在写作课上教师应积极设置情景，引导学生应用背景知识，获得新的图式。

1．充实学生头脑中的图式。

在英语写作教学中，教师应该注意学生词汇和句型的积累，加大背景知识的输入，进而丰富学生头脑中的图式。学生在进行写作时，总是将要写的内容与他已有的写作知识联系起来。因而学生原有积累的知识越多，写作起来越得心应手。新课程英语教学的目标是高中英语教学不仅要巩固和扩大学生的语言知识，还应增进学生对外国文化特别是对英语国家文化的了解。因此在高中英语新教材写作教学当中，教师应结合教材每单元的写作话题，有的放矢地介绍一些写作模式，让学生背诵每个阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样日积月累，学生头脑中的图式就会越来越丰富，写作时就会得心应手。

2．激活学生头脑中已有的图式。

在写作活动前，教师应帮助学生采取有效的手段激活学生头脑中的图式。图式一旦被激活，就可使学生想到组成该图式的某些成分。例如，school一词会让学生想起“学校”的图式，进而还会联想到“教师﹑学生﹑学习”等概念。再例如，当我们要求学生写一篇介绍人物的作文时，我们可以通过以下导入来激活学生头脑中的原有图式。wecanask“whatelementsdoesyoufatherinclude?”对学生而言，父亲是他们熟悉的对象，自然而然在他们脑海中会出现如下图式。

3．帮助学生在头脑中建立对应的图式。

在写作活动当中，教师可根据写作的不同文体类型和一些中学阶段的常用句型和词汇，指导学生建立相应的图式，这样有助于学生掌握不同类型的写作体裁，有助于学生写出丰富多彩的句子，有助于学生运用地道的英语。例如，针对英语观点类文章，教师可帮助学生建立以下写作图式：

thesis。

4．指导学生创新图式。

在写作活动后，教师应指导学生利用图式进行复述﹑改写﹑讨论或评介等多种活动，以利于进一步完善图式。其中评介尤为重要。评介可以采用学生自评﹑互评和师评相结合的形成性评价方式。在写作活动后，让学生填写一份自我评价和互评表。评价表的内容可以如下：体裁是否适当，要点是否完整，单词拼写、时态、人称、句子结构、动词形式、词组搭配、标点等是否正确，过渡是否自然。根据评价情况，指导学生对文章初稿进行修改。也可以让学生与同伴相互交换短文，进行互相批改，并填写相互评价表，根据同伴的反馈意见修改短文。然后把修改稿和评价表一齐交给教师，由教师评价后反馈给学生。这样有助于学生在旧有的图式上形成新的图式。因为一个好的图式不是一成不变的，而是不断更新的。这样即使是学习有困难的学生，在相关图式的帮助下也会有话可说，有话可写。

四﹑建立写作图式的作用。

1．有助于学生英语写作的计划性。

hayes和flower（1986）认为计划过程包含三个子过程，分别为目标设置﹑生成和组织。目标设置是写作的一部分。它需要写作者在头脑中对相关的题目图式知识进行快速的检索。以作文题目“mobilephone”为例，写作者一看到这个题目，头脑即将激活有关“手机”的图式知识，搞清楚“手机”到底是干什么的，在此基础上确定写作目标是写手机的好处还是坏处或者两者兼而有之。生成指作者观念的形成过程。在这一阶段，题目图式的信息检索在较大范围和多层次上展开。一旦某个概念被激活，其他相关概念也被相继激活。写作者可以把闪现在脑际的概念一个个记录下来，进行考虑，决定取舍。组织是指为生成的观念创设一种合理的连贯的与读者预期一致的结构。此时写作者应激活有关的语段图式知识。如段落划分﹑段落结构﹑篇章连贯等图式知识。如“手机”要求写成一篇议论文，此时写作者就应立即激活头脑中有关议论文的结构模式。

2．有助于学生英语写作的准确性。

在写作图式的指引下，学生易将头脑中储存的题目图式知识和语段词汇知识和新的写作任务更好的结合起来，同时也能更好的表达由文化图式差异体现的语言表达上的差异。英语写作的目的是英语写作者和英语本族语者进行有效的沟通。如果写作者缺乏相应的图式，写出来的文章就会出现理解障碍。如“thereisnosmokewithoutfire.”对于我们中国人来说很难会把它与“无风不起浪”联系起来。因此有了写作图式，学生更能准确地揣摩写作要求，完整无误地完成写作任务。

3．有助于学生英语写作的创新性。

学生写作的过程实际上是学生对原有头脑中图式的再加工和深加工的过程。因此建立写作图式可以锻炼学生的分析能力和综合能力。同一篇作文，一个班级几十名学生所建立的写作图式一定会有相同和不同之处(如写作体裁图式相同但词汇句型图式不同)，教师可通过展示学生中有代表性的写作图式，进行分析和对比，这样可进一步启迪学生的思维。学生在比较不同图式的过程中,其探究意识得到了强化,创新能力得到了发展。从某种程度上也实现了新课程教学的目标。

五﹑结束语。

通过日常的教学，我们可以发现图式理论在写作中发挥积极的作用。尤其面对新课程写作的更高要求。作为教师，我们应该鼓励学生不断丰富自己的图式知识，同时又要侧重不同图式的差异。在此基础上要求学生经常写作，以进一步巩固图式知识。

参考文献。

彭支乔：“图式理论在英语阅读理解中的运用”，《中小学外语教学》，20第5期。

高考新课标全国卷2甲卷英语答案

1：某句话在文中的作用。

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;。

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)。

2：修辞手法的作用。

从两个方面回答：一是它本身的作用，二是结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象;。

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式：强调了+对象+特性。

4、对比：强调了突出了。

5、反复：强调了加强语气。

3：句子含义的解答。

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

4：某句话中某个词换成另一个行吗?

动词：不行。

因为该词准确生动具体地写出了。

形容词：不行。

因为该词生动形象地描写了。

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。

因为该词准确地说明了的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成，与事实不符。

5：一句话中某两三个词的顺序能否调换?

不能。

因为:。

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

(2)该词与上文是一一对应的关系。

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

6：段意的概括归纳。

1、记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2、说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)。

3、议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。

如何学好语文的方法。

一、多读书。

“书籍是全人类的营养品”，“腹有诗书气自华”，“读书能使人头脑充实”，可见，读书对人们来说是多么重要。就学习语文而言，广泛的阅读，更能开阔我们的视野，陶冶我们的情操，大大扩大我们的知识面，拓宽和活跃我们的思路，而且，通过大量阅读，我们将学会分析和鉴赏，提高我们的文化素养，还可开创我们写作的源头活水。二十多年前，吕淑湘先生曾说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于多读书。”时至今日，搞学情调查，经常读书的同学不但写作水平高，而且语文成绩大多名列前茅。事实证明，要想学好语文，不读书是万万不行的。希望我们的同学在今后的语文学习中，多读书，读好书。

二、多动笔。

俗语说“好记性不如烂笔头”，这就要求同学们在多读书的基础上还要多动笔，养成记日记和摘抄读书笔记的习惯。把平日的所见、所闻、所想、所感记录下来;在阅读过程中，把书中优美词句和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的语文知识仓库，时间久了，语文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中，逐渐提高，说起来就“出口成章”，写起来就“下笔成文”。不会再出现“书到用时方恨少”、“巧妇难为无米之炊”的尴尬。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，望同学们不仅要做“读书”的典范，而且要做“动笔”的楷模。

三、多实践。

“生活是个大课堂”，“天地阅览室”，“万物皆书卷”，大家都知道，语文与生活的外延相等，特别近几年来，随着“大语文教学观”的建立，语文试题多元化、开放性，我们要学好语文，再如过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，单纯依赖语文课堂是绝对不够的。这就要求同学们平日要多通过报刊、广播、电视等视听媒介，了解国内外大事，接受更多的社会信息，并积极参加一些有益的社会实践活动和丰富多彩的语文课外活动，来弥补课堂学习的不足，巩固、加深和扩大语文知识，培养语文能力。生活是语文学习的源头活水，我们只有树立“生活处处有语文”，处处留心学语文的观念，才能把语文学活、学好。

高考英语作文新课标i卷

新课标i卷高考满分作文（精选）。

新课标i全国(适用地区：河南、河北、山西、江西、陕西)高考作文题:写一封信。材料大意为：女儿和爸爸外出在高速上，爸爸不断打电话。家人多次劝阻无效，女儿只好打电话给交警，举报父亲，此事引起很大争议，要求考生写一封信，给女儿或者爸爸或者有关部门。

小时候我们受过很多有关“家书”的教育，有诗词有电影有书报有歌曲，形式各异，深入人心大抵是因为爱在其间。今天借小陈你举报老陈的事给你写信，并非为了抒发亲情，也不是探讨“坑爹”，反而是想深入“传递”，即“互联网+”时代，爱的传播、沟通和表达。

你是个大学生，父亲总在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改。迫于无奈，更是出于生命安全的考虑，你通过微博私信向警方举报了自己的父亲。警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。

这让我想起童年的电影《鸡毛信》。海娃与鬼子斗智斗勇终于通过羊群完成了任务。当然，小陈你和老陈不是“敌我矛盾”，但都是“命悬一线”。目前“互联网+”的时代，沟通介质和维度也是最受惠的红利之一，公开的私下的世界的中国的，qq微信微博私信……你采取了微博私信向警方举报，却也达到了劝阻父亲的目的。你的这一封特别的“家书”，的确是“95后”的另辟蹊径。

据称此事赢得众多网友点赞，但不可避免的，就方式方法也引发一些质疑，尤其是经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于亲情，我们都不是局外人和旁观者，尤其是琐碎日常中的菜篮子、米缸油缸酱缸醋缸……如何在传统的沟通中重构表达，抵达爱的路径，确实是一门艺术。

日本著名家庭伦理导演是枝裕和在接受记者采访时说，父亲去世前从未与父亲有过深入沟通，反倒在父亲去世后才更多地能继续发展和生长父子之间的默契。但在他的电影中，家庭始终是阳光撒进窗棂那一刻最温柔的出口。无独有偶，台湾已经过世的.著名导演，被誉为“台湾社会的手术刀”的杨德昌，在他的最后一部电影《一一》开播受访时说：“这个电影是以家庭为单位出发，家庭具有很复杂的、互相交错的、层次感很丰富的厚度。《一一》代表简单自然，其实就是指的人与人之间的关系。这个关系不仅是言语的互相沟通，更重要的是情感交流。”

马克思几百年前说：“家庭是社会的细胞，没什么大事却比什么都重要。”到了当下，爱的教育并不缺乏，但切莫将爱的传承和表达局限于“局域网”的一隅。爱的“鸡毛信”当用则用，毕竟鸡飞蛋打一地鸡毛的家庭生活真的不符合现代社会组织的和谐发展。譬如小陈你可以给老陈买个蓝牙耳机，或者陪老陈看场主题思想为“听人劝吃饱饭”的电影，说不定效果也不亚于“鸡毛信”。

高考英语作文

1、完全完成了试题规定的任务。

2、覆盖所有内容要点。

3、应用了较多的语法结构和词汇。

4、语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。

5、有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。

6、完全达到了预期的写作目的。

1、完全完成了试题规定的任务。

2、虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。

3、应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。

4、语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。

5、应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。

6、达到了预期的写作目的。

1、基本完成了试题规定的任务。

2、虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。

3、应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。

4、有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。

5、应用简单的'语句间的连接成分，使全文内容连贯。

6、整体而言，基本达到了预期的写作目的。

1、未恰当完成试题规定的任务。

2、漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。

3、语法结构单调、词汇项目有限。

4、有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。

5、较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。

6、信息未能清楚地传达给读者。

高考英语翻译讲解高考英语的翻译

翻译是用一种语言把另一种语言所表达的思想内容准确、完整地再现出来。中译英这一题型要求考生把中文的句子译成通顺的、语法结构正确的、符合英语表达习惯的英语句子，并能准确地传达中文句子中的每一个信息。

该题型全面地考查学生英语词汇、语法等知识的综合运用能力，它对学生的动词时态、语态、名词的单复数、冠词、形容词、副词、介词等应用能力，还对学生的词组、句型、句子结构等进行了全面考查。

二.高考评分标准:。

1.每题中单词拼写、标点符号、大小写错误每两处扣一分;。

2.语法错误(包括时态错误)每处扣一分;。

3.译文没用所给的单词扣一分。

高考英语阅读

高考英语作文

每年高考在即，会出现许多对高考英语写作话题的预测，但这种具体的预测往往是徒劳的。分析近年来真题规律，上海市高考英语写作的话题都是跟高中生的生活密切相关，而非政治性或社会性话题。例如，20xx年的话题是“选择大学”的问题；20xx年的话题是“礼物”；20xx年的话题是“集体舞比赛”；20xx年是“参加夏令营的课程”；20xx年则是“学生上课情景”。这些话题都源于高中生的日常生活。因此，考生不必担心无话可说。在备考过程也不必将过多精力放在一些重大的社会性及政治性话题上。

近年来，上海市高考英语写作从体裁上来说主要是偏重于叙议结合的文章，例如在20xx年的高考中，考生首先要说明自己是否要参加集体舞比赛，之后要阐述自己的理由。又如，在20xx年的高考中，考生首先要根据材料说明自己要参加夏令营的哪个课程，其次要阐述自己的理由以及描述一下希望从课程中学到的内容。刚刚结束的20xx年高考题要求学生描述图片以及自己同时期上课的情景，再简单发表感想。纵观近三年的高考，都是夹叙夹议的文章，因此这种体裁的文章是考生接下来备考的重点。

高考英语作文的考核目标是看学生能否根据题意连贯、贴切地进行书面表达。我们在写作时应注意：

1、认真审题，确定内容。弄清写作要求是写好作文的前提，也是书面表达的基础。审题时应注意以下几个方面：

1）审题时要确定文章的体裁。

例：（20xx年高考）下图是小学新生的课堂一角，对照你当时的上课情况，做出比较并谈谈你的感受。你的作文必须包括：描述图片里学生上课的场景；比较你同时期的上课情况；简单谈谈你的感受。

这篇文章的内容必须覆盖题目给出的三块内容，其中前两项“描述图片里学生上课的场景”和“比较你同时期的上课情况”皆是记叙和描绘的部分。只有最后一部分“简要发表感想”是议论。

（2）审题时，把握题目中的关键内容，以免跑题或遗漏。

例：（20xx）高考作文：某海外学校举办英语夏令营，开设了如下课程：园艺（gardening）、烹调（cooking）、防身术（self—defense）、护理（nursing）。假如你是王跃华（不可以用自己的真实姓名），写一封申请信，报名参加其中一门课程的学习。信的内容必须包括：你感兴趣的课程；你期望从这门课程中学到什么；为什么想学这些内容。

这个命题的关键内容有三块：是什么、为什么和学什么。很多同学在审题时把重点放在了“为什么要学”上，却忽略了“想学什么”这个关键内容。文章的主体段只交待了为什么要学习某个课程，却只字不提想学习这个课程的哪些方面，遗漏了关键的内容。

2、语言表达上要从三方面把好语言关。

1）准确性：在写作的过程中最好用自己熟悉的句型和词语，力求语言表达正确流畅。

2）句式多样性：在写作过程中，过多使用简单句和短句，会使文章显得罗嗦，幼稚。我们在书面表达时应学会合并短句，并注意句式的多样性。

3）语言恰当性：在高考英语写作时，还应注意用词的恰当性。有些同学喜欢用一些词汇等级较高的词以显示语言的水平，但若不贴切文章的内容，效果往往适得其反。比如，在一篇描写同学间友谊的文章中，用“itisuni—versallyacknowledgedthatfriendshipisveryimportanttous”这样的语句来开头，就显得过大，十分不适合文章的主题和作者的身份。

3、组织结构上要做到结构正确，层次分明，运用适当的连接词使上下文连贯一致。

1）注意篇章结构，合理布局开始部分（openingparagraph）——说出文中的要点、核心问题。正文部分（bodyparagraphs）——围绕主题开展叙述、讨论。结尾部分（concludingparagraph）——对全文的总结和概括。

2）运用适当的连接词使段落之间必须是有机地联系，内容完整、连贯。记叙文一般按照时间顺序来写，用一些表示先后顺序的连接词能使记叙的事件脉络更清楚。议论文中用一些连接词可以使文章层次分明，上下连贯。

高考写作理想时间是30分钟，最少不能少于20分钟，拿到考题后，写作的一般步骤为：

第一步：审题。

第二步：谋篇布局。

1）作文动笔之前一般都要先打腹稿。在确立中心上、运用材料上、篇章结构上，充分酝酿。

2）考虑好想写多少句子，该用哪些词汇和句型等。

3）边写边思考内容的连贯性，语言和句子的准确性。

第三步：写后检查，写后复查全文，看内容要点有无遗漏，标点、格式、大小写是否规范，是否有语病，卷面是否整洁等。

英语高考作文

1. 本题总分为25分，按5个档次给分。

2. 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次 的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。

3. 词数少于 80和多于 120的，从总分中减去2分。

4. 评分时，应注意的.主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。

5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影 响程度予以考虑。英、美拼写汉词汇用法均可接受。

6. 如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。

7. 内容要点可用不同方式表达，对紧扣主题的适当发挥不予扣分。

第五档；

1. 完全完成了试题规定的任务。

2. 覆盖所有内容要点。

3. 应用了较多的语法结构和词汇。

4. 语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。

5. 有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。

高考英语作文

定文章之灵魂对命题作文必须认真审题，对自由作文必须立好意。文章要有明确的主题，必须具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中。

打造文章之骨架审好题，立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。如命题作文中有提示句，还要从提示句的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西，可以是句子或单词词组，可以是英语或汉语。

理文章之脉络一篇短文的段落一般分为引导段、主题段和结尾段。每段的主题句非常重要，是作者思维的起点，切题的准绳，阐述的对象。看到段落主题句，读者大致了解段落要阐述的内容。段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句。通常将段落主题句置于段落的开头，可使文章结构更清晰，有说服力。

紧扣主题句，完成各段落，充文章之血肉有了段落主题句后，还需要顺着段落主题句的方向，参照提纲中的思路，从而完成各个段落。引导段要能引起读者的注意和兴趣，为主题段铺路架桥。主题段应围绕文章和该段的主题来展开。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法，和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。

进行这一步骤还需注意四方面问题：

1)确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。只有这样，才能保证所写段落不偏题，不跑题。

2)要综合考虑各个段落的内容安排，避免段落内容的交叉。

3)用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。要做到所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，就需要在句与句之间，段与段之间架起一座座桥梁，而连接词起的.正是桥梁作用。增加文采小窍门:如果说第一、二步是对文章的构思，第三、四步骤则是真正地“写”了，用词是否贴切，文法是否正确，句式是否多变，文采是否有生气，关系到写作者的语言功底和水平，但也有些窍门是需要长时间累积的。

4)平时多注重积累一些高级词汇也是很重要的。