七年级语文木兰诗教案设计范文（15篇）

通过教学工作计划的制定，可以提前规划好每个教学阶段的重点、难点和教学方法，有利于学生的学习进度和效果。下面是一些编写教学工作计划的常见误区和解决方案，供大家参考和学习。

七年级语文《木兰诗》教案

教材分析：

《木兰诗》安排在七年级下册第二单元的最后一篇，它是一首古代诗歌，更是一首南北朝时北方的乐府民歌。这整个单元共有五篇课文：有诗歌、小说、散文、乐府诗。它们都通过与祖国息息相关的事物——大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。学习《木兰诗》，要反复朗读，体会民歌明朗刚健的情味，质朴生动的语言，在整体感知课文的思想内容的基础上，理解木兰的人物形象，培养学生崇高的爱国主义情操。

学生分析：

七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平的年代，生活经历少，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体。比如简单的问题，由学生独立完成;稍难的，学生间讨论，教师点拨;难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论或安排课后的活动。

教学目标：

知识与技能：1、把握生字读音，积累文言词语。

2、整体把握诗歌内容。

3、了解修辞，结合诗句展开联想和想象。

4、有感情的反复诵读，熟练背诵。

过程与方法：1、诵读法，创设情景法，讨论法，问答法，质疑法。

情感态度与价值观：学习古代女英雄花木兰勤劳质朴、机智勇敢的性格，善良淳朴、顾全大局、不爱慕名利的品德。

重点、难点重点：1、整体把握内容，理解人物的形象。

2、学习详略得当的写法。

3、诵读、背诵。

难点：1、人物形象的把握。

2、修辞。

教学方法：

1、在预习时，让学生根据课下注释理解课文，充分朗读。

2、问题解决课里注意小组的合作探究方法的指导。

教学准备：

教师准备：根据教学内容筛选相关资料。

学生准备：理解花木兰的故事，第一课时前预习课文，第二课时前，背诵课文。

教学过程设计：

第一课时。

创设情境引入主题。

5分钟创设兴趣情境。

放录音，《谁说女子不如男》，你能说说你对木兰的故事或传说知道多少?

师：将台、大青山、驿马吐。

谁说女子不如男的花木兰到底做出了怎样的惊天之举?同学们想不想知道?现在我们就共同走进南北朝时北方的一首乐府民歌《木兰诗》一睹木兰的风采。

板书题目、谁说女子不如男。

发放问题导读单进行自学。生听录音感受。学生依据搜索的资料或对课文的预习，积极回答。(注意语言表达的通顺)。

朗读课文，订正字音。3分钟。

创设自主学习情境，鼓励学生有信心完成目标。

订正字音。学生完成后，教师可适当抽查。

学生自由发问，相互校正。以小组为单位，可寻求帮助，可互相抽查。

3分钟订正字音。学生完成后，教师可适当抽查。学生自由发问，相互校正。以小组为单位，可寻求帮助，可互相抽查。

10分钟鼓励性评价组织学生朗读学生齐读，小组读，男女声读，个别读等。

整体感知，了解故事。3分钟创设自主学习情境通过反复的.阅读，我们对课文所写的故事已经有了初步的了解。谁能来告诉大家，这首诗写了一个什么样的故事?回答完，教师略做小结。学生作答(相互补充，完善)。

明确：描述了木兰女扮男装、代父从军、功成不求富贵的故事。

翻译诗句，扫清字词障碍。10分钟创设讨论氛围，教师积极参与。现在对课文进行仔细阅读，弄懂每句话、每个词的意思，以求进一步理解诗文。

以小组为单位，以个译为主，再结合资料合作学习。自由发问，相互订正。

并相互说一遍。学生在翻译句子时对互文这种语言现象不甚了解。

生成问题：

11分钟创设自学情境现在同学们完成练习的思考，将生成的问题写在问题导读单上学生积极自学讨论交流。

第二课时。

浏览文章，展示汇报8分。

创设回顾情境【旁白】看本文讲了怎样一个故事?谁能用自己的语言把这个故事讲一讲?在教师提示下明确可以用四字短语概括依此进行复述：代父从军、蹋上征途、十年征战、辞官还乡、凯旋欢聚。引导学生对复述进行点评。学生复述，并加以展示评价。

探究解决问题出示问题，解决重点。15分。

创设探究情境。

【旁白】现在让我们共同的战胜以下任务。

出示问题生成单。

讨论交流。作者在安排这几个情节时，为什么有详有略?为什么不详写十年征战，反而极力渲染木兰重如闺房梳妆打扮。

拓展写作，锻炼思维。

(看时间问题，可留作课下，下节课展示)。

7创设写作情景。

为我们心中的英雄写一段颁奖词。

交流展示评价。

反复朗诵，当堂背诵8分钟。

7指导学生背诵。

检查学生背诵情况教给学生背诵的方法。关键在于“指导”。大声朗读并且试背课文。

在理解基础上，背诵全诗。

第三课时。

问题训练提升能力42分。

发放问题训练单。

学生自作交流，全班评价。

总结全文，提升思想。3分。

创设想象情境：

【旁白】把你学习本文最真切的感受说出来。思考表达。

课外拓展3分学唱豫剧《谁说女子不如男》。

板书设计代父从军——孝敬父母敢于担当。

教学反思学生在翻译句子时对互文这种语言现象不甚了解，而我则轻易的以为我只要给学生进行示范学生一定会将以下几个句子轻松搞定，可是让我大失所望的是学生的解释仍旧拘泥与原句，不能补充翻译。结果时间耗费不说，学生仍是一头雾水。

反思一下原因一是教师没有对学生的实际进行充分估计。二是找到典型的句子让学生充分讨论翻译，学生悟出其中的奥妙，可能学生的翻译就会顺畅起来。

新课标语文七年级《木兰诗》教案设计

语文版语文七年级《木兰诗》的教学设计

大理地区漾濞一中初中部马金彪。

课题名称《木兰诗》语文版七年级第六单元。

教学时间二课时（90分钟）。

学习者分析1.小学时学生接触过一些古代诗词，有一定的阅读基础。本诗篇幅太长，学生可能产生畏难情绪。2.古诗意义的翻译因篇幅的长度而增加，背诵难度加大。3.花木兰的故事因媒体的推广家喻户晓，学生会乐学，从中激发他们对英雄的崇敬之情。对写作方法的妙处探究，学生会粗心。

一、情感态度与价值观。

1.通过多读和多说，激发学生对木兰可亲可近的情感，学习木兰勤劳，机智，勇敢，爱国，爱家的精神。

2.引导学生树立男女平等的意识。

二、过程与方法。

1.反复朗读课文，疏通文意，弄清课文主要内容。

2.组织学生讨论课文的写作特点，指导背诵方法，看有关图片，视频，讲故事，激发学生的想象能力，进行口语交际训练。

三、知识与技能。

1.了解有关乐府诗知识，背诵古诗词。能够翻译课文，归纳中心思想。

2.学习排比，对偶等修辞方法。把握详略得当的写法，训练想象能力。

教学重点、难点1背诵和翻译。

2.详略得当的方法。想象力的训练。

教学资源。

教学过程。

教学活动11.导入新课。

男女生背诗比赛：参赛成员为全班男女生，一人背一首，正确的一分，错误记零分。

教学活动2朗读课文，疏通大意。

1听录音范读，给自己不会读或读错的字注音。

2同桌学生互读互听读，指正读错字因音。

3指名读，齐读。

对照注释和工具书，翻译中是遇到不会译的字词句请画圈，及时拨打老师的求救热线。2口述：难译字词句，师生互动共同解决。3请几位学生翻译。4复述故事，根据结构层次来说。

教学活动。

31.口述：花木兰是一个什么样的姑娘？2.口述：战斗英雄是如何英勇杀敌的？3.找到诗中描写木兰英勇战斗的句子。4.想一想：为什么不把惨烈的战斗过程描写得详细？小组讨论，师生归纳。5.本文语言运用中哪种修辞手法最典型？找相关句子，谈一谈这些句子的优点。

基本信息。

课题《木兰诗》语文版七年级第六单元。

作者及工作单位大理地区漾濞一中初中部学员姓名马金彪。

教材分析。

1．本单元要求学生能够朗读古诗，利用工具书疏通诗的大意，对诗歌的思想和艺术特色有自己的感悟。木兰的形象是对学生有积极导向的`，写作特色非常鲜明，是一首文质兼美的好诗。

2．熟读成诵，训练语感。认识木兰的美好形象。

学情分析。

1.小学时学生接触过一些古代诗词，有一定的阅读基础。本诗篇幅太长，学生可能产生畏难情绪。2.古诗意义的翻译因篇幅的长度而增加，背诵难度加大。3.花木兰的故事因媒体的推广家喻户晓，学生会乐学，从中激发他们对英雄的崇敬之情。对写作方法的妙处探究，学生会粗心。

教学目标。

一、情感态度与价值观。

1.通过多读和多说，激发学生对木兰可亲可近的情感，学习木兰勤劳，机智，勇敢，爱国，爱家的精神。

2.引导学生树立男女平等的意识。

二、过程与方法。

1.反复朗读课文，疏通文意，弄清课文主要内容。

2.组织学生讨论课文的写作特点，指导背诵方法，看有关图片，视频，讲故事，激发学生的想象能力，进行口语交际训练。

三、知识与技能。

1.了解有关乐府诗知识，背诵古诗词。能够翻译课文，归纳中心思想。

2.学习排比，对偶等修辞方法。把握详略得当的写法，训练想象能力。

教学重点和难点。

1背诵和翻译。

2.详略得当的方法。想象力的训练。

教学过程。

教学环节教师活动预设学生行为设计意图。

导入新课。

朗读诗歌，疏通大意。

钻研课文，想象训练，熟读诗歌组织背古诗比赛。

引导点拨范读。

提出思考题，组织学生讨论，归纳。引导学生谈木兰故事。男生女生积极背诵。

听范读，互读，试译，质疑，互答，复述故事。

分组讨论，小组代表发言，质疑。

讲故事。

熟读诗歌激发学习兴趣，复习古诗。

教朗读方法，引导学生疏通诗意，进行口语训练共同进步。

深入探讨课文思想内容，大胆发表自己对课文人物，写法等方面的理解。

板书设计。

木兰诗。

《乐府民歌》详略得当。

木兰纺织勤劳。

木兰从军聪明。

木兰征战勇敢。

木兰还乡不慕荣华富贵。

排比，对偶。

学生学习活动评价设计。

1，背古诗一首的一分。

2，读准字音，读对停顿。

是否提出一个有价值的问题，是否解决同学提出的问题。

3，能否复述故事。

4，能否对人物提出自己的见解。

教学反思。

朗读问题不大，但是背诵较难，教学中对背诵指导不够，没有将学生学习中的困难分析细致。备课时见更加换位思考，在被学生上下大功夫。

七年级语文《木兰诗》教案

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息，【运用起兴手法，以织机声开篇，展现木兰当户织的情景。木兰停机叹息，无心织布，不禁令人奇怪，由此引出一问一答，导出木兰的心事。】问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。【可视为父母与儿女的问答，也可以视为叙事人的拟问拟答】昨夜见军帖，【木兰什么时候知道这一消息的？昨天夜里。征兵的文告连夜发到应征的人家，说明军情紧急。】可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。【运用夸张手法，意在渲染情况严重和出征催促之急。】阿爷无大儿，木兰无长兄，【从两个角度讲同一个意思，强调家中无人能替代年老体衰的父亲出征，让人明白了木兰叹息和代父从军的原因。】愿为市鞍马，从此替爷征。

第一节：木兰决定代父从军。木兰之所以叹息，不是因为个人的心事，而是可汗征兵，父亲在被征之列。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。【为什么从四个地方买？四个方位是虚指。这样写，可表现准备工作的紧迫。这种循序铺排的手法，层次分明，表现了民歌的风格。前四句在叙事中写出木兰忙忙碌碌准备戎装的情景，真实地刻画出木兰的心情。】旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。【后八句以反复的句式、夸张的手法，借用木兰的心里状态，表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急促，使人感到紧张的战争气氛。勾画了征途上的景物。】第二节：木兰准备出征，奔赴前线。

万里赴戎机，关山度若飞。【运用夸张手法，写出了征战之遥，表现了战士木兰身跨战马飞驰，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦、一路征战的矫健身姿。】朔气传金柝，寒光照铁衣。【运用对偶，描写了边塞军营生活的艰苦。】将军百战死，壮士十年归。【运用对偶和互文的手法，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来，而英勇善战的木兰，则是有幸生存、胜利归来的一人。】第三节：概写了木兰多年来的征战生活。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。【木兰还朝辞官归乡，既表现了木兰不慕荣华富贵及对家园生活的眷念，也说明了自有秘密所在：即她是女儿身。】第四节：写木兰还朝辞官。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊（为何姐姐不从军？）闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。【描写家中欢乐气氛，展现了浓浓的亲情。木兰建功还乡，全家都很兴奋，都在为迎接木兰而忙碌，让木兰感受到浓浓的亲情和欢乐的家庭气氛。】开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄（反映了当时的民间习俗。）。【对木兰一系列的动作描写，表现了她对故居的亲切感情和对女儿装的喜爱，表现了她归家时的喜悦。】出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。【恢复女儿装束的木兰和伙伴相间的喜剧场面，是故事的结局和全诗的高潮。用同伍士兵的惊诧和赞叹，侧面烘托了木兰从军时的`机敏和谨慎。】第五节：写木兰还乡与亲人团聚。

雄免脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

第六节：结尾以双兔在一起奔跑难辨雌雄的比喻，对木兰女扮男装未被发现的奥妙加以巧妙解答，妙趣横生而又令人回味无穷。

作家作品：为北宋郭茂倩所编，《木兰诗》属于南北朝时期北方的一首长篇叙事乐府民歌，收录在《乐府诗集》。记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。至今仍然在百姓中间广为传唱。

经典考试题型展现：

(2)《木兰诗》中夸张地描写木兰的矫健雄姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。

(3)《木兰诗》中概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的句子是：将军百战死，壮士十年归。

(4)《木兰诗》中描写边塞夜景的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。

(6)《木兰诗》中用排比句渲染木兰准备出征时的操办急切的诗句是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

(7)《木兰诗》中写军情紧急，将士奔赴前线，行军疾速的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。

(8)《木兰诗》中表现木兰功劳大、天子赏赐多的句子是：策勋十二传，赏赐百千强。

(9)描写木兰出征后思念亲人的心理活动的句子是：愿驰千里足，送儿还故乡。

(10)“乐府双”璧是《木兰诗》和《孔雀东南飞》。

（11）中心主旨：这首北朝乐府民歌，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往，歌颂了劳动人民崇高的精神品质，体现了劳动妇女也希望自己摆脱封建束缚，发挥自己聪明才智的英雄主义理想。

七年级语文《木兰诗》教案

教学目的：

一．学习详略得当的写法。

二．领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的`表现方法：

三．掌握对偶、排比等修辞方法。

四．了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

教学重点：

目的一、二、三。

教学方法：自读、讲析、问答、练习。

教学时数：3课时。

第一教时。

一．导言。

前面我们学习了陕北民歌《回延安》这首新诗，今天，我们学习一首古代北朝民歌《木兰诗》。（板书）。

1．题解：

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。

2．看阅读提示了解主题。

3．从内容看，这是首充满传奇色彩的叙事诗。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述详略得当。

二．听录音，学生自读。

三．正音：

机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走。

四．理解课文内容。

1．提问：这首诗叙述了什么时候到什么时候的事？

2．按情节的内容发展出征、打仗、还乡可分几段。

七年级语文《木兰诗》教案

1、大致了解北朝名歌的相关知识，包括其的记叙内容，常用的修辞及写作手法和其语言特点。

2、掌握课文中的文言常识和常用的字词句的读写、翻译。

3、熟读并背诵课文，知道课文内容并能大致复述，提高语言表达能力和文言翻译能力。总结出花木兰这个巾帼英雄的人物形象，体会其中的爱家爱国主义精神。

4、就文章详略叙述，修辞手法及故事情节，理解故事人物的传奇性和戏剧性。

二、教学重点。

1、重点文言字词及文言句式的学习和积累。

2、北朝乐府名歌的叙述内容、语言特征、记叙手法等文学常识的学习和积累。

3、对于故事情节的梳理，花木兰人物形象的分析，对故事主题的理解。

三、教学难点。

1、文中排比、对偶、夸张等修辞手法的学习，详略安排的写作目的及好处。

2、文中所表达的思想内容的理解。

四、教学方法。

1、讲授法。利用稍微简短的时间，介绍北朝乐府名歌的相关知识和内容写作特点。

2、问题法。通过引入式的问题，一步一步引导同学们进入课文，在通读课文的基础上，对故事情节、人物分析、写作手法、修辞手法、详略分配对应进行提问，就问题的难以程度，选择直接请同学回答或小组讨论后请小组代表回答，问题就学生回答情况做出相应调整，提问时所注意的是不将人物形象与故事情节和叙述描写脱离并控制时间。

3、朗诵复述法。通过朗读熟悉生词，通过复述大致翻译文章内容。

4、直观演示法。利用多媒体，向同学们展示一些关于花木兰的绘画作品，通过这些作品的直观展示，体会出花木兰巾帼英雄的形象。

5、课堂练习法。让同学们制作一张花木兰的名片，名片上的内容包括：姓名、生存时代、身份介绍、性格介绍。

五、教学过程。

（一）讲述故事，提出问题，引出课文。

向同学们讲述花木兰的故事，但在故事当中将“花木兰”名字隐去用“一位女子”代替。

提问：“有哪位同学知道故事当中的主人公是谁吗？“。

回答：”花木兰“。

对回答正确同学进行表扬并引出课文：“恩，很好，故事中的人物正是花木兰。花木兰可谓是家喻户晓的人物，我们的课本中也有一篇文言文是叙述这位了不起的女子。

（二）讲授文学常识。

（四）布置课堂小练习，提出问题，引出人物形象的`分析。

1、让同学们结合课文叙述和自己的理解，制作一张花木兰的名片，名片上的内容包括：姓名、生存时代、身份介绍、性格介绍、生平经历。

2、大概4分钟后，请三个同学朗读自己制作的名片内容，并就其内容分别做相应点评，总结出相似点。

3、展示花木兰的绘画作品（挑选一些花木兰男儿身骑马作战的作品）。

提问：画中花木兰是一个怎么样的形象。

回答：男儿形象，英雄形象，伟大的形象，了不起的战士，勇敢坚强的女子等。

继续展示美国动画作品《花木兰》中花木兰女儿身的形象。

提问：这作品中的花木兰又是什么样的形象。

回答：漂亮的古代淑女形象，温柔的大家闺秀形象，美丽大方的姑娘等。

回答：昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。

得出答案后继续提问：“从中我们可以看出木兰已经决定替父从军了，那在她准备出征之前她做了哪些准备工作呢，在送她出征的路上，木兰和木兰的爹娘有什么表现呢，同样用文中的语句来回答。

回答：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

就回答讲授课本知识，主要针对修辞进行讲解并举例说明比兴、对偶、夸张等修辞手法，结合重点句子的分析，再就木兰认真准备出征的过程引申出木兰重视国家安危，准备为国家做贡献的献身精神。

讲解完后，继续提问：“描写木兰战场生活的语句有哪些？’。

回答：“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”

就回答进行讲授，说明繁简的处理方式的作用，作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。

讲授结束后继续提问：“在这样初步了解文章内容之后，同学们按小组讨论说说你们觉得木兰有哪些值得学习的品质。”

回答：“勇敢，孝顺，爱家爱国，以大局为重，巾帼不让须眉等“。

就个别小组的回答做出总结，并讲授木兰的精神品质和形象特征。

讲授结束后，继续提问：“如果你是花木兰，你当时会怎么做，为什么“。

回答1：“会和花木兰一样替父从军。”

就此回答提问：“沙场的生活艰难困苦并且有生命的危险，你为什么还想替父从军呢？”

回答：“父亲年长家中无大儿、国家形式迫在眉睫等。”

就此回答让同学们感受木兰孝顺并且忠心为国的爱国主义精神并延伸出当时北朝民族人民勇敢顽强的精神品质。

回答2：“不会和花木兰一样替父从军。”

就此回答提问：“那这样的话，你年长的父亲就要挑起重担了，你会让你的父亲出征吗？”

回答：“父亲虽年长但也可以担负重任；觉得自己身为女儿不应出征沙场。”

就此回答对这部分思想的学生进行相应引导并继续提问：“如果你是木兰，你会接受天子的赏赐吗？为什么？”

回答1：“不会接受，自己为国家效力是应该做的而不是为了赏赐。”

就此回答延伸出木兰不为功名利禄，谈薄名利的精神。

回答2：“会接受，给家里带去一笔财富；是自己应该得到的。”

对此回答不做否认态度，就其接受原因作无褒贬含义的评价。

该环节结束后，对木兰的整体形象进行总结点明文章主题。

六、练习。

七、板书设计。

故事情节：

详1、木兰叹息---点明原因，替父从军。

2、出征准备---排比铺陈，繁忙准备。

3、送女出征---恋恋不舍，木兰思亲。

4、木兰归乡---婉拒赏赐，辞官归乡。

5、归家换装---家人欢喜，战友迷惑。

略沙场生活-------英勇杀敌，艰辛顽强。

人物形象。

作为女儿孝顺，顾家，恋家。

作为战士英勇，顽强，坚韧。

作为臣子坦然，淡薄名利。

七年级语文《木兰诗》教案

教学目标：

1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。

2、学会诵读和背诵这首古诗。

3、培养探究能力。

教学重点。

讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。

情感、态度和价值观目标：

1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

教学用时：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

二、问：中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄?

三、参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、

四、二、简介背景。

五、欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。

六、兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。

七、三、配乐朗读。

八、达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。

九、四、复述故事。

十、进一步感知课文，也为下面的探究服务。

第二课时。

一、主动发现问题，寻找探究点。

问题(包括老师提出的启发性问题)展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。

探究点参考备案：

1、南朝民歌的修辞运用(或特点)。

2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰。

3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。

4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄。

5、我对木兰的看法。

6、诗歌的凝练的语言分析。

7、木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)。

8、中国古代著名女子研究(要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名;花木兰、梁红玉是为以立功出名;李清照、朱淑贞是以立字闻世。)。

9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。

二、学生合作探究。

培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。

三、流探究成果。

指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。

四、自由诵读课文，直至背诵。

五、布置作业。

建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课(第六个教学过程)，或探究结果汇报课(第七个教学过程)。

七年级语文《木兰诗》教案设计

授课人：伍展雯。

教学目标：

1、利用多种诵读方式熟读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的节奏感与韵律美。

2、通过对本课的学习能够积累一定的古代文学知识，为今后的古文学习奠定基础。

3、感受木兰这一具有家国情怀的光辉人物形象。

教学重点：利用多种形式学习诗歌，达到熟读成诵。

教学难点：如何利用学生喜闻乐见的方式激发学生的诵读热情，并能感受木兰这一具有家国情怀的光辉人物形象。

一、新课导入：

1、同学们，你们知道“巾帼不让须眉”这句话是什么意思？

（指名回答，师总结）。

2、是的，在中国历史上就涌现出许多“巾帼不让须眉”的女英雄，今天，我们通过学习《木兰辞》这首诗歌，去了解这位流传千古的奇女子--木兰的故事。

二、正字音，熟读诗歌：

1、师导入：同学们，这首诗歌是出自南北朝时期的北朝民歌，您们还记得我们曾经学习过哪首北朝民歌？（生吟诵，师点评）。

2、师导入：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”北朝民歌是如此的粗犷豪迈，北朝民歌是如此的朴质刚健，富有感染力。《木兰辞》就是这样一首集北朝民歌精髓的诗歌，因此它与《孔雀东南飞》被称为乐府双璧。

4、学习诗歌，师范读诗歌。

5、师领读，生跟读。（注意纠正学生字音）。

6、男女生对读。

7、文白对读，师串讲，疏通文意。

8、指名个人读。

三、小结：

通过对本课的学习，你认为木兰的故事为什么能够流传千古，深受人们的喜爱？

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

七年级语文《木兰诗》教案

七年级语文《木兰诗》教案

学习目标：

1.了解木兰这一巾帼英雄形象；

2.借鉴文中互文、顶针、复沓以及问答句等艺术手法进行练笔运用。

学习重点：了解木兰这一巾帼英雄形象。

学习难点：借鉴文中互文、顶针、复沓以及问答句等艺术手法进行练笔运用。

学习流程：

（一）情境导入。

说说你对“好”字的`理解。老师觉得，是女子就挺好，尤其是这样的女子，她不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡，当窗理云鬓，对镜贴花黄，不爱武装爱红妆。

（二）巧树靶子。

那么，她到底是怎样一个形象呢？别人是如何夸赞她的呢？

（三）自主学习。

1.顶针句。

爷娘说：女儿花木兰，

兰心可馨天。

天下说传奇，

奇孝我家演。

2.问答句。

姐姐答：问女何所思，

问女何所忆？

女亦无所思，

女亦无所忆。

家有兰小妹，

耕织一肩担。

代父从军去，

华年因此耽。

3.互文句。

弟弟唱：东市买好猪，

西市买肥羊。

南市买鲜果，

北市买美浆。

吾有兰姐姐，

慈爱胜爷娘。

疆场征战归，

路长情更长。

4.复沓句。

战友赞：同行十二年，

不知木兰是女郎。

同行十二年，

不知沙场是妆场。

临战不惊忙，

关山若等闲。

木兰小女子，

羞煞众儿男。

（四）小试身手。

请选用本文学到的互文、顶针、复沓以及问答句等艺术手法来赞木兰。

人教版七年级语文木兰诗教学设计

教学目标：

分析形象，探究主题。

教学重点：

创造性复述故事情节，分析人物形象。

教学难点：

详略安排的巧妙用意。

教学资源及手段准备：

学生日记中想象的画面朗读法背诵法讨论法。

教学思路：

先检查学生背诵课文情况，并让两位学生谈自己的背书心得；再分享学生日记中描述的想象故事情节的画面，让学生学习创造性复述，学会在阅读中融入自己的体会，实现个性化阅读；最后，解决本课的问题——“为什么这样安排详略？”

为解决此问题，先让学生归纳故事情节，从中体会表现了木兰怎样的优秀品质；接着，让学生找出是怎样安排详略的？最后，引导学生思考：作者为什么这样安排详略？从而，得出的主题：赞美了花木兰的优秀品质，表达了爱国爱家的思想感情，歌颂了巾帼不让须眉的情怀。

在教学的拓展延伸环节，引导学生树立爱国之情，思考自己爱国的方式。

课时安排：

第二课时。

教学过程：

一、抽查背诵：

请学生举手背诵，并请两位学生介绍自己的背书心得。

二、创造性复述故事情节：

展评学生日记。

按照段落顺序，依次展示七位学生的日记，并点评其想象的.优点，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，体现了人物品质，运用了对话、动作描写，添加了人物神态等。

三、分析详略安排的剪裁特色：

（一）请一生朗读后概括故事情节。

（二）思考：

你喜欢本文塑造的木兰形象吗？你特别欣赏她的哪一点？请结合诗中描述，用下面句式来发表你的意见。

“我喜欢木兰，因为她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿。”

由此，归纳出木兰的优秀品质：机智勇敢、忠孝两全、勤劳朴实、热爱生活、深明大义、不慕名利等。

（三）讨论：

对木兰的描写，哪些详写？哪些略写？

明确：除“征战沙场”略写外，其余详写。

（四）探究：

为什么这样安排详略？用意何在？

明确：1、围绕“木兰是女郎”安排详略，以丰富女英雄形象。

2、突出主题：赞美了木兰的优秀品质；歌颂了“巾帼不让须眉”的爱国爱家之情。

四、拓展延伸：

（一）你还知道哪些知名女性？与大家交流。

学生发言。

七年级语文课文木兰诗

[唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。]([批注：开篇写木兰辍机叹息，为下文设置悬念])问女何所思?问女何所忆?女亦无所思，女亦无所忆。[昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。]([批注：指出叹息的原因，表明木兰替父从军的决心])。

[东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。]([批注：置办从军必需之物])[朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。]([批注：从军途中对父母的思念之情])。

[万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。]([批注：概写木兰的军旅])。

[归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”]([批注：胜利归来的木兰朝见天子，不贪求荣华，请求返回故里])。

[爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。]([批注：一家人为木兰的归来而高兴])[开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。]([批注：木兰重归女儿身])[出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。]([批注：看到一身女装打扮的木兰，伙伴们惊讶不已])。

“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;两兔傍地走，安能辨我是雄雌!”

译文：

叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢?(木兰回答道)姑娘我并没有思念什么。昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。

在东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。

行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就象飞过去那样迅速。北方的寒风中传来刁斗声，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。

胜利归来朝见天子，天子坐上殿堂(论功行赏)。记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书郎这样的官，希望骑上一匹千里马，借助它的脚力送我回故乡。

父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她;姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，当着窗子整理象乌云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊都说我们同行十二年之久，竟然不知道木兰是女孩子。

七年级语文春教案设计

教学目标：

1、知识与技能。

(1)有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

(2)学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

(3)揣摩、品味文章优美生动的语言。

2、过程与方法。

(1)采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。

(2)师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。

3、情感态度与价值观。

(1)在朗读、品味中感悟文章的美。

(2)激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。

教学重点：

1、采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。

2、学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

3、掌握比喻、拟人等修辞方法。

教学难点：

1、体会作者寓情于景的艺术手法。

2、学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。

教学方式：合作探究、朗读教学法。

教学媒体：多媒体。

课时安排：3课时(因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。)。

教学过程：

第一课时。

一、由学生熟悉的古诗导入。

《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、检查预习。

检查学生掌握字音情况。

三、初读课文，整体感知。

(朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。)。

1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。(景+动词+春)。

大地回春春草报春春花闹春。

春风酿春春雨润春万家迎春。

2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗?不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

盼春(因爱而盼)。

绘春(因爱而绘)。

颂春(因爱而颂)。

3、请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

第一部分(1)盼春(总领全文)。

第二部分(2-7)绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春。

第三部分(8-10)颂春新、美、力。

4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

四、作业。

1、完成“读一读写一写”的字词。

2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

第一课时。

一、由学生熟悉的古诗导入。

《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、检查预习。

检查学生掌握字音情况。

三、初读课文，整体感知。

(朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。)。

1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。(景+动词+春)。

大地回春春草报春春花闹春。

春风酿春春雨润春万家迎春。

2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗?不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

盼春(因爱而盼)。

绘春(因爱而绘)。

颂春(因爱而颂)。

3、请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

第一部分(1)盼春(总领全文)。

第二部分(2-7)绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春。

第三部分(8-10)颂春新、美、力。

4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

四、作业。

1、完成“读一读写一写”的字词。

2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

第一课时。

一、由学生熟悉的古诗导入。

《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、检查预习。

检查学生掌握字音情况。

三、初读课文，整体感知。

(朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。)。

1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。(景+动词+春)。

大地回春春草报春春花闹春。

春风酿春春雨润春万家迎春。

2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗?不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

盼春(因爱而盼)。

绘春(因爱而绘)。

颂春(因爱而颂)。

3、请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

第一部分(1)盼春(总领全文)。

第二部分(2-7)绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春。

第三部分(8-10)颂春新、美、力。

4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

四、作业。

1、完成“读一读写一写”的字词。

2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

第一课时。

一、由学生熟悉的古诗导入。

《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、检查预习。

检查学生掌握字音情况。

三、初读课文，整体感知。

(朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。)。

1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。(景+动词+春)。

大地回春春草报春春花闹春。

春风酿春春雨润春万家迎春。

2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗?不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

盼春(因爱而盼)。

绘春(因爱而绘)。

颂春(因爱而颂)。

3、请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

第一部分(1)盼春(总领全文)。

第二部分(2-7)绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春。

第三部分(8-10)颂春新、美、力。

4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

四、作业。

1、完成“读一读写一写”的字词。

2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

第三课时。

一、检查背诵。

三、学生合作、研讨、探究。

1、辩论性朗读，使学生在辩论中达到理性的思考，不仅知其然，还知其所以然。

下面就让我们总结一下，作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此优美动人、吸引读者的。

动静结合。

虚实相生。

叠词的妙用。

联想想象创造意境。

层次清晰的景物描写。

动词、形容词的准确运用。

多种修辞方法的综合运用。

调动多种感觉器官加以描写。

2.小结：

可见，一篇好的写景文章，它的成功源于多种写景方法的综合运用，而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察，而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生共鸣，获得景外之意。真是“一切景语皆情语”呀。四、感悟性朗读，声情并茂，力求传达出作品的意境、风格和美感同学们，下面就让我们声情并茂地来朗读这篇文章，进一步体味朱自清散文的魅力吧!然后用一句话来说说你的美感。

春，诗情画意的意境美。

春，丰富多彩的形象美。

春，色彩缤纷的绘画美。

春，节奏舒缓的音乐美。

春，朴实隽永的含蓄美。

春，构思新巧的结构美。

春，灵动清新的语言美。

春，催人奋进的情感美。

七年级语文木兰诗教案

1、了解“乐府”的有关知识。

2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。

3、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。

（二）能力训练点。

1、根据上下文揣摩人物心理。

2、体会文章的详略的安排。

3、根据想像扩写课文。

（三）德育渗透点。

培养学生的爱国主义情操。

（四）美育渗透点。

引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。

狼七年级语文教案设计

1．知识与技能：整体感悟文章内容，把握文章主题，学习朗读。

2．过程与方法：师生朗读接龙，培养朗读能力；学生复述课文，整体把握文章内容；小组讨论合作探究，把握文章主题。

3．情感、态度与价值观：感悟中华民族尊老爱幼的传统美德，培养孝敬长辈，承担责任的优良品质。

二．教学重点及难点。

整体感悟文章内容，把握文章主题。

三．突出重点及突破难点的方法。

本文篇幅短小，语言朴实优美，字里行间洋溢着浓浓的亲情，是对学生进行传统美德教育的好材料。整体把握文章内容，感悟文章主题，作为文章重点，同时又是难点，宜采用小组讨论，合作探究的方式予以突破。

四．教学流程安排。

创设情景，联系生活，导入课文；

朗读接龙，复述课文，把握内容；

分组讨论，合作探究，感悟主题；

师生交流，总结收获，运用生活。

五、教学过程设计安排。

导学活动。

学生活动。

设计意图。

播放录音《相亲相爱》一小段。

这首旋律优美的歌曲，道出了我们每个人的心声。谁不渴望自己的家人相亲相爱，谁不渴望自己的家庭和和美美？可生活就象一团麻，总有那解不开的小疙瘩。当我们的家庭中发生分歧甚至矛盾时，究竟应该怎样解决呢？学习了《散步》这篇课文，相信我们每个人都会受到启发的。

学生听录音，感受优美的旋律。

创造宽松，和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣和求知欲望。

师范读课文1、2自然段。

6名学生每人读一段。其他同学认真听，准备评价，复述课文内容。

师生共同参与，调动学生学习积极性。

出示幻灯片一，要求学生依据提示复述课文内容。师适时适当评价。

一名学生复述课文内容，其他同学补充。

给学生以复述的方法指导，把握课文的.主要内容。

出示幻灯片二。师参与讨论。

学生四人一组，一人记录，一人准备汇报，选择一个问题共同讨论。

自主、合作探究问题，培养与他人合作的意识和主动探究的学习方式。

组织问题的交流，适时予以评价。

学生汇报交流本组讨论交流。

给学生以展示的机会和成功的愉悦感。

由于时间关系，我们的课就上到这里，希望同学们把今天的收获写成日记读给自己的父母听，同时也把这篇文章推荐给他们读一读，增进我们的相互理解。祝我们每一个家庭都幸福美满，愿每一个家庭都能相亲相爱。让我们在优美的旋律中结束这节课。

听录音，结束课程。

让学生所学运用于生活，增进与家人的沟通和理解。

六．板书设计。

母亲。

散

儿子。

分歧。

妻子。

步

“我”

七．附幻灯片。

时间：

地点：

人物：

事件：

问题一：在解决分歧的过程中，一家人各自有什么表现？

问题二：他们各自的表现，对你有什么启发呢？

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