教学工作计划是教师日常工作的重要组成部分，有助于提高教学效果。教学工作计划是教师在教学过程中制定的一项重要工作，它有助于合理安排教学内容和进度。如何制定一份科学合理的教学工作计划是每位教师都需要面对的挑战。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，希望能够给大家提供一些参考。
窗前的气球教案
1.认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
3.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
4.懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
认识“静、利”等七个生字，并会写“周、病”等八个生字。
初步课文中传达的体会同学之间真挚而美好的友情。
学唱歌曲《爱的奉献》；识字卡片。
1、师生齐唱《爱的奉献》。
2、师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。
3、教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。
4、师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。
1、教师范读课文，学生静听。
2、学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。
3、生字识记。
（1）出示生字卡片，利用拼音读准字音。
（2）选其中的几个生字，给它们组组词。
（3）你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
（4）你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
（5）用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）。
1、在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
2、挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。
3、男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？
1、学生交流。
学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞。
3、体会“孤单、寂寞”
（1）请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。
（2）联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。
（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）。
（3）师生接读第二段。
4、音乐渲染，感情朗读。
（1）病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
（2）指名两生配乐读。
（3）配乐齐读。
1、观察插图，体会心情的转变。
就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）。
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）。
2、细读课文，明白心情变化的原因。
（1）为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）。
小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！
（2）交流。
出示填空：因为科利亚知道（看见）。
______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）。
（3）科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
四人小组讨论，在文章中找依据。
交流。
3、理解语言，体验同学间的深情厚谊。
（1）正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的'“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。
你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？
（2）互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？
句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。
当米沙时____________，科利亚_____________。
……。
出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。
学生交流，并上台板书。
（5）教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。
（6）指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。
1、编写诗歌，归纳课文内容。
（1）（出示小诗）四人小组合作编写。
病房有个_________，谁也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
________，飘来啦，祝你_______________！
（2）小组汇报交流。
2、出示完整小诗，全体学生感情朗读。
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
3、总结升华，情感深化。
有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。
1、出示生字新词，认读巩固。
2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨，重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
3、学生跟写、描红，教师巡视指导。
1、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
2、课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。
3、在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！
窗前的气球教案
这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
《窗前的气球》教案设计
自由朗读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子.
找到后自己读一读.
汇报交流:。
出示:他觉得真没意思.
科利亚望着窗外的那张逗人的小脸,高兴地笑了.
自己再读读这两句话,有问题要问吗。
感知感觉真没意思。
自由读读课文1,2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的.
1,预设他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去.
a科利亚病了,得的什么病(传染病)你怎么知道的出示句子.理解感染病.(如非典,禽流感,水痘红眼病)。
指名说.(孤独,难受,伤心,无奈)边说感受边朗读.
c那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!
d是呀,多孤单,多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀。
e这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得齐读(他觉得真没意思.)。
2,科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户.
a指名读一读,说说体会到了什么随即读出自己的感受.
b你们看图,此时你又有什么体会.他呆呆望着窗外能看到什么会想些什么(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)。
感知高兴地笑了。
1,感知气球上笑脸的可爱.
2,预设点:这下他猜出来了,准是米沙想的招儿.当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊读读这句话.如果你是科利亚,此时你有什么感受可以这么读我的心情一下子好了许多.抓住一下子.
3,他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚.
叽叽喳喳地他们在说些什么啊结合前文理解指手画脚.(抓住前文摇摇摆摆体会不容易,一上一下抖动是为了引起科利亚的注意.)请同学上台表演这一环节,通过表演来理解表现同学们对科利亚的关心.
(热心,他们真是我的好朋友,他们很关心我……)。
(适时播放一些抒情的乐曲,来营造一种温馨的氛围,也可在课堂后段时间播放歌曲《爱的奉献》让孩子有更深的感受.)。
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窗前的气球教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
体会主人公的情感变化，培养爱心。
体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。
1、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。
2、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
1、自由读课文，动手画一画。
2、找到后自己读一读。
3、汇报交流。
出示：他觉得真没意思。
科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
自己再读读这两句话，有问题要问吗?
自由读读课文1、2自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。
1、预设他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
a科利亚病了，得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)。
b得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.
c那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!
d是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀?
d这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得?齐读(他觉得真没意思。)。
2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。
a指名读一读，说说体会到了什么?随即读出自己的感受.
b你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思)。
c再次朗读：他觉得真没意思。
d让我们再一次用朗读来感受科利亚的.没意思吧。齐读一、二自然段。
1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。
预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。
这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的?
a你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗?
b读得真好!你们想读吗?
c齐读。
d我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?
2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。
如果你是科利亚，此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。
3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……)读出自己的感受。
4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)。
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”
8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)。
1、播放《爱的奉献》。
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面)。
《窗前的气球》教案
一授课时间：
三学习目标：
1初步认识7个生字。
2正确，较流利的朗读课文。
3体会同学之间的真挚情意。
四学习重点：识字。
学习难点：流利的朗读课文。
五学习准备：课前了解气球的作用。
生字卡片。
六学习方法：自学为主，互相帮助。
七学习过程：
（一）揭示课题。
1谈话引入，出示课题。
气球除了可以用来玩之外，还可以有什么作用？（鼓励从多角度说）。
2学生齐读课题质疑。
气球为什么跑到窗前了？
（二）初读课文，自主识字。
1带问题听老师范读，了解课文大意。
2选择自己喜欢的方式学习课文。
如：朗读理解课文，分组互助学习，表演理解，自学交流。
3自学生字。
4小组交流学习生字的方法及要注意的字音。
5指名说说认识的字，边板书。
6生字卡片抽读，组词。
（三）读通课文。
1自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。
2指名读，让学生挑自己喜欢的段落读给大家听。
3依据要求评议。
4齐读课文。
（四）图文结合，感知大意。
1学生自由读课文。
2相互交流读懂了什么。
3用自己的方式说一说自己的收获。
4出示插图，找出相应段落朗读，说说体会。
一授课时间。
三学习目标：
1巩固7个生字，会写8个字。
2流利有感情的朗读课文。
3懂得珍惜同学之间的友谊。
四学习重点：朗读。
学习难点：感情升华。
五学习准备：有关需复习的字词。
六学习方法：合作朗读讨论。
七学习过程：
（一）复习旧知。
1复习字词。
2复习课文内容，说话训练。
（二）朗读感悟。
1自读第三自然段，提出自己想了解的问题。
2轻声读，同桌交流自己读懂了什么。
（1）交流质疑。如：为什么窗前会有一个红气球？
这个气球是什么样子的，用来做什么。
（2）扩展思维：如果你看到这个红气球，你会想是怎么回事？
3学习第四段，从中找出答案。
（1）带着自己的问题用自己的方式读课文，找出答案。
（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自。
的问题，尝试互相解决。
4比较句子。
（1）你喜欢哪个句子？为什么。
科利亚一看，气球上画着一张小脸。
科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
（2）从喜欢的句子中选一个词说一句话。
5感悟语言：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
他觉得真没意思。
（三）指导写字，完成写话练习。
1书写指导。
2读读写写练习。
（四）扩展训练。
除了用“气球”去看望同学外，还可以用什么方法？
《窗前的气球》教案
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学间真挚的情谊。
3、懂得珍惜友情。
教学重难点。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学间真挚的情谊。
（第二课时）。
教学过程预设：
一、复习导入：
同学们，这节课我们继续来学习22《窗前的气球》，先请同学们来复习以下本课的词语：
传染病、窗户、招儿、拴着、静静地、呆呆地、摇摇摆摆、一上一下、叽叽喳喳、指手画脚、可爱的小脸、逗人的小脸请一位小朋友来当小老师，其他小朋友跟着念。
二、初读课文。
1、请同学们快速默读课文，思考：窗前的气球，代表了什么？
请你读完以后把找到的句子用——划出来。
2、指名一生汇报。
3、指导朗读。引起困惑。
三、品味课文。
1、同学们为什么用气球来代表？干吗不直接带病房去看望呢？
请同学们读读第一自然段找找答案。
科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
本段第几句话告诉我们同学们不直接去看望的原因？一起来说，（2）。
一起来读。
什么叫传染病？（先试着叫学生回答）。
师解释：传染病：就是像非典、流行性感冒等一样通过接触能引起大面积传播的病。
指导读：传染病是一种比较严重的病，你能通过朗读把他表达出来吗？
谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
指名读。
一张病床一扇窗户一角天空。
科利亚每天----------在一张病床上，----------过那一扇窗户，---------着那一角天空。
请小朋友跟着老师来读，注意自己的表情：一张病床、一扇窗户、一角天空。
自己来填填下面这句话。
指名生填。
这时候，他的心情怎样？指名生回答：他的心情----------------。
请你怀着这样的心情来读读这两句话吧。
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。他觉得真没意思。
指导读：注意静静地、呆呆地、真没意思。
自己练习指名生读。
科利亚觉得板书：真没意思。
3、老师想对科利亚说：不，科利亚你的同学们没忘记你，他们听说了以后，马上由米沙牵头，想了各种各样的办法，有说用：手机发短信来问候他。你们就是科利亚的同学，帮米沙来想想办法吧！
预设：
我会想：
我想用手机发短信来问候他。
指名生用句式来说话。
最后他们决定在气球上画笑脸的方法来问候他。
我们决定在气球上画笑脸。
那我们就马上开始吧！
开始吧！
4、表演：
我们先要准备好笑脸气球、绳子，接着一起来到医院楼下，注意说话声音轻一点以免影响他们休息。
师：科利亚在几楼？指名生说：----楼。
师：有米沙拉动拴着气球的绳子。老师暂时来当当米沙，我边放边问，你们在旁边做做指导，轻声一点：
放下面些问：可以了吗？偏左问：正了吗？偏右问：现在呢？在三楼停住问：怎样才能引起他的注意呢？生：一上一下动起来）。
演示完后师：当米沙在放的时候同学在干吗？
师板：叽叽喳喳、指手画脚。
从这两个词我们可以看出同学们对科利亚是十分---------的。
5一只普通的气球，却是爱心的传递者，它带给科利亚的是一张张笑脸，一声声问候，一阵阵惊喜。
再次来读读窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。
感情朗读。
下面老师请你们在爱心卡上写上你们对科利亚的问候行吗？
放音乐，生写。
生汇报。
耳边响着同学们的问候，眼中望着那逗人的小脸，科利亚---------笑了。
指名说。
师板书：高兴起来。
6、小结：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给了科利亚的同时，我们自己也获得了快乐对吗？老师祝愿每个小朋友天天快乐！
窗前的气球的教案
1、认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
课前准备。
生字卡片课件。
教学过程。
第一版块：初读感知感受情趣。
一、巧设悬念，导入新课。引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。
二、初读感知。
1、教师范读。
1、认真倾听，标出自然段序号。
理思路，明线索。
2、引导学生自读。
3、引导学生自主识字。
4、检查识字情况，指导写字。
5、重点指导“病”字写法。
2、同桌互读。
3、小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。
4、交流识字方法。
5、认识病字头，练写“病”字。
给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。
生字的认读和练写相结合。
教学过程预设及解决措施：
1、二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。
第二版块：创设氛围入境入情。
三、联系实际，对比体会。
1、找到文中含有“病”字的词语。
2、找到含有这些词语的句子，细细体会。
3、引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。
1、学生圈画，理解词语。
（病床病房传染病病了）。
2、畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。
3、再次整体感受科利亚的心情。
4、齐读1、2两段。
由词语为切入口，自然恰当。
联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。
抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。
教学过程预设及解决措施：
健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。
第三版块：多样练读领悟情感。
四、多样练读，升华情感。
1、指名读。
2、指导学生自由读。
3、引导学生汇报朗读。
重点指导训练以下句子：
（1）科利亚的心情一下子好了许多。
（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
1、一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。
2、自由交流、朗读。
3、学生试读，展示不同的读法。
4、创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。
训练学生学会自我评价。
增强学生表现欲。
不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。
在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。
教学过程预设及解决措施：
在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。
总评。
《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。
《窗前一株紫丁香》教案
1、知识目标：认识13个要求认的生字，会写6个要求会写的字以及四个词语：伸进、老师、绿色、又香又甜。学习新偏旁“舌”。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
3、价值观目标：感悟师生间深厚的情意。
“目标”1、2。
“目标”3。
ppt课件。
2课时。
一、诱导质疑。
1、板书课题。
2、认知与理解：“紫丁香”（课件展示）“一株”（一棵）。
3、引导学生练习质疑：看到文章的题目，我想到了什么？
二、整体感知，自学生字。
1、学生首读课文，划出生字，读准字音。
2、教师范读课文。
3、学生再读课文，要读得流利、有感情。
4、汇报交流：
1）我会读：学生认读生词。（课件展示）。
2）我会记：交流生字识记方法。（课件展示）。
5、练习：“开火车”认读生词（字不离词）。
6、交流：课文主要讲了一件什么事？
7、质疑、存疑：你有哪些不懂的问题？
8、朗读指导：
（1）学生再度练习朗读课文，做到正确、流利。
（2）指名分节朗读，教师相机指导。
三、引导探究。
（一）指导学生领会第一小节。
1、读一读，想一想：孩子们怎样在老师的窗前栽种了一株紫丁香？
重点理解“踮起”及孩子们的心理（引导学生通过联系自身经验和想象体会）；
2、指导学生图文结合，去发现插图的错误（不唯书；批判意识和创新精神的初步培养）。
3、指导角色体验、熟读成诵。
（二）指导学生领会第二、三、四小节。
1、边读边思考：孩子们为什么要在老师的窗前栽种一株紫丁香？
重点指导学生联系已有经验理解“听”和“看”到的`内容，体会孩子们对老师深深的热爱和赞美之情。
板书：
看：笑脸。
梦：（学生）。
2、指导学生展开想象、角色体验，熟读成诵。
（三）指导学生领会第五小节。
1、齐读。
2、交流：老师在梦中会梦见些什么？老师真的会梦见这些东西吗？（认识到这是孩子们美好的祝愿，体会孩子们纯真的心灵和师生间深厚的感情。）。
板书：
师生情深。
3、指导背诵该小节。
四、拓展练习。
你最喜欢教过自己的哪位老师？你想对他（她）说些什么？
五、总结。
说说自己学了本课后的收获。
六、指导背诵全文。
七、指导书写生字（课件展示课后田字格中生字）。
窗前的气球教案
1、在预习的基础上，读准7个生字的音，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”造句。
2、反复地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。
认识7个生字，会写8个生字。
流利地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。
预习提纲：
1、借助汉语拼音和工具书把课文读通读顺。
2、圈出本课生字，借助工具书弄清它的读音、偏旁、部首，并组词。
导学过程：
一、导入揭题：
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）。
2、今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，我们一起去学习。
二、检测预习：
1、出示生字词语卡片指名读，其他同学纠正字音。
2、指名朗读课文，再指名纠正。
三、明确学习目标：（全班齐读，并记在心里。）。
四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨。
（一）初读课文，认识生字。
1、出示自学指导一：
（1）自由大声读课文，圈出难读或容易读错的字或句子，用适合自己的办法解决难点，如向同桌请教、借助拼音、反复练读等。
（2）选取其中的几个生字，给它们组词。
（3）你觉得哪几个字最好记？你是怎样记住的？你觉得哪几个字最难记？想办法记住它，然后告诉你的同桌。
2、学生自主学习。
3、以学定教，精讲点拨。
对面的楼房呆呆地望着窗户。
可爱的小脸摇摇摆摆地飘了上来。
米沙想的招儿开始一上一下地动起来。
拴着气球的绳子叽叽喳喳地指手画脚。
逗人的“小脸”高兴地笑了猜出来。
（2）请一位“小老师”带读，全班齐读。
（二）再读课文，初步理解。
1、出示自学指导二。
（1）在识字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
（2）挑选认为自己读得最好的一段读给同桌听，请他帮你评一评。
（3）同桌两个齐读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事。
2、学生自主学习。
3、以学定教，精讲点拨。
（1）指名读喜欢的自然段，其他同学正音并评一评。
（2）指名说说课文讲了一件什么事。
五、类比训练。
1、学生在田字格中跟写、描红，教师巡视指导。
2、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
六、课堂反思，归纳总结。
说说这节课你学到了哪些知识？你是怎样学会的？
七、布置下节课预习。
借助工具书理解课文中的词语，和同桌讨论讨论：窗前的气球代表着什么？
八、板书设计。
窗前的树教案
师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。
你喜欢这个气球吗，为什么？
生１：喜欢，因为这个气球很可爱。
生２：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。
生３：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。
生４：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。
生５：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。
生６：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。
……。
点评：尊重学生不同的情感体验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。
窗前的树教案
师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！
师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）。
生：我看到窗户外面有一个红气球。
师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？
生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。
生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。
师：看到这幅图，你想知道什么？
生１：我想知道这个气球是哪儿来的？
生２：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？
生３：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？
师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：２２窗前的气球。）。
点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。
窗前的树教案
课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。
二年级语文窗前的气球同步练习题。
一、根据课文组词。
户（）亚（）角（）周（）。
床（）病（）始（）张（）。
二、填填记记。
（静静呆呆摇摇叽叽指手）。
2、科利亚得的是______病，医院规定，谁也不准________，他也不能到病房______去。科利亚躺在病床上，觉得真________。
3、米沙想出了招儿，他在________上画了一张可爱的______。气球摇摇摆摆地飘到了科利亚病房的窗前。科利亚的心情________好了许多。
三、品味探究。
1、窗前的气球代表什么？________________________。
（1一种问候、一种关爱、一种友谊2科利亚你快点好吧3可能被“可爱的笑脸”逗笑的；可能为米沙的创举而笑；可能对同学们特殊的问候方式而感激地笑；可能忘却了病房中的孤独开心地笑4装饰房间、做广告、做信号、传递消息、代替鞭炮）。
窗前的气球教案
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
1、识字、写字。
体会同学之间的友爱。
第一课时。
1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。
2、认记生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齐读生字。
（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
7、同桌说，抽生说。
8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）。
9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）。
10、齐读课文。
请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。
（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）。
2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，__寂寞。
3．师生接读第二段。
4、音乐渲染，感情朗读：病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
1、观察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）。
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）。
2、细读课文，明白心情变化的原因。
3．交流。出示填空：因为科利亚知道（看见）。
______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）。
4．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
_______，而现在_______，所以他感到孤单、
窗前的气球教案
1、认识6个生字。会写10个字。会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
两课时。
1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》板书课题，学生齐读。
3、读了课题，你有什么疑问？
4、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。
1、带问题读全文，把生字画出来，读准生字字音。
2、看，课文中就这么几个生字，你已经把它读准了吗？指名带读。
3、同桌互查。
4、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇指夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！
6、学生分小节朗读。
7、学生评价。
1、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？
听同学们读课文，划出有关的词句。
2、出示句子：“他觉得真没意思。”课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
3、最让科利亚觉得没意思的是什么？身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，体会一下科利亚当时的心情，读读第二小节。
4、指名读、配乐读、练读、指名读、齐读。
5、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）。
6、练习用“可爱的”说一句话。
7、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）。
同学们，你能告诉科利亚吗？
8、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他做伴了，这真是一份惊喜，让你觉得特别感动。（科利亚看到气球，心情一下子好了许多。）你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？（他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）（指导有感情读好课文）。
9、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）。
10、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’高兴地笑了。”指名读。
3、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？
科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。
真没意思。
心情好了许多。
高兴地笑了。
1、出示生字卡片，利用拼音读准字音。
2、选其中的几个生字，给它们组组词。
3、你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
4、你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
5、用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）。
1、出示生字新词，认读巩固。
3、学生跟写、描红，教师巡视指导。
1、出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。
2、比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
书写本课生字。
窗前的气球教案
1.认识7个生字,会写8个字;会用“可爱的”,“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步做到有表情地朗读,体会同学间的真挚情谊。
1.生字教学。
2.有感情地朗读课文。
1.理解科利亚的内心感受。
2.有表情地朗读课文。
老师:这五颜六色的气球大家都喜欢,这么漂亮的气球有什么用呢?(指名回答)。
老师:气球的用处可多了,你们瞧(幻灯片出示图片)。
老师:今天我们要学习22《窗前的气球》(板书课题)。
老师:这个气球还能给小朋友治病呢！听老师朗读课文,请你们拿出笔,边听边给每个自然段标上序号。(幻灯片播放配乐,老师范读课文)。
老师:你们也把这个动人的故事读一读,老师给你们提个小小的要求(幻灯片出示要求)。
1.学习生字。
老师:你们把生字学会了吗？自己读一读,记住哪个生字宝宝就给自己画面小红旗吧！
老师:都学会了,老师可要考考你。
幻灯片出示不带拼音的生字,指明拼读,再指名说说怎样记住这些生字。
老师:五颜六色的气球也想考考小朋友,你们瞧,它带着生字宝宝的朋友来了。
学习第一和第二自然段。
老师:谁来给“病”找个朋友?(学生组词)。
老师:文中的哪些句子写科利亚病了,把它找出来,自己读一读。
幻灯片出示图片。
老师:什么都不能做,科利亚的心情糟糕透了。(同时在板书中贴一颗灰色的心代表科利亚)。
老师:孤零零的科利亚,每天呆在病房里干什么呀﹗(画房子,把这颗灰色的心圈在里面,再指名说一说)。
老师:从三楼能望到什么呢？谁来告诉老师？(指名读指导读好第二段)。
小结:(播放配乐的同时教师小结)。
科利亚什么也不能做,无边无际的蓝天也只能看到那么一角,他觉得真没意思。(板书:真没意思),一起读一读第一和第二自然段,感受一下科利亚的真没意思。(播放配乐的同时教师小结)。
幻灯片出示图并配乐,教师范读第三段切入文本。
老师:科利亚看到了什么？
(出示用卡纸做成的画着笑脸的红色气球,指导读好这句话,并指名给“可爱的”造句。)。
老师:气球飘上来了,这是怎么回事呢？请小朋友带着可爱的笑脸读读第四和第五自然段,老师听听谁读得最好？再让学生自由读。)。
老师:你读懂了哪句话？
根据学生的回答,相机指导朗读,理解句子所蕴含的情感。
1.讲到“科利亚的心情一下子好了许多。”这句时把用卡纸做成的画着笑脸的红色气球贴上去,同时把灰色的心翻到另一面,变成红色)。
2.讲到“他好像看见……指手画脚。”时提问。
老师:这个办法是谁想出来的？
老师:在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法？
老师:科利亚仅仅是因为这张笑脸笑了吗？(引导学生理解笑的含义,体会同学们对科利亚的关心与祝福,用两颗连在一起的心代表同学们,贴在气球的下方)。
:(出示幻灯片播放钢琴曲:友谊地久天长再小结)。
一个红气球,一张逗人的小脸,把同学们的友情带给了科利亚(在代表同学们的两颗心旁边板书“友情”)科利亚忘却了病房的孤单,他的心飞出窗外,飞到了伙伴们的身边。(把代表科利亚的心和代表同学们的心连在一起)。
老师:请同学们拿出心形卡片,写几句关心与祝福的话送给科利亚。
传染病把科利亚和伙伴们分开了,但它无法隔开孩子们的友谊。老师也祝愿他们的友谊地久天长。
幻灯片出示:。
窗前的树教案
一、解题、导入新课。
二、识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2、采用多种方式认读生字。
（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。
（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。
（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。
3、指导写字。
三、朗读课文，整体把握课文内容。