每一篇优秀作文都是作者用心灵的火花和文字的魔力创造出来的。以下是小编为大家整理的一些优秀作文范文，希望对大家的写作能有所启发和帮助。
《小儿垂钓
泉水激昂的回旋着、冲刷着，涌进一段草铺，草铺边有一个芦苇荡，风吹着芦苇，擦出了一段宁静、悠扬的古筝曲，在和小溪和唱着。
芦苇荡里，一个小童正在垂钓，只见他头戴一个硕大的草帽，身穿一件白衬衫，身子在大草帽地映衬下显得有些瘦小。在他红扑扑的脸蛋上嵌着一双泉水般的眼睛。
小童握着钓竿，大眼睛盯着湖面，屏着呼吸，一动不动，可心里却无比紧张。忽然，一只蜻蜓飞了过来，停在钓竿上，他并没有注意到。此刻已是傍晚，夕阳染红了湖面，闪闪地波光映在他的脸上。
诗人胡令能走过来了，小童太专心了，没有发现，诗人又走近了一点，他只才注意到。诗人刚想向他问路，他就摇摇手，做了一个“嘘”的动作，示意让诗人不要惊动了鱼儿。
诗人见了这情景，诗性盎然，回到家中，大笔一挥，写下了这首千古绝唱《小儿垂钓》。
小儿垂钓扩写
一个阳光明媚的日子，我来到河边散步。
我看见一个头发蓬乱的小孩儿在河边学钓鱼。他那圆圆的眼睛直勾勾地盯着小河和鱼杆，等待着鱼儿上钩。
他侧着身子摆出一副十分专注的样子，他身处杂草丛生的莓苔边，野草已经没过了他小小的身子，路过的人们只看得到那蓬乱的头发。
正当孩子十分认真的垂钓时，偏偏远处有人大声问路：“喂！小孩，你知道哪里有凉亭吗？”
小孩儿生怕惊动鱼儿，没有回答。路人急了，于是远远的向小孩儿招手，继续问道：“小孩儿，请问你知道哪儿有凉亭吗？请回答我！”
小孩儿依然没有回答，只顾钓着他的鱼。
小儿垂钓扩写作文
在一个晴朗的早上，天上的太阳公公散发着耀眼的光芒，云朵在天上玩耍、嬉戏。太阳底下的湖水，是那么的清澈见底，像一面明亮的大镜子。湖边的小草又绿又嫩，轻轻随风摆动着小手，它在向谁打招呼呢?哦!原来是一位小男孩。这位小男孩头发乱糟糟的，戴着一顶草帽。他坐在绿油油的草地上，把鱼篓放在一旁，把鱼竿的一头伸进水里。开始钓鱼了!小男孩侧坐在莓苔上，顽皮的小草把男孩的身子都遮住了!当小男孩正专心致志地钓鱼的时候，一位过路人来问路。男孩急忙摆手，可眼睛一直在盯着鱼竿看，心里想：你别这么大声，我的鱼就要被吓跑啦!小儿垂钓真有趣!
小儿垂钓扩写作文
今天，天气晴朗，我扛起鱼竿，提起鱼桶，兴致勃勃地来到附近的溪边钓鱼。
前几天刚下过一场雨，河边坑坑洼洼的。我找了块长满莓苔的大石头坐了下来，附近的高草遮住了我的身体。因为我知道，坐在莓苔上，总比坐在泥泞不堪的地上好。我把鱼饵换上，将鱼竿一甩，静静地等待着小鱼上钩。
就在这时，一个身穿褂子，头戴斗笠的路人跟见到救星似的，对着我问道：“哎，小孩通，去xx村的路怎么走啊？”我顿时慌了手脚，连忙向她使劲地摆手，意思是叫他别靠近也别作声。他只好垂头丧气地走了。
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小儿垂钓扩写作文
在一个凉爽的早晨，一个小孩子突然想起了什么事情，从床上“噌”地一下坐了起来。一边轻轻跳下床，一边自言自语道：“这可是我第一次钓鱼，别迟到了……”他抓起毛巾在脸上胡抹了几下，抓了几下头发，哈哈，他的头发看起来像个鸟巢。然后他抓起鱼竿，登上鞋子，急忙出门了。
他侧着身子坐在苔藓上，举目望去墨绿色的湖水平静得犹豫一面明镜，湖旁的大石头上长满了苔藓，大石头后面一片绿油油的小草随着微风的旋律摇摆。他拿出鱼竿，小心翼翼地把鱼饵挂在鱼钩上，慢慢地把鱼线放到水里。他双手握紧鱼竿，目不转睛地盯着鱼线。小孩子不敢发出一丝声响，生怕惊动了鱼群。
就在这时，远处走来一个人，一眼就看见了坐在大石头上的小孩子。路人喊道：“小孩子，这儿是哪儿啊？”小孩头也不回地挥舞着一只手，心想：请不要打扰我钓鱼！突然，鱼线动了，小孩子猛地一拉，一条大鱼上钩了。
他把大鱼放进箩筐里，才慢悠悠的对路人说：“您好，这里是西城。”说完，他高高兴兴地背着大鱼回家了。
小儿垂钓扩写作文
今天，天气晴朗，我扛起鱼竿，提起鱼桶，兴致勃勃地来到附近的溪边钓鱼。
前几天刚下过一场雨，河边坑坑洼洼的。我找了块长满莓苔的大石头坐了下来，附近的高草遮住了我的身体。因为我知道，坐在莓苔上，总比坐在泥泞不堪的地上好。我把鱼饵换上，将鱼竿一甩，静静地等待着小鱼上钩。
就在这时，一个身穿褂子，头戴斗笠的路人跟见到救星似的，对着我问道：“哎，小孩通，去xx村的路怎么走啊？”我顿时慌了手脚，连忙向她使劲地摆手，意思是叫他别靠近也别作声。他只好垂头丧气地走了。
他走不久，我便钓到了一条大鱼。我高兴得叫了出来。可以向：不对啊，刚才的那位叔叔说不定还在不停的问路呢。于是，我拎起水桶和鱼竿，向叔叔的身影跑去。
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小儿垂钓扩写作文
在平时的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编精心整理的小儿垂钓扩写作文，希望对大家有所帮助。
《小儿垂钓》扩写在一个晴朗的早上，天上的太阳公公散发着耀眼的光芒，云朵在天上玩耍、嬉戏。太阳底下的湖水，是那么的清澈见底，像一面明亮的大镜子。湖边的小草又绿又嫩，轻轻随风摆动着小手，它在向谁打招呼呢？哦！原来是一位小男孩。这位小男孩头发乱糟糟的，戴着一顶草帽。他坐在绿油油的草地上，把鱼篓放在一旁，把鱼竿的一头伸进水里。开始钓鱼了！小男孩侧坐在莓苔上，顽皮的小草把男孩的身子都遮住了！当小男孩正专心致志地钓鱼的时候，一位过路人来问路。男孩急忙摆手，可眼睛一直在盯着鱼竿看，心里想：“你别这么大声，我的鱼就要被吓跑啦！”小儿垂钓真有趣！
小儿垂钓扩写作文
今天，天气晴朗，我扛起鱼竿，提起鱼桶，兴致勃勃地来到附近的溪边钓鱼。
前几天刚下过一场雨，河边坑坑洼洼的。我找了块长满莓苔的大石头坐了下来，附近的高草遮住了我的身体。因为我知道，坐在莓苔上，总比坐在泥泞不堪的地上好。我把鱼饵换上，将鱼竿一甩，静静地等待着小鱼上钩。
就在这时，一个身穿褂子，头戴斗笠的路人跟见到救星似的，对着我问道：“哎，小孩通，去xx村的路怎么走啊？”我顿时慌了手脚，连忙向她使劲地摆手，意思是叫他别靠近也别作声。他只好垂头丧气地走了。
小儿垂钓扩写作文
一天，阳光明媚，万里无云。小草轻轻摇晃，柳树抽出枝条，长出嫩绿的叶子。
这么好的天气，人们怎么会不到外面游玩呢？人们有的去购物，有的在散步，有的在买衣服，有的在随便溜达，好一番热闹的景象。
由于基因的遗传吧！渔翁家10岁的小孩嚷着要去钓鱼。于是，他背着钓杆走出家门来到河边。河水清澈见底，水里鹅卵石真多，有红色、紫色、纯白、浅青、杏黄、深绿，五颜六色，好像把小河打扮成了“彩色城堡”，小鱼在河中游来游去，快活极了。
小孩拿起鱼杆坐在绿茵茵的青苔，在钓钩上串好蚯蚓，轻轻放在河里，一边静静等待，一边想：我一定要沉着冷静，手千万不能摇晃，认真才是最好的老师，让心静下来吧！他专心致志地钓鱼，可是很长时间过去了，一条鱼也没钓到。他已经有些急躁了，不过他还是默默提醒自己：一定不能着急，过一会鱼就会上钩的。于是，他又一动不动地等着。啊！有一条小鱼游来了，他更加认真。就在这时一位路人来问路，小孩十分恼怒，又怕鱼被吓走了，只摇了摇手。正巧，胡令能诗人经过此处，会心一笑，提笔一气呵成：
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
啊！多可爱的孩子呀！多浪漫的诗人呀！
扩写小儿垂钓的作文
一天清晨，和煦的春风吹拂着，河边的柔柳垂下碧绿的头发，在微风中轻轻摇摆着，扩写——小儿垂钓作文。河崖上的野草青翠茂盛，有深绿，有浅绿，有墨绿，有嫩绿，有橄榄绿，还有蓝绿……还有许多叫不出来名字的绿，郁郁葱葱，美丽极了。
这时，一位小男孩走过来，他的头发用一根绿色的带子和一块黄布扎裹着，可乌黑的头发却蓬在头上，乱哄哄地像是刚起来的。他穿着一件黄色的上衣枣红色的裤子，手里拿着一根又细又长的树干做成的鱼竿，鱼竿顶端已记好了鱼线及鱼食，他看了看地上，不管会不会弄脏裤子，就侧着身子坐在长满青苔的地上。绿草掩盖着他那小小的身躯，他如同一朵花一样在草丛中生长。只听“咚”的一声，小男孩把鱼饵和鱼钩一同投到了水里。
突然，来了一位路过的人，要找个人问问路，看到小男孩，他双手做成喇叭状的样子，向小男孩喊道：“喂！小朋友！”小男孩一听到，忙转过头去做了个安静的手势，又向路人招了招手，表示叫他过来说话，小学四年级作文《扩写——小儿垂钓作文》。路人走近小男孩的身边，对着他的耳朵小声说：“杏仁村怎么走？”小男孩指着不远处的一个个房屋轮廓轻轻的说：“就在哪儿，再走半个小时就到了。”路人点了点头，对小男孩道了谢，就走了。
春风还在吹着，可已快中午了。那小男孩也不见了踪影。
《小儿垂钓
清晨，暖暖的阳光笼罩着大地，云朵悠闲地在蓝蓝的天上飘来飘去。一家静谧的农户里，小男孩推开了门，笑眯眯地跑了出来，站在菜地中大喊：“耶！出去钓鱼喽！”他跑回家，兴致勃勃地拿上渔具，飞奔到小溪边。
这条小溪是他上次在草丛中玩耍无意发现的，被茂盛的杂草掩盖着。水清澈见底，就像一条纯洁的玉带。水中的小鱼小虾都能看的一清二楚。他立刻跑到溪边，一下子坐在了草地上，专心地垂钓起来。恰巧，大诗人胡令能从这里经过，看见了一个蓬头垢面的小男孩，坐在杂草丛中，一动不动地在钓鱼。周边的草遮住了他大半个身子。一看他就是第一次钓鱼，鱼线都没有甩开，哪能钓到鱼啊？想到这，胡令能呵呵笑了起来。小男孩似乎认识到了自己的错误，猛地拍拍头，又把线重新甩了一遍。胡令能觉得有趣，仔细观察起来。
突然，一个老翁在远处招手，并且大喊：“小朋友！你知不知道当铺在哪？”小男孩不说话。胡令能疑惑万分，怎么回事？小男孩怎么不回答呢？老翁也着急了：“小朋……”小男孩立即做了一个噤声的动作，胡令能立即笑了起来。原来，小男孩是怕声音太大，把鱼给吓跑了啊！
胡令能张口，题下了一首脍炙人口的诗：
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
指导教师：牛瑞芳。
文档为doc格式。
小儿垂钓扩写作文
这是一片美丽的草地，碧绿的草地上长满了青苔，一个孩子戴着一顶金色的草帽，安安静静地坐在草地上，等待小鱼上钓。他拿着一根又细又长的竹竿，紧紧握在手中，他认真的看着鱼竿有没有什么动静，风一吹过，小草轻轻的抚摸着小男孩的身体，可是这位认真的小朋友一动不动，目不转睛的看着小河。清澈的小河，小鱼儿们在河底游来游去，隐隐约约的聚焦在一起，就像是小河里的红太阳。太阳照在小河上，现在河里有了两个太阳，是两个假太阳，蓝蓝的天空，就像蓝蓝的小河。天空中飞舞的小鸟，就像一条条五颜六色的彩带，蜻蜓在小河上飞呀飞呀，飞累了，就停在荷叶上，休息一会儿，又飞到另一片荷叶上，就像一根电话线，在这两片荷叶上飞来飞去，像飞机一样的小蜻蜓，在每一朵花上洒下了浓浓的香味。
有动静！小男孩的鱼竿动了，小鱼儿被香香的鱼食吸引住了，小鱼儿在吃鱼食的那一时刻，小男孩看到了鱼竿在动，他一拉竿，小鱼儿被吓到了，紧紧咬着鱼食不放，小鱼被钓上来了，装进一个鱼篓里。小鱼在里面游来游去，不知如何是好，小男孩把鱼带到了自己的家里。
夜晚到了，月亮弯弯像小船，星星闪闪是灯光，现在的夜晚，不是那样的黑，而是闪着金色的光芒，多么美好的一天，星星盖满了世界，让我们的.生活变的越来越美好！
小儿垂钓
在一个晴朗的早上，天上的太阳公公散发着耀眼的光芒，云朵在天上玩耍、嬉戏。太阳底下的湖水，是那么的清澈见底，像一面明亮的大镜子。湖边的小草又绿又嫩，轻轻随风摆动着小手，它在向谁打招呼呢?哦!原来是一位小男孩。这位小男孩头发乱糟糟的，戴着一顶草帽。他坐在绿油油的草地上，把鱼篓放在一旁，把鱼竿的一头伸进水里。开始钓鱼了!小男孩侧坐在莓苔上，顽皮的小草把男孩的身子都遮住了!当小男孩正专心致志地钓鱼的时候，一位过路人来问路。男孩急忙摆手，可眼睛一直在盯着鱼竿看，心里想：你别这么大声，我的鱼就要被吓跑啦!真有趣!
《小儿垂钓》教案
1 .师出示插图说：请小朋友看图说说有些什么人？在干什么？“引出课题：小儿垂钓.
2. 学生齐读课题 ,
3 .j借助插图学习生字“垂”, “钓”
4. 简介作者 ：胡令能
师 ：古人常说“诗中有画，画中有诗”。是啊，诗人胡令能也把这副美丽的图画变成了一首优美好听的诗呢，小朋友快来读读吧！
１. 学生自由读课文，读正确，读通顺
２.检查：（１）指名读生字，随机纠正读音。
（２）指名读课文，指导读通顺，流利。
３. 听老师范读：生划节奏，标重音
４. 学生根据节奏齐读诗歌。
１. 学生自由轻声读课文，一边读，一边画出不懂的词句。
２. 引导学生质疑，在质疑的过程中引导学生通过多种方式理解诗意。
（1）学生反复读句子理解。
（2）同桌互相讨论理解。
（3）看插图理解。
（4）一边表演一边读理解。
3 自由读，同桌互相背诵。
（１）轻声美读诗歌。
（２）闭眼听录音，想画面理解
（３）给诗歌配上美丽的图画。
１. 学生认读生字，观察找出难写的字。
2 .指导学生写难字，扩词。
3.学生自己写简单字。
1. 写生字
２. 背诗歌
扩写《小儿垂钓》作文
诗人胡令能来到一条小河旁，呈现在他眼前的诗一幅美丽的画卷。一条清见底的小河，河里的鱼虾这可是钓鱼的大好时节啊！河流的一边是一棵棵俊俏的柳树。柳树抽出了绿绿的嫩芽，微风吹来，柳树似乎在跳着优美的舞蹈。啊，到处充满了生机。
河边，坐着一个头发乱蓬蓬的小男孩，他正准备钓鱼。只见他先拿出钓鱼竿，在鱼钩上套上鱼饵，再使劲一抛，平静的湖面上泛起了一道道波纹。他双眼紧盯着浮标，屏住呼吸，忽然，他觉得钓鱼竿有些沉，于是他用力一提，一条活蹦乱跳的鱼被钓了上来。不远处来了一个路人，那个路人上前询问道：“小兄弟，请问刘家村怎么走？”话音刚落，小男孩就向他招招手，轻声地说：“等我钓到了鱼再告诉你。”边说边继续钓鱼。等了好一会儿，路人无可奈何地摇摇头，走了。等那个男孩钓到鱼，转过头，准备告诉那个路怎么走时，发现，路人已经走了，他又扭过头来，专心致志地钓鱼了。
夕阳西下，小男孩背起箩筐，收起鱼竿，蹦蹦跳跳地回家了。诗人见此情景，情不自禁地笑了，随口吟出了这首诗：蓬头稚子学垂伦，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
《小儿垂钓》教案
当课题确定下来后，我想了许久，查阅了大量的资料，决定采用“字理析解”“创设情境”等方法，让学生重在感受“遥招手”的细节内涵与韵味，体会诗歌的意境美。在教学“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”时，我通过找准渗透字理教学的点，引导学生品味了“遥”“招手”激起孩子们学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境。最后，解决本课的教学难点——诗中为什么用的是“招手”而不是“摇手”也就水到渠成了。
本课堂教学，我觉得自己做得较好的有如下几个方面：
生动的情境能为儿童识字提供强大的动力支持和背景支持。当我说到：“小儿，因为专心致志钓鱼而‘不应人’的场面多么有意思啊! 那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起来，你们就是那个小儿，我是问路人。”通过师生合作表演，为学生创设识字情境。准备好，开始表演了，我一脸疑惑地问孩子们：“我该站在哪里呢？诗中哪个字提醒了我们？”学生异口同声回答——遥。我出示了“遥”的字理课件，按照字理识字“先分解，再组合”的原则，通过有效地板书孩子们理解了“遥”的本意是远，让我这个问路人应该站得离他们远远的。以此相机教学，给“遥”换个偏旁学习形声字“瑤”“摇”“谣”“徭”“窑”。培养了学生自主识字的能力，“遥”的字理教学使得“学一个字，带一串”“通过字形理解字义”的识字规律和方法在学生的脑海里留下深刻的印象。
生：（做摆手的动作）让问路人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。
生：（做手指向外甩的动作）让问路人走开，不要打扰我钓鱼。
生：（做招手走进的动作）叫问路人走进的手势，然后轻轻地回答他的问题，这样就不吓跑鱼儿了。
······
从他们精彩的发言和充满情趣的表演中不难看出，他们结合自己的生活经验，感悟具体的语言文字，正当大家讨论不休时，我适时引导他们探究了“招”的字理：本义是打手势叫人。以古字入手，引导学生们思考，理解字义，教育的本质在于激励和呼唤，所以小儿“遥招手”不是拒绝回答，而是怕说话声惊动鱼儿，急忙招手示意，叫问路人走近些再回答。学生不仅体会到了古诗准确生动的描写，也培养了礼貌待人、乐于助人的好习惯，从细微之处塑造学生健康向上的美好心灵。学生在课堂上不仅学习语言文字，也在学习做人。我想，这就是语文教学中工具性与人文性的统一。在学生心海里掀起美丽波澜的同时，字理析词的教法了也无痕迹的解决了本课的教学重难点。
河边垂钓的小儿鲜活的形象已深植学生的心中，这时，引导他们有感而发，读出诗歌的音韵美和节奏美，也就水到渠成。在这30分钟的课堂上，学生通过各式各样的读，对这首七绝已然是非常熟悉，再给他们练习几遍，有感情地背诵已不难。在我国瑰丽的诗文化中，描写儿童情、趣的诗不少，我出示了《村晚》、《夜书所见》等童趣诗与学生一起品读，在学习《小儿垂钓》的基础上，仿之，学之，悟之。这样不仅巩固了学习之法，还丰富了学生的诗歌积累。
当然，不足也是明显的：本次教学，首先在字理识字上我过多的进行了“讲解”，学生缺乏个人安静思考的时间，我想在个人思考的基础上再交流会更利于师生交流。由于在“遥”“招”的字理上我没有做到有的放矢的进行指导，鼓励学生说说自己对汉字的理解和发现，让他们失去了体验成功和发现乐趣的机会。其次，我的字理课件制作有欠合理生动，不能有效地引导学生直观地观察到古今汉字结构演变的差异。最后，诗句大意的理解，教得比较粗糙，还应再细致些。 教学虽是一门遗憾的艺术，但有效、朴实、扎实、清新、灵动、诗意的语文课堂，是我作为语文教师一生永恒的追求。
《小儿垂钓》改写
春天里，阳光明媚，一个小男孩从弯弯曲曲的小山路跑来，他手里拿着鱼竿和一个水桶。
他因钓鱼心切，他虽然蓬乱的头发都忘记梳了。但他长得十分帅气。圆圆的脑袋，大大的眼睛，苹果似的脸蛋，显得他特活泼可爱。
小男孩来到了河边盘腿坐在一块大岩石上。周围一大片一大片的绿草地像是铺上一层绿色的地毯。男孩在鱼竿上穿上了鱼饵，使劲一甩，便把鱼钩抛到水里。他专心致志注视着平静的水面，不时地抬起鱼竿看看，生怕上钩的鱼儿跑掉。
这时，一个老爷爷走了过来，他背着重重的行李包，他的脸上布满了皱纹，好像是从很远的地方来的。他看到这个小男孩侧坐在石头上钓鱼，就大声地向小男孩招了招手问道：“喂！小朋友，你知道去白马村怎么走吗？”小男孩像没听见似的，任然专心致志的钓着鱼。老爷爷急了，连叫了好几声。小男孩没有办法，他怕路人惊动了他的鱼连忙招了招手，好像在说：“你过来，我告诉你。”老爷爷走了过来，男孩小声的在他耳边说了些什么，然后老爷爷道了一声谢就离开了。
小男孩继续钓鱼，他仍然是一边钓一边提起鱼竿看看有没有鱼儿上钩。他很着急并没有耐心。这时他想起了钓鱼高手的话：钓鱼要有耐心，不能急躁。过了一会，鱼竿动了一下，男孩使劲一提，大鱼从河里被拖了出来。“好一条大肥鱼啊！”男孩边欢呼着边把鱼捡起放进水桶里。
最后，小男孩高兴地唱着歌满载而归。
扩写《小儿垂钓》作文
清晨，暖暖的阳光笼罩着大地，云朵悠闲地在蓝蓝的天上飘来飘去。一家静谧的农户里，小男孩推开了门，笑眯眯地跑了出来，站在菜地中大喊：“耶！出去钓鱼喽！”他跑回家，兴致勃勃地拿上渔具，飞奔到小溪边。
这条小溪是他上次在草丛中玩耍无意发现的，被茂盛的杂草掩盖着。水清澈见底，就像一条纯洁的玉带。水中的小鱼小虾都能看的一清二楚。他立刻跑到溪边，一下子坐在了草地上，专心地垂钓起来。恰巧，大诗人胡令能从这里经过，看见了一个蓬头垢面的小男孩，坐在杂草丛中，一动不动地在钓鱼。周边的.草遮住了他大半个身子。一看他就是第一次钓鱼，鱼线都没有甩开，哪能钓到鱼啊？想到这，胡令能呵呵笑了起来。小男孩似乎认识到了自己的错误，猛地拍拍头，又把线重新甩了一遍。胡令能觉得有趣，仔细观察起来。
突然，一个老翁在远处招手，并且大喊：“小朋友！你知不知道当铺在哪？”小男孩不说话。胡令能疑惑万分，怎么回事？小男孩怎么不回答呢？老翁也着急了：“小朋……”小男孩立即做了一个噤声的动作，胡令能立即笑了起来。原来，小男孩是怕声音太大，把鱼给吓跑了啊！
胡令能张口，题下了一首脍炙人口的诗：
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
《小儿垂钓》教案
生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。
生：千万别再叫喊了，不然俺就捉不到鱼了。
生：俺应该做个手势让行人不要再叫喊了。
师：假如你是那个小孩，你会对行人做什么手势？
（请同学边演示，边说说手势的含义）
生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰俺钓鱼。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响俺钓鱼了。
师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？
生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。
生：俺也认为这样。小小朋友愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。
生：俺想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既协助了他人，又不会把鱼儿吓跑。
师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘协助他人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
[评析]
小朋友的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增加，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作动身，让同学进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导同学养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。
《小儿垂钓》
设计理念:。
一,淡化诗意,品析诵读,领悟诗情。
教学中,诗意的理解只要学生借助注释,工具书理解即可,教师不应当把教参或自己的理解强加于学生,应尊重学生独特的感受.但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间,要让他们通过体会这些词语,并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣.达到诗与情,情与境的交融,才能使学生领略古诗词独特的魅力.
二,渲染意境,入情入境。
诗中有画,画中有情.诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的意境美.要让学生体会这妙不可言的意境是个难点.教师深情并茂的范读,生动的课件,诵读时的古乐,都是为激发学生学习古诗兴趣,进入古诗意境所作的努力.
三,拓展学习,培养诗趣。
古诗教学,最主要的是培养学生的诗学素养,通过古诗拓展,为他们的课外阅读打开新的视窗.让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟,作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料,从而开阔视野,体会我们民族文化的博大精深.
教学目标:。
1,认识"蓬,侧,苔,借"4个生字.
2,朗读古诗,熟读成诵.
3,通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵.
教学重点:。
正确认读生字,并能有感情地朗读古诗,背诵古诗是教学的重点.
教学难点:。
通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵是教学的难点.
教学课时:一课时。
教学准备:生字卡,挂图。
教学过程:。
一,创设情景,导入新课。
1,今天哪,老师想带你们一起去渔光村看一看.
2,教师配乐动情地描述:这儿有一条消澈的小河,小河的周围草木茂盛,石头上长满了青苔.河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去.几条小鱼高兴地蹦出了水面,正热情地欢迎咱们呢!
二,小组台作,自主识字。
1,瞧,它们还带来了汉字朋友呢!
(出示生字"蓬,侧,苔,惜".)。
2,你们认识吗自己借助拼音朋友读一读,看谁读得准.学生自由读生字,教师巡视.
3,读完了,拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧.小组合作学习生字.
4,交流反馈:。
(1)出示带拼音的生字卡片,运用小老师教读,抢读,合作读,小组间赛读等方法引导学生读好,并随机正音.重点指导读好"蓬,侧"两个生字.
(2)离开了拼音朋友的帮助,你还能读准这些字吗开火车认读生字.
(3)游戏:送小鱼回家.
如果能读准小鱼身上写的生字,你就能帮它重新回到家.谁来帮帮它指名读,小组读,全班齐读.
评:你们读得真准!瞧,蹦跳的鱼儿又回到了水里.
三,初读古诗,读通读顺。
1,渔光村这儿不仅鱼儿多,风景美,还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子,他在干什么呀(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答.
2,对,他在钓鱼.想知道他是怎样学钓鱼的吗那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧.(板书:小儿垂钓)指名读诗题,齐读诗题.
3,教师配乐范读.
4,你们都被这首小诗吸引了.它呀就写在书上,翻开书自己读读,比一比谁能把字读准,把诗读流利!生自由读诗.
5,你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听.读得好,大家夸夸他:读得不够好.大家帮帮他.学生在小组内互相读诗.
6,反馈:。
(1)指名读诗并请其他同学评读,纠正读音.
(2)邀请自己的小伙伴读诗.
(3)齐读古诗.
四,凭借情境,品读古诗。
1,同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧.你们看!(出示第1句诗的情境图)。
2,(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的指名说.
问:你还看到了什么指名说.
3,教师描述诗句意思:是呀,你们看小孩头发乱糟糟的,他侧着身子坐在长满青苔的石头上,茂密的青草正好遮住了他的身体.(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)。
4,诗人看到这样的情景不禁吟诵:"蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身."(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句.
5,这个小孩多认真,一动不动学起了钓鱼,谁来读给我们听一听指名读.
师评读:这儿草木茂盛,真是个钓鱼的好地方.谁还想读指名读.
师评读:对呀.他在那儿专心学钓鱼呢.读得好!
6,你们都想读呀可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来.自由练读.
7,多种形式读诗的第1句.
(1)指名看图表演读.
(2)男女生赛读.
(3)齐读.
8,师生互动表演.
(1)创设情境.师(配乐动情地描述):小孩在河边一动不动坐了很久,哎!
还没钓到一条角.他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了,眼看就要上钩了,这时远处有个人路过这里,发现了这个钓鱼的男孩,于是向他问路.如果你就是这个钓鱼的孩子,会怎么办呢这样吧,咱们来演一演,现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子,把你们的钓竿都拿好了.我就是那个问路的人.
(2)进人情境.
学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子.
(3)模拟表演.
(教师手放在嘴边,大声喊.)哎——小孩,请问渔光村怎么走啊。
学生自由做动作.(教师打量一番)问:大家怎么都不出声呀指名说.
9,你们真是一群聪明的孩子,既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人.是不是你们想的这样呢我们来读读诗吧.(出示诗的第2句)指名读.
10,指导朗读.
你刚才不是不理我吗生怕吓跑了快上钩的鱼儿.(做出不出声的手势,并环视四周.)我们再来听他读读.我读前—行.你读后一行.准备好了!师生接读.
评:有进步,我们为他鼓鼓掌!
11,大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读.
12,反馈.指名读,全班有感情地朗读.
五,反复吟诵,诵出味道。
1,同学们,让我们看着图,再把这首有趣的小诗自己读—读.
2,把这首有趣的小诗读给同座听听吧!
3,全班展示:指名配乐读,同座合作读,全班配乐齐读.
六,激情总结,拓展升华。
指名说.(如:《所见》,《村居》,《村晚》……)。
2,布置作业:。
你想做哪道题呢请选择自己喜欢的一项完成.
(1)训:把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听.
(2)编:把诗歌编成小故事,讲给好朋友听.
(3)演:根据诗句内容同学合作表演.
板书设计:。
(唐)胡令能。
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身.(天真可爱)。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人.(认真专心)。