优秀作文凭借其独特的表达方式和艺术性的结构赢得读者的赞赏。以下是小编为大家收集的一些优秀作文范文，希望能够给大家带来阅读和写作的乐趣。
阅读我的最爱作文
捧一本好书，读一篇美文，是最惬意的时候。
当我觉得前途灰暗满心失意时，书又成了心灵的一剂良药。读书，我忘了暂时的烦恼，还可以在书中，找到自己学习的榜样，奋力向前。读书，让我明白了如何超越自己内心的苦痛，使我灰暗的`人生重又色彩斑斓。
朋友，读书又是一种多么美妙的享受啊。读书，让我们能远离身边的烦恼，体味独处的乐趣。每一本好书，都给我们洞开了一个五彩缤纷的世界：那里有寂静的森林，有浩渺的宇宙，有星星月亮，有海水沙滩，有青蛙王子，有海的女儿……读书，就像是走进一个奇幻的梦，让人留连忘返。古人说“读书小神仙”，书给喜欢她的人一个怎样的生动活泼的世界啊。
朋友，用书来点缀我们青春的岁月吧。幸福地读书，来宁静我们的灵魂，滋润我们的心田，在我们每个人的心里，点燃起一盏明亮的灯。
我的阅读作文
我是一个十一岁的男孩。在这十一年的风风雨雨中，我有一个伙伴跟随着我，不管是高兴、失落、晴朗、风雨。他的名字有许多个，五花八门。可他们有一个共同的小名——书。
听妈妈讲，我最初的读物是一种用薄木片做成的图书，看着很多，其实只有几页。至于为什么是薄木片做的，原因很简单，小时候的我最大的爱好就是读书破万卷——撕书。一本接一本地撕，仿佛给了我多大快感似的。于是，干脆买这种木板书得了，撕不破。
大概三岁的时候，我的毛病渐渐改了，于是我的读物也慢慢地变成纸做的书。在记忆的脑海里，隐约记得我最喜欢的那本好像是一本绿皮书，现在，它也许在某个角落静静地躺着吧。
六岁上学前班的时候，我也不要妈妈帮我读了，我开始试着自己读一些注音读物。后来渐渐可以自己阅读了。
三年级时，我又渐渐迷上了《笑猫日记》一类的儿童小说，只要我手里有书，我就如醉如痴地看，直到看完为止。
书为我打开知识的大门，书在知识的海洋中为我护航；书在我迷失时给我方向，书在我燥热时送来清凉，读书吧，你会受益无穷。
阅读我的作文
在这之前，我一直认为自己是一个非常不幸的女孩。难过的往事，一直萦绕在我的心头，让我无法顺畅地呼吸，无法痛快地玩耍，直到上了那堂阅读课。
记得那是我读二年级时的一个秋日。想家的我刚给爸爸打完电话后不到一小时，就传来了爸爸的噩耗：在山上开采石头时，他不幸遇难。接下去的两个多月，白天我的精神一直都不好，上课什么也听不进去，晚上专门称“肚子痛”请假回家睡觉。到了期末，我的成绩下降了很多。
第二学期，学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，在老师的补充讲解下，我知道了关于雷锋叔叔的一些情况：
雷锋出生在湖南省一个贫苦农民家庭。当他才3岁时，他的爷爷被地主活活逼死；当他5岁时，他的父亲被国民党多次毒打，去世了；接着，他12岁的当童工的哥哥染上了肺结核，也死了；最后，他的妈妈悬梁自尽了。从那天晚上开始，年仅7岁的雷锋沦为孤儿，在六叔公和六叔奶奶的拉扯和自己的流浪下，艰难地活了下来。
听到这些，我感到非常的难过，原来这个世界上竟然有遭遇如此悲惨、生活如此艰苦的小孩。我感到雷锋简直是生活在地狱里的一般，而我，虽然失去了爸爸，但是，还有妈妈和其他许多亲人的关心和疼爱，至少不愁吃穿，不用寄人篱下。
上完这篇课文后，语文老师别有用心地找我谈心，她说她上学期就知道我的“病”早就好了，之所以准假是因为想让我多陪陪伤心的妈妈，好让她有生活下去的勇气。接着，她问我学了这篇课文后，有什么感想。我说，雷锋叔叔比我坚强，虽然遭遇了那么多不幸，可是他没有一直沉浸在伤痛中，乐观善良的他，解放后参了军，只知道为人民服务。
于是，我也下了决心：为了爱我的所有的人，我也要鼓起勇气，刻苦学习。就像鲁迅先生说的：“背着苦恼的命运，和自然奋斗。”
从这之后，我又回到了灿烂自信的我，成绩回升了，也更爱语文，更爱看书了。我将永远不停止奋进的脚步，相信爸爸在天堂里一定会看得见的。
阅读我的最爱作文
记得周国平先生说过：“每个人生活中最重要的部分是自己所热爱的那项工作，他的生活就有了一个核心，他的全部生活围绕这个核心组成了一个整体。”的确，有一项自己所热爱的事情是很重要的，相信你也有自己所热爱的事情吧！我也一样，最热爱的事，就要属阅读了。
我这个小书虫呀，平时上学，书包里放上一本课外书是必不可少的。一到寒暑假，可就要以“啃书”为生了：一本书，一杯茶，关上门，过个半小时又出来换一本……乐此不疲。
再和你们说一件我读书的趣事吧！一个周末，我在床上看了一本又一本的书，一看钟，竟已经到了深夜！正巧这时爸爸来看我有没有睡觉，我听见脚步声，一个鲤鱼打挺，跳起来把灯给关了，急忙钻进被窝，爸爸打开门后，喃喃说到：“刚刚明明听见有声音啊，怎么一下子又睡了？”所说这次没有被发现，但再也不在深夜里看书了。
“书犹药也，善读之可以医愚”阅读就是我的爱好，你们呢？
阅读我的最爱作文
问我作文为何步步高升——自然要归功于我的爱好——阅读！
这阵子我又迷上了许友彬的作品，借着爸爸给我办了借阅卡的机会，在图书馆里大肆搜捕，可事情不顺意，它们好像知道我会来查找，故意藏了起来，令我大为失落。
不过，让我欣喜的是，在搜捕过程中，也发现许多好书以及老师要求的.必读书目，比如：《绿山墙的安妮》！这使我阅读的激情之火又重新燃烧了起来。
无奈，文章有些长，只好借回家细细品味，这也是个不错的主意！
回到家，我一刻也不肯耽误。锁门，换鞋，便坐在沙发上美美地读了起来。
故事情节的跌宕起伏牵动着我的心绪。有时甚至幻想自己就是那个满脸雀斑又天性乐观、爱说话的主人公安妮。她和朋友闹别扭了，我会感到着急；她生病吃药了，我会感到担忧；她考差了，我会感到可惜。我更想化身为她最好的闺蜜戴安娜，时刻和她在一起，陪她一起喜、怒、哀、乐。
每一个场景都在我的脑海里演绎得入情入境、淋漓尽致，至今历历在目：安妮第一次来到绿山墙、认识戴安娜、做镇痛剂蛋糕、考入大学每幕都十分清晰。
在我眼里，安妮已不再是一个故事人物，而是一个鲜活的生命，她有她自己的人生。
合上书页，章已断而意无穷，留给我广阔的想象天地。
阅读，像一块磁石将我牢牢吸引。
文档为doc格式。
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问我作文为何步步高升——自然要归功于我的爱好——阅读！
这阵子我又迷上了许友彬的作品，借着爸爸给我办了借阅卡的机会，在图书馆里大肆搜捕，可事情不顺意，它们好像知道我会来查找，故意藏了起来，令我大为失落。
不过，让我欣喜的是，在搜捕过程中，也发现许多好书以及老师要求的必读书目，比如：《绿山墙的安妮》！这使我阅读的激情之火又重新燃烧了起来。
无奈，文章有些长，只好借回家细细品味，这也是个不错的主意！
回到家，我一刻也不肯耽误。锁门，换鞋，便坐在沙发上美美地读了起来。
故事情节的跌宕起伏牵动着我的心绪。有时甚至幻想自己就是那个满脸雀斑又天性乐观、爱说话的主人公安妮。她和朋友闹别扭了，我会感到着急；她生病吃药了，我会感到担忧；她考差了，我会感到可惜。我更想化身为她最好的闺蜜戴安娜，时刻和她在一起，陪她一起喜、怒、哀、乐。
在我眼里，安妮已不再是一个故事人物，而是一个鲜活的生命，她有她自己的人生。
合上书页，章已断而意无穷，留给我广阔的想象天地……。
阅读，像一块磁石将我牢牢吸引。
阅读我的最爱作文
我的爸爸既平凡又伟大，为什么这么说呢？下面就请我为大家介绍一下吧！
爸爸是一个车床工人，因为爸爸对人诚实热情，和街里街坊相处得很不错，老板也十分信任他。
再来说说爸爸的长相吧！中等的个子，有一点胖，小小的眼睛，笑起来时总会眯成一条缝，对了，还有一个不大不小的.鼻子和一个超级幽默的嘴巴。当我不开心时，爸爸的肚子里就好像装满了数不清的笑话，逗我开心，这时，我的眼睛也会眯成一条缝！所以说，有了爸爸，家里永远都是欢声笑语的！
我的爸爸有一颗宽大慈爱的心，从来不发脾气。每当我犯错误时，爸爸不会绷着脸批评我，也不会大发雷霆，而是给我讲故事，教导我，让我从中体会到了深刻的道理，也从中反省出了自己的错误。第二天一早，我就会自己乖乖认错了。
爸爸对妈妈也很体贴，天冷时会嘱咐妈妈多穿点衣服，记得有一次，妈妈感冒了，十分严重，爸爸是忙前忙后，不仅要天天陪妈妈去卫生室打点滴，还要照顾我，但爸爸好像一点也不累。妈妈好了，爸爸的心里比谁都开心！
这就是我的爸爸，我打心眼儿里崇拜他、尊敬他！爸爸，我爱你！
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阅读：《我的影子》
我觉得做为一名合格的语文教师不但要学会关注，重视倾听，及时对话，更重要的是要善于发现。教师不但要善于发现学生的生活经验，发现学生对文本的真实感受，发现学生的智力类型，而且要善于发现可利用资源。
爱玩是孩子的天性。根据孩子的年龄特点，在《我的影子》教学前，我先让学生在灿烂的阳光下玩追影子的游戏，然后请学生认真观察，再汇报玩的过程中自己发现了什么？上新课时，孩子们因为有了真实的生活体验，对于我所提出的问题，都积极发言。他们有的说：“我发现影子和我一起动。”有的说：“我在前时，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的说：“影子有时变长，有时变短。”……在孩子们的高谈阔论的同时，我让他们再读课文，看看文中的小作者是怎样描写“我的影子”的。孩子们争先恐后地读起书来。孩子们再次汇报时，不仅抓住了课文的重点句进行理解，而且在朗读时，面带喜悦的表情。真是读得声情并茂。
实践证明，实施开放式的教学。不仅培养学生的开发思维和创新能力。而且使学生在轻松中掌握了新知识。教完这篇文章，我感到无比轻松和愉快，它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口号上，应让学生有充分的时间去思考、观察、搜集相关的资料，让课内的知识在课外得到延伸。
本节课为《我的影子》教学第二课时，重点是让学生在读中理解课文，感悟语言文字的趣味性，学会用重点词语造句以积累，丰富学生的语言表达。同时，进一步激发学生的好奇心，培养学生对周围现象有兴趣地观察，有意识的探究，鼓励学生多实践和收集有关资料。教学完后，我自己觉得学生的各方面能力有了明显的提高。
一、围绕中心主题，课前激发学生的兴趣。
本单元主题为“好奇”关于学生的“好奇”，我相信是真如“十万个为什么”。他们还小，对很多东西，很多现象都有强烈的好奇心，想探究竟。就会很自觉地去查找一些相关的资料，以获得答案。此时和他们有着相同的心理的一些短文也自然地受到了他们的青睐。于是，我利用“课前五分钟”的惯例，让学生把查到的知识或主题有关的短文带到台上，给大家读一读，既符合了教学主题，又满足了他们的表现欲，使他们的收集选材能力和倾听能力得到发展，又锻炼了学生的胆量。
二、以学生为主体，充分感悟语言文字。
低年级阅读教学应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特别注意：
1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。
3.把评价主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小意见”“如果再大声一些就更棒了”等等。
4.关注学生的发展。每个班级都存在着差异性，在课堂上，我特别“偏心”那些学困生，用鼓励形式让他们大胆尝试一些朗读，体验成功，对点滴进步的学生及时肯定，并提出更高一层次的要求，帮助他们逐渐上进。
5.朗读形式多样化，如读喜欢的段落，小组读，带着感情自读等。
在充分朗读后，学生的理解和感悟都得到了提高，还为造句奠定了坚实的基础。学生能在具体语言环境中学习重点词句“也”“越来越”“一会儿……一会儿……一会儿……”体验影子的变化，并把他拓展到其他语言表达中，丰富了学生的语言积累。
三、适当扩展，鼓励实践观察。
语言是实践性很强的学科，而生活是语文实践的大舞台。本文中影子的现象在日常生活中到处有，我鼓励学生让爸爸有空带自己出去实际观察影子在路灯下的变化。这样，让学生体验，让学生用充满活力的特征伴随他们的认识过程，对影子现象产生兴趣，勤于思考，勤于观察。为满足学生更大的好奇心，我结合“语文天地”中的读一读《我想知道》一题，让学生说一说想知道什么，并且布置观察风吹红旗的现象，试着写写。这就激发了学生的想像，写出自己对周围事物的认识和感想，让“好奇”迸发创新的火花。
一节课结束了，学生的好奇心还没冷却下来，而是带着更浓的探索“新事物”进入课外的书籍海洋，特别是《十万个为什么》。
当然，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探索。
（实验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同观察影子的变化情况。）可是，由于外面阳光强烈，影响了实验的进行，不容易观察到影子的变化。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让学生实际去观察。（最后环节）再有就是一个欠细致的指导造句“一会儿……一会儿……一会儿……”这个词句，学生说的句子大多表示连续性的一些事情，不够确切。如“我一会儿写字，一会儿读书，一会儿玩。”于是，我直接引导他们“这样做对吗？说说天上的云的变化，象什么，你能用这三个“一会儿”来说说吗？下课时，你都做了什么事情，谁也能用这三个“一会儿”来说说？”经过仔细的反复思考。我觉得指导方法不够细，应先让学生说说大概时间内做了什么事情，再来用这个词汇说说，可能会更好。
这一学期来，我发现我们班学生变了，课堂上的表现不再像一年级的时候那样活跃，那样积极、主动了，取而代之的经常是死气沉沉，师生彼此都觉得无趣。，我也觉得很累，常有一种“老牛拖破车”的感觉。为此，我非常苦恼，一有空就在思考这个问题：“原因在哪里？他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感兴趣，对开火车、找朋友等常见的形式也已习以为常了，我该怎么办才能把他们的热情再调动起来呢？”
我决定对自己的教学行为进行大幅度的改革。今天，学习《我的影子》一课的生字时，我先请学习小组讨论几分钟，看大家有什么好办法记住它们，然后请一个小组的同学上台当小老师，教会同学们记住生字。你听听他们的讲解：公主的“主”：头上的点就像公主头上戴的头饰,下面的“王”字表示她是皇帝的女儿，很大；“挥”：将军经常这样跟人挥手（做挥手的动作），所以“挥”是“扌”加“军”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高兴得蹦起来；“矮”：我知道一个小女生长得像禾苗一样高，就是矮；（另一个学生指着旁边同组的同学说）：李瑞长得高，培钦长得矮；（另一个学生半蹲着脚把自己扮成一个小矮人说）：我知道像这样个子很小很小的人就是矮。……教室里不时发出阵阵热烈的掌声，我也不由自主地发出赞许的微笑，并及时作出鼓励性评价：“你的想像力真丰富。”“这办法妙极了。”之后，我又稍作下总结：“刚才，我们从这些同学身上学到哪些记住生字的好办法？”大家通过交流，总结出如发挥想像猜字义、加动作表演、爬文字长城等方法。一节课下来，我做的事不多，孩子们却学得更好。
我的阅读
伙伴叫李浩，他有许许多多的书，有漫画类的，有文学类的，有科学类的，有小说类的，有世界名著类的，有……，这么多的书，真是让我大开眼界。
他只喜欢看漫画书，我最喜欢看小说和介绍东西什么的。记得有一次在听广播的时候，我向李浩借书看。他借我一本《昆虫记》，这本书非常好，上面介绍了许许多多的昆虫，有些还是我从来没见过的呢！上面还介绍了这种昆虫的生长过程，种类，还有最爱吃的食物是什么。这本书上昆虫的样子也画得非常详细。就拿蝉来说吧，我们见到的蝉一般都是黑色的，而书上的蝉花花绿绿，前面还有一个角呢！我看了这本书以后非常满意，把我的《老夫子》借给他看。他看见是漫画，变得象鱼得了水一样高兴。他把书拿在手里，像手里拿了一个价值连城的珠宝似的，他全神贯注地看着那本书，连桌子倒了都不知道，他看完了以后好像想把这本书买下来似的望着我。我看他既然这么喜欢这本书，就说“这本书借你两天”，他高兴得一蹦三尺高。
第二天他每时每刻都在看，真是百看不厌呢！这就是伙伴——李浩，怎么样，他是不是很喜欢看漫画呀！
我的阅读史
拿破仑有他的战斗史；海伦·凯勒有他的奋斗史；华罗庚有他的钻研史……虽然，我生命的油灯还未尽，也要在此小论我12年来年阅读史。
出生伊始，自然不会识字读书，所以也不宜多提。
在爬行、走路、哭喊、含糊地叫家人等等一系列变化中，5年刷地过去了，我也在爸爸妈妈的薰陶下“呀呀”地念着卡片上画的动物名称，什么“猴子”呀、“老虎”呀在日复一日的朗读、记忆下也逐渐烙进了我的脑袋，其它一些什么“蔬菜”、“工具”也走入了我的生活，这便是我最初的阅读。此后，便在妈妈的怒呵下上了幼儿园。
然后，便是6岁了，虽不懂得小学的音韵，却也全认得书本上大大小小的字。于是乎，看腻了图片，就抱着哥哥一年级的破书，跳过枯躁的“a、o、e、i、u”，看起大字课文来了，那时，一个小小的孩子抱着本书趴在床上和门外疯狂的孩子们，到也相映成趣。
再到7岁，就背各老师送的书包，屁颠屁颠地上学去了。在小学，亲切的班主任送来的一本本小书，便成了我小学六年里的宝。从》格林童话》到《山羊不吃天堂草》，再到后来的《朝花夕拾》、《繁星春漾》，一本本书令我徜徉其中。
再往后就是现在了，虽然学业要紧，但在睡前，空闲还是会掏出一本书来，放松身心，卸下一天的重负，捧起书。
书架上一本一本或破旧，或崭新的书，也许不多，却铭刻着我短短的阅读史。
2下一页。
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阅读：《我的影子》
教学目标：
1、复习生字，进行扩词练习，并会用词语说一句完整的话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。
3、初步了解影子的原理，尝试自己动手做实验验证心中的想法。
课前准备：
1、观察影子，你在生活中发现了哪些和影子有关的有趣的现象。
2、观察在灯光下和太阳光下自己影子的变化，想一想为什么？
教学用具：生字词卡片、一张白纸，手电筒，带有磁扣的不透明物体。
教学过程：
（师生闯关大比拼，目的只是为了调动学生学习的积极性，在闯关过程中，学生先闯，能闯过则赢得一课五角星，如果不能闯关，则由老师解决问题，则老师赢得一颗五角星。本课一共设计了六关：生字词关、谜语关、分析课文、小小实验、生活现象、生活应用）。
一、生字词关。
1、出示生字词卡片。
2、学生读生字词卡片。
3、挑选词语说一句话。
二、谜语关。
1、猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。
三、分析课文。
1、齐读课文。
2、划分自然段：课文共有几个自然段？
3、你最喜欢哪个自然段呢？
4、课文中一共写了影子的几种变化？（学生一边回答，老师一边板书）。
4、你有什么疑问想问老师或者同学们的吗？
5、学生提出问题，老师相机板书问题。
四、小小实验。
实验1：我做那么。它就做什么。（课前已经把白纸用双面胶贴在黑板上，关上教室内的电灯，拉上窗帘，老师拿出手电筒，让学生在手电筒的灯光下做手影游戏。此环节受到全体同学的欢迎，因为这是小孩子最喜欢的游戏。学生积极性很高，课堂气氛活跃。）。
实验2：影子一会儿变成巨人，一会儿变成小矮人。（拿出课前准备好的带有磁扣的不透明物体做小人，把磁扣放在黑板上的白纸上，仍用手电筒做光源，让学生做实验，通过变化让学生亲身感受影子一会变大一会儿变小的神奇。总结影子什么时候变大，什么时候变小。）。
实验3：影子前后左右的变化。（仍用上一个实验的用品，让学生做实验，总结出影子什么时候在物体前面，什么时候在物体后面，什么时候在物体左面，什么时候在物体右面。）。
如果以上三个实验学生都做成功，则奖励学生该关的五角星。
五、拓展。
1、生活现象：你在生活中还看到了影子的哪些变化？学生回答的好就奖励该关的五角星。
2、生活运用：（1）医生做手术时用的无影灯。
（2）我国古代的民间艺术——皮影戏。
六、作业：
1、小小观察员：你在生活中发现了哪些有趣的现象？找一找，想一想，试一试，写一写。
2、根据写出的日记评选出“小小科学家”。
板书设计：
字词关谜语关分析课文小小实验生活现象生活应用。
（出示（出示我做什么，它就做什么*太阳光下无影灯。
生字词）谜语）小矮人——巨人*一天中影皮影戏。
前、后、左、右*子的变化。
阅读：《我的影子》
影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返，乐此不疲。我们每个人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼儿对这一科学现象的理解有一定的难度，在开展阅读读本《我的影子》时，孩子们往往只知其一，不知其二。我尝试着以孩子们感兴趣的影子游戏为切入口，鼓励孩子们在阳光下观察自己的影子，进行一系列的游戏活动，激发幼儿对影子的探索欲望。引导孩子们大胆的和老师、同伴们分享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展游戏，丰富孩子们有关影子的指示，并生成新的游戏活动。
1、愿意与同伴交流自己在游戏中的发现，并正确运用“我的影子会……”；
2、促进幼儿读图能力的发展，能把图画的主要内容和文字对应起来。
小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。
（一）请出“神秘的朋友”导入主题。
师：“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我们每个人长得一样，你们想知道它是谁吗？让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处，请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。
师：我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。
师：小朋友们，仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友？
佳佳：我看见大树有影子，大树的影子是它最神秘的好朋友。
心开：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。
佳琪：滑梯有影子，话题的影子是它最神秘的好朋友。
中一：小猫有影子，小猫的影子是它最神秘的好朋友。
教师小结：影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。光照射过来，被物体挡住，在物体下形成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。
（二）引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏。
引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动（如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等），同时观察自己的影子是怎么样在活动的，并提问。
师：××，你在做什么？
幼儿：我在走路。
得出结论：自己的影子和自己的动作是一样的。
12下一页。
1、教师向幼儿介绍书名《我的影子》，引导幼儿自由翻看，鼓励幼儿读出图书内容。
2、师生共同进行阅读，重点引导幼儿学说：“我的影子会……”的句式。
3、发给幼儿人手一份小书，鼓励幼儿自由阅读，对有阅读困难的幼儿及时给予纠正和帮助。
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阅读：《我的影子》
教学目标:。
1认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力.
2正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心.
教学过程:。
一,调动积累,激趣导入.
猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头.灯前月下伴你走,却是哑巴不开口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,阴天里没他.)。
你能用一笔画出你的影子吗你能用"影子"说一句话吗(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看.)。
从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧那谁最能干,会写"影子"这个词语(抽生上台写出课题的后部分"影子")。
二,初读课文,随文识字.
1,独立试读。
先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点.
2,小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙.
3,自由练读。
小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读.
4,同桌轮读。
同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他.
同桌帮助你读准了几个字用你的小手(做手势)告诉老师.提醒一下,你有没有道谢喔其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)。
5,推荐小老师读。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由.)。
听小老师开火车读全文.
你想评选谁当今天的朗读明星为什么(引导学生倾听,评价别人的朗读,欣赏别人的优点)。
老师向朗读明星赠送五星.
6,自主选读。
你也想当朗读明星吗那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段.
全班齐读课题,自愿起立读课文.
三,整体感悟,交流感受.
和影子朋友一起玩,开心吗是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么还向影子朋友提了个什么问题(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受.教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点.)。
那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢(玩游戏,做实验,查资料,请教大人,画画……)。
好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题.
四,游戏链接,巩固识字.
1,自主识字。
小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了.他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读.(使用配套的学生识字卡片自主识字)。
2,举字卡游戏。
a生当考官,提问:"影"字在哪里b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:"影"字在这里.(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有.)。
3,猜字游戏。
(刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备.)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍.猜错了,大家就说:不是x!继续猜!
4,开火车。
师:火车火车往哪儿开生:往这儿开!往这儿开!
开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音.
五,指导写字,培养能力.
1,识记字形。
出示生字:远,迷.
冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找.(学生自读金钥匙)。
你能用冬冬教"护"字的方法来教一教"远"和"迷"吗。
你知道吗教"影"字也可以用这个方法.(或者问:刚才哪个同学教"影"字时,和冬冬用的是同样的方法)。
你发现了吗这三个字有什么共同特点。
2指导书写。
学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放.
学生发表意见,教师相机范写"影".(学生用双手比划一下"景"字各部分的宽窄)。
学生写生字:影,远,迷.
小组互评.
我的阅读
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”但是我觉得读书的过程是一种享受。在这过程中，它给了我们快乐，给了我们许许多多的知识。
刚上幼儿园的时候，我就已经开始读书了，虽然还不怎么认识字，但还是每天抱着书，看着上面的插图，脑子里将妈妈平时讲的这个故事和书上的图片联系起来。有的时候，我还会把这些故事讲给我的弟弟听呢！
到了上小学的时候，虽然不能认识全部的字，但我还是就拿起了书，高兴地打开书的第一页，通过汉语拼音津津有味地看着。就连小伙伴们叫我出去玩都没听见。
记得我看得第一本书是《安徒生童话》，清楚的记得其中有的一个故事《海的女儿》，它让我明白了一个道理：做每件事之前都要先想想别人。
而另一个故事讲的是一个很傻的螃蟹，它想竖着爬。但最后却把自己弄得人不像人，鬼不像鬼的。最后它终于知道了每个人的走法是不同的。它自己的爬法也很好的等等。
读书，不仅能培养兴趣，还能提高我的作文水平，更能提升我的个人修养。我喜爱阅读，我相信只要不放弃就一定可以把阅读中的知识全都挖出来。
这就是故事。
我的阅读故事
阅读是我的最爱，书是我最好的朋友，因此大家都叫我“小书迷”、“小书虫”。但如果你认为我天生就喜欢阅读的话，那你可就大错特错了。下面我还是给大家讲一讲我的阅读故事吧!
其实，小时候我并不喜欢阅读，那时我最喜欢的就是玩、看电视，读书哪有看电视和玩快乐呢。你说那书不会说也不会动的有什么好看的?爸爸妈妈给我买回的书几乎都让我撕掉了，(不喜欢就撕?我也不清楚当时为什么要撕书。)至今还能找到那本被我撕成烂面叶似的带拼音的绘本《鲁滨逊漂流记》。
爸爸妈妈一直为我不爱读书而绞尽脑汁地想办法。嘿，老爸还真想出了个好办法。他带我去书店办了一张借书卡，每次可以借两本书和一碟光盘。那时我们家还没有电脑，看光盘多过瘾啊，中间从不加广告!人家书店可有规定，书一定要爱惜好，弄破了要原价赔偿。放心，咱不撕也弄不坏，不看就是了。光碟很快就看完了，我就吵着让爸爸去换书(其实是换光碟)。可把爸爸乐坏了：“我儿子好棒哦!这么快就看完了，我还没看呢，你给爸爸讲一讲书里的故事吧，然后我们就去换书，还有好看的光碟呢!”没想到爸爸来这招!我支支吾吾地说：“剩……剩一点儿了。”说完，我红着脸回去仔细地把书看了一整遍。
第二天，我得意洋洋的给爸爸妈妈讲了一遍书里的'小故事。虽然我讲得不好，但爸爸妈妈直夸我讲得棒极了，当然我又有新光碟看了。
从此以后，光碟越看越多，书也越读越多。慢慢地我发现我离不开书了，吃着饭看，走着路看，上课时偷着看，甚至晚上不看一会儿书就睡不着觉!我成了一个十足的书迷。
在阅读的过程中，我发现书中的世界原来是如此丰富、如此奇妙。我可以和各种各样的人物对话，和书中的人物同呼吸、共命运，我会因他们的快乐而高兴，为他们的不幸而难过。书可以让我足不出户去游览祖国的大好河山，游遍整个世界，甚至通过书可以穿越时空，漫步神奇的恐龙世界，还可以尽情地去想象……啊!阅读带来的快乐与享受是任何东西都无一能比的!
阅读其实很快乐!看过我的阅读故事，你心动了吗?心动不如行动，快快捧起书本，让我们一起到书海中遨游吧!