教学设计与说课说课稿（模板15篇）

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中国娃教学设计说课稿

知道自己是中国人，了解中国人的外貌特征和语言文字。

了解中国之最，为自己是中国人而感到自豪。

活动准备。

课件准备：“国旗、国徽”图片；“外国小朋友”组图；“世界地图”、“中国地图”图片；“汉语英语”音频；“各国文字”组图；“中国之最”音频及组图。

材料准备：小镜子。

活动过程。

出示图片“国旗、国徽”，激发幼儿参与活动的兴趣。

——小朋友们，中国的全称叫什么？

——我们国家的国旗和国徽长什么样呢？

——国旗和国徽代表什么呢？

小结：中华人民共和国是中国的全称；五星红旗是中国的国旗，她的图案是四颗小星围绕一颗大星；中华人民共和国国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮。国旗和国徽都代表中国。

出示材料“镜子”、组图“外国小朋友”，引导幼儿观察自己及外国小朋友的外貌特征，知道自己是中国小朋友。

1.发放材料“镜子”，请幼儿观察自己的外貌特征。

——认真看看镜子中的自己，头发、眼睛、皮肤是什么颜色的呢？

2.出示组图“外国小朋友”，鼓励幼儿说说外国小朋友与自己的不同之处，知道自己是中国小朋友。

——这些外国小朋友的头发、眼睛、皮肤跟你一样吗？有什么不同？

出示图片“世界地图”、“中国地图”，引导幼儿了解中国及自己所在城市的地理位置。

1.出示图片“世界地图”，引导幼儿找出中国在世界地图上的位置，并观察中国的版图轮廓。

——中国在地图上哪个位置呢？

——中国在地图上的轮廓图像什么？

2.出示图片“中国地图”，引导幼儿寻找自己所在城市的位置。

——我们的城市在地图上哪里呢？

播放音频“汉语英语”、出示组图“各国文字”，引导幼儿了解中国的语言和文字。

1.播放音频，引导幼儿了解中国的通用语言是普通话。

——你听到了什么？

——哪个是我们所说的语言？

——我们说的语言叫什么呢？

2.出示组图“各国文字”，引导幼儿区分中国文字和外国文字，了解中国的文字是汉字。

——图中哪个是我们国家的文字？

——我们国家的文字叫什么呢？

播放音频及组图“中国之最”，引导幼儿了解中国之最，并鼓励幼儿分享自己知道的美丽中国的人事物，萌生作为中国人的自豪之情。

——身为中国的小朋友你开心、自豪吗？

附【小知识】。

中国之最（小知识）。

中国有世界上最大的宫殿群——北京故宫。

中国有世界上最长的城墙——万里长城。

中国有世界上最高的山峰——珠穆朗玛峰。

中国有世界上海拔最高的古代宫堡建筑群——布达拉宫。

中国最有名的动物——熊猫。

信息化教学设计的说课稿

各位老师：

大家好，我是电气专业教学部的朱先威，今天我参赛的课题是城市轨道交通售检票作业。

随着我国改革开放进程的不断深入，城市化进程的高速发展，城市轨道交通在我国大中城市迎来了前所未有的发展机遇。时至今日，地铁，已为生活增添了一份律动，是一种温暖也是一种陪伴。

因此，我本次信息化课堂教学设计的课题是城市轨道交通售检票作业。我将从教学设计依据，教学方法，学习方法，教学活动过程四个方面进行说明。

根据人才培养方案和课程标准，城市轨道交通运营管理专业主要培养企业所需的技能型服务型人才。熟练掌握岗位技能知识，为乘客提供优质服务。我将在教学中立足于培养学生的责任心，热心，细心，才能在今后的工作岗位中，收货乘客的放心，安心和开心，用心服务，一路心随行。

媒体操作能力：学生已经具备了一定的媒体操作能力，能够熟练使用搜索，下载，讨论等功能。但他们在有用信息的获取和信息的整理加工方面仍需要老师的指导和帮助。

知识结构：学生已经学习了《城市轨道交通概论》《城市轨道交通车站设备》《城市轨道交通服务礼仪》等专业课程。这些背景知识结构为新知识的学习奠定了一定的基础。

网络探究学习：采用wps轻办公功能，提前将学习资源传输到网络，供学生下载学习。

ppt课件：清晰直观。

仿真软件：由于学生人数及设备耗资等问题，无法保证学生一人一套，硬件实训也会造成设备的损耗，仿真软件优于传统教学模式的是可以较好的解决这些问题。

情景模拟：模仿售检票环境，激发学生兴趣，在情境中完成学习任务的理解与应用。

一新课导入。

通过播放《北京地铁自动售检票系统乘客使。

用指南》的视频导入新课。

视频采用的是卡通人物的设计为乘客介绍了设备的操作，使用及单程票储值票的购买发售，形象直观，能够激发学生兴趣，为本章节重难点的学习奠下一定基础。视频的观摩学习优于传统教学模式的是学生可以避免直接接触设备因失误造成设备的损耗。复习回顾：

1、请说出车票哪些类型？

2、自动售检票系统afc的终端设备有哪些？

信息技术的运用：视频。

设计意图：利用播放视频，形象直观，激发学生学习兴趣。

（一）呈现学习任务。

根据教学目标和重难点分析，我将分为以下两个任务。

任务一：售检票作业内容。

任务二：售检票作业的标准及程序。

信息化技术的应用：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。

设计意图：在"任务驱动”和“问题解决”的主线下，使学生能够在相关的有具体意义的情境中学习策略与技能。

（二）任务完成过程。

1、查阅资料，获取相关信息。

2.小组讨论。

学生以小组形式对问题进行提问，讨论并总结。

教师予以引导。

信息化教学手段应用：师生交互学习，协作学习。

设计意图：学生之间，师生之间能够交换想法，意见，

实现协作学习，避免了受单一思维的限制。

3.讲授（ppt课件展示）。

（1）售检票作业内容。

图片教学。

信息化技术手段应用：图片。

设计意图：解决了传统理论课上无实物设备的问题。使学生对设备及操作步骤有了相对直观的感受，为实际操作提供了基础。

（三）效果检测（实践操作）。

地点：afc系统实训室。

方式：教师先示范，学生观摩学习后实际操作。

任务：

1.自动售票机作业：单程票购买，储值票充值。

2.半自动售检票机票务作业办理：

单程票发售。

储值票发售，充值，退卡。

车票分析。

车票抵消。

测评：测评表（自评和互评）。

教学总结及评价。

设计意图：理论联系实际，深化理论知识，提高动手操作能力信息技术应用：网络传输评价。

光的反射说课稿教学设计

教学目标：

知识和能力目标：

1.积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的意义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语并学会运用。

2.了解物候知识，丰富学生的科普知识。

3.整体感知课文，能按照要求筛选信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

过程和方法目标：

1.理清文章的说明顺序，探究理事说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动语言说明事物。

情感态度和价值观目标：

激发学生热爱、科学探索奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重点：

1.学习生动地有条理地说明事物。

2.学习写读书摘要。

3.了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

教学难点：

1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

教学方法：

1．朗读法。2.讨论法、点拨法。3.竞赛激励法。4.涵泳品味法。5.延伸拓展法。教具准备：多媒体。

教学时间：

两课时。

第一课时。

教学要点：

朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

教学步骤：

一、导入新课。

同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

[板书课题]。

二、通读全文。

同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读“读一读，写一写”中的这几个字词。（多媒体出示）。

接下来讨论下面几个问题：（多媒体出示）。

1．这篇课文介绍了什么知识？

2．“大自然的语言”比喻什么？

[学生发表意见后教师归纳]。

1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。

[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：

第1题（一至三）；第2题（四至五）；

第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。

三、理清层次，剖析条理。

说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心--物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]。

第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。

第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。

第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。

[讨论后归纳]。

说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

四、学习编写读书摘要。

同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

《大自然的语言》摘要。

1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

2．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。

3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

第二课时。

教学要点：

揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。

教学步骤：

一、交流读书摘要，加深对课文理解。

〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕。

二、继续研讨写法。

[学生讨论后教师归纳]。

说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连--北京”和“烟台--济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。

三、理解语言的生动性。

这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。

[同学们自读后教师范读一遍，然后出示课件]。

1．立春过后，大地渐渐回暖。

2．再过两个月，燕子飞来了。

3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

[讨论后归纳。]。

第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。

第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。

四、延伸拓展，转化课堂知识。

1.教师要求学生展示收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

2.除了农谚，古代也有不少的诗歌反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗的理解。

多媒体显示：

大林寺桃花。

白居易。

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素――高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

五、课堂小结。

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学――物候学――介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象――作出科学解释――追究因果关系――阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们，科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

六、布置作业。

1.说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

2.为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语，例：污染空气，等于慢性自杀。

3.举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？

板书设计：

大自然的语言。

逻辑顺序。

现象本质。

教学后记：

学了这课，同学们学会了筛选课文信息，能自觉地去观察事物，但是还不能准确地表达。

光的反射说课稿教学设计

一.教学目标：

1.理解课文中“我”的人物形象。

2.理解课文重点语句的深层含义。

3.理解课文的主题思想。

二.教学过程：

1.复习旧课，导入新课。

上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。

2.讲读第三段，离开故乡：

这一段主要写“我”离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。

明确：

“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”;这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。

由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。

“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活;第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活;第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。

(学生齐读86~88自然段)。

(2)为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?

明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的;而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。

最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

3.“我”的人物形象：(心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。)。

(小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。)。

作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。

闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。

杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。

离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了“我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。

4.理解课文环境描写的作用：

明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。

小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。

5.小说的主题思想：

小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

课后记：这篇课文能让学生认识到自己的处境，由闰土联想到自己，有一定的危机意识和自我好胜的心情。其中对比手法的运用，他们掌握的比较好。但是，一些背景知识虽然讲了，学生理解的也不深，因而对文章主题的理解还不很全面。

《故乡》教学设计说课稿。

詹天佑教案说课稿教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，结合语境理解生词意思,用“争夺”“争持”各造一个句子。

3、了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过,认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师,培养学生爱国主义情感和不怕困难的坚强意志.

教学重点、难点。

1．了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

2．引导学生揣摩文章表达的顺序，体会课文先概述后具体，记叙与描写相结合的写作方法。

教学准备：课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史。

教学时间：3课时第一课时。

教学内容：初读课文，整体感知，理清脉络。

教学过程：

一、复习导入。

2、板书课题、齐读课题。

3、研究课题：看到这个课题，你知道了什么，你还想知道什么？

二、直奔中心句。

1、提示：文中有一句话直接点明他是什么人，哪一句？

2、这句话中有两个关键词，哪两个，什么意思？

3、为什么称他为杰出爱国的工程师，他对我国铁路事业有何贡献？（学习第一段2、3句和第二段第一句。）。

4、交流资料，加强对詹天佑的认识。

对于他的生平资料你还了解哪些？告知学生：他被称为：“中国铁路之父”“中国近代工程之父”

三、理清脉络。

2、自由朗读全文，把每个自然段的意思弄清楚，想一想共写了几件事。

3、学生交流，理清脉络、指导分段。

第一段（1--3）：讲清政府在一些帝国主义国家争夺京张铁路的修筑权的情况下，任命詹天佑为总工程师，主持修筑京张铁路。

第二段（4---6）：重点叙述詹天佑带领中国工程技术人员修筑京张铁路的经过。

第三段（7）：讲京张铁路提前竣工，给藐视中国的帝国主义者一个有力回击，詹天佑为中国人民争了气。

4、如果我们用小标题的形式来概括的话，文章内容会更清楚。

学生说师板书：接受任命。

勘测线路。

开凿隧道。

设计“人”字形线路。

四、检查生字词。

1、个别读生字，正音翘舌音“嘲”和“岔”前鼻音“宾”

2、检查读生词。

2、在语境中辨析词义，培养语感。

（1）清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权。

（2）帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。

五、练习读课文。

找出文中最能表现中心的句段进行个别练读。

六、作业设计。

1、读熟课文。

2、完成习字册。

第二课时。

教学内容：精读课文2、3、4、5段，深入体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

教学过程：

一、复习导入。

1、师：通过上节课的学习，我们知道詹天佑是杰出的爱国工程师。

这节课让我们抓住重点词句来体会这个中心。

2、记得课文讲了关于詹天佑的几件事吗？首先来学第一件。

二、学习接受任命部分。

1、思考：詹天佑是在什么情况下怎样接受修筑京张铁路的任务的？文中有一句话。

2、第四段首句。

这句话在文中起什么作用？（承上启下）。

读前半句，问修筑京张铁路有什么困难？

第三段第五句扣“高山深涧”“悬崖峭壁”讲修筑铁路遇到的地形方面的困难.

4、帝国主义者怎样嘲笑中国工程师？

有一家报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

让学说说出这句话的含义，并训练有感情地朗读。

5、小结本段：

这一段讲詹天佑在一些帝国主义国家争夺京张铁路的修筑权的要挟下，在他们的嘲笑和蔑视下，在全国人民的瞩目下，顶着很大的压力，毅然接受了主持修筑京张铁路的任务。

三、学习勘测线路部分。

1、读“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。”

这句话中哪部分概括了本段内容?

2、勘测线路部分也集中体现了詹天佑的“杰出”和“爱国”，

细读课文，找出重点句再分析。

詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先……不应该出自工作人员之口。”

从这句话你读出了什么？（读出他一丝不苟的工作态度和严谨的工作作风。）。

他不光是这么说的也是这么做的，引读：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆……他常常请教当地的农民。”他不光严格地要求工作人员，而且带着学生认认真真兢兢业业地去做，用个成语说就是--“身先士卒”“身体力行。”

“遇到困难他总是想：这是中过人自己修筑的第一条铁路……”

读到这句我们不得不说詹天佑是一位爱国的工程师。

3、这一段写詹天佑勘测线路写得非常有条理，请按照“勘测线路的决心、詹天佑怎么说、怎么做、怎么想”把这段分为四层。

4、练习有感情地朗读这段。

我们还应学习这段的写作方法，抓住人物的语言、行动、心里活动表现人物的品质。

四、学习开凿隧道部分。

1、读第5段第一句。

不改变意思把双重否定句改成陈述句。

这句话在这段中有什么用？（总述）这是一个什么段？（总分段）。

把这段分为两层。

2、这段中从哪儿看出詹天佑是杰出的爱国工程师？

3、根据课文描述，你能用示意图画出两种开凿隧道的方法吗？

4、在书上各找出一个字来概括这两个隧道的艰巨。（“高”“长”）。

五、作业。

朗读课文。

第三课时。

教学内容：精读课文第6段，总结课文，再次体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

教学过程：

一、学习“设计‘人’字形线路部分。

1、读中心句引起本段教学。

2、詹天佑为什么要设计‘人’字形线路呢？

3、理解第一句的过渡、引起下文的作用。

4、根据课文所提供的材料演示给同学们看。

5、这样设计有什么好处？

二、学习课文最后一段。

1、詹天佑修筑京张铁路的结果是，引读“这条铁路不满四年就全线竣工了……有力的回击。”

2、詹天佑修筑京张铁路的成功在我国铁路史上有什么深远的意义？

3、在数万人的竣工典礼上，詹天佑会说些什么，人们会说些什么，如果你在场你又会说些什么。

4、我们应带着什么语气课文的最后两句话。

三、总结全文。

1、全文学完了，你能用自己的话说说詹天佑的“爱国”、“杰出”表现在拿些地方吗？

2、拓展像詹天佑这样杰出的名人你还知道谁？

（茅以升贝聿铭袁隆平等）。

四、作业。

1、小练笔以“站在詹天佑的铜像前”为题写一段话。

2、搜集阅读名人故事资料。

板书设计:。

20詹天佑。

接受任命毅然。

勘测线路一丝不苟、作风严谨爱国杰出。

居庸关从两端同时向中间凿进法。

开凿隧道。

八达岭中部凿井法。

设计“人”字形线路。

二年级语文看雪的教学设计教学设计的说课稿

苏州园林：教学设计以及说课稿

光的反射说课稿教学设计

一、教学目标：

1.知识与能力：调动原有知识，理解文中重点字词句的含义。

2.过程与方法：通过诵读法与探究法，培养学生理解文意和品味月夜的意境的能力。

3.情感、态度与价值观：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

二、教学重难点：

1.通过诵读疏通文意。

2.通过背景介绍与分析月夜美景，感受作者特殊的心境。

三、课时安排：

1课时。

四、课前准备：

ppt课件、学生预习及朗诵。

五、教学过程。

1.导入：有一位名家为人正直，他一生频遭贬谪，仍不忘报国之心。在遭遇人生重大挫折时，写下了不朽名作——《赤壁赋》。这位名家是？（苏轼）。

（设计意图：导入——通过学生熟知名作引入，使学生对苏轼有历经挫折，不忘报国的印象。）。

2.识名家：苏轼。

3.朗读课文，体会文意：（1）老师范读，让学生注意语速、停顿以及感情的投入。

（2）学生齐读，老师评点。（设计意图：朗读：老师配乐范读，更具感染力，让学生体会朗读的语速。）。

4.以旧识，学新知：

5.品细节，悟真情：（1）文中除“月色入户”，再无写月。你同意这个说法吗？（用描写的表达方式写出了月下庭院景色美）。

（2）自古文人墨客好赏月，你能说出关于月亮的诗句吗？

（用学生学过的诗句体会古人写月的心境）。

（3）根据苏轼行踪，他的心境是否有变化呢？谈谈你的理解。

〔设计意图：品细节，悟真情：主要抓住月亮、作者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情。

感。（引导学生分析古人写月的心境，体会苏轼的心情。）〕。

6.知背景，会心境：

通过介绍苏轼“三起三落”的经历，引入被贬黄州的背景，以此引导学生理解苏轼的'心境。

7.品细节，悟真情：苏轼是否能够真正“闲”下来呢？

苏轼的心情是复杂的，一方面为有闲适心情欣赏美丽月夜景色而欣喜，另一方面则带有自嘲的心理，为被贬不能实现自己抱负感到悲凉心境。

8.理思緒，懂心境。

苏轼心情是复杂的，赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉都。

融于行踪与绘景之中。（设计意图：理思緒，懂心境：帮助学生整理苏轼的心情变化。）。

9．寻踪迹，巧记忆（当堂背诵）。

（设计意图：寻踪迹，巧记忆：学生可根据板书中主要脉络记忆。）。

10.布置作业。

六、板书设计：

悟真情：

欣然。

不能实现抱负的悲凉心境（抒发感叹）。

落寞。

悠闲闲适、孤寂、思乡（月下美景）。

点评：

本教学设计有几大亮点：

1.设计全面，容量较大。由字词的落实到文意的理解，由悟真情到巧记忆，较全面的把握文章的重点、难点。

2.巧介背景，品悟作者。不是为介绍背景而介绍背景，而是在最恰当的时候，为了让学生更好的理解作者而介绍背景。

3.抓住句子，理解文意。设计抓住文章的重点句子——对月亮的描写的句子，结合作者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情感，进而体会“闲”的真正含义。

4.设计通过层层深入的“读”，带领学生由表及里领会作者的思想情感。

《那树》教学设计说课稿

1、理解文章的内容，把握作者的思想感情。

2、培养学生对本文的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。

【教学重点、难点】。

1、本课的重点在于理解老树的命运。

2、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。

教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。

一课时。

【辅助教具】。

多媒体课件。

一、创设情境导入课文。

信息化教学设计说课稿

首先我先分析一下本课程的基本情况，本次课题选自服装设计专业主干课程《ps软件运用》，本课程授课对象为服装设计专业二年级学生，选用教材为教育部实用型信息技术人才培养系列教材，本课程选自教学情境四中的一个实用案例任务，教学时长为4学时。，在此之前学生学过《造型基础》有一定的版面设计基础，学过《设计色彩》，对色彩搭配有较好的认知，同时具有专业的服饰搭配和设计能力。本课程的学习将为今后的服装专题设计和服装品牌营销课程打下基础。

九零后学生普遍喜欢网络购物、玩微信、玩手机、淘宝等，但是部分学生对电脑的使用仅局限在娱乐的用途上，对于专业软件比较陌生。

根据教学内容和学情分析，制定本课题的知识目标、能力目标和素质目标。教学重点是图像合成中利用通道、路径等工具抠图的方法教学难点是如何根据素材图片中光影分布，对合成对象进行正确的光影设置从岗位需求出发，以信息技术为载体，以实际任务为驱动，并按实际工作步骤来组织教学，从而突出重点，化解难点，达成三位教学目标。

教学策略：

传统的软件教学注重工具使用技巧的教学，讲课形式单一，案例固定，学生创新能力无法得到发挥，课前课后师生交流较少，评价方式以教师主观为主，形式单一。

应用信息化教学手段后，教学形式变得多样化了，可以通过视频、动画、微课堂等多种手段在课前、课中和课后引导学生自主学习；利用学生感兴趣的案例，充分发挥学生的创新设计能力；通过qq群、微信公众号和网络学习的平台实现教师与学生的全天候交流；采用网络投票和现场投票等形式，形成多元化的评价体系，使评价结果更具客观性。

我们针对各个学习活动制定了一整套资源，包括旨在解决重难点的微课，一套源文件，一套在线测试题等等。将宿舍、工作室，ps微课堂，网络教学平台、微信公众号、qq群等构成了一个虚拟与现实相结合的教学环境。

教学实施：

结合现代学生爱网购的特点，根据某一服装品牌新品发布计划，需要设计服装新品宣传海报。本单元的任务是设计海报内容、搜集相关素材，并利用photoshop软件完成海报的制作，任务总体难度适中。我们将整个教与学的过程分成四个学习活动，每个学习活动均能完成一定的任务，达成一定的目标。

在课前的学习活动一中，学生跟着微课模仿图像合成案例，旨在掌握图像抠像的基本技巧，理解图像合成的基本原理，对图层蒙版、图层混合等有初步的掌握。然后学生通过在线平台的测试系统，对本单元的知识点和技能点进行系统的练习。通过微信公众平台和ps微课堂微博账号，推送优秀的服装海报设计案例，并介绍海报设计的方法和要点。

海报的设计方案则由小组共同完成。首先小组成员制定调研计划，对海报设计进行线上和线下的调研，掌握不同风格服装海报的设计特点，初步制定本组海报设计的方案。每一个图片需要做的后期处理通过标注的方式显示在ppt上，方便后期汇报交流，然后由组长提交到在线平台。教师通过批阅课前作业，了解学生的学习情况，通过qq群解决学课前学习中遇到的问题。

通过这种课前自主学习，学生基本掌握了海报设计、抠像、图像合成等单元核心点，设计方案也比较完整。

学习活动二就是方案展示，在课堂上由各组代表进行方案的汇报，并由同学和老师进行讨论和点评，提出修改意见，进一步完善设计方案。这种公开的演讲较好的锻炼了学生的表达能力。

学习活动三主要是海报的制作，因为有着任务驱动和小组间的竞争关系，每个成员都很积极，教师不断观察每组的制作情况，及时发现问题，帮助解决一些技术难点，示范典型操作。由组长将制作内容和进度提交教学平台，作为教学考评依据。

学习活动四是学生课后继续完善作品的过程，完工以后由组长提交至教学平台。

最终学生都较好的完成了海报的设计制作，表达能力和团队合作能力都得到了较好的锻炼。

教学反思。

整个教学按照计划顺利实施，与以往的教师课堂上讲解示范，学生跟随练习的教学模式相比，有以下两点不同。

第一，在基于项目的教学模式中，学生受任务驱动，具有较好的学习兴趣和探究积极性，在思想上成为行动者，而教师成为指导者，引导学生逐步完成任务，达成目标。

第二，利用翻转课堂模式，精心设计学习活动一，让学生在课前利用网络学习的平台自主学习，掌握核心技能。课堂学习则专注于汇报、讨论、修改和制作等深入互动环节，并且及时发现一些存在的问题，解决一些技术难点，以利于学生在课后继续自主学习。这样在一个教学单元内，学生可以达到更好的学习效果，提高了学习效率。

三、

灵活运用，这就需要在持续进行优秀案例的学习，并将相关知识运用到其他专业课程中去。

《那树》教学设计说课稿

从容说课。

《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。

教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。

课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的.资源，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。

教学目标。

知识目标。

1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

2．了解王鼎钧及其散文创作成就。

3．正确认识人与自然的关系。

能力目标。

1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

德育目标。

正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

教学重点。

1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

[4][5][6][7][8][9]。

《左右教学设计与说课》说课稿

1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。

2．通过学生参与多种形式的教学活动，使学生经历建立”左、右”方位感的过程。

3．能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。

4．培养学生运用“左、右一的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

5．结合被学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

教学重难点。

正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。

教具准备。

课件。

教学过程。

一、感知自身的左右。

1．创设问题憎境。

师：今天有好多老师来看小朋友们上课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。

问：小朋友们．刚才我们是用什么拍掌的？

2．体验左、右。

（l）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。

（3）说一说。

师；谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？

自己的身体，还有像这样的好朋友吗？

（5）生说。（要求学生摸着说）。

（6）揭示课题。

3．小游戏。

听口令，做动作：

举左手，举右手；举右手，举左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左脚跳两下，右脚跳两下。

拍一拍：

在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。

二、感知群体中的左边、右边，建立方位感。

1．找一找。

（l）第一横排坐在最左边的是谁？t右边的又是谁？

（2）第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？

师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。

（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？

（4）同桌互相说一说：你的左面、右面都有哪些同学？

（5）全班交流。

2．解决生活中的实际问题。

（l）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。

（2）学生展开讨论。

（3）计算机演示结果。

（4）对学生进行安全教育和乐于助人的.思想品德。

三、体验左右的相对性，加强理解。

1．创设问题情境。

（1）师：老师和你们是面对面站的，请你判断：老师举的是哪只手呢？

（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？

（3）全班交流、验证。

师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。

2．游戏巩固认识。

（l）师生齐举左手。

（2）师与生演示：

老师的右手搭在同学的哪只肩上？

老师的左手搭在同学的哪只肩上？

学生的右手搭在老师的右肩上。

学生的左手搭在老师的左肩上。

（3）两生演示：

伸出右手握握手，你是我的好朋友。

自己的右手搭在对面同学的右肩上。

自己的左手搭在对面同学的左肩上。

（4）全班齐做。

3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。

（1）判断：上楼、下楼的同学都是*右边走的吗？

（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？

（3）汇报：计算机演示结果。

师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要*右走，按次序走。

四、联系学生生活实际，拓展运用。

1．计算机演示：小白免用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。

2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。

五、师小结，全课结束。

说课。

一、教材分析。

（一）本节教学内容在教材中的地位和作用。

“左、右”是《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第一单元第三节的内容，它是在学生学习了“上下”“前后”的位置关系之后安排的。教材安排的例1是判断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。这样安排，给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。教材安排的例2也是从学生的自身实际来考虑”，互相握右手，从而感知“左、右”的相对性。让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点，这符合小学一年级儿童的认知规律，充分体现了新课标中让学生在具体情境中学习这一基本理念。

（二）教学目标。

新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学b标。

1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。

2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。

3．能正确辨别“左、右一的位置关系，体验其相对性。

4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

（三）教学重点难点。

教学重点是正确判断左、右，教学难点是体会“左、右”的相对住。

二、对学生的认识。

小学一年级的学生，方位感不强，而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“左右”的方位，就需要大量的结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。

三、教法选用。

根据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，教师应采用灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。本课采用愉快式教学方法为主，运用大量的游戏、讨论、竞赛等形式引人学习内容，注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过游戏、观察、讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在问题增境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。

四、学法选用。

根据小学一年级儿童的特点以及本课的特点，把本节课学生的学法定格为：释疑学习法、发现学习法、讨论学习法等。

五、总体设计。

一年级学生认知的主要特点是：以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容。根据这一特点，教学中应遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律组织教学。儿童要理解抽象的数学知识，必须有丰富的感性材料作基础，因此本节课的设计有四个层次。

第一层：初步感知自身的“左右”。

通过举右手、左手，说一说左手、右手的作用，听口令做游戏这些大量的具体情境，让学生获取大量的感性材料，从而感知左、右，经历形成左、右方位感的过程。

第二层：感知群体中的左、右，进一步建立左、右的方位感。

根据学生的座位，创设问题情境，再进行讨论、交流，让学生主动地探究解决问题的方法，说自己的前、后、左、右有哪些同学，在具体情境中建立左、右的概念，解决生活中的问题，既让学生学会运用知识解决问题，又让学生体会到了生活中的数学。

第三层：感知左、右的相对性，突破难点。

让学生判断教师举的是哪只手，创设问题情境，吸引了学生的注意力，再引导学生主动探索解决问题的方法，培养了学生解决问题的能力，游戏巩固，既有趣，又突破了难点。

第四层：联系实际，拓展运用。

联系学生的生括实际，让学生用学到的前、后、左、右的知识，去描述生活中的具体情境，拓展了学生学习的范围，又出学生能切实体会到生活中处处有数学。

《那树》教学设计说课稿

各位专家评委，各位老师，您们好！

我叫杨淑芳，来自武当中学．很高兴能参加这次优质课竞赛，并得到您们的指导。今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第10课《那树》。下面我就从教材分析；教学目标的确定；教学重点、教学难点的分析；教学方式、方法；教学过程设计这五个方面把我的理解和认识作一个说明。

一、教材分析。

这篇课文是台湾著名散文家王鼎钧的名作，曾得到许多专家的好评，而且这篇散文丰富的思想性和较高的艺术性，值得我们认真揣摩品味、欣赏。本文不仅是一篇非常好的语文学习材料，同时也是一篇认识自然、透视人与自然关系的教科书，其中的思想价值、情感价值、审美价值、文学价值等都值得我们认真学习和运用发挥。

这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对人与自然的关系的深层思考和深重的感慨。文章写作思路清晰、明澈，语言生动、老练、简洁，描写性和形象性很强，语言富有表现力，感染力，感情色彩强烈，表情达意含蓄，使文章意味深长，字里行间流露着作者对大树的同情以及对人类罪恶行径的批判与憎恶。本文在语言、写作思路等方面都值得学生品味学习，其中对学生的思想教育意义尤为深远。

二、教学目标的确定。

《语文新课标》明确指出“确定目标要有科学性，要注重学生知识的掌握，能力的培养，情感体验的提高，提高学生的语文素养。”因此，我依据九年级学生认知规律我确立如下目标：

知识目标。

1．把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

2．体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

3．正确认识人与自然的关系。

能力目标。

1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。

2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感，并感受老树命运的悲剧色彩。

三、教学重点、教学难点的分析。

根据本文的内容与《新课标》要求，我把品味文章的语言，体会作者的思想感情，培养学生的自主学习能力及理解分析能力、让学生体会比喻、拟人等修辞方法的妙处同时揣摩语言，正确认识人类发展与自然的关系，树立环保意识，作为文章的教学重点。根据学生的实际情况把揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩作为文章的教学难点。

四、教法和学法。

1、教法：《新课标》教学建议指出：“要注重创设情境，激发学生学习语文的兴趣。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程”。我利用富有感染性的语言、图片以及歌曲创设情境。

（1）用情境激趣法激活学生的情感。例如在课前：用歌曲好大一棵树和一幅鲜活的大树将学生引入情境中去。

（2）朗读教学法使学生通过朗读感悟获得的体验也是不可忽视的，因此我采用了朗读教学法，重点语句要多读，从而获得深刻理解，如朗读大树被杀戮的的精彩语句时，重点让学生体味“咬”、“嚼碎”等词语所渗透的作者的思想情感。

（3）对话讨论教学法。引导学生与文本对话，从而起到桥梁的作用，让学生处于积极思考的过程中，调动学生的学习积极性，步步深入课文，由整体感知到引发深入思考。如：你认为那是一棵怎样的树？他有怎样的特点和品格？文章表达了作者怎样的思想感情？让学生通过自己阅读课文说出自己的情感体验。在教学中我注重延伸拓展，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造性的思维。如：如果你是那位交通专家你会怎样做？如此，可以充分发挥学生的主观能动性，发挥其想象力和创造性的思维。

2、学法：《语文新课标》在教学建议中明确指出：教师应该改变学生的学习方式，让学生自主学习，快乐的学习，让学生会学，因此在教学中我注重学生的学法指导，如朗读指导，学生自主合作交流学习方式的指导，提高自主学习的能力。学生分小组讨论，合作探究，在讨论交流中获得知识，得到审美体验的同时提高学习能力。

本节课分为新奇导入，赏析课文，布置作业三部分完成，赏析课文又通过“那树”（老树的价值，品格）“那命运”（对树不公的判决）（感受老树命运的悲剧色彩“那未来”（美好的展望）逐步归结文章主旨。教学过程可总结为新奇导入，激活感点；夯实基础，文海拾贝；合作探究，见仁见智；实战演习，学以致用四点。

（一）新奇导入，激活感点。

音乐最能扯出人普遍的情感体验，所以上课伊始我利用课件播放歌曲《好大一棵树》和一幅茂盛的大树图片，同时用“绿色象征着生命”，使学生能立刻投入到课堂。把课文内容情节以消息形式呈现给学生并提出问题，既新颖使讲析课文层次清晰又创设悬念激发学生求知欲。

（二）夯实基础，文海拾贝。

首先，从那是一棵怎样的树，因为第几段写到什么？这一问题中把握树的价值、品格到得出“树为人奉献”，从而提高学生分析问题，总结归纳能力，激发学生无限的审美意识。再次，在人是如何屠杀树的？屠杀是如何进行的？一系列问题中通过找重点词语并积累，体会拟人、比喻修辞手法的`妙处让学生了解并掌握，夯实基础，避免看似一节很成功的课堂却导致一部分学生连基础的都没有掌握的后果。之后，自己和学生深情的阅读激活学生体验，在美文中感受语言的魅力。让学生有意识的注意散文体裁的语言美，品析鉴赏本文的修辞美、感受悲剧色彩、奇幻色彩。

（三）合作探究，见仁见智。

通过屠杀者对树的残忍，分几个步骤进行？表现了作者怎样的思想感情？这一问题的自主探究与合作交流，重在培养学生对树的悲剧的个性感悟基础上的个性表达能力，同时在教学中我注重延伸拓展设计如果你是那位交通专家你会怎样做？这一问题的合作探究鼓励学生各抒己见，充分发挥学生的主观能动性，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造性的思维。最后，为揣摩文章的主旨播放四幅环境被破坏的图片加上“人类仅仅毁掉的是一棵树吗？”的问题，发人深省在学生各抒己见后归结文章主旨。

（四）实战演习，学以致用。

在学生感受到王鼎钧散文艺术魅力的同时，选择啊，呀，哦，哎，喂等词写几句话，此重在培养学生对文字的感悟与理解能力基础上的语言表达能力，同时也为了进一步归结文章主旨，引导学生联系生活，关注身边绿色，增强环保意识，树立科学发展观，结合现实阐述社会发展的同时，我们人类到底该怎样处理发展与环保的矛盾，让我们和大自然和谐共处。

（五）板书设计：

要让学生对一堂课的结构和内容及主题思想有一个明确扎实的印象，我在板书设计上力求简洁、新颖，令学生一目了然又铭记于心。

（六）布置作业。

布置作业：作为课堂教学的评价延续，既提高学生的写作能力又让学生进一步了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。

总之，在《那树》课堂教学中，我依照《语文教学大纲》要求，把《语文新课程标准》的精神科学有效的贯彻到实际教学活动中去，把学生作为教学的主体，创设情境调动学生的学习积极性，充分发挥学生的学习主动性和能动性，采用朗读法、讨论法，点评法，注重合作探究，力求使学生在语文学习中掌握知识和提高语文素养能力，认识生命与自然等方面都有所收获。

谢谢大家！

《日月明》教学设计及说课稿

1、知识与能力：

（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学重点     认识本课生字，会写“力、水、手”三个字。

教学难点     了解会意字的构字规律，培养初步的认字能力。

教学课时     两课时。

第一课时。

教学目标：

1、认识生字，了解会意字的构字特点。

2、正确、流利地朗读韵文。

过程：

一、形象揭题，趣味识字。

1、出示“一轮红日图”。你能用一个字来概括这幅图吗?板书：日。红日高照，光芒四射，非常明亮。

2、出示“一弯月牙图”。这幅图又用什么字来概括呢？板书：月。

3、“日”和“月”和在一起，组成了一个新的字。板书：明。齐读题目。

4、大家观察这个题目，你发现了什么?像这样的字还有很多。今天我们就来认识认识这些新朋友。

二、学习生字。

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。

2、同学们再仔细瞧瞧，看谁能发现这些汉字有什么特点？举手说说。然后把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）。

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一篇小韵文，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一篇小韵文了。

三、熟读课文，语境识字。

1、自由拼读课文，并把这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思。

7、汇报学习情况。

（1）明：明亮的意思。日和月都很亮。

（2）鲜：“鱼”和“羊”的味道都很鲜美。

（3）尘：土少就叫尘，灰尘。

（4）尖：（用铅笔演示）上面小，下面大，就尖了。

（5）灭：用盖儿一盖，火就灭了。

（6）男：田里出力干活儿的主要劳动力是男人。

（7）休：人靠着树干什么呀，休息。

（8）看：（动作演示）手掩目是“看”。

（9）林：树木多了，就成山林了。

（10）森：树木多了，就成林了，再多一点就是森林了。

（11）从：一人在前，一人在后跟随，叫跟从。

（12）众：上面看，一个人，下面看，两个人，仔细看，很多人。人多了，就成“众”了，众多、大众。

四、诵读韵文，巩固识字。

1、自己出声读韵文。

2、用对口令的方式，巩固识字。

五、小结本课学习内容。

小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？生举手说说。

第二课时。

目标：

1、开展实践活动，扩大识字。

2、指导书写。

过程：

一、复习生字。

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

（1）自由读读“我会读”中的词语。

（2）指名读词语。

（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）。

4、读读想想。

（1）自由读读“读读想想”中的内容。

（2）跟老师读。         。

（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

二、自创儿歌。

1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

三、指导书写。

力：先写横折钩，再写撇。

手：注意第一笔是撇，要写得平，第三笔在横中线上，要写得长，第四笔在竖中线上。

水：第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇压横中线出笔，第三笔写至中心点，最后一笔捺收笔在撇的平行线上。

四、课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

说课人：罗发碧。

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了12个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。

2、过程与方法：通过自由读、对读、等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：

一、字形上的探究。

直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

二、结构上的探究。

让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。

三、笔画上的探究。

让学生探究发现独体字是不是简单的相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

三、字义上的探究。

新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

四、拓展上的探究。

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用,虽然在课上仍然有这样那样的问题,但是我相信朝着这样的方向去努力,成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

《灰椋鸟》教学设计评课稿