一年级教案根据教学大纲和学生的学习能力,合理安排了每个学科的教学目标和教学步骤。以下是一些经验丰富的一年级教师编写的优秀教案,希望对大家的备课工作有所启发。
人教版小学语文一年级教案《两只鸟蛋》第一课时教学实录
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,在反复诵读中,能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而逐渐熟识诗歌,热爱诗歌。
学习目标:
1、认识”蛋、取”等12个生字,会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
学习重点:
识记生字,有感情地朗读课文,背诵课文。
信息资料:
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时:两课时。
教学过程 。
第一课时。
一、情境导入 ,激发兴趣。
方案一、听音乐导入 。
1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语 揭题:
学生齐读课题。
方案二:看图导入 。
1.出示插图:两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2.教师板书课题:两只鸟蛋。
学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)。
方案三:观察、触摸实物导入 。
1、让学生摸盒子里的实物,有什么感觉?猜猜这是什么?——鸟蛋。
2、让学生观察实物后齐读课题。
(教学设计:教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入 方法。上课伊始,播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐。)。
二、读课文,整体感知。
1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流:说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。学习其优点,纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境,识记生字。
1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法。
3.用多种方法识记。
做动作识字:“取、捧、抬,连”
联系生活常识识字:“蛋、凉、轻”
找反义词识字:轻。
说话识字:“仿佛、定”
做练习题,区分“向”和“像”,学习“向。
(设计意图:针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发,互相帮助。)。
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。
6、分小节练读。——指名读,相机指导——小组内表演读,全班表演读。
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)。
五、作业 。
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时。
巩固字词。
抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。
(设计意图:复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用,因而切不可轻易放弃。)。
细读课文,促进感悟。
1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流,分小节学习课文。
第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节:
1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。)。
讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?"(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。
2、指导朗读。
1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)。
2)启发想像:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
(设计意图:语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此,教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯,使学生在自读自悟的基础上,在和同学的互帮互助中,提高发展。)。
第三小节:
学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节:
1、学生读理解后,质疑。(如:为什么"我"把目光投向高远的蓝天?)。
2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议。
(设计意图:这是全文的高潮段落,也是学生本课学习中的难点,通过让学生质疑问难,启发学生想象,指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。)。
三、借助想像,升华感情。
1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的"我"吗?为什么?
2、喜欢读这篇课文吗?为什么?——再读,体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点:
1)、写好口字旁——“听、唱”
2)、写好“走之”。
3)、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动。
小调查:保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。
拓展性资料。
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。(略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67)。
一年级语文《两只鸟蛋》教案
教学时间:2004年3月3日第2节。
教学地点:沙井镇“新课程·新体验”教学观摩活动现场(荣根学校音乐教室)。
教学过程 :
(听音乐《苗岭早晨》)。
师:同学们听到了什么。
生:小鸟的叫声音。
生:许多小鸟在叫。……。
师:鸟类是个大家庭。鸟类妈妈是怎样把孩子带到世界来的?
生:鸟妈妈先把蛋生下来。
生:小宝宝从蛋壳里钻来出来。
生:先有蛋再有小鸟。
……。
师:今天我们看小鸟是怎样出生的。(观看小鸟出生时变化过程过程的录像)。
师:可爱的小宝宝就是这样出生的。下面我们学习一个生字。(板书“蛋”字)(生读)。
师:你是怎样记住它的?
生:下面有个虫。……。
师:请用“蛋”字组词。
生:鸟蛋鸡蛋恐龙蛋皮蛋咸蛋……。
师:是呀,一只鸟蛋就是一个生命,我们要爱护它们。今天我们就学习《两只鸟蛋》,请同学们自由朗读课文。(生自由读课文)。
师:刚才听到大家读得热情,我也想读一读好不好。请大家评判。
(师范读)。
生:很好听。
生:“两只鸟蛋”读得好。
生:好在“真好玩”。
……。
生:我建议你读的时候不要让话筒发出不好听的声音。
师:老师接受你的意见。请同学们跟老师读。(教师带读,学生跟读)。
师:同学们再默读一遍,看看全诗多少小节,标出的序号。
(学生读书标序号)。
师:请你们选取一个你最喜欢的段,读一读。
(指导品读,第1节重点指导“小小的”声音读轻,表示鸟蛋之小,“凉凉的”速度稍快,“真好玩”读快读重,表示玩蛋的喜悦心情;)。
(第2节重点指导读“这会儿”,儿化韵的技巧,“焦急不安”读重读快,表示鸟妈妈的焦急,并指导全节诗妈妈慈祥亲切、语重心长语气;)。
师:鸟妈妈为什么焦急不安?
生:她的孩子不见了。
生:她的蛋被“我”取下来了。
生:老师,什么是焦急不安。
生:是着急。
师:你妈妈等你,不见你回来心情怎么样?你们就用这样的语气读第2节诗。(生读)。
师:听了妈妈的话我怎样?
生:把蛋放回去。
师:怎样送?在书上找词。
生:“小心的”“捧”
师:做一做捧的动作。
(边读边做动作)。
师:“轻轻的”读好,再轻些。
(三小节连起来读)。
师:四人小组读一读第四节。[合作学习]。
(小组读)。
师:“投向”再读一次。
(集体读)。
生:“仿佛”是什么意思?
生:好像。
(放第4节诗意境的照片)。
师:看这个照片读这节诗你们联想到了什么?
师:(深情地)教师仿佛看见美丽的大雁飞向蓝天,仿佛看见……。
师:你看到什么?
生:三只小鸟唱歌。……(小组再次合作学习)。
师:你喜欢诗中主人的什么品质?
生:喜欢他爱护小鸟。
生:我喜欢他有错就改。妈妈教育了就改正。不像有些孩子。……。
师:下面学习我会读。谁会读。(读“鸟蛋凉凉的小路长长的杨树高高的”)(做找朋友的游戏)(交换位置变成“凉凉的鸟蛋长长的小路高高的杨树”生再读)。
师:谁还能说出其他类似的。
生:青青的杨柳……。
(未完待续……)。
小学一年级语文《两只鸟蛋》教案
1、学习第三小节:
(1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。
(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
(3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节:
(1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”)。
(2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。
(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?
如:鸟儿仿佛。
仿佛。
3、配乐有感情的朗读全诗。
(配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。)。
小学一年级语文《两只鸟蛋》教案
1、学习第一小节:
(1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。
(3)你还能像这样再说几个吗?
(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有“花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。)。
2、学习第二小节:
(1)轻声读文,思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
(2)出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。
(3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?
一年级语文《两只鸟蛋》教案
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
二、教学目标。
教学这一课,根据新课标对一年级阅读课的要求,针对一年级学生已有的知识储备,特制定以下教学目标:
1、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等12个生字。能在田字格内正确美观地书写“听、唱”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。在读背的过程中,了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
3、在阅读的过程中,使学生懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
三、教学重难点。
为使学生在这节课上学有所得,学有所长,我把教学的重点确定为两点:1)、识字写字;2)、有感情地诵读课文;难点确定为“了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”。
四、教学手段多媒体课件。
五、教学过程。
为了更好的完成教学目标,突破重难点,我准备设计以下几个大的环节,并简要做以分析。
(一)、导入课题。
因为低年级学生的有意注意的时间比较短,所以我想低年级的课堂,还是简约些好,直奔课题,直奔重点。
(二)、感情诵读,体味情感。
为了使整节课不出现脱节的现象,主要是想通过创设情境,理解重点词语的方法,让学生喜欢阅读,而且能读得有滋有味。
1、(出示第一小节)自由练读。
2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上,有什么感觉?
3、在学生感悟的基础上,回到文中去,感情朗读第一小节。
(“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决,为使学生有感情地朗读这一小节,把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋,使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。)。
4、在学生读好第一小节的基础上,教师可以这样过渡:“咦,好孩子,你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀?在理解的基础上指导学生练读第二小节。在此基础上,创设这样的一个情境:
6、(出示第三小节)指导练读,重点指导学生读好“小心、捧、连忙、轻轻”这些词语。为使学生更有兴趣,可采用师生对读、生生对读的形式,。
8、生练读。
9、多美的诗歌呀,带给了我们这么丰富的想象,现在老师给你们配上音乐,请你们再用心地读一读这首诗。
(四)、拓展积累。
在语文课上,我希望学生学习知识、积累知识的过程是不留痕迹、润物无声的,所以在学生美美地读完了这首诗歌之后,我通过这样的一个说话练习,达到积累词语、运用词语的目的。为给学生一个整体的印象,用课件出示:
鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋。
小路长长的长长的小路。
杨树高高的高高的杨树。
小学《两只鸟蛋》一年级语文教案
1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
1、重点:认识12个生字,会写6个字,能正确流利地读背课文。
2、难点:书写“连、远”。
教具准备:课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片。
教学方式:讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法。
2课时。
第一课时。
激发情感,导入新课。
1、播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?
初读课文,读准字音?
1、请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读,互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。
(随着学生的发现,顺势指导学生学习生字)。
4、请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。
细读课文,促进感悟?
1、学生自由读课文。
2、全班交流:
a、第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图,叫学生看看这小小的鸟蛋。
交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。
指导朗读。学生朗读,师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
b、第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
出示小鸟破壳而出的图片时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只。
鸟蛋就是一个生命)。
此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)。
启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。
c、第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。
d、第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)。
课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读)。
借助想像,升华感情。
学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。
交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
学写生字“远、连”
1、出示生字,认识,观察,说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。
3、书写练习。
第二课时。
背诵诗歌。
学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。
复习巩固生字词。
1、出示不带拼音的词,学生认读。
2、显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)。
3、做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。
写字练习。
1、出示“我会写”中的其它四个字,学生认识,观察,描一个,写一个,再评议。
2、再练习写字。
实践活动。
1、引导学生积累词语。
a、出示“我会读”中的词语,指名读。
b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。
扩展练习。
1、“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。
a、教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。
b、学习小组合作交流,展示平时积累的词语。
2、小调查:保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。
小学一年级语文《两只鸟蛋》教学反思
刚进东门的时候,刘强主任就经常给我说一句话,他说:“语文的课堂应该是充满朗朗的读书声的”。的确是这样,语文学科的语言性特点就决定了,孩子们需要在教师的引导下,在不断地练读中去认知、感悟,然后提高。所以,语文课堂对阅读的指导是一个十分重要的内容,应该贯穿整个课堂。
魏老师在指导孩子们阅读这方面做得十分好。初读课文的环节,老师有一个泛读让孩子们可以对字音准确把握,对小诗的断句以及对文章大意有了一个初步的认识。在低段的语文教学中,我们是十分注重泛读的,此处是一处泛读,在后面指导朗读的环节,指导孩子读出鸟妈妈的焦急不安,但是叫了两个学生也没有达到效果,这时候老师也适时给出了一个泛读。平时,刘校长在给我们年轻教师指导课的时候也经常说:低端的孩子认知水平发展还比较低,很多阅读的方法、情感都把我不到位,老师的泛读是最直观的一种教学方法,可以给学生一个正确的引导,该教的地方一定要教,不能够完全放手。我们一年级语文组,在魏丽老师的'带领下也一直在践行这一点。随后,孩子们自由练读,练习读准字音、读通句子,实际上是一个自主探究学习的过程。识字写字环节之后,魏老师又用了指名分小节朗读和听读的方式让孩子们了解文章的故事内容。
后面的分节指导朗读则是本课的一个亮点。如:让学生通过看和摸了解鸟蛋的特点,带感受读出鸟蛋的好玩;让孩子们看小鸟孵化出壳的过程了解鸟蛋代表的是小鸟是生命,从而体会鸟妈妈的担忧和焦急进而读出鸟妈妈的心情。第三小节的处理上,先指名读,再说小男孩的做法,然后演,最后分三个层次,抓“小心地”、“连忙”和“轻轻的”这几个关键词指导学生读出小男孩对鸟蛋的喜爱和对小鸟的关爱。低段教学中,不要求让孩子们找关键词理解课文,但是却可以用老师的语气或者营造一定的教学情境去引导孩子注意这些关键词,在无形之中把这种借助词语读句子或者读段落的方法渗透给学生。此处,魏老师做到了润物无声,了无痕迹,很值得我借鉴和学习。低段课标还要求,教师要引导孩子们借助课文的插图理解文意,进而读好课文。在文章最后一小节的处理中,魏老师就做到了结合课文插图帮助孩子们理解文意。处理完“仿佛”这个词之后,魏老师引导孩子们看文章插图中小男孩的动作和表情,“小男孩双手握在胸前,眼睛看着蓝天,似乎在祈祷,他在祈祷什么呢?”帮助孩子们拓展想象,让孩子们在想象中感悟男孩对小鸟的关爱和祝福。从而读出课文最后一小节的祝愿之情。结束部分的配乐朗诵是又一个整体的感悟和提升的过程,在这一小节中老师和学生互动起来,魏老师用自己的表情、动作引导着孩子们在朗读之中再次去感悟小男孩爱护鸟类、爱护自然的情感,将本节课推上了一个最终的高潮,也给整节课画了一个圆满的句号。
本课的整个课堂上都充满了朗朗的读书声,孩子们在读中感悟到了小男孩爱鸟、爱自然的情感,朗读教学的目标落实得很扎实。在以后的教学过程中,我一定会向魏老师学习,也朗读教学落到实处,真正引导孩子们学会阅读,爱上语文。
小学一年级语文《两只鸟蛋》教学反思
俗话说:读书百遍,其意自见。这其中的道理显而易见。新课改以来,我们早已屏弃了原来重在分析说教的阅读教学,而逐渐把阅读教学的重点放在朗读感悟上。崔峦老师在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言上又一次提出阅读教学第一要务就是读,并提出了读出情,品出味,悟出效,习得法,激活思的阅读教学更高层次的要求。然而,当我们面对学生,特别是一年级学生时,我们本已明确的教学目标却很难实现。
在教学《两只鸟蛋》这节课的第二课时时,我将自己的想法进行了大胆的尝试,在40分钟的课堂教学中,除去对识字的检查复习和“唱、听”两个字的写字教学。整整30分钟我和孩子们跟随作者的情感时而欢呼雀跃,时而焦急万分……我们都成为了课文中那个淘气的小男孩,都为鸟妈妈担心着急,都愿意让小鸟回归自然,享受百鸟争鸣的景象……这就是快乐阅读,以情导读的结果。
快乐阅读:只有最大限度的激发孩子们阅读的兴趣,才能让他们乐读、爱读,进而想读、会读。
本节课的教学从组织教学到识字检查、词组的积累与课文的导入,每一个环节都注重了从孩子的角度出发,评选小明星,创设情景进入文本,让孩子的快乐贯穿始终,不断变换的形式很好地吸引了孩子的注意力--大声读是情感的宣泄,轻声读是感情的内省,带着动作表演读更适应孩子的表达方式。每一次的读有每一次的要求,每一次的读都有不同的收获。
以情导读:用教师的情感带动孩子的情感,为孩子们创设一个情感氛围,孩子们才能在感染、模仿中读出情,品出味。
在课堂中,教学第一小节时,我抓住了“小小的、凉凉的、真好玩”三个词让孩子充分体会小男孩看到鸟蛋时的惊喜、兴奋和快乐。并通过观察图画、动作演示为孩子创设情景,激发情感。第二小节,小鸟出生的课件对学生体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”起到了推波助澜的作用,再加上老师的感情渲染,孩子们真正感受到了生命的真谛,这才有了感情充沛的朗读,也为后面的学习奠定了情感基础。
这两点实现了,那么,悟出效,习得法,激活思的阅读教学要求自然也能比较容易的落实。
就拿我在本节课开始设计的词语积累这一环节,看起来只是对课后“我会读”的词语积累环节的落实。其实是有着特殊意义的。
(1)激发兴趣,巧妙导入。
美丽的大自然能给学生带来美的享受,在大自然中引出课文既自然又符合单元主题。
(2)悟出效,激活思。
在大自然的背景下,让学生说出看到的景物,如天空、树木、鸟蛋、鲜花等。然后老师引出“小小的鸟蛋鸟蛋小小的”的词组进行朗读练习并要求学生模仿说话。既让孩子体味到了重点词在表情达意方面的作用,又体会了不同的表达方式。激活了孩子的思维。
(3)朗读指导,自然迁移。
另外,在习得法,悟出效,激活思方面,其他环节的教学也都有所体现。如第三小节,带着动作表演读--一个“捧”字与“拿”字的对比,一个“连忙”的表现,就抓住了文章的主旨,体味了重点词句的意义。在第四小节的拓展中,歌词的填写及深化了文章的中心,又激活了学生的思维。所以,才会有学生充满感情的个性化表达。在体验了“读”的整个过程之后,孩子们自然也学到了“读’的方法。
任何一节课,不管设计得多么巧妙,做了怎样精心的安排,如果预设不能符合孩子的实际,不能从孩子的角度出发,适合他们的特点,那么所有的安排、设计都形同虚设。所以,快乐阅读、以情导读还要踏踏实实的从全面了解孩子入手。
两只小狮子小学一年级语文教案
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)。
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文,感知内容,认识生字。
1、用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)。
4、指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?
[教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段。
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
a、指名读。
b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、.学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
a、指名读。
b、看图说说这只小狮子的样子。
c、请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。
d、看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。
[情境应贯穿整个课堂教学,创设情境的方略也有好多,但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系,也就是顺应学生的心理,学生喜欢看直观的画面,愿意接受感官的刺激,内心希望得到快乐的享受,所以,教师从图入手,激发学生的情感,建立图与文字的联系,这样就比较直观的理解了词语的含义,变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后,自然的生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得滋滋有味,要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一,儿童兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来,往往是难以自控的,抓住这个心理,让学生把情感表演出来,他们会得到最大的满足。当然,,表演要为内容而服务,要做到“知、情、意、行”的统一。
四、巩固生字,书写生字。
1、用生字组词。
2、指导书写第2自然段的5个生字。
学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重,用一课时来解决,显然是不科学的,学生识字快,忘得也快,因此,必须把识字任务分散开,每课都识字,每课都巩固,这样不断的复现,识字就很容易扎实的掌握了。
小学一年级语文《两只鸟蛋》教学反思
课文写了“我”从树杈上取下了两个鸟蛋,非常喜欢,后来在妈妈的劝说下,又把鸟蛋放回了树上的故事。
让学生读课文后自己来说说课文主要讲了一件什么事,对一年级的学生来说,有一定的难度。于是,在学生回答问题时,我注意其回答的重点,抓住重点,化零为整。如:第一个学生说:这篇课文写了拿鸟蛋的事。(我随机板书:拿鸟蛋)第二个学生说:妈妈来劝他了,告诉他,两只鸟蛋就是两只小鸟。(随机板书:劝说)第三个学生说:我又把鸟蛋放回去了。再看着板书,由我把课文的意思理了一遍。学生大致明白了课文的意思。
“这会儿鸟妈妈该多么焦急不安?”为了理解“焦急不安”的意思,我又问道:是啊,鸟蛋其实就是鸟妈妈的孩子呀,如果是你的妈妈发现你不见了,会怎么样呢?有人说:她肯定很着急,到处找我。有人说:她会打110报警。……我接下话去:人不见了,还可以找110帮忙,可我们的.鸟妈妈只能等着自己的孩子回来,那它是多么着急啊!
课文最后一段是课文的重点,也是难点,学生很难理解“仿佛”在句子中的重要性,到底这位小朋友有么有听到鸟儿的欢唱呢?小朋友抬起头来,把目光投向高远的蓝天,他想看什么呢?于是,组织学生多读课文,让学生在读中感悟,再加上我的指导,希望能让他们明白:这里用上了仿佛,意思就是好像,好像听到了鸟儿的欢唱,其实呀,鸟蛋怎么能唱歌呢,是这位小朋友的想象,他希望这两只鸟蛋快快长大,长成小鸟,然后快乐地生活,愉快地飞翔。于是,他看向了蓝天,他多么希望能在天上看见飞翔的小鸟,说不定,再过几天,我们就能看见这两只鸟蛋里孵出的小鸟在天上愉快地飞翔呢!
一年级《两只鸟蛋》教案
针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
【学习目标】。
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【学习重点】。
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】。
焦急、仿佛等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感。
【课前准备】。
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
【学习流程】。
两课时。
第一课时。
一、播放动画,激趣导入。
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)。
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)。
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词。
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音。
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音。
4、交流讨论不理解的词语。
教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)。
三、小组汇报学习成果。
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。(老师画的鸟蛋图)。
1、请客人。
多媒体课件出示本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地。
小学一年级语文《两只鸟蛋》教学反思
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点。
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点。
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感。
教学用具。
生字卡片,媒体资源:动画《两只小鸟》,视频《两只鸟蛋:范读》,动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。
教学时间。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分,激趣导入。
1、师播放动画,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)。
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先看看这段视频吧!
(播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗,生整体感知)。
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词。
小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音。
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音。
4、交流讨论不理解的`词语。
教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)。
三、小组汇报学习成果。
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)。
1、请学生朗读本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地。
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向。
注:可以叫一人读;也可叫小组成员一起读,如有读错的,可请其他小组成员正音。
2、比一比:
师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报。汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。
3、解疑惑:
师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。
5、挑战读。
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读。
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读。
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因。
师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋。
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字,指导书写:听唱。
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)。
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)。
6、生在书上描红,临写,师巡视指导。
五、课外扩展:寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。
第二课时。
一、复习检查:
(一)取鸟蛋。
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
(二)找朋友。
1、用卡片写着:
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的。
2、老师把卡片发给学生,
让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)。
二、读文悟情。
(一)学习一、二两节。
1、学生自由读第一节。
2、让生说说:我仿佛看见了。
3、看视频《两只鸟蛋:范读》:小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小朋友,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)。
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7、师:想一想,妈妈教导朋友时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对小朋友说一说?(老师可先来当妈妈,请一个女生当文中的小朋友,老师师范说,再指名说,同桌互说)。
(二)、学习三、四两节。
1、生轻轻读第三节。
2、你觉得他是个怎样的小朋友?是从哪里发现的?
出示句式:
他是个的小朋友。(生自由说)。
3、小结:同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!
4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)。
5、男生齐读最后一节。
6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。
7、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)。
8、师着重帮学生释疑:
(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)。
9、师总结:小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)。
10、齐读整首诗。
三、指导背诵。
1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2、自由读,自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体背诵。
四、课外扩展,交流资料。
1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片。
2、老师可向学生介绍鸟的知识(如世界上有多少只鸟等)。
3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
五、指导书写。
1、老师出示生字:连远。
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)。
4、生描红、临摹。
5、出示:定向。
6、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。
7、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹。
六、课堂作业:
1、选词填空:
红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的。
小草()小草。
花儿()()花儿。
柳枝()()柳枝。
西瓜()()西瓜。
大海()()大海。
2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小朋友。
小学一年级语文《两只鸟蛋》教学反思
《两只鸟蛋》是一年级语文下册第9课,是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
我采用自由读、指名读,齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式,使学生对诗句有了充分的理解与感悟。而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点,通过各种形式的反复朗读让学生来领会,所以对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点,学生能完全理解。在教学过程中,我尽管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读,而且尽量给每次的朗读都确立了目标,效果比较理想。在教学中,深入把握学生学情,抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点,效果很好。在阅读教学中,针对学生的情况循序渐进地指导朗读,让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”,才能达到最后的“熟读成诵,琅琅上口。”
一年级语文《两只鸟蛋》公开课教案
板书课题后提问:读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)。
(二)小组合作认读汉字。
直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)。
.教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。
.出示“我会读”中的短语让学生认读。
(三)初读课文。
.自由读课文。要求:把字音读准确,句子读通顺。
.教师检查读书效果,指导学生读正确。
.齐读课文,要求:读得正确、流利。
(四)再读课文,指导朗读。
.学生喜欢哪个小节,就读哪个小节,读完后说说为什么喜欢。
.教师分节指导朗读,体会每小节表达的情感。
第一小节:要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的`感觉读出来。
第二小节:要把**的语气读出来(可分角色朗读)。
第三小节:要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
.读第四小节时可以质疑。
(五)有感情地朗读课文。
读后提问:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
(六)练习背诵。
(七)指导书写。
一年级《两只鸟蛋》教案
1、认识蛋、取等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【设计特色】。
1、识字、读文、发展语言整合进行。
本课的识字量教大,教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合,以读促识,在语境中识字,在识字中发展学生的语言,积极创设各种适合学生学习的情境,努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的`学习氛围中,激发学生的学习兴趣。
2、搭建合作学习的平台,小组中自主识字。
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础,因此,要培养自主学习的习惯,引导从不同知识水平的学生在小组中互补,在互助互学中,相互促进,在原有基础上提高发展。
3、体现情感经历的整合。
创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,注重学生的情感体验,在活动中感悟知识的生成、发展与变化,从而使学生积累成功的体验,更加喜欢朗读诗歌。
【教学流程】。
一、情境导入,激发兴趣。
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结,引入新课,板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1、请小朋友自己读课文,注意读准字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、同桌互读,互相检查,读音是否正确,句子是否通顺?
要是对方读的好的地方,你要向他学,要是他有困难,你就帮助他。
3、读全文。
4、四人小组内合作读课文,可以选择自己喜欢的一小节,互相听一听,比一比谁读得最好,如果读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。(小组读文)。
三、结合语境,识记生字。
1、圈出本课生字。
2、在组长带领下互相读一读,考一考,再说说你是怎样记住这些字的。
3、联系生活识记:
(课间律动)。
蛋:谁能说说你都见过那些蛋?都是什么样?
取:谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来?并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉:课文中说:鸟蛋凉凉的请小朋友想一想,平时你都感觉什么是凉凉的?
定:课件出示一定一词,指名读,你能用一定说一句话吗?
一年级《两只鸟蛋》教案
《两只鸟蛋》教学设计教学目标1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。教学重点识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文教学过程一、课前参与1、精彩两分钟。有关鸟的古诗。2、导入:同学们喜欢鸟吗?你知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗?这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》,齐读课题。大家想知道关于这两只鸟蛋的故事吗?那就请同学们打开课本自由读课文,不认识的字看着拼音多读几遍。【生读课文】师:这篇课文还有生字宝宝带着他的朋友来考考大家,同学们愿意接受挑战吗?【出示小黑板】自己带着拼音读一读。找小老师领读。小老师检查:指名读、男女分读、齐读。师:去掉拼音小礼帽你还能认识他们吗?【齐读两遍】都会读的举手。找小老师检查一下。师:我把字宝宝的朋友去掉,你还认识吧?【齐读】【开火车读】。读到“捧”告诉大家你是怎么记住它的?这个动作怎么做?做一做。读到“取”,告诉大家你是怎么记住它的?二、课中研讨师:生字过关了,课文也读了,你喜欢文中的小男孩吗?为什么?(不喜欢或喜欢,各抒己见)师:到底是怎样的两只鸟蛋,让小男孩这么喜欢,我们一起读第一小节。【齐读】鸟蛋是什么样的?小小的、凉凉的,拿在手中真好玩。谁来当小男孩,带着好玩的心情来读这一节。指名读、评价,指名读、齐读。师:小鸟蛋太好玩,太可爱了,可是妈妈看见了却没有小男孩那么高兴,妈妈是怎么说的?【齐读第二节】师:谁知道焦急不安是什么意思?鸟妈妈为什么焦急不安?(因为两只鸟蛋就是两只小鸟,小鸟没有了,妈妈着急......)师:两只鸟蛋就是两只小生命,鸟妈妈发现鸟蛋不见了会怎么样?谁能读出鸟妈妈着急的心情?【指名读】【齐读】听了妈妈的`话,小男孩怎么做的?齐读第三节。刚才同学们都做了“捧”的动作,这小男孩刚开始是捧着鸟蛋吗?对,是拿着。【板书“拿”――“捧”】一开始拿,为什么现在他要捧着鸟蛋了?生:怕摔;生:爱护小鸟......师:他是怎么走到树边怎样送还鸟蛋的?(连忙,轻轻地)为什么是连忙?(怕鸟妈妈着急)他知道爱护小鸟了,谁能把他爱惜鸟蛋的样子读出来。【指名读、齐读】师:小鸟终于送回去了,小鸟宝宝又回到鸟妈妈的怀抱,小男孩总算放心了,我们一起读最后一节,感受一下小男孩现在的心情。【齐读】假如你是那个小男孩,仰望蓝天,你听到了什么?看到了什么?小鸟能高兴地飞翔了,你们高兴吗?请你高兴地读课文的最后一小节。三、课后延伸1、课文学完了,以后你会怎样对待小鸟?2、回去以后把这个故事讲给别人听,让我们都成为小鸟的朋友。四、板书设计两只鸟蛋取――拿――捧――还(爱鸟)。
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小学一年级语文《两只小狮子》教案
教材分析:
这是一篇童话故事,主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生,从小应该勤奋学习,学习生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活。
设计理念。
力图体现语文的工具性和人文性。教学中,以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟、在读中积累”,在语言实践中学会语言,在课堂中受到人文关怀。
教学目标。
1.认识“狮、整”等14个生字,会写“练、习”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学重点。
学习生字、新词,明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。
教学时间2课时。
课前准备:课件、狮子头像图、生字卡片。
第一课时。
一、激发兴趣,谈话导入。
1.出示狮子图:大家看,这是谁呀?(板书:狮子)来,和它打打招呼。(齐读)正音,识记“狮”。
2.你知道狮子是一种怎样的动物?有哪些了不起的本领?
师:狮子是一种非常凶猛的动物,被人们称森林之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子,他们小时候的表现可不一样了!那么他们是不是都能够成为勇猛的动物,成为森林之王呢?现在我们就来学习这篇很有意思的课文。(把课题板书完整)齐读课题。
二、初读课文。
1、学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音,圈出要求会认的字,看拼音多读几遍。
2、听教师范读,生标出段号。
3、指名分段读,正音。指名评价。
4、齐读全文。
过渡:狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子有什么不一样的表现呢?让我们到森林去看一看吧。
三、品读二自然段,随文识字。
1、(出示图一)说说两只小狮子分别在干什么?文中哪段写了这幅图?
2、找出对应段,边读边用线条画出它们的不同表现。
3、学生汇报第一只狮子的表现。
课件出示句子:一只小狮子:整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
4、找出句子里的生字:整、练、习、滚、扑、咬。识记字音字形。
5、指导学生朗读第一句。(齐读句子)。
(1)换词理解“非常”(十分、很)。
(2)理解“整天练习”。
师:你从哪儿知道小狮子很刻苦?(生:因为他整天在练习滚、扑、撕、咬。)。
(指名动作演示滚、扑、撕、咬)。
师:什么叫:“整天练习”?
(生1:就是天天练,不停地练。生2:就是早上练,中午练,晚上练,一天到晚都在练。)。
师:小狮子整天在练习“滚、扑、撕、咬”真辛苦!
(3)体会“刻苦”:
(生:脚可能会蹭破皮。
腰可能会扭伤可能会累得趴在地上起不来。
小狮子是在森林练习的时候灰尘都吹到他的眼睛里去。
夏天的时候,小狮子练得满头大汗。
冬天的时候,小狮子身子都冻僵了)。
师:是啊。夏天,火辣辣的太阳照在头顶上,小狮子的脸上身上全是汗水;冬天北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在被窝里不出来,而小狮子却冒着严寒来到森林里,他的脚都快冻僵了,但他还要练功。多么“刻苦”呀!把你们的感受读出来。
指名生读(3名)师随机评价。
加上动作齐读。
6、学生汇报另一只狮子的表现。
课件出示句子:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
学习生字词:懒洋洋 识记字形,看图理解“懒洋洋”。指名演一演。
7、仿说词组:懒洋洋地晒太阳。 懒洋洋地 。
8、指导读出懒洋洋的样子。
男女生对读,把两只小狮子的不同表现读出来,边读边加上动作。
四、说话练习:
生1:懒狮子,你要像你哥哥那样去练功啊,否则你以后该怎么办呢?
生2:勤狮子,你真刻苦,整天都在练,长大了一定会成为林中大王。
五、巩固生字:
师:通过大家对两只小狮子说的话,我知道你们都很喜欢那只勤劳的狮子,都在为懒狮子担心。让我们把这首儿歌送给它们吧!(课件出示)儿歌:小狮子,真刻苦,滚、扑、撕、咬整天练,长大才能当狮王。懒洋洋,不练功,长大不能当狮王。
六、指导写字。
勤狮子练功那么刻苦,我们就写几个漂亮的字送给它吧。
1、出示“非常苦”。引导观察这几个字的位置。
2、范写。学生书空。
3、学生书写。
4、展示评价。
板书设计。
勤狮子图 懒狮图。
滚、扑、撕、咬懒洋洋晒太阳。
学会生活的本领。
成为真正的狮子。
第二课时。
一、复习。
1、开火车读生字:整、练、习、滚、扑、咬、懒、洋。
看动作猜生字:扑、咬、滚、懒。
2、回顾课文内容:狮子妈妈生下了两只小狮子,他们有什么不同的表现?
过渡:另一只狮子那么懒,连旁边的一棵小树都在为他担心了。
二、品读3—7自然段。
1.同桌分角色读小树和懒狮子的对话。
2、指导读。引导读出小树奇怪、关心的语气,狮子慢吞吞的、骄傲的语气。
(1)认识“吞”。识记,组词。慢吞吞地说,应该是什么样的?请同学试着在座位上读一读这句话可以加上动作。
(2)谁来给大家表演一下?
(3)小狮子说它不想吃的“苦头”指的什么?(会把身上的皮蹭破,会很累……)。
(4)懒狮子说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好。”
在懒狮子的话里,你知道它懒的原因了吗?你觉得小狮子说得对吗?
3、狮子妈妈听到了,是怎样说的呢?找出来读一读。指名读。认读生字:将、靠、应。
5、(看图二):小懒狮子的表情怎样:(小懒狮子瞪大了眼睛,认真地听妈妈讲话。)懒狮子听了妈妈的话后,会怎么想?怎么样呢?小组同学互相说一说。(懒狮子就主动请第一只狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领。)。
6、分角色读全文。
五、书写指导。
我们也不能做懒惰的孩子,应该刻苦练习本领,学习知识,做一个真正有用的人!现在我们就练写“练、习、学”。
1.认读,口头组词。
2.观察田字格里的位置,有什么提醒大家的?
3.范写。练习书写。
六、读读说说。
懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地( )。
慢吞吞地说 慢吞吞地( )。
兴冲冲地走进来 兴冲冲地( )。
人教版一年级语文《两只鸟蛋》教案,一年级语文第9课教案
认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。
2.情感陶冶。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.思维品质培养。
懂得鸟类是人类的朋友,培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
学生背景。
1.知识背景。
具备借助拼音自读课文,对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。
2.其他背景。
具有"真、善、美"的美德,知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物,观赏物,靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解。
解决问题及方式选择。
主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系,及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟,两个生命,让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱,对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话,知道孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动,借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。
教学实录。
师:(放歌伴奏《小鸟》,师生加动作。)请大家一起跟我做!
师:这首歌唱的是什么?
生:唱的是小鸟。
师:你了解小鸟些什么?
生:小鸟长一身羽毛,小鸟爱吃虫子,小鸟会飞……。
师:小鸟的家在哪?
生:小鸟的家在树上。
生:这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)。
师:我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)。
生:齐读课题。
师:你们喜欢它吗?
生:喜欢。
师:打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了,小组长开始检查小组读读生字。
师:老师找人读课文应找几位?为什么?
生:应找四位,因为这篇课文有四个小节。
师:你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?
生:读准字音,把句子读通顺。不添字不掉字。
师:读的小朋友对听的小朋友有什么要求?
生:坐好,拿好书,认真听。
师:自己读一读第一小节,谁想读?你知道了什么?
生:我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。
师:这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?
生:想。
师:小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?
生:鸟蛋凉凉的,滑滑的,很好玩。
生:读出对鸟蛋的喜欢,"真"读得重。