教学计划可以帮助教师合理分配教学资源,提高教学质量。希望以下教学计划范文能够给大家带来启示和新的思考,提高教学设计的能力和水平。
《识字学词学句5》教学设计
教学目标 :
l.运用多种识字方法学会本课11个生字,认识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。
2.了解这几种动物的特点及分类。
3.在学习的过程中注重学生的自主学习和与人合作的精神的培养:
4.培养学生识字的兴趣,激发学生对祖国语言文字的热爱。
教学重难点:用音形义的特点科学地识记生字。
教学准备:多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。
教学过程 :
一、出示图片,激发学习兴趣。
1.将许多有趣的动物图片发给学生,学生在小组内合作认识小动物。
2.将图片翻过来,学生合作试着认认后面的动物的名字。
3.生读自己已会的词语,鼓励学生做个有心人,多认字。
4.揭示课题,交待任务。
教学实录:
师:很高兴认识在座的小朋友,今天,邹老师要和大家共同来上一节语文课,希望你们能够喜欢我,更希望你们在这节课中学得轻松愉快!
师:看到小朋友们一个个这样精神,老师好喜欢你们,我这有许多有趣的动物图片奖励给你们看看,高兴吗?以小组为单位,由小组长带领,共同来看,好吗?(学生合作看图片)。
师:多有趣的小动物呀!下面请你们把图片翻过来,后面写的就是这种动物的名字,你们试着认认这些字,看看哪些字不用老师教,不用拼音你就认识。哪些字不认识,你们在小组内交流一下,可以采用自己喜欢的方式试着认认这些字,好,开始。(小组内试着认生字)。
师:老师发现咱班有的小朋友真棒,认识那么多字,有的小朋友还特别聪明,没有老师讲,通过和小朋友流就自己会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了。这样,谁勇敢地站起来,把你认识的字读一读。
生:我认识黄鹂。
生:我认识“狗”字……。
师:你们认了这么多字,能不能说说你是用什么办法认识的。
生:因为我属狗,所以认识狗字。
生:我是看书认识这些字的……。
师:你们都很善于学习,其实生活中处处都是识字的场所比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等,只要你做个有的人,就会在不经意间认识很多字。就像刚才那几位小朋友那样,自己认那么多字,多棒呀!这节课我们就再来学习几个非常有趣的字,来学习识字学词学句二中的第一课,好,快快打开书,看看,我们今天要学的内容有哪些。
二、自读小短文,画出生字词。
1.打开书,从卡片中找出本课要学的几种动物,小组合作将动物分类。并说说分的理由。
2.看看书上的图,知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文,把本课要学的生字用不同的符号画下来。
3.小组合作认读生字,合作读一读小短文。
4.检测学生阅读短文情况,是否读准生字词的音,并在读文时学习本课的生字词。
教学实录:
生:今天我们要认识9个小动物,学习十一个生字。
师:书上的那九个小动物就是老师刚刚发给你们图片上的动物,请你们根据小动物的不同特点,在小组内试试给他们分分类,开始。(学生合作在小组内给动物分类)。
师:说说你是怎么分的。
生:我们组分成了三类,一类是鸟类,一类是虫类,一类是家畜类。
生:我们组是按腿分的,第一行是两条腿的,第二行是多条腿的,第三行是四条腿的。
师:你们分的都有道理,打开书,我们看看书上是怎么分的。(打开书)。
生:想。
师:那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办?
生:可以借助拼音。
生:可以问问同学和老师。
师:那好,请你拿出笔,一边读儿歌,一边把不大会的字画出来,在小组内合作认认生字,合作读儿歌,开始。要认真准备,一会老师可要检测你们学习的情况。(生合作读儿歌画生字学习)。
师:你们学得非常认真,好,谁愿意站起来读这段儿歌。(出示第一段儿歌)生读。
师:这段儿歌里有几个生字呢?谁说说。
生:有鹊、杜鹃、鹂。
师:读准了这些字的字音,我们再来读一读儿歌。(生读)。
师:点击“搭窝”,注意这个词要读准。现读一遍。
师:点“飞翔”,什么是飞翔呀?你能不能做这个动作。(生做动作)。
师:好,谁能加小动作和表情来读读这段话,表示你对这段话的理解。(找一名学生来读)。
师:‘好,第二段,你们再来读一读,再看看生字。
师:我们来读一读本课的生字,注意这个字念“蝉”不是“蚕”,如果你读成了平知音,别人肯定会把字误认为另外一种小动物,瞧瞧,老师手里就拿了一个蚕蛹,那蝉是一种什么样的动物呢?谁知道,可以说一说,老师这有一段关于蝉生长过程的小资料片,你们想看看吗?(播放录相)。
生:我见过……。
师:其实有很多人讨厌蜘蛛,因为它长的很丑,但蜘蛛默默地为人类做了许多贡献,其实蜘蛛不是昆虫,但只要有昆虫的地方,就会有蜘蛛,它控制着昆虫的数量,想一想,如果世界上没有蜘蛛,昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些,你自己再读一读儿歌,一齐大声有感情地读。
师:那第三小段,你们就自己读一读。巴,读的时候注意把生字读准了,还可以加上动作来读。
师:好,这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。
三、观察生字,发现规律。
1.在欢乐的音乐中做找朋友的游戏,小组合作将词语放在相应的动物图片下面。
3.计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演变过程,了解造字的规律,知道鸟旁的字一般与鸟有关,虫旁的字一般与虫有关,犬旁的字一般与兽有关。激发兴趣,进一步了解形旁表义的功能。
教学实录:
师:你们读得真好,下面我们轻松的活动一下好不好?要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。
师:我们把儿歌读全了,又读准了生字、词的字音,这回该干什么了?
师:好,我们来观察一下本课的生字词,你发现了什么?
师:好,我们再看一看,老师再给你看一样东西,请你注意看一看,想一想。
师:这回谁再能说说这些字的规律。
四、利用规律,合作认识生字。
1.演示“鹂”字的课件,告诉学生像这样的字,一部分表音,一部分表意的字是形声字,利用形声字的特点进行识字也是一种非常好的识字方法。
2.其实同学们已经学过许多的形声字,你们看看今天学的生字中还有哪个字也是形声字?学生说哪个。教师就引导学生学习哪个生字。
3.告诉学生今天要学的生字都是形声字,大家可以用这种方法来识记本课的生字。也可以采用你喜欢的学习方法来识记。
4.生生合作运用多种识字方法来学习其它生字。
5.学生汇报学习情况。
6.检测学生学习情况。
7.指导书写其中两个字。
教学实录:
师:好,我们再看一看,老师再给你看一样东西,请你注意看一看,想一想。
师:这回谁再能说说这些字的规律。
师:好,现在老师给你们看一个字,鹏,你看到了什么?
生:妈。
师:对了,你们再看看今天要学的字还有哪个是形声字。
生:晴。
师:好,你们来看看这个字,演示…老师告诉你们利用形声字的特点来识字也是一种很好的识字方法,希望今后大家识字时多多用用这种方法。老师告诉你们剩下的这些字都是形声字,下面你们根据形声字的特点合作来认认这些字,可以组组词、连造句、看看图片,看谁学得认真,记得牢。开始。
师:你们学得真好,老师考考你们。
师:我们写一写今天学的字好吗?你们觉得哪个字最难写,哪个字最难写就写一写哪个字。
六、课外延伸,扩展知识。
l.利用形声字的特点做精字的游戏。
教学实录:
师:下面我做个小练习(出示涓、绢、娟让学生猜字意)。
生:我知道涓字肯定和水有关。
生:我觉得娟肯定和女人有关。
七、自主设计下节课学习内容。
教学实录:
师:最后,我们设计一下下节课该干什么?
生:我还想学几个形声字。
生:我想写写字。
生:我想查查动物的资料。
师:好,下节课老师就按你们说的内容和你一同学习,这节课就上到这里。
第二课时:
教学内容:
巩固上堂所学的生字词句子,书写本课生字,处理书后习题。并进行学生自主设计的学习内容。
教学过程 :(略)。
《识字学词学句5》教学设计
1.学会10个生字和14个词语。知道“也”的用法。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
学习生字新词,理解句子的意思。
1.布置学生观察周围的果树。
2.生字卡片、挂图或投影片、朗读课文的录音带或录像带。
2课时。
一、启发谈话。
1.明确学习目的,激发学习兴趣。
昨天,老师布置同学们观察周围的果树,有谁观察到了?
指名说说:在什么地方看到了什么树?树怎么了?
二、看图识词。
出示春秋两幅果树图。(两幅图上下对着)。
(1)第一幅画的是什么季节?为什么?
第二幅图呢?(板书:春天、秋天)。
小结:果树大多春天开花,秋天结果(告诉学生杏树、桃树一般夏天结果)。
(3)果树上结了哪些果子?(板书:杏子桃子梨苹果)。
小结:春天,果树都开花了。粉红色的是杏花和桃花,白中带红的是苹果花,颜色雪白的是梨花,真漂亮!到了夏天,杏子、桃子熟了;到了秋天,果树结出了梨和苹果。
三、范读课文。
1猜猜,图上画的是什么地方的果树?
2听朗读录音,回答上面的问题。
四、自读课文,教师巡视辅导。
要求:借助汉语拼音读通课文,读准字音;
按照生字条画出生字,连成词读一读。
五、检查自读情况。
1黑板上的词里有哪几个生字,读一读。
2课文中还有哪些生字顺着课文连成词读出来。板书:许多或花园。
3认读生字词,重点注意三个后鼻音字。
4朗读课文(先指名读,再齐读)。
(1)说了带“木”的生字:杏、桃、梨。认识木字旁。木字旁与树木有关,可在字的上面、下面、左面。写在左面时捺就写成点(板书示范:木字旁)。
桃:右边笔顺是:竖撇、点、提、竖弯钩、撇、点。先写左半边,再写右半边。组词训练。
梨:上下结构,上面左边也是个偏旁,是“禾”字变来的,该叫什么旁?(禾字旁),右边是短竖、竖钩。
(2)“艹”叫什么头?认识带“艹”的字:花、苹。
说说你怎样记住“花”和“苹”?
(3)认其余的生字。
许:“讠”(言字旁),右边是-(午)“讠”与说话有关,两笔写成,第二笔是横折提。
秋:左边是学地的禾字旁,右边有的同学认识,是-火。组词训练。
成:成了、成功、成绩都是这个“成”。指导笔顺,提示最后一笔是点。
园:全包围结构的字,外面是方框儿里面是个“元”(一元钱的元)指导书写,复习“先里头后封口”的笔顺规则,进行组词训练。
(4)巩固识字。去拼音认读(采用游戏的方式,个别读、齐读、熟悉生字)。
2写字指导。
重点指导:梨、多、成、园。
梨:上面左右两部分要靠拢,下面的“木”,一横要长,托起上面的部分。
多:上下两个“夕”对齐。“夕”的撇短,横撇的撇要长一些。
成:第三笔横折钩不宜写大。
园:竖长横短,呈长方形,框儿不要写得太大。
再仔细看田字格里的范字,照着描描、写好。教师巡视,发现问题,及时指正。包括坐姿、握笔的方法。
一、复习。
1.认读生字、词语。
2.用下面的字口头组词。
杏桃梨苹园花多秋。
3.朗读课文。(先指名读,再齐读)。
二、继续读短文,理解词句。
1.读读短文,数数有几句话,标上序号。
2.理解词句。
(1)第一句说的是什么?结合插图引导,想象房前屋后果树成行,花果飘香的景象。
(2)哪几句说的是春天的景象?(指名朗读)。
第二句说什么?
能说说哪些花开了吗?
在说的过程中,指导学生用上“也”。
为什么我们村成了花园?(联系前3句具体想象村里的景象:所有的果树上,花儿都开了,红的,白的,走到哪儿都有花,美丽极了(有条件的可放录像)。
(3)读读1-4句,想想,如果你是村里的小主人,遇到来参观的人,该怎样介绍村里的果树呢?(先让学生试着读,教师随之肯定与点拨,要求读出赞美的语气。)。
(4)到了秋天,我们村怎么样?(朗读5-7句)。
(5)想一想,果子都熟了,马上要大丰收了,这几句话该怎样读?(先试读,再指导)。
三、朗读、背诵短文。
1.指名朗读短文。
2.指导背诵。
四、总结。
1.读了这课,你懂得了什么?(不作统一回答,知道多少说多少,意在积累知识,训练说话。)。
2.你还知道哪些果树也是春天开花,秋天结果。
五、巩固练习。
1.课后练习第3题。
2.书面作业 。
_天,桃花开了,__也开了。
_天,苹果熟了,__也熟了。
春天果树开花花园。
成了。
秋天果子熟了果园。
小学二年级语文《识字学词学句》教学设计
1、学习14个生字,认识8个词语。
2、认识8种树木,了解这些树木的特点。
教学过程。
一、从图入手,激发情绪,导入新课。
出示8种树木的图片,请学生简单说一说这些树木的名称。
二、认识“杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树”8个词语。
1、出示8种树的图片:谁认识这些树,准确说出树的名称。
板书:杨树、松树、柏树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
2、认读8个词,指名读——小组读——齐读。
三、了解8种树木的特点。
(一)了解杨树的外形特点。
1、请你认真观察杨树的树干是什么样的,树叶又是什么样的?(杨树直而高,树叶大而茂密。这就是杨树的外形特点。)。
2、师小结:我们观察杨树的树干和树叶就能抓住杨树的特点,下面我们按照这种方法分别观察其它几种树,看看它们有什么特点。
(二)了解其它树的外形特点。
1、自己看图找出各种树的特点。
2、小组讨论。
3、小组代表汇报学习情况。
柏树:树干长得直高,树叶小,是鳞片状,一年四季常绿。
松树:树干笔直,树叶尖尖,像一根针一样,四季常绿。
(让学生拿出图或者实物,通过比较区别松树与柏树的.叶子。)。
桦树;树干直,树皮白色,叶子成卵形。
枫树:树干不高,红色的叶子通常三裂,叶子的边有齿。
榕树:树干分枝多,树冠大,叶子常绿。
梧桐树:枝杈多,叶子掌状分裂,花黄绿色。
木棉树:树干浅绿色,花红色,种子的表皮有白色纤维,可用来做枕心。
4、除了这些树以外,你还知道哪些树,它们有什么特点。
5、出示表格,看一看谁填的又快又好。
6、学习儿歌,理解意思。
(1)小声读儿歌。边读边想,读了儿歌你知道了什么?
(2)两人互相说说。
(3)指名说说儿歌每一句讲的是什么。
(4)根据学生的回答总结。
(5)齐读儿歌。
7、你能不能也编一首儿歌,说说其它树的特点。
如:银杏树叶像扇子,柳树叶子辫子长,槐树叶子也像卵…..
8、指导朗读。
(1)小组同学互相读一读。
(2)推荐读得好的同学在全班读一读。
(4)评议教师。
(5)练习朗读(指名读——小组读——齐读)。
9、指导背诵。
(1)练背——试背——分小组背——指名背。
(2)说说你为什么背得这么快?
10、你们还知道其它一些树木的特点,能不能利用下课的时间也写写儿歌呢,老师期待着你们的佳作问世。
四、学习14个生字。
(一)找出生字。
1、教师出示词语卡片,请同学们快速读出来。(学生读后老师把卡片贴在黑板上)。
板书:杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
2、这些词语中,哪个是生字?请你到前边标上着重号。
杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
3、请你打开书,找一找还有哪些生字老师没有贴出来?
榕树壮、像手掌、四季、披绿装。
(二)学习生字。
过渡语:我们怎样记住这些生字呢?
1、提示:这14个生字中,有多少个字可以用形声字的方法记?
学生经过观察,发现杨、柏、桦、枫、榕、梧、桐、像、披9个字可以用形声字的方法记。
2、好,下面老师给同学们一会儿的时间准备一下,看看自己可以为大家介绍哪个生字?
3、学习过程。
(3)“好像”的“像”,也可以用形声字的方法记。大象的“象”是表音的,人字旁归表义。
(4)“壮、装”一起记,“壮士”都是战士,而且都很强壮。服装的“装”也可以用形声字来记,上面是“壮”表音,下面是衣服的“衣”,表义。
(5)“四季”的“季”可以与“李”区分着记,“李”是“十八子”,再加一撇就是“季”。
(6)“手掌”的“掌”比较难记,我们已经学过“课堂”的“堂”,把“堂”字下面的“土”换成“手”,就是“手掌”的“掌”。(也可以想“党”字换一部分)。
(7)“木棉”的“棉”,可以用想“象”的方法来记,棉花是植物,所以是木字旁,它的颜色是白的,经过加工可以做成毛巾。合起来就是“棉花”的“棉”。
(8)用类似的方法完成“桦、枫、榕、梧、桐、披”等字的学习。
4、教师出示生字,学生用各种形式反复读。
5、用生字组词。
6、用生字说一句话。
五、小结:这节课我们学习了儿歌,认识了8个词语,了解了一些树木的特点;学习了14个生字;我们还知道了形声字是形旁表义、声旁表音,我们抓住这个规律,可以认识更多的字,还能把生字记得准记得牢。这节课我们的收获真不小。
识字学词学句课程教学设计
1、学会本课14个生字和由生字组成的词语。认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习,激发学生对祖国语言文字的探索兴趣。
教学重点:
学习生字词,掌握其中的9个部首字。
教学难点。
时间3课时。
第一课时。
目的:
1、阅读课文,理解意思,了解什么是部首字。
2、学会本课的部首字。
一、揭题,认识部首字。
1、出示图片,问:图上画的是什么?
2、出示与图片对应的部首字。。今天我们要来学习一些字,这些独体字可以做合体字的部首,所以就叫部首字。
3、出示与图片对应的词语,学生认读词语。
二、学习短文,认识学习部首字的重要性。
1、自由读短文,思考学习部首字为什么很重要。
2、再读短文,画出生字,多读几遗,记住字音。
3、自己识记生字,分析字形。
4、指名读文,师正音。
5、再读短文,想想共有几句话。每句分别说什么?
6、反馈,教师点拨。
为什么说学习部首字很重要?学习部首字要注意些什么?
(记住音、形、义)什么是“相关汉字”?(带有这个部首的汉字)。
7、齐读短文。
三、学习部首字。
形、义记得又快又牢。
1、出示学习要求。
(1)借助拼音读准字音。
(2)看图说说字的意思。
(3)想办法记住字形。
(4)拼读由这个字组成的词语,说说它的意思。
2、分小组讨论、学习。
3、反馈学习情况。
4、比较学习“犬一大…‘臼一白”“爪一瓜”。
5、出示部首字指读、开火车读。
四、指导书写部首字。
五、学生在日字格中写字,宪成课后第二题中的部首字。第二课时。
目的:
1、学习本课其它生字。
2、正确书写这些字。
一、复习旧知。
1、什么是部首字?抽读上节课所学的部首字。
2、齐读短文。说说学习部首字要注意记住什么?(字的音形、义)。
二、学习课文中其它生字。
1、巩固学法。回忆总结上节课学习部首字的方法:
读准字音--看图解义--分析字形--拼读词语。
2、出示生字“齿、码、部、形、义”,学生分小组自学。
3、检查自学效果。
(1)抽读生字,检查读音。
(2)看图说说字义、词义。
(3)分析字形。
三、指导在日字柏中正确书写。
1、学生指出自己认为难写的字。
2、教师指导写字。
3、完成课后练习第2题中“齿、码、部、形、义”各字。
第三课时。
一、读拼音,写词语。
二、按要求填空。
(韵文内容)。
三、比一比.再组词。
臼()穴()骨()页()。
白()空()月()贝()。
大()瓜()开()又()。
犬()爪()形()义()。
四、看拼音写汉字。
五、照样子,写出下面字的部首。
码(石)伤()盒()挺()洞(。
顺()踏()吸()空()。
六、读读本课短文,再填空。
()字,很重要,识字查字离不了。
掌握它的()()(),相关汉字记得牢。
1、学会本课14个生字和由生字组成的词语。认识6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解句子的意思。
3、了解形声字形旁表义的特点。
教学重点。
学习生字、词语,了解句子的意思。
教学难点。
理解词句的意思是本课的难点,可以引导学生在熟读的过程中,联系生活实际理解词句的意思。
课时;3课时。
第一课时。
目的:
1.学会。‘窝、帘、踩、踢、盆、期。盘”7个生字,理解与这些生字有关的词句。
2.进一步了解形声字形旁表义的特点。
一、导入、揭题。
二、明白本课归类类型。
1。自读课文,了解课文由哪几部分内容组成?
2.这课归类识字属于部首带字归类识字。
三、自学课文。
1.出示自学提纲,自学第77页的内容。
(1)借助拼音读准字音,自己想办法识记生字字形。
(劝读句子,联系生活实际理解词句。不懂的词语,小组讨论。
(3)给生字组几个词。
2.学生根据自学提纲自学课文。
3.反馈自学情况。
四、指导写字。
1.学生自主选择生字,观察生字在田字格里的位置。
2.指导学生抓关键笔画在田字格里定位。
3.选出自己认为写得较好的生字参加小组评比。
五、作业。
学生独立在田字格里写字。
第二课时。
目标:
1.学会“裤、袜、胳、膊、脖、腰、体”7个生字,理解与这些生字有关的词句。
2.进一步利用形声字的特点理解字义,识记字形,培养学生独立识字的能力。
一、复习巩固。
1.抽读上节课学过的生字词卡片。
2.回忆学法。(上节课我们是怎么学习的)。
(1)借助拼音读准字音。想办法记字形。
(2)读句子,联系生活实际理解词句。小组讨论不懂的词汇。
(3)给生字组几个词。
二、运用学法自学本节课的7个主字。
三、检查反馈自学情况。
1.抽读生字卡片。
2.说说你是怎样理解这些字的字义的。
四、指导写字。
1.观察每个字在田字格里的位置。
2.抓关键笔画指导学生在田字格里定位。
五、学生独立在日字格上写字。
六、完成课后练习3。
第三课时。
一、看拼音,写词语。
二、比一比,再组词。
中()采()盆()要()朋()本()。
帘()踩()盘()腰()期()体()。
足()。
踢()。
三、注意部首字做部首时的变化,再照样子组字。
四、把下面锗乱的饲组成通顺的旬子写下来,再加上标点。
1.新鲜里很盘子的水果。
2.鸟窝门前有我家的大树一个上。
3.妈妈星期六去我带公园玩。
训练要求:
1、学会本课14个生字和由生字组成的词语。认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读句子。
3、运用形旁表义、声旁表音的规律,学习本课的形声字。
教学重点。
1.学习生字、词语。
2.了解句子的意思。
教学难点。
理解词句的意思是本课的难点。可以引导学生在熟读的过程中,联系生活实际理解词句的意思。
时间:3课时。
第一课时。
目的:
1.学会课文竖线左边的7个生字,理解与生字相关的词句。
2.利用形声字的特点识记生字。
一、揭示课题。
二、自学课文。
1.提出自学要求,自学课文左边的7个生字。
(1)借助拼音自读词语和句子。
(2)画出生字,多读几遍,把句子读通顺,看看每组两个字有什么不同。
2.学生自学。
3.检查反馈。
(1)出示生字词卡片,抽读生字。
(2)说说每组两个字有什么不同。
(3)同桌互相说说每组的两个字可分别组成哪些词。
三、识记生字。
1.做加偏旁游戏,帮助学生记忆字形。
2.请学生向大家介绍自己是怎么记生字的。
四、自读词句,了解意思。
五、指导书写生字。
六、读写词语。
用一些常用词语练习说话。
第二课时。
目的:
1.学会本课右边部分的7个生字及与生字相关的词句。
2、继续利用构字规律识字。
一、复习巩固。
1.认读上节课所学生字的卡片。
2.说说形声字的构字特点。
3.回忆上节课的学法。
二、自学竖线右边的7个生字。
1.学生利用学习方法自学。
2.检查自学情况。
(1)指生读生字卡,再开火车读。
(2)说说你是怎样利用形声字的特点识记音、形、义的。
(3)同桌互相说说每组的两个字可分别组成哪些词。
(4)做加偏旁游戏,帮助学生记忆字形。
三、自读词句,了解意思。
1.学生自读词句后,提出问题,同学合作解决。
2.教师点拔难理解的地方。
3.根据句子的意思读出感情。
四、指导书写生字。
五、完成课后第3题:看图填空。
六、读写词语,背诵喜欢的句子,用一些常用词语练习说话。
第三课时。
一、读拼音,写词语。
二、比一比,再组词。
大()胡()史()鱼()。
态()蝴()驶()渔()。
文()见()夸()取()。
蚊()舰()挎()趣()。
三、看拼音写汉字。
jhsh。
小()()说历()。
()极()蝶行()。
ywnti。
()()子()阳。
()船()化()度。
四、读句子,照样子在括号里加上词语,使句子更具体。
例:孔雀拖着长尾巴散步。(美丽的)。
孔雀拖着(美丽的)长尾巴散步。
1.一只只蝴蝶在花丛中飞舞。(美丽的)。
2.树林里有许多飞乌。(机灵的)。
3.湖面上有荷叶。(碧绿的)。
训练要求:
1、学会本课14个生字和由生字组成的词语。认识6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读句子。选自己喜欢的句子背下来。
3、了解句子的意思,从中受到教育。
教学重点。
1.学习生字词,理解词句。
2.熟读背诵格言警句。
教学难点。
1.“失败是成功之母”这句话是什么意思?
2.“虚心使人进步,骄做使人落后”这句话是什么意思?
课时两课时。
第一课时。
目的:
1.学会竖线左边的6个生字,4对反义词。
2.认读2个字。
3.进一步了解什么是反义词,并学习使用反义词。
一、初读课文,认识课型。
1.出示自学提纲。
(1)自由轻声地朗读课文,借助拼音读准字音。
(2)想一想每一组前后的两个词之间有什么关系?
(3)这一课该属哪一类的归类识字?为什么?
2.根据自学提纲自读课文。
3.检查反馈,认识课型。
二、自学竖线左边的四组反义词。
1.出示自学提纲。
(1)借助拼音读准生字的音,画出生字多读几遍,想想怎么识记。
(2)自读词语和句子(要求读正确、读流利),划出不懂的词和句子。
(3)小组互读(相互正音),讨论、交流两个相反的词语及句子的意思。
2.学生根据自学提纲自学。
3.检查自学情况。
三、师生对反义词,同桌互对反义词。做“找反义词”游戏。
四、把自己喜欢的句子背下来。
五、指导写字。
第二课时。
目的:
1.学习竖线右边的8个生字,4对反义词。
2.理解4对反义词的意思。
3.会运用学过的反义词。
一、复习巩固。
1.什么叫反义词?
2.师生对上节课所学的反义词。
二、自学竖线右边的反义词。
1.出示自学提纲。
(1)借助拼音读准生字的音,想想怎么识记。
(2)自读词语和句子,划出不懂的词语和句子。
(3)小组互读,讨论、交流不懂词语和句子的意思。
2.学生根据自学提纲自学。
3.检查自学情况。
(1)出示生字卡片抽读生字。
(2)师生共同讨论、交流小组提出的不懂词语和句子。
(3)说说哪些字容易记,哪些字难记,你是用什么方法识记的。
三、师生对反义词,同桌互对反义词。做“找反义词”游戏。
四、把自己喜欢的句子背下来。
五、指导写字。
六、完成课后第3题。
第三课时。
一、读拼音,写饲语。
二、比一比,再组饲。
缓()退()始()功()天()。
暖()很()台()力()失()。
费()困()。
贝()回()。
三、写出下列各词的反义词。
急一()勤劳一()。
进一()节约一()。
终一()成功一()。
强一()骄做一()。
重一()黑暗一()。
阴一()战争一()。
竖一()冷淡一()。
四、读拼音,写汉字。
gngsh。
成()()败。
()园()了。
()人。
五、找出下面的句子中的反义词,写在()里。
1.我们无论做什么事,都应该有始有终。()一()。
2.失败是成功之母。()一()。
3.不要把水浪费了,我们要节约用水。()一()。
小学二年级语文第三册第五单元《识字学词学句》的教学设计
1.运用多种识字方法学会本课11个生字,认识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。
2.了解这几种动物的特点及分类。
3.在学习的过程中注重学生的自主学习和与人合作的精神的培养:
4.培养学生识字的兴趣,激发学生对祖国语言文字的热爱。
用音形义的特点科学地识记生字。
多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。
一、出示图片,激发学习兴趣。
1.将许多有趣的动物图片发给学生,学生在小组内合作认识小动物。
2.将图片翻过来,学生合作试着认认后面的动物的名字。
3.生读自己已会的词语,鼓励学生做个有心人,多认字。
4.揭示课题,交待任务。
教学实录:
师:很高兴认识在座的小朋友,今天,邹老师要和大家共同来上一节语文课,希望你们能够喜欢我,更希望你们在这节课中学得轻松愉快!
师:看到小朋友们一个个这样精神,老师好喜欢你们,我这有许多有趣的动物图片奖励给你们看看,高兴吗?以小组为单位,由小组长带领,共同来看,好吗?(学生合作看图片)。
师:多有趣的小动物呀!下面请你们把图片翻过来,后面写的就是这种动物的名字,你们试着认认这些字,看看哪些字不用老师教,不用拼音你就认识。哪些字不认识,你们在小组内交流一下,可以采用自己喜欢的方式试着认认这些字,好,开始。(小组内试着认生字)。
师:老师发现咱班有的小朋友真棒,认识那么多字,有的小朋友还特别聪明,没有老师讲,通过和小朋友流就自己会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了。这样,谁勇敢地站起来,把你认识的字读一读。
生:我认识黄鹂。
生:我认识“狗”字……。
师:你们认了这么多字,能不能说说你是用什么办法认识的。
生:因为我属狗,所以认识狗字。
生:我是看书认识这些字的……。
师:你们都很善于学习,其实生活中处处都是识字的场所比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等,只要你做个有的人,就会在不经意间认识很多字。就像刚才那几位小朋友那样,自己认那么多字,多棒呀!这节课我们就再来学习几个非常有趣的字,来学习识字学词学句二中的第一课,好,快快打开书,看看,我们今天要学的内容有哪些。
二、自读小短文,画出生字词。
1.打开书,从卡片中找出本课要学的几种动物,小组合作将动物分类。并说说分的理由。
2.看看书上的图,知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文,把本课要学的生字用不同的符号画下来。
3.小组合作认读生字,合作读一读小短文。
4.检测学生阅读短文情况,是否读准生字词的音,并在读文时学习本课的生字词。
教学实录:
生:今天我们要认识9个小动物,学习十一个生字。
师:书上的那九个小动物就是老师刚刚发给你们图片上的动物,请你们根据小动物的不同特点,在小组内试试给他们分分类,开始。(学生合作在小组内给动物分类)。
师:说说你是怎么分的。
生:我们组分成了三类,一类是鸟类,一类是虫类,一类是家畜类。
生:我们组是按腿分的,第一行是两条腿的,第二行是多条腿的,第三行是四条腿的。
师:你们分的都有道理,打开书,我们看看书上是怎么分的。(打开书)。
生:想。
师:那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办?
生:可以借助拼音。
生:可以问问同学和老师。
师:那好,请你拿出笔,一边读儿歌,一边把不大会的字画出来,在小组内合作认认生字,合作读儿歌,开始。要认真准备,一会老师可要检测你们学习的情况。(生合作读儿歌画生字学习)。
师:你们学得非常认真,好,谁愿意站起来读这段儿歌。(出示第一段儿歌)生读。
师:这段儿歌里有几个生字呢?谁说说。
生:有鹊、杜鹃、鹂。
师:读准了这些字的字音,我们再来读一读儿歌。(生读)。
师:点击“搭窝”,注意这个词要读准。现读一遍。
师:点“飞翔”,什么是飞翔呀?你能不能做这个动作。(生做动作)。
师:好,谁能加小动作和表情来读读这段话,表示你对这段话的理解。(找一名学生来读)。
师:‘好,第二段,你们再来读一读,再看看生字。
师:我们来读一读本课的生字,注意这个字念“蝉”不是“蚕”,如果你读成了平知音,别人肯定会把字误认为另外一种小动物,瞧瞧,老师手里就拿了一个蚕蛹,那蝉是一种什么样的动物呢?谁知道,可以说一说,老师这有一段关于蝉生长过程的小资料片,你们想看看吗?(播放录相)。
生:我见过……。
师:其实有很多人讨厌蜘蛛,因为它长的很丑,但蜘蛛默默地为人类做了许多贡献,其实蜘蛛不是昆虫,但只要有昆虫的地方,就会有蜘蛛,它控制着昆虫的数量,想一想,如果世界上没有蜘蛛,昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些,你自己再读一读儿歌,一齐大声有感情地读。
师:那第三小段,你们就自己读一读。巴,读的时候注意把生字读准了,还可以加上动作来读。
师:好,这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。
三、观察生字,发现规律。
1.在欢乐的音乐中做找朋友的游戏,小组合作将词语放在相应的动物图片下面。
3.计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演变过程,了解造字的规律,知道鸟旁的字一般与鸟有关,虫旁的字一般与虫有关,犬旁的字一般与兽有关。激发兴趣,进一步了解形旁表义的功能。
教学实录:
师:你们读得真好,下面我们轻松的活动一下好不好?要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。
师:我们把儿歌读全了,又读准了生字、词的字音,这回该干什么了?
师:好,我们来观察一下本课的生字词,你发现了什么?
师:好,我们再看一看,老师再给你看一样东西,请你注意看一看,想一想。
师:这回谁再能说说这些字的规律。
四、利用规律,合作认识生字。
1.演示“鹂”字的课件,告诉学生像这样的字,一部分表音,一部分表意的字是形声字,利用形声字的特点进行识字也是一种非常好的识字方法。
2.其实同学们已经学过许多的形声字,你们看看今天学的生字中还有哪个字也是形声字?学生说哪个。教师就引导学生学习哪个生字。
3.告诉学生今天要学的生字都是形声字,大家可以用这种方法来识记本课的生字。也可以采用你喜欢的学习方法来识记。
4.生生合作运用多种识字方法来学习其它生字。
5.学生汇报学习情况。
6.检测学生学习情况。
7.指导书写其中两个字。
教学实录:
师:好,我们再看一看,老师再给你看一样东西,请你注意看一看,想一想。
师:这回谁再能说说这些字的规律。
师:好,现在老师给你们看一个字,鹏,你看到了什么?
生:妈。
师:对了,你们再看看今天要学的字还有哪个是形声字。
生:晴。
师:好,你们来看看这个字,演示…老师告诉你们利用形声字的特点来识字也是一种很好的识字方法,希望今后大家识字时多多用用这种方法。老师告诉你们剩下的这些字都是形声字,下面你们根据形声字的特点合作来认认这些字,可以组组词、连造句、看看图片,看谁学得认真,记得牢。开始。
师:你们学得真好,老师考考你们。
师:我们写一写今天学的字好吗?你们觉得哪个字最难写,哪个字最难写就写一写哪个字。
小学二年级语文《识字学词学句》教学设计
1.学会本课14个生字,认识7个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读句子。
3.运用形旁表义、声旁表音的规律,学习本课的形声字。
第一课时。
一、复习。
1.熟字:太、胡、史、鱼、文、见、夸、取。
2.偏旁:心、虫、马、氵、舟、扌、走。
二、导入新课,揭示课题。
三、借助拼音,自读词语和句子。
提出要求:画出生字,多读几遍,把句子读通顺,看看每组两个字有什么不同。
四、检查学生自学生字、新词的情况。
1.说一说每组的两个字有什么不同。
2.认读生字,识记偏旁。
3.说一说每组的两个字可分别组成哪些词。
五、识记字形。
1.请学生向大家介绍自己是怎么记生字的。
2.做加偏旁游戏,帮助学生识记字形。
六、自读词句,了解意思。
1.学生自读词句后,以小组为单位,提出问题,合作解决。
2.对较难理解的地方教师适当点拨、启发,帮助学生理解词句意思。
(1)对“积极”、“大方”、“态度”、“兴趣”等词语,可联系实际稍加解释。
(2)对“军舰”、“篮子”等词语,可让学生看图片。
3.指导学生有感情地朗读句子。
(l)第二组、第七组的句子要读出优美、舒缓的语气;第五组的'句子要读得有力、高昂。
(2)鼓励学生背诵喜欢的句子。
第二课时。
一、复习。
1.出示生字卡片,口头组词。
2.指读各组字、词、句,其他学生评议。
二、指导书写生字。
1.复习“太、胡”等熟字的写法。
2.认真观察田字格里的范字,让学生说一说构成生字的各个部件在田字格中所占的位置。
3.教师边示范边指导学生书写,力争把每个字都写匀称,写美观。
重点指导下面几个字:
“蚊”:虫字旁中的提不能写成横。
“趣”:半包围结构,注意“走”的最后一笔“捺”拖长些,托住右上的“取”。
“积”:“禾”字的“捺”变点,“只”字最后一笔是点。
“渔”:右半边的“。
”写得小一些。
三、完成课后练习第3题。
1.让学生仔细看图,说一说图上内容。
2.根据图意,完成填空练习。
四、课堂练习。
1.读写词语。
2.用一些常用词语练习说话。
五、板书设计。
太态(态度)文蚊(蚊子)。
胡蝴(蝴蝶)见舰(军舰)。
史驶(行驶)夸挎(挎着)。
取趣(兴趣)鱼渔(渔船)。
识字学词学句教学设计
教学目标:
1、学会本课1个生字和由这个生字组成的词语。
2、学习本课出现的新词语,认识2个生字。
3、正确、流利地朗读词语和句子。
第一课时。
教学过程。
一、激发兴趣,导入新课。
1、播放农民在地里插秧、割稻的录像。
2、导入谈话:同学们,你们知道遥远的古代,在科学还不发达的时候,我国的农民是根据什么来进行农业生产的吗?他们是根据二十四节气来指导农事活动的。因为二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产,它能反映季节的变化。今天这节课,我们就通过对《识字学词学句(一)4》的学习来了解一下。(板书:节气歌)。
二、自读词语,加深了解。
1、出示二十四节气的名称,学生借助汉语拼音自读。
(1)指名读。
(2)分小组读。
(3)齐读,分组读。
(4)小老师带读。
2、出示“谷”字多读几遍。
3、说一说,你知道哪些节气。
学生自由发言。老师补充一些有关二十四节气的知识。有些二十四节气方面的知识用多媒体课件来帮助学生掌握。
三、再读词语,了解四季。
1、小组合作,分一分哪些节气是春天的,哪些是夏天的,哪些是秋天的,哪些是冬天的。
2、集体交流。(板书:春天夏天秋天冬天)。
春天:
夏天:
秋天:
冬天:
3、学习词语,找找规律。
(2)请同学们说给同桌听。
(3)谁还能说说自己知道的其他节气是表示什么?
四、小结提高,深入了解。
l、请同学们想想,知道二十四节气有什么好处?
2、同学小结。
3、教师小结:知道了二十四节气的含义,对我们的日常生活会有一定的帮助。
第二课时。
教学过程。
一、复习节气名称。
1、齐读二十四节气名称。
2、指名读。
3、分四季读。
二、自主协作学习。
1、自学。
(1)借助汉语拼音反复读诗句3遍。
(2)用符号画出诗中要掌握的1个生字,读准字音。
(3)用诗句和课后第二题对照,看看自己读懂了几句。
(4)把二十四节气名称和诗句中的每一个字对照,找找自己能对出几个。
2、小组交流(教师巡回并参与讨论)。
3、全班交流。
(l)你读懂了哪句话,你明白了什么?
(我读懂了第一行,明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”,“雨”是指“雨水”,“惊”是指“惊蜇”。第二个“春”是指“春分”,“清”是指“清明”,“谷”是指“谷雨”。)。
(2)学生分小组说以下三句。
(3)指名说,评议。
4、指导朗读诗句。
春雨/惊春/清谷天,
夏满/芒夏/暑相连。
秋处/露秋/寒霜降,
冬雪/雪冬/小大寒。
三、练习熟读背诵。
1、听录音读。
2、分男女生读。
3、比一比,看谁读得最流利。
4、指名背诵。
5、集体背诵。
四、识字、写字指导。
以学生说记为主,老师作适当的补充。
1、“谷”:两个“八”下一张“口”。
2、指导书写。
这个字上半部分要写得比“口”宽些。
3、抄写生字。
五、巩固练习。
1、用“谷”字口头组三个词。
2、回家把自己知道的二十四节气告诉家长。
3、收集有关二十四节气的谚语、儿歌等。
《识字学词学句5》教学设计
第一课时。
教学重点。
1、学习14个生字,在学习中初步感知会意字的组字规律,边学习边总结识字规律。
2、能正确、流利地朗读句子。
教学难点 。
如何让学生把会意字编成一个个小故事,引发学生识字的兴趣。
教学过程 。
一、猜谜导入 。
大家都特别喜欢猜谜语,老师下面说两个谜语,看你是否能猜出是什么字?
(1)把火盖住是一个什么字?(灭)。
(2)一人躺在树桩下休息?(休)。
老师边说边把“灭”、“休”字卡片贴在黑板上。师问:一人躺在树桩下休息。为什么是“休”字呢?请大家观看课件。看后,告诉学生像这样的字叫会意字。
二、学生自学生字。
1、学生自己借助汉语拼音读读本课字、词、句,注意把字音读准确。
2、同桌小伙伴互相读一读,比一比谁读得最好,相互纠正字音。
3、看看本课的生字有什么特点,请大家说一说。你能不能想象一下这些生字的由来?
三、小组学习。
1、4人为一组,组长带着组员读生字。
四、小组汇报结果。
教师设计形式如下:
1、会意字识字。
(1)学生可以边说边演示。
“灭”字的由来:着火了,人们急中生智把一个东西盖在火上,火就灭了。这就是“火”的由来。
“尘”字的由来:小土一般肉眼都看不见,落下来就是尘土。
“歪”字的由来:不正就是歪。所以把身子不正的人或不正的物品都称为歪。
“信”:人们把要说的话写纸上,通过邮局送到对方的手里,就是信。
“休”:一个人躺在树桩下休息,就是“休”。
讲解了这5个字后,请同学们想一想这些字你们是用什么方法记住的?学生通过观察会发现,这些字都与古人造字的道理分不开,这些字我们给他起一个名字——叫会意字。有的同学会问了什么是会意字——会意,是我国古代造字法的一种,把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。会意字就是利用“会意”的方法所造的字。
(2)谁说一说在学习时怎样记住会意字?(只要我们根据字理去想,就会记得又快又好)。
2、品字结构的字。
请你再看一看下面的4个字(品、晶、众、森)有什么特点?学生经过观察,发现这4个字都是由一个相同的熟字组成的。
(1)你是如何记忆这类字的?
“众”:一人为人,两人为从,3人为众。众是人多的意思,比如群众、观众、都是说有很多人。
“品”:一个口我们一般说尝一尝,3个人坐在一起喝茶,我们一般叫品茶。所以“品”字有3个口。
“晶”:一个太阳就够亮的,3个太阳放在一起,就是亮晶晶的。
“森”:一个木是一棵树,很多的树在一起,远远望去就是一大片森林。
(3)记忆这些字可以编顺口溜。
黑土墨……。
3、谁愿意来说一说你是怎样记住“甘、甜、舌“的?
(1)“舌“是独体字,舌头在人的嘴里,所以古代的古,上面加一撇,就是舌头的舌。还可以用猜谜的形式记忆:千人一口。谜底——舌。
(2)“甘”:草字头,小横连,表示的是嘴,一横,表示的是一样甜的东西含在嘴里舍不得咽下去。
甘还可以用数笔画的方法来记。
(3)“甜”字的由来:味道一般是用舌头尝出来的,所以古人在造字的时候,用舌头一尝,是甜的。因为甘是甜的意思,所以“舌、甘”为“甜”。
4、其它字的记忆方法。
(1)“亮”:可以用换一部分的方法,用高字的上半部分,加上秃宝盖,再加上几个的几,合起来就是“亮晶晶”的“亮”。
(2)“息”:自己的“自”加上“心”就是“息”;自己的心放松,就是休息。
还可以用猜谜的方法记忆:身残心不残。身去掉下半部分,加上心就是“休息”的“息”。
(当学生说字形有困难时,教师要给予必要的引导。)。
五、复习巩固。
1、老师说字理,同学回答对应的生字。
2、一个同学说字理,大家猜是哪个字。
3、同学说字理,老师猜生字。
六、认识“防、糖、演、束、鼓”五个生字。
七、朗读句子。
1、大家已经掌握了生字,请你自己读一读句子,看有什么不懂?
2、小组里互相解决问题,小组里仍然解决不了的提出来,大家一起讨论。可能会有“品茶”、“甜菜”不理解。
品茶:喝茶,仔细辨别茶的好坏。如:我爷爷可会品茶了。
甜菜:一种草本植物,根可以制糖。北方主要用甜菜制糖。
3、自己读句子,看谁读的正确。
4、指名读——小组读——齐读。
八、学习造句。
(1)甜菜可以制糖。
(2)读书看报可以长知识。
(3)我可以把这些句子读得很好。
2、这三个句子中都有“可以”一词。那你能不能也用“可以”造一个句子。看谁的句子新颖。
(1)坐飞机可以周游世界。
(2)打球可以锻炼身体。
(3)我们可以和动物成为好朋友。
老师相信大家还有更多更好的句子,下面把你自己想的句子写在书上15页第4题上。没学过的字可以用拼音。
九、作业 。
(1)今天我们用一种新的方法学习了14个生字,回家后,把这种方法教给你的爸爸、妈妈或者你们家邻居的小弟弟、妹妹们。
(2)请你观察我们学校的各个地方,如:板报、标语里有没有会意字,找出来同学互相说一说。
附:板书设计 。
会意字——熟字+熟字=字的意思。
mi8。
灭——图。
ch6n。
尘——图。
p!nj9ngs5nzh^ng。
品——晶——森——众。
第二课时。
教学重点。
1、培养学生良好的写字习惯。正确书写14个生字。
2、重点讲解汉字占格的位置以及如何把字写得美观。
教学过程 。
一、复习检查。
1、出示生字卡片,指名认读,读对后,请同学把生字贴在黑板上。
2、,谁能把这14个生字分一分类?
二、指导书写。
好,你们说我们先写哪一部分?按学生的意思指导书写。
1、上下结构的字。
(1)如:“歪”字的写法,老师就可以说不正字就会歪,我们同学写“不”字时,就应该把它放正,怎样就放正了,下面的正字最后一笔应该写长些,可以稳稳地托住上面的东西。
(2)重点指导“息”字:在写这个字时,应该注意什么?学生说后,老师进行小结。注意“息”字的上半部分,左边有一竖,一撇被挡住。“自己”的“自”,要写短撇,撇不出头。和上节课我们学习的“抱着”的“抱”,右半部分是左边没有撇,一撇可伸出,指的是写长撇,撇出头。
(3)注意在写“尘”字时第一笔不是竖钩,应该是竖。
(4)自己练习写一个。
(5)指导“亮”字书写。
2、请学生说一说,品字结构的字应该注意什么?
(1)上面部分要写在上半格中间,下面部分的两个部件要写匀称。
(2)在这些字里,你想提醒大家注意什么?
(3)老师写出一个“众”字,请学生评一评,写得怎么样,有哪些需要注意的?上面的人字是捺,下面的两个人字有变化,左边的人字的捺变成了点。
3、独体字的指导。
(1)“甘”字的笔顺要注意。每一笔要注意先进人后关门。写后自己与范字对照一下,再写第二个。
(2)自己写一个。同桌帮助看一看。
4、左右结构的字上节课重点指导过,自己写。(休、信、甜)。
老师可以教给学生顺口溜:左右两边是一家,讲团结,讲谦让,你争我让紧挨上,比例得当字漂亮。
三、自己完成作业 。
1、15页第3题。
读读比比,再组词语。
古(古代)尖(笔尖)火(火车)。
舌(舌头)尘(尘土)灭(消灭)。
品(品味)从(从来)林(树林)。
晶(亮晶晶)众(观众)森(森林)。
附:板书设计 。
xiux9。
休息——图——范字。
w1i。
歪——范字。
zh^ng。
众——图——范字。
小学二年级语文第三册第五单元《识字学词学句》的教学设计
1.学会9个生字,能正确读写14个词语。
2.认真观察图画,理解句子的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文,学习怎样读好较长的句子。
3.能理解“也”,并能正确运用“也”字说句子。
教学过程:
一、导入新课。
同学们,春天正悄悄地向我们走来,你发现我们周围的事物发生了什么变化?学生自由说,这节课老师带同学们到大自然去看一看。
二、学生看图。
出示幻灯片,启发、引导(果树开花图)。
1.同学们请看图,仔细观察,图上画的是什么?
2.观察后学生说出,同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词,并齐读。
3.这是发生在什么季节的什么事?这些花是什么颜色?状态怎样?像什么?
(桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放,粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花,非常鲜艳、美丽,像花园)。
4.(出示果树结果图),你看到了什么?出示音节及词:“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。
5.桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟?长得什么样?你感受到了什么?
三、自读课文,了解课文内容。
1.自读课文,划出自然段和生字词,读准字音,认清字形,说说自己是怎样记住它的。
2.指名读生词和课文,边读边学习生字新词。
3.重点指导。
(1)认识“讠”“禾”这两个偏旁。
(2)“桃”的右半部笔顺是:
“许”右半部是“午”不是“牛”
“成”的笔顺是:,它是翘舌音。
(3)指导书写,认清每个字在田字格中的位置。
教学过程。
一、检查复习。
1.指名读生字、词。(看图)。
2.学生读课文。
二、看图学词学句。
1.课文有几个自然段?课文中是怎样描绘这两幅图的?指名朗读。
2.读第一段,你知道了什么?“许多”是什么意思?“许多”还可以用在什么地方?(结合投影,理解“许多”)。
3.读第二段,这段话告诉我们什么?为什么说我们村成了花园?(结合图画)。
练习用“也”说话。
(春天果树开满了花,粉红的桃花,雪白的梨花、苹果花,真美丽,我们村像个大花园。)。
4.有感情地读第二段,指导学生用赞美的语气读,读后学生看图说说意思。
5.读第三段,用自己的话说说这段的意思。
(到了秋天,果树结满了果子,果子熟了,有又红又大的桃子,黄澄澄的梨子、杏,红通通的苹果,我们村成了果园)指导学生用喜悦的心请读。
6.学了这篇短文,你知道了什么?
(果树春天开花,秋天结果。)。
三、总结。
进行思想教育。
春天非常美丽,花开了,草绿了,我们要用双手把祖国打扮得更美,把家乡建设得更好。
四、布置作业。
1.第1课时后完成1题、2题。
2.第2课时教学中读3题,先读,再练习说。
识字学词学句教学设计
教学过程:
一、导入新课。
1、复习旧知识:
(1)回忆一下学过的知识,请一位同学上讲台填空。
出示小黑板:我是()人,我国的首都在()。
(2)同学们集体读说:我们的祖国叫中国,全称叫中华人民共和国。
二、借助图和音节、识字、理解词义。
1、边看图认识建筑物的名称边学习词语。
故宫:旧称紫禁城,位于北京市区中心,是我国现存的最大最完整的建筑群,是古代艺术的特色。
天坛:明、清皇帝祭天祈求丰收的地方,著名的.回音壁就在天坛。
小结:这些雄伟壮丽的建筑物在我国的首都北京。
三、学习句子、理解句子的意思。
1、朗读句子。
2、理解句子的意思。
(1)为什么说北京是闻名世界的古都?
(2)为什么说北京是一座现代化的城市?
四、指导朗读课文中的词语和句子。
首、图重点分析记忆字形。
五、巩固练习。
1、抽读生字卡,口头组词。
读词语卡片。
识字学词学句教学设计
1.学会10个生字和7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.初步认识泉水、小溪、江、河、湖、海,了解泉水流入小溪,小溪流入江河,江河流入海洋这种自然现象。
4.认识顿号、问号,会读问句。
教学重点、难点。
学习生字词,认识泉水、小溪、江、河、湖、海,了解它们之间的关系。
课前准备。
1.布置学生问句:附近有河、有湖吗?里面的水从哪里来,向哪里流?
2.生字卡片,课文朗读录音带,挂图与中国地形图。
教学时间:
2课时。
教学过程。
点击放大。
一、启发谈话,导入。
新课。
2.听录音朗读。
3.提问:(1)河水最后流到哪里?(2)还有什么问题没弄清楚?(启发学生质疑)。
二、自读课文。
要求:
1.凭借汉语拼音,读通课文。
2.根据生字表画出生字和要认识的字,读准字音。
3.生字连成词,想想意思,记下不懂的'词。
教师巡视辅导,收集学生的问题。
三、看图、识词、解疑。
1.教师板书收集到的问题。如:
泉水。
小溪。
江
湖
2.出示挂图,解释词语,引出河、海。
泉水:在地底下有大量的地下水,它会透过孔隙流出地面,这从地下流出来的水,就是泉水。指图,认识泉水。
小溪:泉水顺着地势不停地流汇起来就成了小溪。指图认识小溪。
许多条小溪汇合到一起,就成了河,大的河也可以称为江。河水流到洼地会停下来等一等,等水很多了再继续流,这集下来休息的地方叫湖。河水最后要到的地方是海。
3.认读泉水、小溪、江、河、湖、海,注意读准泉。
4.出示中国地形图,引出词语:长江、黄河、西湖、东海。告诉学生长江、黄河是我国的两条大河。
西湖在浙江杭州,那里景色优美,是著名的游览胜地。在我国大陆的边缘有四个海,东海是东南面的一个海,长江的水最后就流入东海。
5.认读10个词。
四、指导朗读。
1.认识问号?,找出短文中加?的句子。
2.指导读问句。
在这里,?表示提出问题,朗读时语气要上扬。(范读、领读)。
3.朗读,理解句子。
识字学词学句教学设计
教学目标:
l.运用多种识字方法学会本课11个生字,认识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。
2.了解这几种动物的特点及分类。
3.在学习的过程中注重学生的自主学习和与人合作的精神的培养:
4.培养学生识字的兴趣,激发学生对祖国语言文字的热爱。
教学重难点:
用音形义的特点科学地识记生字。
教学准备:
多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。
教学过程:
一、出示图片,激发学习兴趣。
1。将许多有趣的动物图片发给学生,学生在小组内合作认识小动物。
2.将图片翻过来,学生合作试着认认后面的动物的名字。
3。生读自己已会的词语,鼓励学生做个有心人,多认字。
4.揭示课题,交待任务。
教学实录:
师:很高兴认识在座的小朋友,今天,邹老师要和大家共同来上一节语文课,希望你们能够喜欢我,更希望你们在这节课中学得轻松愉快!
师:看到小朋友们一个个这样精神,老师好喜欢你们,我这有许多有趣的动物图片奖励给你们看看,高兴吗?以小组为单位,由小组长带领,共同来看,好吗?(学生合作看图片)。
师:多有趣的小动物呀!下面请你们把图片翻过来,后面写的就是这种动物的名字,你们试着认认这些字,看看哪些字不用老师教,不用拼音你就认识。哪些字不认识,你们在小组内交流一下,可以采用自己喜欢的方式试着认认这些字,好,开始。(小组内试着认生字)。
师:老师发现咱班有的小朋友真棒,认识那么多字,有的小朋友还特别聪明,没有老师讲,通过和小朋友流就自己会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了。这样,谁勇敢地站起来,把你认识的字读一读。
生:我认识黄鹂。
生:我认识“狗”字……。
师:你们认了这么多字,能不能说说你是用什么办法认识的。
生:因为我属狗,所以认识狗字。
生:我是看书认识这些字的……。
师:你们都很善于学习,其实生活中处处都是识字的场所比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等,只要你做个有的人,就会在不经意间认识很多字。就像刚才那几位小朋友那样,自己认那么多字,多棒呀!这节课我们就再来学习几个非常有趣的字,来学习识字学词学句二中的第一课,好,快快打开书,看看,我们今天要学的内容有哪些。
二、自读小短文,画出生字词。
1.打开书,从卡片中找出本课要学的几种动物,小组合作将动物分类。并说说分的理由。
2。看看书上的图,知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文,把本课要学的生字用不同的符号画下来。
3.小组合作认读生字,合作读一读小短文。
4.检测学生阅读短文情况,是否读准生字词的`音,并在读文时学习本课的生字词。
教学实录:
生:今天我们要认识9个小动物,学习十一个生字。
师:书上的那九个小动物就是老师刚刚发给你们图片上的动物,请你们根据小动物的不同特点,在小组内试试给他们分分类,开始。(学生合作在小组内给动物分类)。
师:说说你是怎么分的。
生:我们组分成了三类,一类是鸟类,一类是虫类,一类是家畜类。
生:我们组是按腿分的,第一行是两条腿的,第二行是多条腿的,第三行是四条腿的。
师:你们分的都有道理,打开书,我们看看书上是怎么分的。(打开书)。
生:想。
师:那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办?
生:可以借助拼音。
生:可以问问同学和老师。
师:那好,请你拿出笔,一边读儿歌,一边把不大会的字画出来,在小组内合作认认生字,合作读儿歌,开始。要认真准备,一会老师可要检测你们学习的情况。(生合作读儿歌画生字学习)。
师:你们学得非常认真,好,谁愿意站起来读这段儿歌。(出示第一段儿歌)生读。
师:这段儿歌里有几个生字呢?谁说说。
生:有鹊、杜鹃、鹂。
师:读准了这些字的字音,我们再来读一读儿歌。(生读)。
师:点击“搭窝”,注意这个词要读准。现读一遍。
师:点“飞翔”,什么是飞翔呀?你能不能做这个动作。(生做动作)。
师:好,谁能加小动作和表情来读读这段话,表示你对这段话的理解。(找一名学生来读)。
师:‘好,第二段,你们再来读一读,再看看生字。
师:我们来读一读本课的生字,注意这个字念“蝉”不是“蚕”,如果你读成了平知音,别人肯定会把字误认为另外一种小动物,瞧瞧,老师手里就拿了一个蚕蛹,那蝉是一种什么样的动物呢?谁知道,可以说一说,老师这有一段关于蝉生长过程的小资料片,你们想看看吗?(播放录相)。
生:我见过……。
师:其实有很多人讨厌蜘蛛,因为它长的很丑,但蜘蛛默默地为人类做了许多贡献,其实蜘蛛不是昆虫,但只要有昆虫的地方,就会有蜘蛛,它控制着昆虫的数量,想一想,如果世界上没有蜘蛛,昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些,你自己再读一读儿歌,一齐大声有感情地读。
师:那第三小段,你们就自己读一读。巴,读的时候注意把生字读准了,还可以加上动作来读。
师:好,这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。
三、观察生字,发现规律。
1.在欢乐的音乐中做找朋友的游戏,小组合作将词语放在相应的动物图片下面。
3.计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演变过程,了解造字的规律,知道鸟旁的字一般与鸟有关,虫旁的字一般与虫有关,犬旁的字一般与兽有关。激发兴趣,进一步了解形旁表义的功能。
教学实录:
师:你们读得真好,下面我们轻松的活动一下好不好?要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。
师:我们把儿歌读全了,又读准了生字、词的字音,这回该干什么了?
师:好,我们来观察一下本课的生字词,你发现了什么?
师:好,我们再看一看,老师再给你看一样东西,请你注意看一看,想一想。
师:这回谁再能说说这些字的规律。
四、利用规律,合作认识生字。
1.演示“鹂”字的课件,告诉学生像这样的字,一部分表音,一部分表意的字是形声字,利用形声字的特点进行识字也是一种非常好的识字方法。
2.其实同学们已经学过许多的形声字,你们看看今天学的生字中还有哪个字也是形声字?学生说哪个。教师就引导学生学习哪个生字。
3。告诉学生今天要学的生字都是形声字,大家可以用这种方法来识记本课的生字。也可以采用你喜欢的学习方法来识记。
4。生生合作运用多种识字方法来学习其它生字。
5。学生汇报学习情况。
6。检测学生学习情况。
7。指导书写其中两个字。
教学实录:
师:好,我们再看一看,老师再给你看一样东西,请你注意看一看,想一想。
师:这回谁再能说说这些字的规律。
师:好,现在老师给你们看一个字,鹏,你看到了什么?
生:妈。
师:对了,你们再看看今天要学的字还有哪个是形声字。
生:晴。
师:好,你们来看看这个字,演示…老师告诉你们利用形声字的特点来识字也是一种很好的识字方法,希望今后大家识字时多多用用这种方法。老师告诉你们剩下的这些字都是形声字,下面你们根据形声字的特点合作来认认这些字,可以组组词、连造句、看看图片,看谁学得认真,记得牢。开始。
师:好小朋友们先停一下,刚才有个小朋友提出了一个问题,说“狗”字“鹃”字不是形声字。你们看看右半部分“句”这个字念什么?本课的字都是形声字,只不过几千年的变化中有的表音了,不表音的那部分字,你喜欢用哪种办法记你就用哪种办法记,好,我们接着学。
师:你们学得真好,老师考考你们。
师:我们写一写今天学的字好吗?你们觉得哪个字最难写,哪个字最难写就写一写哪个字。
六、课外延伸,扩展知识。
l.利用形声字的特点做精字的游戏。
教学实录:
师:下面我做个小练习(出示涓、绢、娟让学生猜字意)。
生:我知道涓字肯定和水有关。
生:我觉得娟肯定和女人有关。
七、自主设计下节课学习内容。
教学实录:
师:最后,我们设计一下下节课该干什么?
生:我还想学几个形声字。
生:我想写写字。
生:我想查查动物的资料。
师:好,下节课老师就按你们说的内容和你一同学习,这节课就上到这里。
第二课时:
教学内容:
巩固上堂所学的生字词句子,书写本课生字,处理书后习题。并进行学生自主设计的学习内容。
教学过程:(略)。
识字教学设计
1、知识目标:认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字,会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字,掌握笔顺。
2、能力目标:通过认读书本文具名称,把识字与生活联系起来,引导学生自主认读身边的字。
3、情感目标:提高识字、写字能力,养成良好的书写习惯。
认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字,会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字,掌握笔顺。
通过认读书本文具名称,把识字与生活联系起来,引导学生自主认读身边的字。
多媒体课件。
一、激趣导入。
新课开始,教师应该用生熟知的一些书本文具,说说它们的名称,唤起学生主动识字的愿望。
二、让学生充分认读本课的12个词语(文具书本的名称),可看拼音读,拼音汉字对照读,看汉字自渎,指名读,小组赛读,齐读。
三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字,并试着组词。
四、以小组为单位,让学生充分发挥合作学习的优势,研究用什么方法能记住这些字,再观察写这6个字时应注意什么。
五、指导书写。
包:上下互相包围,5画,注意“已”写得要饱满些。
文:独体字,4画,第三笔撇要写得有弯度,捺写得舒展。
本:独体字,5画,最后一笔横写得稍往下,不和撇、捺相接。
尺:独体字,4画,第三笔是竖撇,最后一笔捺写得要稳,稍长些。
笔:上下结构,竹字头,上下两部分写得都要扁一些,注意“毛”的第一笔是平撇。
刀:独体字,2画,注意撇的起笔位置。
1、看拼音自渎,再看拼音汉字对照自渎,最后只看汉字读,要读熟练。
2、这部分课文内容。
3、提的有价值的问题,及时肯定表扬。
朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。
4、分段朗读,使每人都有参赛的机会。
做事专心,才能把事情做好……要让学生自由发言。
六、利用导学让学生进行组词练习。
如:皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀……。
七、进行知识拓展,认识书包里的书本、文具上的字。
识字教学设计
教学目标:
1、认识11个生字,会写7个生字。
2、知道教室是学习的重要场所,每一位同学都要爱护自己的教案。
教学重难点:
1、学习本课生字词,并能熟练地朗读,书写。
2、了解我们学习的环境,并养成爱护教室的习惯。
教学准备:生字,词卡片,文中的实物或图片。
教学过程:
我们天天坐在教室里,那么教室里有什么呢?
能说说吗?(有课桌、同学、黑板、椅子、讲台、窗户等)
1、学生环顾教室四周,看能不能说出你身边的事物名称。
2、教师指实物,学生举出相应的词卡,大声读生词。
3、自学生词,借助拼音把字音读准确。
重点提醒:“窗”读“”而不是“”平舌音。
“教”“讲”“墙”都是三拼音节。
“户”读“”,而不是读“”。
4、引导学生交流识字途径。
如“这个字你还在哪些地方见过”。
5、识字比赛(每小组推选一人参加比赛)。
让学生评出优胜者,老师予以表扬。
指导写“教”、“板”、“讲”三个字。重点指导“教”字。
1、让学生整体观察,看清“教”字复杂的笔画。(左右结构,共有11画)
2、教师范写。
3、学生摹写,体会要领。
4、教师小结。在写字前观察字型,再注意与所学的字进行比较。
第二课时
教学过程:
1、复习,听写上节课所学的三个生字,对掌握好的学生进行表扬。
2、我们将上节课所学到的写字方法应用到本课中。
1、指导书写“台”,“桌”,“椅”“户”。
(1)出示生字卡,点名学生认读。
(2)学生整体观察字型,引导学生在写“台”字时要注意,“台”上面是撇折,不要写成竖提或撇点。
“桌”字中间是“日”不是“目”,上面不能写成“十”。
“椅子”的“椅”字右半边上面是“横,小撇再点”,不要把“点”写成“捺”。
(3)学生自己描写、体会。
(4)巩固。
找出文中有以上这些字的词语,先在小组中朗读,再在本子上写一写。
1、仔细观察教室,你能说出教室里有哪些特点吗?
生:有许多课桌,并且摆得很整齐。
教室里非常明亮,
同学们都坐在教室里认真听讲。
2、根据下面的句子,将你所说的写出来。
教室里的()摆得整整齐齐。
教室里的()擦得干干净净。
教室里的()坐得端端正正。
3、你还能说出这样的句子吗?(同学间交流)
我们坐在这样的教室里,的确心情很舒畅,学习愉快,那怎么才能将我们的教室布置得更好。
生:首先要讲究卫生,保持教室清洁。
办好学习专栏。
识字教学设计
1.学习10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。
2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力。
3.能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌,认清几个形声字的读音与偏旁。
识字写字,初步了解形声字的构字特点。
一、谈话导入。
(出示图画)同学们,你们知道这是什么地方吗?让学生说说看到了什么?
二、由图入境,学习词语。
(出示词语:铁锚)学生读词,观察字型:左右结构,金字旁。
(出示“铁锚”实物图)学生观察:你发现了什么?
生1:铁锚有两个爪(重点指导“爪”的读音)。
生2:铁锚能停船。
教师评价:同学们观察地真仔细。
三、朗读儿歌。
这时,有个非常聪明的人看到了这种情景,就编了一首儿歌,想听吗?
出示儿歌:船上有只锚,船上的锚两个爪,船上的锚能停船。
请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌,教师相机指导朗读,重点读准、读好加点字的音。
四、学生看图自编儿歌。
看到同学们读得这么起劲,小猫也想来凑热闹(出示小猫图),它说呀,想让我们班同学帮它编一首儿歌,行吗?(这一环节充分调动起了学生学习的积极性,纷纷举手跃跃欲试)。
生1:我家有只猫,我家的猫四条腿,我家的猫爱吃鱼。
生2:我家的猫喵喵叫。
生3:我家的猫蓝眼睛,我家的猫能捉鼠。
生4:我家的猫摇尾巴,我家的猫最乖巧。
教师对学生所编儿歌,进行大力表扬肯定,同时出示书上的三句儿歌:
家里有猫。
家里的猫四只脚。
学生自由读儿歌,并与前面出示的三句儿歌对比着读,从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的.字,重点读好。
学生运用各种方式朗读儿歌:男女生对读、开火车读,个别读,集体读等。
五、熟读儿歌,学习形声字。
我们能给这首儿歌起个什么名字呢?(教师根据学生回答出示:猫和锚)。
师故意为难地说:“一会儿是猫,一会儿是锚,我都分不清猫和锚了,同学们能分的清吗?”
生1:猫和锚有相同的地方,右边都是“苗”字;不同的是“猫”的偏旁是反犬旁,“锚”的偏旁是金字旁。
生2:小猫是动物,所以用反犬旁表示,铁锚是金属做的,所以是金字旁。
生3:还可以从字音上区分,“猫”是一声,“锚”是二声。
同学们真聪明,能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的,老师得出了这样的结论(出示最后三句儿歌):
猫和锚。
莫混淆。
看看偏旁就知道(学生齐读)。
六、学习带有“苗”字的形声字。
右边是“苗”的字还有很多,我们来做个猜字游戏吧。
1.老师做描红的动作,学生猜出“描”字。
2.让学生做瞄准的动作,问:怎样才能瞄得准?从而使学生知道,瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。
七、教师小结。
今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字,给它加上不同的偏旁,组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁,表示这5个字的读音与苗字很相近,提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁,代表每个字不同的意思。
八、转盘游戏:转转盘,学生读出组成的字并组词。
[课后反思]。
在这堂课上,我打破了教材的顺序,先给学生呈现儿歌,再带出转盘识字。在创设情境时,我并没有脱离课本,而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程,学生在这一动态过程中,每次都是直接面对生字,在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后,再让学生运用规律猜字、识字,从头至尾,学生始终处于有趣的识字游戏中,兴味盎然。我想:这堂课,学生真正感兴趣的是生字,是有趣的形声字的规律。
《识字》教学设计
学会本课10个生字,学习由生字组成的词语;比较“礻”、“衤”和“宀”、“穴”两组易于混淆的偏旁;看图读熟词语,能借助图画学会词语,把识字和认识事物结合起来。
认识本课生字,正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。
电脑课件、生字卡片。
2课时。
通过图与偏旁的比较认识带有“礻、衤”5个生字,能熟读词语,学会词义。
正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。
课件、收集神话故事。
一、复习旧知,导入新课。
二、借助图画,初读韵文1.课件出示(两组词语)看图,提出问题:图上画的是什么?
1、借助拼音读词语,读准字音。注意平翘舌——祖、祝。
2、不带拼音,自由练读,然后开火车读。
三、探究规律,区别“礻、衤”
(多媒体出示“礻”的演变过程,观察“礻”的古文字像什么?看看图,读读词,想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁?(与神仙、祖宗等有关)学习“福”
2.了解“衤”的演变过程。
2)同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程,讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁?(大都与衣服有关。)。
3)全班交流。
4)说一说,你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。指名回答,及时范写字。
四、诵读词串,学习拓展。
1)出示“神话、祝福、祖先”。指名读。
2)出示图。小朋友,这些都是神话故事中的人物,请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。3)说话训练:对你的好朋友说一句祝福的话。
4)齐读这组词。
5)出示“裙子、裤子、衬衫”。
6)小朋友,“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种,你还知道哪些衣服名称?
7)指名读,齐读这组词。
8)连起来诵读每一二两行。
五、自主识字,指导书写。
1.出示生字,指名组词读。
2.同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?(福、衬、衫、裙、裤)。
3.集体交流:“礻”和“衤”要区别开。
4.教师指导书写这些字都是左右结构,左窄右宽。
5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写,教师巡视指导,相机纠正写字姿势。
朗读生字以及韵文,练习写字。
识字7。
神话、祝福、祖先。
裙子、裤子、衬衫。
通过图与偏旁的比较认识带有“礻”和“衤”5个生字,能熟读词语,学会词义。
正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。
课件。
一、复习检查,激趣导入。
1.开火车抽读学过的生字词。
2.指名说说“礻”和“衤”的用法。
3.过渡激趣:上节课,我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与——神仙、祖先有关,带有“衤”这个偏旁的字大都与——衣服有关,只要我们根据意义来识记,就不会把偏旁写错了。这节课,我们继续学习“识字7”(板书),比一比谁最爱动脑筋,谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。
二、探究规律,培养能力。
1.课件出示:看图,想想图上画的是什么?再自由读第三、四行,注意读准字音,词语连读。
2.检查自学情况:开火车读词语,教师相机正音。练读中认识想对应的事物。
3.小组讨论学习:找一找这些词语中的规律,想想实物、古文字、偏旁的联系。
4.全班交流:你们发现了什么规律?
(“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁,“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。)(出示“宀”和“穴”。)。
出示“宀”和“穴”的演变过程。
5.引导学生小结。“宀”表示房屋,带有“宀”的字大都与房屋有关;“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞,带有“穴”的字大都与洞穴有关。
6.齐读第三、四行。
7.你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁?
三、诵读全文,总结拓展。
1、集体诵读整篇词串。
2、总结:我们中国的汉字真奇妙,有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后,大家可以找找平时容易写错的字,用上今天学到的本领,想想有什么好方法来分清、记住这些字。
四、识写生字,培养习惯。
1.练读生字并组词。室、宅、庭、窝、户。
2.看笔顺图,在课本上按笔顺描红,并想一想怎样记住它们。
3.交流:你学会了哪个字?做小老师教教大家。教师点评。
4.学生在《习字册》上认真书写,注意写字姿势。
1、朗读背诵词串。
2、练习默写生字。
识字7。
窝、窗、室、宅、户。
识字教学设计
1、学会本课6个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。
1、看着拼音把字音读准了。
2、特别要对照图,看看哪些图能帮助你们记住字形,哪些图能帮助你理解字的意思呢?
好,就请你们把书翻到84页,自己来学。
(一)教学“亭”、“停”。
小朋友,你们刚才自己学了,学会了吗?
亭:
1、出示“亭”字。
2、谁学会了这个字?谁来读准它的音?
3、你是怎么记准字形的呢?
4、点和横就是亭子的顶部,亭子中间就像口,秃宝盖就是亭子檐,下面几根柱子用什么来表示啊——丁。
5、你们看,这个字多么像这座小亭子啊!这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形,就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音。
停:
1、演示课件。
2、你们看啊,有个人走过来啦,到了亭子边,怎么样啦?
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过,有了字形,谁来讲讲它的意思?
6、除了“停下来、停住”,停还可以用在哪儿啊?
【注重学生词汇的积累,让学生联系生活进行扩展。】。
比较:
1、出示:“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同,意思却各不相同。
(1)指亭。读,什么亭?
(2)加个单人旁呢?
(二)教学“鸟”和“鸣”
鸟:
1、看,树林里还有小鸟呢!
2、出示:“鸟”。
3、“鸟”是个熟字,你们看,“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字,就能联想到小鸟的样子。
鸣:
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了,谁能读准音,说出它的意思呢?
2、边演示边说,一看到鸟字旁边有个口字旁,就知道是小鸟张着嘴叫,就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”,就是这个鸣。你知道这是为什么吗?
鸣开始是指鸟叫,后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
(三)教学“闻”。
1、你们注意了,有个小朋友听到小鸟叫得这么好听,他怎么样了?仔细看看。(演示动画)。
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音,说出它的意思?
4、打开门,干什么呢?(用耳朵听)这就是闻。
这个小朋友真会学习,不仅读准字音,还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记,听的时候要用什么?所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢?
8、“百闻不如一见”这个成语,你们听过吗,是什么意思呀?(闻就是?见呢?那百闻不如一见呢?)。
【有意识的给学生一个词汇,长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】。
下面,我来说字的意思,请你来找这个字。
9、(1)人来小亭边,不走了,是哪个字?
(2)打开门,用耳朵听是什么字?
(3)小鸟张着嘴叫呢?
(四)比较总结。
1、边说边打开实物投影。
刚才小朋友自己看图识字,学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形,有的要借助图来知道字的意思。
2、看看,今天学的这几个字,哪几个字的字形就像这个东西的样子的,哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的?请小朋友好好想想,小组内还可以讨论讨论。
4、小朋友们真了不起,不光学会这几个字,还掌握了这种学字方法。
过渡:下面,我们来学一首诗,怎么学呢?
1、静音。
2、请小朋友自己小声地读一读这首诗,读准字音,读通句子,一边读一边想想小诗的意思。
3、取消静音。
4、谁来读给大家听?
5、(1)“人来…侧耳听”。
点击:侧耳。
读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧,什么意思呢?做个动作看看。
2、他为什么要侧着耳朵,那么认真,用心地在听呢?
a、什么原因呢?
b、是啊,林子太深了,树林里有那么多的树,长得很茂密,小鸟在林子的深处呢。(点击:深)。
3、所以是林深不见鸟,但闻鸟鸣声。
(1)读准这个字“但”。
(2)你知道这首诗中“但”的意思吗?在字典中,但有这两种解释:a、只;b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢?但就是“只”的意思。
4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中,能读好它吗?请你先自己读读,再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
(1)个人读、小组读。
(2)请2名学生读,2名学生评价。
(3)集体读。
5、我们试试背背这首诗。
(一)字音。
1、出示词语,检查读音。
2、去掉拼音读。
3、出示生字,检查读。
(二)字形。
耳:
1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。
2、指导写“耳”:短横向上仰一点,两竖平行写得要直一些,短横收笔在中心。长横左低右高,收笔靠近横中线。
范写。学生写。
闻
1、记闻的笔顺。描红。
2、指导写闻:门字框竖要直,横要翘,折要直,钩落地,耳字不能写得满,长横不要连着门子框,要留缝隙。
识字教学设计
1.学会本课10个生字,认识3个偏旁。
2.能看图体会字义,初步了解会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力。
3.能正确、流利地朗读儿歌,理解儿歌内容,并从中领悟做事要细心。
图片、生字卡片。
两课时。
第一课时。
了解会意字的构字特点,学儿歌,指导写字。
一、谈话导入。
1、小朋友们,你们喜爱画画吗?你们爱画些什么?
二、欣赏四幅画,学习“尖”和“歪”
1、出示四幅画,说出画中的错误。
2、学习“尖”(1)问:“这个字谁会读?你知道哪些东西是尖的吗?”
3、学习“歪”字。
三、学儿歌。
1、宁宁可真是个粗心的小画家,正如这首儿歌中所说的。
2、出示儿歌,师范读。
3、生自由读。
4、指名读,集体评议。(要求:读通课文,读准字音。)。
5、读了儿歌,你知道了些什么?
6、你能把他的`粗心读出来吗?
四、修改画,口语交际训练。
1、你们能帮宁宁把画修改正确吗?(指名四位学生上来修改画)。
2、口语交际训练。
五、学习“灶、尾”,拓展延伸。
2、学生自学。
3、其实,像这一类的字还有很多很多,如:笔、看、从。
4、指名说说记忆方法。
六、指导写字。
1、出示生字,指名说说书写注意点。
2、师示范,生观察书空。
3、生描红,师巡视指导。
4、评价、反馈。
第二课时教学内容:交流学生收集的字,指导写字。
一、交流学生收集的字。
1、小组内交流。
2、指名汇报,全班交流。
3、师小结。
二、指导写字。
1、出示生字,指明说说书写注意点。
2、师示范,生观察书空。
3、生描红,师巡视指导。
4、评价、反馈。
表扬书写认真和姿势正确的学生,指出存在问题,并进行矫正训练。
识字教学设计
1、学会本课8个生字,正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画和生活经验理解词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
两课时。
第一课时。
1、学会本课8个生字,正确、流利地朗读词语。
认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,理解文中词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
挂图(或幻灯片)生字卡片。
1、同学们有没有去过桂林?谁来说一说,你眼中的桂林是什么样的?
2、是啊,“桂林山水甲天下!”同学们想不想去亲眼看一看?
3、今天,我们就来学习识字2。
1、图上有哪些景物?
2、根据学生的回答,教师依次出示相应的词语,认读。
碧水秀峰倒影。
对歌榕树壮乡。
象鼻骆驼笔架。
竹伐鸬鹚画廊。
1、学生打开书。
2、用你最喜欢的读书方式,借助拼音,认读文中的生字和词语。
3、请同桌的同学互相听一听,读音有没有错误。
4、说一说在朗读的过程中,你觉得哪个字读起来较困难,现在你能读得准了吗?请你读给大家听一听。
识字教学设计
1、知识与技能:概括、复习独立识字的方法;学习猜字谜、编字谜;独立认识汉字14个,会写11个。
2、过程与方法:自学课文,概括独立识字的方法,认识识字的一般过程与方法;合作、讨论、交流猜字谜的方法;运用概括的方法独立识字、猜字谜、编字谜。
3、情感、态度与价值观:通过学习,激发学生猜字谜的热情,使学生乐猜、敢猜、会猜、会编。通过猜字谜活动激发学生对祖国文字的热爱。
重点:认识汉字14个,会写11个。
难点:学习猜字谜、编字谜。
卡片、课件。
一、字谜切入,激发兴趣。
1、出示字谜,引导学生猜。
a:一个字真神奇,太阳月亮在一起。
b:奇怪奇怪真奇怪,手和脚在一块儿。
2、今天,老师这儿还有一个猜字谜的故事呢!
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,自主识字。
1、自读课文,把课文中的生字词划出来。
2、学生交流识字方法。
3、竞赛:学习小组认字检查。
4、检查:指名读、开火车读、齐读。
三、巩固识字,指导写字。
四、朗读课文,加深理解。
1、默读课文,质疑。
2、朗读课文,思考:读完了这个故事,你猜出谜底是什么?你是怎么猜出来的?
五、拓展学习,发展能力。
1、朗读谜语,感受谜面特点:两两相对、一有一无。
2、开展为“口”字编谜语比赛。
要求:
a、谜底必须是“口”;
b、格式一有一无;
c、在规定时间内以多少分胜负。
3、学生编谜语、张贴谜语。
4、拓展为其他字编谜语,评选“编谜大王”、“猜谜大王”。
5、把故事讲给家长听听,让他们也来猜猜。