教案模板的优劣直接关系到教学质量的高低,教师应该认真对待教案的编写和使用。希望这些教案模板范文能够给大家带来一些启发和灵感,提升教学的效果和品质。
《爱迪生救妈妈》教学设计
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
1、识字和写字
2、在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明、可爱。
教学难点引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。
1.让学生查阅爱迪生的相关资料。
2.老师制作多媒体课件和生词卡片。
3.学生准备生字卡片。
一、揭示课题,简介人物
1、导入新课。 同学们很喜欢看书,一定知道爱迪生吧?
2、人物简介。电灯、电话、电报、电影…爱迪生一生有20xx项创造发明,被称为“发明大王”。今天我们学习一篇爱迪生小时候的故事。揭示课题,齐读课题。
3、你想知道什么?板书:为什么救?怎么救?结果?
二、初读感知,学习生字
(一)初读感知
想不想马上读读这个故事?自己试着读读课文,请拼音帮忙把字音读准,句子读通顺。读后标出自然段。
(二)学习生字
1、出示带音节生字词。这些生字词谁能读准?
2、你觉得哪些字的读音要提醒大家注意?
“溜”读四声 亮堂的“堂”、委屈的“屈”读轻声、“斥”翘舌音
3、没有音节你还认识吗?自己读一读。
4、谁能勇敢地来挑战?其他同学认真听,别忘了心里跟读。
5、其他同学你也会读吗?同桌互读,别忘了当好小老师。
6、你觉得哪个字最难记?怎样记住它?
7、现在你还有哪个字没记住?考考你。
8、把生字放在句子中你会读吗?出示课文句子:
(1)一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
急性阑尾炎:平时肚子疼,难不难受?阑尾炎发作起来,肚子疼得很厉害,有时需要手术,如果不及时,还会有生命危险。
(2)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。
(三)、感悟课文,理解2、3自然段
1、指名读课文,其他同学思考:课文讲了一件什么事?
2、反馈:课文讲了什么事?
3、爱迪生为什么救妈妈?默读第2、3自然段找找有关句子画下来。
4、反馈:理解“迟疑了片刻”,体会妈妈病重,光线太暗无法手术,大家焦急的心情。
三、指导写字
2、范写:“炎”两把火,上小下大,上面的火最后一笔是点,下面的火最后一笔是捺。
3、学生写字。
4、同桌互评。
5、会用这些字吗?组词、造句。
四、练习
1、我回填。
(1)上医院已经来不()了,爸爸很着()。
(2)爱迪生长大以后,为电灯的发明()了很多工()。
2、词语积累
疼得()急得()()得()
《爱迪生救妈妈》教学设计
人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》二年级下册第30课.
1、能正确、流利并有感情地朗读课文。
2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现、并注意积累。
3、了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理,激发孩子在生活中爱动脑筋,多动手,善发现的意识。
1、在朗读中感悟领会爱迪生的机智,并积累词句。
2、理解爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。
课件、爱迪生相关资料
一课时
一、游戏导入
1、孩子们,我们来做个猜猜看的游戏。请看大屏幕:
(课件出示)他是谁?——爱迪生
(板书:爱迪生)
你是怎么猜出来的?
2、齐读课题,读了课题,你想知道什么?(预设:爱迪生为什么要救妈妈?他是怎么救妈妈的?……)
(板书:1、爱迪生为什么救妈妈?2、他怎么救妈妈?)
二、研读课文,感悟内容
(一)学生自由读课文。
(二)学习第二自然段
1、爱迪生的妈妈怎么了?妈妈的病情危险吗?你是从哪里感受到的?请大家默读第二、三自然段,找找妈妈当时病情严重的句子,用“————”划出来。
2、学生交流:
(三)学习课文第三自然段
医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,这是为什么呢?请大家自由读读第三自然段,找找看相关的句子。
课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”
手术没法做,大家着急吗?(着急)
都有谁在急?找出相关的句子。
(1)医生急
医生为什么急?(房间里光线太暗,没法做手术)
医生想办法了吗?从哪些词可以看出?(“环顾”“迟疑片刻”)
医生想到办法了吗?(没有)
让我们一起来读读医生的话,读出医生的着急与无奈!
(2)爸爸急
爸爸想到的办法是?(那就多点几盏油灯)
着急的时候说话的速度应该怎么样?再读爸爸的话。
爸爸想的办法行吗?(医生还是摇头,连连说不行)
除了医生急,爸爸急,在场的每个人,大家都非常着急,大家急得?
课件出示:大家急得———团团转
他么还有可能急的怎么样呢?
课件出示:大家急得——
小结。
学习第四、五自然段
当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的?找出相关的句子。自由读读。
(课件出示)爸爸看到这一情景,爸爸是什么反应?怎么说的?
(1)齐读。什么是斥责?(严厉地指责)
(2)谁来当当这又急又气的爸爸?指名朗读。
(3)当听到爸爸的斥责后,爱迪生的心情怎样?文中用了哪个词?(委屈)
(课件出示)
分角色朗读,男生当又急又气的爸爸,女生当满腹委屈的爱迪生。
爱迪生想出了什么办法?请在文中找找吧!
(1)学生回答
(2)你们看,课件展示图片,原本昏暗的房间,一下子就变得亮堂起来了。
(3)爱迪生用的是什么办法啊?
小结。
(1)(恍然大悟)爸爸开始时不明白,斥责爱迪生,可现在,当他看到房子亮堂起来了,他一下子明白了,这就叫做恍然大悟。(课件)
(2)练习用“恍然大悟”说一句话。
(3)这时,爸爸恍然大悟会说些什么?(指名说)
(五)学习第五自然段。
1、师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。
(课件:医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”)
3、哪位医生来夸夸他?
4、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸,病痛的妈妈,或者帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。
(课件)
小伙伴夸奖小爱迪生说:
爸爸一把抱起爱迪生说:
三、拓展延伸、深化感情
也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手,常常能想出一些好主意,长大以后他为人类做出了很大的贡献,让我们一起走进爱迪生,看看他的丰功伟绩吧!(课件播放:爱迪生简介)
老师这儿还收集爱迪生说的名言警句,我们一起来读一读。(课件)
总结:只要我们好学好问,爱动脑筋爱动手,相信你们都会成为一个个聪明的人,说不定未来的爱迪生就是你呢!
《爱迪生救妈妈》教学设计
读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
1.会认11个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
第一课时
一、导入:
辞别了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。
二、识字写字
1.识字指导。
(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清斥的声母,看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。
(2)记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。
《爱迪生救妈妈》教学设计
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。
教学目标
1、会认11个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点
在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。
信息资料
生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数
两课时
第一课时
切入举隅
1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)
2、演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。
(由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。)
识字
1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片,互读互查,生字掌握情况。
3、识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。
(培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。)
朗读
1、学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。
4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。)
想像
1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?
2、学生以组为单位,进行说话练习。
3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)
写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。
(本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。)
第二课时
回顾
1、复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
(巩固学习内容,实现自然过渡。)
感悟
1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。
2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。
(抓住主要问题,起到牵一发而动全身的效果。以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。)
讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?
(引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)
拓展
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
(实现课内外的有效衔接,拓阔学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。)
词语解释:
环顾:向四周看。
迟疑:拿不定主意;犹豫。
委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。
恍然大悟:忽然间明白过来。
相关链接:
爱迪生生平简介
爱迪生(thomasalvaedison)1847年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家,更被誉为世界上最伟大的发明家。
爱迪生一生卓越的成就并非侥幸,而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困,爱迪生只受过三个月的小学教育,十二岁就开始在火车上工作。虽然如此,他仍然努力不懈,刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣,不但掌握了丰富的电学、化学等知识,还喜欢在车上和家里进行一些「小实验」。1863年,他在一家铁路公司当服务员,他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生,他的名子开始为人熟悉,生活也逐渐富裕起来。
1873年爱迪生制造出双工式发报机,翌年又制造了四工式发报机。1876年,他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室,也就是「爱迪生发明工厂」。在往后的两年,他发明了留声机,轰动了全世界,使他获得法国爵士的衔头。
爱迪生一生中最大的贡献,就是发明了电灯。他做了1600多次耐热材料和600多种植物纤维的实验,才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的使用,他研究出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备;又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电的输电方法限制了传送电力的距离,但这项伟大的贡献,已大大改善了人类的生活。
1883年爱迪生发现热电子发射现象,为电子管的面世奠定了基础。1887年,他在西奥伦治建立了更大的实验室。在那里他的发明更是多不胜数,其中较重大的有1888年的电影摄录机;1896年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明,使他在1928年获得了国会金质特别奖。
1931年,爱迪生在西奥伦治与世长辞,享年84岁。
《爱迪生救妈妈》教学设计
人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界,本组课文文字生动,插图精美,引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文,课文讲的是妈妈的病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。
新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的建构课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程,注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。
1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“炎、团、检查”这5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.教学二三段,通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。
4.初步感知爱迪生的聪明可爱。
教师:制作课件。
学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。
(一)课前谈话
(二)激趣导入。
1.师:爱迪生多了不起啊!,他的一生有20xx多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意。)引读。
2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?齐读。你还有什么问题要提?(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?等)
(三)初步感知 学习字词
2.刚才小朋友在读的时候,张老师发现有两个句子好象有点难读。
出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。
一检查,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
自由读,指名读,齐读。
a生字 “阑”,猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。
3.出示生字卡片,看,生字宝宝从句子中钻了出来,来,一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。
4.刚才我们小朋友认真地读了课文,现在请你说说读了课文,主要写了什么?(指名3个)先静静地思考一下。
5.你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?出示:爱迪生七岁的时候,妈妈 ,爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思考一下。
指名说——说给同桌听一听。
(四)学习课文2、3段。
(1)细读课文第二、三段,感受情况危急。
1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎,那么什么叫急性阑尾炎?小朋友们知道吗?让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧!
预设1:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件出示)
(1)说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子的呀?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。
(2)瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得 。
(3)当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急(指板书)得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。
预设2:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。
(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。
(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这个句子,思考一下。
(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。
(5)医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,找一找。(来不及,马上,几十里外)
(6)不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)
(7)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢? 指名读,师生合作读。
(五)回顾板书,设置悬念。
同学们,刚才我们学了二三自然段,这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚,送医院又来不及,家里光线太暗,大家急得团团转,真是急!急!急!就在这十万火急的时候,突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底会怎么救妈妈呢?我们下节课再学。
(六)复习生字。
出示生字,并能给它组个词。
(七)写字指导。
学写三个字和一个词:油 团 炎 检查
30、爱 迪 生 救 妈 妈
急 !
直打滚 来不及 光线暗 团团转
《爱迪生救妈妈》教学设计
1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事,激发学生的的学习兴趣。
2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其发明。(小组交流,指名在全班交流)教师进行概括。(板书:爱迪生)
3、是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)
二、初读课文,读中识字
(一)教师范读,让学生注意听老师的读音。
(二)让学生自由朗读课文,出示朗读小提示:
1、同桌合作读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的句子多读几遍。
2、圈出难认或不理解的生字词,多读几遍。
(三)、小组互读互查,纠正读音。交流识字方法。
(四)、教师检查学生认读情况。
1、做游戏识字。游戏一:听音出示生字卡片,教师读生字,学生在自己的卡片中找出生字,看谁读得又快又准。
游戏二:找朋友组字。如,尸+出=屈;火+火=炎等
2、给生字组词。一字开花游戏。
3、练习读长句子。比赛读。
三、整体感知,展示朗读
1、让学生自由朗读课文,找出自己印象比较深刻的句子画出来,再读一读。
2、将画出来的句子读给同桌听一听。
3、自愿在班上展示朗读,引导学生注意正音及读出恰当的语气。
四、指导写字。
1、观察生字在田字格中所占的位置。
2、看老师范写生字。
3、学生描红。
一、复习引入
1、出示词组,开火车读。
2、指名朗读自己喜欢的段落。
二、研读课文,感悟内容
(一)、自由朗读全文,感知全文内容,读后让学生说说大意。
(二)、读画出印象比较深刻的句子。
(三)、选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。
1、指名学生读出自己感兴趣的句子和段落读一读。
2、小组合作:交流体会。
引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。
(1)医生。动作:“环顾四周”“还是摇头”表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言“多亏了这小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。(教师根据学生的朗读出示重点段落,重点词用不同的色彩标出来)
(2)爸爸。表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没有胡闹,我想出办法来了。不信你瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
(四)议一议,说一说。
1、学生将爱迪生救妈妈的办法用自己的语言说一说。
2、指名学生用准备好的蜡烛、镜子,将救妈妈的方法演示一遍。
(五)分角色朗读课文。
要引导学生读出医生、爸爸焦急的语气,读出爱迪生勤于思考,善于动脑,行动迅速的机气。
四、拓展延伸:
1.读了课文,你想对爱迪生说什么?
2、说说今天的收获:
(1)、学生各抒己见
(2)、老师小结:爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈,他不但爱动脑筋,还爱动手做做看,老师希望你们在生活中做一个有心人,多动脑,勤动手,争做小小爱迪生。
(3)课件出示爱迪生名言,学生集体读一读
有志者,事竟成。
天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。
五、作业小超市:
1、搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。
2、关于爱迪生的故事还有很多很多,你们课后多搜集几个,下节课我们进行讲故事比赛吧。
板书设计
爱迪生救妈妈
妈妈:直打滚 来不及送医院
医生:着急满意的笑容
爸爸:又急又气恍然大悟
爱迪生:委屈聪明智慧
(镜子)妈妈得救
昏暗———————亮堂
一、教材分析:
《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界,本组课文语言生动,图文并茂,引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重,需要立刻进行阑尾切除手术,由于时间紧急,手术只能在家里进行,可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。读了这篇课文,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也感受到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。
二、设计理念:
新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的构建课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,教师要尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程,同时也要注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。
三、设计意图:
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明才智,帮助医生为病情危急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。课文内容的生动性,自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文内容,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,使学生在读懂课文的基础上,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。
四、教学目标:
1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写9个字及其词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子,理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的品质。养成积累词语的好习惯。
五、教学重难点:
在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。
六、教学方法:自主、合作、探究
七、课前准备:
教师:制作课件。蜡烛、镜子。
学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。准备生字卡片。
教学反思:
《爱迪生救妈妈》这一课,课文内容非常生动,自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。
优点:
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在认字词的时候,我首先让学生自己去读,给学生充足的时间自由接触新知,学习新知。接着让学生以小组合作的方式学习生字,并交流识字方法。多种游戏巩固生字,做到了自主、合作、探究。在学习课文时,先让学生自己朗读感知内容,小组合作朗读,自己展示等,这些都将自主、合作、探究贯穿其中。
2、教学中我抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文。
学习课文时,学生边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈,怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中,感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受,体会妈妈当时的痛苦,让学生想象当时的情况,来理解“急得团团转”的意思,让学生自己动手做一做,亲自体验爱迪生的办法,比较容易解决课文的重点:怎样救。
3、引导感悟,锻炼说话——培养说话能力。
我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然,这贯穿于平时的教学中,在本节课上,我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子?”,“大家急得团团转是什么样子?”,“你是他们中的一个人,你现在在想什么呢?”在引导学生感悟文本的同时,培养孩子说话的能力,说完整话的能力。这对于我们的教学来说,是需要长期努力的。
4、教学本课时,我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。
医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意的笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策,以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧出”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法来了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5、让学生自己动手做一做,亲自体验爱迪生的办法,比较容易解决课文的重点难点:怎么样救妈妈。我在课前就准备了蜡烛和多面镜子,在课堂上让学生演示,通过演示让学生既知道了救妈妈的方法,更训练了学生的思维和说话能力,做到了一举三得。
当然在教学中我也有很多不足。
1、一堂课下来,觉得自己缺少激情,导致学生的情绪不够高。比如:当妈妈疼得直打滚时,我朗读的语气还不够急,做不到以真正的情激发学生应该有的情绪。作为一个老师在课堂上声情并茂,是应有的文学素养,我在以后的教学中会注意锻炼,培养这方面的能力。
2、自己提的问题过难,使学生不易回答,有时不能做到循循善诱。比如“爱迪生的妈妈生病了,得了阑尾炎,阑尾炎是什么病?怎样的表现?”学生当时很茫然。虽然我准备了课件让学生看了,并明白了这种病是怎样的,但如果我课前让学生准备时,要求问问家长,学生也许不会一问三不知。
3、在上重点段落的时候,自己急了点,代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言,表情和动作,感悟人物的情绪和思想感情时,有着急的情况。比如让找医生表情的词时,学生有些慢还没找到,我自己就答了。有时有自问自答的毛病。
总之,自己感觉在教学中有优点也有许多不足,但本着努力,活到老学到老的原则,我相信自己的教学会不断地进步,不断地优化。
《爱迪生救妈妈》教学设计
:1、认识9个生字。
2、正确、有感情的朗读课文。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识
:1、生字的认识
2、对话的朗读指导
一、导语
今天,老师请来了一位大发明家,请看大屏幕,认识他吗?(生猜不出可以提示有二千多项发明)(爱迪生)对,他就是爱迪生(板书爱迪生)一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事,赶快打开语文书121页,大声朗读遇到的不认识的生字,借助下面的拼音表自己解决,开始吧。
二、初读课文
读完课文,你能说说讲了爱迪生什么故事吗?(救妈妈
妈妈病因:
我当时的动作:
爸爸的态度:
我的心情:)
那你就快速的再读一遍课文,一会我来采访。(生再读课文)
三、认识生字
准备好了吗?小爱迪生?(采访开始)
生字卡贴在黑板上)。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么?能用课本上的一个词来代替吗?(引出检查)
非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。
妈妈病因:急性阑尾炎
我当时的动作: 一溜烟 奔出家门
爸爸的态度:斥责
我的心情: 委 屈
恍然大悟(造句)
检查(扩词、说话)
但是呀,这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来,你们还能继续帮我吗?(能)。
那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。
四、精读课文
我想问一下小爱迪生,当时医生是怎样说的?仔细读读(出示大屏幕:
医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术”。爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。)谁来读读,当时医生说的话,(房间里太暗,没法做手术。)当时医生做了哪些动作?(环顾四周,摇头),加上动作体会一下医生当时的心情,谁来试试?(指名读),齐读。
如果你是爸爸?你会怎样说这句话?(指名读:那就多点几盏油灯。)谁再来试试,你是用什么样的心情读的(着急)。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的?(生读:突然,爱迪生一溜烟似的笨出大门……每个人都捧着一面大镜子。)遇到这样的情景,爸爸会怎样说?(出示大屏幕:爸爸一见又气又急,斥责道:“什么时候了,还胡闹?”)
谁来试试?指名读。你能读的更生气吗?男生读、齐读。这时,你的心情是(委屈的)。那就委屈的读一读。(指名读)女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊?(生读)
最后妈妈脱离危险了吗?结果怎样了?(齐读:最后一自然段)。
五、拓展
检查 急性阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 恍然大悟)同桌可以相互讨论一下。(生讨论)
谁来试试?
六、作业
各位看看哪个环节处理的不好我改正一下
《爱迪生救妈妈》教学设计
1、会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“油、团、炎”这三个字。
2、正确朗读课文,了解课文大意。
3、初步体会爱迪生的聪明,爱动脑。
学习生字,读通课文,了解大意
课件、蜡烛四支、镜子四面
1、出示镜子说说镜子的用处。
2、引出聚光小实验。
3、演示。
4、你发现了什么?
(一)介绍人物,揭示课题
1、其实呀,这个有趣的现象早在许多年以前就被人发现了。他是谁呢?(出示图片)爱迪生,谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)。
2、关于爱迪生老师编了一首小诗,想看吗?(出示,师读,生读。)。
他出生于美国一个农民家庭,从小爱动脑筋。他曾经学母鸡孵小鸡,喜欢异想天开。
他只上了三个月的学,当过最差的学生。他发明电灯赶走了黑暗,一生拥有两千多项创造发明。
他是举世闻名的电学家和发明家,为人类做出了巨大的贡献!
3、过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明,用刚才我们看到的镜子的作用救了他妈妈的命呢!(出示:爱迪生救妈妈)。
4、和课题打声招呼吧!
(二)初读课文,学习生字词
1、师范读课文,生标小节,圈生字,划词语。
导:今天我们的课堂上坐了几位客人老师,胡老师想先在他们面前表现表现,你们同意吗?下面就请小朋友一边听老师读课文一边给课文标上小节序号,圈出自己容易读错的生字,划出自己喜欢的词。
2、生自渎课文,自主识字
3、检查自学情况:
导:新朋友见过面了,记住它们了吗?
出示课文中带有生字的句子:
a、一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
你是怎么记住躲在里边的生字宝宝的?
你能用“检查”说句话吗?书写指导
你知道什么是“急性阑尾炎”吗?教师补充:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。书写“炎”。
b、突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。
c、爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”
你是用什么方法记住“斥和屈”的?
你能给“斥责”找个意思差不多的词吗?书写“斥责”。
什么时候你也受过委屈?
d、爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来。爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。
介绍识字方法“堂、恍、悟”。
你能用“恍然大悟”说句话吗?
(三)读通课文,体会情感。
体会“难受”—————“急”—————凶巴巴—————委屈—————“高兴”
(四)运用新词,了解大意
检查 急性阑尾炎 一溜烟似的 明晃晃
斥责 委屈 亮堂 恍然大悟 夸奖
(五)小结布置作业:是啊,爱迪生就是这么一个爱动脑筋的人,他的故事还有很多,请小朋友课后收集一些,再大家交流交流,我们可以开个“爱迪生故事交流会”!
《爱迪生救妈妈》教学设计
1、会认读“迪”等11个绳子,会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语,写美观。
2、正确流利地朗读课文。
3、完成课后“我会填”的练习,能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
课前准备:生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料
课时:2
今天老师讲一些事情,同学们根据这些事情猜猜他是谁?他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机,他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁?(板书:爱迪生,多媒体出示爱迪生像)今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。(救妈妈)
1、自由读课文,根据拼音读准二会字。师巡。
2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子?(聪明)
过渡:爱迪生是个聪明的孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧!(多媒体出示没拼音的生字)
3、谁能又快又准的拼读这些生字?指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。
4、你觉得哪些字最难读准?最难记?拿出生字卡,用你觉得最难的字考一考同桌。(师巡,随时发现学生认为的疑难生字。)
5、抽查。指名问。
6、(多媒体出示生字组成的词语)哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语?
7、请小老师再考一考同学。(小老师抽查学生)
1、同桌互读,检查字音是否读准、是否漏字、加字。
2、全班朗读。
3、完成“我会填”。
4、说说及和急、做和作的区别。(及:到达、等到;急:焦急;做:动作词;作:工作,名词。大概理解即可)
1、读一读四会字,同桌各组一个词。
2、观察“斥责”,互相提醒。(板书)
3、学生书写、展示、点评。
1、理解“恍然大悟”的意思:一下子就明白了。
2、有感情地朗读课文,读出医生束手无策的焦急:表情、动作、语言;爸爸的又急又气,爱迪生的委屈。
3、通过学习爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化,体会爱迪生的沉着、聪明。
上节课闻名学习了课文爱迪生救妈妈,爱迪生是个什么样的孩子?(板书:爱迪生救妈妈、聪明)对,上节课同学们也非常聪明,学习了许多生字词。现在老师来考考大家。(多媒体出示生字词。)
开火车读词语。
(出示多媒体照片,动手术前的图片)
1、请同学们观察图片,你看到什么?
2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样?(焦急)
3、他们为什么这么焦急呢?从课文哪些句子看出他们很焦急?请同学自由地朗读课文,拿起笔圈划一下。(多媒体出示问题:从哪些句子看出大家很焦急?)
4、指名提问。(多媒体适时出示句子:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。板书急)
5、你找得真准。谁来读读这句话?指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的?(多媒体变红词语:环顾四周、迟疑、摇头)同桌分角色练读,指名读。全班读。
6、大家为什么那么焦急啊?请你默读第二段,说一说。(爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,要马上动手术,可是天色越来越暗,又没想到其他办法。适时板书:病、手术、暗)
1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦?指名读。(多媒体出示:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。板书:借镜子)
2、拿这么多镜子有什么用啊?指名回答。板书:亮堂。
3、师:房间一下子亮堂起来,这下可以做手术了。这时,爸爸——多媒体出示句子:爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思?(一下子明白过来。)
4、爸爸一开始不明白什么?他的反应怎么样?指名读爸爸和爱迪生的对话,老师当旁白。(多媒体出示句子:爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”)
5、请你评评他们读得怎么样?应该怎么读?指名评论、读。(多媒体鲜绿色词语:又急又气、斥责、委屈)
6、师:爱迪生想出的这个方法真管用,最后手术——(板书:手术成功)爱迪生真是一个——聪明的孩子。
1、师:医生也忍不住竖起了大拇指,夸奖爱迪生——(多媒体出示句子:今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!)请你也来当一回医生,再跨一块小爱迪生吧!
指名问。
2、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸、病痛的妈妈,或者是帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。
(多媒体出示:爸爸一把抱起爱迪生说:“——————————————”
妈妈摸着爱迪生的头说:“——————————————————————————”
小伙伴们竖起大拇指说:“——————————————————————————”
联系板书,归纳。
师:看来同学们真是收获不少。我相信,只要同学们像小爱迪生一样,多开动脑筋,就能和他一样聪明。
爱迪生 救 妈妈
《爱迪生救妈妈》教学设计
《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题,介绍了伟大的发明家爱迪生小时候,妈妈得了急性阑尾炎,他靠自己的智慧挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
二、说目标。
在这一课的教学中,我把目标定为:1.会认5个生字,会写“炎,团,油,检查”这5个字。2.正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。3.教学二三段,体会当时情况之危急。4.初步领会爱迪生的聪明和爱动脑。
三、说教法与过程。
在实现目标的过程中,我注重培养孩子们的语文学习能力:
1.学会读题——培养质疑能力。
在出示课题以后,我问学生,你对课题中哪个字印象最深?并说说为什么,让学生感受到爱迪生能救妈妈,那是很了不起的,并让学生带着这种感受来读好课题。在读完课题后,给学生探究的空间,学生提出了疑问:爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈到底怎么了,爱迪生要救妈妈?等等。在学生们提出了这些疑问之后,再让他们带着问题自由地读课文,还给他们自主学习、探究学习的权力,使学生的语文学习能力不断提高。
2.情境识字——提高认字能力。
在本节课的识字板块里,我和余蕾老师商量好的,我上1到3自然段的生字,余下的生字她第二课时时解决。因为生字一共才5个,所以我打破常规先读生字卡片,再读词语的方法,采用了情境识字,拿出了课文中一个比较难读的句子和一个带有生字的句子,让学生自由练读,再拿出生字卡片来强化。其中,“阑”这个字平时学生接触不多,于是我让学生猜字谜,在游戏中轻松地认识了这个字;“检”和“捡”这两个字比较容易混淆,所以这两字我还进行了词语辨析,让学生扎扎实实地学会生字。
3.以读为本——提高阅读能力。
在教学二三自然段时,我先用医生的话营造一种紧张的气氛,让学生知道急性阑尾炎如果不及时治疗会危及生命的,感受妈妈得了急性阑尾炎情况的危急,然后再让学生去找哪些句子让你感受到了危急,学生读读找找划划再读读。
本课中,我主要抓了两个句子:“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”和“医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!”医生还是摇头,连连说不行。”让学生以读为主,读中感悟,再带着自己的体会去读好这两个句子。
4.句式训练——培养概括和说话能力。
救了妈妈的命”来说说课文的主要内容,培养学生的概括能力。因为低段孩子概括主要内容的能力还比较欠缺,所以用一个句式,让孩子慢慢学会概括主要内容的方法。二是在上“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”这一句时,让学生联系生活实际,想象妈妈还会疼得。培养学生的说话能力,并充分感知妈妈疼得多么厉害,带着感受再来读句子,学生读得很到位。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
《爱迪生救妈妈》教学设计
:1、认识9个生字。
2、正确、有感情的朗读课文。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
:1、生字的认识。
2、对话的朗读指导。
一、导语。
今天,老师请来了一位大发明家,请看大屏幕,认识他吗?(生猜不出可以提示有二千多项发明)(爱迪生)对,他就是爱迪生(板书爱迪生)一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事,赶快打开语文书121页,大声朗读遇到的不认识的生字,借助下面的拼音表自己解决,开始吧。
二、初读课文。
读完课文,你能说说讲了爱迪生什么故事吗?(救妈妈。
妈妈病因:
我当时的动作:
爸爸的态度:
我的心情:)。
那你就快速的再读一遍课文,一会我来采访。(生再读课文)。
三、认识生字。
准备好了吗?小爱迪生?(采访开始)。
生字卡贴在黑板上)。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么?能用课本上的一个词来代替吗?(引出检查)。
非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。
妈妈病因:急性阑尾炎。
我当时的动作:一溜烟奔出家门。
爸爸的态度:斥责。
我的心情:委屈。
恍然大悟(造句)。
检查(扩词、说话)。
但是呀,这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来,你们还能继续帮我吗?(能)。
那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。
四、精读课文。
我想问一下小爱迪生,当时医生是怎样说的?仔细读读(出示大屏幕:
医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术”。爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。)谁来读读,当时医生说的话,(房间里太暗,没法做手术。)当时医生做了哪些动作?(环顾四周,摇头),加上动作体会一下医生当时的心情,谁来试试?(指名读),齐读。
如果你是爸爸?你会怎样说这句话?(指名读:那就多点几盏油灯。)谁再来试试,你是用什么样的心情读的(着急)。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的?(生读:突然,爱迪生一溜烟似的笨出大门……每个人都捧着一面大镜子。)遇到这样的情景,爸爸会怎样说?(出示大屏幕:爸爸一见又气又急,斥责道:“什么时候了,还胡闹?”)。
谁来试试?指名读。你能读的更生气吗?男生读、齐读。这时,你的心情是(委屈的)。那就委屈的读一读。(指名读)女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊?(生读)。
最后妈妈脱离危险了吗?结果怎样了?(齐读:最后一自然段)。
五、拓展。
检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈恍然大悟)同桌可以相互讨论一下。(生讨论)。
谁来试试?
六、作业。
各位看看哪个环节处理的不好我改正一下。
《爱迪生救妈妈》教学设计
教学目标:
1、会认读“迪”等11个绳子,会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语,写美观。
2、正确流利地朗读课文。
3、完成课后“我会填”的练习,能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
课前准备:生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料。
课时:2。
第一课时。
一、导入:
今天老师讲一些事情,同学们根据这些事情猜猜他是谁?他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机,他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁?(板书:爱迪生,多媒体出示爱迪生像)今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。(救妈妈)。
二、认读生字。
1、自由读课文,根据拼音读准二会字。师巡。
2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子?(聪明)。
过渡:爱迪生是个聪明的孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧!(多媒体出示没拼音的生字)。
3、谁能又快又准的拼读这些生字?指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。
4、你觉得哪些字最难读准?最难记?拿出生字卡,用你觉得最难的字考一考同桌。(师巡,随时发现学生认为的疑难生字。)。
5、抽查。指名问。
6、(多媒体出示生字组成的词语)哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语?
7、请小老师再考一考同学。(小老师抽查学生)。
三、整体感知全文。
1、同桌互读,检查字音是否读准、是否漏字、加字。
2、全班朗读。
3、完成“我会填”。
4、说说及和急、做和作的区别。(及:到达、等到;急:焦急;做:动作词;作:工作,名词。大概理解即可)。
四、指导写字。
1、读一读四会字,同桌各组一个词。
2、观察“斥责”,互相提醒。(板书)。
3、学生书写、展示、点评。
第二课时。
教学目标。
1、理解“恍然大悟”的意思:一下子就明白了。
2、有感情地朗读课文,读出医生束手无策的焦急:表情、动作、语言;爸爸的又急又气,爱迪生的委屈。
3、通过学习爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化,体会爱迪生的沉着、聪明。
一、复习引入。
上节课闻名学习了课文爱迪生救妈妈,爱迪生是个什么样的孩子?(板书:爱迪生救妈妈、聪明)对,上节课同学们也非常聪明,学习了许多生字词。现在老师来考考大家。(多媒体出示生字词。)。
开火车读词语。
二、朗读课文,感受焦急。
(出示多媒体照片,动手术前的图片)。
1、请同学们观察图片,你看到什么?
2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样?(焦急)。
3、他们为什么这么焦急呢?从课文哪些句子看出他们很焦急?请同学自由地朗读课文,拿起笔圈划一下。(多媒体出示问题:从哪些句子看出大家很焦急?)。
4、指名提问。(多媒体适时出示句子:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。板书急)。
5、你找得真准。谁来读读这句话?指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的?(多媒体变红词语:环顾四周、迟疑、摇头)同桌分角色练读,指名读。全班读。
6、大家为什么那么焦急啊?请你默读第二段,说一说。(爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,要马上动手术,可是天色越来越暗,又没想到其他办法。适时板书:病、手术、暗)。
三、对比阅读,感受聪明。
1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦?指名读。(多媒体出示:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。板书:借镜子)。
2、拿这么多镜子有什么用啊?指名回答。板书:亮堂。
3、师:房间一下子亮堂起来,这下可以做手术了。这时,爸爸——多媒体出示句子:爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思?(一下子明白过来。)。
4、爸爸一开始不明白什么?他的反应怎么样?指名读爸爸和爱迪生的对话,老师当旁白。(多媒体出示句子:爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”)。
5、请你评评他们读得怎么样?应该怎么读?指名评论、读。(多媒体鲜绿色词语:又急又气、斥责、委屈)。
6、师:爱迪生想出的这个方法真管用,最后手术——(板书:手术成功)爱迪生真是一个——聪明的孩子。
1、师:医生也忍不住竖起了大拇指,夸奖爱迪生——(多媒体出示句子:今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!)请你也来当一回医生,再跨一块小爱迪生吧!
指名问。
2、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸、病痛的妈妈,或者是帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。
(多媒体出示:爸爸一把抱起爱迪生说:“——————————————”
妈妈摸着爱迪生的头说:“——————————————————————————”
小伙伴们竖起大拇指说:“——————————————————————————”
五、总结。
联系板书,归纳。
师:看来同学们真是收获不少。我相信,只要同学们像小爱迪生一样,多开动脑筋,就能和他一样聪明。
六、板书。
《爱迪生救妈妈》教学设计
人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界,本组课文文字生动,插图精美,引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文,课文讲的是妈妈的病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。
新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的建构课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程,注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。
1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“炎、团、检查”这5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.教学二三段,通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。
4.初步感知爱迪生的聪明可爱。
教师:制作课件。
学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。
(一)课前谈话。
(二)激趣导入。
1.师:爱迪生多了不起啊!,他的一生有20xx多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此我们说“爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意。)引读。
2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?齐读。你还有什么问题要提?(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?等)。
(三)初步感知学习字词。
2.刚才小朋友在读的时候,张老师发现有两个句子好象有点难读。
出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。
一检查,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
自由读,指名读,齐读。
a生字“阑”,猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。
3.出示生字卡片,看,生字宝宝从句子中钻了出来,来,一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。
4.刚才我们小朋友认真地读了课文,现在请你说说读了课文,主要写了什么?(指名3个)先静静地思考一下。
5.你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?出示:爱迪生七岁的时候,妈妈,爱迪生救了妈妈的命。先静静地思考一下。
指名说——说给同桌听一听。
(四)学习课文2、3段。
(1)细读课文第二、三段,感受情况危急。
1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎,那么什么叫急性阑尾炎?小朋友们知道吗?让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧!
预设1:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件出示)。
(1)说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子的呀?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。
(2)瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得。
(3)当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急(指板书)得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。
预设2:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。
(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。
(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这个句子,思考一下。
(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。
(5)医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,找一找。(来不及,马上,几十里外)。
(6)不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)。
(7)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢?指名读,师生合作读。
(五)回顾板书,设置悬念。
同学们,刚才我们学了二三自然段,这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚,送医院又来不及,家里光线太暗,大家急得团团转,真是急!急!急!就在这十万火急的时候,突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底会怎么救妈妈呢?我们下节课再学。
(六)复习生字。
出示生字,并能给它组个词。
(七)写字指导。
学写三个字和一个词:油团炎检查。
急!
直打滚来不及光线暗团团转。
《爱迪生救妈妈》教学设计
人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界,本组课文文字生动,插图精美,引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文,课文讲的是妈妈的病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。
二、设计理念:
新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的建构课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程,注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。
三、教学目标预设。
1.会认5个生字,会读生字组成的词语,会写“检查”这2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.教学二三段,通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。
4.初步感知爱迪生的聪明可爱。
四、教学重点难点:
通过读圈找划体会妈妈病情之急,时间之急,情况危急。
五、教学准备:
教师:制作课件。
学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。
六、教学过程预设。
(一)课前谈话。
(二)激趣导入。
1.师:爱迪生多了不起啊!,他的一生有20xx多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此我们说“爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意。)引读。
2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?齐读。你还有什么问题要提?(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?等)。
(三)初步感知学习字词。
2.刚才小朋友在读的时候,来老师发现有两个句子好象有点难读。
出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。
一检查,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
自由读,指名读,齐读。
3.生字学习。
你们能把那么长的句子读通顺,那几个小小的词语不能把你难倒吧!
a出示词语,认读。
b写字指导:“检查”
c生字“阑”,猜字谜。
4.现在请你读了课文,想想主要写了什么?(指名3个)先静静地思考一下。
5.你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?爱迪生七岁时,妈妈得(),需要()。可是,房间里太暗,大家急得(),多亏爱迪生急中生智,想出办法,用镜子把(),救了妈妈的命。先静静地思考一下。
指名说——说给同桌听一听。
(四)学习课文2、3段。细读课文第二、三段,感受情况危急。
1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎,那么什么叫急性阑尾炎?小朋友们知道吗?让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧!
预设1:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件出示)。
(1)说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子的呀?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。
(2)瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得。
(3)当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急(指板书)得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。
预设2:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。
(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。
(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这个句子,思考一下。
(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。
(5)医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,找一找。(来不及,马上,几十里外)。
(6)不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)。
(7)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢?指名读,师生合作读二三两段。
(五)回顾板书,设置悬念。
同学们,刚才我们学了二三自然段,这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚,送医院又来不及,家里光线太暗,大家急得团团转,真是急!急!急!就在这十万火急的时候,突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底会怎么救妈妈呢?我们下节课再学。
(六)作业练习。
完成课堂作业第4题。
急(团团转)。
《爱迪生救妈妈》教学设计
教学目标:。
1、会认“迪、检”等11个生字,会写词语“夸奖”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。
教学重点、难点:能借助关键语句体会当时情况之紧急。
教学过程:
一、介绍人物,揭示课题。
1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。
2.老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)。
内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
3.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)。
4.齐读课题。
二、自读课文、反馈检查。
过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。
1.自读课文的要求:
(1)、读准生字音,读通课文。
(2)、想想课文主要讲了一件什么事?
2.检查自学情况:
(1)出示词语自由读。
急性斥责夸奖亮堂委屈。
阑尾炎恍然大悟一溜烟检查。
(2)去拼音开火车读正音口头作业(检捡)。
3、你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?
爱迪生七岁时,妈妈得(),需要()。爱迪生想了个好办法,()妈妈的命。
同桌互相说说。
三、朗读感悟、体会情况紧急。
1、妈妈得了急性盲肠炎,需要马上做手术,那当时的情况怎么样呢?
请你读读2、3自然段。(读后先同桌交流)。
a交流:(危急、紧急)。
b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢?找出有关句子反复读读。
3、学习第2、3自然段。
出示:妈妈疼得在床上直打滚。
这样的句式还能说吗出示我高兴得()。
感悟(急性阑尾炎马上来不及)。
“大家急得团团转。”
(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。(做动作读)。
(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这思考一下。
(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?
不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)。
此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢?齐读!
是啊多么紧急,多么危急,爱迪生到底想出了什么办法,最后结局如何我们下节课再来讨论。刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急,小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们,和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。
五、书写“夸奖”
1、观察说说你的发现。
2、用手指写一写。
3、范写。
4、学生书写指导。
板书:
急
直打滚来不及光线暗。
《爱迪生救妈妈》教学设计
人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界,本组课文文字生动,插图精美,引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文,课文讲的是妈妈的病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。
新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的建构课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程,注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。
1.会认5个生字,会读生字组成的词语,会写“检查”这2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.教学二三段,通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。
4.初步感知爱迪生的聪明可爱。
通过读圈找划体会妈妈病情之急,时间之急,情况危急。
教师:制作课件。
学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。
(一)课前谈话
(二)激趣导入。
1.师: 爱迪生多了不起啊!,他的一生有20xx多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意。) 引读。
2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?齐读。你还有什么问题要提?(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?等)
(三)初步感知学习字词
2.刚才小朋友在读的时候,来老师发现有两个句子好象有点难读。
出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。
一检查,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
自由读,指名读,齐读。
3.生字学习
你们能把那么长的句子读通顺,那几个小小的词语不能把你难倒吧!
a出示词语,认读
b写字指导:“检查”
c生字 “阑”,猜字谜。
4.现在请你读了课文,想想主要写了什么?(指名3个)先静静地思考一下。
5.你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?爱迪生七岁时,妈妈得( ),需要( )。可是,房间里太暗,大家急得( ),多亏爱迪生急中生智,想出办法,用镜子把( ),救了妈妈的命。先静静地思考一下。
指名说——说给同桌听一听。
(四)学习课文2、3段。细读课文第二、三段,感受情况危急。
1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎,那么什么叫急性阑尾炎?小朋友们知道吗?让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧!
预设1:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件出示)
(1)说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子的呀?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。
(2)瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得 。
(3)当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急(指板书)得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。
预设2:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。
(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。
(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这个句子,思考一下。
(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。
(5)医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,找一找。(来不及,马上,几十里外)
(6)不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)
(7)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢? 指名读,师生合作读二三两段。
(五)回顾板书,设置悬念。
同学们,刚才我们学了二三自然段,这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚,送医院又来不及,家里光线太暗,大家急得团团转,真是急!急!急!就在这十万火急的时候,突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底会怎么救妈妈呢?我们下节课再学。
(六)作业练习
完成课堂作业第4题。
板书: 30、爱 迪 生 救 妈 妈
急( 团团转)
《爱迪生救妈妈》教学设计
1、会认读“迪”等11个绳子,会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语,写美观。
2、正确流利地朗读课文。
3、完成课后“我会填”的练习,能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
课前准备:生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料。
课时:2。
今天老师讲一些事情,同学们根据这些事情猜猜他是谁?他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机,他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁?(板书:爱迪生,多媒体出示爱迪生像)今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。(救妈妈)。
1、自由读课文,根据拼音读准二会字。师巡。
2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子?(聪明)。
过渡:爱迪生是个聪明的`孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧!(多媒体出示没拼音的生字)。
3、谁能又快又准的拼读这些生字?指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。
4、你觉得哪些字最难读准?最难记?拿出生字卡,用你觉得最难的字考一考同桌。(师巡,随时发现学生认为的疑难生字。)。
5、抽查。指名问。
6、(多媒体出示生字组成的词语)哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语?
7、请小老师再考一考同学。(小老师抽查学生)。
1、同桌互读,检查字音是否读准、是否漏字、加字。
2、全班朗读。
3、完成“我会填”。
4、说说及和急、做和作的区别。(及:到达、等到;急:焦急;做:动作词;作:工作,名词。大概理解即可)。
1、读一读四会字,同桌各组一个词。
2、观察“斥责”,互相提醒。(板书)。
3、学生书写、展示、点评。
1、理解“恍然大悟”的意思:一下子就明白了。
2、有感情地朗读课文,读出医生束手无策的焦急:表情、动作、语言;爸爸的又急又气,爱迪生的委屈。
3、通过学习爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化,体会爱迪生的沉着、聪明。
上节课闻名学习了课文爱迪生救妈妈,爱迪生是个什么样的孩子?(板书:爱迪生救妈妈、聪明)对,上节课同学们也非常聪明,学习了许多生字词。现在老师来考考大家。(多媒体出示生字词。)。
开火车读词语。
(出示多媒体照片,动手术前的图片)。
1、请同学们观察图片,你看到什么?
2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样?(焦急)。
3、他们为什么这么焦急呢?从课文哪些句子看出他们很焦急?请同学自由地朗读课文,拿起笔圈划一下。(多媒体出示问题:从哪些句子看出大家很焦急?)。
4、指名提问。(多媒体适时出示句子:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。板书急)。
5、你找得真准。谁来读读这句话?指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的?(多媒体变红词语:环顾四周、迟疑、摇头)同桌分角色练读,指名读。全班读。
6、大家为什么那么焦急啊?请你默读第二段,说一说。(爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,要马上动手术,可是天色越来越暗,又没想到其他办法。适时板书:病、手术、暗)。
1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦?指名读。(多媒体出示:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。板书:借镜子)。
2、拿这么多镜子有什么用啊?指名回答。板书:亮堂。
3、师:房间一下子亮堂起来,这下可以做手术了。这时,爸爸——多媒体出示句子:爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思?(一下子明白过来。)。
4、爸爸一开始不明白什么?他的反应怎么样?指名读爸爸和爱迪生的对话,老师当旁白。(多媒体出示句子:爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”)。
5、请你评评他们读得怎么样?应该怎么读?指名评论、读。(多媒体鲜绿色词语:又急又气、斥责、委屈)。
6、师:爱迪生想出的这个方法真管用,最后手术——(板书:手术成功)爱迪生真是一个——聪明的孩子。
1、师:医生也忍不住竖起了大拇指,夸奖爱迪生——(多媒体出示句子:今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!)请你也来当一回医生,再跨一块小爱迪生吧!
指名问。
2、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸、病痛的妈妈,或者是帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。
(多媒体出示:爸爸一把抱起爱迪生说:“——————————————”
妈妈摸着爱迪生的头说:“——————————————————————————”
小伙伴们竖起大拇指说:“——————————————————————————”
联系板书,归纳。
师:看来同学们真是收获不少。我相信,只要同学们像小爱迪生一样,多开动脑筋,就能和他一样聪明。
文档为doc格式。
《爱迪生救妈妈》教学设计
教材分析:
读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
学习目标。
1.会认11个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学流程。
第一课时。
一、导入:
“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的.命。
二、识字写字。
1.识字指导。
(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。
《爱迪生救妈妈》教学设计
1、 会认“迪、检”等11个生字,会写词语“夸奖”。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。
3、初步感知爱迪生的聪明可爱。
能借助关键语句体会当时情况之紧急。
一、介绍人物,揭示课题
1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。
2.老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)
内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
3.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)
4.齐读课题
二、自读课文、反馈检查。
过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。
1.自读课文的要求:
(1)、读准生字音,读通课文。
(2)、想想课文主要讲了一件什么事?
2.检查自学情况:
(1)出示词语 自由读
急性 斥责 夸奖 亮堂 委屈
阑尾炎 恍然大悟 一溜烟 检查
(2)去拼音开火车读 正音 口头作业(检 捡)
3、你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?
爱迪生七岁时,妈妈得( ),需要( )。爱迪生想了个好办法,( )妈妈的命。
同桌互相说说
三、朗读感悟、体会情况紧急。
1、妈妈得了急性盲肠炎,需要马上做手术,那当时的情况怎么样呢?
请你读读2、3自然段。(读后先同桌交流)
a交流:(危急、紧急 )
b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢?找出有关句子反复读读。
3、 学习第2、3自然段。
出示:妈妈疼得在床上直打滚
这样的句式还能说吗出示 我高兴得( )
感悟(急性阑尾炎 马上 来不及 )
“大家急得团团转。”
(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。(做动作读)
(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这思考一下。
(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?
不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)
此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢?齐读!
是啊多么紧急,多么危急,爱迪生到底想出了什么办法,最后结局如何我们下节课再来讨论。 刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急,小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们,和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。
五、书写“夸奖”
1、观察说说你的发现
2、用手指写一写
3、范写
4、学生书写指导
板书:
30、爱 迪 生 救 妈 妈
急
直打滚 来不及 光线暗
《爱迪生救妈妈》教学设计
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
1、识字和写字。
2、在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明、可爱。
教学难点引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。
1、让学生查阅爱迪生的相关资料。
2、老师制作多媒体课件和生词卡片。
3、学生准备生字卡片。
1、导入新课。同学们很喜欢看书,一定知道爱迪生吧?
2、人物简介。电灯、电话、电报、电影…爱迪生一生有2000项创造发明,被称为“发明大王”。今天我们学习一篇爱迪生小时候的故事。揭示课题,齐读课题。
3、你想知道什么?板书:为什么救?怎么救?结果?
想不想马上读读这个故事?自己试着读读课文,请拼音帮忙把字音读准,句子读通顺。读后标出自然段。
1、出示带音节生字词。这些生字词谁能读准?
2、你觉得哪些字的读音要提醒大家注意?
“溜”读四声亮堂的“堂”、委屈的“屈”读轻声、“斥”翘舌音。
3、没有音节你还认识吗?自己读一读。
4、谁能勇敢地来挑战?其他同学认真听,别忘了心里跟读。
5、其他同学你也会读吗?同桌互读,别忘了当好小老师。
6、你觉得哪个字最难记?怎样记住它?
7、现在你还有哪个字没记住?考考你。
8、把生字放在句子中你会读吗?出示课文句子:
(1)一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
急性阑尾炎:平时肚子疼,难不难受?阑尾炎发作起来,肚子疼得很厉害,有时需要手术,如果不及时,还会有生命危险。
(2)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。
1、指名读课文,其他同学思考:课文讲了一件什么事?
2、反馈:课文讲了什么事?
4、反馈:理解“迟疑了片刻”,体会妈妈病重,光线太暗无法手术,大家焦急的心情。
2、范写:“炎”两把火,上小下大,上面的火最后一笔是点,下面的火最后一笔是捺。
3、学生写字。
4、同桌互评。
5、会用这些字吗?组词、造句。
1、我回填。
(1)上医院已经来不()了,爸爸很着()。
(2)爱迪生长大以后,为电灯的发明()了很多工()。
2、词语积累。
疼得()急得()()得()。
《爱迪生救妈妈》教学设计
一、教学目标:
1、会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。
2、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。
二、教学重难点:
三、教学准备:
教师:课件。
学生:查找资料了解爱迪生。
四、教学时间:
2课时。
第一课时。
教学目标:
1、会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。
2、正确、流利朗读课文。
一、导入新课。
今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。(板书、齐读课题)。
二、整体感知。
1、听读课文,同时思考:课文主要讲了什么?
(课件演示)。
2、自读课文:
读音字音画出生词和其他自己不理解的词语,想一想它们的意思以及在什么情况下使用。
3、词语积累。
重点词:恍然大悟:忽然醒悟。
迟疑:拿不定主意。
环顾:向四周看;环视。
三、知识拓展。
同学们,谁愿意给大家介绍爱迪生呀!爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外,在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
四、课堂总结。