教学计划是指根据教学目标和要求,系统地安排学科知识和教学活动的一种书面计划。以下是小编为大家整理的教学计划范文,供大家参考。希望能够帮助大家更好地制定一份完善的教学计划,提升教学质量和学生学习成果。一起来看看吧!
《回声》教学设计
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册“快乐读书屋”四中的一篇课文。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声,本文读起来有一种亲切感,也增加了学生对大自然现象了解的吸引力,激发学生有探索科学的兴趣。
1、本次教学通过创设一定的情境,采用悟读组合式教学。在教学中,多方位组织、引导、点拨,使学生在自主学习的基础上培养学生创新能力。
2、课前布置学生到大自然中去体会回声,大致对回声有一个初步认识。
1、认识6个生字,会写8个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养学生热爱大自然的思想感情。
1、读懂青蛙妈妈说的话,了解回声的原理。
2、认识6个生字。
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
建议一课时。
一、创设情境,激发兴趣,揭示课题。
1、谈话揭题:小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉,你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题:回声)。
(联系课前实际,拉近课文内容与学生的距离,激发学生表达愿望,自然引入课文学习。)。
2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好,下面我们就带着这些问题自己读课文。
(因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。)。
二、阅读课文,整体感知。
引导学生明确学习任务,自读课文。思考:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
(培养自读能力,整体感知课文。)。
朗读。
1、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生共同评议。
三、交流探讨,理解感悟。
1。小组合作学习,理解内容。
(1)小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。
2。汇报展示,深入理解。
教师可以提供如下的提示:(出示句子,引导学生填空。)。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子,()河里,河水被激起()。波纹(),又一圈圈地()回来。
(抓住课文的主要线索,突出重点部分,引导学生通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力,提高了阅读理解和语言表达水平。)。
3、教师运用多媒体或图片等,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。
四、拓展阅读,延伸课外。
1、出示句子:暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上,小明对着大山喊:“喂,我来啦!”对面的大山也喊了起来:“喂,我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说:“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?
(训练学生语言,发展学生思维,巩固学生对回声现象的认知。)。
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?
3、小结:课外同学们可以去找一找,亲耳听听自己的回声,只要我们多听、多看、多想,就能发现大自然中的无穷奥秘。
《回声》教学设计
1、上节课,学习了《回声》这篇课文。我听说同学们已经把课文读正确、读通顺,这节课想不想和黄老师一起再次走进课文,去看看这奇妙的回声。看,不远处,小河上有座石桥,半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。看到这样的景色,你最想说些什么?生谈。
2、齐读第一段。
导入:是呀,小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下,看到周围美丽的景色,小青蛙会说些什么?(生谈)。
(一)分享快乐。
小青蛙高兴地叫:呱呱呱呱,多好看哪!
出示。
(1)你就是青蛙,你会怎么说?
(紧扣关键词“哪”进行朗读指导?)。
(2)齐读。
(3)就在这时,一件奇怪的事发生了,到底发生什么奇怪的事,请大家自由读读第二段的后面几句。
(二)感受奇妙。
出示:
这时,不知哪儿有一只小青蛙也在叫:“呱呱呱呱,多好看哪!”小青蛙问:“你是谁?你在哪儿?那只看不见的小青蛙也在问:“你是谁?你在哪儿?”
(1)指名读。
(2)谁能用一句话来说?
(3)如果你是小青蛙,你就是那只看不见的青蛙,我们来演一演(师生合作)。
(4)演一演。
(三)激发兴趣。
同学们,你们觉得奇怪吗?小青蛙也奇怪极了,它问妈妈——读。
出示。
桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。
(1)指名读(读出小青蛙奇怪的语气)。
(2)唉,同学们,如果老师把“吧”、“哩”和可爱的小问号藏起来,你们再去读读,你发现什么?(生谈)。
(3)小青蛙它知道吗?(不知道)对呀,此时的它是奇怪极了。看来这几个字不能藏呀,(放回原句)。
(4)齐读。
(四)深入探究。
(1)过渡:这到底是怎么一回事呢?唉,还是青蛙妈妈有办法?带着小青蛙跳到岸上……。
(2)齐读。
(3)多有趣的实验,想不想去看一看?
(4)谁来说说你看到了什么?(生谈)。
(五)明白事理。
(1)那青蛙妈妈又怎么说呢?自由读读这段话。
(2)自由读、指名读。
(3)激情导读:你看,青蛙妈妈讲得多清楚,多准确呀!水的波纹是荡回来的,声音的波纹是返回来-——生读;说得多好呀,原来声音的波纹也像水的波纹一样去了还会回来的——生读;老师知道了水的波纹和声音的波纹碰到河岸、石壁障碍物会——生接(会回来的)。
(4)噢,原来水波和声波有那么多相同的地方。那么它们有没有不同的地方呀?
(5)课件播放小青蛙的叫声和回声与水波的对比图。(生谈)。
(6)此时,你觉得这是一位怎样的妈妈?。
(7)小青蛙你明白了吗?
(8)引读:小青蛙明白了,高兴得————。
(9)想象说话,小青蛙可能高兴得————。
(六)口语交际:
(2)生谈。
(3)有感情的读读小青蛙说的话。
(七)亲历生活,走出文本。
1、除了桥洞里可以听到回声,你还在什么地方听到过?
2、欣赏回声(广场上、山谷中……)。
3江西有一个回声谷,如果你站在山谷中对着山谷喊,山谷也会对着你喊,有趣吧!美国牛津郡山谷枪声可连续反射20次……听了这些,你有什么话想说?(板书奇妙)。
4、科学家们就是利用这奇妙的回声测出大山的高度、海洋的深度……还可以帮人们治病呢!其实科学就在我们身边,只要我们留心观察,你会发现更多像回声一样有趣的事,说不定你也会成为一名科学家呢!
1、出示生字圆围。
2、仔细观察这两字有什么相同的地方?写这两字时应该注意些什么呢?(生谈)。
3、师范写。
《回声》教学设计
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声,本文读起来有一种亲切感,也能增加学生对大自然现象探索的吸引力,激发学生探索科学的兴趣。
本课是二年级的语文课,涉及到的是自然当中一种普通物理现象,但大多数学生对回声知识了解的不够多,多数学生不知道“回声”是怎么回事,因此,课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会,学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。
1、认识6个汉字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受祖国语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养学生热爱大自然的思想感情。
读懂课文和词句训练。
1、本次教学通过创设一定的情境,采用边读边悟组合式教学。在教学中,多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作,交流。培养学生创新能力,在小组讨论中学会语言合作。
2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声,课堂上大家交流,让每个学生积极参与,锻炼口头语言的表达能力。
课前准备:
1、教师准备:收集有关回声的资料;设计识字的相关课件,创设一定的情境;设计引导性问题。
2、学生准备:收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料,联系上下文理解词语。
一、创设情境,导入新课。
生:开心。
(师播放回声的录音)。
师:告诉妈妈,你们听到了什么?
生:(各抒己见)。
师:这就是回声(板书课题)。
师:你还在哪儿听到过回声呢?
生:(各抒己见)。
师:回声究竟是怎么回事呢?妈妈不想直接告诉你们,想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨,妈妈相信你们都是最棒的。
(学生自己自由读课文)。
二、初读课文识字。
师:宝宝们长的真快,连妈妈都快叫不出你们的名字来了,下面妈妈想和你们做一个游戏,首先四个小宝宝在一起先介绍自己,在让别人给自己的名字找一个好朋友。
(学生分组识字)。
师:宝宝们,再和妈妈玩游戏吧!妈妈喊你们的名字,喊到谁,谁就要站起来高举自己的名字,向大家介绍自己的名字。
三、理解课文内容。
生:多好看呀。
师:妈妈想做个实验考考你们,请认真观察(播放课件)。
师:妈妈是怎样做这个实验的呢?你们发现了什么?哪个宝宝最棒?(生边说,师边出示第四自然段的文本)。
师:宝宝说的真好,哪个宝宝能读的最好?(指导读,强调动词)。
师:宝宝们,你们也像妈妈一样自己做做吧,不过妈妈有要求,组长宝宝做,其他的宝宝认真观察。
(学生做实验)。
师:宝宝们请坐好,你们发现了什么?
生:我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。
生:我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。
生:……。
师:宝宝们观察的真仔细,你们不是想知道回声是怎么回事吗?妈妈告诉你们呀,其实声音和水一样,也要波纹,只是我们看不见,有一个青蛙宝宝想为大家演示一下,可要认真看哟。(播放课件)。
师:宝宝们发现了什么?
生:(各述己见)。
(师根据生说的出示第五自然段的文本)。
师:这就是妈妈要给宝宝们说的。(师范读第五自然段)。
师:宝宝们,你们觉得妈妈说的好吗?
生:好!耐心,亲切。
师:哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧!
(生自由练读。)。
师:现在我们邀请一位青蛙妈妈上场,谁第一个挑战?
生:我来试一试。
师:他读的像吗?
生:我认为他读的还可以,但语气还是不够耐心,亲切。
回声教学设计
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。
教学重点 读懂课文,初步了解回声的成因。
教学方法:情景陶冶法、自主学习法等。
教学信息:1、课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
一、激趣导入:
同学们看这是个什么字?(板书:声)谁能说说平时你都听到了哪些声音?(学生可能说出:同学们的朗朗的读书声、大自然的各种动物的甜美的叫声、电视的声音等等,)怎样?太多了太多了说也说不完。今天这节课我们就来学习一篇和声音有关的课文:板书:31回声。(齐读课题。)。
二、初读课文、认读生词: 。
1、课前我让大家对这篇课文进行了预习,不知大家预习的怎样?(很好)下面姜老师就来检查一下,来!把课文拿起来,先集体读一遍,听听怎样,注意两点要求:(1)把字读正确,(2)把句子读通顺。?(生齐读课文。)。
2、大家读的怎样呢?老师不好评判,不过姜老师要邀请一位小老师,咱们来听听她是怎样读这篇课文,好吗?(出示课件:播放课文录音)从大家的表情中,姜老师猜出大家心里一定很羡慕、崇拜吧!不过姜老师告诉大家,通过今天这节课的学习相信大家读的会和这位小老师读的一样好。
3、好!把课本合起来,我们先来检查一下认字:
出示:图片(一只青蛙)青蛙怎样叫?(呱、呱、呱)出示生字:呱(齐读、指读)练习说话:青蛙叫声:“呱呱呱”。
图片:河水被激起一圈圈波纹。出示:一圈圈波纹。小河的周围是美丽的景色。出示:周围重点强调:圈、围、纹、(交流识字的方法)。
图片:水波碰到石壁被返回来。出示:碰、返 (让学生练习组词。)。
4、齐读所有的词语。(巩固)。
三、读中感悟、读中理解:
1、课文中的困难我们克服了,同学们真是非常的了不起,现在就让我们再来读课文,看谁能把课文读的更加的流利、有感情,谁愿意起来读一读?(这位同学在读的同时,其他的同学一边听一边想一想屏幕中的问题该怎样回答。)课件出示问题。
2、指名读课文。(对于学生的朗读老师进行评价。)。
3、谁能回答一下屏幕中的问题?(学生发言)。
4、精读:
第一部分:学习第1-3自然段。
1、小青蛙听到的那个奇怪的声音是怎样形成的呢?让我们来读读第1、2自然段。(齐读)。
先来看第1自然段:半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。是个什么样的景色呢?请大家看图(出示图片)。
你觉得半圆的桥洞和水里的倒影连起来,还像什么?
练习说话:半圆的桥洞和水里的倒影,好像。
2、对呀!这么美的景色让小青蛙看的入了神,情不自禁的说了一声:呱呱呱,多好看哪!谁能读一读这一句话?(屏幕出示:呱呱呱,多好看那!)——指导学生读出高兴、赞美的语气。屏幕出示第2自然段,师生合作分角色朗读。(初步体会回声现象。)。
出示两个句子: 小青蛙奇怪了。
小青蛙奇怪极了。
对比一下,你觉得这两个句子有什么不同?(带上‘极“语气表达的会更加的强烈。)同学们带着这个奇怪语气、惊讶的语气我们再来读下面的第二自然段。
屏幕出示:第二自然段。
指导朗读。——指导学生读出那种奇怪、惊讶的语气。
听到这个奇怪的声音,小青蛙困惑了,于是,它想到了谁?妈妈,好下面就请大家把课文的3、4、5自然段读一读。
第二部分:学习4-5自然段。
妈妈是怎么做的呢?谁能起来说一说?结合学生的回答:课件出示句子:她捡起一颗石子,扔进了河里,河水被激起一圈圈的波纹。波纹碰到河岸,又一圈圈地荡回来。
谁来把这个句子再来读一读。谁能找出这个句子中表示动作的字。(捡、扔、激、碰、荡)在学生回答的同时,这几个字变成红色。
引出第5自然段。
随着学生的回答,师引出妈妈说的话。让学生明白:这奇怪的声音,是自己的声音,这种现象叫回声。声波和水波产生的原因是相同的。(课件演示回升现象产生的原因。)。
再来读一读,妈妈的话——指导学生读出妈妈的耐心、亲切的语气。
好了,小青蛙知道了奇怪的声音的原因,心里一定怎样?(高兴、兴奋)带着这种兴奋、这种高兴,我们一起来读读这句话:
“妈妈,我明白了,这就是回声吧!”——指导学生读出高兴、恍然大悟的语气。
第三部分:学习第6自然段。
你们就是那只小青蛙,请在坐的60只小青蛙齐读课文的最后一自然段。
四、小结。
请大家坐好,课文学完了,不要忘了我们还有一个约定:要和前面姜老师邀请的小老师来比一比,看谁读的好?大家有没有信心,(有)(齐读课文)。
通过今天这节课的学习,你都能知道了什么呢?
其实,回声在我们的生活中随处可见,例如说:有时到山上、海边、空旷的房子里,都能听见声音。还有我们学校的走廊中,你如果对着下面的小天井大喊一声都能听到回声,不信有兴趣的学生不妨等人静的时候,你喊上一声,听听有没有回声。
好!今天这节课就上到这里,下课!
《回声》教学设计
方敏,女,1965年出生,浙江省名师培养对象,浙江省特级教师,中学高级教师,曾参加国家级骨干教师培训。先后被评为省优秀青年教师、省教改之星、金华市劳动模范、教坛新秀、首届名师等。从教以来,一直致力于教改实验,树立以人为本理念,构建民主、和谐、互动的师生关系,同时树立大语文教学观,实行开放性教学,开展“生活作文”和“情趣作文”研究,引导学生在交际应用中学习语文,提高学生的语文综合素养。
[设计理念]。
以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣,而且能有效促进学生的主动探究和发现,从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段,旨在充分发挥学生的主体作用,推动学生的阅读思辨与探索。
[设计特色]。
以“问题教学”引导学生研读重点句段,推进学生自主探究和感悟。
[教学流程]。
第一课时。
一、谈话导入,揭题引趣。
1.师板书“声”,请学生说说平时听过什么样的声音?
2.板书“回”组成课题,学生齐读,思考:看到课题,你最想了解什么?学生质疑。
二、初读课文,初步了解课文内容。
1.请学生给大家提个醒,明确读课文时要注意做到:
(1)读准字音,遇到生字多读几遍。
(2)在自然段前标上序号。
2.学生运用自己喜欢的方法读课文,学习生字。
3.检查自学情况,顺情引导。
(1)采用多种形式检查生字读音。
(2)选一句自己认为比较难读的句子,请大家再读读,或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。
(以此激发学生的朗读兴趣,达到进一步通读课文了解大意之目的。)。
4.通读课文,思考:你初步读懂了什么?产生了哪些问题?
(简单问题当场请学生尝试解决,较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。)。
三、学习课文第一段。
1.自由读第一段,想想:这一段告诉了我们什么?
(1)实物投影或课件出示文中插图,并理解句子:“半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。”
(2)请学生根据插图说说什么像大月亮?明确多音字“倒”的读音。
(3)引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。
四、学习第二、三自然段。
就在这儿发生了一件有趣的事,是什么事呢?
2.朗读小青蛙说的话,注意两次语气的不同。(从问号、感叹号等分析理解。)。
3.这时候,小青蛙听到有人在学它,会怎么想呢?找出课文中写小青蛙心情的句子,并理解“奇怪极了”的意思。
妈妈怎么说呢?让我们一起跟着妈妈去看一看。
五、生字书写指导:
“岸、洞、倒、影”,重点分析“岸、影”的书写。
第二课时。
一、导入新课。
这节课我们继续学习《回声》,小青蛙妈妈是怎么说,怎么做的呢?就让我们一起去看一看。
(以疑导学,深入理解课文。)。
二、研读第四自然段。
1.指名读:说说青蛙妈妈是怎样做的?找出表示青蛙妈妈动作的词语,并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。
2.河水发生了什么变化?请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像,理解词语“激”“荡”。
3.师生共同板画,再次理解“激”“荡”的意思。
碰
水波)))))))))))河岸。
荡回来。
4.齐读,学了这一段你知道了什么?青蛙妈妈为什么要投石击水呢?
三、合作探究第五自然段。
1.自由读青蛙妈妈说的话,合作小组学习讨论。出示自学要求:
(1)青蛙妈妈一共说了几句话?每句话说了什么?用序号标出句序。
(2)试着画出回声原理图。
(3)相互说说回声是怎么产生的。
2.实物投影学生图画(或请学生板画),说说为什么这样画,是根据青蛙妈妈哪句话画的。
3.为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢?播放课件录像,想象声波碰到石壁返回来的现象。
碰
声波石壁(障碍物)。
返回来。
4.讨论:声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。
5.齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的?
6.分角色朗读这一段。
想想:青蛙妈妈投石击水是为了说明什么?
说说:回声就是声音的______碰到______返回来的声音。
7.小青蛙明白了这个道理,非常高兴,你从哪儿看出来?这时的高兴与刚来桥洞时一样吗?引导读出小青蛙兴奋、欣喜的感情。
四、学习第六段。
1.自由读这一段,理解小青蛙现在的“欢快”心情。
2.指名一个同学扮演小青蛙,其余同学读回声,体验欢快的心情。
3.放课件录像,欣赏小青蛙的回声。
五、总结全文,拓展延伸。
1.你学了课文,懂得了什么?
2.说说还在哪些地方可以听到回声?是怎样产生的?
3.小结:同学们只要留心观察,参与实践,就一定会比小青蛙聪明。
六、复习巩固。
1.有感情地朗读全文。
2.完成课后作业“读读抄抄”。
[评点]。
传统语文教学强调熟读的同时主张精思。小学生学语文思什么?如何思?它不是逻辑性极强的概念、判断和推理,而是建立在经验之上的主体感悟。本案以“对回声,青蛙妈妈是怎样说怎样做的”为主问题展开,并让学生联系生活说说“还在哪些地方可以听到回声,是怎样产生的”,正是这种建立在经验之上的主体感悟。朱熹云:“读书无疑者须教有疑;有疑者却要无疑,到这里才是长进”,可谓至理矣。(周一贯)。
《回声》教学设计
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
本课涉及到的是自然当中的一种物理现象,大多数二年级学生对回声知识了解的不够多,多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此,课前鼓励学生到大自然中去体会,学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识;还可借助网络帮助学生了解回声形成的原因,让学生学会上网查找资料、运用资料的方法,初步培养学生利用网络收集信息,处理信息,运用现代信息技术帮助学习的能力。另外,在课堂中通过观察和实验演示,初步了解回声形成的原因,培养学生的观察能力和动手能力;通过朗读课文感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养学生热爱大自然的思想感情。
1、认识6个汉字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,有探索科学的兴趣。
正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
读懂课文,初步了解回声形成的原因,有探索科学的兴趣。
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
2课时。
1、师:“声”想请同学们帮它找朋友,谁愿意?“声”有一个词语朋友叫“回声”(板书)。
2、师:关于“回声”你想知道些什么?(学生质疑:回声是什么声音?在哪能听到回声呢?……)。就让我们在课文中寻找答案吧。
1、要求:读准字音,遇到生字多读几遍。
在自然段前标上序号。
2、检查生字读音,读生字卡。
3、指名分段读课文,说说你读懂了什么,还有什么不懂的问题?
1、师:这课的生字朋友不多,你已经认识了哪几个?怎么认识的?小组交流,教师巡视。
(“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学,让学生发挥小组互助学习的优势,自己认记,如,瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-纹、反-返。认记时要注意“里”读第三声,而“哩”读轻声。)。
2、出示词语,同桌互查,用星号评价对方。
1、出示多媒体画面。你们觉得这里的景色怎么样?(优美)。
2、出示课文第一段:小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。
3、图文结合,读一读,说一说:美在哪里?
4、谁能用赞美的语气读?
1、短文复现,巩固识字:。
一天,聪聪来到鱼塘边,看见青蛙游来游去,就“呱呱呱”地学青蛙叫,还捡起石头扔过去。水的波纹组成一个个圆圈,由小变大,可还没碰到岸边,就消失了,看不到返回来的样子。
2、出示“纹、影、倒、洞、游”描红后观察。
要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?(左窄右宽:洞、纹;左宽右窄:影)。
3、示范指导。
(1)范写“纹、洞、影、倒、游”四个字,让学生仔细看,一笔一画都要认认真真写好。
(2)讲解要点:“纹”的纹丝旁是三笔写成的,第三笔是提;“影”字右边的三撇,起笔应该在一条垂线上;“倒、游”各部分应该写得瘦长,三个部件紧凑一些。
4、学生临写。
(1)古筝响起,让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态,做到“头正、肩平、臂开、脚稳”。
(2)临一遍、对照一下,找到不好的地方,再观察前边的范字,看准后再临写。
(3)教师巡视,发现姿势、书写等问题及时纠正。
布置学生利用网络查找有关回声的资料,没有上网条件的同学向家人请教有关回声现象。
就在这儿发生了一件有趣的事,什么事呢?
1、学生自由读2、3自然段,思考以上问题。(小青蛙发现另一只青蛙学它说话。)。
2、快速阅读第2自然段,思考:那只看不见的青蛙学它说什么话?把它们说的话划下来。
3、分角色朗读青蛙和回声的话,体会两次话的语速、语调都一样,理解回声的特点。
4、青蛙自己说的两次话语气一样吗?你怎么知道的?应该怎么读?谁来读?((从标点:问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气,第二次是奇怪的语气。)。
5、这时候,小青蛙心里会怎么想?(谁来学我?它在哪里)。
所以课文中用了一个什么词?(奇怪极了)。
6、于是,它就去问妈妈,谁来读,读出奇怪的语气。
7、妈妈是怎么回答的,我们也跟着妈妈一起去看一看。
1、思考:青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段,用标出表示青蛙妈妈动作的词语。
2、演示解疑。(或者板画)。
(1)实验演示:(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)。
在投影仪上放一个圆形水盆,里面放适量淡红色的水。打出画面后,先让学生观察水面静止的样子。然后,教师把一颗小石子轻轻投入水中,再让学生观察水面的变化。最后,让学生口述观察到的情形。
(2)朗读课文第四段,并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较,捡-拿,扔-投,河岸-盆壁。
(3)结合词语比较,复习“捡、扔、碰、圈”等字,并相机进行字义的理解。
3、朗读感悟第五段。
(1)指导朗读青蛙妈妈的话。
青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问,要读出耐心、亲切的语气,节奏应该稍慢。
自由练读-指名读-范读或领读(如果学生读不好)-练读-指名读-齐读。
(2)小青蛙听了妈妈的话恍然大悟,它非常高兴,要读出欢快的语气,节奏要稍快。
自由练读-指名读-范读或领读(如果学生读不好)-练读-指名读-齐读。
4、学习第六段。
(1)自由读,思考:小青蛙的心情怎样?你从哪个词看出来的?(欢快)。
(2)用高兴的语气读这一段。
(3)通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。
1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。
3、小结:同学们只要多看、多听、多实践,就一定会比青蛙聪明。
一星级:积累本课中的优美词句。
二星级:回家后用脸盆做一个实验,观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
三星级:同学间合作,自编自演课本剧。
碰遇。
水波))))河岸声波))))障碍物。
荡回来返回来。
回声教学设计
方敏,女,1965年出生,浙江省名师培养对象,浙江省特级教师,中学高级教师,曾参加国家级骨干教师培训。先后被评为省优秀青年教师、省教改之星、金华市劳动模范、教坛新秀、首届名师等。从教以来,一直致力于教改实验,树立以人为本理念,构建民主、和谐、互动的师生关系,同时树立大语文教学观,实行开放性教学,开展“生活作文”和“情趣作文”研究,引导学生在交际应用中学习语文,提高学生的语文综合素养。
[设计理念]。
以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣,而且能有效促进学生的主动探究和发现,从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段,旨在充分发挥学生的主体作用,推动学生的阅读思辨与探索。
[设计特色]。
以“问题教学”引导学生研读重点句段,推进学生自主探究和感悟。
[教学流程]。
第一课时。
一、谈话导入,揭题引趣。
1.师板书“声”,请学生说说平时听过什么样的声音?
2.板书“回”组成课题,学生齐读,思考:看到课题,你最想了解什么?学生质疑。
二、初读课文,初步了解课文内容。
1.请学生给大家提个醒,明确读课文时要注意做到:
(1)读准字音,遇到生字多读几遍。
(2)在自然段前标上序号。
2.学生运用自己喜欢的方法读课文,学习生字。
3.检查自学情况,顺情引导。
(1)采用多种形式检查生字读音。
(2)选一句自己认为比较难读的句子,请大家再读读,或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。
(以此激发学生的朗读兴趣,达到进一步通读课文了解大意之目的。)。
4.通读课文,思考:你初步读懂了什么?产生了哪些问题?
(简单问题当场请学生尝试解决,较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。)。
三、学习课文第一段。
1.自由读第一段,想想:这一段告诉了我们什么?
(1)实物投影或课件出示文中插图,并理解句子:“半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。”
(2)请学生根据插图说说什么像大月亮?明确多音字“倒”的读音。
(3)引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。
四、学习第二、三自然段。
就在这儿发生了一件有趣的事,是什么事呢?
2.朗读小青蛙说的话,注意两次语气的不同。(从问号、感叹号等分析理解。)。
3.这时候,小青蛙听到有人在学它,会怎么想呢?找出课文中写小青蛙心情的句子,并理解“奇怪极了”的意思。
妈妈怎么说呢?让我们一起跟着妈妈去看一看。
五、生字书写指导:
“岸、洞、倒、影”,重点分析“岸、影”的书写。
第二课时。
一、导入新课。
这节课我们继续学习《回声》,小青蛙妈妈是怎么说,怎么做的呢?就让我们一起去看一看。
(以疑导学,深入理解课文。)。
二、研读第四自然段。
1.指名读:说说青蛙妈妈是怎样做的?找出表示青蛙妈妈动作的词语,并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。
2.河水发生了什么变化?请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像,理解词语“激”“荡”。
3.师生共同板画,再次理解“激”“荡”的意思。
碰
水波)))))))))))河岸。
荡回来。
4.齐读,学了这一段你知道了什么?青蛙妈妈为什么要投石击水呢?
三、合作探究第五自然段。
1.自由读青蛙妈妈说的话,合作小组学习讨论。出示自学要求:
(1)青蛙妈妈一共说了几句话?每句话说了什么?用序号标出句序。
(2)试着画出回声原理图。
(3)相互说说回声是怎么产生的。
2.实物投影学生图画(或请学生板画),说说为什么这样画,是根据青蛙妈妈哪句话画的。
3.为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢?播放课件录像,想象声波碰到石壁返回来的现象。
碰
声波石壁(障碍物)。
返回来。
4.讨论:声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。
5.齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的?
6.分角色朗读这一段。
想想:青蛙妈妈投石击水是为了说明什么?
说说:回声就是声音的______碰到______返回来的声音。
7.小青蛙明白了这个道理,非常高兴,你从哪儿看出来?这时的高兴与刚来桥洞时一样吗?引导读出小青蛙兴奋、欣喜的感情。
四、学习第六段。
1.自由读这一段,理解小青蛙现在的“欢快”心情。
2.指名一个同学扮演小青蛙,其余同学读回声,体验欢快的心情。
3.放课件录像,欣赏小青蛙的回声。
五、总结全文,拓展延伸。
1.你学了课文,懂得了什么?
2.说说还在哪些地方可以听到回声?是怎样产生的?
3.小结:同学们只要留心观察,参与实践,就一定会比小青蛙聪明。
六、复习巩固。
1.有感情地朗读全文。
2.完成课后作业“读读抄抄”。
[评点]。
传统语文教学强调熟读的同时主张精思。小学生学语文思什么?如何思?它不是逻辑性极强的概念、判断和推理,而是建立在经验之上的主体感悟。本案以“对回声,青蛙妈妈是怎样说怎样做的”为主问题展开,并让学生联系生活说说“还在哪些地方可以听到回声,是怎样产生的”,正是这种建立在经验之上的主体感悟。朱熹云:“读书无疑者须教有疑;有疑者却要无疑,到这里才是长进”,可谓至理矣。(周一贯)。
《回声》教学设计课件
重点句子:
1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下,看到周围美丽的景色,高兴得叫起来:“呱呱呱,多好看啊!”这时,不知哪儿有一只小青蛙也在叫起来:“呱呱呱,多好看啊!”小青蛙问:“你是谁?你在哪儿?”那只看不见的小青蛙也在问:“你是谁?你在哪儿?”
2、小青蛙奇怪极了,他问妈妈:“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”妈妈笑着说:“孩子,跟我来!”
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子,扔进河里,河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸,又一圈圈地荡回来。
3、青蛙妈妈说:“孩子,你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫,声音的波纹碰到桥洞的石壁,也要返回来。这样,你就听到自己的声音啊。”小青蛙高兴得一蹦老高,说:“妈妈,我明白了,这就是回声吧?”
中心思想:
本文写小青蛙对回声产生好奇,青蛙妈妈投石击水,用水波和声波相比,巧妙地揭示了回声形成的原理。激发了我们探索大自然的热情。
《回声》是二年级人教版上册第八单元的一篇课文,是一篇有趣的童话故事。第八单元的主题以培养学生仔细观察生活,热爱科学,这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。教学重点是正确流利有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、的语气。教学难点是读懂课文,初步了解回声形成的原因。
回声这一现象,学生也有感受但较为抽象,学生能听得见但看不见,摸不着,要理解它的产生原因是重难点。学生处于形象思维阶段,如何理解这些抽象的文字,让静变动化难为易呢?本节课的重难点就是第5自然段,理解回声的原理,即青蛙妈妈说的一段话。所以,我把这节课定位于突破难点,理解回声现象。
为了让学生更好理解回声,我采用多种听读的方式,如老师读,学生听,一名学生范读,其他学生听,听后学生评价。学生分角色听读,师生分角色听读等,让学生在多次听读的基础上对课文的内容有比较深的印象,以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上,我没有做更多的解释,只是利用板画展示青蛙妈妈的做法,学生在观看了板画之后,好像略有所感,各抒己见,虽然有的同学说的不是很到位,但这都是学生自己的感悟,自己的理解,最后让学生说说“还在哪些地方听到过回声?”在交流中,学生能根据自己的亲身经历来告诉大家他的答案。
总之,这节课下来,我想了很多,要学生养成上课认真倾听的好习惯,教师要创设生动有趣的教学活动,要有师生互动的教学环节才能吸引学生的注意力,课堂教学才能取得好的效果。通过对本课的教学让我深刻地认识到自身也还需要不断地提升。课本只是学生进行语言文字训练的一个载体,我们不应过多的把目光放在这个上面,而应该把视野打开,让学生从课本走向语文,从语文走向生活。学生的倾听能力才会很快的提高。
《回声》教学设计
学习目标:
1、认识呱,哩,圈,纹,碰,返6个生字,指导书写“倒”“影”两字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。教学重、难点:
教学重点:
正确、流利、有语气朗读课文,读出奇怪、亲切、欢快的语气。
教学难点:
初步理解回声形成的原因。
教学时间:
2课时。
教学流程:
第一课时。
一、谈话导入。
1、板书“声”(学生读一读)。
师:平时大家都听到过什么声音?(学生自由说)。
2、(1)板书“回”。师:这就是我们今天要学习的回声,那什么才是回声呢?同学们想不想知道?(师问生答)。
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文,一边读一边给课文标上自然段。(教师巡视指导)。
思考:这篇课文讲了谁和谁?它们看到了什么?听到了什么?
2、学习课文生字生词(课件出示)。
a、学生齐读,抽读。
b、学生认读生字卡。
c、示范会写的生字:洞和游。
d、找出带生字的句子读读。(出示对话的句子)。
三、细读课文、感悟课文。
1、学习第一自然。
(1)、出示课文插图。(学生自由说说看到了什么?)。
(2)、出示:半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。(结合图片理解“倒影’)(半圆的桥洞和水里的倒影链接起来像什么啊?)。
师:你觉得这里的景色美吗?(用赞美的语气读一读)。
2、学习2、3自然段。
(1)师:小青蛙看到美丽的景色,很高兴,他叫了起来(学生画一画句子)。
(2)课件出示句子(学生读一读,读出欢乐的语气)板书:高兴。
(3)这时,小青蛙听到了什么声音?(学生画一画句子)。
a、课件出示(学生读一读)。
你能读出小青蛙的高兴劲吗?学生练读,指2生读。
引读:感叹号谁能读出来?问号谁又能读出来?你爱读吗?
b、分角色朗读。谁当真的小青蛙?谁当那只看不见的小青蛙?老师读旁白。
多奇怪呀,小青蛙也感到很奇怪,
他奇怪什么?他来向妈妈寻求答案了,找出小青蛙问妈妈的话。那你就用非常奇怪,奇怪极了的语气读读青蛙问妈妈的这句话。(出示青蛙问妈妈的话)。
桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。板书:惊讶。
1、妈妈又是怎样告诉他的,是不是直接回答的啊?(找出有关的句子)。
2、妈妈是怎样说的?(找一找,读一读,读出亲切的语气)。
(1)请大家快来读一读第四自然段。
(2)随学生的朗读,屏幕出示句子:你能填空吗?
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子,()河里,河水被激起()。波纹()到(),又一圈圈地()回来。
指名填空。
(学生自由读,表演体会:捡、扔、碰、荡)。
a、出示课文插图。(学生结合插图理解水的波纹)。
大家一起表演一下青蛙妈妈投石击水的动作。对,就这么一扔,河水发生了什么变化?请大家再看屏幕课件(石子激起波纹,又荡回来)。有趣不?谁能再来读一读?(指2名读这一段)。
那么声音的波纹和水的波纹是一样的。(出示妈妈说的话再读一读。)。
谁愿意读青蛙妈妈的话?指名读。谁来说一说你读懂了什么?(水的波纹碰到桥洞要荡回来,声音的波纹碰到石壁也要返回来。)板书:(略,见附页)。
b、课件出示课文插图(结合图片引导学生了解回声形成的原因)。
同学们想一想,荡回来的“荡”是什么意思?
你荡过秋千吗?我们说水波那种一起一伏,慢悠悠地回来的样子,就是荡。大家再想想返回来的“返”是什么意思?“返”就是回来的意思。(师示范加上动作说这句话)。
瞧,为了让小青蛙明白回声,青蛙妈妈是多么耐心,多么亲切,多么形象的打比方!老师特别想把青蛙妈妈的话读一读。你们想听吗?师范读。
谁愿意学着老师的样子,把青蛙妈妈的话再完整地读一下?看谁能读出妈妈亲切的语气,对孩子深情的爱!自己练习读,指名读。
这下子谜底揭开了。小青蛙明白了吗?从哪看出来的?你说他现在心情怎么样?
生:(高兴)从哪个词可以看出来?(一蹦老高、、、)。
师:你能读出它高兴的心情吗?快来读一读这句话!
你看,小青蛙多么善于观察,善于思考,而且发现问题就去问,他多可爱啊!
“欢快”是什么意思?:非常兴奋。特别高兴。他为什么特别高兴?
我们就用欢快的语气齐读最后一段。生:(齐读)。
3.指名分角色读课文。(出示小青蛙与青蛙妈妈对话的句子)。
四、总结拓展。
师:好,大家平时听到过回声吗?在什么地方?
生:在山谷里能听到。
生:在新家里没放东西的时候,一叫能听见回声。
师:还从哪儿能听到回声呢?以后同学们得留心观察哦。
出示小青蛙的话:大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢!衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。
五、小结。
学习这篇课文,你们懂得了什么?(生自由说)。
五、布置作业。
1、回家后用脸盆做一个实践,观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
2、到空房子喊两声,听听自己的回声。
3、抄写生字词。
六、板书设计。
《回声》教学设计
以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣,而且能有效促进学生的主动探究和发现,从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段,旨在充分发挥学生的主体作用,推动学生的阅读思辨与探索。
[设计特色]。
以“问题教学”引导学生研读重点句段,推进学生自主探究和感悟。
[教学流程]。
第一课时。
一、谈话导入,揭题引趣。
1、师板书“声”,请学生说说平时听过什么样的声音?
2、板书“回”组成课题,学生齐读,思考:看到课题,你最想了解什么?学生质疑。
二、初读课文,初步了解课文内容。
1、请学生给大家提个醒,明确读课文时要注意做到:
(1)读准字音,遇到生字多读几遍。
(2)在自然段前标上序号。
2、学生运用自己喜欢的方法读课文,学习生字。
3、检查自学情况,顺情引导。
(1)采用多种形式检查生字读音。
(2)选一句自己认为比较难读的句子,请大家再读读,或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。
(以此激发学生的朗读兴趣,达到进一步通读课文了解大意之目的。)。
4、通读课文,思考:你初步读懂了什么?产生了哪些问题?
(简单问题当场请学生尝试解决,较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。)。
三、学习课文第一段。
1、自由读第一段,想想:这一段告诉了我们什么?
(1)实物投影或课件出示文中插图,并理解句子:“半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。”
(2)请学生根据插图说说什么像大月亮?明确多音字“倒”的读音。
(3)引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。
四、学习第二、三自然段。
就在这儿发生了一件有趣的事,是什么事呢?
2、朗读小青蛙说的话,注意两次语气的不同。(从问号、感叹号等分析理解。)。
3、这时候,小青蛙听到有人在学它,会怎么想呢?找出课文中写小青蛙心情的句子,并理解“奇怪极了”的意思。
妈妈怎么说呢?让我们一起跟着妈妈去看一看。
五、生字书写指导:
“岸、洞、倒、影”,重点分析“岸、影”的书写。
第二课时。
一、导入新课。
这节课我们继续学习《回声》,小青蛙妈妈是怎么说,怎么做的呢?就让我们一起去看一看。
(以疑导学,深入理解课文。)。
二、研读第四自然段。
1、指名读:说说青蛙妈妈是怎样做的?找出表示青蛙妈妈动作的词语,并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。
2、河水发生了什么变化?请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像,理解词语“激”“荡”。
3、师生共同板画,再次理解“激”“荡”的意思。
4、齐读,学了这一段你知道了什么?青蛙妈妈为什么要投石击水呢?
三、合作探究第五自然段。
1、自由读青蛙妈妈说的话,合作小组学习讨论。出示自学要求:
(1)青蛙妈妈一共说了几句话?每句话说了什么?用序号标出句序。
(2)试着画出回声原理图。
(3)相互说说回声是怎么产生的。
2、实物投影学生图画(或请学生板画),说说为什么这样画,是根据青蛙妈妈哪句话画的。
3、为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢?播放课件录像,想象声波碰到石壁返回来的现象。
4、讨论:声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。
《回声》教学设计
一、教学要求:
1.学会本课5个生字,理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。
2.理解课文内容,能根据课文中的句子展开想象,从而懂得回声形成的原因。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点和难点:
理解青蛙妈妈的话,弄懂回声形成的原因。
三、教前准备:
多媒体教学平台。
四、教学时间:两课时。
第一课时。
一.教学内容和要求:
1.初读课文,了解课文内容。
2.学会生字新词。
3.能正确、流利地朗读课文。
二.教学过程:(略)。
第二课时。
教学内容:理解课文,知道什么是回声形成的原因;有感情地朗读课文。
教学过程:
一.导入新课:
二.讲授新课:
(一)学习第一段。
1.放录像,相机理解“半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好象一个大月亮”。
2.指导读出景物的美。
(二)学习第二段。
1.看录像,说说:在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事?
2.自由读第二段,把写小青蛙听到的声。
音的有关句子画出来,思考:这些声音是小青蛙在什么地方听见的?
3.讨论上述问题。
4.指导朗读小青蛙说的话,注意两次语气的不同。
(三)学习第三段。
1.指名朗读,找出写小青蛙这时心情的语句。
2.理解“奇怪极了”的意思。
3.引导想象:这时候,小青蛙心里会想些什么?
4.小青蛙又是怎么做的?
5.指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。
(四)学习第四段。
1.指名读。
2.说说:青蛙妈妈是怎样做的?
3.找出表示青蛙妈妈动作的词语?
4.讨论:这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语?
5.河水发生了什么变化?
6.看录像,理解:“激”、“荡”。
7.师生共同用板画再次理解“激”、“荡”的意思。
8.齐读,小结:这一段主要告诉我们什么?
(五)学习第五段。
1.指名读青蛙妈妈的话,思考:青蛙妈妈一共说了几句话?用序号标出来。
2.青蛙妈妈第一句说了什么?
3.自由读2、3句,思考:为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢?
4.放录像,想象声波碰到洞壁返回来的现象。
5.讨论:声波与水波有什么相像的地方。
6.联系生活实际理解“返”。
7.齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的?
8.分角色朗读这一段。
9.小结:青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题?
(六)学习第六段。
1.自由读这段。
2.放录像,欣赏小青蛙的回声。
3.小青蛙现在的心情怎样?(理解“欢快”)。
4.它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗?
5.有感情朗读这一段。
三、总结全文。
1.课文讲了一件什么事?
2.指名两同学角色表演四、五段内容,说说还在哪些地方可以听到回声?是怎样产生的?
3.口头填空:
回声就是声音的_______碰到________返回来的声音。
4.师讲述回声在现实生活中的作用,激。
发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
五、复习巩固。
1.有感情地朗读全文。
2.完成课后作业第2题。
板书设计:
17回声。
奇怪水波河岸高兴。
荡
一蹦老高。
明白声波石壁欢快。
返
《回声》教学设计
二、探究质疑。
1、师:用自己喜欢的方式读课文,你们读课文对自己有什么要求吗?
预设一:小朋友们真厉害,把平时老师教你们怎样读课文的都记住了。真像你们说的,读课文要读准字音,读通课文,读的时候还可以动动小脑筋。哪些是你读懂的内容,你是怎样读懂的,你还有哪些问题搞不清楚,并作上记号。(学生自由读)。
2、学生汇报并质疑。
师:小朋友们真会读书,一下就知道了这么多。现在请你说说自己不懂的问题。
师:还有问题吗?没有啦?我们先一起来看看小青蛙那个奇怪的问题吧!
三、细读释疑。
1、请生读小青蛙问妈妈的话。听了他的朗读,你有没有感到奇怪?指导学生用奇怪的语气读小青蛙的话。
(出示句子,分角色读)。
4、因为小青蛙感到奇怪,所以去问妈妈。现在,我们就来看看青蛙妈妈是怎样帮助小青蛙解除心中疑惑的?请小朋友们带着这个问题自由地读读课文的4、5两个自然段。
大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。生:(表演)。
6、对,就这么一扔,河水发生了什么变化?
请大家看录像(石子激起波纹,又荡回来)。你刚才看到了什么?课件出示。
谁能起来说一说。指导学生读这一段,学了这段你知道了什么?
预设二、青蛙妈妈为什么要这样做呢?
指导学生朗读,其余同学边听边想青蛙妈妈说了几句话?
1、第一句话告诉我们什么呢?谁来读?师:告诉我们什么?(叫声像水的波纹)。
2、青蛙妈妈为什么说他们像呢?请同学读一下第2、第3句话。
3、老师把这二句话写到了小黑板上(出示),谁再读?
4、谁来说一说他们哪儿像?青蛙妈妈第4句话又说了什么呢?谁来读?
5、想一想:小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么?(指导学生朗读)。
7、是啊!很兴奋,高兴得都蹦起来了,想想这句该怎样读呢?最后一段又告诉我们什么呢?。
8、对呀,从哪个词看出他很高兴,很快乐?他为什么特别高兴?
指导学生用欢快的语气齐读最后一段。
四、总结拓展。
师:学了这课以后,你知道了什么?
《回声》教学设计
教材分析:《友谊的回声》是选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书第七册第七课《回声》中的表演歌曲。这首歌曲以回声作比喻,表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分,第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始,旋律层层上升又缓缓落下,仿佛是视线随着景物而在移动,音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复,采用了切分节奏,通过由低向高的旋律进行,发出了越来越热情的呼喊,第三乐句揭示了歌曲的主题,表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤,更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳,表现了对友谊的赞美,前一乐段末句在这里再现,突出“友谊是美好的”这一主题。
学情分析:经过三年的学习,学生在乐理知识,识谱都积累了一定的基础,并且能独立理解,解释歌曲的大意和基本内容,就是学生的掌握程度有些参差不齐,在这方面我将尽量弥补。在唱歌、视唱和听音练习方面,大部分同学都有了一定的基础,但每班还有个别学生有跑调现象,我们要多给这些同学一些关心和爱心,使他们尽快地喜欢起音乐来,让他们高兴地唱起来,尽快脱掉“乐盲”的帽子。在欣赏方面,大多数学生图个热闹,而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少,学生不知道音乐美在哪,就很难激发学生欣赏音乐的情绪,达不到预期的目的,因此,需要学生先熟旋律,再作欣赏。
教学目标:
1、感受充满着幻想与乐趣的回声――这一大自然的现象,并让学生在音乐的感悟下去探索,去发现大自然的奥秘。(情感态度)。
2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》,表现出大自然的美与神奇。学生在倾听、实践、师生合作中理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲,体会自主学习的快乐。(过程与方法)。
3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中,学会“f”、“p”强弱记号,并能自信的,自如地运用到歌曲的表演中。(知识与技能)。
教学重点:掌握力度记号;有感情的演唱歌曲《友谊的回声》。
教学难点:前半拍休止的准确演唱以及歌曲中回声处的自然准确的表现。
教学过程:
一、组织教学。
1、谈话导入:同学们,你们去过大山吗?在大山里,如果你大喊一声,会有怎样的反应?(会有一种回声)。
师:回声是发生在山谷中的一种自然现象,当我们向山谷发出声音时,声音传到山谷中的物体上被反射回来形成了回声。回声和我们发出的声音相比,有什么不同?(原声比较重,回声比较轻)。
(设计意图:通过山谷回声创设情境,为歌曲教学做铺垫。)。
2、初次表现回声。
师:下面老师和大家一起模仿一下“回声”怎么样?老师是发声源,你们来表现回声。谁能告诉我怎样表现出回声呢?(练习:喂,噢,你好)。
3、加旋律表现回声。
师:大家声音的表现力可真棒,那我们为回声加上旋律怎样?(师钢琴演奏,生跟琴模唱。教师示范,学生练习。)。
4、师:同学们的表演真棒!尤其是加入旋律后,声音就更动听了。刚才我们做的小游戏中,老师发出的较重的音,在音乐中用f表示(强音),回声比较轻,在音乐中用p表示(弱音)。
引申:老师给他们各添上个朋友“ff”表示极强,“pp”表示极弱。
5、师:让我们大家再一次来感受一下美妙的回声(分组表现强弱)。
二、学唱歌曲。
1、初听歌曲。
师演唱歌曲《友谊的回声》。
生答,师总结。
2、复听歌曲。
师:让我们再来欣赏一遍这首歌曲,听完以后你来说说这首歌曲可以分为几个部分?(两个部分)找出歌曲中回声的部分。
3、师演唱歌曲,回声处学生来唱。
4、演唱歌曲。
学生随琴轻声慢速用“u“哼唱并及时处理困难句。(两遍)。
切分处(打拍子感受强弱)。
八分休止。
注意:掌握回声处的两个力度记号f、pp。
5、师进行歌曲处理。
v(1)结束句练唱,渐慢的处理。
结束句:友谊的回声是人间最美的声音。
v2w、歌曲情感处理。
为什么说友谊的回声是人间最美的回声?
师:我们先来说说什么是友谊?
生:友谊就是人与人之间的感情。
生:同学之间互相帮助就是友谊。
生:友谊就是同学间的交情。
师:友谊就是你和同学间的那份感情、那份互助的精神。
师:为什么说友谊的回声是人间最美的回声?
生:我们同学间心相应情相通就是友谊的回声。
6、有感情的演唱。
四、拓展。
分组轮唱。
一、二组先唱,三、四组过一小节进入。
(设计意图:通过轮唱更好的表现歌曲,在歌曲中渗透合唱这一环节,启发学生创造歌曲。)。
五、教师小结。
是啊,真正的友谊是你和同学间的那份感情,那份互助的精神。那么我们同学们之间无论是现在还是将来都要彼此珍惜像大山一样心相应情相通的真挚情感。让我们带着这种真挚的情感演唱这节课学习的歌曲《友谊的回声》。
板书设计:友谊的回声fpffpp。
《回声》教学设计课件
1、学会本课5个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容,能根据课文中的句子展开想象,从而懂得回声形成的原因。
3、能正确完成课后第二题填空。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
5、培养学生好学好问的良好习惯。
6、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
教学重点、难点:
1、理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。
2、培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教具准备:
多媒体电教软件(《回声》课件)第一课时教学过程:
一、激趣导入新课。提问:有哪位同学知道什么是回声?有一个小青蛙却不知道,我们一起去看看是怎么回事吧!二、教师泛读课文,让学生了解课文大意,同时要求学生把不认识的生字、词画出来。
三、学生分组自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。
四、出示多媒体课件,检查学生对生字、词的掌握情况。
五、引导细读,边读边议1.学习第一自然段。
a、自由读思考:这段话有几句话,告诉了我们什么?b、示图,用导读的方法回答思考题:
第一句告诉我们:小河上……第二句:半圆的……和水里的……连起来,好像一个……c、指导感情朗读:你觉得这里的景色怎样?谁能把这美的感觉说出来?过渡:就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事,请同学们读第二、三自然段,读完后用一、两句话告诉老师。
2.学习二、三自然段。
a、学生分角色读课文。
b、启发小组合作读书,思考:
小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验,谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?教师可以提供如下的提示:(课件出示句子,引导学生填空。)青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子,()河里,河水被激起()。波纹(),又一圈圈地()回来。
(抓住课文的主要线索,突出重点部分,引导学生通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力,提高了阅读理解和语言表达水平。)c、教师运用多媒体或图片等,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。
d、根据自己的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。
根据学生实际选择如下方式进行提示:
(1)声音的()碰到桥洞的(),要()回来。这样,小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。
(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?六、布置作业:
1.有感情地朗读课文。
2.抄写生字词。
《回声》教学设计
教学目标:
1.正确、流利有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2.读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
3.感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。
教学重点:
读懂课文,初步了解回声的成因。
教学过程:
一、导入新课。
1.上一节课,我们学会了课文的生字新词,还学习了第一自然段,把我们带到了这个美丽的地方,(课件展示“桥景图”)让我们用赞美的语气再读一读第一段吧。
2.过度:就在这个美丽的地方小青蛙发现了一种奇怪的现象,到底是怎么回事呢?我们继续学习课文。
二、研读感悟。
(一)学习二、三自然段。
1.请一、二组同学朗读第二段,我们想想小青蛙发现了什么?(在桥洞底下发现的有一只小青蛙在学它说话。)。
2.那只小青蛙学它说了什么话,请你用画下来读一读。请注意标点,读出不同的语气。
3.谁能给大家演一演呢?谁当小青蛙?谁当学话的小青蛙?大家仔细听他们是怎样读的。
4.小青蛙两次说话的语气一样吗?为什么?(不一样,第一次话是赞美的语气,第二次话是疑问的语气。)。
5.引读第三段:这时候,小青蛙——,于是他——,妈妈——。
6.过度:我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。
(二)学习第四自然段。
1.请三、四组同学读第四段。想想:青蛙妈妈是怎样做的?
2.青蛙妈妈怎样做呢?它有哪几个动作,你能找出来吗?
4.我们一起来看看动画。(课件演示青蛙妈妈把石子小河里)。
5.学了这段你知道了什么?(板书:水波河岸荡)。
6.过度:青蛙妈妈为什么让小青蛙观察水波纹呢?请看第五自然段。
(三)学习第五自然段。
1.请同学们自由读第五自然段,想想青蛙妈妈的话是什么意思?
2.大家数一数青蛙妈妈说了几句话?你明白吗?
3.引导理解:第一句话告诉我们什么呢?(叫声像水的波纹)(师学着青蛙妈妈的样子一边指图一边范读)第二、三句:青蛙妈妈为什么说他们像呢?(板书:声波石壁返)师引导比较:水波一起一伏地在动,因此是——(生答:“荡”回来);而声波是直接——(生答:“返”回来。)下面我们加上动作说说这句话。(师示范,生配动作读)第四句:小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么?(回声)。
4.青蛙妈妈可真会讲道理,我们把它的话再完整地读一遍。
5.(课件演示“回声图”)引导学生边看边说:小青蛙在桥洞里面叫,声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来,小青蛙就听见自己的声音了。
7.除了课文讲的桥洞里,在生活中,我们还会在哪些地方可以听到回声呢?
(四)学习第六自然段。
1.最后一段又告诉我们什么呢?齐读第六段。
2.你觉得小青蛙现在心情怎样?他为什么特别高兴?
3.小结:小青蛙明白了道理,学到了知识感到由衷的高兴。
三、总结拓展。
2.过度:这些回声的小故事有趣吗?老师相信你们编的会更有趣!现在我们进入“小作家天地:回声的小故事可真有趣,我也来编一个!”
(二)哪些人或者小动物来到什么地方听到回声?他们是怎么想的,怎么做的?编一个有趣的故事。
3.评议习作。
4.小结:关于声音还有许多奥秘,同学们课后继续寻找吧!