心得体会是个人对于某个问题、经历或者感受的主观认识和体验的总结,它能够反映出个人的思考和成长。每一次经历都值得我们进行反思和总结,从中获得更多的启示和改进的方向。以下是来自一些名人的心得体会,他们通过自己的亲身经历总结出的宝贵经验,希望能够给大家带来一些启迪和帮助。
写话教学心得体会
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有幸聆听了王琴玉老师关于低年级读写绘的现场演示,感受颇深:低年级孩子识字少,语言表达还不够精确,但是想象力丰富,形象思维活跃,绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。选择绘本使他们能快乐的走进阅读。“读写绘”的核心是“读”,通过儿童喜闻乐见的方式,使儿童产生对学习、学校、教师的喜爱,改善师生、亲子、家校关系。同时孩子也在愉快的阅读中一遍遍的学习汉字,学习语言。
“王老师用《蘑菇戴草帽》迎接了几十名孩子。孩子们静静地倾听,快乐的微笑,当看到自己也能绘出美丽的画,写出优美的句子时,孩子们都拍手欢叫。这个绘画让孩子们感受到老师的期望,还让他们在那一天把自己变成了一名快乐的小画家。我是二年级的语文老师,平时的课间、课堂纪律是件很头疼的事情,但是每次上读写绘课的时候,学生们都很安静,教室里鸦雀无声,每个学生都用期待的眼光看着你,等待着故事的继续,在故事讲完时,他们也都乐意用画笔将他们所感悟的事情画下来。这件事对我感触颇深。我慢慢明白,对于小孩子的教学,不能照本宣科,要把游戏和故事穿插到平时的教学中来,让学生热爱学习,以学习为乐。虽然学生热爱听故事,但是教师也不能只一个人讲,让学生猜猜故事的发展情节,不但可以激发学生的兴趣。
我从这堂课中总结了一些学习读写绘的技巧与方法:
1、关于读,要做到手口一致,大声朗读。
2、在读完读写绘后,教师要引导学生摆脱文字束缚,带着学生天马行空自由想象,并且赋予故事一个新生命,用绘画表达出来。
总之,这次学习受益颇多。今后,我一定会认真反思,争取把他人好的方面转化为自己的知识和能力,认真贯彻先进的理念,让自己的课堂越来越好。
写话教学培训心得体会
在平时教学中,发现学生课下很会说,并且说的没完没了。但是一上课,让学生说说你看到的,听到的,顿时整个课堂出人意料的安静,这令我百思不得其解。
今天,有幸参加学习了低年级写话培训,让我明白了其中的道理。首先,我觉得自己没有让孩子写他们想写的,说他们想说的,而是规定孩子要说什么、写什么,对孩子的要求太高了,在学生的试走之前,导致学生的思维被我导所限制,学生想说的话不知从哪说起,只有几个思维活跃的学生能写出一两句通顺的话。
二、学生试走中,我没有抓住细节,让学生一味地说,没有主题,没有线索,没有循序渐进。如果能让学生先一句一句的说,再让学生一句一句的写,最后把说的串联起来,会有更好的效果。第三,我忽略了作为小学低年级的写话练习,材料都来自于生活,只要让学生课前去观察,把自已看到的,听到的,想到的说出来就可以了。第四,我没有每天加强学生小练笔的训练,一开始是坚持了一段时间,但是我让学生每天写一段话,对于刚刚接触句子的小学一年级学生来说,也许真的太难了,后来随着学生诸多毛病的出现就放弃了。
新的学期开始了,我继续担任二年级班主任,了解了新课程也对小学低年级写话提出了建议:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想”。深知会写一段话,写好一段话对小学生的重要性,所以此次学习,我认真聆听了老师们的讲解,并且有了很大的收获,以后的教学道路上,我决定从以下三个方面对学生进行教学。
第一、1、挖掘写话材源,打好写话基础。
首先“贴近学生生活”是新课程标准的一个重要内容。低年级的孩子喜欢画画、看图,叶圣陶先生说过:”图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材图文并茂的特点,我们在教学中可以充分利用插图,启发学生进行写话。其次,说是写的基础,口里说不出,笔下就写不出。写话教学是在说话教学基础上进行的,如果“说话”指导得好,写话就不成问题。低年级学生对自己经历过的事,说起来总是绘声绘色、生动有趣。但孩子说话没有条理,想到哪就说到哪,思维跳跃性很大,要培养学生说话的能力,首先应教给方法,让学生会说。
第二、丰富写话形式,抓住生活中的每个细节。
此次听了老师们关于写话的讲解,我深受影响,决定采用老师们的几种方法进行写话教学。
(1)看看画画写写。
给学生一个图形,图形是由线条组成的,只有物体的大概形状,比如一个圆、一个三角形、一个长方形等。和图画相比,图形单调抽象,有利于学生用自己的想象把图形变成图画,之后再写写画的内容。想象空间宽广内容更加丰富多彩。
(2)想想画画写写。
让每一位学生想一想,画出最喜爱的事物,然后进行说话写话,因为这是学生画、说、写自己最心爱的东西,他们都会高兴地去做,兴趣浓厚。
(3)玩玩画画写写。
用一幅画加一段话的形式,让学生把自己的见闻、感受、想象记下来,如:班里发生了什么事;对老师有什么话要说;参加了哪些活动等。
第三、写话从最简单入手,循序渐进。
(1)从造句入手。根据一个词写一句话,要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句,有的学生写:我有一个书包。在这基础上引导学生:我有一个什么样的书包,这个书包怎么样。以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高。
(2)坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,天天反思,一定能提高。例如:今天受到了批评,要写出为什么受到批评,是自己的问题还是老师冤枉了你,你当时的心情是怎样的,后来的心情又是怎样的;如看了电影《自古英雄出少年》后,将你心目中的英雄写出来,写出你为什么敬佩他。
(3)学生在能写出一句或几句通顺的话后,要求在有所提高,就规定写某一方面的主题。
我想通过以上方法对学生写话进行训练,长久坚持下去,一定会取得明显的效果,当然对学生写话训练的方法多样,我将在今后的工作中继续努力探索。
2013年8月30日。
小学语文诗歌写话教学心得体会
《语文新课程标准》对低年级学生的写话教学提出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”可见,低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心,煽动孩子写话的热情,变“要我写”为“我要写”,使孩子乐于写话。二年级的习作称为写话。如何真正使学生对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来,这是重点同时也是一个难点,下面谈谈我对低年级写话的几点粗浅认识。
一、注重引导说话,打好写话基础。
说“课间活动”等等。总之,从时间顺序、方位顺序、逻辑顺序等方面教给学生说话的方法,提高学生的说话能力。
二、写话从最简单入手,循序渐进。
(1)从造句入手。根据一个词写一句话,要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句,有的学生写:我有一个书包。在这基础上引导学生:我有一个什么样的书包,这个书包怎么样。以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高。
(2)坚持写日记。学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,天天反思,一定能提高。例如:今天受到了批评,要写出为什么受到批评,是自己的问题还是老师冤枉了你,你当时的心情是怎样的,后来的心情又是怎样的。
(3)学生在能写出一句或几句通顺的话后,要求有所提高,就规定写某一方面的主题。如给出一幅画,以回答问题的形式写话(什么时间,有哪些人,在什么地方做什么);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化)。通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题。
么美词佳句。对于二年级小朋友来说,应该从模仿开始掌握写话方法。如句子常用的几种表达方式和常用关联词的使用等等.这些,都需要模仿。而语文教材中有许多经典的语句,是孩子们写话积累的好材料。如学习《假如》一课,当学生熟读课文,已达到入情入境时,引导学生把文中的最后一小节作者没有写完,请你发挥想象,可以帮他读写一段诗歌,也可以帮他把愿望画下来,再把想法写出来。这种练习花时不多,学生组织语言的难度也不大,却能够起到不错的效果。经过一段时间的坚持,学生潜移默化地掌握了课文中的一些写作技巧,这就为发展其写话能力奠定了基础。
三、
实施赞赏评价。
人性中“最本质的属性是想得到别人的赞赏。”我们对学生要不断发现亮点,关注细微进步,真诚地激励他们,满怀爱心地唤醒他们的潜能:这一点对于低年级写话训练十分重要。我在班里学生只要写话,就能得到小红花;写得越好,得到的越多。老师还写上简单的评语,如“你真棒!„„你的进步让我骄傲!”以此简单易懂而又极富鼓励性的评语,来激励孩子保持旺盛的写话热情。写话本和日记几乎是我和学生交流的另一种方式,每次都会有鼓励性的语言。我感觉这段时间好几个学生的写话都有了进步!所以老师的鼓励相当重要。
如果用这些方法对学生进行写话训练,当然对学生的写话。
训练方法多样,用不了很长时间对孩子的写话及高年级的写作都有很大的帮助。
看图写话教学观摩心得体会
是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学,有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯,全面提高小学生的语文素养,对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。在此,笔者就结合个人的语文教学实践,谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。
一、指导学生认真观察。
在看图写话中,观察是说和写的基础。只有通过仔细观察,才能说得清楚、写得具体。对于小学低年级学生来说,观察不仅是感官、思维积极参与促进智力开发的活动过程,更是认识世界、增长知识的有效途径。因此,要高度重视小学生良好观察的习惯的培养和养成。在教学中,教师要向学生传授观察的方法,指导学生认真观察。一是要确定观察的顺序。图画出示后,让学生集中注意力观察画面,了解画面表现的内容,指导学生根据图意选择一定的观察顺序。如:从上到下(从下到上)、从左到右(从右到左)、从前到后(从后到前)、由远及近(由近及远)、从里到外(从外到里),学生正确掌握了以上观察顺序,面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。二是要抓住观察的重点。让学生在按一定的顺序完成观察后,从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察,认真比较前后画面之间的变化和差异,发现其中的联系。这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来,观察和思考就会更加专注用心,使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。
二、引导学生合理想象。
看图写话的画面是一个个静止的人物和场景,比较单调。许多学生在观察之后,只是简单的就事说事、就物写物,寥寥几句,非常平淡,究其原因就是没有进行丰富的想象。因此,教师要积极引导学生通过仔细观察画面,在充分理解画面内容的基础上,通过合理想象使静止的画面动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。一方面,教师要积极创设问题让学生思考,给学生提供思维的支点,让学生借助提出的问题展开想象,引导学生丰富图画内容、完善故事情节,使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。另一方面,要有意识的培养学生的创造精神和创新意识。在写话教学中,看图编故事是培养学生求异思维能力、灵活运用语言的有效手段,要鼓励学生大胆合理想象积极进行“原创”,根据各自的生活经验和知识水平创编故事,力争每个学生想的不同、说的不同、写出新意,使同一素材的写话作品多姿多彩、气象万千,体现出学生的灵气和活力。
三、注重学生口语表达。
口语表达是学生运用语言表情达意、交流沟通的基本途径。“看图说话”是看图到写话的过渡,是写话的基础,是加强小学生口语表达能力训练,全面提高语文素养的有效手段。在写话教学中,学生通过观察完成对画面内容的理解,通过思考形成了故事的轮廓,通过想象完善了故事的情节,在各自的脑海中就形成了不同版本的故事,产生了急于说出来的心理需求,教师要因势利导让学生把把画面上的内容说出来,通过口头表述将故事比较完整流利的呈现出来,写起来就容易了。在说的时候,要提醒学生注意表达的顺序、条理和层次,如果是事件就要按事情发展的先后顺序来说,说清楚事情的来龙去脉;如果是写景就可以按方位顺序来说,说清楚位置关系和景物特征。同时,要努力调动学生说话的积极性,尽量运用自己学习和积累的词汇,丰富表达的内容,使学生想说、敢说、会说、能说,不断提高学生的口语表达能力和水平。
四、加强学生写话训练。
写话是在看图和说话的基础上进行的,是将口头表述内容最终以书面的形式呈现出来。在写话训练中,要注重教给学生写话的方法和技巧,努力做到表述完整、条理清晰、重点突出、语言流畅。一是按照前面观察和说话的顺序确定先写什么、后写什么,把内容表述完整;二是把握好图面中重点人物和景物,把主要部分写详细、写生动;三是组织好书面表达的语言,能够多运用课文中学习过的词语,做到语句通顺、表述清楚;四是字要写正确规范,不会写的字用拼音代替,能正确使用标点符号,书写干净整洁。当然有些学生在短时间内未必能够达到以上要求,但只要教师坚持要求和指导,在不断的反复训练中学生就能养成良好的写话习惯,同时随着学生阅读量的逐渐增加和认识、表达能力的不断提高,学生一定能够写出优秀的写话作品,写出自己对世界的认知和内心的感受,孩子们那一句句天真烂漫的话语一定会让我们为之感动,那些稚嫩的作品也会让我们欢欣鼓舞。
五、帮助学生朗读修改。
写话完成后要让学生把自己的写话作品读一读,这是看图写话一个必不可少的环节。这样既有利于在同学之间的进行交流学习,更有利于对自己的写话作品进行修改完善。在教学中,可以根据实际灵活选择多种朗读形式:自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚;互读能够发现书写中出现的错别字,互相指出优点与不足;小组读有利于学习借鉴,取长补短,集思广益,全面提高。尽可能地让学生在多种形式、不同层次的朗读品味中,不断去伪存真、去粗取精,改进完善、写出精品。另外,老师在对学生写话进行批改时,要善于发现学生写话中的闪光点,哪怕是一个精彩的片段、一句形象的语句、甚至是一个生动的词语,都要肯定它的可贵之处,给予充分的肯定和赞扬。要讲究评价的策略和艺术,积极使用激励性的评价,写出饱含情感和希望的评语,使每个学生都能体验到写作带来的成功和喜悦,让他们始终保持浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望,在长期的坚持和训练中逐渐提高学生的写话水平,促进小学生语文素养的全面提高。
写话教学心得体会
生活中得语文无处不在,关键是在于观察,只要你留心周围的事物,天天都有不同的事情发生,把你看到的写下来,这也是写话训练的重要一项。《小学语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。低学段训练写话时,可适当降低要求,重在培养学生的写作兴趣和自信心。如上这些方法实施得当,培养了学生乐于表达,乐于动笔的兴趣,会为以后写作奠定坚实的基础。
一、加强课堂回答问题的语言表达能力。
二、先说后写,为写作打下基础。
小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写,说已经有基础了,接着就培养学生的写话能力,我就在教材中捕捉训练点,大胆设想,精心设计练习,使学生的写话能力得到了提高,训练过程中学生有个性好得语言要大加赞赏,好词要随机写在写在黑板上,在写话的过程中共享。
三、重视阅读,积累词句。
读写结合,这是语文教学的基本规律。为此,我们必须重视阅读,读书不仅可以开拓学生的视野,丰富学生的课外知识,而且能奠定学生良好的写作基础,在教学中,要注重让学生积累好词好句,在读的基础上,教会学生去摘抄,利用课本中教学学生摘抄的方法,经过多次练习,学生基本上懂得该摘抄些什么?如本学期接触到:描写春天的词语,描写笑的词语。通过大量语言积累,写话能力才能提高。
三、创设情景,练习写法。
情景图中更是别具匠心,充满童趣。大大激发了儿童学习的兴趣及注意力,它是学生学习课文的好帮手,同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料,给每一幅画写一个提示语,激发学生的兴趣,要求学生从一句话写到两句话,两句话写到五句话。对学习有困难的学生就写三句话,只要句子通顺,重点能体现即可。如果时间允许,对好得段落进行范读,激发学生写得兴趣。
写话教学心得体会
写作是小学语文教学的重要组成部分,也是关乎语文教学成败的关键所在。而新课程标准之所以称小学第一学段的写作为“写话”,其目的是强调低年级不必在乎口头表达与书面表达的差异,强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来,消除写话的神秘感,让学生处于一种放松的心态,真正做到“愿于动笔,乐于表达”。那么如何进行低年级的写话训练呢?鄙人略谈自己在训练学生写话时的一些拙见,敬请专家斧正。
一、借用“下水文”,诱导学生写话的冲动。
儿童心理学研究表明,模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿可分为“机械模仿”,“半机械模仿”和“综合模仿”,在学生学习写话的初始阶段,可以进行“机械模仿”。我作为小学低年级语文教师,深知写话对于低年级尤其是农村一年级的孩子来说是件多么困难的事,他们认不了几个字。音节拼读不熟练甚至不会,还规规矩矩地要求他们写话,这不是等于向他们宣告,学习太难了吗?这样下去,他们肯定会丧失学习的信心,我想这是所有教师都不愿看到的结果。于是我做了尝试,从一年级开始,便坚持每周在小黑板上写一至两篇符合学生语言特点的,发生在学生身边的“下水文”,这样它一方面能直观形象地让孩子们明白什么是写话,从而学会写话;另一方面更能启发孩子们想写话的冲动及欲望。起初我用拼音写一两句简单的话,当孩子们有了一定量的识字能力和拼读音节能力后,我便用汉字夹音节同时写稍微复杂点的句子,再后来我索性全用汉字写话了。这样坚持了近两年,孩子们有意或无意地阅读了大量的适合他们阅读的写话“范文”,既复习巩固了拼音和识字,又培养了孩子们阅读的习惯和能力,最终萌发了自己也想写一些的愿望。学生在大量阅读“下水文”时学到的语言,在写话训练中加以运用,使他们的'写话能力也得到了有效地提高。孩子们在写话时就有了参考,降低了他们写话的难度,长期下来,他们会惧怕写话吗?我相信只要有适合的情境,孩子们会有表达的冲动,会写下真实的情感!
二、活用课外资源,提高学生写话的兴趣。
新课标提出“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己的认识和感想”。生活是习作的源泉,要引导学生提高写话兴趣与水平,很重要的一个环节,要引导学生贴近生活,观察生活,自由地用笔记下自己的生活所见所想。
自然,生命的摇篮。自然界的花草树木,风雨雷电,小生灵都可以成为学生观察描写的对象。在教学时,有意识地利用各种机会带着学生观察周围事物的变化。春天,带着他们去田野里看看抽薹的蒜苗,摸摸瓜架上带刺的黄瓜,尝尝莓农家的草莓,闻闻黄黄的油菜花香,仔细观察他们的叶花,感受一下春风的温柔,学一句“吹面不寒含杨柳风”。冬天,带他们到溪边看看结冰的小溪,下雪了带着他们一起奔向鹅毛般的大雪中,仰着头,伸出手,感受一下雪的冰凉,洁白,欣赏一下雪中的美景。于是颇有灵气的孩子忍不住赞道:厚厚的雪真美呀,就像给学校穿上了一件洁白的婚纱,远处的田野街道,近处的房屋树木,全都看不清了,银装素裹,粉妆玉砌。我和孩子们被这美景怔住了,静静地站在那里,默默的欣赏着如诗如画般的景色,突然,一阵风吹来,树上的雪球簌簌的往下落,此时的孩子们如梦初醒,不知是谁喊了一下:“接球!”随着这一声,我和孩子们乐坏了,堆雪人,打雪仗……再后来写话时,有的孩子这样写道:天上飘着雪花,地上铺着雪毯,到处一片洁白。我们和老师一起堆雪人,打雪仗,我们高兴得叫啊,喊啊,跑啊,跑累了顺便在地上打几个滚,团几个雪球,爬起来再打,我们叫喊声很大,仿佛要把整个学校都震塌了。如此生动的语言来自小学二年级学生之口,这语言来自孩子对自然界的热爱和感悟。
总之,写话训练是一个漫长而又艰难的过程,教师要持之以恒,一点一滴一步一个脚印的引导学生扎实基础,逐步升级。整个写话训练过程中的每一步,教师都要和孩子一起去经历,去体验,教师要通过各种途径和方法,利用各种资源,引导学生进行练习,培养孩子们写话的兴趣,提高孩子们的表达能力和想象能力,为今后的写作打下坚实的基础。
低年级教学看图写话心得体会
马峪乡西马峪中心小学校王晋英。
小学低年级看图写话是看图识字向看图学文的过渡,是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学,有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯,全面提高小学生的语文素养,在此,我结合个人的语文教学实践,谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。
一、指导学生认真观察。
在看图写话中,观察是说和写的基础。只有通过仔细观察,才能说得清楚、写得具体。在教学中,教师要向学生传授观察的方法,指导学生认真观察。一是要确定观察的顺序。图画出示后,让学生集中注意力观察画面,了解画面表现的内容,指导学生根据图意选择一定的观察顺序。如:从上到下(从下到上)、从左到右(从右到左)、从前到后(从后到前)、由远及近(由近及远)、从里到外(从外到里),学生正确掌握了以上观察顺序,面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。二是要抓住观察的重点。让学生在按一定的顺序完成观察后,从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察,认真比较前后画面之间的变化和差异,发现其中的联系。这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来,观察和思考就会更加专注用心,使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。
二、引导学生合理想象。
看图写话的画面是一个个静止的人物和场景,比较单调。许多学生在观察之后,只是简单的就事说事、就物写物,寥寥几句,非常平淡,究其原因就是没有进行丰富的想象。因此,教师要积极引导学生通过仔细观察画面,在充分理解画面内容的基础上,通过合理想象使静止的画面动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。一方面,教师要积极创设问题让学生思考,给学生提供思维的支点,让学生借助提出的问题展开想象,引导学生丰富图画内容、完善故事情节,使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。另一方面,要有意识的培养学生的创造精神和创新意识。在写话教学中,看图编故事是培养学生求异思维能力、灵活运用语言的有效手段,要鼓励学生大胆合理想象积极进行“原创”,根据各自的生活经验和知识水平创编故事,力争每个学生想的不同、说的不同、写出新意,使同一素材的写话作品多姿多彩、气象万千,体现出学生的灵气和活力。
三、注重学生口语表达。
口语表达是学生运用语言表情达意、交流沟通的基本途径。“看图说话”是看图到写话的过渡,是写话的基础,是加强小学生口语表达能力训练,全面提高语文素养的有效手段。在写话教学中,学生通过观察完成对画面内容的理解,通过思考形成了故事的轮廓,通过想象完善了故事的情节,在各自的脑海中就形成了不同版本的故事,产生了急于说出来的心理需求,教师要因势利导让学生把把画面上的内容说出来,通过口头表述将故事比较完整流利的呈现出来,写起来就容易了。在说的时候,要提醒学生注意表达的顺序、条理和层次,如果是事件就要按事情发展的先后顺序来说,说清楚事情的来龙去脉;如果是写景就可以按方位顺序来说,说清楚位置关系和景物特征。同时,要努力调动学生说话的积极性,尽量运用自己学习和积累的词汇,丰富表达的内容,使学生想说、敢说、会说、能说,不断提高学生的口语表达能力和水平。
四、加强学生写话训练。
和指导,在不断的反复训练中学生就能养成良好的写话习惯,同时随着学生阅读量的逐渐增加和认识、表达能力的不断提高,学生一定能够写出优秀的写话作品,写出自己对世界的认知和内心的感受,孩子们那一句句天真烂漫的话语一定会让我们为之感动,那些稚嫩的作品也会让我们欢欣鼓舞。
五、帮助学生朗读修改。
写话完成后要让学生把自己的写话作品读一读,这是看图写话一个必不可少的环节。这样既有利于在同学之间的进行交流学习,更有利于对自己的写话作品进行修改完善。在教学中,可以根据实际灵活选择多种朗读形式:自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚;互读能够发现书写中出现的错别字,互相指出优点与不足;小组读有利于学习借鉴,取长补短,集思广益,全面提高。尽可能地让学生在多种形式、不同层次的朗读品味中,不断去伪存真、去粗取精,改进完善、写出精品。另外,老师在对学生写话进行批改时,要善于发现学生写话中的闪光点,哪怕是一个精彩的片段、一句形象的语句、甚至是一个生动的词语,都要肯定它的可贵之处,给予充分的肯定和赞扬。要讲究评价的策略和艺术,积极使用激励性的评价,写出饱含情感和希望的评语,使每个学生都能体验到写作带来的成功和喜悦,让他们始终保持浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望,在长期的坚持和训练中逐渐提高学生的写话水平,促进小学生语文素养的全面提高。
教学中,我们要循序渐进地培养学生观察、想象、表达的能力,让他们乐意写,提高他们的看图写话水平。
说的精彩,写的生动。
《语文课程标准》中指出:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。由此,我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养,兴趣是最好的老师,它是获取知识的原动力,是激发学生动机,提高学习积极性的催化剂,学生对写话产生了浓厚的兴趣,才能写出精彩的语言。但低年级学生,他们的自制力不强,无意注意占优势,他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性,所以在教学过程中教师必须重视学生的情感,采用一些有趣的活动,引发学生愉悦的学习情绪,诱发学生“我要说”的强烈欲望,进而慢慢过渡到“我要写”。针对本班的实际和教学实践,在这里我想谈谈对低年级写话教学的一点尝试和体会。1.挖掘资源,精选“图片”
1.1利用插图,仔细观察图片内容。
右、由景到人的顺序仔细看图,逐一说好每一种景物,说好每一句完整的话。最后,指导学生在分句练说的基础上,出示填空:春天来了,天气(),小河(),小草(),柳树(),花儿(),有()”指导学生根据填空连起来说,允许学生增减。这样练过几次,学生的观察就有序了。
1.2利用插图,启发学生大胆想象1.3利用插图,满足学生趣味画画。
热情,激活学生的创造思维,而低年级的小学生更在意老师的评价,一句赞扬,一句鼓励,会使他们心花怒放,信心十足。因此,每次对写话的批改,我都仔细地阅读,找出他们的每一点进步,发现每一个闪光点,然后用委婉的语气提出我认为还有待改进的地方,写上他们能读懂的话语,尤如面对面的亲切交谈。这样学生既受到了鼓励,有了信心,同时也知道了自己的不足,一定会在以后的写作当中更加地注意。如果我们对学生期望过高,教学求成心切,总希望学生进步快些,那就永远看不到中下层学生的点滴进步,不能及时对他们取得的进步进行肯定,更不会体谅这些学生的难处,使其得到应有的指导。
俗话说:“天真烂漫,童言无忌。”学生的生活丰富多彩,感情坦白而真挚,他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多,所以,看图写话不光是要让学生写出图中的内容,更要鼓励学生发挥丰富的想象力,体现在语言表达上,也应新鲜生动,具有个性。经过一段时间的思考与实践,我也坚信:给孩子一片五彩的天空,他们定会像小鸟一样展翅翱翔,定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
参考文献:
1.傅争艳.说得精彩,写得生动——新课标下看图写话现状与一点尝试[j].一宁波教育学院学报,2006.06.
2.宋振韶.教科书插图的认知心理学研究[j]北京师范大学学报(社会科学版),2005(6).3.刘文群培养观察能力提高写作水平[j]学周刊(b),2011(11)。
马玉欢。
2015年7月。
目录。
一、看图写话的问卷调查及问题分析1。
三、提高低年级学生看图写话水平的策略(一)激发‘看图写话’兴趣4。
(二)指导学生“学会观察”7。
(三)引导学生合理想象8。
(四)先说后写,点燃写话的热情结束语119。
4参考文献11。
2014春小学教育***16鲁水珍。
引言。
教学大纲明确要求:低年级学生要学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话。在低年级的语文教材中,每个基础训练中都有看图说话、写话的内容。作为二十一世纪的新型教师,如何指导低年级学生“看图写话”教学是一项艰巨的任务。
正文。
一、有关看图写话的问卷调查及问题分析。
(二)指导学生“学会观察”
(三)引导学生合理想象。
(四)先说后写,点燃写话的热情。
四、结束语。
要老师善于利用课本资源,引导学生充分想象,多让学生多看,多说,多写,同时也让学生乐于观察,乐于表达,乐于写话,他们的写作水平便能一点点地提高,为进入中年级打下坚实的基础。
参考文献。
2014春小学教育***16鲁水珍。
摘要:《看图写话》是以一幅幅图画作为材料,培养学生的观察、想象和表达能力,是丰富语言的好方法,是小学生学习作文的第一步,看图写话对儿童的个性和智力发展是非常重要的。“看图写话”要求学生通过观察和想象,把图上的内容转化为文字,观察要有顺序,要突出重点,还要合理地想象。围绕图画意思,有条理地具体写出来。指导小学低年级学生看图写话,是作文训练的基础,也是低年级教学的一大难点。
在实习教学中,我以孟定镇崇岗完小二年级(24人)学生为例进行看图写话问卷调查,以及分析看图写话教学中存在的问题,具体如下:
1、根据问卷调查表分析(附录1):一半多的同学对看图写话有兴趣;而大多数的同学不喜欢看图写话,原因都各有不同;一半以上的同学关心成绩和评语;超过一半的家长在课后经常指导学生写话;主动写日记的同学不容乐观。
2、在问卷调查之后,我以《救小鸭》为题给学生布置了看图写话的课后作业。同学们看图写话的作业形形色色,存在的问题也是千头百绪。
(1)看图写话没有靓点,标点符号使用不正确。低年级学生模仿力极强,写出来的话都是根据老师在课堂上的提示,大多数的学生都一样,不会自己创新,不会灵活运用。
(2)详略不得当,抓不到重点。作业中,有些同学把大量的篇幅用来描写图中的周边环境。
(3)偏题。这是写话中出现最大的问题,学生抓不到中心思想。低年级学生不懂得怎样去审题,往往不读清题目就开始写,导致以题意不符合。图画的主题是救小鸭,可是同学们却把话题转移到小猴,忽略了其他动物救小鸭的精彩过程。
(4)低年级学生说话语无伦次,逻辑不清,思维能力不敏捷,“小伙伴们慌了,连忙跑去看小鸭,小鸭不小心掉进了一个坑里。”这句就出现了逻辑不清,是小鸭先掉进去,小伙伴们才着急的。
小学语文诗歌写话教学心得体会
读《小学语文教学内容指要――写话习作》心得体会前些日子,我校张主任叫我看了看教研室下发的关于语文教师读书的必读目录,当我看到《小学语文教学内容指要――写话习作》这本书之后,一下子就被吸引住了,我想,我一定要好好把这本书读完。因为我觉得自己在写作教学方面一无所知,从来就是凭着感觉和自己的思绪上课,而根本不知道如何进行有效地写作教学。
通过读这本书,我觉得自己的教学有了思路,有了方向,更有了明确的好方法。
以前我的常规写作教学就是根据语文书综合学习里的写作要求来让学生们先简单的自己写,然后再简单地评一评优秀作文,然后再让学生写这样的教学套路,以致我发现,学生们一到上作文课就央求我说道,老师别上作文课了呗。我在想,语文课,最重要的一项基本技能就是写作,写作关系到学生语文成绩及语文素养的高低,甚至很有可能决定着学生以后语文学习的发展,或许到未来的社会,拥有一项较好的写作功底会直接关系到孩子一生的成长发展,如此重要的写作课,竟然令我的学生们如此反感,是多么的不幸和悲哀啊!因此,为了学生将来的更好的发展,我想,我必须好好改进自己的写作教学,让学生们都能爱写作,会写作,写得多,写得好!于是,《小学语文教学内容指要----写话习作》正恰逢时候的为我指点这方面的迷津,让我在写话教学中痛饮一泓清泉,畅快淋漓地享受着吴中豪老师的涓涓指导。
这本书共分三大部分,第一大部分是语文教学目标和教学内容;第二大部分是小学1_6年级写话、习作教学目标和教学内容;第三大部分是教学内容解说和教学建议。从三大部分中我们看出了语文教学的几个重要方面,使我们对语文教学有个全面整体的了解和认识。
第一大部分小学语文教学目标又从汉语、阅读、写话、习作等方面分别阐述,内容具体全面。
第二大部分向我们介绍了小学阶段不同年级的写话习作教学目标及教学内容,这为我们各个年级的写作教学提供了明确具体的参考。
而我认为对我最有指点价值的则是第三大部分,即各种各样的教学内容解说和教学建议。
比如,写话部分共包括用一句话写自己观察到的事、观察简单的图画写一句话、用几句话写出自己的观察到的事、用几句话介绍自己感兴趣的阅读材料等几方面。
从以上写话教学建议中我发现,原来写作并不是长篇大论,要写很多很多的字,我们教学上不能上来就给学生规定要写很多很多的字的作文,我们要从一句话开始慢慢引导学生进行写作。看到这里我欣喜若狂,写一句话,多么简单啊,这样学生们就不会用愁眉苦脸地来写作了。于是我开始让学生们尝试着先少写些内容,看到什么,想到什么,或想说什么,都可以从一句话写作开始。我发现,这是个突破性地转变,原来的死气沉沉的作文课竟然充满了无数生机和活力,我看到了学生们发自内心的高兴和热爱。他们高兴原来作文是如此简单,他们热爱原来写作可以如此畅快淋漓地抒发着自己的爱憎情感,就这样,我的学生们开始爱上写作,把写作看成自己的知心朋友一般,遇到事情就写下来,写完之后感到如此轻松和愉悦!
当学生爱写作了之后,我们开始尝试着段落写作。根据吴老师的建议,我在写作教学中向学生们教授了几点写段落的写作顺序,比如按事情发展顺序写,按时间顺序写,按方位顺序写,按事物的几个方面写,按先总后分的顺序写,按先概括后具体的顺序写等等。我们练着写段落就从描述自己身边最熟悉的内容开始,就这样,我发现原来每个孩子都是出色的小作家,他们写出来的内容甚至不左于课文中的内容。就这样六年级的学生,不管原来语文基础多么差的都会尝试着自己写出一大片段落来。我想这些进步都是吴中豪老师指点的,都是读了《小学语文教学内容指要――写话习作》中给我的启示,因此,我要感谢这本书,给我的语文写作教学指明了方向,同时还要感谢教育局的有关领导,激励着我在语文写作教学中不断学习,不断进步。
当学生们都爱写作,会写些内容的时候,我就开始教授学生写各种文体的文章,最好写的是一件事,然后接着让学生们尝试写一个人,写一处景物,最能看出写作水平的就是写景散文,学生运用上一定的写作顺序,并加上很多的修辞手法,当我看到学生的写好的作品时,我不禁为学生精彩的写作而喝彩,原来,写好一篇文章也是如此简单!
后来我教授学生正确使用标点符号以及编写写作提纲,重点学习如何描写人物,描写环境场面,如何编故事,写读后感,写通知,写发言稿,如何修改自己的写作,如何运用正确的修改符号进行修改等等。
总之,我从这本书中获取了很多有关写作教学方面的好方法,并将这些好方法教授给我的学生们,使我的学生们受益匪浅,而从这本书中我学到的还有很多很多,以上的这些内容远远表达不了我对这本书的热爱与感激之情,我只能强烈地抑制住自己满心的感激和欢喜之情,大声喊一句:感谢《小学语文教学内容指要――写话习作》这本书!感谢吴中豪老师!感谢有关教育局的领导!感谢你们使我在写作教学中不断进步,更使我的学生们爱上写作,与写作结下不解之缘!
小学看图写话教学心得体会
近年来,小学看图写话作为一项重要的语文教学内容,逐渐受到广大教师的重视。作为一名小学语文教师,我也深入实践,不断总结经验,逐渐摸索出一套适合小学生的看图写话教学方法。通过一系列的实践,我深感小学看图写话的教学有利于培养学生的语言表达能力和想象力,同时也对学生的综合素养发展有着重要的促进作用。
首先,小学看图写话教学能够培养学生的语言表达能力。在写话的过程中,学生需要从图画中提取信息,进行分析和判断,然后用语言表达出来。通过这个过程,学生不仅能够加深对语言的理解,还能够运用正确的语法和词汇表达自己的思想。例如,当学生看到一幅描绘自然景色的图画时,他们需要运用适当的形容词和动词来描绘图中的景物,这就促使他们对语言进行思考和运用。而这种练习,能够更好地培养学生的语言表达能力,使他们在日常生活和学习中能够更加流利地表达自己的想法和感受。
其次,小学看图写话教学能够培养学生的想象力。图画作为一种视觉媒介,能够直观地展现事物的形态和关系,同时也给予学生足够的想象空间。通过观察图画,学生不仅能够对图中的事物进行分析,还能够从中联想和推测更多的信息。例如,当学生看到一幅描绘校园生活的图画时,他们可以想象校园里的各种情景和活动,比如操场上的运动会、图书馆里的阅读活动等等。这种想象能力的培养,对于学生的创造力和创新思维的培养有着重要的作用。
此外,小学看图写话教学还能够促进学生的综合素养发展。在看图写话的过程中,学生不仅要动脑筋思考和运用语言,还需要动手绘画和描写。通过自己动手进行绘画和描写,学生的手脑协调能力得到了锻炼,并且能够更好地培养他们的审美能力和观察力。例如,在学生看到一幅描绘人物的图画时,他们不仅要想象出人物的形象,还需要动手进行绘画,并进行相应的描写。这种综合素养的培养,对于学生的全面发展具有重要的推动作用。
最后,小学看图写话教学还能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。图画作为一种生动有趣的学习材料,能够吸引学生的注意力和主动性。当学生看到一幅有趣的图画时,他们会产生强烈的学习欲望,主动去观察和思考其中的内容,并进行自己的创作。这种自主学习的过程,能够培养学生的学习兴趣和主动性,并且提高他们自主学习的能力。而学生积极主动的学习态度和自主学习的能力,对于他们今后的学习和发展具有重要的意义。
综上所述,小学看图写话教学是一种具有重要意义的教学内容。通过这种教学,可以培养学生的语言表达能力和想象力,促进他们的综合素养发展,并激发他们的学习兴趣和自主学习能力。作为一名小学语文教师,我会继续探索和创新教学方法,努力将小学看图写话教学做得更好,让学生在语文学习中有更多的收获和成长。
看图写话教学观摩心得体会
陈素丽。
如何在小学语文教学中不仅培养学生有序观察,提高识图的能力;并且指导学生有条理地表达,看说写同步的能力;是低段语文教学中需要突破的核心问题。近来的教学摸索中,我有以下的体会,与大家共勉。
一、逐步培养观察习惯、加强识图能力。
小学低年级的学生,具有一些生活经验,多数学生已经具备一些常识性的识图能力,能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性,对于书写更是困难。此时,观察图画的习惯培养,识图能力的指导最为关键。观察习惯的培养是多方面的,首先是观察的有序性,从方向上区分,可以远近观察,上下观察,左右观察等;从观察的层次上区分,可以中心--四周、整体--局部来观察。选择怎么样的观察顺序,需要由具体图画来确定,但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画,最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验,才能使学生通过有序观察,短时间内清楚图画主题。比如:风景图画,可以从远及近、从上到下分层观察;事件图画,抓住核心人物,围绕事件的几要素(时间、地点、人物、事件)展开观察;事物图画,整体局部分层次观察,还需要抓住事物的主要特征。平时教学中,课文中主题图的观察、表述,课后作业中图画的观赏,各项练习中的识图训练,每一个识图的相关训练都是拓展学生的机会。
二、培养准确的语言表达能力,促进看想说写统一同步。
决定小学生的口语表达能力的因素很多,学生自身知识层次与性格的影响最大。因此培养学生想说、爱说、能说、多说,继而上升到会写、想写、写好、多写,最后才可能达到说写统一同步。看好说好写好,是一项长期教育的工作。
三、描写主题鲜明,叙述完整通顺。
四、字词句使用得当,标点运用合理。
看图写话都是围绕一定主题的,低段的写作字数没有特别要求,但是叙述中还是要做到,段落分明,详略得当,真情实意,只有这样才能增强表现力。图画有重点,事件有主次,围绕主要内容展开具体描写,侧面内容简单涉及,或者忽略都是可以的。
六、广泛交流分享,互动互评互助。
总之,看图写话是小学低年级语文教学需要经常面对的课题,教师有步骤、有条理的指导,才能使得学生逐步形成并且提高这方面的能力。具体的方法与感悟很多很多,这个课题极具深度,值得钻研,我会不断摸索,争取更多的体会与感受。
小学低年级写话教学心得体会
小学语文低年级“启蒙写话”24学时培训班在本周六落下了帷幕。这几天的培训可谓收益颇丰。我领略了很多优秀老师的教学风采,也汲取了许多老师关于启蒙写话”的新观点。通过三天紧张而又充实的学习,我受益匪浅,提高了自己的认识水平和理论水平。当然,在培训活动中,最让我印象深刻的还是何捷老师的一节绘本学习课和他的观点报告。他提出教学中应该多针对于班级中未能表达自己,沉默的孩子,教师的语言应当能为他们所理解,能够启发他们的学习。
提倡真实的语言,快速,迸发,强烈的情感,避免多的修饰。等待孩子慢慢的成长,不要过于拔高教学目标。轻声慢语:安静,耐心,缓慢,倾听。太快的请优等生发言,会使得其他孩子思考受到打扰。不应把带有修辞手法的发言作为主要欣赏,更为重要的是孩子经过思考的发言。孩子的语言应该是自己要说出来,不应该是老师逼出来的。在低段写话上尽量提供图,提供语段,创设现场感。千万不要打断孩子的思维过程,保护孩子连贯性的思路。不要因为形式而忘本。不要为了讨巧而忽视规范。不要因为暂时的困难而忽视孩子的亲身经历。一线教师在教学中容易出现的困惑,何捷老师一一耐心指点,和解答让在坐的老师们茅塞顿开。
“读绘本故事,发现爱的奇迹”。何捷老师精心选择了几个有意思的写话点,在绘本故事中进行展开,再转移到孩子的日常生活中去,告诉我们,所有的写话,都是源于孩子的日常生活,他们息息相关,有经历、感受才会有想要或者有能够去说的、写的。
最重要的是,孩子们对存在于身边的有关于爸妈的无私的爱有了初步的体验,明白了爱的奇迹。整堂课虽然是以情感为线索,但是,何捷老师无时无刻不在培养着孩子们的发现与表达能力。最让我钦佩的还是他自如的理答,幽默的语言,让孩子们和坐在台下的老师们轻松并且快乐着。
最后,我要感谢学校给我这次机会参加学习,感谢每位老师的交流。为能获得此次宝贵的学习机会,深表谢意。
写话教学心得体会
建水五小:蒋坦娅、李江、王芳。
小学一年级是学生写作的起步阶段,新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为:1.对写话有兴趣,写自己想说的话。(写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而这个阶段的学生虽有了一定的识字量,但由于他们生活经验不足,认识水平低下,往往看不懂图意,也不知道如何表达,即使理会图意,也表述不清,语句不通。经过一段时间的看图写话的教学实践,我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题:
1、观察不细致,缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息。
2、语句不通,重复性语句和错别字多。
3、发挥想象时随意,不能合理想象,局限于图上的内容。
4、格式错误,不能合理运用标点符号。
通过这一段时间的调查、摸索,我觉得要想提高学生的写作水平,最重要的是要让他们喜欢写作,因此在以后的教学中应注意调动他们的写作积极性,我想从以下几方面做:
1、培养观察力:在指导看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手,初步感知图画的主要内容,即弄清时间、地点、人物、事件。
2、练习常见的句式:谁在哪儿干什么。
什么时间谁在哪儿干什么。
什么时间谁在哪儿干什么结果怎样(或心情如何)在平时的'教学中、学习中就应该注意培养学生的语言表达能力,让他们能说话,能说完整的话,一步一步为写作奠定基础。
3、由说到写:要让学生先看明白,在想象的基础上,然后组织语言说出来,要求说得有头有尾,要遵循一定顺序,条理清楚,表达完整,声音响亮,并使用普通话。提出具体的要求:要有开头,有结尾,语句要完整,条理要清晰,并能按一定的顺序来说话。话能说完整,就慢慢让学生开始写,逐步达到写作的目的。
只要我们能动脑筋、想办法,肯下功夫就一定能在看图些话上有所收获。
写话剧心得体会
作为一名喜欢戏剧的学生,我很荣幸有机会参与写话剧的体验。这段时间的经历让我深深地体会到了写话剧的魅力和挑战。在这篇文章中,我将分享我对于写话剧的心得和体会。
话剧创作是一个很复杂的过程,需要有深厚的文学功底和敏锐的观察力。在写话剧时,我们需要构思一个引人入胜的故事,塑造生动的角色,并将他们放置在引人入胜的背景和情感纠葛当中。在这个过程中,我体会到了故事构思和角色塑造的关键性。
首先,在写话剧时,一个好的故事构思是至关重要的。一个好的故事应当富有内涵,有深度,引发观众的思考。我发现,一个有趣和有张力的故事,能够吸引观众的注意力并让他们投入到故事中去。所以,在构思故事时,我会考虑一些独特的情节和有趣的主题,以吸引观众的兴趣。同时,一个有内涵和深度的故事,能够引发观众的情感共鸣,这是一个好的话剧作品所追求的目标之一。
其次,在写话剧时,角色塑造也是非常重要的。一个成功的角色应该是鲜活的,充满个性和矛盾。通过塑造好的角色,能够使故事更加生动和引人注目。写话剧的过程中,我尝试着让每个角色都有自己的特点和目标,通过对话和行为来展示他们的性格和情感。我发现,一个好的角色不仅要有复杂的内心世界,还要能够与其他角色产生冲突和互动,从而推动剧情的发展。
除了故事构思和角色塑造,写话剧还需要有一个合适的背景和情感纠葛。背景是故事发生的地点和时间背景,而情感纠葛则是人物之间的关系和矛盾。一个好的背景能够为故事提供一个特殊的环境,让观众更易于沉浸其中。情感纠葛则是推动剧情发展的力量,通过人物之间的关系和冲突,更能够展现角色的性格和情感。
写话剧的过程中,并不是一帆风顺的。也许你会遇到创作的瓶颈,遇到段落无法写出的困境。但是,这些困难并不能阻碍我对写话剧的热爱。相反,这些挑战让我用更加积极的态度去面对,寻找解决问题的方法。我发现,对于创作来说,坚持和耐心是十分重要的。只有坚持下去,才能够克服困难,写出一部优秀的话剧作品。
通过写话剧,我学到了很多。我学会了如何构思一个引人入胜的故事,塑造鲜活的角色,创造有张力的情感纠葛。我学会了坚持和耐心,并在面对困难时勇往直前。写话剧是一种挑战,但也是一种快乐和成长的过程。
在以后的学习和创作中,我会更加努力地提升自己的写话剧能力。我希望通过不断的实践和经验积累,成为一名优秀的话剧作家,为观众带来更多精彩和感动。
总之,写话剧是一项有趣又具有挑战性的任务。通过这段经历,我深深体会到了一个成功的话剧作品背后的艰辛和魅力。我相信,只要付出努力和坚持,我们都能够写出一部优秀的话剧作品。
写话教学心得体会
成一种宽松、和谐、积极的氛围,使学生从不敢说到能说——乐说——会说,每个学生都积极参与,都得到了锻炼,从而为写话打下基础。
一、营造轻松氛围,使学生乐于说。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”因此,我在课堂上力求营造以学生为主、教师为辅的教学环境。对于低年级学生,给予他们充分的自由发挥空间,更能激发他们的兴趣,调动他们的积极性。
1.学生做课堂的主人翁。我在课堂上采用了同桌互动、小组讨论、全班交流的形式,教师作为引导者并不直接参与其中,只在遇到盲点时给予提示。我经常设置一定的语言环境,以更为逼真的模拟现场引导学生自由发挥。学生成了课堂的主人,更加有积极性,参与的热情也更为高涨。同时,教师作为听众,时不时给予鼓励的微笑,让每个学生都有取得成功的成就感,使得他们在轻松自由的氛围中展现自己、完善自己。
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2.激发学生的好胜心。低年级学生喜欢互相比较,适当地组织些小比赛能够提高他们参与的积极性。如《说成语》教学中,比一比哪位小朋友能说出的成语最多,而且谁表达得最清楚,就给谁戴上小红花。用荣誉去激发小朋友参与的热情,本来喜欢当听众的小朋友也忍不住要参与到游戏中,而且都想做最好,课堂气氛一下子就活跃了起来。
二、引导、优化口语交际能力,使学生善于说。
低年级学生阅读面窄,词汇积累少,语言表达能力弱。即使在教师的引导下乐于说,却往往不知道怎么说、怎样说好。所以,教师就要针对学生的实际情况进行指导和训练,找出适合他们的训练方法,使学生能够更快更好地掌握说话交际的方法。
1.授之以鱼不如授之以渔,教会学生听与说的技巧。
听力息息相关的。学生饶有兴趣地说,往往能使讲述的内容言之有物,但要做到言之有序,还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生来说,教师要从最简单的形式开始,要从说一句完整的话开始,逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。比如我在教口语交际《秋天来了……》一课时,我首先让学生说说秋天来了,天气有什么变化?其次再说说秋天的农田里,庄稼又是什么样呢?接着谈谈秋天的花草树木有何变化。最后,连贯起来说一段完整的话。这样循序渐进、逐步提高训练要求,学生一旦掌握了方法,就不会感到口语交际困难了。
2.养成良好习惯,学会正确面对优点与缺点。
教师适时的提醒和恰当到位的指导,变换多样的形式,能促进学生在实践中体验、纠正,直至养成良好的习惯。
三、无拘无束练写作,让学生敢写。
新课标指出:一二年级写话目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”所以,写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点,学生一提到写话就感到头疼,无从下笔。有的学生为了应付,随便写几行字,或从某些书上抄几句。关于写话教学,我认为首先在于培养学生的兴趣和自信心,这是重点;其次是重视阅读、说话,加强积累;再者是加强指导与训练;第三是多多鼓励。
的学生写:我有一个书包。在这基础上引导学生:我有一个什么样的书包,这个书包怎么样。以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高。
(2)坚持写一两句话。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,一定能提高。例如:今天受到了批评,要写出为什么受到批评,是自己的问题还是老师冤枉了你,你当时的心情是怎样的,后来的心情又是怎样的;如学了课文《猴子种果树》后,小猴子为什么最后什么树也没种成?如果你是这只小猴子,你会怎样做?写一写。
心得体会写话
第一段:心得体会的意义与重要性(200字)。
心得体会是指在某种经历或学习过程中,将所获得的感悟、体验、思考等予以总结和概括的一种文字表达方式。无论是在学习、工作、生活中,心得体会都是我们成长与进步的重要催化剂。通过写下心得体会,我们可以凝聚经验,提炼出有价值的思考和观点,有助于我们更加深入地理解并加深对所学知识的印象。同时,心得体会的写作也有助于我们更好地反思自己的缺点与不足,从而及早修正。
第二段:心得体会的写作技巧及方式(200字)。
写好心得体会需要一些写作技巧。首先,我们需要通过总结归纳来梳理经验,明确要点。其次,要结合自己的具体实践,给出具体案例或生活中的实际感受,使心得体会更为具体。再次,要结合所学知识对经验进行解读和分析,从而形成深刻的思考。同时,心得体会的语言要简练、准确、生动,突出思想主线,以达到言简意赅的效果。最后,在写作过程中要注意用适当的段落进行分隔,使文章结构更加清晰。
第三段:心得体会对个人成长的促进作用(200字)。
心得体会的写作过程是一种对自我的反思,对于个人成长具有重要的促进作用。通过写下心得体会,我们可以总结和提炼出对于某一领域的理解和见解,进而加深对于该领域的认识。同时,心得体会的写作过程还能够激发我们对于问题的思考能力,发现问题,解决问题。这些都是促进个人进步和成长所必需的。此外,通过写心得体会,我们能够反思自己的优点和不足,寻找自我改进的方向,培养积极向上的心态和习惯,从而更好地提升自我。
第四段:心得体会对他人的启迪作用(200字)。
心得体会不仅仅是对自我的总结,同时也可以给他人带来启迪。通过写下自己的心得体会,我们可以与他人交流,分享自己的经验与感悟。在这个过程中,他人可以从中受益,学到一些有用的知识和经验,避免一些误区和失败。心得体会的分享可以促使他人思考自己的问题,从而得以改进和提升。这种“心得体会与经验共享”的方式可以为他人提供指引和鼓励,帮助他们更好地面对挑战和困难,实现自我价值。
第五段:心得体会的价值与未来应用(200字)。
心得体会是一种珍贵的经验和智慧的积累。它不仅仅是对过去的总结,更是对未来的指导。通过写心得体会,我们可以发现自己的成长轨迹和薄弱环节,为自己制定未来的发展规划提供支持。同时,心得体会的写作过程也是一种思辨和思维的锻炼,提升了我们的逻辑思维和表达能力。这些都是将来职场、社会等环境中所需要的素质和能力。因此,运用好心得体会这一有效的总结和思考工具,将成为我们未来发展和成功的助推器。
总结:通过写心得体会,我们可以对所学知识和经验进行深入思考和总结。它是我们个人成长和进步的重要途径之一。同时,心得体会的写作也可以启发他人,促使他们思考问题和改进自我。因此,我们应该重视心得体会的写作,运用好这一工具,为我们今后的发展与成功提供有力的支持。
写话教学心得体会
从六年级下来教一年级,在教学上我有很多想法,就拿写作来说,有的高年级学生怕写作文,总觉得没的写,一听写作文就发愁,他们总说,“老师我们真的不知道要写什么,怎么写啊?”老师也没办法,只好让他背别人的文章,可一旦换了题目就不会灵活运用。写作功底不是短时间就能培养出来的,靠长时间逐渐积累才能有所成效。于是我从一年级下手,培养学生写话能力。
首先,我先训练学生的表达能力。学生说话往往想到什么说什么,缺乏条理性。在让学生说话之前我给他们相应的时间先组织自己的语言,想想自己想说什么怎样说,避免站起来不会说或忘记说什么。注重语文课上的口语训练,落实训练点,精心设计一些话题,让他们说,只要张嘴就比不说强。在大胆说的基础上再训练完整说,有条理的说,能根据老师的要求有选择的说。说为写打下基础。
在训练说的基础上开始训练写。我从学完拼音就开始有计划的训练写。先写一句话,因为有的学生零星认识一些字,有的是上学前班老师教的,有的是家长教的,所以我鼓励他们会写的写字,不会写的用拼音。刚开始,还真费劲,不是拼音不对就是不叫话,还不通顺,真是万事开头难,但我还是坚持让他们写。每天看这些“中西结合”的作业真是一种煎熬,拼音不对我给批改并把正确的写在边上,汉字不对改正后加上拼音。把写的好的作业读给大家供同学借鉴。
一个星期过去了,一个月过去了,写话初见成效,大部分学生已能写完整的一句话,并且知道加上句号。随着学习汉字,学生的写话内容不再局限于日常用话,开始有了一些内容变化,像学完汉字,他们把记忆汉字的方法表述下来,根据天气变化写内容,例:这时是冬天,学生写风大,句子是这样写的“今天风真大,树枝都刮折了,地上的小石子打在脸上很疼,纸满天飞。”其中也有拼音,但已能写出一些内容,对一年级学生来说已经不容易了。在第一学期结束时,写话有了更大的进步。能仿照课文些小歌谣,例:学完课文《小小的船》,我班杨萌就写出了这样的文“弯弯的香蕉小小的船,小小的船儿滑弯弯,我在小小的船里坐,只看见黄黄的外壳白白的心儿。”虽然不是很压韵,但也相当不错,还有30%的人也写出了不错的小儿歌。
现在,孩子们每天都自觉的写,当作平时的训练之一,写话内容有时由我规定,有时自由写,我根据生活中的比较突出的事规定内容,春天到了写春天,下雨了,观察下鱼写雨景,考试了写心情,放假了,写一写假期发生比较让他们注意的事。有时放开手脚,自己定内容随便写,从中也发现一些问题,孩子喜欢写流水帐,没有突出的事,有几个孩子总写家长买好吃的,真高兴之类,显得内容贫乏,下一步,我打算扩充阅读量,多借阅拼音读物,扩充他们的词汇量,积累写作知识。
通过这段时间的训练,我觉得从低年级培养学生写话能力,在培养小学生的观察力、想象力以及逻辑思维能力方面是十分有益的。会促使学生去关心周围事物。做到时时留意、事事关心,不断地开拓视野,提高书面表达能力,为将来写作文打下基础。它的好处还在于及时复习拼音和生字,扩大识字量,因为家长会教学生个别生字,教师的提示扩充词汇量,提高遣词造句和记忆能力。
新课程《语文课程标准》特别强调在低年级让学生“提前读写”,培养学生写话正是实现这一要求行之有效的训练途径。通过我的训练,我觉得学生在语文方面确实有所提高,有很大收益,所以我认为。从一年级开始培养写话训练百利而无一弊,只要坚持,就会有丰厚的成果。
文档为doc格式。
写话剧心得体会
写话剧是一种独特的创作形式,它要求创作者在有限的舞台空间和语言表达方式下,通过对人物、情节和对话的刻画,展现丰富的故事情节。我在参与写话剧的过程中,深切地体会到了其独特的魅力和挑战。下面我将分享我在写话剧中所得到的心得体会。
第二段:刻画人物的重要性。
在写话剧时,人物刻画是至关重要的。每个人物都应该有自己明确的个性特点和行为习惯。通过描写这些细节,观众才能更好地理解剧中人物的动机和行为。在我的写话剧中,我力求每个人物的性格都有独特之处,包括他们的言谈举止、外表特征、内心世界等等。通过深入刻画人物,我发现他们在剧情中的行为和冲突更加真实可信,观众也更容易与他们产生共鸣。
第三段:塑造情节的技巧。
情节是话剧的灵魂,也是吸引观众的关键。在写话剧时,我探索了如何创造引人入胜的情节。首先,要注重情节的连贯性和逻辑性,让故事发展自然流畅而不生硬。其次,要设置合理的起伏和冲突,让故事更加吸引人。我注意到将高潮点安排在合适的位置,能够最大限度地引起观众的兴趣。同时,通过谜团和悬念的布置,能够增强观众的好奇心,使得观众期待着结局的揭晓。通过巧妙安排情节,我发现观众在剧场里的关注度和参与感大大提高。
第四段:对话的力量。
对话是话剧的表现方式之一,也是表达人物思想感情的重要途径。在写话剧时,我尝试用言谈方式来展现人物之间的关系和角色的转变。通过对话,我可以准确地刻画每个人物的思维方式和情感状态,使人物更加鲜活立体。此外,对话还可以用于传递剧中的主题和观点。通过有力的对白和言辞之间的碰撞,我发现观众更容易理解和接受剧中想要表达的意义,也更容易被故事所感动和思考。
第五段:写话剧的挑战与乐趣。
写话剧虽然有许多挑战,但也给了我很多乐趣。首先,随着剧本的不断完善和修改,我能看到自己从最初的构想到最终的成品之间的巨大变化,这给了我一种很大的满足感。其次,剧场排练和演出的过程也给了我很多启示和收获。和导演、演员的互动交流,让我对剧本的理解更加深入,并且在与他们共同打磨剧本的过程中,我也领悟到了许多关于表现形式和舞台效果的技巧。最重要的是,看到自己的创作能够以舞台剧的形式呈现给观众,能够引起观众的共鸣和思考,这是一种无法言喻的成就感。
总结:
通过参与写话剧的经历,我深刻地意识到人物刻画、情节设计、对话表达等方面的重要性。同时,我也感受到了写话剧的挑战和乐趣。写话剧不仅是一种创作形式,更是一种与观众沟通和思考的方式。通过不断努力和探索,我相信我会在写话剧的道路上越走越远。
写话教学心得体会
小学一年级是学生写作的起步阶段,新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为:1.对写话有兴趣,写自己想说的话。(写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而这个阶段的学生虽有了一定的识字量,但由于他们生活经验不足,认识水平低下,往往看不懂图意,也不知道如何表达,即使理会图意,也表述不清,语句不通。经过一段时间的看图写话的教学实践,我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题:
1、观察不细致,缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息。
2、语句不通,重复性语句和错别字多。
3、发挥想象时随意,不能合理想象,局限于图上的内容。
4、格式错误,不能合理运用标点符号。
通过这一段时间的调查、摸索,我觉得要想提高学生的写作水平,最重要的是要让他们喜欢写作,因此在以后的教学中应注意调动他们的写作积极性,我想从以下几方面做:
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1、培养观察力:在指导看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手,初步感知图画的主要内容,即弄清时间、地点、人物、事件。
2、练习常见的句式:谁在哪儿干什么
什么时间谁在哪儿干什么
什么时间谁在哪儿干什么结果怎样(或心情如何)在平时的教学中、学习中就应该注意培养学生的语言表达能力,让他们能说话,能说完整的话,一步一步为写作奠定基础。
3、由说到写:要让学生先看明白,在想象的基础上,然后组织语言说出来,要求说得有头有尾,要遵循一定顺序,条理清楚,表达完整,声音响亮,并使用普通话。提出具体的要求:要有开头,有结尾,语句要完整,条理要清晰,并能按一定的顺序来说话。话能说完整,就慢慢让学生开始写,逐步达到写作的目的。
只要我们能动脑筋、想办法,肯下工夫就一定能在看图些话上有所收获。
心得体会写话
心得体会写话是一种表达感悟和思考的方式,通过文字将自己的心情和体验表达出来。通过心得体会写话,不仅可以让自己更好地理解和记忆所学的知识,还能提高自己的表达能力和感知能力。在这个信息爆炸的时代,心得体会写话成为了一种寻找内心平静和思考的宝贵方式。
首先,心得体会写话可以帮助我们更好地理解和记忆所学的知识。每当我们学习一门新的知识,通过将自己对知识的理解和思考写下来,可以帮助我们加深对知识的理解和记忆。文字记录下来的心得体会,可以方便我们在之后回顾和复习,从而加深对知识的认识和记忆。同时,通过将自己的理解和思考表达出来,我们也可以因此发现自己对知识的理解有所偏差或者不完整之处,进而进行进一步的思考和学习。
其次,心得体会写话可以提高我们的表达能力。通过将自己的思考和感悟用文字表达出来,可以帮助我们逐渐熟练掌握用语言准确表达自己的观点和情感的能力。文字是一种有力的工具,通过锻炼写作的能力,我们可以更好地将复杂的思维和感受转化为准确的语言表达,从而让他人更好地理解我们的意思。而且,良好的表达能力也是我们在社会交往中非常重要的一项能力,通过心得体会写话的练习,我们可以提高自己的沟通和交流能力,更好地与他人交流和分享。
第三,心得体会写话可以提高我们的感知能力。说到感知,我们往往会联想到五感,但在写话中,感知更多地是对内心世界的感知。通过将自己的感悟和体会写下来,我们可以更加深入地观察和感知自己的内心世界,洞察自己的情感和思维。写话的过程中,我们会思考自己的感受和体会,进而更深地了解自己的内心。这种感知能力的提高,不仅可以使我们更好地认识自己,也有助于我们更好地处理自己的情绪和思想,从而提高我们的情商和智商。
第四,心得体会写话可以让我们找到内心的平静。在这个竞争激烈、焦虑不安的社会中,我们往往容易被外界的压力和纷扰所影响,很难保持内心的平静。而写话就是一种寻找内心平静的方式。通过将自己思考和感悟的文字化身,我们可以更好地将自己的思绪整理出来,放下内心的烦躁和焦虑。写话的过程就像是和自己对话的过程,在这个过程中,我们可以更加聚焦内心,放松心情,找到内心的平静和宁静。
最后,心得体会写话是一种思考的方式。通过将自己的思考和感悟写下来,我们可以对自己的行为、经历和思维进行回顾和反思。写话帮助我们更好地思考自己的生活和学习,发现自己的优劣之处,进而改正和提高。通过写话,我们可以更好地审视自己的思维方式、价值观和人生目标,从而更好地找到自己的方向并朝着目标努力。
总之,心得体会写话是一种宝贵的表达方式,它可以帮助我们更好地理解和记忆知识,提高我们的表达能力和感知能力,让我们找到内心的平静,并且是一种思考方式。通过写话,我们可以更好地发现自己的优势和不足,进而提升自己。在现代社会中,写话是一种宝贵的修身养性的方式,让我们的内心更加丰富、深邃和自由。因此,我们应该积极地尝试心得体会写话,以提高我们自身的素质和能力。
写话剧心得体会
第一段:写话剧中的角色扮演和表演技巧(200字)。
话剧是一门艺术形式,需要演员通过角色扮演来传达剧作的主题和情感。我在参与话剧表演的过程中,深刻体会到了角色扮演的重要性。通过在剧本中深入研究角色的内心世界、人物关系和心理变化,能够更好地理解角色的行为和情绪。同时,通过表演技巧的运用,如肢体语言、声音表达和情绪转换等,能够更真实地传达角色的情感和内心世界。这些经验对我今后的表演艺术探索和角色塑造都具有重要意义。
第二段:剧情的编排和舞台效果的营造(200字)。
在话剧的演出过程中,剧情的编排和舞台效果的营造是十分关键的。好的剧情能够吸引观众的注意力,并让他们产生共鸣,从而更好地传达剧作的主题和意图。而舞台效果则是通过舞台布景、灯光、音效等手段来创造出逼真的舞台世界。我在参与话剧演出时,深感剧情和舞台效果的重要性。只有经过精心编排和呈现,才能让观众全神贯注地跟随剧情,沉浸在剧作的世界中。
第三段:团队协作和排练的重要性(200字)。
话剧表演是一个团队活动,每个人的角色和努力都是不可或缺的。在排练过程中,大家需要密切合作,相互配合,才能达到最佳的表演效果。每个人都要完成自己的角色扮演和技艺训练,同时还要与其他成员进行互动和对戏。我在参与话剧排练过程中,不仅学习到了演技上的技巧和经验,更体会到了团队协作的重要性。只有通过大家的共同努力,才能完成一部成功的话剧演出。
第四段:表演中的自我发现和成长(200字)。
通过参与话剧表演,我不仅学到了角色塑造和表演技巧,还在每次演出中有机会发现自己的潜力和优点。在演出中,我可以发现自己在表演中的个性特点和独特之处,也能够通过反复排练和表演来提升自己的演技和自信心。每次演出结束后,我都会通过观众的反馈和自我评价来总结经验,并不断地寻找改进的方向。这种自我发现和成长的过程,对我来说是非常宝贵的。
第五段:话剧的魅力和表演艺术的追求(200字)。
话剧作为表演艺术的一种形式,不论是在表演技巧、剧情设定还是角色塑造方面,都有其独特的魅力。通过参与话剧表演,我深刻感受到了话剧的魅力所在,也更加坚定了我对表演艺术的追求。我相信,通过不断地学习和实践,我能够在表演艺术的道路上越走越远,不断挖掘自己潜力,同时也能够将表演艺术的魅力传递给更多的观众。
通过以上五段式文章,我对写话剧的心得体会进行了连贯的阐述。从角色扮演和表演技巧、剧情编排和舞台效果、团队协作和排练的重要性、表演中的自我发现和成长,到话剧的魅力和表演艺术的追求,我通过自己的亲身经历和感悟,对写话剧的心得体会进行了深入的分析和阐释。希望我的心得体会能够对其他对话剧有兴趣的人们有所启发和帮助。
心得体会写话
第一段:引言(100字)。
在我们的生活中,有许多事情是我们可以从中获得经验和体会的。而通过写话的方式,我们可以将这些经验和体会以文字的形式记录下来,不仅可以帮助我们更好地总结思考,还可以与他人分享。本文将就写话的方式和对我个人的影响展开探讨。
第二段:写话的方式(200字)。
写话是一种简洁明了的文字表达方式,可以将我们的思考、感悟和思绪以简洁的文字呈现出来。通过写话,我可以将自己的内心世界表达出来,并且可以让读者更好地理解我的观点和情感。
对于我个人而言,写话是一种倾诉的方式,可以将内心的困惑和矛盾写下来,从而可以更好地分析和解决问题。在我面临选择困难的时候,我会将自己的观点和分析写成一篇话来思考,这样可以更加客观地看待问题,并且可以在写话的过程中找到答案。写话也是一种反思的方式,可以通过回顾自己经历过的事情,总结经验教训,使自己更加成熟和进步。
第三段:写话的影响(200字)。
通过写话的过程,我们可以更好地发现自己内心的感受和情感,同时也可以更好地表达出来,这对于我个人的情感释放和情绪管理起到了很大的帮助。有时候,人际关系的矛盾和情感的积累会让我很烦躁和痛苦,但通过写话的方式,我可以借助文字将这些情感吐露出来,从而舒缓心情。写话也是一种宣泄情绪的方式,当我面临压力和挫折时,通过写话可以将负面情绪倾泻出去,从而恢复平静和积极的心态。
此外,写话还可以培养我们的观察力和思考能力。在写话的过程中,我们需要细致地观察生活中的细节和事件,并思考其背后的原因和影响。通过这个过程,我们可以更加深刻地理解生活的真谛和道理,提升自己的思考能力和观察力。
第四段:写话的局限性(300字)。
虽然写话是一种十分有益的表达方式,但是也存在一些局限性。首先,写话只是文字表达的方式,相比于亲身经历和实践,写话的效果可能相对有限,不能完全还原出当时的场景和真实感受。其次,写话的效果和效用也与写话者的文字功底和表达能力有关。有时候,我们可能难以准确地将自己的思想和情感通过写话的方式传递给读者,导致传达的信息和情感不够清晰和明确。此外,写话可能受到时间和空间的限制,我们无法将所有的观点和感悟完整地表达出来。
然而,尽管存在这些局限性,写话依然是一种十分有价值的表达方式。通过不断地实践和训练,我们可以提高自己的写话水平,使其能更好地表达我们的观点和情感。
第五段:结论(200字)。
通过写话的方式,我们可以更好地记录和表达内心的思考、感悟和感慨。写话不仅可以帮助自己更好地总结经验和思考问题,还可以借助文字的力量与他人分享和交流观点。虽然写话存在一些局限性,但只要我们不断实践和提高自己的写话水平,便能将其作为一种有效的表达方式,使自己更加成熟和进步。因此,写话不仅是一种表达,更是一种沟通与成长的方式。