教案模板可以帮助教师系统地设计教学内容、明确教学目标和安排教学步骤。小编为大家准备了一些教案模板，希望能够给大家提供一些教学设计的思路和启发。
《放小鸟》说课稿
《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过“我”
放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。
教学目标：1、知识目标，学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。2、能力目标，正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。3、情感目标，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。
教学重点：学会本课8个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。
教学难点：在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。
教学理念：新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升，从而使小学教学焕发生命的活力。
课时安排：共两课时。
教学设想：
（第一课时）。
1．揭示课题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。
2．初读课文。每读一遍，都有明确的要求，都让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。
3．整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。
4．识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。
整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生了解课文的大概内容，能够正确、流利地朗读。
（第二课时）。
心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。
1．当“我”把小鸟关进笼子里，小鸟在想些什么？借助多媒体的演示，让学生进行想象，关注小鸟的命运，开始走进小鸟的心灵世界，从而准确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。
2．小鸟与鸟妈妈见面了，小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？当一回动物语言翻译家。通过学生形象逼真的表演，真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦。
3．小鸟回到了大自然会干些什么呢？课堂对于语文教学来说，实在太小了。为此，陶行知老先生要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限，将学生由课堂引向课外。只有了解小鸟会对人类所作的贡献，才能真正感受到鸟类是我们人类的朋友。
文档为doc格式。
《放小鸟》教案
1、星期天，老师让大家做了回小记者，对你周围养鸟的人进行了采访，谁愿意把你采访的结果跟大家说说？（自由谈）
2、这节课，咱们要学习的就是一与养鸟有关的文章，（板书课题）齐读。
3、看到这个题目以后，你最想知道什么？
4、（归纳）a、谁在放小鸟？
b、为什么要放小鸟？
1、小朋友真会提问题，答案呀，就藏在我们的课文里呢！只有读懂课文才能找到它。请大家轻轻翻开书到91页，用心读读课文，遇到生字多读几遍，争取把字音读准确。
2、今天，小鸟还给我们带来了几位生字朋友呢！你认识它们吗？（出示、认读）
a、借助拼音读生字，当小老师教大家读读？
b、带拼音的生字我们会读了，去掉拼音还会读吗？
c、（过渡）真了不起！这么短的时间这些生字朋友都认识了，再读课文就不成问题了。
2、小朋友们读书的热情可真高！连老师也忍不住想感受课文内容，听老师读一读，好吗？愿意和老师一起感受的同学还可以小声读。
3、喜欢读第一段课文的`小朋友请站起来读一读。（评一评）
4、喜欢读第二段课文的小朋友也请站起来读听一听。
5、课文还剩下最后两段，愿意展示自己读书水平的小朋友都可以站起来读一读。
7、汇报：
我知道姑妈送我一只可爱的小鸟。能把小鸟的可爱用你的读表现出来吗？（读书，）
8、通过刚才的读书，你还知道了什么？
（1）我知道课文中的小朋友很喜欢这只小鸟。能跟大家说说，你从哪儿看出来吗？（自由谈）
（2）试读出着急的语气！
9、
10、学生汇报，出示第二段，听录音。
（1）、鸟妈妈一定飞了很多路，找了很多地方，它的心里该多着急呀！谁能把鸟妈妈着急的心情读出来？（练习读读）
（2）、鸟妈妈终于和自己的孩子相见了，它们可能会说些什么呢？（分别扮演鸟妈妈和小鸟演一演。）
（1）同桌分别扮演鸟妈妈和小鸟。
（2）愿意上台的同学请上台表演。
11、过渡：是啊，鸟儿和人一样，都是有感情的，鸟妈妈深爱自己的孩子，孩子也离不开妈妈，讲到这儿，我不由得想起一首感人的歌《世上只有妈妈好》。（师生唱歌调节课堂）
（1）
我打开笼子，小鸟飞向大自然，回到妈妈的身边，它是多么快乐，多么幸福啊！大家都来感受小鸟的快乐！（看图读第三段）
（2）指名读，大家评。
12、这节课就要结束了，你还有什么不明白的地方吗？（质疑，解疑）
13、联系实际说说为什么“我”这么喜欢小鸟，最后却把它放了呢？
小朋友们，小鸟在纵情歌唱，花草树木在快乐成长，让我们祝福它们，热爱它们，保护它们，使我们的环境变得更加优美舒适，绚丽多彩吧！
《小鸟小鸟》说课稿
尊敬的评委老师：
大家上午(下午)好!(鞠躬)我是xx号考生。今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。
首先我想先谈一谈对教材的理解：
《小鸟，小鸟》是选自湘教版音乐教材五年级下册第二课。这是一节歌唱课，通过学唱歌曲，理解歌曲的曲式结构、节奏特点等知识，学生能够领会爱护鸟类，保护动物的重要性。
学生在学唱音乐作品的同时扩充了知识储备，提高了自身的音乐审美能力，从而产生学习的兴趣和继续了解与探究音乐。相信通过这节课的学习，学生能够初步了解二段体曲式结构以及八分休止符的演唱方法。
作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于敢于表达自己的想法，能积极的参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求要因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，有针对性地进行教学。
根据新课标以及学生的实际情况出发我将设计以下教学目标：
情感态度与价值观：通过学习歌曲，鼓励学生爱护鸟类，保护动物，激发学生呵护生命的感情。
过程与方法：创编动作，随音乐即兴表演，培养学生的表现力和创造力。
知识与技能：学唱《小鸟，小鸟》，了解二段体曲式结构、八分休止符的作用。
根据教材的编写意图，融进新课标的教学理念，以及充分体现音乐学科的教育功能和人文精神的理念我制定的教学重点是学唱歌曲，掌握二段体曲式结构;教学难点是弱起小节、八分休止符在歌曲中的演唱方法，及用轻快活泼的情绪演唱歌曲。
为了突出重点，突破难点，我采用了以下的教学方法进行我的教学，主要有：讲授法、示范教学法、小组合作法等。
为了更好地学习歌曲《小鸟，小鸟》我采用：多媒体、钢琴等教学用具。
本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：新课导入初步感知探究学习扩展延伸/巩固提升小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：
第一环节是新课导入环节。
好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。
上课伊始，我会用音频的方式，引导学生思考歌曲演唱的内容，由此顺势引入本课课题。
这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。
第二环节是初步感知环节。
初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。
在这一环节，我会为同学们完整的播放一遍歌曲《小鸟，小鸟》，并提问同学们这首节奏是怎样的。通过初听学生能够分析出歌曲是6/8的，随后我会向同学们介绍歌曲曲式结构等相关知识，辅助学生从宏观角度来整体的了解歌曲。
通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。
第三环节是探究学习环节。
探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。
这一环节，我选择用学生跟音频哼唱的方式展开教学，精心诱导，变枯燥为生动，让学生按照学习“旋律-歌词-加歌词完整演唱”的步骤，亲身实践、自主探究，在这个过程中，学生可能会遇到弱起、休止符和力度记号，其中，弱起在演唱中的要求对于他们来说把握还不够准确，在这里我会选择边听边划出强拍上的音，根据强拍音的高低走向，追踪小鸟欢快跳跃的动态的方法来引导学生理解并解决问题。
最后我还会在教唱环节以后，请同学们来完整的有感情的去演唱歌曲，在歌唱中去感受小鸟的律动。
通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱歌曲。
第四环节是巩固提升环节。
为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更的把握和体会，我会请同学们以小组为单位，采用角色扮演和歌曲接龙的方式来对本课进行巩固，随后我还会请同学们在小组之间进行自由的展示，最终选取学生互评与教师评价相结合的方式展开讨论。
这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
第五环节是课堂小结环节。
好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵。在作业的设置上，我会请同学们搜集一些生活中与小鸟有关的故事，下节课我们一起来分享。
最后，这就是我今天的板书设计，这堂课的板书设计直观简洁，突出了本堂课的教学重点，结构清晰。
以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正!谢谢大家!
放小鸟说课稿
《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过“我”
放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。
教学目标：1、知识目标，学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。2、能力目标，正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。3、情感目标，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。
教学重点：学会本课8个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。
教学难点：在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。
教学理念：新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升，从而使小学教学焕发生命的活力。
课时安排：共两课时。
教学设想：
（第一课时）。
1．揭示课题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。
2．初读课文。每读一遍，都有明确的要求，都让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。
3．整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。
4．识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。
整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生了解课文的大概内容，能够正确、流利地朗读。
（第二课时）。
心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。
1．当“我”把小鸟关进笼子里，小鸟在想些什么？借助多媒体的演示，让学生进行想象，关注小鸟的命运，开始走进小鸟的心灵世界，从而准确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。
2．小鸟与鸟妈妈见面了，小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？当一回动物语言翻译家。通过学生形象逼真的表演，真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦。
3．小鸟回到了大自然会干些什么呢？课堂对于语文教学来说，实在太小了。为此，陶行知老先生要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限，将学生由课堂引向课外。只有了解小鸟会对人类所作的贡献，才能真正感受到鸟类是我们人类的朋友。
放小鸟评课稿
听完陈老师《放小鸟》这节课，我受益匪浅。本节课成功之处有以下几点：
1、目标明确，重点突出，层次清楚。
陈老师能够抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在读中感悟，读中理解。教学中，以“我是一只（）的小鸟”贯穿全文，层次清楚，读悟结合，层层深入，最后让学生懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
2、以生为本，课堂气氛民主、活跃。
新课程标准指出课堂教学应以学生为本，学生是学习的主体，教师只是引导者、组织者，教学时，要充分调动学生学习的积极性、主动性。在本节课的教学中，陈老师把大部分时间都留给了学生，把学习的主动权交给了学生。她让学生充分地读，选择自己喜欢的句子、喜欢的方式读，读完之后，引导学生说出自己的感受，带着自己的感受再去读。整个课堂气氛很活跃，师生之间能够真正地实现互动。
3、注重教给学生学习的方法。
“授之以鱼，不如授之以渔”。这节课，陈老师不仅重视学生知识的积累，还注重培养学生学习方法与能力。在学生读书前，出示问题，让学生带着问题去读书，不时地提醒学生边读边思考，促使学生养成良好的读书习惯。
汇编3篇1听完陈老师《放小鸟》这节课，我受益匪浅。本节课成功之处有以下几点：1、目标明确，重点突出，层次清楚。陈老师能够抓住课文的重点和难点，以生为......
3篇1一、正确解读文本，突出教材重难点《放小鸟》一文叙述了“我”得到小鸟，然后养小鸟，最后放小鸟的过程，我的心情也随之跌宕起伏，由得到小鸟的高兴到小......
《小鸟小鸟》说课稿
《小鸟，小鸟》这首歌曲是人音社小学音乐第十册第一单元的教学内容。这是一首优秀的儿童歌曲，6/8拍，短小的乐句使歌曲很有生气，它以小鸟为题，抒发了少年儿童“爱春天，爱阳光、爱树木、爱花香”的心情。
本单元我想分为三课时来完成，今天主要说第一课时教唱歌曲。根据这一课时的内容，我制定了三个教学目标。
1、让学生充分感受大自然的美好。
2、用富有弹性、优美舒展的歌声唱好这首歌。
3、通过创编动作培养学生创造力，以及团结合作的精神。
本节课我的重点就是教学生用富有弹性、优美舒展的声音唱好歌曲。难点就是第一乐句到第四乐句让学生做到“声断气不断”的演唱。
在这节课中，我会运用到一些教具，有钢琴，多媒体，以及一些装饰教室的小教具辅助教学，以便达到更好的教学效果。而我所用到的教学方法主要有创设情境法、欣赏教学法、讨论教学法、视听结合法等。我使用这些教学方法，让学生更加形象直观地感受气氛，激发学生的学习兴趣，尽可能的使课堂教学更加生动有趣，让他们自主的参与到学习中来，同时可以使教师与学生以及学生与学生之间都有好的交流。学生是学习的主体，本节课我会引导学生用“欣赏、感受、讨论、表演、合作”等多种方式学习，让学生去感知，去演唱，去表现，去创造，使他们在爱学、乐学的基础上获得知识。以下就是我上这节课的教学过程。
（一）、创设情境、激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”针对这一特点，我创设“大自然”这一情景，给学生提供具体生动可联想的环境，因此，我首先在教室里进行场景布置，将能代表大自然的各种景观，如树、小草、小花等装饰物发放给学生，让学生贴在教室四周的墙面上，地面上，把教室布置成美丽的大自然。
（设计意图：这样学生就会有身临其境的感觉，既调动了学生的学习兴趣，又能快速地吸引学生的注意力，学生自主参与其中，也使这个课堂的气氛更加活跃。）。
（二）、趣味导入、合理过渡。
开始上课时，我会声情并茂地说：“同学们，我想，大家都猜到了，今天啊，老师要带你们去野外走走，你们看，草地多漂亮啊，朵朵鲜花也在竞相开放，还有小树，这一切是多么美啊，但是，老师总觉得好象少了点什么，一下子又想不出来，请同学们帮帮我好吗？”学生互相讨论，提出大自然中该有的一些东西，然后我会说：“恩，同学们说的都很好，老师终于知道了少了点什么了，没有小鸟的大自然，是不是好象少了点生气呢？大家快看，他们唱着歌来了。”教师马上播放歌曲录音，让学生进入到美妙的音乐中。
（设计意图：通过这样的趣味导入，即激发了学生的参与的积极性，同时也培养了学生主动探索和求知的能力。同时也对下一个教学环节进行了合理的过渡。）。
（三）、利用媒体、营造氛围。
在教授歌曲的环节中，我首先利用多媒体播放了《小鸟，小鸟》的，中的景色是根据歌词来制作的，里面包括美丽的大自然以及自由飞翔的小鸟，以动画的形式来向学生展示，并在旁边配上歌词，提高学习效率，营造学习氛围。
（设计意图：这种视听结合的手段，使歌曲内容更加形象直观，大大提高了学生记忆歌词的速度，为歌曲的深入学习打下了良好的基础。）。
（四）、授之以渔、解决难点。
为了培养学生的音乐素养和能力，教学中我特别注重教给学生学习方法，俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”以便在今后的学习中更加顺畅。教授歌曲时，我会带领学生一起学习歌谱，并教会学生换气记号的正确使用方法，做到“声断气不断”，使歌谱的学习更加流畅完整。另外，在带入歌词时，教会学生懂得根据歌曲的情绪确定相应的演唱方法，如表现《小鸟小鸟》这首歌曲情绪时，哪个乐句应该运用流畅优美的声音，哪个乐句应该运用欢快跳跃的声音，这样唱对表现歌曲有哪些作用等，不断提高学生表现歌曲的能力，有效的解决教唱中的重难点。
（设计意图：这样就可以避免学生在演唱中出现支离破碎，丧失美感的现象，帮助他们正确地分析出歌曲的情绪变化，充分体现新课标中以学生为主体的理念。这样也就解决了本节课的重难点。）。
（五）、协作创编、培养能力。
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养学生实践能力和创新能力有着重要的意义，为此我在熟唱歌曲的基础上，安排学生进行小组协作创编活动，分为舞蹈、器乐、歌曲处理等若干小组，随后进行小组表演，彰显学生的创造力，使课堂气氛达到高潮。
（设计意图：通过各种形式的创编活动，不仅为学生创造表演提供了展示的平台，还培养了学生的创造实践能力。）。
（六）、课堂小节、深化育人。
为了发挥教育功效，教师要在课堂上适时的进行德育渗透，已达到育人的目的。为此我在和同学们讨论课堂收获时，巧妙地将德育教育融入其中。如：“小花，小草，大树，小鸟，这一切美好的东西都是需要我们大家一起来保护的，大自然给了我们这么美的享受，这么愉快的心情，我们能为他们做些什么呢？”学生会回答出很多环保、绿化方面的内容，从而达到教育的目的。
（设计意图：这样做不但让学生回忆了今天学的内容，还强调了德育方面的内容，充分体现了新课标准中学科整和的特点。）。
《放小鸟》教案
师：小朋友们，今天老师带领大家去鸟的乐园！
（点击课件，出示图片鸟的乐园）
师：瞧，一只小鸟飞出来，它带来了生字娃娃，跟生字娃娃打个招呼吧！（点击课件，出示图片鸟衔纸片图）
检查生字读音：（学生读，教师相机评价）
师评价：小鸟对你笑呢！
小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢！
小鸟对你眨眨眼睛！
有进步，小鸟对你叫两声……
师：一起打个招呼！齐读生字（点击课件，出示图片鸟侧整体字图）
检查生词读音（评价略）
师：词语宝宝也来了！（点击课件，出示图片鸟衔纸片图）
师：我们一起来跟这些词语认识一下！齐读生词（点击课件，出示图片鸟侧整体字图）
师：听着小朋友们读得这么好，生字娃娃词语宝宝要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）打开语文书，再把课文读一遍，读读课文，一边读一边想：读了这篇课文后你知道了什么！
学生读课文一遍。
师：小朋友们，你们读书的声音真好听，把鸟的乐园里的鸟都吸引来了！瞧！（点击课件，出示图片群鸟纷飞图、配音乐《苗岭的早晨》）
这么多的鸟，一定有你认识和了解的吧！你认识哪些鸟？
师：介绍介绍？
生：燕子的尾巴像剪刀！
生：啄木鸟能给树治病，是森林医生！
生：布谷鸟在麦子成熟时会布谷布谷地叫个不停。
生：喜鹊……
生：乌鸦……
生：燕子……
生：麻雀……
师：我们小朋友了解得真多啊！
师：小朋友们，看着这么多的小鸟，你们一定也想起了你们自己喜欢的鸟吧？带来了吗？
生：带来了！（学生取出自己带来的小鸟）
师：同桌交流交流！
师巡视评价：哇，你的小鸟真漂亮，愿意给大家展示一下吗？你的也很漂亮，愿意展示吗？哇，这燕子好可爱哟！愿意展示给大家看的都贴到黑板上吧！
生（上黑板贴鸟的图案。）
师：这么多的鸟在蓝天里自由自在地飞翔，多么快乐呀！
教师点拨，引导学生留心重点鸟--与课文情境吻合的.鸟。
师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？
生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴……
师：请把话说完整！
生：这只鸟……
师：这只鸟多么像姑妈送给我的那只鸟啊！请读课文第一自然段，看看谁能读出这只鸟的可爱！
生自由读第一自然段。
师：谁来试试读读！
生1：姑妈送我一只……
师：（评价）老师一听就知道这只鸟很可爱！谁再来！
生2：……
师：听你这一读，老师也想读了！（范读）
师：还有谁想读的？
生3：……
师：老师听你们这样读，已经喜欢上这只鸟了！相信这只鸟也已经飞进小朋友的脑海里了！请闭上你们的眼睛，用你最美的声音介绍介绍这只鸟！
生：（背诵）
师：我非常喜欢这只鸟，（贴鸟笼）把它放进笼子里，怎么样了呢？
生读第一自然段后一部分。
师：你知道了什么？
生1：我知道了小鸟很想妈妈！
生2：我知道了它为什么一动也不动！
生：……
师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！试一试，老师待会儿请你读！
生自由练习读书。
师：谁来把这两句读一读？
生：……
师：老师听出来了：你有一点点着急！有谁再读读？
生：……
师：听你这么一读，老师知道你真的很着急！一起读读！
生齐读。
师：这只鸟……我把它……请小朋友用最美的声音把第一自然段读给你的小伙伴听听！
指导质疑
师：孩子们，读到这儿你有什么疑问？
生：我不知道小鸟为什么不吃也不喝！
生：我不知道……
生自由读。
师：孩子们，读了这一段，你知道了什么？四人小组交流一下！
生讨论，师巡视参与。
师指导生大组交流。
生：我知道……
师引导质疑
师：你还有不明白的吗？
生：我不知道叫唤什么意思！
生：我不知道焦急什么意思！
……
师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图
师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）那声音焦急！孩子们，用心听，你一定能听懂点什么！
创设情境，练习说话。
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在蓝天上飞！
师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！
生：孩子……，可把妈妈急坏了！
生：儿子，你到哪里去了？
师：你们真是一群用心体会的孩子，再读这一段，老师相信你一定会读得更好！（大屏幕显示文字）
生1：突然……
生2：突然……
师：老师听到你们把这句话读得特别好！……多焦急啊！
生齐读。
生和着歌唱。
师：虽然笼子里有食吃，有水喝，可是……看到它这么痛苦，我决定（揭除鸟笼）放了它。
我打开笼子--
生读最后一自然段。
生齐读。
师：这是一个多么感人的故事啊！老师已经把它制作成了一部动画片，可是没有配上声音，老师想请小朋友做课文里的小朋友或那只可爱的小鸟，给这段文字配音，还可以加上合适的动作。
（播放动画，学生配音--背诵课文）
师：这个故事虽然很小，但是还是很快传到了中央电视台人与自然栏目的编导耳中，他们决定出一期节目报道我们。
师（配上道具）：现在，我就是中央电视台人与自然栏目的主持人，谁来接受记者的采访？
记者：你为什么放走小鸟？
记者：孩子们，放飞了心爱的小鸟，你心情怎样？（高兴、难过、舍不得……）
记者：你想对电视机前的小朋友说些什么？（爱护鸟）
师：孩子们，拿出实际行动吧！到黑板上来取回你的小鸟，让它们在明媚的春光里自由自在地飞翔吧！
学生去黑板前取鸟，在音乐《小鸟小鸟》声中结束本节课的教学。
放小鸟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
3、学会生字羽。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、快速导入，学习第一小节。
1、这节课，我们继续学习《放小鸟》读题。
2、姑妈送我一只小鸟。这是一只怎样的小鸟呢？请小朋友们打开课本，认真读读第一小节，找出描写小鸟样子的句子。
3、指名读，出示句子齐读。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（1）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（读词，突出“非常”）。造句：我是姑妈的宝贝，姑妈非常？姑妈送我一只小鸟，我非常的？姑妈送我的这只小鸟非常？谁来读好这个词（读词“非常可爱”）。
（2）你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪的”谁来读？两只眼睛一闪一闪的像什么？这眼睛都会说话了。）。
（3）看图：小朋友们你们看这就是那只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪，多么可爱呀！哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）。
（4）齐读：这么可爱，这么美丽的小鸟，你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！
5、多么惹人喜爱的小鸟呀！我也特别喜欢这只小鸟，所以我决定好好的喂养它所以（引读）。
出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
（1）我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）指名读。
（2）小鸟，小鸟，你为什么一动也不动，你究竟在想什么呀？指名说。
（3）小结：是呀，离开了爸爸妈妈的小鸟是多么害怕多么伤心呀，它多么想念它的爸爸妈妈呀！
所以当我把美味的食物轻轻地放在它的面前，可是它……（一动也不动）。
我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前，可是它还是……。
（4）看到小鸟不吃不喝，一动也不动的样子，我真担心，我想对小鸟说,说什么呢？我这么担心，可又不知道作些什么，所以我很（读：着急）谁能把我着急的心情读出来呀！（读句：我很着急，不知道怎么办才好.）。
（5）小朋友，得到小鸟我万分高兴，小鸟不吃不喝，我担心着急，我是多么爱小鸟啊！让我们拿起书本，一起读第一小节，感受我的爱鸟之情吧。
二、放飞想象，学习第二小节。
过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第三小节，找到课文中的句子来告诉大家。
1、生自由读文。交流。
2、小鸟突然朝窗外叫起来，窗外也有一只鸟在叫唤，这窗外的鸟是谁呀？
3、你们是这样认为的，小作者也是这么想的，他想（引读：一定是小鸟的妈妈找孩子来了）。
“一定”就是十分确定，非常肯定。我为什么非常肯定大鸟就是小鸟的妈妈呢？
原因：（1）小鸟本来不动现在却叫起来。
（2）那声音听起来多焦急呀！
小结：小朋友们真会读书，正是因为大鸟是小鸟的妈妈，原来一动不动的小鸟会突然朝窗外叫起来。正因为大鸟是小鸟的妈妈，所以（读：那声音听起来多焦急呀！）。
4、品悟焦急：
（2）小朋友，老师告诉你们，焦字底下的这个偏旁叫四点底，就表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（读句：那声音听起来多焦急呀！）。
（3）、师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急：
（1）师生合作示范：鸟妈妈：孩子，我找得你好苦啊！妈妈好想你呀！
小鸟：妈妈，我也好想你啊！
孩子，你是怎么被关起来的呀？
我被……。
孩子，你瘦多了，妈妈好心疼了。妈妈好想抱抱你呀！
妈妈，我也……。
孩子你别怕，妈妈一定会就你出来的。
指名表演。
7、大鸟爱小鸟，小鸟爱大鸟，我们一起记住这感人的情景吧！（齐读）。
三、体验角色，学习第三小节。
1、看到这一切，我也被感动了，于是我引读：
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
2、我决心放小鸟却还看了看小鸟，那是因为我？（不舍得）。
3、孩子，实在舍不得那就不要放了吧，行吗？为什么？（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空飞翔了，小鸟是不会快乐的。）。
想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）。
4、小朋友，如果你是文中的那个小朋友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。（我决心……）一齐把你们的决心说出来。师小结：看来不仅是文中的小朋友一样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！（板书爱心）。
四、放飞爱心，升华情感。
3、小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：谢谢你。小鸟还会说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你。）。
指名说。
4、小朋友，望着飞上蓝天，即将离开你的小鸟，你会对小鸟说什么话呢？（提供句式：我望着远去的小鸟说。）。
5、人和动物相互理解，相互沟通，多么美好，多么和谐！让我们捧起书，再来感受这温馨而动人的场面。（齐读）。
6、欣赏图片：师解说，小朋友你们看，在我们的大自然中有着各种各样的鸟，它们有些是捉虫高手，有些是森林音乐家，有些是舞蹈皇后，还有些是飞行冠军，他们千姿百态，色彩缤纷，有了它们，世界才丰富多彩，生机勃勃。老师希望你们能像文中的小朋友那样，爱小鸟保护小鸟，你们能做到吗？让我们一起大声说出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读）。
五、学习生字：决定。
1、出示词语：决心一定认读。
2、说话训练：
我是多么的爱小鸟，所以我决心。
要升二年级了，我决心。
小鸟一动也不动，它一定。
过马路时，我们一定。
3、把决心的决和一定的定放在一起变成一个新词：决定，读词。
5学习定：上下结构宝盖头，与是比较，提醒一横要短）。
6、观察田字格中如何写好。
7、师范写指导，生仿写。
板书设计：
放小鸟。
送养放。
爱
鸟是人类的朋友。
放小鸟
课型。
新授。
课时。
2
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条 内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
重点。
难点。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
课前准备。
生字卡片。
师生教学互动过程。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
第一课时一、导入揭题。
二、初学课文，整体感知。
三、学习生字。
第二课时。
一、复习导入二、精读课文三、总结课文，齐读全文。1.导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。（板书课题）。
2.质疑：读了课题，你们想知道些什么？
1.出示要求，自读课文。2.检查自读情况（出示生字词）。
3.再读课文，出示要求。（做到：读通课文）。
4.指名分自然段读课文。
5.解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？
6.出示，说说其外形。
1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”
2.交流记住生字的方法。
3.认识新偏旁。4.学生描红，练写《习字册》出示词语。（一）第一自然段。
1.哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？
2.小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？
3.小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？
4.看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？5.“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进……给它……给它……”
（板书：小鸟不吃不喝）。
6.我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（板书：一动不动）7.你能把着急的语气读出来吗？ 8.指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。
（二）第二自然段。
1.齐读第二自然段。
2.你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？
3.鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？
（三）第三自然段。
虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）“我”决心……（板书：我放小鸟）。
（四）第四自然段。
1.小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它会对“我”说些什么呢？
2.“我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？
3.指导有感情地读第四自然段。
总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，“我”决心放小鸟。
小鸟回到了大自然会干些什么呢？（对学生进行爱鸟护鸟教育。）齐读课题。
1.自由读。
2.同桌互读，相互纠正。
3.指名同桌读。
4.分段读文。
1.认读生字。
2.认识偏旁。
3.描红，写习字册。
读生字新词。1. 学生回答。2.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。3.指名有感情地朗读。4.齐读第一句话。5.学生答。6.学生读课文，评价。1.学生齐读。2.学生自己练习，指名朗读。3.学生展开丰富的想象，进行说话练习。学生边加动作，边读第三自然段。
1.学生自由发挥想象，练习说话。
2.学生讨论，回答。有感情地朗读全文。先同桌讨论，再指名回答。
板
书
设
计
爱小鸟（关） 不吃不喝 一动不动。
爱小鸟（放） 谢谢 自由。
《放小鸟》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、巩固练习，对本课所学内容进行当堂检测。
朗读课文，默写词语。
正确完成相关练习。
资源小黑板。
一、复习生字词。
（1）组词。
想（）找（）决（）拍（）。
忘（）我（）觉（）打（）。
（2）多音字组词：着。
（3）默写词语，集体订正。
二、在括号里填上合适的词。
（）的`羽毛（）的嘴巴。
（）的眼睛（）的头发。
三、说话练习：在课文中找出和“着急”意思相近的词，用这两个词分别说一句话。
四、复习课文。
1、分小节指名读课文。
2、指名表演课文。
一、复习生字词。
（1）组词。
（2）多音字组词：着。
（3）默写词语，集体订正。
二、在括号里填上合适的词。
指名回答，让其余学生补充。
三、指导说话。
四、复习课文。
1、分小节指名读课文。
2、指名表演课文。
放小鸟作文
一天我捉到了一只小鸟，它金色的羽毛，尖尖的嘴，叫声也很好听。
我回到家，找来一根线绑住了小鸟的脚，把它带到公园去玩。
来到公园，我拿着线的一头，把小鸟一放，像放风筝一样。它要向东飞，我就向西跑，它要向北飞，我就向南跑，它要向上飞，我就把线往下拉。我听到小鸟的叫声，吱吱吱吱的，好像不想和我玩。不过，我还是玩得很开心。玩着玩着，天快黑了，我把小鸟捧在手上回家去。
在回家的路上，我看见一个小女孩在哭，我就在一边看看发生了什么事。后来，我看见一位警察走过来，问小女孩：“小朋友，你为什么哭呢？”小女孩说：“我和妈妈走散了。”说完，哭得更厉害了。警察叔叔说：“我带你去找妈妈吧。”小女孩停止了哭说：“好”。接着，他们就走了。
我看到这个情景，我希望小女孩能快点找到妈妈。我又看了看手里的小鸟，想：如果小鸟没有了妈妈，小鸟也一定会非常难过的。于是我解开了小鸟脚上的线，把小鸟放走了。它在空中东飞一会，西飞一会，好像在跳舞。
我看到小鸟这么开心，我也很开心！
《放小鸟》教案
1、有感情的朗读课文。
2、通过“我”在两次“放小鸟”这件事中对小鸟“爱的升华”，激发学生爱鸟、爱大自然的情感。
3、初步感知“着急”与“焦急”在情绪程度上的不同，理解并学会使用新词“非常”、“一定”。
4、渗透阅读方法的指导，使学生逐步养成“爱读”“多问”“善思”的阅读习惯。
1、有感情的朗读课文。
2、通过“我”在两次“放小鸟”这件事中对小鸟“爱的升华”，激发学生爱鸟、爱大自然的情感。
逐步培养学生在读中产生疑问，并通过品读解决疑问的学习习惯和能力。
教学具准备：课件、词卡
一、复习导入，提出问题。
1、导入：这节课我们接着来读15课。齐读课题：15放小鸟
课题就告诉我们课文写了一件放小鸟的事。
谁“放小鸟”？“我”
“我”字大家学过了，拿出手指跟着老师默默地写一遍。相机板书：我
“我”几次放小鸟?两次。第一次放进笼子，第二次放回家。相机板书
大家上一节课学得真好，看着板书，你有什么要问吗？
2、质疑：我为什么把鸟放进笼子里？又为什么把鸟放回家？
夸：你能读出问题来，真棒！下面我们再通过读，能解决问题就更了不起了。
下面就让我们带着第一个问题“我为什么把鸟放进笼子里？”来读读课文的第一自然段，我看谁是带着问题去读的，谁一边读还一边动脑筋想。(边板书：读、想)
二、品读感悟，解决问题一。
1、读后反馈：因为小鸟很可爱，我非常喜欢这一只小鸟，所以把它放进笼子里。
（你真会读书！已经读到小哥哥的心里去了，能告诉大家你刚才是怎么读的吗？再次重申读书方法：边读边想。如果每次都能这样来读书，你一定会越读越聪明。）
过渡：我们也来读读这句话。
出示第一句话：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（2）、这么可爱的小鸟真想见上一面。你瞧，它来了。出示鸟图。
师领说：他全身的羽毛都是――绿色的；头上小小的嘴巴――黄色的；哎呀，一身绿色的羽毛当中还有一点点的黄色，这样的色彩怎么样？好看、漂亮。（第二次出示“非常”，让学生试着使用。）非常美丽，非常漂亮……真是非常可爱。刚认识的词语，你们就能把它用上，太好了。再来看它圆溜溜的眼睛――一闪一闪的，就像――像珍珠、像星星、像宝石……这么明亮的眼睛正一闪一闪地看着你呢，你也来一闪一闪的看着它，真是非常――非常可爱，非常神气，非常讨人喜欢……好可爱呀!
大家通过读，把第一个问题读懂了，真会读书呀！
2、学习第二句话：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
（1）、直接出示：师领学生随读：让我们一起“把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，”我是多么希望在我的精心照顾下，小鸟能快乐的生活呀。可它一动也不动。”
（2）、出示小哥哥着急的图：问学生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓头干嘛呀？出示词卡“着急”，师述：急得直抓头，不知道怎么办才好。指导朗读：“我很着急，不知道怎么办才好。”
3、整体朗读：谁能把这一个自然段连起来读一读？你爱小鸟，你为小鸟着急，要读得让大家感觉到。
三、品读感悟，解决问题二。
（1）、学生自由读课文。
（2）、反馈：小鸟的妈妈找孩子来了。还有别的说法吗？你从哪里读出是小鸟的妈妈来了？（如果学生不会说，就让学生再读课文，边读边想。）“那声音听起来多焦急呀”夸：真会读书啊！出示词卡：焦急。指名读。孩子不见了，急得心就像被火烧着了一样的，肯定是妈妈呀！出示下一句话：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。相机出示词卡：一定。我们把一定也来换一个词，用什么词意思还不变。可以换成“肯定”。是啊，一定是妈妈来了。谁来把这个自然段读好，让大家就仿佛看到妈妈来了。
（3）、情感渲染：是啊，孩子不见了，妈妈四处寻找，她焦急地喊着“孩子，你在哪儿呀？天空中看不见你的踪影，树林里听不到你的歌声，你怎么了？”听到妈妈的呼唤，小鸟也拼命扑动着翅膀，使劲地喊着：“妈妈，妈妈，我在这儿。我被关在了笼子里，快来救救我呀！”
略停几秒钟。学生的表情都很难过，很伤心。指一名学生轻轻地问：你怎么了？你的眼眶都湿了。我很难过。当时小哥哥的'心情和大家一样。
（4）、他现在终于明白小鸟在笼子里为什么一动也不动了。你们明白了吗？谁来猜猜小鸟的心思？出示图。（它想妈妈了。它不喜欢被关在笼子里。它想回家去……这些话可以让学生带上“一定”来说一说。）原来是这样啊！我把它放进笼子里，以为可以关心它，照顾它，爱护它，可小鸟却并不快乐。
（5）、出示句子“我看了看笼子里的小鸟，心想（），
决心放它回家去。”我决心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名读该句。
（6）、我是这样想的，也是这样做的。出示齐读“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说‘谢谢你’，然后就跟着妈妈飞走了。”播放录像，指名学生配读。飞走了，飞到哪儿去了。飞向蓝天，飞回树林，飞到大自然中去了，大自然才是小鸟的家呀。
我们再来看看这只飞到大自然怀抱中的小鸟，谁来说说它的样子？（她正张开美丽的翅膀，自由的飞翔在蔚蓝的天上，多么快乐，多么自由！）让我们也一起闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟着小鸟回家吧。先飞上蓝天，就好像看到――就好像看到小鸟在广阔的天空中尽情地飞翔；再来到树林，就好像听到――你好象听到了什么？听到小鸟在树枝上欢乐的歌唱。如果鸟儿全都被放进笼子里，我们再看看蓝天――再看看树林――这样的生活还有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鸟放回了大自然！让我们的世界变得更美啦！
（7）、小鸟飞回它的家了，你看，小哥哥也――高兴得跳了起来！
（8）、小采访
要当好小哥哥，一定要读懂小哥哥的心。让我们再一起静静地来听一听《放小鸟》这个故事吧！（听课文朗读）
四、动手写一写。
读了这篇课文，你最想对小哥哥说什么？把它写下来，能用上“非常”或“一定”就更好了。
五、板书设计：
放小鸟
1、学会9个生词。
2、能有感情地朗读课文。
3、培养爱护大自然爱护鸟类的美德。
第一课时。
教学过程。
一、引入:我想告诉同学们一件事情,我讲完后,看谁能告诉我,我讲了一件什么事,看谁听得最留心。事情是这样的:(师复述课文)。
二、学生互相讲述故事,个别讲述。
(目的是让学生理解故事的大概类容。)。
三、合作小组一起读课文。
四、各合作小组选读自己最喜欢的一个自然段,由组长代表说说为什么喜欢?
五、师引读课文:。
姑妈送给我……小鸟的样子是……非常……。
六、分析课文第一自然段。
1、第二自然段有几句话?
2、当我听到另一只鸟在叫唤时,我是怎样想的?用“~~~”画出我想到什么?
七、分析后两个自然段。
1、我最后怎样做?
2、如果你捉到了那只鸟,你会怎样做?为什么?
八、教学生字。
1、出示生字新词,老师领读。
2、书空、描红。
3、一笔一画地指导写生字。
九、作业。
1、抄写生字。
2、课文。
教学后记:常与羽会经常写错。
第二课时。
一、复习检查。
1、听写生字。
2、朗读课文。
二、看课文动画,整体感知。
三、以读代讲,引导感悟。
1、出示填词练习:()的小鸟。
大家看得真专心,现在谁能用书上的一个词告诉大家?这是一只的小鸟?
a、“可爱”,“非常可爱”指导读词语,突出“非常”。
b、给“非常”找近义词。
c、划出树上些小鸟非常可爱的句子,练习朗读。(教师从颜色、机灵的眼神加以指导)。
d、练习用“非常”说话。(指导注意把话说具体,如:小红学习成绩非常好,每次考试都是100分。)。
e、再读第一句。
3、师:突然,我听到了小鸟的叫声,那声音听起来多(焦急)呀!什么是焦急你们知道吗?(非常着急)这两只鸟在焦急的说着什么呢?请同学们好好读读课文的第二自然段,看看自己能听到什么,看到什么。
a、学生自由读书。
b、学生想象发挥。
c、指导学生在表演中理解“焦急”,练习用“焦急”说话。
d、听到小鸟焦急的叫声,我多心疼它们呀!齐读第三自然段。
4、师:我喜欢小鸟,心疼小鸟,所以,我决心放它回家去。
5、故事的结果是什么呢?谁知道?你怎么知道的?齐读最后一个自然段。
三、多么可爱的小鸟,多么善良的小朋友,这样的一个故事,如果我们能把它背下来,讲给更多的人听那该多好呀!能在很短的时间里把它背下来吗?试试看!
四、练习背诵(自由背、同桌互背、)。
1、你放走的小鸟是什么样子的?
2、你喜欢那只小鸟吗?为什么要把它放了?
3、那你以后准备怎样保护小鸟?
六、总结全文:。
这一节课,我们见到了非常可爱的小鸟,当了一回动物语言翻译家,还接受了电视台小记者的采访,知道了鸟是我们的好朋友,下一节课,我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。下课!
教后记:。
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的朋友,要保护鸟。
《放小鸟》教案
《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇讲读课文。讲述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟，我养鸟最终又放飞小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美细腻，充满儿童情趣，很受孩子们喜爱。
在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习都以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。
在学习第一自然段，为了指导朗读小鸟非常可爱时，我设计了为小鸟打扮着色的动画环节，既调动了课堂学习气氛，又增强了对小鸟外形美的视觉感受，朗读指导也是水到渠成。课中我还创设照顾小鸟的情境，让学生自由想象说话，体会小男孩对小鸟的喜爱，和下文的小鸟“一动也不动”形成对比，分析小鸟一动不动的原因，感受着小男孩看到小鸟不吃不喝也不动非常担心、着急的心情。教学第二自然段，细读到笼中小鸟朝着窗外叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤这一情景时，我请小朋友看着插图试做一回动物语言翻译家，告诉大家这两只小鸟在叫唤什么。学生的想象竟是如此丰富。
学习至第四自然段“小朋友放飞了小鸟，让它飞回蓝天”，此时我又让学生展开想象，学生思维格外活跃，话语也同样精彩纷呈。
这种无所顾忌的各抒己见的`场面，使课堂教学高潮迭起。其实,小朋友的想象力是非常丰富的，他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解，将问题解释和想象得多么贴切、自然、合情合理。
在教学实践中我体会到，要让学生在课堂上畅所欲言，首先必须解开学生“金口难开”的心理情结。其次，注重创设情境，给学生提供有容量、有空间的学习材料是十分必要的。让学生在理解课文的基础上大胆想象，补充课文的结尾，想象课文的“空白”处，是让学生畅所欲言的有效途径。第三，丰富的生活无疑是学生言语的活水源泉，作为教师要引导学生用心去捕捉生活中的各种现象，将已有的知识和能力运用到言语实践中去。学生实践活动的面宽了，生活内容丰富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在课堂上做到“畅所欲言”。
《放小鸟》教案
姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
我很着急，不知道怎么办才好。
突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀!我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
【字词学习】。
字：闪、急、窗、笼。
词：绿色、黄色、笼子、焦急、翅膀。
【重点句子】。
1.姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
2.小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀!我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
3.我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
【练习题】。
1.想一想小鸟的样子，把合适的词连起来。
()的羽毛黄色。
()的'嘴巴一闪一闪。
()的眼睛绿色。
()的小鸟可爱。
2.想一想，我抬头朝窗外看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那只鸟会说些什么呢?
答：______________________________________________。
1.想一想小鸟的样子，把合适的词连起来。
(绿色)的羽毛黄色。
(黄色)的嘴巴一闪一闪。
(一闪一闪)的眼睛绿色。
(可爱)的小鸟可爱。
2.想一想，我抬头朝窗外看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那只鸟会说些什么呢?
答：他可能会说：“孩子，你怎么被关起来了，不要害怕，妈妈在这里，我们想办法出去。”
放小鸟
教学内容：
《放小鸟》是苏教版一年级下册中的一篇课文。这篇课文叙述了“我”放飞一只小鸟的事。通过教学让学生感受到“我”对小鸟的喜爱，懂得鸟是人类的朋友，人们要与鸟友好相处。
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学重点：识字、写字。
教学难点：有感情的朗读课文。
教具准备：课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！
设计过程：
预设的教师活动。
可能的学生活动。
设计说明。
一、引入。
1、同学们，在大自然中有许多的小鸟，我们一起来欣赏一下吧！
2：老师随机补充：这些鸟不仅外形美丽还有很多本事。
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。
3.师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？
4、课文中哪一段写了呢？今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书放小鸟）齐读课题。
学生欣赏图片。
生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴……。
学生齐读课题。
活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验。学生会兴奋，头脑里有关“鸟”的经验表象会“活”起来。镜头与表象的碰撞，会有效激发学生学习文本的积极情感。
二、新授。
（一）学习第一段。
2、汇报交流。
（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？
（2）把小鸟的可爱读出来。
师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
（1）读句子。
（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）。
（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？
（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！
过渡：小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？
（四）学习第二段。
1、自由读第二段。
出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）。
3、想象：（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2）鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？（3）分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。（大家评一评，哪对小朋友配合得好，奖只小苹果。）。
（五）学习三、四段。
1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读第三、四段，把小鸟的高兴读出来。
2、看图说话。
师：“我”会对小鸟说什么？
师：小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？
（六）交流信息，扩展知识，升华情感。
鸟儿的快乐就是我们的快乐，让我们一起说：
鸟儿是我们人类的朋友，我们要永远保护它。
师小结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？
师小结：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！
学生自由练读，边读边思考问题。
生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（练读、指读、评读、齐读）。
学生说说自己的感受。
生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
（练读、指读、评读、齐读）。
指名读好这句话。
分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。
生：妈妈，我好害怕，快来救我啊！
生：妈妈，我好想你啊，我的肚子好饿，你快带我回家吧！
生：孩子，不要害怕，妈妈一定会想办法救你出去的！
…… 。
学生高兴地读课文。
生1：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边。
生2：我会经常回来看你的。
生3：我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。
……。
生：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！
……。
生：它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！
（生交流）。
指名说一说。
生：保护鸟类。
齐读课文。
这里给予学生充分的时间进行自主学习，读中学，读中悟。让学生养成良好的学习习惯，也能提高学生阅读的感悟能力。
激发学生的探究能力。
对于一年级小学生来说，理解课文是枯燥、困难的，而适当运用课件，采用富有动感的画面和详细的解说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。
此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。
（“说”，必须读文，必须思考与换位体验。这种熔“读”“想”“说”于一炉的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。）。
想象情景、朗读课文，让学生置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深层次地理解了文本内涵，初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。
三、巩固。
作业超市：1、如果你是小画家，请你画画那只可爱的小鸟。
2、如果你是小作家，请你写写赞美小鸟的短文。
3、如果你是小歌星，请你唱唱有关小鸟的歌儿。
4、如果你是小宣传员，请你向周围的人讲讲保护小鸟、爱护鸟类的知识。