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论文选题报告
大学生是社会消费群体中的重要组成部分，全国高等教育阶段在校大学生达2900多万，在校人数居世界第一，每年大学生消费达800多亿，他们有较高的学历，较广博的知识面，较复杂的知识结构和多层次的理论水平，他们是思维最活跃，反应最敏捷，易受时尚潮流影响，接受新兴文化最快的高智力群体，是社会发展的生力军。在经济高速发展，文化繁荣，社会发展日新月异的今天，由于生活方式的多变和多种消费文化的影响加之大学生缺乏社会生活经验，受到社会各种文化的影响，超前消费，月光族，享乐主义等都对大学生的消费行为有着很大的影响。大学生作为一个特殊的消费群体，越来越成为社会和学者们探讨和研究的话题。当前大学生消费行为发生了明显变化，出现了一些新发展趋势，目前大学校园中的消费结构复杂，名目繁多，从基本日常消费、人情消费，娱乐消费、通讯消费、以及各种考证等，而且在消费中追求标新立异、争强好胜、表现自我的心理，希望以标新立异的形象，向周围的人展示自身的魅力和树立区别于周围同学和朋友的形象，来体现自己独特的风格。这些新的消费趋势又将对社会环境的改变和高等教育产生了深刻的影响。同时大学生的消费行为对于自己的家庭，所在的学校，以及自身的发展都有不同程度和层次的影响。而且大学生的消费具有很强的主观性，消费时非常注重自己的爱好和兴趣。大学生的消费行为不仅反应了现今大学生的价值观、人生观。同时反映了在校大学生的消费健康状况和校园消费文化。
2、选题目的。
内容大同小异，重复性较高，收集的数据有限，且不存在区域差别。没有考虑区域经济和文化因素对该区域大学生的消费行为的影响。
本文旨在通过问卷调查和访谈方式收集相关数据，分析大学生的消费行为究竟受那些因素的影响，各影响因素的影响程度，初步预测西北地区大学生消费行为的发展趋势。根据相关分析对造成大学生不良消费行为的因素进行总结，提出合理、切实可行的措施和建议，引导大学生养成健康的消费文化和合理的消费方式，树立正确的'人生观和价值观。
研究大学生的消费行为是了解大学生消费健康状况，是引导大学生树立正确的人生观、价值观的前提，只有充分了解影响当前大学生的消费状况的因素才能有针对性、和目的性的对大学生的消费文化和行为进行有效的调整和引导。积极倡导合理、科学的消费理念和消费行为，帮助他们树立正确的消费观念，提倡勤俭节约、反对奢侈浪费的行为。形成健康的校园消费文化，养成大学生健康的消费行为。“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”。对于一个民族要富强，离不开艰苦奋斗、自强不息的精神。“静以修身，俭以养德”，勤俭节约历来是中华民族的传统美德。大学生作为国家的生力军，要坚持健康的消费行为，继承和发扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良民族文化传统，这不仅有助于对自身的素质和健康的生活，同时大学生最终会走上工作岗位，进入社会的各行各业，对社会上健康的消费文化起到推进的作用。引导大学生进行消费之时认真思考，积极努力完善自身消费结构，反对奢侈浪费、盲目攀比等不良消费风气，崇尚科学理性消费观念，引领健康和谐消费文化，势在必行。
目前对大学生消费行为的研究主要是对全国在校生的研究，没有考虑到东、中、西部的经济、文化和思想的影响。本文旨在综合考虑经济、文化、思想、所在区域的因素和条件，以西北农林科技大学为例，针对西北部地区，对西北地区大学生的消费行为的影响因素进行分析，针对性的提出合理、切实可行的措施和建议。帮助学生树立健康的消费观念，为相关人士的研究和需要提供理论基础和借鉴。
1、国内外研究综述。
在国外，对消费行为的关注最早可追溯到十八世纪。在二十世纪初，以弗洛伊德为代表的分析心理学家开创的动机研究为消费者及其行为的研究工作提供了初步的理论方法和技巧，六十年代消费者行为成为一门独立的学科。1968年，由恩格尔、布莱克威尔和克拉特等人合著的《消费者行为学》一书。该书被认为是第一部系统介绍消费者行为知识与理论的教科书。该书主要从消费者的知识、心理、动机和消费者的购买决策以及消费者购买的过程,全方位多层次的对消费者行为做了全面的阐述、目前该书经过多次的修正，已经出版到底10版。
我国对大学生消费行为的研究兴起于20世纪80年代，研究的学科视角呈现多样化的特点，以教育学、社会学、经济学、体育学、心理学为主，研究内容涉及广泛，有关大学生消费状况的研究，大多数是对大学生消费状况的一般调查，包括大学生消费经济来源、大学生消费水平和大学生消费特点等方面的研究。大学生消费虽然是个人的事情，但是却受了到社会政治、经济、社会价值、文化发展、学校教育方式和家庭因素的影响，其表现出的社会特性是无法估量的，教育学、社会学和经济学的研究占据大学生消费研究的大半江山。随着我国大学生人数的增加，有调查表明，我国大学生群体的消费方式、消费结构和消费观都发生了很大变化，许多青年学者、教育工作者和社会学家都从不同的角度对大学生消费行为进行了探讨。目前，探讨最多的是关于大学生的消费观念，消费中存在的问题，炫耀性消费，消费伦理，消费态度以及结构和趋势。而且大多是以广泛的全体大学生为研究对象，极少从区域和其他角度去做相关研究。
2、对查阅文献的评论。
张璞麟、高宏博主要从社会环境因素和大学生自身因素两个方面对大学生消费行为的影响因素做了描述性分析，认为对于急于走在时代前沿，消费心理并不成熟的大学生而言，模仿和超越社会中的新鲜事物使他们盲目攀比的心理、模仿的消费心理日趋强烈，这将直接影响大学生的消费观念和消费行为。大学生极容易在消费过程中产生从众心理和攀比心理，在这种不正确的消费观的引导下，大学生极易产生盲目消费，奢侈消费，攀比消费，这种与主流消费观相背离的消费行为。因此需要及时调整，让大学生健康成长。同时提出了建议。但文章只是做了描述性分析，没有任何的数据分析，缺乏实证。没有全面的对大学生这个群体做针对性的调查和研究。内容上与以往的文章大同小异，并没有理论上的创新。
刘鑫认为社会因素对大学生不良消费行为的影响，具体包括不同社会群体的影响、西方消费主义价值观的影响、文化因素的影响、社会因素的影响、家庭因素的影响和心理因素的影响等，从这几个方面加以诠释，并进行了理论分析和述评。对大学生群体和个人在消费过程中出现了很多诸如信用、独立、攀比等社会问题进行了相关分析，通过群体和个人两个角度予以综合治理的理论措施。
张干群主要对大学生的消费状况和消费行为，以及他们的消费心理进行研究。将大学生的消费行为分为8个维度构成：攀比炫耀、时尚流行、他人主导、张扬个性、小心谨慎、鲁莽冲动、调节情绪、勤俭节约。同时在文章中提出性别、年级、是否独生子女、家庭所在地、家庭收入状况都对大学生的消费状况和消费行为有影响。同时以此为基础建立了大学生消费行为模型。
张东虎在当代大学生消费行为存在的问题及其对策一文中指出消费主义、社会不良价值观、学校不重视以及自身问题是影响大学生消费行为的主要因素而且从这四方面提出了改进大学生不良行为的相关建议。在文章中是以包头师范学院为例，忽略了区域、消费氛围，消费环境对大学生消费产生的影响。
总之，在己有的研究中，多半是描述性研究，给人以相似、千篇一律的感觉，人们似乎可以在一开始了解到要研究的对象时就知道结论是什么了，只看到大学生消费的现状和广泛因素对大学生消费的影响，对于大学生群体消费特征的形成对社会以及环境的影响被大多数研究所忽视。而且大学生消费研究较多停留在经验性的表面研究，理论挖掘比较少，探讨深层的文化理论因素也比较少。
1、论文的主要任务。
1、综合问卷调查数据分析总结了解西北地区大学生消费水平、消费结构。
3、找出影响西北地区大学生消费行为的主要因素。
4、根据问卷调查、数据分析提出培养大学生健康消费的意见建议。
2、所需材料及获取途径。
设计调查问卷，进行实地调研对相关数据获取第一手资料。
通过西北农林科技大学图书馆、中国知网、万方数据等相关数据文献库查阅涉及大学生消费问题的期刊、文献、学/硕士论文以及网络获取相关资料。
3、技术路线。
4、进度安排。
（1）论文选题―20xx年11月25日-20xx年11月30日。
依自己的兴趣确定研究方向，确定论文题目。
（2）撰写开题报告―20xx年12月1日-20xx年12月8日。
搜集相关的文献资料，撰写开题报告并交老师交流。
（3）资料收集、设计问卷―20xx年12月8日-20xx年12月27日收集论文写作中需要的二手资料，构建理论基础。
（4）调查、数据汇总论文写作―20xx年12月28日-20xx年04月08日对搜集的资料进行处理，完成论文的初稿写作，交老师评阅。
（5）修改定稿―20xx年04月09日-20xx年5月20日在老师的指导下，对论文进行修改，最终定稿。
选题报告范文
中国传媒大学南广学院。
20xx年3月21日。
一、选题介绍。
1．选题要点：书稿的内容的推陈出新，情节新颖。语言的精炼准确，整体框架的把握程度。
2．读者对象：针对16—25岁的青少年群体，以学生及新近的年轻上班族为主。
3．市场调查：
（1）、宏观形势：适应市场的需求，有可观的读者群，满足了读者的兴趣爱好和猎奇心理。
（3）、竞争市场：同类题材的小说的竞争和不法厂商的盗版。
（4）、产品定位：简体书市场由历史学术类转为轻小说为主,导致购买年龄层由原先的30-50岁降至18—20岁。因此小说的定位还是16—25岁的青少年为主，以及新近的年轻上班族。
（6）、前预测景：从同类小说的销售业绩以及书稿的质量、市场状况等多方面分析，近年轻小说的销售量较以前相比翻倍数十倍。小说的销售量较为可观。
二、图书形态。
1．书名：《南国遗梦》、
2．属性：穿越小说。
…………余下全文。
选题和调研报告
我校是一所刚建立两年的新校，教学硬件设施配备完善，教师年龄结构优化，学历素质优秀。学校周边均为成熟小区或新建的高档住宅小区，随着教育均衡化的发展及广大群众对“好上学，上好学”要求的提高，社会对教师素质的要求越来越高。我校虽建校不长，但拥有一大批业务素质高，教学经验丰富，教研能力强的优秀教师，曾经承担过省、市各级课程的研究。建校以来，我校即着眼于提高教师自身的业务能力，选择了以高效备课为切入点。现在我校全体教师均能本着提高教学实效开展教学活动，有一批教师在有效备课，有效提问方面有较深入的研究，其成果取得广大教师的认可，并在校际区及学校之间进行交流。我校从xx年年起就开展三轮备课的有关研究，第一轮是课前集体备课，每周一次的集体备课要预设课堂教学情况，选取典型引入情境，例题内容。第二轮是个人备课，教师个人根据自身上课风格、班级学生特点，再结合集体备课内容，反复琢磨本周内每一节课的内容及具体呈现方式。每三轮是上课、课后同伴评课，教师反思后再实践，再反思，并随时记录成文字材料，以形成了一套特色的三轮有效教学模式。通过本课的研究，我们期待我校教师会在备课、上课等多个环节提高有效性，并总结出有效的备课模式，使广大教师受益，尽快提高教学水平，促进教师的专业化成长。
在传统的教师教育中，往往过分强调外在影响，习惯于把所谓的先进教育观念、教育方法和教育技巧通过专题讲座的形式灌输给教师，以为教师一旦熟记了这些教育观念、教育方法和教育技巧，教师的素质就会大大提高。实践证明，教师教育只重视外在影响，忽视教师内在因素的影响，教师的素质不可能得到根本性的提高。
备课是教师的基本工作，它的内涵极为丰富，包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、选择和利用教学资源、书写教案等。教师的每一次认真备课都是知识的积累和专业务水平再提高的过程。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。所以要提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
教师的备课过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。作为教师，都具备一定的专业文化水平，都或高或低地具备一定的教学能力，但这只是教师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件，如果不去备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能使可能的教学能力得到充分的发挥。
备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。因此，我们既要认识到备课的重要性，又要看到备课的艰苦性。
基于上述原因，我校选择了“三轮备课模式的优化”子课题。
本课题旨在通过三轮备课模式优化的研究，深化教师认真备课和合作交流的思想，掌握三轮备课技能和方法；通过集体、个人的备课及课前、课后的反思记录，促进教师课前教学设计最优化和课后教学行为提炼形成教学新行为，达到教学效果最优化；通过课题研究，总结促进教师专业化成长的实践策略，使三轮备课成为教师专业成长的可行阶梯；通过课题研究，使三轮备课成为学校教学常规的最优化管理途径。通过课题研究，更新教师教学观念，改革传统教学方式，提高教师教学水平与业务能力，促进教师专业化发展。促进教师群体由经验型向研究型的转变，全面提升教师教学水平。
（1）教学前集体备课：
集体智慧、过去经验、各种水平学生学情分析、教学设计，课堂中应重视的内容、课后作业等。
（2）教学前个人备课：
个人教学特点、班级学生特点、增删集体备课中内容、写教案等。
（3）教学后个人备课：
上课过程中新的生成、面对课堂上突发的问题如何应对、上课效果如何、学生反馈情况、以后要注意的问题等。
教学体会、自我诊断、同伴互对有关概念的界定，在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。将“有效备课”与“有效上课”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使自己业务走向成熟。
1、行动研究法：在实验前，对实验教师进行备课能力的调查摸底，指定培训方案，然后付诸实施。在实施过程中，保持观察与分析，根据实施情况不断修正方案，每学期进行测评，写出阶段性研究报告。
2、个案研究法：选取具有代表性的实验教师进行追踪调查，分析其实验前后的变化。
3、文献法。应用文献研究法搜集相关的国内外同类课题研究的资料，并对其筛选、整理和归纳，揭示其优点及弊端，为构建新课程理念下的教学反思途径、方法。
4、调查研究法。应用调查研究法，了解当前农村初中课堂教学的现状及改革的基本发展方向，了解青年教师专业成长发展情况。
5、经验总结法。应用经验总结法，提炼申请人十余年的课堂教学经验，使之得到迁移和创造性的利用。
6、实验研究法。应用实验研究法检验各种课堂教学的实验教学效果。
1、加强理论学习。其目的是让教师们不但了解备课的理论，而且从内心接受三轮备课理论，从而变成教师的需求。
2、加强课题管理和经营，课题组将收集教师撰写的示范案例、经验总结和教学心得，有计划跟处于不同成长阶段的代表性教师进行座谈，并做好座谈记录。
3、每学期编辑一本学校教师精品备课集。
4、建立青年教师成长记录袋。
5、以课改日记为课题实施的突破口
课改日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。比较常见的课改日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。课改日记的内容可以包括：教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。
6、为教师创设进行备课交流的平台
课题组将采用多种形式、多种渠道地组织教师进行关于三轮备课的交流对话。和同事进行交流对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交谈对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。
本课题实施步骤安排如下：
1、确定课题研究方向、主题，收集、整理相关理论资料。
2、撰写开题报告（王立柱），制定课题实施方案（郭正根），制定课题研究方案（章蓓蓓）。
3、组建课题组，确定主要组成人员。由江涛校长总体负责课题的运行和管理；章蓓蓓主任总体负责研究实施计划和相关研究报告的指导工作及实施工作；郭正根主任总体负责子课题研究的运作和管理，吴静、曾向荣、汪本芹、李长红、李兵撰写相关报告；其他主要成员负责子课题计划、总结的撰写与分头实施。
4、邀请有关专家进行课题论证。
5、建立子课题组
论文开题报告
1.关干中学数学课程目标的研究。
(1)“课标”中数学课程目标的认识与研究。
(2)“大众数学”与“精英数学”意义下的数学教育目标的研究。
(3)我国中学数学教学目标演变研究。
(4)中外中学数学课程目标比较研究。
2.关干中学数学课程内容的研究。
(1)中学数学课程传统内容更新的研究。例如，几何内容的改革，代数内容的改革等。
(2)中学数学课程新增内容的选择及可行性研究。例如，代数中多项式、行列式、矩阵等进入中学数学课程的必要性与可行性;统计与概率的内容选择;微积分的内容选择：算法的内容选择，等等。
(3)中学数学课程内容渗透近代数学内容与思想的研究。例如，拓扑初步、图论初步、布尔代数初步，等等。
(4)中外中学数学课程内容的比较研究。
(5)数学应用与应用数学的研究，例如，哪些应用数学宜纳入教学内容。
(6)数学探究、数学建模等课程的研究。
3.关子中学数学教材结构体系的研究。
(1)教材编写中逻辑顺序与心理顺序的协调。
(2)统一的综合结构与代数、几何分科结构的比较研究。
(3)中外数学教材结构体系、内容选择、核心概念处理、习题处理等的比较研究。
(4)我国中学数学教材演变的研究。
(5)我国不同版本现行中学数学教材的比较研究(结构体系异同，相同内容的不同处理方式等的比较)。
4.使用“课标”实验教材现状的调查与研究。
说明：以数学教学实践者的身份对中学数学课程与教材进行研究，可以把注意力集中在通过实施对课程目标、内容选择、结构体系编排、核心概念的处理方式等进行验证、反思上，因此需要在具体实践基础上的理性概括。另外，有比较才能有鉴别，可以通过对国内与国外中学数学课程与教材的比较与分析，对我国当前的中学数学课程与教材发展进行评论与建议。
二、教学领域。
1.关干中学数学教学目标的研究。
(1)对确定中学数学教学目标的依据的研究，对处理教学目标的`统一性和灵活性关系的研究，等等。
(2)对根据教学内容和教学的实际，科学地、合理地制订教学目标的研究。
2.关子中学数学教学内容的研究。
(1)对数学教学中科学、合理地选取与组织教学内容的研究。
(2)对加强知识形成过程的教学，设置问题情境，引导学生参与数学活动，揭示数学本质的研究。
(3)对新增教学内容的教学实践的研究。
(4)对课题学习、活动课、实习作业等的教学实践与理论的研究。
3.关干中学数学教学过程的研究。
(1)对数学教学策略，课堂教学过程设计的实践与理论的研究。
(2)对数学教学组织形式的研究。
(3)对数学教学过程的实施、调控与反思的研究。
(4)对数学教学中情感因素的研究。
4.关干中学数学教学方式的研究。
(1)数学教学方式、方法的实践与研究。
(2)中学数学课外活动的方式、方法的实践与研究。
(3)在教学中，贯彻因材施教原则的实践与理论的研究。
5.关子中学数学教学案例的分析与研究。
(1)典型教学案例的分析与反思。
(2)通过教学案例对课程、教材、教学方式的理论思考。
说明：对于教学领域，需要运用新的教育理念为指导，结合中学数学教学的实践，发现教学中存在的普遍问题，理论联系实际，有的放矢地开展研究。
研究题目可以做的小一些，比如：对课堂观察的研究、对课外作业的设计与批改方式的研究、作业错误的矫正与指导的研究等;再如，对各种教学方式，方法的特性、功能、适应性与局限性的研究等。
在研究中可以开展调查研究，比如：教师课堂情境创设质量的调查，教师提问质量的调查，课堂小结内容的调查等。
研究方法：可以开展教学实验，把定性研究与定量研究结合起来;通过案例分析，进行理论分析，开展比较研究等。
三、学习领域。
1.关干中学生数学学习心理的研究。
(1)中学生数学知识及其思想方法认知发展特点的研究。
(2)针对具体数学内容的学习心理过程的研究。
2.关干中学生数学思维与能力发展水平的研究。
(1)初中生(或高中生)数学思维发展水平的研究。
(2)学生数学创新意识与实践能力发展状况的研究。
(3)促进数学学习困难生数学能力发展的研究。
(4)数学学习优秀生的数学思维发展特征的研究。
(5)培养学生创造性的各种方法的研究。
3.关子中学生数学学习方法的研究。
(1)初中生数学学习的方法。
(2)高中生数学学习的方法。
(3)针对具体数学内容的学习方法。
4.关子影响中学生数学学习的情感因素的研究。
(1)培养中学生数学学习兴趣的研究。
(2)激发中学生数学学习动机的研究。
(3)培养数学学习自信心的研究。
说明：希望在研究过程中对现状进行调查研究，或者进行实验研究之后，做出研究结论。
四、教师专业发展领域。
1.关干中学数学教师专业发展的现状与趋势研究。
(1)数学教师专业发展的内涵、目的和意义的研究。
(2)数学教师队伍现状与专业发展需求的研究。
(3)数学教师的数学素养与高师院校数学课程设置的研究。
(4)新课程背景下数学教师专业发展的特点的研究。
2.促进教师专业发展的途径与方法的研究。
(1)提高数学教师自身数学素养，保持对数学的兴趣和具备知识更新能力等问题的研究。
(2)数学教师的数学素养、数学观、学生观与教学效能关系的研究。(责任编辑：admin)。
(3)数学教师教学诊断能力与教学机智的研究。
(4)数学教师教育创新能力的研究。
(5)教学研究和教育科研促进数学教师专业发展的研究。
3.关子不同教师群体专业发展的研究。
(1)提高新教师数学教学基本功的研究。
(2)促进青年数学教师成长的研究。
(3)优秀数学教师基本特征的研究。
(4)任职年限与数学教师专业发展水平关系的研究。
4.关子中学数学教学研究工作的研究。
(1)中学数学教学研究工作的成绩、问题与改革方向的研究。
(2)校本研修促进数学教师专业发展的研究。
(3)在“以校为本”教学研修的背景下，关于教研机构与教研员职能、作用及工作方式的研究。
(4)各级教研组织及学校数学教研组开展教研活动内容、方式与效果的研究。
(5)有效利用“课例”开展教研活动的研究。
(6)数学教师研修活动的案例研究。
说明：研究教师的专业发展问题，就是要探索如何使教师成为具有现代教育观念的教育者，成为在学习型社会中具有可持续发展能力的学习者，成为具有课程实施与开发能力的教学活动的组织者，成为在实践中不断反思和自我完善的研究者。此外，对于中学数学教师而言，其专业发展中又有自身的特点和规律。具体选题时，可根据各自的实际和研究需要，从不同的范围、层面和角度来决定。例如，教研部门可针对教师队伍状况与专业发展需求进行调查研究;教师可以通过案例，描述自己在专业发展方面取得的重要进展;学校或教研组可对采用某种方式开展研修活动在促进教师专业成长方面产生的作用和影响进行调查研究、实证研究等。
五、信息技术领域。
1.关于与中学数学教学有关的信息技术的主要功能及内涵的研究。
(1)函数作图与分析功能的研究。
(2)几何绘图功能的研究。
(3)计算机符号代数功能的研究。
(4)电子表格与数据处理功能的研究。
(5)程序编辑功能的研究。
(6)网页浏览功能的研究。
2.关子适宜与信息技术整合的主要数学内容的研究。
(1)函数：二次函数、指数函数、对数函数、三角函数。
(2)统计。
(3)算法。
(4)圆锥曲线。
(5)平面几何、立体几何。
3.信息技术促进知识内容间的联系、认识数学本质、感受数学整体性的主要案例。
(1)信息技术改进教师教学方式、学生学习方式以及师生互动方式的主要表现形式。
(2)信息技术促进知识内容间的联系、认识数学本质、感受数学整体性的主要案例。
(3)信息技术促进课程内容呈现方式变化的主要案例。
4.关子使用信息技术现状调查的研究。
(1)使用信息技术工具的范围。
(2)对信息技术价值的理解。
(3)学校提供的硬件设施。
(4)教师、学生使用信息技术的现状。
5.关于信息技术软件开发设计的基本思路的研究。
6.关干网络在中学数学教学中的作用的研究。
说明：强调提供解决具体问题的案例，用生动的案例论证。
六、测量与评价领域。
1.关干学生数学学业成绩评价的内容和方法的研究。
(1)改进期中、期末考试命题工作研究。
(2)学生创造性思维、逻辑推理能力等的评价研究。
(3)研究性学习能力的测量、评价方法。
2.关子课堂教学评价的标准、工具和手段的研究。
(1)一堂好课的评价指标的研究。
(2)以定性与定量相结合的课堂教学评价方法研究。
3.教师专业水平评价。
(1)教师专业水平评价标准的研究。
(2)教学设计与实施能力评价的研究。
4.大范围高利害考试对教师教学和学生学习的影响研究。
(1)课程改革背景下的中考、高考的改革研究。
(2)中考、高考命题中如何考查创新意识和实践能力的研究。
5.考试命题科学化问题的研究。包括命题技术规范化的研究，考试手段现代化的研究。
(1)开放题的评价标准的研究。
(2)计算器在考试中的作用研究。
(3)试题难度的预测和控制的研究。
电视专题片选题范文
策划单位:无锡蓝天文化传媒有限公司。
策划人:张文。
一、栏目定位。
二、栏目特色。
1、新奇性。人们外出旅游、休闲度假、文化娱乐，往往对旅游线路、旅游景点和娱乐项目有着较高的期望值，追求的是新奇和刺激，并希望越新鲜越好。所以《精彩无锡精彩旅游》尽量满足人们求新求异的心理，把最新的游览项目、线路展现给观众。
2、观赏性。人们外出旅游就是为了开阔视野、饱览名山大川，去体味名胜古迹的历史文化内涵，从而得到心灵上的审美和精神上的愉悦。所以，《精彩无锡精彩旅游》从内容上、视角上入手，尽量把优美的画面展现给观众，让观众能在电视荧屏前一饱眼福，得到美的享受。
3、知识性。人们游览名山大川就是为了丰富自己的阅历，了解更多的历史文化知识和现代的精神文化内涵，因此，《精彩无锡精彩旅游》在提供旅游信息、报道旅游动态的同时，还自觉传播国内各民族的文化历史，民俗风情，让观众陶冶情操，增长见识。
4、趣味性。旅游是现代人借游览山水风物，寻求精神寄托，释放心情，陶冶情操的一种良好方法。所以在《精彩无锡精彩旅游》中除了增强电视新闻的可视性外，还要把报道做得引人入胜，饶有情趣，丰富了人们的审美情趣。
5、服务性。人们出门旅游，不外乎吃、注行、娱乐、购物，最需要的就是周到的服务。《精彩无锡精彩旅游》会在强化服务性方面狠下功夫，及时为观众介绍旅游景点良好的服务设施和服务项目，使想要去旅游的观众对旅游景点有更全面的了解。
三、栏目宣传语。
我旅游我快乐。
四、栏目目标。
开题报告选题背景
一、课题研究的背景。所谓课题背景，主要指的是为什么要对这个课题进行研究，所以有的课题干脆把这一部分称为“问题的提出”，意思就是说为什么要提出这个问题，或者说提出这个课题。比如我曾指导的一个课题“伦教文化研究”，背景说明部分里就是说在改革开放的浪潮中，伦教作为珠江三角洲一角，在经济迅速发展的同时，她的文化发展怎么样，有哪些成就，对居民有什么影响，有哪些还要改进的。当然背景所叙述的内容还有很多，既可以是社会背景，也可以是自然背景。关键在于我们所确定的课题是什么。
二、课题研究的内容。课题研究的内容，顾名思义，就是我们的课题要研究的是什么。比如我校黄姝老师的指导的课题“佛山新八景”，课题研究的内容就是：“以佛山新八景为重点，考察佛山历史文化沉淀的昨天、今天、明天，结合佛山经济发展的趋势，拟定开发具有新佛山、新八景、新气象的文化旅游的可行性报告及开发方案。”
毛概实践报告选题
农民收入调查报告。
科学发展观发展现代农业调研农村土地流转调研报告新农村建设调查。
百姓心中的时代楷模调查报告父辈的孝道调查报告。
进城农民工子弟学校办学条件的调查开展全民健身运动的调查公共文化设施的调查。
地方慈善事业发展状况的调查与思考地方残疾人生活现状的调查报告爱国意识调查。
资源节约与环境友好社会建设的调查进城农民工状况调查。
社会保障体系建立与运行的调查与分析养老问题的调查。
国防意识和军事知识现状的调查。
对台海两岸关系的关注和有关台湾知识的调查反腐倡廉的典型调查。
大学生微博问政的关注焦点与话语体征调查。
选题报告开题报告
古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的。
在新的课程体系中，地方课程和校本课程被列为国家课程的重要补充和课程形态，在品德课程开发中也应突出地方品德课程和校本品德课程的有效开发，以满足不同地区、不同学生的不同特点、不同需求。
品德地方课程的开发。
品德校本课程的开发。
品德课程资源建设研究。
品德课程资源是品德课程建设的基础，除去教材以外，还包括家庭、学校和社会生活中一切有助于学生品德发展的多种资源。
品德课程资源的筛选机制。
品德课程资源开发利用机制。
品德课程内部以及与其它课程的衔接研究。
《品德与生活》与《品德与社会》的衔接研究。
小学品德课程与中学品德课程的衔接研究。
品德课程与其它课程的衔接研究。
由于我国的课程开发一直存在大一统的问题，这在一定程度上限制了课程开发与实施的理论研究，目前国内关于品德课程开发与实施的成熟的理论体系尚未形成。虽然国外已经有一些相关研究可以为我们借鉴，但对于国内课程领域的研究而言，本课题的研究是全新的，我们将以课程标准为准绳，研究涉及品德教育理念、品德教学、品德教育过程中的师生角色、教学方式、学习方式、教育管理等全方位的变革，以期填补我国课程研究领域的空白。本课题研究的应用价值在于促进我国教材开发的多样性、灵活性和丰富性，增强教材的适应性，促进基础教育课程改革的顺利实施。
毛概实践报告选题
1、以对见过60年以来某个行业取得的具体的成就的调查，说明中国特色社会主义制度的优越性。
2、影响新农村建设的主要因素分析，以某个具体地区的调查为例。
4、温家宝同志2010年2月4日在省部级主要领导干部专题研讨班上的讲话财政性社会保障投入要重点向农民、农民工、被征地农民、城市无业人员和城乡残疾人等特殊困难人群倾斜。
我国现有社会保障体系建设现状的调查------任务访谈（大重病患者、残疾人家庭、退休工人、失地农民等）。
5、我国改革开放成就访谈-------对某人物的主题访谈。
6、通过对两个或多个行业之间收入调查，对比分析说明如何认识我国目前存在的收入差距问题。
关于基层人民群众文化生活的现状调查----以一个社区或村镇为例。
8、关于我国教育改革和创新的调查-----以一所中小学为例。
9、通过多某个地区或某个企业的调查。说明保护生态环境还存在哪些问题。
11、关于反腐倡廉的调查----以一个部门为例。
12、关于基层民主选举的基本状况的调研。
13、在经济全球化背景下，看中国企业国际化经营的情况调查---以一个企业为例。
14、外资企业在中国发展现状调查----以一个外资企业为例。
论文选题报告
学会生存，学会学习，学会合作，学会实践，这是联合国科教文组织对21世纪人才提出的基本要求。生存能力，学习能力，合作能力，基于实践能力。我国教育与发达国家相比，主要差别是学生的实践能力差，一个重要原因是我们的基础教育一向多“传递教学”，少“实践活动”。由此导致学生学习的天地狭窄，学习方式被动，长于接受，短于创新，眼前应试能力强，终身发展基础弱。因此，培养学生的创新精神和实践能力，奠定全面发展与终身发展基础，便成了新一轮基础教育改革的突破口。马克思主义哲学告诉我们，一切真正的改变，来自于存在方式的改变，所以，通过改变课程的呈现方式，改变学生的学习方式，是新一轮基础教育突破口的突破口；而改变学生的学习方式，也就成了课堂教学改革的攻坚目标。我们认为，改变教与学存在方式的支点是活动，于是，我们构建了语文“活动式教学”。
语文“活动式教学”意义上的“活动”，是指语文教学过程中在老师引导下学生自主参加的，以学生语文学习兴趣的内在需求和认知规律为基础的，以培养学生的语文创新精神和实践能力、奠定学生全面发展与终身发展基础为目的的，以课堂为中心、课内外互动互补的，有序有效的主体实践活动。其外显形式，主要是听、说、读、写、思、做等言语实践，即智力活动；其内隐形式，主要是情感、意志、品行等身心体验和人格雕塑，即非智力活动。以学生的主体活动（智力活动与非智力活动有机结合）为基本方式，来构建语文教学的。操作平台，推进语文的全程教学，即所谓语文“活动式教学”。
语文“活动式”教学有两种存在形态。它既是一种教学观，又是一种教学形式。作为一种教学观，它视语文教学过程，尤其是课堂教学为一种特殊的活动过程（当然是相对的），活动是构建自主、合作、探究性新型学习方式的平台，活动是建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机，活动是促进主动、全面、和谐可持续发展的中介。形成教学特色，提高教学质量的关键在于构建学生的主体性学习活动，实现教学活动化。作为一种教学形式，它要求语文教师善于挖掘利用课内课外语文资源中的活动因素，创设出适宜的活动目标、活动内容、活动条件（时空、氛围、资讯等）和活动策略，通过活动“场”的培育，着力于“场效应”的生成，实现活动教学化。具体到一堂课，就是要以活动的理念，融通课情与学情，建构教学，通过若干广泛、深入、多元互动、有序有效的学生主体性活动，化解教学的重难点，带动学生的全面发展，优化语文的教育教学。其中课程教学的活动化是本课题研究的重点，如何培育适应不同需要的活动“场”，摸索出“场”效应生成的科学有效便于推广的操作模式，这是本课题研究的难点。
1、“五小”活动的实验奠定了基础。该实验始于20xx年9月，20xx年9月告以段落，着重进行语文学习课内外衔接方面的小活动实验，即小练笔、小演讲、小主持、小制作、小创作。实验期间举行了两次全校性的语文活动作品竞赛，面向省、市管理部门的领导、专家和芜湖市及马鞍山、安庆、淮北等兄弟学校的同行，作了多种形式的展示汇报。尤其是该实验于20xx年4月作为安徽省创新教育课题实验展示项目，面向全省作了多媒体演示汇报，获得好评。该实验报告及阶段性小结，刊登在全国中文核心期刊《中学语文教学参考》20xx年5期。通过“五小”活动实验，提高了理论认识，摸索了实践方法，锻炼了实验队伍。
2、语文“活动式教学”实验开局良好。20xx年10月始，我们在“五小”活动实验基础上，将活动扩大到语文的全程教学中，建构了三个层面（课内教学活动化、内外衔接活动化、课外拓展活动化）、九大类别（探究性活动、转换性活动、操练性活动、体验性活动、发展性活动、传播性活动、制作性活动、专题研究性活动）的活动框架，重点向课堂教学活动化展开探索。该实验先后被安徽省和全国中语会确立为省级和国家级课题，由校长宛炳生直接领导，华中师大文学院、安徽师大学院的教学法专家出任顾问。已出实验简报9期，作省级全面展示两次，市内外开设研究课十余次；应邀赴武汉、太原、汕头、厦门、漯河、大连等省外展示，赴香港展示交流。《米洛斯的维纳斯》、《采访》两课已由中央教科所音像出版社制成光盘，作为“新教材新教法示范”，于20xx年面向全国发行。《米洛斯的维纳斯》作为全国首届语文实验成果展示的展评课，喜获一等奖第一名，语文“活动式教学”阶段性总结获安徽省第三届优秀教育成果二等奖。《中学语文教学》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《语文学习》、《学语文》等重点期刊，已刊发理论与实践探索文章15篇。建起了“语文活动式教学”实验网，在省内外多处建立了子课题，其中广东从化中学连续一年派教师前来进行进修。
1、坚实的领导后盾。学校宛炳生校长一直亲自抓实验，从计划编制，到课堂听课，宏观微观均予以督导。马林副校长，徐太春助理、严琴主任、唐俊主任等也自始至终关注支持实验。
2、精干的实验队伍。
课题组现有特级教师1人，国家级首期培训骨干教师1人，全国优秀语文教师1人，省教坛新星2人，高级教师14人。一批事业心强，业务能力棒，教学科研齐头并进的青年教师，特别能战斗。
3、一流的导师指导。本实验除省市教科所领导专家直接指导外，还聘请各方高手。如：全国中语文会副会长张定远、陈钟梁先生，全国高校教学法专家陈菊先教授等。
第一阶段（20xx年度）：点上实验阶段，非毕业年级（如初一、初二、高一、高二），每一个年级确定具有可比性的1-2位老师作实验，同时带两个班的老师可以选一个班作实验，另一个班按常规教学，便于效果对照。
第二阶段（20xx年度）：面上推开阶段，非毕业年级，全面布暑、循序渐进，在大方案的前提下，力求各人摸索自己的活动个性，使实验丰富多彩。
第三阶段（20xx年度）：模式建构阶段，拟从三大类着手。一是技能操作模式，二是情感发展类模式，三是问题解决类教学模式，总结出简便易行，行之有效的方式方法，努力形成自身的理论和操作体系。
结题定于20xx年10月。预期成果：
一是：操作系列成果《“活动式教学”案例集锦》编印、展示。
二是：探索理论总结《语文“活动式”教学》专著出版。
三是：学生活动创新成果集锦。
四是：语文“活动式”教学实验鉴定认证暨实验基地挂牌。
我们的长远目标是：组建以安师大附中为基地的全省乃至全国性的“活动教学设计工作室”，策划“活动式教学”的方案，编著《语文“活动式教学”设计》丛书，最终努力形成一套便于实施“活动式教学”的特色教材。
我们坚信，语文“活动式教学”是与时俱进，意义深远的课题。有学校的坚强支持，有教育部“课题办”、省、市教科所，全国中语会、高校教学法等方方面面的指导鞭策，我们的实验目标一定能实现。
毛概社会实践报告选题
一、摘要：
大学毕业生就业难已成为全社会关注的热点。就业难是一个复杂的社会问题，从教育内部分析，就业难问题主要体现在经济社会快速发展变化与高校专业设置调整相对滞后、市场需求与人才培养结构失衡等诸多方面。大学生就业状况已经成为衡量高等学校办学质量的重要指标之一，如何解决好大学生就业难问题，是推进高等教育可持续发展的一项重大课题。
二．关键词：大学生，就业，实习。
三、正文：
我在酷暑中迎来了作为大学生的第二个暑假，当然，也是我第一次经历社会实践。对于一个大学生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。虽天气暑冷，我毅然踏上了社会实践的道路。亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。
工作中很好地处理各方面的问题，我成为自家建筑装修公司的会计，开始了我这个假期的社会实践。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。
理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。
在中国的经济飞速发展，又加入了世贸组织后，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。
在实践的这段时间内，我努力弥补自己不完善的知识体系以及交流与人打交道等方面，这些都是在学校里无法感受到的，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不会有人会告诉你这些，你必须要知道做什么，要自己地去做，而且要尽自已的努力做到最好。
在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力!
记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。接触那些刚刚毕业的学长学姐，他们总是对我说要好好珍惜在学校的时间。在这次实践中，我感受很深的一点是，在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到;而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。
回想这次社会实践活动，我学到了很多，从我接触的每个人身上学到了很多社会经验，自己的能力也得到了提高，而这些在学校里是学不到的。
在社会上要善于与别人沟通是需要长期的练习。以前没有工作的机会，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。
在工作上还要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。社会经验缺乏，学历不足等种种原因会使自己缺乏自信。其实有谁一生下来句什么都会的，只要有自信，就能克服心理障碍，那一切就变得容易解决了。
知识的积累也是非常重要的。知识犹如人的血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。这次接触的销售业，对我来说很陌生，要想把工作做好，就必须了解这方面的知识，对其各方面都有深入的了解，才能更好地应用于工作中。
这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。在今后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识的更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面。
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社会实践报告选题要求
一、实践目的：介绍实践的目的,意义,实践单位或部门的概况及发展情况,实践要求等内容。这部分内容通常以前言或引言形式,不单列标题及序号。
二、实践内容：先介绍实践安排概况,包括时间,内容,地点等，然后按照安排顺序逐项介绍具体实践流程与实践工作内容、专业知识与专业技能在实践过程中的应用。以记叙或白描手法为基调,在完整介绍实践内容基础上,对自己认为有重要意义或需要研究解决的问题重点介绍,其它一般内容则简述。三、实践结果：围绕实践目的要求,重点介绍对实践中发现的问题的分析,思考,提出解决问题的对策、建议等。分析讨论及对策建议要有依据,有参考文献,并在正文后附录。分析讨论的内容及推理过程是实践报告的重要内容之一,包括所提出的对策建议,是反映或评价实习报告水平的重要依据。
四、实践总结或体会：用自己的语言对实践的效果进行评价,着重介绍自己的收获体会，内容较多时可列出小标题,逐一汇报。总结或体会的最后部分,应针对实践中发现的自身不足之处,简要地提出今后学习,锻炼的努力方向。
五、正文字体：宋体小四号字。字数：3000字左右。
一份完整的实践报告应由以下部分组成：
1.报告题目报告题目应该用简短、明确的文字写成，通过标题把实践活动的内容、特点概括出来。题目字数要适当，一般不宜超过20个字。如果有些细节必须放进标题，为避免冗长，可以设副标题，把细节放在副标题里。
2.学院及作者名称学院名称和作者姓名应在题目下方注明，学院名称应用全称。
3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)。
报告需配摘要，摘要应反映报告的主要内容，概括地阐述实践活动中得到的基本观点、实践方法、取得的成果和结论。摘要字数要适当，中文摘要一般以200字左右为宜，英文摘要一般至少要有100个实词。摘要包括：a)“摘要”字样;b)摘要正文;c)关键词;d)中图分类号。
4.正文正文是实践报告的核心内容，是对实践活动的详细表述。这部分内容为作者所要论述的主要事实和观点，包括介绍实践活动的目的、相关背景、时间、地点、人员、调查手段组成，以及对实践活动中得到的结论的详细叙述。要能够体现解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，有新观点、新思路;坚持理论联系实际，对实际工作有指导作用和借鉴作用，能提出建设性的意见和建议;报告内容观点鲜明，重点突出，结构合理，条理清晰，文字通畅、精炼。字数一般控制在5000字以内。
5.结束语结束语包含对整个实践活动进行归纳和综合而得到的收获和感悟，也可以包括实践过程中发现的问题，并提出相应的解决办法。
6.谢辞谢辞通常以简短的文字对在实践过程与报告撰写过程中直接给予帮助的指导教师、答疑教师和其他人员表示谢意。
7.参考文献参考文献是实践报告不可缺少的组成部分，它反映实践报告的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的.承认和尊重。
8.附录对于某些不宜放在正文中，但又具有参考价值的内容可以编入实践报告的附录中。
实践报告的写作过程应包括以下步骤：收集资料、拟订报告提纲、起草、修改、定稿等。各个步骤具体做法如下：
1.收集资料资料是撰写实践报告的基础。收集资料的途径主要有：通过实地调查、社会实践或实习等渠道获得;从校内外图书馆、资料室已有的资料中查找。
2.拟订报告提纲拟订报告提纲是作者动笔行文前的必要准备。根据报告主题的需要拟订该文结构框架和体系。我们在起草报告提纲后，可请指导教师审阅修改。
3.起草报告提纲确定后，可以动手撰写实践报告的初稿。在起草时应尽量做到“纲举目张、顺理成章、详略得当、井然有序”。
4.修改、定稿报告初稿写之后，需要改正草稿中的缺点或错误，因此应反复推敲修改后，才能定稿。
1.书写实践报告要用学校规定的稿纸单面书写(必须用黑或兰黑墨水)或用计算机打印，正文中的任何部分不得写到稿纸边框线以外。稿纸不得左右加贴补写正文和图表的纸条，或随意接长截短。用计算机排版、打印一律用a4打印纸。版式要求如下：标题(“小二”“华文中宋”或“黑体”“加粗”居中)，学院及作者名称(“四号”“仿宋体”居中，学院名称与作者名称之间应空两格)，目录(“二号”“黑体”居中)内容(“小四号”“宋体”)，摘要(“四号”“黑体”“加粗”)：内容(“四号”“仿宋”)，关键词(“四号”“黑体”“加粗”)，正文内容(“四号”“宋体”)。实践报告中汉字必须使用国家正式公布过的规范字。
2.标点符号实践报告中的标点符号应准确使用。
3.名词、名称科学技术名词术语采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名词术语，可采用惯用的名称。使用外文缩写代替某一名词术语时，首次出现时应在括号内注明全称。外国人名一般采用英文原名，按名前姓后的原则书写。一般很熟知的外国人名(如牛顿、爱因斯坦、达尔文、马克思等)应按通常标准译法写译名。
4.量和单位实践报告中的量和单位必须符合用中华人民共和国的国家标准gb3100～gb3102-93，它是以国际单位制(si)为基础的。非物理量的单位，如件、台、人、元等，可用汉字与符号构成组合形式的单位，例如件/台、元/km。
5.数字实践报告中的测量、统计数据一律用阿拉伯数字;在叙述中，一般不宜用阿拉伯数字。
6.标题层次实践报告的全部标题层次应统一、有条不紊，整齐清晰，相同的层次应采用统一的表示体例，正文中各级标题下的内容应同各自的标题对应，不应有与标题无关的内容。章节编号方法应采用分级阿拉伯数字编号方法，第一级为“1”、“2”、“3”等，第二级为“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三级为“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分级阿拉伯数字的编号一般不超过四级，两级之间用下角圆点隔开，每一级的末尾不加标点。
7.注释实践报告中有个别名词或情况需要解释时可加注说明，注释可用页末注(将注文放在加注页的下端)，而不可用行中插注(夹在正文中的注)。注释只限于写在注释符号出现的同页，不得隔页。
8.公式公式应居中书写，公式的编号用圆括号括起放在公式右边行末，公式与编号之间不加虚线。引用文献标注应在引用处正文右上角用〔〕和参考文献编号表明，字体用五号字。
9.表格。
每个表格应有自己的表序和表题，表序和表题应写在表格上方居中排放，表序后空一格书写表题。表格允许下页续写，续写时表题可省略，但表头应重复写，并在右上方写“续表××”。
10.插图文中的插图必须精心制作，线条要匀称，图面要整洁美观;插图6幅以内，用计算机绘制;若为照片，应提供清晰的黑白照片，比例一般以1：1为宜。插图一律插入正文的相应位置，并著名图号、图题每幅插图应有图序和图题，图序和图题应放在图位下方居中处，图序和图题一般用五号字。
11.参考文献[page]参考文献一律放在文后，参考文献的书写格式要按国家标准gb7714-87规定。参考文献按文中引用的先后，从小到大排序，一般序码宜用方括号括起，不用圆括号括起，且在文中引用处用右上角标注明，要求各项内容齐全。文献作者不超过3位时，全部列出;超过3位只列前三位，后面加“等”字或“etal”.中国人和外国人名一律采用姓名前后著录法。外国人的名字部分用缩写，并省略“.”。