在教学过程中，教案模板能够帮助教师组织思路、合理安排时间，并确保教学内容的系统性和完整性。最后，为大家分享一些创新的教案模板，希望能够激发大家的教学创新思维。
《太阳》说课稿
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
1、认识“太、阳、道”等13个生字。会写“太、阳、校”等7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
（一）识字写字。
1、生字的呈现。
初读课文，检查生字是否读得正确。注意指导读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。
2、生字的识记。
自主识字，发现识记方法。如：
（1）换部件识字：团—因、常—尝、孩—该。
（2）比较识字：清—温、秋—伙。
（3）偏旁识字：道、送。
（4）师生对话，说偏旁认读汉字。
3、识字的巩固。
（1）由学生推荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。
（2）玩“猜字游戏”，巩固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？”如果没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。
4、写字指导。
建议本课写字教学把重点放在“因”和“阳”字的指导上。“因”字是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。要强调笔顺规则，如，“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿势。
（二）朗读感悟。
1、课文文字优美，语言生动有趣，教学重点应放在朗读感悟上。
（1）老师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
（2）联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“到处一片清凉”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
（3）指导学生体会朗读要领。将需要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。（“清凉”要读出舒服的感觉来）。
2、学习课文与实践活动结合。
（1）朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，在校园里画个什么样的太阳？在山上画个什么样的太阳？在家里画个什么样的太阳？让学生体会“到处一片清凉”。
（2）朗读第二自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。可让学生即兴表演。如：扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊！”“好啊！好啊！这个运动场真大呀！”让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展示交流，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。
（3）朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个什么样的太阳呢。
3、积累语言。读了课文，让学生把自己最喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。
4、背诵课文，可用两种指导方法。
（1）挑自己最喜欢的一段背下来，和大家交流。然后背诵其他段落。
（2）按课文介绍季节的顺序“夏”“秋”“冬”“春”，老师采取引导背诵法或填空法指导背诵。
《太阳》评课稿
今天由我来评吴老师的课，我感觉我只是像只蜜蜂，而吴老师的课堂就像是个花园，我不是来评课，而是来采蜜的。吴老师是位钻劲很足、力求完美的老师，和她在一起研究课，总能听到她充满智慧的语言和巧妙的构思。听完这节课，我想大家都能感受到吴老师丰厚的教学底蕴。现在我们不少语文老师都说语文课越来越难上了，好多有识之士也大声疾呼要“简简单单上语文，可是就连他们似乎也没有把语文课上简单。那我们为什么会把简单的事情反而搞复杂了呢？原因有一条，就是怕别人说没有新意，没有亮点。今天吴老师这节课，表面上看上去，也很平淡，也没玩什么花样，但是简单中求真，简洁中求实，上得扎扎实实，亮点就藏在那一个个精心处理的环节中。下面我就把从吴老师课堂上采集到的花絮和大家一起共享：
晚上的“太阳”这篇课文，篇幅比较长，处理起来有一定的困难。吴老师在处理这篇教材时，就抓住爱迪生说的两句话作为切入点，引领全文的教学，使烦琐的内容一下子就变得简洁清晰，从这个切入点进去，我们可以看见整个课堂的教学流程很顺畅，重点难点的突破也很到位，让教者、学者、听者都能感受到两个字“轻松”。可见吴老师对教材吃得很透，钻研得很深。从吴老师的这堂课中，我深深感到，只有认真钻研教材，在深入上下功夫，浅出上做文章，准确地把握教材，艺术地处理教材，善于运用教材中最有价值的地方，合理裁剪，才能体现语文教学的一种简约。
吴老师抓住“急“和“爱”两个字做全文的情感点，在读中感悟，在说中体会，我感觉做得非常好。让学生感受到急，吴老师在课堂上和学生有这样一段精彩的对话：吴老师问：这段话中，哪句话最牵动你的心？一个学生读了第二句。吴老师就问他：你心里感受到什么？可那个学生一下子没有答出来，冷场在那里，这时吴老师没有请他坐下，而是鼓励他说：你可以再读一遍，相信你能感受出来。那个学生又读了一遍，这一次这个学生答出来了，吴老师又说：我觉得你读得还不够急，你再读一遍，那个学生又读了一遍，读得比刚才进步多了。就是这个细节的处理，让学生在读中真正感受到了急，而不是老师强加给他的那种感受。语文教学所谓的亮点，其实首先就是读，张田若先生说：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。学生把课文读得有感情了，文章的思想感情就体会出来了。吴老师这节课中，就很注重围绕一个急字、一个爱字，引导学生去读，在读中和课文中的人物产生情感的共鸣。
吴老师的课堂上很注重学生语言表达的训练，这节课上，吴老师的.两个故意和两个对比，给我留下了深刻的印象。一个故意是把课题上的双引号故意漏掉，让学生去发现，创设一个良好的说话机会，还有一个故意是把句中的几个关键词漏掉，让学生体会到这几个词语的重要性，即帮助学生理解了课文，又在不知不觉中给孩子创设了说话机会。两个对比，一个对比是手术前后人物表现的对比，吴老师出示插图，创设一个说话的情境：手术前医生怎么样，妈妈怎么样，爸爸怎么样，爱迪生怎么样？现在手术成功了，医生会怎么样，妈妈会怎么样，爸爸会怎么样，并出示一个简单的提示句式，在这个对比中，学生前后联系，情感被很好地激发了出来。还有一个对比是开头和结尾的一个照应对比，开始教学的时候问，这是一个怎样的晚上，全文结束了。老师又问：刚刚上课时，同学们说了这是一个风雪交加油灯很暗的晚上，是一个妈妈突然生病，急需手术的晚上，是学完了课文，再想想，这是一个怎么样的晚上？学生的情感再一次地被调动，也再一次的被故事所感动。听完吴老师的课，我想起一个特级老师说的话：生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知温暖。吴老师的课，在很多细节的处理中，都能让人感受到了语言的温度，字词的温暖。
《太阳》评课稿
各位老师：
大家好！
今天由我来评吴老师的课，我感觉我只是像只蜜蜂，而吴老师的课堂就像是个花园，我不是来评课，而是来采蜜的。吴老师是位钻劲很足、力求完美的老师，和她在一起研究课，总能听到她充满智慧的语言和巧妙的构思。听完这节课，我想大家都能感受到吴老师丰厚的教学底蕴。现在我们不少语文老师都说语文课越来越难上了，好多有识之士也大声疾呼要“简简单单上语文，可是就连他们似乎也没有把语文课上简单。那我们为什么会把简单的事情反而搞复杂了呢？原因有一条，就是怕别人说没有新意，没有亮点。今天吴老师这节课，表面上看上去，也很平淡，也没玩什么花样，但是简单中求真，简洁中求实，上得扎扎实实，亮点就藏在那一个个精心处理的环节中。下面我就把从吴老师课堂上采集到的花絮和大家一起共享：
晚上的“太阳”这篇课文，篇幅比较长，处理起来有一定的困难。吴老师在处理这篇教材时，就抓住爱迪生说的两句话作为切入点，引领全文的教学，使烦琐的内容一下子就变得简洁清晰，从这个切入点进去，我们可以看见整个课堂的教学流程很顺畅，重点难点的突破也很到位，让教者、学者、听者都能感受到两个字“轻松”。可见吴老师对教材吃得很透，钻研得很深。从吴老师的这堂课中，我深深感到，只有认真钻研教材，在深入上下工夫，浅出上做文章，准确地把握教材，艺术地处理教材，善于运用教材中最有价值的地方，合理裁剪，才能体现语文教学的一种简约。
吴老师抓住“急“和“爱”两个字做全文的情感点，在读中感悟，在说中体会，我感觉做得非常好。让学生感受到急，吴老师在课堂上和学生有这样一段精彩的对话：吴老师问：这段话中，哪句话最牵动你的心？一个学生读了第二句。吴老师就问他：你心里感受到什么？可那个学生一下子没有答出来，冷场在那里，这时吴老师没有请他坐下，而是鼓励他说：你可以再读一遍，相信你能感受出来。那个学生又读了一遍，这一次这个学生答出来了，吴老师又说：我觉得你读得还不够急，你再读一遍，那个学生又读了一遍，读得比刚才进步多了。就是这个细节的处理，让学生在读中真正感受到了急，而不是老师强加给他的那种感受。语文教学所谓的亮点，其实首先就是读，张田若先生说：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。学生把课文读得有感情了，文章的思想感情就体会出来了。吴老师这节课中，就很注重围绕一个急字、一个爱字，引导学生去读，在读中和课文中的人物产生情感的共鸣。
吴老师的课堂上很注重学生语言表达的训练，这节课上，吴老师的两个故意和两个对比，给我留下了深刻的印象。一个故意是把课题上的双引号故意漏掉，让学生去发现，创设一个良好的说话机会，还有一个故意是把句中的几个关键词漏掉，让学生体会到这几个词语的重要性，即帮助学生理解了课文，又在不知不觉中给孩子创设了说话机会。两个对比，一个对比是手术前后人物表现的对比，吴老师出示插图，创设一个说话的情境：手术前医生怎么样，妈妈怎么样，爸爸怎么样，爱迪生怎么样？现在手术成功了，医生会怎么样，妈妈会怎么样，爸爸会怎么样，并出示一个简单的提示句式，在这个对比中，学生前后联系，情感被很好地激发了出来。还有一个对比是开头和结尾的一个照应对比，开始教学的时候问，这是一个怎样的晚上，全文结束了。老师又问：刚刚上课时，同学们说了这是一个风雪交加油灯很暗的晚上，是一个妈妈突然生病，急需手术的晚上，是学完了课文，再想想，这是一个怎么样的晚上？学生的情感再一次地被调动，也再一次的被故事所感动。听完吴老师的课，我想起一个特级老师说的话：生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知温暖。吴老师的课，在很多细节的处理中，都能让人感受到了语言的温度，字词的温暖。
《太阳》说课稿
1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。
2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关。
3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用。
过程与方法。
1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计。
2、按一定的格式写出本小组的设计方案。
3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理。
情感、态度、价值观。
1、乐于合作、交流、反思和改进。
2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣。
3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术。
4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。
二、教学准备。
教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原。
理的课件及图片。
分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）。
三、教学重、难点。
设计太阳能热水器。
四、课时安排1课时。
五、教学过程。
1、太阳能热水器怎样工作。
2）学生汇报收集到的资料。
3）教师介绍（最好有课件、图片）。
太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统工作过程设计的细节。
2、设计制作太阳能热水器。
1)学生阅读书上的提示与要求。
2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计。
3）小组之间交流各自的设计金点子。
3、完善我们的设计方案。
六、作业设计制作太阳能热水器，准备下节课展示。
《太阳》说课稿
各位领导、老师大家好：
今天我以苏少版第十册第四单元《小巴郎，童年的太阳》一课和大家共同探讨现代教学思想及教学策略。
这是一首具有新疆民歌风格的儿童歌曲。音乐非常热情、活泼、开朗，内含舞蹈韵律，充满了童真童趣。其中，切分节奏以及衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲的新疆风格。寓意着新疆的孩子胸怀世界，放眼宇宙的心胸和气势。
我将本课的目标定为以下三个：1、情感目标：通过欣赏和演唱具有民族特色的歌曲，跳民族舞蹈，了解中华民族音乐风格特点，增强民族自豪感，提高对我国少数民族音乐的兴趣。
2、认知目标：通过歌曲《小巴郎，童年的太阳》的学习，让学生感受歌曲的风格特点，了解维吾尔族人民的生活、风土人情，以及对音乐形成的作用。
3、能力目标：通过小组合作学习（节奏创编，用打击乐为歌曲伴奏、即兴歌舞等形式）培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能力。
为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学。我的基本策略是，从听入手，以唱为本，引导学生有规律的动起来，把“情”贯穿始终。在尊重学生独特的情感与创造体验的同时，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。
本课的教学重点为，引导学生用欢快活泼的声音表现歌曲的热闹情景。教学难点则是对歌曲中切分节奏的准确把握和对歌词的理解，这是学生学习的一个突破口。为此，我将采用聆听音乐、口读节奏、徒手拍击、打击乐伴奏等方式进行充分挖掘，将学生的学习兴趣在不断的体验中得到进一步巩固和提升。
教前准备一共有四样，分别是：钢琴、铃鼓、节奏卡片、多媒体课件。
下面请跟我一起走进教学过程，进行策略分析：
（一）情境导入，激发兴趣。
播放有关新疆歌舞的图片供学生观看，通过一连串启发性的提问引导学生自然进入聆听音乐的状态，迅速集中注意力去聆听歌曲的范唱，并注意从范唱的歌词中找到问题的答案。
（二）节奏训练，激发学生学唱歌曲的欲望。
在这里，我遵循由浅入深、由易到难的原则，从学生感兴趣的话题入手，先介绍“手鼓”这一维吾尔族的特色乐器，接下去，以铃鼓为道具开始手鼓体验之旅：教师先进行尝试，然后邀请个别学生拍击铃鼓、加入切分节奏卡片徒手拍击、全班口读切分节奏、集体慢速拍击、分组原速拍击、加入乐器演奏和跟音乐伴奏等等，创造更多的机会供学生主动实践，将学习的难点在不知不觉中充分化解和掌握。到了结尾给予学生肯定时，我故意提问学生假如在新疆少数民族地区，人们会怎么说你“好”呢？启发学生再从歌词中找到答案，过渡到。
（三）学唱歌曲部分。
在这一环节，我推翻以往歌曲教学中按部就班的原则，从学生最熟悉的歌词“亚克西”（也就是歌曲的结尾）开始视唱，接着，视唱歌曲中包含切分节奏的乐句，最后才教唱其他剩下的歌词。在这里，仍然发挥以学生为学习主体的作用，先实践再指导。因为是五年级的学生，他们自身具备一定的音乐基本素质和潜能，所以我这个教师扮演的只是他们学习中的好伙伴，一个引路人。紧接着，再教唱歌谱，这是对前面歌词演唱的一个强化，也是对后面歌曲表演唱的铺垫，起着承上启下的作用。在歌曲的表演阶段，根据学生的音乐基础不同，掌握歌曲的程度有差别，先邀请女生演唱，起到一个示范；再邀请男生加入，然后以小组为单位，分组演唱和表演手鼓舞。
（四）拓展欣赏哈萨克族民歌《玛依拉》。
这是全课的尾声，参考书原先安排是欣赏交响音画《喀纳斯湖》，但我认为有些抽象，学生听不懂。为了让学生对歌曲《小巴郎，童年的太阳》感到有些回味，兴趣盎然，我选择了聆听新疆哈萨克族民歌《玛依拉》，并且特地找了运用手鼓伴奏的视频，增长学生的见识，激发学生课后去探索新疆少数民族人文风情。
总结以上过程和策略，我认为我的方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。
在此，还请各位领导和同行们提出宝贵意见，谢谢！
《太阳》说课稿
《太阳》一课是全日制聋校实验教材语文第十六册中的一篇科普说明文。文章采用了列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识：太阳离地球有多远，它有多大，温度有多高；说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。
第一部分介绍太阳的特点；
第二部分说明太阳与人类的密切关系。
选编这篇课文的目的：
一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；
二是更多地了解太阳的特点，培养热爱自然科学的情趣。
1、知识目标：了解太阳的三大特点，知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。
2、能力目标：初步学习阅读说明文，理解课文内容，体会列数字、打比方、作比较等说明事物的方法。
3、情感目标：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点，因此，我把本课时的教学重点、难点定为：理解课文主要内容，理清课文的脉络，了解太阳的特点，初步体会课文怎样运用列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的。
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是这样来教的：
1、给学生充足的时间读课文，感知课文内容。学生先自读课文数遍，在草稿纸上概括出每个自然段的主要内容。再引导学生按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点的。引导学生抓住每个自然段的中心句子了解主要意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，使学生明白说明事物可运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法，配合适当的讲解，让学生体会到运用这些方法说明事物会更准确、简练、明晰、具体，从而掌握写类似说明文的写作方法。
3、借助多媒体课件教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳离我们远、大、温度高的特点时通过播放课件，学生一看就明白了太阳离地球到底有多远、有多大和温度有多高，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。
（一）联系当天天气情况导入。
天气晴朗的早晨，我们会看到天边升起的红太阳。太阳一出来，我们心情格外舒畅，太阳究竟是什么样子的？它和我们到底有什么关系？今天我们就一起来学习《太阳》这篇课文。
（二）朗读课文，理清课文脉络，整体感知课文内容。
借助课件出示问题：课文每个自然段的主要内容是什么？让学生带着问题自读自悟课文内容，概括课文每个自然段的主要意思。这一环节，让学生从整体上感知课文内容，培养学生在快速阅读中捕捉信息的能力，把学习权利交给学生，为深入理解课文打下基础。
然后再问：根据各自然段的内容，应该怎样给课文分段？这一环节主要训练学生在整体感知课文内容的基础上，进行归纳合并，划分课文结构，进而弄清两个大段之间内容上的联系。
（三）感悟语言，体会课文的写作方法。
1、创设疑问，自然过渡，激发兴趣。
这个疑问的创设，除了能激发学生的学习热情外，还能让学生初步体会到要向别人介绍一样事物，必须要具体说明，才能让别人了该事物，从而领会到各种说明方法的重要性。
2、精讲第一自然段，学习列数字，作类比的说明方法。
这一部分的教学，教会学生掌握学习方法，授之以渔，为下面两个自然段的小组合作学习打好基础。
3、指导朗读：通过朗读深入感受太阳“远”的特点。新课标指出：语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，因此恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
4、学法迁移，小组合作探究。
这一环节，让学生以“渔”去捕“鱼”，为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生的思维空间，让学生在自主学习和合作学习中对文章的说明方法有一定的认识，培养学生的合作性自学能力。
（四）巩固练习。
这一环节，我设计了让学生选择说明方法完成填空的方法，让学生巩固对几种说明方法的理解与运用。《新课程标准》指出：阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，体悟语言，进而运用语言。
根据教学需要，随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，板书简洁明了，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点。
远大热。
太阳。
关系密切。
《太阳》说课稿
本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。
1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。
2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。
3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。
凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮聪明乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。
这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：
一、是明明的笑。
二、是明明的笑对作者的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
番茄，太阳，太阳番茄，这个奇妙的组合告诉了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。
[激情，激趣，巧妙引入课题]。
1、指导学生感悟盲童明明的心灵。
（1）从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。
（2）默读感悟，批注。
2、导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
（1）读课文，找出课文中描写“我”心情变化的语句。
（2）汇报交流灰暗----温暖-----喜欢-------快乐------感动。
（3）探究。
是什么给“我”带来这样好的心情变化？
让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化。
1、课文为什么以番茄太阳在文中出现了几次，每一次都指什么，让学生再读课文，体会感悟。
2、本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义。
[抓题眼，理解课文重点，文本对话，师生对话，生生对话，探究“番茄太阳”含义]。
明明的笑容那么真，那么美，是因为她背后的善良和爱心。
1、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？
2、生活中，哪些人也是“番茄太阳”？
3、小结：所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充满与温暖。
[发展个性化语言，拓展思维]。
让我们带着这种美好的感情再一次走进课文，体会人间真情。（播放《种太阳》）。
[用歌声《种太阳》激发学生爱心，把教学推向高潮]。
1.必做。
2.选做。
12．“番茄太阳”
纯真温暖。
爱
乐观。
《太阳》评课稿
课一开始，沈老师通过ppt展示正午太阳高度的变化，从而很自然地引入了本堂课的教学内容。然后利用课件出示本节课的框架图，从整体上带领学生掌括要学习的所有知识点与句型，做到“心里有数”，这样利于“知己知彼、百战不殆”。
整个一节课，共设置了四个教学内容，内容链接上有序、紧实而无杂乱，显示了教师较为扎实的“基功”，引导学生学习本课的重点语法与句型。在这个环节上，沈老师采用了多种教学手段，如课件展示、学生会话等，学生表现较为突出，自我表现能力较强，充分调动了学生的参与性，利于师生间的互动。
教师总体上课件制作尚可，应用的较为熟练。互动环节设计让学生都有操练、表现机会。并最后每个知识点进行了总结，有个合理的归纳，利于学生的记忆和理解。
总之，教师个人的教学基本功扎实，课堂教学的组织能力很强，所用的课堂用语简洁、准确、清晰、规范，制作的课件生动、形象，对教学起到了很好的辅助作用。
提一点个人建议：
课件需要深加工、打磨；课堂气氛也没有得到很好的调动；师生互动效果不是很好，应加强小组讨论，充分调动小组间及小组内部的竞争，从而提高全体学生的参与度，这样有助于课堂的生动性和有效性。
《太阳》评课稿
这是一节信息技术与小学语文的整合课。在说明文的教学中充分运用多媒体资源和手段，以学科专题网站的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成相应的教学目标。本节课具有如下几个特点：
本节课根据学生在学习方法、学习水平、爱好等方面的差异，注重了以学生的发展为本，提出了不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的思维空间，在新技术的支撑下和教师的启发下，使每个人在自己的“最近发展区”得到充分发展。如本节课开始时教师给学生布置的四个可选择性学习方式和目标充分体现了这一点。
多媒体是学生发散性思维的支点。本节课注重了信息技术与语文学科的整合，学生在教师的引导下利用网络学习课文及有关知识，这是任何学具不能比拟的。学生真正从书本向生活拓展，呈现多元、开放态势。学生的语文素养得到提高，创新智能培养目标得以落实。
教师通过精心设计教学语言，组织活动，充分调动学生学习的积极性，启发学生主动思考探究问题，激活了思维，克服了障碍，达到了很好的效果。如本节课课后作业的设计：学生可选择三个不同层次的作业来完成。
本节课中教师大胆地改革教学流程，创新性地运用学科教学网站，为学科整合课探索了一套崭新的教学模式。课堂上学生人手一台电脑，学习时可选择不同的学习方式和内容，教师为不同的学生提供不同的发展方向和目标，这些有益的探索极大地激发了学生学习语文的兴趣，掌握了一定的学习方法，形成了较强的学习能力，为学生的综合素养的提高奠定了基础。
太阳说课稿
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：
教学目标:
1、知识目标：认识"熟、季"等8个生字，会写"园、因"2个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：朗读课文，识字。
教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、说教法
2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
1、创设情境，谜语导入
2、初读课文
3、感悟彩色的太阳
在教学"彩色的太阳"这一段时，我利用多媒体课件，让学生欣赏了几幅春景图，说说看到了什么，鼓励学生用所学的词语或句子来赞美春天，联系了学生的已有知识。再让学生建议小画家画个什么颜色的太阳，从而引出句子"噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节"。同时我采取师生合作读、男女生赛读、齐读等多种朗读形式，让学生从读中感悟春天是一个多彩的季节。
4、感悟秋天的太阳
在教学"金黄的太阳"一段时，我先和学生一起感受秋天。让学生看水果图片，引导学生把果子成熟的好消息告诉大家，激发他们的朗读兴趣。接着指导朗读"果园里，果子熟了。"教学生字"伙伴"时，我让学生说说自己的的小伙伴是谁，联系学生的生活，使学生很好地理解了词语的意思。为了使学生有更深的感悟，我创设了一个情景，让学生走入文本，扮演小落叶，邀请小伙伴品尝水果。
5、生字学习
6、写字指导
我通过重点指导、板书示范、评议反馈来培养学生把字写对、写好，并帮助学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
《太阳》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《四个太阳》，现在我就围绕以下六个方面进行说课。
《四个太阳》是人教版一年级下册第五组里的第一篇课文。本单元的主题是“创造性思维的培养”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，培养孩子们遇到问题从而合理创造性的解决的能力。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者在美与创造性之间的完美结合。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
1、知识目标：认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”等6个字。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、人文目标：培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。
在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是巩固生字和对课文的理解，教学难点是引导学生流利的朗读以及培养学生的创造性和审美情趣。教学准备为生字词卡片和四个太阳的贴纸。
3、学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则；
4、课程整合上的语文与艺术、语文与科学、语文与信息技术相结合，坚持“学科整合”的原则。
教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、图片激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用图片卡纸和充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
好的教学过程是一节课的灵魂，是教学成功与否的关键。这节课我的教学思路预设为：
第一步：检查复习生字，教学新字。
1、利用生字卡片先请小老师进行示范领读。
2、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。
识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落到实处，突出教学重点。
第二步：范读课文，整体感知。
一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。因此在范读课文前，我先请学生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。
读完课文后，我说：“这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗？”接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。（请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。）。
第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。
1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听。
2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段。
a感悟绿色的太阳。
我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙！
依次类推，学习剩下的课文内容。
第四步：指导背诵，积累语言。
背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经验。
第五步：实践活动，拓展思维。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因此知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。
布置的作业为让学生自己动手去描绘心中的太阳，没有任何要求。然后把自己的作品解释给爸妈听和看。
本课板书分四部分组成，大太阳在中间，四个太阳放于四周。标上季节和颜色。这样设计力求体现课文内容，凸现科学常识，一目了然。
1、教学设计上的优点：
a、突显以“趣”引路，扎实字词教学、促进语言内化。
b、引导个性朗读，与文本对话，激发情感生成。
c、抓住文体特点，创设童话情境，落实说话训练。
2、教学设计中的困惑：
a、针对低年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学中是否会出现课堂调控上的不足。
b、由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中是否会流于形式，展示平台是否过窄。
课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。
我的说课完毕，请各位领导和老师指正。谢谢大家！
太阳说课稿
各位老师，各位同学，大家好，我是来自#,拥有专业的教学技术才无愧与我即将从事的教师这个行业，希望自己今天的说课不会让大家失望。
今天我说课的内容是“太阳对地球的影响”，本节课选自高中地理新课标地理必修1第一章第二节的内容，本节课将安排1课时的时间，教学对象是高中一年级的学生。
这个时期的学生在初中已经学习了与太阳辐射有关的知识，在物理课中也学习波长的知识，这些为本节课内容的学习提供了很好的知识铺垫。
学生平时对课本知识的学习比较重视，但是缺乏对课本知识深入挖掘的能力，解决实际问题的能力比较弱，也没有养成知识迁移的习惯。
那么针对这样的情况，我将采用这样一种教学思路呢？
具体说就是既注意基础知识，基础理论，又注意在原有知识的基础上，多角度，多层面丰富理解知识，注意知识的实践性。
新课标中对本节课的要求是“阐述太阳对地球的影响”本章内容的主题是宇宙中的地球，本节课主要是为了说明地球是一个既普通而又特殊的行星而服务的。
针对本节内容和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：
1能够举例说出太阳辐射中各种波长不同的光。
2学生能够说出太阳辐射和太阳常数的概念。
3学生能够举例说出太阳辐射对地球的影响。
那么有了这些目标，我将采用下面的哪几种方法来实现呢？
根据布鲁纳的认知结构学习理论——发现学习的方式，强调学生的主动探索，而不是教师一味的讲解和灌输。所以我将采用下面三种学习方法组织教学：
1知识迁移法。
在心理学迁移理论中，注意与其他学科的联系，可以培养学生创造性思维的认知策略和思维操作方式的能力。
2小组讨论法。
我在这里举一个例子，如果你有一个苹果，我也有一个苹果，交换一下还是一个苹果，如果你有一种思想，我也有一种思想，那么交换一下就是两种思想甚至是更多的思想。这就充分说明了小组讨论合作学习的重要性。
3案例分析法。
教学时，从学生周围的生活出发，利用视频等手段提供新的材料和问题情境辅助教学，对高中生来讲，不能只谈问题，要结合实例，拓展讲解解决问题的途径。
那么这些方法我将应用到哪些知识点上来进行教学呢？
我的教学过程将分为下面4个环节：
1知识回顾，导入新课。
2知识迁移建立学科之间的联系。
3讨论法突破教学中的重难点。
4课内外活动理论联系实际。
首先我们来看一下第一个环节——知识回顾导入新课。
回顾已经学过的太阳辐射的知识点，让同学们说出太阳大气层的结构。
对于思维敏捷的同学可以复习已经学过的知识，对于知识掌握的不是很扎实的同学可以很好的导入新课，不至于造成知识的断层。
第二个环节是知识迁移建立学科之间的联系，针对的知识点是太阳辐射中各种波长不同的光。
这样从其他学科中提取地理信息，温故而知新，通过学科之间的紧密联系，培养学生创造性的思维。
第三个环节是讨论法突破教学中重难点。针对的知识点是太阳活动对地球的影响。这是本节内容的重点。
我会将学生分为三组进行讨论，归纳出太阳黑子，耀斑，磁暴和太阳风对地球的影响。
让每一位同学在讨论中都拥有一个角色，都有一个明确的责任和分工，让他们在合作学习的过程中培养团结合作的意识，享受到学习地理的乐趣。
在本节课的最后我将安排一场小型的辩论赛：
正方：太阳活动对地球的影响利大于弊。
反方：太阳活动对地球的影响弊大于利。
这样创设了一种良好的教学情境，引导学生进行思考分析，激发学生的潜能，让学生真正活起来，动起来，实现真正意义上的自主学习，从而达到了使学生掌握相应知识，培养相应能力的目的。
传统的教学形成了“教师教课本”“学生记课本”“考试考课本”的教学，使学生对于课本以外的东西不想学，不会学，所以我将给学生布置一个研究性课题，就是调查父母或其他亲属的手机信号质量问题，概括出影响信号的非人为因素，说出太阳活动对通讯行业的危害。
从学生日常的生活和平时感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它可以丰富学生的知识，提高学生自主学习的能力。
本节为完成上面的教学目标设计了不同的教学模块，从“是什么”到“为什么”，遵循了学生的认知规律，将其与学生的求知紧密结合在一起，教师在这个过程中扮演的是学生的助学者，任务的设计者和组织者，完成任务的监督者，是学生学习过程中的“伙伴”，实现教与学的互动，教师引导学生，学生启发教师，最终实现教学相长。
我的说课就到这里，谢谢大家。
太阳说课稿
诗歌《种太阳》语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗，这首诗具有奇妙别致的想象，将一位小朋友希望世界更加温暖、明亮的美好愿望，通过种太阳送太阳淋漓尽致的展现出来。这朗朗上口的诗歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验，也符合大班语言教学目标中提出的"让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力"的要求，因此适合大班教学。
根据《幼儿教学大纲》指导意见以及诗歌内容，我制定以下教学目标
（1）理解诗歌的主要内容，练习有表情地朗诵诗歌。
（2）发展想象力，学习用诗歌语言表达自己的经验和想象。
（3）认字：愿望、播、颗、世界、温暖
大班语言活动诗歌《种太阳》为我们创设了一个优美的意境图，通过形象和情景的描绘，表现了孩子希望世界更加温暖明亮美好愿望的画面，容易引起情感的共鸣，是激发幼儿文学审美的好教材。而大班幼儿积累了一定的生活经验，有了初步的理解、表达能力和情感体验，他们能理解作品的内容，感受到诗歌的美，因此，我把教学重点定为"理解并学习诗歌，感受诗歌的意境美和语言美"。
同时，作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础后，往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法和创编的欲望，可这种欲望要变成实践行动，需要教师的引导和支持，因此，我将"用仿《种太阳》诗歌创编活动"定位于本次活动的难点。
一、谈话导入，引发兴趣
小朋友，你们知道现在是什么季节吗？（春天）春天到了，农民伯伯就要播种了，把种子播到地里，等到秋天才会有所收获。现在有个小朋友也要播种，他播种的不是种子，而是愿望，他要播种什么愿望呢？我们学完这首诗歌就知道了。
二、欣赏诗歌
1、教师朗诵诗歌，幼儿倾听。
2、提问：诗歌的名字叫什么？（老师出示教学挂图后，师生齐读题目）
3、提出问题：
（1）诗中的小朋友有一个什么愿望？
（2）诗中的小朋友要把太阳都送给谁了，为什么？
（3）诗中的小朋友为什么要播种太阳？
三、朗诵诗歌
1、老师范读诗歌。
2、教师教幼儿朗诵诗歌。
3、教师示范：表演朗诵诗歌。
4、教师和幼儿一起表演朗诵诗歌。
四、谈话"我的愿望"
1、提问：你的愿望是什么？
2、教师谈谈自己小时候的愿望，引导幼儿说出怎样实现自己的愿望。
3、提问、为了实现你的愿望，你现在应该怎样做？
五、结束部分
欣赏儿歌《种太阳》（幼儿边欣赏边做动作）。
1、让幼儿拿出彩笔和纸，画出自己美好的愿望，然后和其他小朋友进行交流。
2、回家后问问爸爸妈妈小时候的愿望是什么，再把自己的愿望说给家长听一听。
在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现"以幼儿发展为本"的教育理念。
太阳说课稿
《太阳给我们带来了什么》是四年级下册的第4单元，属于综合探究单元。这个单元的“二级目标”是“能用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录”。围绕培养目标，教材设计了“认识太阳”和“太阳，我们的朋友”两个探究性活动。
为了让学生走进科学，收集到事实与证据，更好地了解世界、认识世界，我们只有根据事实与证据探索大自然的奥秘。所以，搜集事实与证据是科学活动的重要环节。
在《认识太阳》的过程中，创设了欣赏漫画、探究太阳能等活动，引领学生在有趣的探究活动中了解和认识太阳，充分体验搜集事实与证据的重要性。接着，教材在《太阳，我们的朋友》中选取了头脑风暴活动，让学生亲自观测，突出“用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录”的主题；引导学生在实际模拟活动中，亲历科学实践，进一步感受和理解事实与证据在具体的亲历探究活动中的重要作用，培养学生的空间想象能力、动手实验能力和搜集资料的能力。这样，整个单元的活动一步步引领学生走进科学中来，培养目标上突显了“二级目标”的达成。
（1）使学生了解到事实与证据在科学探究活动中的作用与意义。
（2）激发学生参与科学探究学习的乐趣，培养学生的观察能力、实验能力和操作能力。
（3）培养学生能用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录的习惯。
（1）导语：同学们，你们都见过哪些漫画？学生会说出见到过动物的漫画、植物的漫画、还有知名人士的漫画等等，漫画简单明了地反映了事实的主题。今天，我们一起来欣赏一幅与众不同的漫画。教师以“powerpoint演示文稿”形式展示“冰淇淋和太阳”，请学生赏析。
（2）学生观赏漫画，提出问题后，建议组织学生进行分组研究：4-6人一组，选一人为组长。活动时，小组要集体行动，互相协作，相互帮助。
（3）学生在观察“太阳给我们带来光明和温暖”时，要特别强调注意“安全提示，保护眼睛”。正确地进行观察，不要直视太阳，以免伤害眼睛。
（4）学生在进行测量和调查活动时，建议在操场或校园内要布置好学生活动区，如向阳地区、背阴地区及图书室和计算机房。各活动区之间位置要适宜，既要注意避免各活动区之间的相互干扰，又要注意尽量在教师的监控范围之内。
（5）“太阳能的利用”。这部分的教学是学生展示事实和证据的过程。建议让学生充分发言，表达自己的观点。
科学教育就是要培养孩子尊重事实和证据，从小养成动脑动手的好习惯。我们常说“从经验中获得知识”，“实验是第一位的，照片、资料是第二位的”，要通过亲身实践来解决问题，诚实地呈报结果，让每一个孩子都知道所要发生的现象。也就是说，科学教育是将实验、事实、证据放在了十分基础也是非常重要的位置上。
重视每一个学生对事物的解释。特别要关注学生们的想法，这是科学教育的重要特点。要教育学生认真倾听别人的发言，倾听他的发言和自己对问题的看法。从小培养学生对事物的独立的看法，进行有根据、有条理的思考，这是我们科学教育追求的目标之一。
（6）拓展活动“哪个热得快”是一个对比实验。教师要注意在实验中的塑料袋黑白颜色不同，其他条件都应该相同。如，使用的温度计的种类要一样，温度计插入水中的多少要一样，塑料袋大小要一样，装入袋中的水量也应该是一样的。
在教学活动中，提醒学生要把观察到的和测量到的事实、搜集到的证据与解决的问题结合起来，不要忘了事实与证据的作用。如：我们组要解决哪些问题？搜集到的事实和证据能解决哪些问题？我们的课本里提供的小资料你认真阅读了吗？他告诉了你那些证据与事实？可以根据自己的实际情况调整、更换或补充活动内容，但所选内容要符合本课的主题与探究目标。对“调查利用太阳能的方法与途径”的内容，可以组织学生把有关的书籍带到学校提供给其他同学阅览。
《太阳》说课稿
今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文《晚上的“太阳”》。课文讲了著名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术救了母亲，旨在告诉学生遇事要积极动脑动手。本文生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生默读、复述故事。
我执教本文的目标定位：引领学生进入文本，进行充分的想象和个性的表达，充分感悟人物的内心，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。其中，教学重点是学会本课生字，学习默读课文。理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。
1.创设情景，激发感情。
本文的教学内容与学生的生活实际离得较远，学生不容易感受到文中人物的感情。我运用逼真的图片营造氛围，使学生有身临其境。
2．以读代讲，读中体验。
《语文课程标准》指出：阅读是个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。在本课教学中，着重指导学生的朗读，通过不同形式不同要求的读，体验文中的人物的不同感情，产生共鸣，同时培养良好的语感。
3．补充空白，想像说话。
想像力是创造的基础，没有想像力就没有创造。教学本课时，我主要抓住课文的几处空白，引导学生进行想像，把人物内心的话说出来，更加深了阅读体验，也培养了口头表达能力。
我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“请、急”等6个生字。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教育学生遇事要多动脑动手。
第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。
下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分三个环节进行组织教学。
课题导入,布疑激趣；细读课文，理解品味；总结拓展，课外延伸；
下面我具体地来说一下：
(一)第一环节：课题导入,布疑激趣。
我设计了这样的导语：咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?这里的“太阳”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一样亮，就像有太阳似的）怪不得太阳上面还要加个引号，爱迪生为什么要想造一个晚上的太阳呢？我们继续学习课文。在这一环节中用开放的问题带来开放的思维，为后面的教学奠定基础。
(二)第二环节：细读课文，理解品味。
1.学习第一自然段。
先请学生讲讲对急性阑尾炎的认识，这种情况下如果不做手术会有怎样的结果。学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。
2.学习第二自然段。
（1）引读第一句理解当时的情况怎么样。引导学生抓住“油灯的光线很暗”、“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时情况很糟糕。而这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。这样的读才有凭借，才能读得出彩。
接着通过创设情景，用多媒体出示油灯图、秒针的声音，妈妈危在旦夕，时间一分一秒地流逝，用秒针的声音烘托气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引导学生想象、讨论：爱迪生当时会想些什么，心情怎样？在这种情况下，该怎么办？让学生凭借语言文字，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。
那爱迪生的办法是什么呢？自由读第二自然段看看爱迪生的办法是什么？
同桌交流、指名说。
他把所有的油灯都端出来，一开始医生明白吗？
当爱迪生想出这个办法时是多么开心呀！现在你能读出这种心情吗？指导朗读他眼睛一亮说：“医生，我有办法了。”
3.学习第三、四、五自然段。
爱迪生自己又是怎么说的？出示句子爱迪生拉着***手说……。
他是随随便便说的吗？请你也来一本正经地说一说。
请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。
抓住文章补白处，小组排演课本剧。通过课本剧渗透思想教育，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。
进行小结：爱迪生的决心是这样坚定，经过他的不懈努力，反复实验，后来——引读第5小节，讨论：这里的“真的“是什么意思？说明了什么？让学生明白，正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。
（三）第三环节：总结拓展，课外延伸。
1．爱迪生从小就爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切总是充满着好奇心，所以最终成为世界上伟大的发明家，被世人称为“发明大王”。
你还知道他发明了哪些东西？
（电报、电影、电车、电话、蓄电池、留声机、幻灯、打字机、磁铁矿分离机、压力表……）。
２．作业：搜集爱迪或其他科学家的小故事，举行一个小小故事交流会。