教学计划可以帮助教师有条不紊地组织课程,提高教学效果。接下来是一些成功案例中的教学计划范文,欢迎大家学习借鉴。
月光曲教学设计
1、了解贝多芬及其创作《月光曲》的经过,体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。
2、品读课文,从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉,初步受到音乐艺术的熏陶。
3、感情朗读课文,学习生字新词,积累语言。
感受音乐与语言的内在相通之处,感知真挚的感情是艺术的源泉。
《月光曲》音乐磁带,ppt投影片。
就让我们再次走进音乐的圣殿,用心灵倾听,乘着音乐的翅膀,用想象把音符变成文字,将旋律转化成画面。
播放《月光曲》,请学生静静地欣赏。然后交流听音乐所想象到的情景。
预设1:学生自由发表听音想象到的画面,可以一个词,可以是一句话,也可是几句话。
预设2:如果学生缺乏对音乐的感受力,老师事先准备一段特别美妙的语言描述音乐呈现的画面,为学生做示范,让学生享受语言与音乐的荟萃。
【设计意图】本单元的主为“艺术的魅力“,把音乐引进语文课堂,一是培养学生对音乐的感受能力,一是乘着音乐的翅膀,展开丰富的想象中,用比较准确的语言描述想象的画面,让音乐与语言没有界限,把音乐的感受与语言的发展结合起来,避免把语文课上成音乐欣赏课,使语文学科产生错位,甚至丢失自我。
第一部分,出示第9自然段文字。
教材解读。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。【音乐是舒缓的】微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。【稍有变化,总体是轻柔的】月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。【旋律是跳跃的,曲调上有反复之处】忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……【高昂、激荡,节奏感特别强。】皮革匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波涛汹涌的大海。
天高云淡,月朗星稀,海在轻微地呼吸,一切都那么幽静,那么美好!渐渐地,月光照亮海面,唤醒了海水,海开始奔腾汹涌,纵情地舞蹈。一切都是那么光明而美好,这是一个自由宽阔的世界!
【设计意图】本单元的主题是“艺术的魅力”,所以教学本课时用音乐作为熏染的载体,创设情境,在唯美的音乐旋律中展开学习,用最智慧的语言——音乐开启学生想象的天窗,推开学生思维的大门。直奔本课用语言再现《月光曲》的第九自然段,使单元主题与语文学习实现零距离。
(一)品味语言。
1、学生自由朗读第9自然段。总结写了什么?皮鞋匠听贝多芬弹奏曲子的联想。
2、用四字词语概括画面:水平如镜(风平浪静)——微波粼粼——朗月穿云(月明星稀)——巨浪滔天(洪波涌起)——波涛汹涌(惊涛拍岸)。
3、用感情朗读表现景象的变化,用声音创设情境。
【设计意图】语文学习的根是研究语言,任何时候都是不二的法门。学习的启程从读到思,明白内容层面的指向,首先弄懂写了什么,才可能进一步学习怎么表达的,步步为营,方符合学生学习语言的规律。
穿插用精炼的语言概括内容,即运用自己的语言库存进行具有表现力的表达和概括,这也是在有效的训练是培养能力,在运用中实现能力的发展。
心中对语言有了感觉,用绘声绘色地朗读个性化塑造文本的内容,再现文本的情境,是语言学习独有的魅力。其实,学生的读的过程,就是再创造的过程,就是内化语言的过程,就是积淀语感的过程。
(二)用想象架设语言与音乐的桥梁,让优美的旋律流淌在心间。
1、借助皮鞋匠的想象,把每幅画面转化成自己能够感受的音乐,让音乐像小溪一样在心间流淌起来。(见第9自然段的括号内容)。
2、连盲姑娘也仿佛乘着音乐的翅膀见到了她从来不曾见到过的美好的景象,更说明这是一首()的乐曲。(表现力极强,极具感染力,令人震撼,终生难忘,余音绕梁,美妙绝伦……)。
3、欣赏《月光曲》,沉浸于音乐的意境之中,提升艺术品味。
【设计意图】随着学习的深入,让语言与音乐在高层面上相通相谐,应当是本文最大的优势。而连接二者的桥梁就是自由的想象。通过丰富而自由地想象,把文字转化为画面,进而把画面转化为旋律,这是艺术的提升,是语言的提升。
渗透衬托的写法,用双目失明的盲姑娘能够看见自己生平从未见过的大海的景象来有力地说明《月光曲》的表现力,这是作者写作的匠心。是读写不着痕迹的结合。
带着交流感悟再次欣赏这首世界名曲,相信每个孩子的感觉都会有所不同,这可能是音乐的启蒙,这可能是音乐的顿悟,这可能是音乐的引领,无论怎样,都是一次用音乐的灵泉对孩子们的洗礼。
(三)了解贝多芬,加深对音乐家艺术才能与人格魅力地双重折服之情。
1、自由汇报对贝多芬的了解。
2、出示(课后资料袋)贝多芬资料,提取信息。
贝多芬是德国最伟大的音乐家之一,对世界音乐的发展有着举足轻重的作用,被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷,26岁时听力开始减弱,晚年失聪,只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难,一生创作了许多不朽的作品,如广为流传的交响乐《恐龙》《命运》《田园》《合唱》。
【设计意图】课后的资料袋中的内容应当巧妙地为学习语文服务,为加深感悟服务。这里,在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后,进行作者简介,既是对学生音乐知识的石室,更是对贝多芬这位伟大音乐家的人格魅力的仰视,这样的情感态度价值观是从文本中生长出来的,而不是老师强加的,更容易入脑入心。
有效的拓展链接是语文学习开放性的需要,我们要为语文学习减肥,但是适当的丰满与装饰必不可少,这是语文学习的特质。
第二部分,回溯上文,了解创作《月光曲》的经过。
这样一曲世界著名的钢琴曲背后还有一个美丽的传说,可以说,是这个传说,让《月光曲》更加如梦似幻,是《月光曲》以及他的创作者贝多芬先生,使这个传说更加耐人寻味。
月光曲教学设计
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良爱心。
2、在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
3、学习本课生字新词。会用幽静、陶醉造句。
4、有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段。
[设计理念]。
让学生以研究者的身份,进行语言文字的探究,尝试读通读懂读好的阅读全过程。从音乐的角度切入,拓宽语言文字理解的视野,使学生感受研究朗读的乐趣。
[教学重难点]。
1、通过研究重点词句含着的意思,体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。
2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。
3、尝试研究阅读的过程。
[课前准备]。
1、学生收集有关贝多芬的资料。
2、教师准备《月光曲》磁带。
[教学过程]。
一、激情引题(发现)。
1、展示课前收集的资料(利用实物投影)。
2、师:今天,我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。(板书课题)。
3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。
二、初读课文(读通)。
1、学生自由读课文,要求读准、读畅。(提倡使用工具书)。
2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制,畅说欲言。
3、确定小组研究的问题。
设计意图:
通过收集、展示资料引起学生学习兴趣,做好知识储备。通过自读、交流,给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定,还学生自主学习的权利,调动学生主动探索的积极性,激发学生的求知欲,使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。
三、细读课文(读懂)。
1、学生自由读课文。(围绕选定的研究课题进行自主探究,可以在课本上圈画。)。
2、小组内交流课题的研究情况。(教师巡视,参与各小组的研究与交流。)。
3、小组展示研究结果:
在各小组展示的过程中,教师适当进行点拨、引导,并鼓励其他学生参与评价,形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。
(1)《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的?
通过抓住贝多芬夜晚在幽静的小路上散步听到琴声、看到穷兄妹俩酷爱音乐、借着清幽的月光按起琴键等要点,让学生了解《月光曲》的创作过程,体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心,感悟抓住要点进行阅读探究的方法。
(2)《月光曲》的曲调是怎样的?
教师随机点拨:是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?学生读皮鞋匠的联想部分,体会曲调舒缓明快激昂的变化,并试着读出这种变化。
(3)《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲?
引导学生根据前两个问题的研究,尝试归纳、总结出这一问题的答案。
设计意图:
把读书、探究、评价的权利完全放给学生,以提高学生自主研究的乐趣,尝试自我研究的过程,张扬了学生的个性,发挥了学生思维的主动性,培养了学生自己解决问题的能力,让学生在学习中认识到自己的力量,体验到成功的快乐,为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。同时,从音乐的角度研究语言文字的表达,再通过语言文字的理解感悟出曲调舒缓明快激昂的变化,拓宽了语言文字理解的途径和视野。
四、感情朗读(读好)。
1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读,边读边想象当时的情景,然后再读给同学们听。(读后启发学生说一说为什么这样读,集体评议读得怎么样。)。
2、同桌合作:一人读,另一名同学根据内容配上弹琴的动作,通过动作表现曲调舒缓明快激昂的变化过程。
3、播放《月光曲》录音,论证曲调的理解,随乐曲进行朗读训练。
4、试着背诵课文的最后三个自然段。
设计意图:
不同形式的朗读训练,加深了学生对课文的理解,使学生在读中与作者在情感上产生共鸣,在读中进入美的意境,在读中感悟美的语言,以至熟读成诵,达到积累语言的目的。
五、课堂练习(扩展)。
1、听着美妙的琴声,你想到了什么?
2、按照本课学到的研究阅读的方法,自己选取一篇文章阅读。
设计意图:
拓宽学生的思维,积极引导学生进行创造性思维,对音乐进行深入、丰富的联想,感受听同样的乐曲,由于人的理解不同,因而产生的联想也就不同。这样,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达能力,同时还培养了学生对音乐的感受能力,使学生对联想的含义有了更深入的了解。另外,运用本课学到的研读方法作进一步的研究学习,使学习得到可持续性发展。
月光曲教学设计
《小学语文新课程标准》强调:第三学段(5~6年级)学生要“能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。”而精读课文又重在方法的习得,依据文本的语言特点,在进行设计时,不仅仅停留在文本内容的理解感悟上,更重要的是让通过这一课的学习,能够掌握深入阅读文本的一种方法——联系上下文,通过抓住关键词来推想意思,辨析情感,体会表达效果。
1.能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句的意思,有感情地朗读课文,引导学生在品词析句的基础上读出文字的温度和内涵。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会贝多芬感情变化的原因,体会他对劳动人民的热爱和同情。
3.分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是事物引起的联想,体会联想的作用。
推想文中关键词句的意思,辨析情感,体会其表达的效果,读出文字的温度和内涵。
体会联想的作用。
教师:ppt投影片。
学生:搜集有关贝多芬的课外资料。
一.揭示学习目标,复习导入。
1.简要回顾第一课时所学内容。
2.揭示本节课学习目标:我们今天这节课就以《月光曲》为阅读材料,采用抓文中关键词句来推想的方式进行阅读学习。
二.指导紧扣词句,学习推想。
1.出示词语,指名读,评议。
2.指导学生如何发现文中的重点词句。
3.理解“随便说说”,指名读词和含有“随便说说”的句子,相机评议。
4.同学们,有时候我们读文章,如果只读一句话,就有可能断章取义,就有可能有一个错误的引导,我们还必须联系上下文来读。
5.指名读读穷姑娘先前所说的那句话,推想一下姑娘说这句话时的真实内心?相机指导朗读,评议。
6.再次推想“随便说说“的深层含义。
7.从”随便说说“这个词语,我们不仅推想出了它的深层意思,还从中辨析了兄妹俩之间的情感。聪明的孩子们,这就是一种阅读方法啊!
8.重温这段感人的对话,指导学生在自由朗读的基础上分角色读。
9.从”随便说说“推想大音乐家贝多芬的内心活动。
三、自主品词,学会推想。
1.文中像“随便说说”这样值得去细细推想的关键词还有不少呢?现在请同学们默读文章的4~8自然段,默读就是拿起课本,心在读,脑子在思考,嘴里不出声。出示默读的要求。
2.生默读4~8自然段。
3.汇报圈出的重点词语及推想出的含义。相机引导学生联系上下文推想贝多芬的内心,并指导朗读。
四.推想联想,体会效果。
1.播放:《月光曲》,生倾听后交流发现。
2.作者是用哪一段文字描写了月光曲的内容呢?
3.师范读第九自然段,生一边听,一边圈出重点词句,后汇报交流。
4.推想联想的文字与音乐的关系。
5.推想联想的表达效果。
6.引导学生有感情朗读。
7.推想贝多芬的内心。
五.总结运用。
1.小结:这节课我们通过朗读、默读这样一些阅读方法,来阅读《月光曲》里的重点段落,抓住这些段落中的一些重点词语联系上下文来推想出它的意思,辨析它的情感,体会它们的表达效果,这就是中国的语言啊!往往普普通通的词语放到文中后,它就会有丰富的情感,无穷的意思,我们从各个角度去体会它,我们体会多了,这些词语触摸多了,就会有感觉,这就是语感。有了语感,语文学习就会更加顺利,更加得心应手了。
2.同学们,我们今天这节课主要就是学习这种阅读方法:通过抓重点词语联系上下文来推想意思,来辨析情感,来体会表达的效果。
3.布置作业。
月光曲教学设计
学习本课生字新词。有感情地朗读课文,背诵指定自然段。
在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
通过理解重点词句包含着的意思,体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
分辨课文哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。
情境感悟。
贝多芬想相关资料。
教学过程:
一、教学导入:
1、谈话直接引出课题。
2、概括课文大意练习。句式补充训练。
3、简介贝多芬。
了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣,以及贝多芬名言:我的艺术应该为贫苦人造福,“做到这一点,我将是多么的幸福!”他对贫苦的人民非常同情。
4、引出课文:月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。
二、初读感知课文。
学生用自己喜欢的方式自由读课文。
三、学本课生字新词。
谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间。
波涛汹涌微波粼粼陶醉。
1、指明领读新词。
2、说说词的意思。
3、由“茅屋”一词进行联想。
训练语感,体会生活在茅屋里的人是穷人。
四、读中感悟“盲姑娘”,体会贝多芬情感的变化。
1、由3—6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘。
品读感悟姑娘的形象。
2、学习课文中运用的多种描写方法:语言、外貌、神态,
感受盲姑娘立体丰满的形象。
这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。
五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化。
1、在2—6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化,
好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分。
六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣。
教学过程:
一、复习。
1、这是一位怎样的姑娘?
2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲?
知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。
我的艺术应该为贫苦人造福,“做到这一点,我将是多么的幸福!”
二、学习新课。
继续学习课文,了解《月光曲》的内容。
(1)一边读课文,一边想像、画图、体会美妙意境。
(2)再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段,如同贝多芬散步时心情平静,听到盲姑娘说的话之后,心情变得不平静一般,体会《月光曲》的感情变化,表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。
(3)《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引读"皮鞋匠静静地听着,他好像面对着大海??"。
"她那恬静的脸上""睁得大大的眼睛""她仿佛也看到了,看到她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。"。
"兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来,贝多芬离开了茅屋。"。
(4)你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗?背诵9自然段。
三、阅读拓展。
学到这里,你觉得这个传说是真实的吗?
(1)故事的地点环境与《月光曲》一致。
小镇环境幽静,茅屋里月光清幽。
(2)贝多芬的为人与品格的确如此。
贝多芬十分憎恨专权势暴政,极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗,毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失聪,仍坚持创作。课文的这人"传说"反映了人民群众的愿望和好恶,表现了贝多芬的为人与品格。
(3)故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。
琴艺高超。
贝多芬即兴作曲乐圣。
情感真挚、细腻。
高尚的品格。
月光曲教学设计
教学背景:
《月光曲》是小学语文六年级上册的一篇课文,这是老教材中保留下来的课文,算得上是经典之作。课文意境优美,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。面对着融合语言美和艺术美于一体的文章,如何让学生发现美、欣赏美、享受美成为了教学中的一大难点。在教学中,我引领学生抓住重点段,展开了对美的追逐和享受。
教材分析:
《月光曲》是一篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后,我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界,对乐曲产生了无限向往,同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。
作者借这个美丽动人的传说故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉,文字美、情感美、意境美。
教学方法:情境陶冶法、讲授法教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵第九自然段。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。
3.分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。教学重点:
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。教学难点:
贝多芬的感情变化的原因。教学准备:课件。
第二课时。
一、导入新课。
1.这节课,我们来继续学习《月光曲》,学生齐读课题。2.《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬创作的一首传世名曲,他创作的过程还有一段美丽的传说。(板书:传说)。
3.在深入学习课文之前,我们先来读一读课文中的词语。
课件逐一出现:散步断断续续走近。
4.根据课文内容,你还想进一步了解些什么?
二、感悟文本。
1.贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听,为什么弹完一曲还要再弹一曲呢?
(1)学生默读课文,画出相关的语句,然后把自己的理解和体会写下来。
(2)学生自学、圈画、做批注。
2.贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢?(1)指名说。课件出示兄妹俩的对话。
(2)兄妹俩的这段对话被茅屋外的贝多芬听到了,贝多芬从他们的对话中听出了什么?
(3)学生抓住关键词谈体会。(4)指导学生读出人物的感情。(5)同桌省略提示语读兄妹的对话。
(1)指名回答。(课件出示盲姑娘的话。)(2)贝多芬从盲姑娘的话语中听出了什么呢?(3)指名汇报。(4)指导朗读。
(5)师:同学们,盲姑娘的话虽然很短,但是它再一次打动了贝多芬的心。他没有回答,但是贝多芬此时内心的感受却是什么样的?(板书:激动)(6)这时,贝多芬没有回答,他虽然没说话,但此时无声胜有声,因为音乐已经打通了两个人的心,他遇到了真正的知音,所以才为盲姑娘弹奏了第二支曲子。
(1)指名读。课件出示相关语句。
(4)引导学生想象海面的变化以及贝多芬心情的变化。
(课件播放一组海面变化的图片)(5)指导朗读。
5.师:同学们,曲为心声,刚才我们都已经感受到贝多芬在弹奏《月光曲》时,他的内心也一定是不平静的,面对着眼前这个穷苦而又善良的姑娘,面对着自己真正的知音,贝多芬在弹奏乐曲时会想些什么呢?请你试着写一写。(1)学生自由写。(2)指名读,集体交流。
6.把我们的理解、感受通过我们的朗读表达出来,看着视频把这段话有感情地读一读。(课件播放视频)。
三、体会联想。
1.默读第九自然段,用“_______”画出描写实在事物的语句,用“~~~~~”画出表示联想的语句。2.全班交流。
3.引导体会联想在文章中的作用。
这个传说之所以写的这么感人,与文章中记叙中展开联想有很大的关系。我们在写作文时,不仅要把自己看到的、听到的、想到的写下来,在记叙中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻。
四、课外拓展。
通过这节课的学习,我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解,同时对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。
来,大家共同交流。
(传说)。
弹感动又弹激动。
联想。
月光曲教学设计
教学目标:
1、掌握“茵”“蜡”“陌”“盲”“键”“粼”“霎”“录”八个生字;理解“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、通顺、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,及在创作过程中的思想感情上的变化,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、分辨课文中哪些事物是实写,哪些是由音乐引起的联想,体会虚实结合在文中的作用。
教学重点:
1、了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。
2、分辨课文中哪些事物是实写,哪些是由音乐引起的联想。
教学难点:
1、理解在叙事中进行恰当的联想,能使文章的表达更加充实、感情更深刻。
2、贝多芬的感情变化的原因,因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处。
第一课时教学过程。
一、音乐导入直入主题(3分钟)。
同学们,今天我们要学习新课了。学习之前老师想给一首音乐你们听听。
放音乐《月光曲》好听吗?喜欢吗?
有谁了解这首曲子?谁来说说。指名答。
生答:这首曲子叫月光曲。
生答:月光曲又叫月光奏鸣曲。
生答:它是贝多芬创作的。
同学们知道的真多!今天我们就一起来第26课《月光曲》。
板书课题:26、月光曲。
二、课题着手初步感知。
课题是文章的眼睛,细心的同学仔细想想,课题轻轻地告诉了我们什么?
生答:课文写的是月光曲是怎样创作的。
生答:课文写钢琴家贝多芬为什么要创作月光曲。
学生雀跃回答。
好。下面请同学们翻开课文第139页。
三、初读课文整体感知。
(一)初读课文。
第一自然段——班长来读。第二、三自然段——课代表读。
第四、五、六、七自然段第一、二组读。
第八、九自然段第三、四组读。最后一段全班读。
同学自己评价一下,第一遍读得怎么样?还行吧!来,给自己一点儿掌声。
(二)扫除生字障碍。
把课文朗读了一遍,同学们有没有把自己认为重要的词语画下来啊?谁来说说,你都划了哪些词语。
点三个同学说说。
展示课件2。
来,看看大屏幕,同学们说的和老师整理的一不一样。
这些词语同学们都会读了吗?我们来试试。第三列和第四列的同学来读读。
学生一个接一个:眼睛瞎、幽静、波光粼粼、入场券、蜡烛……。
有没有读错的?
全班齐读一次。
文中的生字都记会了没有?有没有用什么巧妙的方法又快又准的记忆?
让同学们说说,并适当补充。
茵:大口一张来吃草 蜡:二十一日有虫来。
陌:一百把刀 盲:没有眼睛就成了盲人。
键:建设要用钱 粼:海面泛着微波鱼鳞长左边。
霎:有女冒雨而立 录:水冲山倒。
(三)整体感知。
展示课件3和课件4。
同学们自由朗读,回答:课文讲了月光曲谱成的传说。
回答非常准确到位,那老师想问问什么“谱成”和“传说”。指名答。
谱成:写作乐曲。
传说:民间流传下来的故事。可真可假。
四、走进贝多芬。
*学习第一段走进贝多芬。
老师来读读第一自然段,读完后请同学们告诉老师,你从第一自然段中知道了什么。
示范朗读。指名答。
生答:时间、地点、人物。
生答:知道了贝多芬是德国的音乐家,写了很多曲子,月光曲就是他写的。
关于贝多芬,你听过他别的作品吗,还知道什么?指名答。
生答:我听过他的《欢乐颂》和《致爱丽丝》。
生答:他是伟大的音乐家,被成为“乐圣”。
生答:他失聪了还坚持创作。
没想到,同学们知道这么多啊!让我们一起走进贝多芬这位伟大的音乐家。
展示课件5。
贝多芬是德国著名钢琴家,从小接受父亲的音乐训练,学会了弹琴和作曲。自1792年起,他一直定居在维也纳,后来成为德国维也纳古典乐派的代表人之一。自28岁起,他听力逐渐减弱,50岁时双耳完全失聪,但仍坚持创作。他生活在奥地利封建统治最黑暗的年代,对劳动人民十分同情。他一生创作了大量举世闻名的音乐作品,主要有交响乐九部、钢琴奏鸣曲三十二首。
五、课堂总结课后拓展。
学生雀跃回答。
同学们,这节课,我们学习了什么啊?指名答。
说得不错!这节课我们欣赏了月光曲,学习了生字词,还没有掌握的生字词同学们课下要多写几遍,并从课题着手,通过朗读课文,从整体上感知了课文,下节课我们将继续深入的学习。
下课!
第二课时教学过程。
一、回顾导入开门见山。
同学们,还记得这首优美的曲子吗?
上节课我们已经欣赏过了,好听的音乐总是听不厌的,它只会让我们的耳朵更灵敏,更具欣赏力。那么你们听明白这首曲子没有啊?要听明白一首曲子,就和要读懂一篇文章一样,我们需要了解什么?(创作的背景。创作的原因。)。
同学们都说到重点上了。那么月光曲是怎么谱成的呢?今天我们就来继续学习26月光曲。板书课题。
二、以读促讲深入分析。
(一)第二三自然段段。
这篇课文是关于月光曲谱成的传说。这个传说的故事是怎么开始的?
展示课件6 指名答。
生答:贝多芬去旅游演出,一天夜晚在河边散步,听到琴声。
生答:贝多芬晚上出去散步,听到了穷兄妹俩的对话。
课文的那个部分讲的是传说的开始?(第二、三自然段。)。
全班一起把这两个自然段读一下。
贝多芬听到的琴声是怎样的?(断断续续的。)。
什么是断断续续?(时断时续,琴声不连贯。)。
为什么贝多芬听到琴声就停下来?
生答:因为弹的正是他的曲子。他好奇谁在弹自己的曲子。
贝多芬意外地听到了有人弹奏自己的曲子。他做出了什么样的反应?
生答:贝多芬走近茅屋,琴声忽然停了,屋子里有人在谈话。
是什么人在谈话?
生答:一对兄妹。皮鞋匠和盲姑娘。
他们都谈了些什么?我们来读一读他们的对话。男生读哥哥的话,女生读妹妹的话,老师来读旁白。
同学们读得很流利。这里兄妹俩的话都是极富感情的,同学们在读的时候还应该注意到情感的变化。
展示课件7。
生答:她想听贝多芬弹琴的迫切心情。
生答:“多难弹啊”“多好啊”应该重读。
说得很准确,那么请同学来给我们试试。读得可以。再请一位同学试试,不错。全班同学一起把盲姑娘的这句话读一下。
2、妹妹这么渴望听贝多芬弹琴,哥哥听了,怎么说?
生答:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”
哥哥这句话说明了什么?
生答:不可能买入场券,买不起。
哥哥心里明明知道妹妹的愿望,可是他无法为妹妹实现,心情又是怎么样?
生答:他很同情妹妹,他也希望妹妹可以去听演奏会,只是家里的条件太差,他失望,很难过。
如果你有弟弟妹妹向你提出要求,你想帮他但又做不到,你会觉得怎么样。
生答:很抱歉。
那请你读读哥哥的话,把对妹妹的歉意读出来。
指生读。
生答:妹妹很懂事。
生答:妹妹听出哥哥话中的不安之意,是个很体贴的人。
那她想听贝多芬的演奏真的是随便说说的吗?
生答:不是。
既然不是,她怎么说是随便说说?
生答:她知道哥哥难过,这是安慰哥哥的,她应该是很疼哥哥的。
全班同学一起来读读妹妹安慰哥哥的这句话。
同学们,盲姑娘把自己的愿望轻描淡写为“随便说说”,很凄楚,包含着对音乐的热爱,更体现出她与哥哥相互体贴,手足之情让人感动。由于国情,我们国家实行计划生育,许多家庭只有一个孩子,手足之情越来越珍贵。同学们,我们要爱自己的兄弟姐妹。
(二)第四—七自然段。
贝多芬听到这里,推开门,走进去了,他看到了什么,他想到了什么,他又是怎么做的?请同学们自由读读第四到第七自然段。读完以后四人小组讨论一下,然后可以回答,也可以提出自己不懂的问题。
展示课件8。
1、进了茅屋,看见了屋子里怎样的景象?
生答:茅屋里点着一只蜡烛,床前有架旧钢琴。
这说明了什么?
生答:说明家里很穷。
从哪里看出来?
生答:没有灯,只有一只蜡烛,烛光微弱。
微弱是什么意思?
生答:小而弱。
在这样的环境里兄妹俩在做什么?
生答:男的在做皮鞋。弹钢琴的是一个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛失明了。
清秀什么意思?
生答:美丽而不俗气。
2、贝多芬心里是怎么想的?
生答:他很同情穷兄妹俩,想满足盲姑娘的愿望。
生答:他想弹琴给盲姑娘听。
3、贝多芬是怎样做的?
生答:他弹了盲姑娘刚才弹的曲子,然后又弹了一首。
就从贝多芬的这个举动,你觉得贝多芬是个怎样的人。
生答:他不仅是个伟大的音乐家,他还很有同情心,为一个素不相识的盲姑娘弹琴说明他对贫穷的人很同情。
生答:他很正直,很想帮助穷人。
4、贝多芬弹琴怎么样?课文中怎么描写的?
生答:贝多芬弹得很投入、很纯熟、很有感情。
生答:课文没有直接描写。
那你是怎么知道的?
生答:“盲姑娘听得入了神”,她听入迷了说明他弹得很好。
生答:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
这位同学读出了盲姑娘的话,找得很准确。
纯熟是什么意思?(技术熟练)。
盲姑娘听到贝多芬的演奏,心情怎么样?
生答:激动、惊喜、赞美。
同学们要注意读出这种心情。指生读。全班读。
5、学生提问:为什么贝多芬弹了一首,要再弹一首?
小组讨论。指导。指名回答。
生答:因为盲姑娘爱音乐,懂音乐、热爱音乐。
生答:因为贝多芬同情她。
生答:因为贝多芬遇到盲姑娘就像伯牙遇到钟子期一样遇到知音。
……。
肯定学生的回答。强调贝多芬对盲姑娘的同情和理解是贝多芬创作的感情基调。
(三)第八至十自然段。
再弹一首,下面弹的是哪一首啦?(生:月光曲)也就是课文的高潮部分。在优美的环境中,贝多芬创作了《月光去》。请同学们闭上眼睛想像一下。
示范读第八自然段。
这一段意境优美,朗读时应是徐缓、抒情的基调。指导学生读,个别读,分组读。
生答:没有。通过皮鞋匠的联想表现出来的。
生答:他好像面对着大海,……。
……。
皮鞋匠的联想勾勒了月光曲景象的三层变化:月亮升起,海面平静;月亮升起,穿过微云;月光照耀,风起浪涌。这些也正是月光曲的三个乐段:轻松舒缓,渐强发展,高昂激越。
展示课件9。
皮鞋匠看到的都是真实的么?课文中哪些是实写,哪些是虚写的?同桌之间互相讨论一下。
生答:“他好像面对着大海……到……一个连一个朝岸边涌过来……”是虚写的。
生答:“皮鞋匠看看妹妹……到……照着她睁得大大的眼睛。”是实写。
生答:她仿佛也看到了……是虚写。
盲姑娘的表情是皮鞋匠看到的实在事物。“她仿佛也看到了”是他看到妹妹的表情产生的联想,盲姑娘懂音乐,能理解,感受到贝多芬弹奏的内容。她再一次听得出了神说明贝多芬创作成功了。
同学们,不直接描写,而采用虚实结合,有什么好处?
生答:这样有利于表现人物的心理、性格等等,还能是文章更具体,形象……。
补充指导。
全班朗读最后一段。展示课件12。
陶醉、苏醒分别是什么意思?
陶醉:很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
苏醒:昏迷后醒过来。文中指兄妹在美妙的琴声中回过神来。
这两个词说明什么?
生答:也说明贝多芬创作成功。
思考月光曲是怎样被记录下来的?
生答:他飞奔回客店,花了一夜功夫。
为什么要飞奔?
生答:因为是即兴创作的,不赶快记下怕忘记。
哦
三、回顾课堂布置作业。
同学们,我们这一课已经学完了。我们了解了一位伟大的音乐家;知道了他的其中一首名曲是怎样被创作出来的。他有一个信念:音乐应该为大众而做!这是多么高尚的情怀啊!
希望同学们课后背诵第九段,摘抄课文中自己喜欢的语句。多听听贝多芬的音乐。
月光曲教学设计
掌握本课8个生字,能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文,了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】。
学生通过朗读感悟、合作探究等方法,学习作者在写实中融入想象的手法,品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】。
体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力,感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀,进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点。
【重点】。
品味文章的优美语言,理解文中关键词句的含义。
【难点】。
体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀,感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法。
多媒体教学法,任务导向法,小组合作探究法。
(一)创设情境,导入新课。
在导入部分,通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》,让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文,整体感知。
1、初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,指名学生读,教师范读,为同学正音)。
2、学生朗读课文用自己的话概括课文内容,思考:《月光曲》是如何谱成的?
明确:贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子,第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下,即兴创作的,遂成《月光曲》。
3、播放《月光曲》,让学生结合课文谈自己的感受。
明确:鼓励学生大胆发言,自由谈感受。
(三)以句带篇,深入研读。
1、赏析重点句子。
(1)一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”
明确:这段文字是语言描写,用兄妹之间的对话,生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情,同时,也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱,为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。
(2)盲姑娘听得入了神,一曲完了,她激动地说:“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”
明确:体现了盲姑娘不光爱音乐,更能够懂音乐,并且懂得贝多芬的音乐,使得贝多芬引之为知音,因此而创作了《月光曲》。
2、学生分组讨论:贝多芬为什么会谱成《月光曲》,他是以何种心情创作的这首曲子?
明确:曲为心声,贝多芬在弹奏月光曲的时候,他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩,面对着自己真正的知音,贝多芬同情之中又有感动,更有得见知音的感慨与激动。
(四)拓展延伸,理解难点。
提示:开放性问题,言之有理即可。
(五)小结作业。
1、读完本课对你有什么启发?
明确:我们要向贝多芬学习,关爱别人,热爱祖国,热爱人民。
2、查找并欣赏贝多芬其他作品,向同学们介绍。
本文授课时有针对人物描写的鉴赏,主要通过分析文本中的对话,分析语言描写来进行合理的教学环节。但是对于学生练习细节描写的环节设置较少,后边要多加一部分练笔的学习。
月光曲教学设计
1、字词教学。
2、说说课文主要内容。
3、读对话,思考姑娘说话前后矛盾吗?为什么。
一个姑娘说:“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!
一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”
姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”
4、交流,伺机板书:热爱、家贫、手足情深。
5、板书失明。贝多芬给这个失明的姑娘弹了一首曲子,小姑娘激动不已。
6、读好句子,说体会。
她激动地说:“弹得多纯熟哇!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”
7、思考交流:本为互不相识的陌生人,贝多尔为什么要给盲姑娘一而再地弹曲子呢?
8、“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。”思考交流:他们真被陶醉了吗?(联想和想象)。
9、多种方式读第9自然段,熟读成诵。
教学设计意图
学情分析:六年级第二学期是小学阶段的最后一个学期,学生的学习不再是教材中个别的能力点和知识点,而是致力于综合性的学习活动。在学习实践中综合运用学过的知识,提高解决实际问题的能力,进行广泛的文化积累。所以,自主学习语文,让学生又一次体验到了语文学习的快乐。
学习目标:
1、熟读课文,理解并积累:骤增笼罩忧心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露阴雨霏霏等词语。
2、自主学习,整体感知课文内容,体会“当代神农氏”——袁隆平不畏艰难困苦的献身科学事业的伟大精神。
3、合作研读,给文中四个片断拟小标题。
学习重、难点:
1、整体感知课文,给每个片断概括一个小标题。
2、通过对重点词语的理解,体会主人公对研究成功的珍爱,对科学的热爱。
自学流程:
一、课前预习,引入新课。
1、收集神农氏的传说故事以及袁隆平其他方面的资料,交流收集到的信息和资料。
2、朗读课文,自学生字,初步理解生词。
3、“神农氏”是一个什么样的人物,“当代神农氏”又是谁?为什么他会有这样的赞誉呢?让我们进入到今天的课文学习中去。
二、小组合作研读课文,整体感知课文内容。
1、文章的开头两段对袁隆平在什么方面的成功进行了高度的评价?(杂交水稻)是怎样评价的?(世界杂交水稻的创始人,世界杂交水稻之父,“当代神农氏”)。
2、熟读课文,学习第二部分四个片断的内容。
方案一:
认真阅读每一个片段,说说每一部分分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。(画出相关的词句,仔细品读)。
片断一:
(1)袁隆平是在什么情况下萌发培育杂交水稻这个惊人的念头的?(国内面临严重饥荒)。
(2)“忧心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表现了袁隆平怎样的情怀?(忧国忧民)。
(3)袁隆平在这样情况下是怎样做的?(决计……,驱走……。)。
片断二:
(1)当西方学者断言:“搞杂交水稻是对遗传学的无知时。”袁隆平又是怎样对待这个舆论的?(迎难而上)。
(2)“偏偏”和“硬骨头”说明了什么?(迎难而上的决心和这一任务的艰巨)。
片断三:
(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天,一年又一年……)“大海劳针”充分说明了什么?(寻找工作的艰难)。
(2)“袁隆平和助手们跳进水沟,小心翼翼把水稻连根带泥挖出来。”这句话表现了科学家们什么精神?(表现了科学家们对试验成果的珍爱和成功时的喜悦)。
片断四:
(1)袁隆平是怎样取得成功的,哪句话最能说明试验研究的艰辛?(开头第一句话)。
(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四钵稻苗又惊又喜,像慈母似的抚摸着……”这个比喻句生动地表达了袁隆平怎样的心情?(再现了袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理)。
方案二:
整体阅读四个片段,归纳出袁隆平取得成功的过程中经历的种.种艰辛。(画出相关的词句,仔细品读)。
(1)压力大:国内的饥荒形势严峻;国外科学家的断言。
(表现了袁隆平忧国忧民的情怀和不畏困难的决心)。
(2)困难多:西方舆论的压力;找“雄性不育植株”如“大海捞针”;“__”期间人为的破坏。
(表现了袁隆平迎难而上的精神和对科学事业的热爱)。
(3)时间长:整个研究历时十多年,其中寻找雄性不育水稻植株就化了六年时间。
(表现了袁隆平坚持不懈的追求和献身科学事业的伟大精神)。
(4)挫折重:“十年__”几乎断送了他全部试验成果。
(表现了袁隆平不计个人得失,不畏艰难困苦的精神)。
3、再读课文,想一想课文四个片断是按什么顺序组织在一起的?(时间顺序)。
4、研读后给每个片断概括一个合适的小标题。
5、文章最后的两个自然段,再一次对袁隆平的科研成果进行了赞誉,称之为中国对世界的“第五大贡献”这样写有什么好处?(首尾呼应,浑身一体)。
三、总结课文。
1、就全篇来说,全文采用的是什么样的叙述方法?(倒叙)这种写法对于歌颂袁隆平献身科学事业有什么作用?(突出了杂交水稻试验成功的伟大意义)。
2、本文以“当代神农氏”为题,表达了作者对袁隆平怎样的思想感情?(歌颂和崇敬之情)我们应该向他学习什么?(从小立志报国,热爱科学,崇尚科学,献身科学;不畏艰难困苦,坚持不懈的追求,发扬勇往直前的科学精神。)。
四、课后作业。
1、搜集摘录科学家名言。
2、根据研读的收获写一篇学习心得。
评析:
本课设计针对自读和小组研读的学习方法,大胆创新而设计。重点部分拟两套方案,不拘泥文本的限制,不局限课堂的生成,力求适应不同学情的课堂教学的指导。
1、设计把握住了课标对第三学段在阅读方面的要求:在阅读中揣摩文章的顺序,体会作者的思想感情,初步领会文章基本是表达方法。
2、设计体现了语文课程的基本理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的合作精神和协作能力,指导学生能够乐学、主动地学、学有所得。
3、设计在重点部分设立了两种方案,但要求都要在整体把握课文内容的基础上进行实施。方案一的学法指导虽然精细,但注意不要着眼于支离破碎的分析,而应通过品味语言文字来感悟对科学精神的理解;方案二是个整体的粗线条,但如果不仔细地分片段品读课文,也是不容易概括出来的。因此,无论哪一种方案,必须借助文中的重点词句,才能达到理解的目的。
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《月光曲》教学设计
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。
2、在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。
3、学习生字新词,会用“幽静”“陶醉”造句。
4、有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。
教学重点、难点。
2、分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在事物产生的联想。
第一课时。
教学过程。
一、检查预习。
1、这篇课文讲的是谁的事?
2、出示贝多芬画像,简介贝多芬。
贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年,1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华,十岁举行公开音乐会,十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代,家境贫寒,受尽磨难,对劳动人民十分同情,对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品,《月光曲》就是其中的一首。
4、请两名学生朗读课文,读后评议,纠正读音。
二、初步理解传说部分的内容。
1、默读第部分,想一想,贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子,是哪几首?
2、学生默读思考后讨论。
(1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?(弹了两首曲子)。
(2)这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。)。
(3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子,从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子,八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。
三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容。
1、指名学生朗读二到七自然段,纠正读得不准确的地方。理解几个词语:幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一,流经好几个国家,包括德国。
2、贝多芬是人民喜爱的音乐家,从什么地方可以看出来?(他到各一旅行演出,甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子,而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。)。
3、盲姑娘一家很穷,又从什么地方可以看出来?(他们住在一所茅屋里,兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠,妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。)。
4、姑娘为什么说“哥哥,你别难过,我不过是随便说说罢了”(姑娘很懂事,她听出哥哥话中不安的意思,能体谅哥哥的难处,所以反过来安慰哥哥,把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”,从这里可以看出兄妹俩互相贴,这种感情非常珍贵,十分感人。)。
5、盲姑娘不但爱音乐,而且懂音乐,从什么地方可以看出来?(她看不见乐谱只是别人弹过几遍,就能弹贝多芬的曲子,尽管断断续续,很不熟练,却是很不容易的。贝多芬自己弹起来,她立刻听得入了神。一曲完了,她激动地说:“弹得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动,正是种激情促使他创作了《月光曲》。
6、指名学生朗读第二到七自然段。
四、布置作业。
练习有感情地朗读课文。
板书设计。
散步(听)。
谈话。
(同情)。
贝多芬。
走近(弹)。
曲子。
(激动)。
第二课时。
教学过程。
一、复习旧课。
1、用生字卡检查生字读音。
2、指名朗读课文一至七自然段。提问:贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲?
二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。
1、指名朗读八至十自然段,纠正读得不正确的地方。
贝多芬看到了什么?(月光从窗户照进黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外凄清、幽静,就在这样的气氛中,穷兄妹俩站在他的身旁。)。
2、贝多芬弹的是什么?他弹的和他看到的有什么关系?皮鞋匠听着琴声,好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?(他好像看到了在大海的水天相接处,月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高,穿过微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉,是因为乐曲使他产生了联想。开始,音乐可能是徐缓的,使人联想到月亮升高,穿过微云。再后来,音乐可能高昂激越,使人联想到月光下风起浪涌。)。
3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?(他们完全沉浸在音乐中了。)贝多芬悄然而来,悄然而去,给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受,也给自己带来了一次意外的创作收获。
三、学习分辨事物和联想。
2、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中,哪些是实在的事物,哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物,“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。)。
有感情地朗读课文。
3、朗读指导。
4、请学生试背最后三个自然段。
四、指导学生识记生字。
五、作业。
1、背诵课文最后三个自然段。
2、预习《小音乐家扬科》。
板书设计。
贝多芬。
盲姑娘。
知音。
弹奏。
想听。
感动。
再弹。
入神。
动情。
记录本。
陶醉。
激情。
《月光曲》教学设计
从名字猜想。
我们心中最大的期待是什么?听一听。
咱们今天是语文课,我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来,浏览课文,从什么地方你可以听到月光曲的旋律。
二、细读课文。
自由读9自然段,你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。
她好像面对这大海,月亮正从水天相接的地方……。
指名读。
齐读,一二两句。读初平和、舒缓的旋律。
范读:月亮也越升越高,穿过一律一律轻纱似的微云。
听出音乐正在向高潮发展。
你还听到了什么样的乐曲。
激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然……”听到的。读。
板书:
旋律舒缓起伏激越。
齐读。读初令人振奋的旋律。(是令人振奋吗?)。
指读第九自然段。
从文字中听出了月光曲旋律的变化,听得对吗?让我们来听一听。
在这段话前还有一句话,皮鞋匠静静地听着,咱们不是皮鞋匠,但也要静静地听。播放音乐。
(这时候不要介绍乐章,让学生静静地听,就不要打断学生)。
有同学笑了,为什么笑?为我们鼓鼓掌。
我们都有一双音乐的眼睛,我们听出了音乐的旋律,音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去,自读第二自然段,让我们来体会贝多芬创作的过程,创作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平静。
仔细读第二小节,你就能体会到不同的心情。抓关键词语。
谈感到欣慰,因为人家谈得是她的曲子。
从幽静体会到平静。
高兴,因为他的曲子被广泛的流传了,在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情,走进了小屋。
有句话说,弹琴知音,谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗?
他们很想弹好这首曲子。
读一读,在哪儿知道的?
很想听到贝多芬亲自弹奏。
有点无奈。
这个哥哥比较难受,因为他不能满足妹妹的愿望。
指读哥哥说的话。
沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。
要从文字中体会,
我觉得他们的心情很矛盾,妹妹想去,而他们家太穷了。
贝多芬听了他们的谈话,心情如何?
同情他们,想给他们谈。
贝多芬走进门去,心情会有什么变化?
指读。
他会十分的感动,进入房子的时候,发现小女孩的眼睛瞎了,还在刻苦的学习他的曲子,所以他很感动。
为什么说弹一首,怎么又弹了一首?
因为他发现他是一个懂音乐的姑娘,所以要再弹一首。
因为他觉得这个小姑娘是她的知音,听得入了神。
入了神就是知音码?
能听到贝多芬亲自为自己的弹奏,
性格狂躁,脾气古怪,一般人不愿意和他交朋友,一生很孤独,在这里激动的何止是盲姑娘呀,还有贝多芬。(出示课文图片)。
遇到了知音,他激动万分,欣喜若狂,这时候“一阵风……”
“她好像…………”
一首的乐曲诞生了,让我们齐读最后一自然段。
你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。
他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。
十分激动,因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。
着急,怕忘了。
欣喜,因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。
激动,创作成功的激动。
《月光曲》教学设计
教学目标:
2、在教师的引导下,能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。
3、有感情地朗读课文第9自然段,并能背诵。
4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。
教学理念:
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此,语文课应设计适合学生的语文实践活动板块,让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言,从而提高语文整体素养。
设计特色:
在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。
教学流程:
一、自学课文。
1、通过查字典的方法自学生字。
2、练习朗读课文,读后练习说说《月光曲》的传说。
3、查阅有关课外书,了解贝多芬及其《月光曲》,并做好资料卡。
题目______________类别______________。
作者___________。
二、简要复述。
1、教师与学生一起听《月光曲》,而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。
2、教师出示课文中的生字词,让学生自己认读。
莱茵河皮鞋匠入场券陌生盲姑娘恬静。
3、引导学生简要复述《月光曲》的传说,可以用上下列词语:
幽静茅屋断断续续对话激动清幽陶醉记录。
每个学生复述后,教师都要组织学生进行评价:是否完整;是否简要;是否能恰当地运用上述词语。
三、朗读感悟。
1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。
(1)“断断续续”:假如你是贝多芬,会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么?
(2)“随便说说”:假如你是贝多芬,你会觉得姑娘是在“随便说说”吗?
2、结合学生的自读体会,指导学生练习有感情地朗读课文。
3、练习有感情地朗读课文第8自然段。
联系上下文,体会“清幽”的意思,并引导学生通过朗读表达出来。
引导学生将“清幽”与“幽静”作比较,体会两个词语的异同。
四、诵读想象。
1、认真读课文,找出暗示《月光曲》曲调的句子。
2、教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读,并根据自己对音乐的理解,体会《月光曲》的曲调变化。
3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语,让学生根据自己的体会排序,并结合课文的描述说说理由。
4、教师组织学生欣赏《月光曲》,引导学生印证自己的理解。
5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。
6、有感情地背诵第9自然段,鼓励学生配上乐曲背诵。
五、迁移运用。
1、作者是通过什么方法将《月光曲》的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的?
2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听《百鸟朝凤》的乐曲,然后将自己联想到的情景写成一段话,用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。
3、组织学生交流评点,学生可以自己修改练习。
六、课外练习。
1、有感情地朗读全文,背诵第9自然段。
2、联系上下体会“恬静”的意思。
3、积累词语。
入场券陌生盲姑娘恬静钢琴纯熟清幽照耀陶醉苏醒。
微波粼粼波涛汹涌。
4、选做题:围绕音乐、音乐家,作一个专题研究,题目自拟,将收集到的资料汇编成书。
板书参考:
贝多芬。
断断续续听到琴声一分触动。
随便说说看到兄妹十分感动。
您就是贝多芬先生吧?遇到知音万分激动。
即兴弹奏。
记录成曲。
有感于知音寄情于月光。
月亮升起------微波粼粼轻柔舒缓。
月亮升高------微云缕缕刚健明快。
月亮照耀------波涛汹涌高昂激荡。
教学后记:
一、关注学生的个性化体验。
课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想——月光下的大海,是作者的一种独特的体验。是否所有的学生也会产生同样的感受和联想呢?教学中如果忽视了学生个体的体验,就会在无意中束缚了学生的想象和个性化的体验,语文学习就会走向统一、陷入僵化。有教师提议:是否可以先让学生听《月光曲》,根据自己对曲子的理解、想象,将自己所联想到的景象描述下来;而后在读课文中的描述,以此印证自己想象的合理性,加深对课文语言的理解和感悟。我以为,这样的设计可以一试,鼓励学生拥有自己独特的理解。诚然,听音乐写作文的能力,需要长时间的锻炼。否则,学生一时难以解读乐曲,也就难以产生美妙的、合理的联想,自然也就写不好。
二、注重学生的概括性复述。
尽管课前学生的自学时间比较充分,课文也读得比较熟练。然而,课文预习中要求简要复述传说一项练习,绝大部分学生都没有认真地准备。课堂上,一连有三个学生复述,但都语句不连贯,注意了细节,而不会概括。看来,概括能力的训练显得十分紧迫。如果要让学生复述得语句连贯、有条理,可以提供一组词语,暗示课文的叙述顺序,如:散步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。如果学生过于注重细节,可以在学生复述的过程中,引导学生运用词语进行概括。如:贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话,许多学生停留于复述盲姑娘的话,教师可以及时提示学生,用“对话”一词就可以概括。如果要让学生在复述的过程中,积极地运用课文的词语,以提高学生的语言表现力,也可以出示一组词语,要求学生尽量运用,并引导学生进行评价。总之,概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。
三、增加学生独立练习的时间。
课堂上,我安排了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语,在学生抄写的过程中,我进行巡视,发现学生抄写时出现的问题,并及时加以指导,效果明显。同时,学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明,必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上,而且要给学生比较充分的时间。如果课堂作业还是让学生在课外完成,既增加学生的学习负担,又难以达到预期的学习效果,实在得不偿失。
《月光曲》教学设计
同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是课本上的第28 课《月光曲》(板书课题)这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:
1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?
2.《月光曲》这篇课文,写的是什么?
二、自学课文(默读)
三、读后提问(结合句子训练,帮助学生概括课文内容)
1.《月光曲》这篇课文写的是什么?
提示:《月光曲》写的是一个真实的故事吗?(结合学生回答板书"传说")
解释"传说":是在民间流传的故事
2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?(揭示句式:《月光曲》是的传说)
《月光曲》教学设计
语文教学注重学生的主体性,无论是在课内还是在课外,都应关注学生的自我发展。结合《月光曲》的教学,我谈几点自己的看法。
教师与学生共同是课程的开发者,教学更注重学生的自我建构。在导入部分,我请同学们想一想,我们学习这篇文章,要着重思考什么问题?于是学生纷纷提出不同的问题。让学生自己创设问题情境,符合以学定教的新理念。教师角色的改变,激发了学生的主体意识,必定能促进了学生的自我发展。
在整体感知部分,我请学生读一读课文,一边读一边用心体会,看看能体会到什么,有什么疑问?学生讲了自己的不同感受还有不懂的地方。这就体现了教师对学生自我感受和体验的尊重。学生对某一问题的感受与理解是多元的,多角度的,具有个性化的,教师要在情感上给予支持,精神上给予鼓舞。
又如在分节细读部分,教师有一个“画龙点睛”式的一问,这个问题就是从兄妺俩的对话中你能体会到什么?因此,如何引导学生正确的理解教材,挖掘教材的内涵,教师有不可推卸的责任,关键是教师如何把问题呈现出来,教学的艺术就在于时机的把握,顺其学生的心理需求,促进学生对文本的深入探究。
接着又有一问:假如你是贝多芬,听了他们的对话你会有什么感受?你会为他们做些什么?教师采用了换位思考的方法,注重人文的情怀,生命的弘扬,同样也促进了学生的自我发展。在体会月光曲内容部分,主要是要练习第九自然段的朗读,通过多种形式的朗读让学生体会怎样读才能读出景物的变化以及旋律的变化,随着学生表情和动作的变化,他们用肢体语言很好地表达了贝多芬赋予乐曲的情感。
然后创设情景,让学生表演。通过联系上下文“苏醒”让学生理解“陶醉的意思。贝多芬的乐曲那么优美,兄妹俩被月光曲迷住了,忘记了周围的一切,深深地被陶醉了。等他们醒来之后,兄妹俩会交谈些什么?前后的同学一起讨论讨论,一会儿给大家表演表演。表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化,通过情态、动作把内心的感受流淌出来,达到了心智的升华。如果这种体验是学生自发的行为就更好了。
最后布置的作业让学生从课内走向了课外,密切联系课文内容,促进学生的阅读量,培养学生搜集信息和整理信息的能力。
总之,重视学生的情感体验,关注学生的自我发展,让学生成为学习的主体一直是我们每一位老师追求的目标。至于如何去把握,如何去引导,我想这个问题我还要继续探究下去,以上只是我个人肤浅的见解。