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给高中体育课堂注入快乐的成分
小学语文教学小论文给课堂注入生命给教学注入活力。
课堂是动态生成的，是师生共同建构的过程。把学生视为主要的教学资源来开发，确实很难。它需要教师具有敏锐的捕捉信息能力，抓住不断生成的课堂中有价值的东西进行探究。
一、努力开发学生自身隐性资源。
1.学生的亲身经验。
古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”虽然这句话的内涵是要求人们注重实践，但它又间接地告诉人们：实践得来的收获是那么深刻，甚至刻骨铭心。教师可以利用学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，找到生活与学习对象的相似处，以生活经验诠释文本、走进文本，用积淀的情感与作者对话，激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探究的欲望和动力。
在感悟《装满昆虫的衣袋》中法布尔对昆虫的痴迷时，学生只停留于浅显的认识――法布尔对昆虫多么喜欢呀！此时，教者充分利用农村孩子捉过昆虫的经验设疑：为了一只昆虫，你花费了多少时间、精力？以自己的真实体验与法布尔的行为比较。在比较中，法布尔对科学的痴迷深入到学生的心灵深处，他们由此对他产生敬佩之情。
2.学生的兴趣。
兴趣是学习的动机，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果。
如学习《埃及的金字塔》后，学生对金字塔产生了浓厚的兴趣，就趁势让学生课后研究金字塔；春天，学生都举着风筝在校内放，引得没有的学生手痒痒的，于是请自然老师教他们做风筝，与他们一起上网查阅资料，了解风筝的起源……这些兴趣，无疑成为学生学习的一种动力，使他们带着这种兴趣投入到更广更深的天空。
3.学生的差异。
差异普遍存在于学生中间，并在智力、情感、技能等方面都存在着。“一刀切”“齐步走”的教学方式会单纯地把差异看做消极因素，一味地消除，最后也无济于事。(语文教学论文)但是如果把学习差异作为一种教学资源开发出来，使之转化为学生增长知识、增长才干、增长智慧的积极效果，那每一个学生的潜能都可以得到发展。
针对学生的差异，实行有效的教学方式，是最好的办法。分层作业、分层教学、评价因人而异等措施都能达到目的。
二、努力开发学生在课堂中显性的学情。
1.已有经验与新的体验之间产生的矛盾。
学生用自身经验去解读课文建构所认知的过程中，容易产生种种曲解和误解，造成认识不清，显得不知所措，而这恰恰是最有价值的资源。
当《船长》一课上至结尾处，船长高大的形象已在学生的心中树立，可一个学生却提出自己的观点：哈尔威船长可以得救。原因有二，一是作为船长，定会游泳；二是周围有许多船只在抢救，不会被冻死。这一结论竟得到了全班同学的认同，都认为船长有些傻。我把问题抛给学生：如果得救，你们认为船长的生活会是怎样的？通过激烈的讨论，学生们都认为：作为船长，船在人在，船亡人亡。
2.探究中产生的歧义。
在开放的课堂，学生对课文的解读是个性化的。通过感悟得出的理解，常常会造成意见分歧，而这种分歧会十分有助于认识的深化和学习的推进。
“织女追求的是自己的生活，她认为这种苦生活也是快乐的，她就是幸福的。”
“嫁给牛郎连起码的生活条件都没有，还怎么去谈生活的幸福？”
“织女在天上虽然有享不完的荣华富贵，可她能得到亲人的关爱吗？为了自己的私利，亲人心狠手辣，拆散母子，这样的天上生活还有什么可留恋的.，还不如过苦日子。”
“对，在人间，织女在精神上是快乐的，一快乐，苦日子也就过得开心了。”
……。
在互辩的过程中，所有的学生的思想向第一种观点倾斜，抽象的人生哲理就不知不觉地渗透到学生的内心，使他们产生正确的人生观。
3.错误的见解。
学生由于生活世界、认知的不同，在解读文本时就会有个性化的认识，虽有创新，但也不可避免产生错误。面对错误，简单地评价“你讲（说）得不对！”，既伤了学生的自尊，又使他找不到错的根源。如果把它当做资源探究――你为什么这样认为？对吗？能让当事者明白错因，又能激发其他学生从别的角度去探究。因为并不是所有的错误都可以这样做，所以教师要学会取舍。在课堂教学的特殊时空里，不同个体的学生基于生命需要而产生的欲求也是多种多样的，诸如情感欲、表现欲、求知欲、成就欲等。这些植根于生命个体的各种需求，在极其错综复杂的矛盾斗争中发生着质变，这些质变所带来的最直接的效应是学生学习兴趣的浓烈，并使语文课堂成为了学生焕发生命活力的重要场所。
（江苏省溧阳市埭头中心小学）。
高中体育课堂教学策略探究
进行高中信息技术教学的目的不但是为了让学生掌握更多的信息技术方面的知识和技能，更为重要的是提高学生的综合素质。现在，越来越多的老师认识到了高中信息技术的重要性，越来越多的老师也开始思考优化信息技术教学的一些措施。
一、进行教学情境的创设，对信息技术课堂进行优化。
在高中信息技术教学的过程中，进行情境的创设是非常重要的。老师在进行情境创设的时候应该根据学生的需要和兴趣进行，保证素材选择的.合理性，对教学情境的过程进行合理的设置，并且，设置的情境应该有一定的诱惑力和吸引力，让学生更加愿意积极主动地参与到信息技术课堂教学中来。比如说在进行文字处理教学的时候，老师可以先进行自己作品的展示，学生看到漂亮的作品也会更加愿意去试一下，这样学生在进行文字处理的时候才会开动脑筋，将自己的想象力更好地发挥出来，创造出来的作品也会更加的出色。此外，教学情景的设置还能够让学生更好地运用自己学到的知识，同时教学目标也会更加容易完成，课堂教学也得到了优化。
二、给学生更多的时间让学生进行练习。
由于信息技术本身实践性比较强的特点，老师在讲课的时候用的时间最好不要太多，这样学生反而会更加难以明白。所以，老师在上课的时候应该给学生更多的时间让学生进行练习，这样学生掌握知识也会更加的牢靠。若老师一直在滔滔不绝地进行讲课，不给学生时间让学生进行练习，()那么学生在理解的时候也会更加的困难，教学效率很难提高，课堂教学也很难得到优化。
三、根据实际的需要，采取分层教学的方式。
想要对信息技术课堂进行优化，保证其有效性，老师便必须真正地了解学生的实际情况，对教学的目标进行把握，对教学的重点以及难点进行确定。只有老师真正地了解了学生的学习情况和知识结构，保证教学目标的合理性，在教学的时候真正地做到因材施教和分层教学，更多的学生会更加容易体会到成功的感觉，对学生信心的树立是非常有用的，这样学生会更加愿意进行信息技术的学习，将自己的主观能动性更好地发挥出来，课堂才会真正地得到优化。
四、进行合理教学平台的建立，重视自主学习的重要性。
老师进行教学平台的建立对于高中信息技术教学是非常重要的，教学平台建设的合理也能够更好地提高信息技术教学的效率。老师在进行网络教学平台建立的时候可以根据自己的实际需要进行，做好栏目的设置。比如说在学到ppt制作的时候，老师可以在不同的栏目放上一些必要的教学内容，比如说教学的要求、教学演示、教学指导以及学生的作品展示。这样通过网络平台学生便能够更好地下载自己需要的资料，学生学习的时候更加的方便，教学效率也会有明显的提高。
五、增强课堂教学任务的可操作性，对课堂教学进行优化。
在进行课堂任务设计的时候，老师不应该仅仅考虑到怎样让学生更好地掌握这方面的知识，还应该考虑到让学生更好地掌握信息技术学习的一些方法，这样，学生的综合素质才会真正地提高，课堂教学也能够真正地得到优化。
在高中信息技术教学的过程中，做好课堂教学是非常重要的，由于其实践性非常的强，这也给高中信息技术老师的教学带来了一定的困难。老师在教学的时候应该努力地采取措施将学生的兴趣激发出来，这样学生学习的主动性和积极性才会真正地提高，课堂效率也会真正地提高。
参考文献：
[2]李明堂。浅谈提高高中信息技术课堂教学效率[j].快乐阅读，2013（11）。
高中体育课堂教学反思
高中体育课教学反思在高一年级的单元投掷教学中，让我受益非浅。由于上课的教学是高中学生，他们自控能力和认知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕单元投掷教学目标，三节课的主要内容上都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的结构设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备——培养兴趣、自创投掷——积极实践、提炼真知——活跃情趣、渗透教学——验收评价、创导合作——均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。
导入是课堂教学的热身活动,教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。
在导入过程中，根据小学生的身心特点，采用了富有情趣的游戏活动，营造了一个宽松、积极、主动的教学环境。简简单单的两片硬纸板、普普通通的旧报纸，学生们情不自禁的跟着老师愉快的做起了准备活动，这一切看起来都是那样的自然和谐。
行是知之始，知是行之成――实践出真知。在高中体育教学中提倡自主式教学和提出研究性学习的理念，是现今教育改革中的实践创新。所谓自主式教学和研究性学习，其内涵是：以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活实践，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，以投远为目的进行创新体验与练习，在学生的实践中积极提取正确的投掷动作，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本课教学中，学生的多次示范，教师的重点提示，充分营造了浓厚的民主氛围，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。
这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战相同的终点，给素质好的学生给予更高的要求，培养学生积极挑战自我;给相对素质差的学生给予成功的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了学生主体参与和教学信息的.反馈，引进了平等竞争的激励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生吃得饱，又能让希望生吃得好，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了许多新体育课程的基本理念，这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育老师的我，还将继续努力。
给高中体育课堂注入快乐的成分
课堂心理气氛，是指授课过程中相对稳定的集体心理状态，它是在课堂教学过程中发展起来的，它含有人知交往，情感交流，行为影响，教师和学生的个性心理等因素，其中情感是师生交流的主要因素，在教学心理气氛中占主导地位，它体现了教学过程中鲜明的心理特征，是评估心理气氛的主要指标。
体育教学虽然是以学生自身锻炼为主，但学生必须通过教师的讲解、示范、教学手段进行各种练习，以实现教师的意图，教师在此过程中，不断获取反馈信息，作为改进教学的依据。学生的认识能力，情绪的变化，意志的强弱和技术的发挥等，都会直接影响课堂心理气氛。
课堂教学气氛不仅强调教学中各种动态因素之间密切合作的重要性，而且强调充分利用教学中动态因素之间的多边互动，这种合作不仅为了集思广益、相互切磋、调动学生的学习积极性，而且也是为了创造一个有利于学生的良好的学习氛围，培养学生的合作意识和行为。同时，在长时间的教学过程中，师生之间时刻进行着情感交流，行为反馈，为各自的行为提供外界刺激，这种刺激会使他们之间产生心理互动，一旦某个学生的言行受到大多数同学的肯定，便会产生积极的心理体验。这种短暂聚集的意识内容，具有强烈的感情色彩。
1、动力效应。
课堂心理气氛的优化，能为学生提供一个良好的心理环境，产生学习兴趣，激发运动热情，产生良好动机，把运动热情与集体荣誉、个人理想紧密联系在一起。对高中学生来说积极锻炼不仅可以增强体魄，还可以增长体育知识、技能，调解情感，提高社会适应能力。因此优化体育课堂的心理气氛，将推动学生自觉的.锻炼，这就是动力效应。
2、诱导效应。
优化课堂心理气氛，可看成是一种教育力量，渴望得到教师的爱护、关心，是学生普遍的心理需求。教师的一个充满信任和期盼的目光，一句和蔼关切的话语都会引起学生的共鸣，使师生在感情产生共振，得到沟通，师生间可以相互理解和信任，教师的感召力得到增强，学生能愉快地接收教师的指导，学生的锻炼积极性不断提高。
3、愉悦效应。
在教学中，教师和学生常常被优化的课堂气氛所陶醉，便自觉进入角色，在紧张愉快的氛围中，心情舒畅，体力充沛，认识清晰，使学生产生学习兴趣，在练习中互相学习、帮助、鼓励，在课堂上充满友谊和欢乐，任何苦恼和杂念都能得到相应的摆脱，使心理得到调控，始终保持愉悦的心理状态，自觉地、高质量的完成技术动作提高教学效果。
三、优化课堂心理气氛的基本途径。
优化的课堂心理气氛不会自发实现，要靠集体成员的协作努力，其中教师是主导者，教师的理智因素起主要调节作用。
1、加强思想教育，满足实际需求。
体育教师是体育知识、技术、技能的传播者，也是学生体育意识，体育观念的培养者。使学生懂得体育的社会价值及自身的锻炼价值。同时，产生内在的动力，使学生对知识、技术的理解和掌握就会收到事半功倍的效果。
为强化学习动机和激励学习情绪，在思想教育的同时，尽力满足他们的实际需求，例如在体育教学中，学生不会时，教师耐心讲解、示范，帮助学生学会，学生不愿学时，教师则启发引导他们学习。学生做得好时，教师要及时给以表扬和鼓励。这些都能为优化课堂心理气氛奠定良好的基础。
2、加强情感因素培养，建立和谐师生关系。
教育与教学的过程是师生相互联系、相互作用的过程，也是情感交流的过程，热爱学生是教师情感的集中体现，要尊重信任学生，以平等的身份与学生相处，赢得学生的崇敬、信任和亲近，使其产生心理“共鸣”。
3、提高自身素质，创造良好环境。
首先加强自身修养，具有奉献精神和敬业精神。其次要有丰富的文化知识和良好的教学技能，不断补充新的知识和理论，使自身的素质不断提高，给学生以真正榜样，对学生产生很强的感染力，有效地影响或改变学生的心理状态，使学生的求知欲望在心理上不断得到满足，从而形成良好的学习环境。
总之，体育教学中良好的心理气氛形成，是完成课堂教学任务的有效措施。探索如何形成良好的课堂心理气氛，是教学改革深入发展的需要。
高中体育课堂教学策略探究
摘要：当前，对于转化“后进生”问题的研究越来越受到专家学者的关注，而且随着新课程改革的不断深入，如何转化“后进生”减小学生之间的水平差距，已成为高中教学的一大趋势。因此，本人通过查阅大量文献资料，并结合本人所教体育学科实际进行分析，通过探讨高中体育学科“后进生”形成的原因，并根据高中生的特点提出高中体育“后进生”转化策略，希望能为高中体育教学中“后进生”的转化提供一定的参考及借鉴。
给高中体育课堂注入快乐的成分
一般来说，高中的上半学期与下半学期相比较，上半学期时间相对宽裕，因此，要抓住这一学期，让学生在学习中能够更好地学以致用，教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容，让训练与竞赛紧密地结合起来。如:教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中，让训练与竞赛相得益彰，互相促进，即完成教学训练任务，又配合了学校相关的竞赛运动项目。与此同时，教师在教学内容上要精心地选择，要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。例如:在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目，在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练，以此提升学生的体育素质，促进学生体育技能更好地提升。当进入温度比较高的下学期时，教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中，通过集体项目的教学实施，促进学生的团结与协作，培养学生的团队意识和集体精神，通过集体项目的合作，在大运动量的教学活动中，促进高中体育教学实效性的发挥。例如:教师可以通过篮球、足球等集体项目，增加学生合作机会，提升学生的合作意识，促进高中体育高效课堂的更好构建。此外，在以往的高中体育教学的实施中，教学目标的确定缺乏一定的科学性，教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标，忽视了学生个体化的体育学习需要，难以满足高中体育教学的实际需要。教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。要制定科学合理的高中体育教学目标，就要以素质教育理念为引领，克服只追求均衡发展的固有教学思想，以及只重知识传授，而忽略学生体育素质培养的旧观念，从个性化的发展需要出发，以因材施教作为教学目标确立的方向，教学目标的确立以培养综合的体育素养，以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。
2．2要构建和谐的师生关系。
在传统的高中体育教学实施中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。教师是课堂的绝对主宰，教师在课堂上的权威不允许学生挑战，学生在课堂上，更多的时候是被动接受，主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。一些高中体育教师在课堂上，对学生不能够一视同仁，对不同的学生所表现的态度也大相径庭。教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生，在教学中对这部分学生更加关照，经常给这部分学生“吃小灶”;相反，对于一些体育能力不强，体育成绩不好的学生则是另眼相看。在体育教学中，经常忽视这部分学生的学习需要。有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度，造成师生间的关系日趋紧张。这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系，教师就要在教学中以学生为本，面对学生要平等相待，教师要尽可能地了解每个学生的学习需要，关注学生在体育学习中的个体差异。教师要对所教学生进行深入的调查，要了解学生之间的学习需要的差别，根据学生之间的具体差别，有针对性地安排学生学习的内容。例如:对一些学生体力不强，喜欢相对和缓的体育运动的情况，教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目，如乒乓球和羽毛球等。对一些身体素质较好，比较喜欢对抗竞争体育活动的学生，教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。除此之外，教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境，尽可能地为学生提供适宜的教学场地，引导学生自主设计体育运动活动内容，以此激发学生参与体育学习的兴趣。教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，要尊重每一个学生，尤其是对一些体育能力不强的学生，教师应该关注得更多一些，让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心，不同程度上提升学生的体育素养。在轻松愉悦的课堂教学中，让师生之间形成和谐的教学氛围，促进师生关系更加融洽。
2．3要重视理论教学与实践教学的结合。
在传统高中体育教学的实施中，教师对体育理论的教学是非常重视的。这本来是一件好事，学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识，在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。但是我们应该看到，当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养，则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。一些学生虽然掌握了一些体育理论，由于缺乏体育实践的机会，对于体育理论的理解也很难深入。这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的，不利于学生体育素养的全面提升。要改变这一状况，就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学，又要为学生提供更多的体育实践机会。例如:在开展一些体育项目的理论学习的过程中，教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会，如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时，要尽量为学生提供对抗比赛的机会。在比赛中，教师要时时渗透和讲解相关的理论，让同学们在竞赛中，深入地领会相关的理论内容，让理论与实践深度融合，以此提升学生相关比赛项目的运动能力。并且在竞赛的对抗中，教师还可以进一步拓展体育学习的知识面，扩大技能训练的范围，让同学们在竞赛中可以有更多的收获。例如:在开展足球等项目的竞赛中，不仅教师要指导学生掌握如何踢好球的技能，还要根据比赛的具体情况，适时地讲解裁判的知识和裁判的技能，以及在竞赛中，还可以训练学生的战术技能。再如:教师还可以在教学中结合运动医学和运动生理学，培养学生的健康意识，在教学实施中培养学生良好的健康习惯，最大限度地减少学生在运动中的身体伤害。通过理论教学与实践教学的更好结合，促进高中体育教学高效课堂的构建。
2．4要重视创设良好的教学情境。
在以往的高中体育教学实施过程中，教师往往喜欢采用那种“满堂灌”的讲解来进行教学。填鸭式的教学成为传统高中体育教学的重要方式，这样的教学让体育课变得索然无味。高中生正处在思想活跃的时期，死气沉沉的教学方式难以激发学生的学习热情，机械的记忆、枯燥的讲解，对学生来说简直就是一种难以言状的折磨，长此以往学生必然会对体育课没有了兴趣。要改变这样的教学状况，就需要教师在体育教学的实施中重视教学情境的创设，在体育教学中教师要善于通过良好的体育教学情境创设促进教学效率的提升。教师要善于在高中体育教学中创设生活化的体育教学情境，要做到这一点就要求教师深入地了解学生的运动爱好，通过对学生兴趣点的准确把握，创设学生喜闻乐见的教学情境。以这种教学情境的创设，可以有效地激发学生的学习欲望，在潜移默化中让同学们积极地参与到学习活动中，这对高中体育教学高效课堂的构建大有益处。例如:一些学生非常喜欢篮球运动，在日常的生活中，经常举行一些篮球对抗游戏，但是大部分学生对篮球的技巧却掌握得很少。面对这样的情况，教师就可以在安排教学相关内容时，创设一个篮球对抗游戏活动，游戏情境的设计要力求贴近学生、生动、充满情趣，这样的教学情境设计对高中生是极具吸引力的，可以激发学生对本堂课学习的强烈期待。
3结语。
开展对高中体育教学高效课堂的构建探索研究，对促进高中体育教学的实效性发挥具有重要的意义。目前，针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，开展相关问题的研究极具现实意义。
参考文献:。
［1］智永强．论高中体育高效课堂的构建［j］．学周刊，2016(22)．。
高中体育课堂的教学反思
依据《课程标准》中“健康第一”指导思想，结合学生年龄特点合理设计教学思路，运用各种竞赛的方法，激发学生学习兴趣。随着新课程改革的不断深入，教师往往只重视如何使学生玩的开心，而忽视了体育课堂常规和组织纪律的重要性，从而造成课堂组织凌乱、教学目标完不成等现象时有发生。
那么如何制止这种现象的发生呢?
一、激发学习兴趣，提高练习效果。
兴趣是最好的老师，学生的学习主要是根据兴趣来定的，对于他们喜欢的内容他们会乐于学习，而对于他们不喜欢的内容他们则表现得毫无兴趣，甚至置之不理，因而教师在教学中调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣尤为重要。学生有兴趣的状态下学习和在沮丧厌恶的状态下学习，效果是极为不同的。教学中我深入钻研教材，创造性地使用教材，采用多种有趣、有效的教学手段进行练习。在进入专项准备活动后，以四人小组形式进行教学活动，比比哪一组的'玩球方法多，通过同学之间互相指导、帮助，培养了合作、探究、团结、竞争的精神，有些小组运用了很多玩球的方法，有的就连教师也没有想到过。学生学习积极性较高，做到了以玩促学、以趣带学，提高了教学效率。学生是在宽松的教学环境中，愉快地、积极地练习，体验到了体育的兴趣，达到体育教育的目标。
二、利用学生求胜心理制约学生的不良行为习惯。
由于学生自制力差和一些不良的行为习惯，教师往往在讲解或评价时，有的学生还在聊天甚至吵闹。所以在运球接力比赛中，采用“比赛结束先排好一组为获胜”的办法。例如：一个组最快的完成接力比赛，但是没有很好的安静等老师来点评的话，那么，第一名就要让给安静的这一组。这样一来，平时表现不太好的学生由于求胜心和组内舆论的压力也很自觉的遵守了课堂纪律。同时教师也有了一个更大的评价空间，特别是身体素质不好，但又比较遵守纪律的这些组，教师可以根据实际情况给予他们更好的名次。这样一来，各个组之间的竞争就更加激烈，学生的斗志更加旺盛，兴趣得到提高了，破坏课堂纪律的学生也减少了，一节课也就能更好的顺利完成。
三、合理进行分组。
几乎每一节室外体育课都要牵涉的分组。上好一节体育课合理的分配各个组的成员也是非常重要的。例如：在练习双手胸前传接球时，学生可以自己选择练习同伴，可以两人一组或者几个人一组，体现“以人为本，以学生发展为中心”的教学思路。但是如果在这节课让学生自己分组的话，往往是运动能力好的分在一组，而比较差的学生在一起，那么比赛的胜负就没有任何悬念和意义，学生的竞争意识和兴趣也会大打折扣。有的学生就会出现这种想法：反正我们是最后的，那我就随便玩一下好了。可想而知练习的效果就很差，同时，课堂纪律也不再遵守了。所以在运球接力比赛分组时，我采用一个自编的小游戏“抢占地盘”，让学生随意的踩在画好的圈内。这样就避免了强强联合的尴尬局面，使各个组的实力尽量保持在“平等”的范围之内。这样提升了学生特别是后进生的兴趣,然后使每一个组的实力尽可能的平均。
只有更好的让学生去遵守课堂常规，新课程下的体育教学才能顺利的完成。
高中体育课堂教学工作总结
摘要：在素质教育的推动下，当前的高中体育课程改革正在展开。其中“选项走班”的教学策略以促进学生发展为中心，重视学生的个性特长培养，有利于培养学生的体育学习兴趣，加深学生的体育情感，对学生终身体育意识的形成有着不可忽视的重要作用。结合高中体育教学实践，浅谈一下“选项走班”的教学策略，以供广大教师分享和借鉴。
关键词：“选项走班”策略；体育意识；操作步骤。
采用高中体育“选项走班”的教学策略，目的是为学生的终身体育锻炼打下坚实的基础，而不是培养专业的运动员。所以在教学过程中，不能过分追求运动成绩，也不能苛求技术动作的细节，更重要的是注重学生基本运动技能的掌握与应用，使学生真正地喜欢体育，真正体验运动给自己带来的快乐。在教与学中塑造学生强健的体魄，使他们生理与心理平衡发展，让体育生活化，使学生受益终生。
高中三年各个学段的教学内容应该有不同的侧重点。高中一年级学生把体操、田径、武术作为必修课程，为以后的选项学习打好基础。高二年级开始实施走班选项教学，内容的`安排可采用定向选择，即开设篮球、排球、足球、乒乓球、健美操、武术和羽毛球，每个内容学习时间为一学期，每个内容为36课时分两个层次，一学年完成四个层次学习内容。高三年级因面临高考，学习紧张，可适当根据兴趣需求开设自主选择的选项走班教学。
“选项走班”教学策略的具体操作步骤是：
首先，按照教师申报的课程内容，合理分配教师。在学期开始，按项目加强教研并制订合理教学计划，每位体育教师都加强自己的专项或特长素养，为增强学生求知欲望和挖掘发展的潜力奠定良好基础。
其次，打破班级界限，合理安排体育课时。专项选修需要在一个年级范围内统一进行，它打破了原有年级中的班级界限，由兴趣相近、专项相同的同学共同组成一个新的选项班，在固定的时间统一进行。
再次，学生自主选项，组建选项班。学生从自己的需要、兴趣特长出发确定所选专项后，教师根据报名情况将他们重新组织成一“选项班”，对于选项比较集中的项目内容，学校要加大这方面的师资力度，可分多个班进行上课，不可强行剥夺学生选择的权利。
最后，选项班教学的实施过程应遵循循序渐进的规律和因材施教的原则。以学生自主练习为主，教师个别教学为辅。教师要充分考虑个体差异，由易到难，由简单到复杂地安排训练计划，对不同水平的学生制订不同的学习内容和学习目标，这是“选项走班”教学的核心。
“选项走班”的体育教学策略适应时代发展的要求，应成为中学体育教学改革的新思路，广大体育教师要紧紧把握课程改革的契机，面向全体学生，使“选项走班”教学在高中体育课中开花结果！
参考文献：
［1］毛振明。回顾体育与健康课程改革的理论研究与教学实践［j］。大庆师范学院学报，（06）。
［2］李国华。从体育课程标准与体育教学大纲的比较看体育课程的改革［j］。辽宁师范大学学报：自然科学版，（04）。
（作者单位山东省广饶县第一中学）。
给高中体育课堂注入快乐的成分
摘要:通过开展对高中体育教学高效课堂构建探索研究可以有效地推动高中阶段体育教学效率的提升。目前，针对相关问题的研究还存在诸多不足，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
对高中体育教学高效课堂的构建问题展开研究对促进高中生体育素养的形成具有不可忽视的作用。本文以分析高中体育教学的现状入手，进一步分析了高中体育教学高效课堂的构建策略，希望通过本文的研究能够更好地促进高中体育教学的实效开展。
从目前高中体育教学的现实状况来看，部分高中体育教师并没有很好地落实高中体育课的教学。再加上高中体育课的场地和器材以及学生的体育基础等因素的限制，一些教师在上体育课时，往往根据自己的需要随意地安排高中体育课的教学内容，没有很好地落实高中体育教学的课程标准。体育教学的内容实施往往被大打折扣，高中体育教学的实效性不强，体育教学的效率不高，难以满足高中体育教学的实际需要。高中体育教学难以实现预期的教学目标。一些责任心不强的体育教师往往在上体育课的时候，让学生在操场上自由活动，自己却回到办公室休息，到下课的时候再到操场上组织下课。学生的身体在课堂上不仅没有得到很好的锻炼，一些应该掌握的体育技能也不能得到很好的训练。尤其是一些办学条件比较差，体育教师素质不高的学校，对于高中体育教学的重视度远远不够，这在相当程度上影响了高中生体育素养的形成，不利于高中体育高效课堂的构建。此外，在传统的高中体育教学理念影响下，高中体育教师始终将自己看成高中体育课的主人，体育教师在课堂上将自己作为课堂的教学核心，学生的学习活动都要围绕着体育教师的教学活动来开展，学生在体育学习中，变得比较被动，学习的主体地位没有得到很好的尊重，学习的主体意识没有得到有效的激发，学习的积极性不高。一些高中生尤其是一些高中的女生，在这样的教学中逐渐丧失了对体育的学习兴趣，这对于高中体育教学的'高效开展是非常不利的。另外，高中阶段体育教学活动的开展都是在应试教育的氛围中进行的，现阶段高考似乎成为高中阶段最重要的目标，高中学校教学活动的实施都是围绕着如何提升学生的高考成绩而进行，其他科目的教学都得为高考让路。其中，高中体育学科的教学也不例外。在这种状况下，高中体育教学的实施往往被边缘化，难以实现预期的体育学科教学目的。从教材方面来看，尽管近些年来，随着高中体育教学改革的不断深入，教材内容的改革取得了可喜的进步，教材中新添加了许多学生喜闻乐见的新内容，这对高中体育教学实效性的发挥是大有裨益的。但是，我们也要看到，目前高中体育课堂教学的内容还存在一些不足，一些教学内容过偏、过难，教学的内容与学生的体育基础不相适应，这样的教学内容实施难以收到预期的实效，教学的效果并不理想。
高中体育课堂教学策略探究
对于“后进生”形成的原因有很多，而结合高中体育学科来讲，体育“后进生”形成的原因，本人总结出以下几个方面：
（一）学生个体缺少成功的体验。
其实学生都知道受教育的重要性，但是由于长期学习失败的经验使得不少学生放弃了努力，而且由于长期的失败经验使得他们对学习失去了信心，对事物也不感兴趣，从而促使“后进生”产生。并且本人在对所在地区高中学校关于体育后进生情况的走访调查中发现，有85%以上的体育“后进生”在体育学习过程中“失败的体验多”。怀疑个人在体育学习上的能力，高中的体育“后进生”绝大多数都是从初中一年级开始成为“后进生”，有的甚至从上小学时就体育成绩较差，这种长时问的失败经验使得他们情感上心灰意冷，产生消极情绪。
（二）体育教师因素影响。
根据本人查阅的大量文献资料，并结合本人所在地区高中体育教学对于“后进生”教学的现状分析，发现不少高中体育教师对于“后进生”行为的认识是有偏差的。他们认为体育“后进生”就是生来运动能力差、学习能力差等，对于这种“后进生”体育老师基本上不报太多的希望，这也导致了体育教师在教学过程中会有意无意的歧视这些学生，这样恶性循环下去之后，最终也导致了“后进生”学习水平上不来，只会越来越差。而且据本人观察，体育“后进生”自身在课堂上也是大多比较沉默寡言、喜欢独处、喜欢避开老师的目光及言语上的交流，不少高中体育教师对于这些“后进生”显得比较漠不关心，教授的知识也是一教而过，导致这些这学生在接受到教师的信息后理解不了，最终产生了消极的学习情绪。所以，作为体育教师来讲，对于学生起着重要的影响。
（一）使“后进生”通过体验成功，做到以成促情成功的体验不仅能激发学生学习的兴趣、又能调动学生学习的积极性，所以，本人根据上文中分析的原因，总结出对于后进生如何通过体验成功，做到以成促情的策略。本人认为，对于体育“后进生”来讲，在教学过程中，应该多通过设计教学方式，降低教学难度，使“后进生”从中能获得更多的成功体验，从而激发他们学习的热情；而且还可以通过确定“最近发展区”，提出可信、可行的、恰当的要求，使“后进生”能在付出一定的努力之后获得一定的收获，这样的安排策略能使“后进生”认识到只有付出一定的努力之后才能获得成功的收获，从中体验到战胜困难的愉悦，从而提高自身学习的自信心。并且根据本人走访调查的实际发现，很多高中体育“后进生”他们大都还是比较愿意参加集体性体育活动的，也愿意去参与各类体育项目活动的。所以本人认为，作为我们高中体育教师来讲，应该多设计一些丰富多彩的体育活动项目，让每个学生都能在自己擅长的项目中发挥自己的特长，从中得到成功的体验，并且能使学生感觉到自己的个人价值，这样的体育活动安排也将能更好的让“后进生”融入到集体中，还能清除自己无所作为的思想包袱。
（二）教师要关心、热爱、尊敬体育“后进生”
从上文我们可以看到，高中体育“后进生”在心理上普遍具有一种自卑心理，他们基本上都比较喜欢独处，在课堂上基本上不希望老师看到他们，更别提会主动去请教老师了，久而久之，“后进生”与老师间的.距离也越来越远，关系也越来越冷淡。所以，作为我们高中体育教师来讲，我们应该多关注“后进生”的情感，多了解多他们想什么，需要哪方面的帮助，主动和他们打招呼，并尊重他们，让“后进生”感受到老师的关心，而不是歧视。
而且，在体育活动教学过程中，体育老师还可以通过语言、动作、眼神传递等方式，多给体育“后进生”传递一些正能量，使“后进生”感受到老师带来的亲切、信任、爱护的情感信息。当“后进生”在课堂上碰到学习困难时，作为体育教师，应当耐心的引导、循循善诱，当他们做错动作及完成不了所教技巧时，不能通过批评、责骂的方式进行，应通过与他们一起讨论、寻找问题根源的方法，引导“后进生”找到正确的方向。本人认为，一旦教师的真情被学生所理解，这种真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极动力。
三、结论。
综上所述，本人主要想通过查阅大量的文献资料，并结合当前高中体育“后进生”形成的原因进行分析，并提出高中体育“后进生”的转化策略，希望能为推动当前高中体育“后进生”的转化提供一定的借鉴及参考。（作者单位：浙江省宁波市余姚市第五中学）。
小学体育课堂中足球运动的开展论文小学体育课堂中活动性游戏的研究课题
现代的足球运动发展迅速，在比赛中其节奏紧张激烈，在运动场上的情况也瞬息万变，双方处在一个对抗与斗争的状态中，“身体接触”就是进行斗争的一个主要的形式。
一、足球运动中身体接触的概述。
身体接触即在相关性的规则在允许的范围之内进行的身体之间的一种对抗。现代的足球运动对球员的身体素质要求越来越高，包括技术、素质、意识、以及战术思想要素，在比赛中，没有对抗、没有身体接触的情况几乎是没有的，引出懂得身体接触的技巧是每一个运动员的基本素质。
据相关的科研人员统计，在一场比赛中，运动员身体接触的次数不低于上百次，身体接触这种现象在现实的比赛中是常见的。从空间上来看，头、手、躯干等各个部位都会有可能接触到。另外，有球的队员与无球的队员也有可能会接触，此外还有合理的身体接触与不合理的身体接触等。
现代的足球比赛中，球员的战术、技术、意识等都已经在不断的提高，表现形式也已经变成为高强度高质量的身体接触。长期以来很多教练员以及球员都有一个偏见，认为主动的故意的身体接触是不合理的，总是在被动的进行有限的身体接触。很少去主动的大范围的进行身体接触。目前，足球强国比如说欧洲的足球列强，总是崇尚一种“压迫式”的打法，其本质就是在大范围的进行合理的身体接触。在进攻时，球员积极的进行穿插，以将防守的队员予以摆脱,而在进行防守时，就会贴身紧逼，进行合理的运用手脚等躯干部位将有利地位进行抢占，这样来控制进攻的球员。
总体来看，现代的足球比赛，其攻防的实质就在于身体接触，这又在另一个角度反映出足球运动的一个规律，根据世界杯的比赛的统计分析，在身体基础中，只有百分之二被看为犯规，大多数的'身体基础都有利于那些积极主动的进行身体接触的运动员，只有当一个运动员敢拼、敢挤、敢合理的利用身体基础的运动员才能够将对方进行控制，在比赛中占据主动的地位，才有可能会取得比赛的胜利。
对于足球运动的发展，以它整体性攻防以及基本的要求作为标志。战术的打法不断的发展，现代的足球已经成一种严密的组织模式，对于各个区域的相关实力分配，以及高强度的身体对抗，等等一些特征。目前来说，足球已经进入到了一个讲究严密的整体、技术全面、快速的攻防、以及战术多变的一个时代。
在比赛中对于运用身体接触的影响因素。从主观方面以及客观方面来说，主观方面就包括专业知识水平、智力水平、技术战术水平、意志、神经、性格气质等等。客观性因素就包括教练员的训练水平、训练环境、场地、管理水平、训练的时间、内容等等。
二、提高学生的身体接触能力。
1、让学生认识到存在身体接触的一种普遍性。在现代的足球不是中身体接触是客观性存在的。从各个角度看，都包含着一种身体接触的现象。从空间看，从地面到空中的，从部位方面看，就包括头部、手部、以及脚部等各个部位，以及在不同时间也存在着身体接触的现象。总之，在足球比赛中，身体接触的现象或者说是技巧是无处不在，无时不在的。
2、要让学生养成一种身体接触的意识。心理学家告诉我们，一个人的行动就是由他们的动机引发的，当一个人拥有某种动机时，才会激励他去行动，理想是对未来的现实或者是事物的一种希望与想象，所以说，动机与理想就会使得一个人产生一种巨大的动力。在体育教学中，体育教师是活动的组织者，对于学生的发展就起到一个引导作用，是教学中的主导。对于学生来说，其直接的感觉对象就是教师，教师对于学生的影响是很全面的，所以说，教师的一言一行一举一动都会对学生起着一种潜移默化的影响与作用，能够直接影响到学生的体育学习，有着强烈的直接的影响，因此，教师在教学过程中，应该起到一个表率与模范的作用，要以一种文明的形象来影响与感染学生，要对学生爱护、关心、体贴。
在身体接触这个技巧方面，就应该以生动形象的讲解，以及进行优美的、熟练的、轻松的、准确的进行示范，这样就可以让学生产生一种跃跃欲试的感觉。
3、要培养学生的一种身体接触的兴趣。阿紫体育教学中，教师要注重对学生进行身体接触兴趣的培养，并且要将之贯穿于在整个的足球的教学活动过程中，在对学生进行身体接触的引导与组织时，要做到对学生的内在的乐趣与潜力进行挖掘，用一种良好的教学形式，通过身体接触技能使得自己的足球技能在之前原有的基础上能够更加前进一步，这样，让学生感觉到身体接触的重要性，并且能够将身体接触技能转化成为自己的一种锻炼习惯，这样让他们学有所得，进一步受益终身。
总之，在足球的比赛中，身体接触技能是一个融意识、身体、技能、精神于一体的一种复杂的技术，如果一个球员在比赛中没有一种激烈的竞争意识、娴熟的身体技能与技巧、以及坚忍不拔的意志力，那么在比赛中就不可能发挥出身体接触的功能，也不能体现出一个运动员的素质与技术优势，所以，只有将身体接触看成是一个战术，用一种战略的眼光去看待，并且要灵活的运用，这样才能够提高运动员的攻与防的能力。
体育教师要做好引导，将运动员培养成为具有良好的思想品质以及高尚的情操，具有健壮体魄以及广博的文化知识的社会主义人才。
参考文献：
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[3]左福宾.浅议现代足球攻防对抗中的“身体接触”[j].体育师友，2008.3.
给高中体育课堂注入快乐的成分
新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主，要求每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式来刺激学生，启动学生活动的动力，让课堂贴近学生的需要，满足学生的心理需求，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。
1激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围。
1.1利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课。
兴趣是学习活动的重要动力，导入新课是一堂课的主要环节。教师可以根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”，对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼。如：刚入学的一年级学生在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，教师把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗队”“小白兔队”、“小花猫队”，并给每位同学都变成号，这样一来，学生从心理上乐意接受，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的表情，语言提示，可使学生进入角色，逐渐养成良好的习惯。
1.2设置教学情境，营造轻松、愉悦的课堂氛围。
为了使学生正确而熟练地掌握各种运动技能和提高身体素质，多次地重复某一练习是完全必要的，但是若穿插进行适宜的体育游戏，不仅能使学生保持旺盛的求知欲，无枯燥乏味之感，而且会收到更佳的教学效果。所以教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，更能充分发挥体育教学的社会化功能，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。同时教师要有目的、有预见地给小学生“设置疑问”亲身体验解决问题的快乐感。这样既提高了小学生的学习兴趣，又能开拓学生的思路，收到了较好的效果。
1.3利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣。
教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。一是教学主题要多角度，低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等；二是教师言行要有魅力，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法，在实践中总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升课堂教学的魅力。
2师生平等互动，课堂气氛和谐。
体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，尊重学生个性发展，发挥自身的人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境，激发学生的创造性思维，促进学生的个性发展。
2.1营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境。
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学中，教师要积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。同时，教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏，在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼。
2.2师生合作双赢。
和谐的师生关系是双赢的关系，不仅使学生轻松愉快地上好每一节课，而且教师也会从中享受到莫大的快乐和美感。在体育课教学中根据小学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成“儿歌”、“顺口溜”等，并且运用风趣幽默的语言引导学生。特别在讲解游戏时候，教师应该根据游戏的特点和具体情况，灵活运用语言艺术，生动形象，简明扼要，准确讲解游戏的过程，关键环节处可以改变音调、语言，结合手势重复讲述，使学生尽快明确游戏的方法，真正做到让学生参与其中，乐在其中。
2.3激发学生的参与，活跃课堂气氛。
在体育游戏的教学过程中，采用多种的'练习方法和练习手段，使小学生在生理上、心理上得到满足，从而激发小学生的锻炼热情，培养小学生参与体育活动的习惯，锻炼小学生的身心，培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。
3快乐体育，体验情感。
情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格。
3.1在教学中确定情感目标。
教师要在教学时间中依据实际情况确定具体的情感目标。在小学体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量。
3.2教师自身的情感培养。
教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。
体育教学中教师着装应该整齐大方、清洁朴素，仪表、动作要落落大方，精神抖擞，举手投足让小学生感到亲切而不失威严。此外，教师在讲解时，除了动作要领外，还可介绍所学动作对健身、健美的作用，对于培养各种心理素质的作用以及动作的审美价值。讲解要用准确、优美、生动的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫和节奏。
3.3培养小学生爱好体育运动的情感。
在小学体育教学中，教师应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育，努力寻找知识与情感的结合点，让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
给高中体育课堂注入快乐的成分
摘要：课堂体育训练是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂体育训练，让课堂40分钟有限的体育训练时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。本文剖析了小学体育教与学的现状，提出了一些提高小学体育课堂体育训练有效性的实践策略。
关键词：课堂体育训练；小学体育；有效性。
1我国小学体育课堂体育训练的现状。
据目前中国多数学校的研究发现，许多小学体育教师在体育训练的过程中进行了充足的备课并且学生们也进行积极地配合了，但是学习的效果却并不理想。教师们进行了不懈的努力但是却事倍功半。那么问题的主要原因就成为老师们和教育专家们迫切想知道的答案了。从其主要原因来看，主要表现在以下几个方面：第一、教师体育训练不及时，内容过度重复。在小学体育课堂体育训练中，面对大量的学习任务，一些教师并没有计划着完成，而是把注意力放在教过的内容上，担心学生记不住于是在课堂上一遍遍地重复，并且讲课速度过于慢，这就引起了学生们的厌学和不耐烦，并且体育训练内容不能按时完成的后果。第二、过度重视体育好的学生，致使部分成为小学体育体育训练课堂的旁观者。教师们在日常的体育训练过程中，为了达到调动学生们积极性的目的常常以发问或者做活动等其他形式来实现这一目的。然而，对于老师们的发问或者一些课堂活动，一些同学由于对于老师的指令不十分清楚或者小学体育学习程度较差没有办法十分积极地参与其中，这样以来学习好的学生就成为活动中的主角，学习好的同学积极性越来越高从而也越来越愿意参与其中，而学习差的同学或者是没有明白老师体育训练指令的同学则越来越处于小学体育课堂体育训练的边缘位置。这种结果就是，好学生的学习成绩越来越好，而学习差的学生相对越来越差。对于课堂中表现积极地学生和不积极地学生，学习好的学生和学习差的学生，老师们也往往没有给予公平的待遇和机会。这样就打击了差生的积极性和信心，使得他们越来越不自信，对小学体育学习越来越不感兴趣。第三、小学体育课堂体育训练活动注重“质”而忽视“量”。随着我国的对外开放水平不断提高，我国对国民小学体育水平的要求越来越高，小学体育在从部分人群走向大众化，那么小学体育课堂体育训练的重要性就不言而喻了。小学体育这一属于日常交际表达的范畴对于学生们就业有着不可忽略的影响。小学体育课堂体育训练能够提高学生们的参与能力、体育训练和协作能力使得学生们在日后就业不仅小学体育训练可以流畅灵活使用，而且处事能力整体形象素质得到明显的提升。许多教师意识到了这一点，而且也希望自己的学生在未来社会中能够在小学体育体育训练上不至于表达不出来，因此在平时的小学体育课堂体育训练中十分在乎课堂的活动数量，想通过模拟交流环境来提高学生们的体育训练。我们不能否认，一定量的活动对于提高学生的体育训练以及记住一些学过的词句有帮助作用，但是教师们却忽略了小学体育课堂活动的质量，这才是许多教师努力准备体育训练但是学习能力提不上去的主要原因。
第一、教师们在小学体育课堂的体育训练活动中提出的课堂问题要有质量。教师们在提问题时，应该考虑所提出的小学体育问题大部分学生是不是能够回答出来能够自己解决。如果所提问的问题大部分学生都能够自己解决，那么就没有必要在课堂上做无谓的功夫来浪费课堂上宝贵的四十分钟了。如果所提问的问题大部分同学不能够自己解决，而且这个问题能够使得学生们学习到很多课堂中或者以后对生活有益的知识，那么这个问题就是应该提问的问题。另外，对于提出的问题应该运用简练明确的语言表达出来，防止指令不清的现象发生也节省宝贵的课堂时间，提高课堂的效率。第二、教师们应该把握分寸地讲课训练。讲课时小学体育体育训练过程中必不可少的环节，教师们的讲课应该在体育训练大纲的基础上灵活地运用体育训练的一些技能使得体育训练恰到好处而不失分寸。在小学体育课堂体育训练中，如若教师严格按照体育训练计划，面面俱到地进行体育训练，这样的教师往往注重体育训练任务而忽视了学生们的感受，以至于学生无心听课。在体育训练的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲，才能促进学生对该单元的理解，提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。从体育训练论的角度看，恰当的讲，还要注意学生认知发展规律和特点。根据维果茨基的`学习潜力理论，教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样，学生才能在教师恰当的讲的引导下，渐入学习的佳境。第三、利用信息技术，提高课堂效率。教师除了更新体育训练观念，体育训练方法和手段也要更新，要根据体育训练内容和学生的实际情况，采用灵活、多样、新颖的体育训练方法和手段来实施体育训练。当今世界已经进入高科技时代，网络资源应有尽有。教师可上网获取为体育训练所用的资源。把所需材料下载、打印出来散发给学生，供学生阅读。也可以将好的网站推荐给学生，让学生自己浏览，也会有意外的收获。培养学习小学体育的兴趣，是课堂体育训练的有效延伸，并能产生课堂体育训练所不能有的效果。在小学体育体育训练中，由于它是从听、说、读、写、练多方面同时刺激学习者大脑神经，能唤起学习者大脑皮层多个信号系统的协同活动，多通道输入体育训练信息。而计算机作为一种认知工具和学习资源所具有的良好的交互性可以增加学习者对体育训练信息的注意和理解，延长知识信息在神经中枢中的保留时间，从而大大提高学生的学习效力。第四、完善自我，培养竞争意识。
综上所述，小学体育课堂体育训练的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的体育训练立足点，把体育训练过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习小学体育，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂体育训练的有效性。
高中体育课堂中的激趣教学论文
摘要：捷克著名教育者夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”我国古代伟大学者孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两句话都阐述了一个道理――即兴趣是最好的老师。因此，为了激发学生学习兴趣，在体育教学课堂上进行了诸多尝试与实践，并取得不错成效。就以高中体育为例，并结合多年的教学实践经历，谈谈对激趣教学法的几点建议和看法，望能抛砖引玉。
关键词：激趣教学；教学观念；教学方式；教学评价。
高中体育在整个高中教学过程中担任着重要角色，它是促进学生德智体美劳全面发展的重要环节，而激发学生学习兴趣，调动学生上课的积极性和主动性则是我们顺利进行体育教学活动的基本条件和首要前提。那么，在高中体育教学中，我们究竟该采取什么样的教学措施使学生对体育课程产生浓厚的学习兴趣，并体验到由体育活动带来的乐趣呢？下面，我就结合自身经验，对此问题展开详细的论述与分析。
一、转变教学观念，使学生认识到体育课程的重要性，激发学生的学习欲望。
因为高中阶段的学生面临着高考的压力，在很多教师心目中认为学好文化课才是学生学习的主要任务，体育课只是其他课程的辅助课程，对它抱着一种无所谓的态度，认为它可有可无，因此学校和老师为了片面追求“高升学率”,总是肆意减少甚至不开这门课程；很多学生家长也认为孩子的最终学习目的是考上一所理想的大学，体育课不过是跑跑跳跳、玩玩而已，没有什么可学的……学生因为受老师和家长思想观念的影响，逐渐也对体育课程产生了学不学无所谓的想法。因此，要想使学生对体育课程感兴趣，老师和家长必须改变传统守旧的思想观念，不可向学生灌输“体育课不重要，学好文化课才是硬道理”的片面想法，使学生认识到体育课程的重要性，提高学生对体育的正确认识，成绩固然重要，但身体才是生命的本钱，有了健康、强壮的体魄，我们才能把更多的时间和精力放在文化课的学习上。学生也只有真正理解体育课的重要性和必要性，了解体育课程开设的目的、功能和价值，才能激发他们对体育课程强烈的求知欲和探索欲，进而端正学习态度，并逐渐养成自觉锻炼身体的良好习惯。
二、利用灵活多变的教学方式，增加体育课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
受应试教育思想观念的影响，目前仍有部分教师在体育课堂上运用“开始―准备―上课―结束”的课堂模式，教学场地也仅仅局限于学校操场，长此以往，学生就会对这种枯燥单一的教学方式产生厌倦感，而且也很难掌握真正的体育知识和技能。因此，要想使学生对体育课程产生浓厚的学习兴趣，我们必须改变这种死板单一的教学模式，根据学生心理特点和认知结构选择一些趣味性和实效性比较强的教学内容，并利用灵活多变的教学方式展现出来，使原本单一乏味的体育课堂变得妙趣横生、激情四溢，以此激发学生的学习热情，调动学生上课的积极性和主动性，使体育课程发挥其应有的作用与价值。
比如，有些学校的体育场地总是局限于操场，因为受场地和体育器材的限制，导致我们的体育教学内容总是很单一，而且教学成效不大。这就需要当地政府给予学校适当的资金支持，为学校配备一些电子教室和现代化教学工具。因为体育教学不同于其他学科，某些体育技术动作如果只靠老师的亲身示范和口头语言的描述，学生还是不能正确理解和把握，这时，我们就可以借助直观教具――即多媒体技术，让学生观看此技术动作的分解动作和慢镜头的演示视频，这就降低了学生理解的.难度，而且多媒体技术具有图、文、声并茂和活动影像的特点，能同时调动学生多种感官参与，而且我们把体育教学场地由室外转移到了室内，给学生带来了一种全新的学习环境和认识方式，使体育课的教学内容和教学形式变得多样有趣、生动活泼，学生也会以更加积极和主动的态度投入到体育活动的学习中去。
三、改变评价方式，重视激励性评价，激发学生的学习热情。
传统的教学评价，深受应试教育观念的影响，本身有着很大的局限性，它只注重学生学习效果却忽视学生学习过程，把学生成绩的高低作为唯一评价标准，学生成绩好了，对学生进行赞美和表扬，成绩不好，则进行批评和责备。因此，我们必须转变评价方式，把体育课程的评价标准向学生的运动体验、探究、学习过程进行转移。德国著名教育家第斯多惠也说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、鼓舞、唤醒。”这说明，我们不仅要转变评价方式，在对学生进行评价时更要尽可能多地使用赞美性质的语言，让学生体验到成功的快乐和愉悦感，比如，我们在学生成功完成了一个体育动作之后，对他们说：“动作真标准，已经超越老师了。”“不错，比上节课有了很大的进步，来，大家鼓鼓掌。”对于那些动作欠缺完美的同学，也不要急于批评和责备，而是以平常心来对待，做到循循善诱，寓情于教。这样就会使原本有可能对体育课丧失信心的学生重拾信心，强化他们的学习热情，使他们在学习体育知识和技能的同时也获得快乐。
综上所述，在高中体育教学过程中，要想使学生对体育课程保持长期、恒久的兴趣并不是一件容易的事，它需要我们为此付出艰辛的努力和探索。当然，高中体育激趣教学并没有固定的教学模式，它需要广大体育教师在体育教学实践中不断反思、不断研究、不断总结，以创新开发出更多可以激发学生学习兴趣的体育教学策略，从而使高中体育课堂亮点纷呈、活力四射。
以上仅是我个人对高中体育激趣教学法的几点拙见，在这里拿出来与大家一起分享，希望可以给其他体育教学同仁在高中体育教学方面提供一些实质性的帮助，从而促进我国高中体育事业的良好发展。
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温祝英。浅谈高校课堂如何实施快乐体育。中国科技信息，.
给高中体育课堂注入快乐的成分
传统的体育教学几乎等同于军训――体育课堂主要以动作技能为中心，偏重于让学生们学会技术。教师神情严肃地组织大密度、高强度的训练，俨然就是教官；学生则日复一日地进行着机械的训练，自主支配的时间较少，空间较小，不能更深地思考探索问题，学习气氛沉闷，积极主动参与的意识不强，很少有机会与教师进行语言的交流，更谈不上心灵的沟通。这样的课堂不利于学生多方面能力的培养。
快乐是学生求知、求善、创新的“开路先锋”。在体育课中让学生体验快乐，是发挥学生的主动性、积极性和创造性最直接、最具体的原动力。体育新课程标准的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展，让每一位学生在练习中体验成功的快乐。
那么如何让学生在课堂中真正感觉到快乐？我认为可从以下几方面入手：
一、在运动参与中体验快乐。
爱玩是每个学生的天性，因此，快乐体育的教学模式要让每位学生亲自参与各种新奇、有趣的活动，在动中思、玩中学，从中获取知识、发展思维、培养能力、寓教于乐，最终达到发展身心之目的。如在每节课的开始，我们力改过去先慢跑、后做操的***惯，让每个学生设计安排一个趣味性、活动性小游戏，并让设计者来带领学生练习。其中既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
二、让音乐走进体育课堂。
体育课是通过单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的，在体育课上我们仍然有美的享受，这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范播放轻音乐，在学生练习过程中播放乐曲，在热身活动中播放音乐，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程……这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的趋势。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，让学生每堂课都有新感受。
三、运用灵活多样的教学方法，营造生动活泼的教学氛围。
在体育教学过程中，教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求既符合教材特点和学生实际又新颖有趣、易难适度、富于变化的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如课堂结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心，使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学，真正成为学习的主人并能够享受到运动带来的乐趣。
四、师生互动，提高学练效果。
在体育课上，教师经常会借助游戏、比赛等教学手段巩固并提高技术动作，这样不但能够有效地促进师生、同学之间的'互动，而且能极大地调动学生的积极性。在师生互动中，“互”是师生间多角度、多方位的思想碰撞，“动”是师生间亲密的合作交流与探究。有效的师生互动，不仅可以激发学生的运动兴趣，提高运动参与的积极性，更是体育教学中优质化教育效果的催化剂。教师在参与学生的互动时，应尽量参加能力相对较弱、技术较差的组，即“增强弱势，平衡互动”。这样，教师可以在活动中观察学生存在的错误并及时地加以纠正，帮助他们提高、巩固技术动作。当然，构建快乐体育课堂，提高体育课堂的有效性，仅有“互动”是远远不够的，我们还需在体现教师的主导性、学生的主体性的同时，注重学生的和谐发展，关注学生的差异性需求，为实现快乐体育课堂而努力。
五、让学生在课堂上获得运动乐趣和成功的喜悦。
学生喜不喜欢上体育课，在课堂上快不快乐，归根结底在于能否在课堂上获得运动的乐趣和成功的情感体验。为此，必须在帮助学生选择适宜的学习目标的基础上，加强区别对待，千方百计地帮助学生完成学习任务、实现学习目标。在这一过程中，重要的一点，是要分解好学习目标，并及时加强激励性的教学评价。对于差生，我们主要是帮助他们实现自我超越，只要他们有一点一滴的进步，就给予表扬和鼓励，让其体验到体育课的快乐。
快乐是一种积极的情绪体验，更是一种充满人文关怀的良好氛围，教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，让快乐伴随整节课，不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和喜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
巧用游戏助力体育课堂论文
对体育游戏的概念，有很多种解释。“从内容上来说，体育游戏1是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动，并根据学校素质教育的需要，有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。”从游戏意义上来说，“体育游戏2是指以身体练习为基本手段，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。”我比较赞同第一种观点，体育游戏不仅是一种简单的教学方法或手段。它不仅能给学生带来无穷的欢乐，提高体育技能，还有助于增强学生的思想品德教育。而且对培养学生的体育兴趣和坚持体育锻炼的习惯有很大帮助。体育游戏是一种灵活的教学模式，不像以前那样死板教学，能给学生留下很大的发展与创新空间。体育管理3是体育组织中的管理者，对体育管理课题通过实施计划、组织、协调、控制等职能，协调他人的活动，发挥各种资源的作用，实现预定目标的行动过程。体育游戏管理4是指体育游戏组织者通过对体育游戏实施计划、组织、协调、控制等职能，协调他人的活动，充分发挥各种资源的作用，实现预定目标的活动过程。
3．2体育游戏管理的构成要素分析。
3．2．1体育游戏的组织管理者。
教师既是教学的组织者，又是管理者，对体育游戏教学的效果具有很大影响。作为管理中人的要素，老师在对游戏内容的制定，目标的制定，管理过程的实施和管理效果的评价等方面具有重要的作用。体育游戏教学作为教学的一部分，教师的组织与管理对学生树立正确的人生观和价值观有很深的影响，教师在管理的过程中要因材施教，先从培养学生兴趣开始，逐渐过渡到发展学生的技能与特长，最终让学生达到有一技傍身，从心理和生理得到深层次的提高。
3．2．2体育游戏的参与者。
学生是教学的对象，对教学效果有重大影响。体育游戏这种教学形式对学生有很大的吸引力，能充分调动学生的积极性和热情去参与到体育活动中，激发学生的学习潜能，让学生在快乐中学习和成长。在上课过程中教师的管理和学生的参与是密不可分的.，教学质量的提高需要学生认真主动配合教师的管理和组织。学生在活动过程中主动与教师交流，听取教师给予的分析与评价，认真总结和学习。
3．2．3体育游戏的内容管理。
体育游戏管理的内容十分丰富，中学游戏管理内容主要包括游戏教学目标的制定、游戏内容的选择、游戏教学开展、游戏评价、安全监督和场地器材等等。不同的游戏有不同的特点和用途。在体育课中不同的部分应选择与之相适应的游戏。在课的开始部分应选择能达到热身目的的游戏，在课的结束部分，应选择一些放松性游戏，以达到使身体放松的效果。教学的目的就是收到良好的效果，在游戏教学时，一点要制定好教学目标，按照游戏目标来做游戏，不要盲目的只有过程，无结果，游戏做了，但是没有达到预期的目标，这就造成捡了芝麻，丢了西瓜。体育教学具有一定风险性，加强课堂游戏管理有助于降低教学风险，防止事故发生。在游戏结束时，适当对游戏教学进行评价，和同学们进行交流，让学生也参与评价，充分发挥学生的主体作用。
3．3体育游戏管理研究的现状分析。
3．3．1体育游戏管理人员的状况分析。
在我支教实习过程中，通过自己亲身实践教学以及在学校开展的听课评课活动中发现，体育游戏的加入，使现在的体育课已经不是以前单一、枯燥、乏味的体育课。但是一些老师还是对体育游戏教学不够重视，用过去陈旧的教学观念教学，学什么，教什么。虽然有很多老师用到体育游戏，但是由于对体育游戏教学知识和经验的缺乏，体育教师在教体育游戏时，会出现内容选择不合理，不切实际等问题。教师必须与时俱进，才能更好适应教师这个行业。体育教师不仅专业能力要过硬，而且要有深厚的综合性知识。教师若不能妥当的处理在做游戏过程中存在的问题，就会对教学效果产生影响，这也是现如今各校体育教学质量差的一个原因。所以游戏管理者应加强在课堂中解决各种突发问题的能力。由于体育游戏形式多种多样，所以需要教师结合教学内容自己创编一些游戏，而这就需要体育教师要具备一定的创新能力。
3．3．2体育游戏管理内容的状况分析。
在体育游戏管理内容中，游戏内容目标的制定起着很重的作用。体育游戏的一个特点就是目的性。在听课过程中发现，一些体育教师对体育游戏目标的模糊，导致在上课时体育游戏只是走个过场，没有实际效果。制定目标的好坏程度直接制约着学生是否能快速完全的掌握体育游戏，在游戏中获得成长和收获。体育游戏的种类很多，上课要根据实际情况合理安排运动量。在游戏结束时，老师应该做一些简单的评价，对那些表现好的学生奖励或表扬，对那些差的学生要鼓励。同时学生及时进行反馈，提高老师游戏管理水平。
3．3．3学生状况分析。
在支教实习过程中，通过和学生交流了解到，大部分学生对体育游戏表现出极高的热情，并乐于参与其中，但是现存的体育管理内容中对体育游戏的开发和利用存在一些问题，体育游戏创新力度不够，体育游戏内容的陈旧与单一这些因素直接制约着学生的发展和教学质量的提高，中学生正处在青春期，他们也在逐步转变观念，以前他们上体育课最想听的一句话是“自由活动”现在他们也厌烦了“放羊”这种体育课。他们渴望知识，他们想要在课堂上学习到一些有用的知识和技能。
4总结。
在我的实习经历中，通过亲身教学实践和听课评课等活动，以及和其他老师的探讨，发现体育游戏教学管理存在很多问题。在教学中教师对游戏有很严重的错误认识，只把游戏作为哄学生高兴的手段，没有把游戏与教学内容联系起来，对游戏作用认识不到位。对游戏管理不够重视，影响正常教学。教师需要不断学习，增强专业素质，丰富综合知识，才能更好地进行游戏教学管理。由于传统的重文轻武的观念以及中考指挥棒的推动，导致学校对体育教学重视程度不够，降低了体育在学校的地位和作用。学校和相关部门应加大对体育的重视程度，增加体育教学场地以及设备投资，为体育教师创造必要的教学条件，为体育游戏开展创造更好的基础条件，让老师更好地进行教学。总之，体育游戏管理的目的就是充分发挥游戏的作用，促进学生认真学习和教师顺利教学。中学以及相关部门应加大对体育以及体育老师的关注。体育教师必须加强学习，增加知识和技能，加强管理能力，提高管理素质，重视体育游戏的管理。
参考文献：
如何提高中学生体育课堂的质量的论文
课堂教学效益的提高，是切实减轻学生学习负担，提高教学质量的一条重要途径，同时也是减轻教师教学压力，如减少作业批改工作量的一个有效方法。那么，如何才能够在课堂的有限时间内使学生掌握应该掌握的知识，从而达到“减负增效”的目的呢？下面借他山之石（南京市北京东路小学陈静老师的讲座和季老师的课堂）谈谈提高课堂效益的方法。
一、操作要“想想做做”
学具操作是一种定向的心智活动，其方向决定于教学目标，其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。所以，在学生动手操作前要让学生带着问题做，要想想做做，想了再做。
如让学生验证平行四边形的特征“两组对边相等且平行”，通过制作平行四边形验证，在选材上可以大做文章，如果给每组相同的四根小棒摆出平行四边形，这是单纯的操作。如果在几个小组中故意设障碍。一组给出两根小棒相同，另两根小棒长短相差很大，一组给出两根小棒相同，另两跟小棒长度相差不多，其余小组的四根小棒都能摆成一个平行四边形。当学生摆好后，可以问：“摆成了吗？”大多数学生答案是肯定的，摆不成平行四边形的小组就会提出“我们摆不出来”，追问：“你们怎么没摆成呢？”生：“两根小棒的长度不一样。”可见要拼出平行四边形对边要相等。再拿出一组拼出的似是而非的平行四边形，当学生出现争论时可以让学生验证，采用用尺量的方法进一步验证对边相等。
操作问题的设计、编制与探究要求的拟定、提出，既要有挑战性，能够唤起学生操作热情和探究欲望；又要有适切性，能使多数学生经过努力有所获，亦即我们常说的“跳一跳，够得着”。
二、习题要“精打细算”
练习要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的.体验，使学生的学习更加积极主动。如：《两位数加两位数的口算》中将“想想做做”第3题中的“说说得数是几十多”调至第2题，第2题的题目如下：
23+36=25+62=26+42=。
28+36=25+69=26+44=。
在这样的对比题中让学生先估计得数是几十多，更能突出不进位加与进位加的区别，体会进位加得数的十位上总比两个加数十位上数相加的和多1，多出来的1就是个位上进上来的1。
如何有效的提高数学课堂练习的质量还需要我们不断的探索和研究，但能真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，使练习产生事半功倍的效果是我们追求的目标。
三、课堂要让位学生。
中央教育科学研究所专家韩立福博士将我们传统的课堂形象地称之为“老师推着学生走的课堂”，多年习惯固化成了“上课就是听讲”，学生成为被动的、听众型的“懒”学生。新课改则是要求以学生为中心，把学生发动起来，让学生主动学习、合作学习、探究学习，由“懒”变“勤”，整堂课老师少讲，学生多学。
在我们低年级的课堂上逐步形成了让“小老师”成主角，带动每个学生都参与到学习中来，可以让学生领读、争论、竞赛等等，方式很多，要达到的效果就是把问题交给学生去讨论解决，把要点教给学生去归纳总结，方法让学生自己去体会和琢磨，还可以让学生大胆的猜想，有疑问也可以让学生互相解答，还可以保留和认可一些有分歧的意见，只在学生的思维出现说不清，道不明或者无法准确表达时，老师才适当的点拨启发和引导，就算有时候一堂课没有按照我们原来设计的来完成，或者说预先设定的任务没有完成，但是只要学生在这堂课收获了方法，激发了探索的兴趣，为以后的主动学习打下了基础，就体现了课堂效益最本质的要求。
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巧用游戏助力体育课堂论文
摘要：在全国大力倡导素质教育和新课程改革的背景下，体育游戏与体育教学变得密不可分，已经成为体育课堂教学中不可缺少的重要内容，加强体育游戏的管理有助于促进教学的顺利进行。本文通过文献综述的研究和亲身实践教学，从三个方面对体育游戏管理研究的现状进行分析，并阐述了自己对中学体育游戏管理的看法。
关键词：初中中学；体育游戏；管理。
1前言。
体育游戏深受学生的欢迎，促使中学生更加主动积极地参加体育活动。体育游戏不仅促进学生的身心的健康发展，还有助于培养中学生终生体育锻炼的习惯。体育游戏又区别于竞技体育，它有助于学生在经历了成功或失败的磨砺后，能正确地对待成功与失败，认识自我，并学会充分发挥自己的智能，提高自信心和应对失败的能力，促进学生的个性发展。
2研究对象及方法。
2．1研究对象。
体育游戏管理。
2．2研究方法。
2．2．1文献资料法。
查阅相关期刊、书籍、网络文章的资源，认真研读相关资料，并进行分析和整理，使其运用于本研究。
2．2．2观察法。
通过在上课时对其他体育老师上游戏课的观察以及和其他老师之间的讨论进行研究。
提高中学体育课堂的策略研究论文
自新课程改革以来。不少老师感到中；论文关键词：初中体育田径课程教学改革策略学田径课不好上了。教学内容难以激发学生的兴趣。与学生的现实生活脱节。技术技能的教学陷入了误区。使得田径课程教学受到教师和学生的冷落。一些技术相对复杂的传统体育项目。如跨越式跳高、原地推铅球等逐渐淡出了课堂。众所周知。田径课程的教育价值是不言而喻的。在竞技体育领域里。田径运动被称为“运动之母”。它包含了健身、竞技、基础和教育的功能。因此。田径课程改革是体育课程改革的主阵地。其改革的前景值得探究。
二、传统田径课程教学面临的困境。
1.教学方式具有浓厚的竞技色彩。从历年的中小学体育教学大纲中发现。虽然经历了多次的修改。力求要突破竞技运动的教学体系。可终究未能实现。笔者认为。只要不是把学校体育变成竞技运动场。而是把竞技运动作为一种身体练习的手段。也未尝不可。只要运用得当。对促进学生的健康就会产生积极的作用。传统的竞技运动教学是以竞技运动的传授模式。以竞技运动的技术标准去教学生。最后出现“教不好。也不像”的尴尬局面。
2.教学内容陈旧枯燥。与实际生活相脱节。实用价值令人怀疑。传统的田径课程教学主要是围绕跑、跳、投三大类项目。学生从小学、初中、高中甚至到大学始终是围绕这三类项目学习。出现了教学内容的频繁重复。使得学生早已失去了学习的兴趣。再者。教学内容难以与实际生活相联系。不能使学生体验到学习此类技术的实用价值。如蹲踞式起跑。在生活中有谁会在遇到紧急情况时采用蹲踞式起跑呢?又如铅球、跳远等诸多项目。也同样面临这样的问题。
4.对新课程下的运动技能教学难以把握。新课标下的运动技能教学强调“不过分强调运动技能的系统和完整。不渴求技术动作的细节”。对于这句话的理解众说纷纭。主要有“淡化”与“强化”两种分歧。不少人误认为新课程下的体育教学就是不需要技术教学。因为受以往竞技运动的传授模式的影响。要教授技术必须要系统和完整。并且注重技术细节的教学来提高运动技术和成绩。否则就难以完成技术教学。众多教师对运动技能教学的茫然。造成了传统技术教学思维下田径课程教学的无所适从。田径课程几乎成了一块“是非”之地。许多教师都不愿涉足。
三、初中田径教学内容改革的策略。
1.解放思想。突破“完整性”、“系统性”的'束缚。改变竞技化的教学模式。传统的田径内容教学受到竞技化教学模式的影响。在技术教学过程中注重技术的完整性和系统性。一是教学方式非常枯燥。教师教得累。学生学得烦；二是体育课程目标是为了促进学生的健康而教学。而不是培养专业化的运动员。学生并不具备运动员那样的运动能力。对技术细节难以掌握。因此。以竞技技术标准去要求普通学生是不合理的。
《初中体育课程标准》对运动技能教学提出了“不过分追求运动技能传授的系统和完整。不苛求技术动作的细节”的要求。那么。到底如何来传授运动技能。应该传授什么样的运动技能就成了解决问题的关键。周兵教授提出了运动技能的“分类假说”。即把运动技能分为基础类运动技能、专门类运动技能和专项类运动技能三个层次。这三个层次既有区别。又存在联系。三个层面贯穿于运动技能学习的全过程。忽视或取消任何一方。都会导致运动技能学习效果的减弱。甚至失败。专项类运动技能是运动技能发展的高级阶段。是高度熟练、自动化了的运动技能。是运动技能最为完美的表现形式。专门与专项类运动技能的发展、变化、改造与组建都是以基础类运动技能为基础的。因此。基础类运动技能是金字塔结构的核心层次。中学阶段的运动技能教学。主要是处于基础技能和专门技能两个层次。是让学生掌握一些基础技能或专门技能。而不是专项技能。因此。在技能教学中。不可用专业化的技术要求和手段来教学生。不必过度苛求技术的细节。技术的细节是为提高运动成绩服务的。而学生学习的目的是掌握基本的技术。发展基本技能。
2.对竞技内容进行“简单化”、“生活化”、“趣味化”改造。新课程下的技能教学是要改变过去竞技化的教学模式。而不是排斥竞技运动本身。更不是反对竞技性的运动项目。竞技运动项目是人类文化的结晶。是体育活动中最生动、最有活力和最吸引人的部分。它当然应该是体育与健康课程教学的主要内容。关键在于如何利用竞技运动项目。来为促进学生身心健康服务。而不是追求竞技运动的终结目标——更高、更快、更强。由此。我们必须对竞技内容加进行改造。；(1)竞技内容的“简单化”。“简单化”在于摈弃以往过度注重运动技术的细节。教授学生能理解和掌握的操作性知识。如在江苏省第三届体育教学能手比赛上。常州宋美红老师在《快速跑》一课中。一改高抬腿、后蹬跑等传统的技术教学方式。让学生通过跨越、抢收呼啦圈的比赛游戏发展他们的步幅和步频。以提高其快速跑的能力；连云港张旭光老师的《三级跳远》一课。为了能让学生掌握三级跳的节奏和步幅。采用了跨越不同距离的橡胶轮胎。发展学生跳跃的能力。而并没有去注重踏跳和摆动的技术细节。可见。竞技内容的“简单化”可以有效地让学生掌握运动技术。发展运动技能。但“简单化”是并不是单纯的简化。而是抓住了技术的核心。加以改造成适合学生身心特点。易于吸收的可操作性知识。
(2)竞技内容的“生活化”。学习内容越是贴近学生的生活实际。学生学习的兴趣、自信心和安全感就越强。他们在学习时就容易产生价值感。从而更加主动地去参与学习。例如。通过跨栏教学来发展学生跨越障碍的能力。让他们根据各自不同的能力选择不同高度的障碍。在跨越障碍的过程中体验跨栏的基础技术。而不是学习跨栏的每一个技术细节。又如。在江苏省第四届体育教学能手比赛上。南京的王萍老师把生活中学生喜闻乐见的“10人11足跑”改造成“阳光伙伴——合作跑”。发展学生合作和快速跑能力。颇受专家和教师的认可。由此可见。竞技运动的“生活化”有利于学生对学习内容的理解。使得教学更加丰富多样。从而获得了良好的教学效果。
(3)竞技内容的“趣味化”。竞技内容的“趣味化”就是要把竞技内容改造成学生喜欢、容易接受的内容。这完全符合新课标“激发运动兴趣。培养学生终身体育的意识”的基本理念。例如。在投掷内容的教学中。把铅球或实心球换成自制的纸球。通过多样化的投掷方法：前抛、后抛、单手和双手抛。或者改造成打“保龄球”。同样。还可以尝试竞技式投掷技术。发展投掷的能力。可以极大地激发学生对投掷的兴趣；在蹲踞式跳远之三步助跑起跳的教学中。结合篮球三步上篮的技术。利用技术学习的迁移效应。可以同时学会两项技能。达到事半功倍的效果；另外。通过降低难度、简化规则、改变器械功能等方法。也可以有效激发学生的兴趣。
3.走竞技与健身相结合之路。要彻底打破田径教学内容的旧格局。就必须对现有的田径教学资源进行重新整合。突出田径教学对人们生活、健身的意义。因此。把中学田径课程以走、跑、跳、投四大类运动形式进行分类较为合理。然后再根据各类不同的运动特征拓展教学内容。其中涵盖了竞技运动的项目。而竞技项目则是其中典型的运动技术。以跳为例。分成了水平和垂直两种的跳跃的形式。在新课程下的跳跃类项目的教学可以通过更多形式的跳跃练习来发展学生跳跃技能。例如。发展学生垂直方向的跳跃能力。就可以通过学习行进间三步上篮的方式。增加学生学习的兴趣；发展水平方向的跳跃能力可以从原地、行进间等各种形式进行选择内容。改变了以往单一技术化的教学。突出了健身性。使得田径教学内容和手段更加丰富。且形式多样。
四、结论。
新课标下的田径课程教学必须改变传统的单纯以技术教学为主线的竞技体系。而以新课标“健康第一”的思想理念为指导。突破“完整性”、“系统性”的束缚。改变竞技化的教学模式；对竞技内容进行“简单化”、“生活化”、“趣味化”改造；走竞技和健身相结合之路。此外。田径课程教学的改革并不仅在于田径课程的本身。更在于课程的实施者。即教师。因此。教师必须深刻领会新课标的思想理念。转变教育观念。勇于变革和创新。让田径课程在新课标的指引下发挥出新的生命力。
参考文献：
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