最新白雪歌送武判官归京教学设计（模板15篇）

教学计划是为了有效指导和管理教学活动而编制的一份详细计划。研究不同学科的教学计划可以帮助教师提高教学效果和教学质量。

《白雪歌送武判官归京》公开课教学设计

二、介绍诗人及解题。

请了解岑参的同学给同学们介绍一下。

1．作者：岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。

2。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一。他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。

三、朗读。

1、自由读要求读准字音，掌握节奏。

2、一生试读。

3、全班齐读。（边塞诗，温柔？霸气？）。

四、分析。

所以将全诗分为两层将写景和送别的过渡句找出来。

分两组学习两层要求：1想象画面用自己的话叙述2结合具体字词分析诗句。

例：“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的.景象。写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”勾画出一副雪花漫天飞舞的形象。“即”写作惊奇之情。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。

接下来四句写室内苦寒。“散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”，“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。

“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错，抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。

以上描绘了“漫天大雪图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。

“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，连举三种乐器，运用借代方式，写出送别宴上的热闹情景。

“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个“寒”字来。

最后四句写分手的情景。“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。

“山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。诗的后半部分描绘的是“雪中送别图”

《白雪歌送武判官归京》教学设计2

比读，就是选择内容、风格、意境相近或相对的作品进行比较阅读，使阅读能力得到迁移、朗读能力得到训练的一种教学思路。这种教学思路的重点是指导学生领悟课文的感情和韵味，培养学生把握文章感情基调的能力，使学生掌握能表现该种感情和韵味的朗读方法。其主导教法是：读中品析，读中感受，比中拓展，比中迁移。下面是《白雪歌送武判官归京》的教学设计，该设计就把几首诗歌很好地进行了比读。

一、导入。

有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫时可以倚靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。

二、初读感知。

1.正字音。

折散裘衾角着羌掣。

2.明内容。

白雪歌送武判官归京教学设计

1、反复朗读并理解诗歌。

2、培养欣赏品味诗歌的能力。

教学重点。

朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

教学难点。

品味诗歌语言的精妙。

教学步骤。

一.导入新课(板书课题、作者)。

二.解题，作者及作品介绍。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是(雪中)送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体(如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》)。

岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。

其诗与高适(《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”)齐名，并称“高岑”。

三.师生共同研读课文。

(一)一读。

要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美;结合注释理解词义，尝试口头翻译。

1.指名学生朗读。

2.正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣。

3.明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。

音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。

七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。

意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。

4.教师范读。

5.学生齐读。

(二)二读。

要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。

1.朗读指导。

朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。

2.学生默读，理思路。

讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。

第一大层又可分为三小层：

前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景;。

第5—8句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活;。

第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。

这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪;又从小处着眼，细写寒冷难熬程度;最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。

第二大层又可分为两小层：

第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象;。

第15—18句写送别时依依不舍的心情。

3.学生默读，找线索。

我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，请同学们举例说明：《七根火柴》以“七根火柴”为线索安排情节;《我的老师》以回忆、依恋、思念“我的蔡老师”的感情为线索;《白杨礼赞》以赞美白杨树的不平凡作为抒情的线索。

本诗也有一条线索。

讨论〖明确〗：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。

“雪”共出现四次，组成四个画面：

第一次——送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”;。

第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”;。

第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”;。

第四次——送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。

4.小结：

全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。

诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人寓情于景，含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

《白雪歌送武判官归京》教学设计

1、知识和能力：认识10个生字，会写8个字。运用已有的识字经验自主识字。有感情地朗读、背诵古诗。

2、过程和方法：学习古诗过程中随文识字。

3、情感态度和价值观：感受作者独特的情感和乐观的生活态度。

1、生字卡片。

2、收集描写雪的其他古诗。

3、多媒体课件。

本课识字过程应采用随文识字的方式，10个生字在教学时音、形、义各有侧重，切不可平均使用力量，在读时解决音的难点，在读诗时分散识字，把生字从文中提出来，学生运用已有经验的识记，再放回诗中特有的语言环境中去理解，真正做到在语言环境中识字。

一、复习导入新课。

1、背诵古诗《春晓》《夏日》《山行》。

2、今天，我们来学习一首描写冬之景的古诗。揭示课题，板书：白雪歌送武判官归京。认读课题中的生字“送、官、归”，说说识记方法。“武、判”识读（能认识即可，在练读词语中多见面几次，就会识记。）。

3、介绍作者：这首诗是唐朝诗人岑参写的，他的诗多描写边塞风光和军旅生活。

二、观察图画，范读课文。

1、出示插图。

2、范读课文，渲染情境。

三、自学课文（教师巡回并指导）。

1、在语境中整体认读。通读古诗，在具体语言环境中圈画出不认识或觉得容易读错的字。同桌之间互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的读音）。

3、了解古诗内容，有感情朗读。

（老师用优美的语言渲染情境，解释古诗。）北风卷动，地面的沙尘吹折了枯草，胡地到了八月就白雪纷飞了。雪花飞舞，就像一夜之间吹起了春风，千树万树的梨花盛开了一样。教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。

情境一：“白雪皑皑，北风呼啸，如果你看到了这样的一幅场景，你有什么感受？如果让你读出文章的前两句，你该怎么读呢？”

4．诵读积累，要求当堂熟读背诵。

四、指导写字。

可采取五步指导法；

第一步：看，一看字形，二看范字。

第二步：描。

第三步：写。

第四步：评。

第五步：改。

“送”字中的“关”的最后一笔是点，“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。“女”要写得伸展，“口”要写得小些。“梨”的下半部分“木”字的横要写得长一些，托住“利”。“树”中间的“又”写得小一点，捺要变点。

五、课后练习。

六、扩展。

（积累边塞诗）。

出赛[唐]王昌龄。

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

凉州词（唐）王翰。

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

凉州词【唐】王之涣。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

板书设计：

唐岑参。

雪景奇寒奇美。

高歌乐观。

《白雪歌送武判官归京》案例教学设计

【教学过程】。

一、导入。

教师：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山脚下，真是一件幸福的事。曾有不少诗人对泰山进行过歌咏，你能说出一首这样的诗吗?好，一起朗诵杜甫的《望岳》吧。

学生：齐诵《望岳》。

教师：杜甫有一位比他小三岁的好朋友，叫岑参，他是一位著名的边塞诗人，今天我们就来学习一首他的诗歌《白雪歌送武判官归京》(板书：课题、作者)。

二、读诗。

教师：学诗首先要读诗，大家以前是如何读诗的呢?

今天我们丰富一下读诗的方式，可以个人读、合作读;可以诵读、演读、唱读。当然大家还可以创设自己喜欢的其他方式。大家开始准备吧。

学生：自由读诗，小组交流，准备展示。

教师：我们请同学到台前展示一下。

学生：展示各种形式的“读”。

三、品诗。

1、简说诗中之“奇”

教师：边塞诗的特色之一是描绘边塞奇异风光。岑参作为唐代边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”。杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”(幻灯)。他用好奇的眼睛观察世界，他用好奇的心灵感悟世界，并把它们化作涓涓文字流淌于笔端。这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。请大家再读诗歌，说一说你从诗句中发现了怎样的“奇”。

学生：默读，说发现的“奇”。

预设：

胡天八月即飞雪——胡天奇冷，飘雪奇早。

千树万树梨花开——雪花其繁，雪花奇美。

瀚海阑干百丈冰——瀚海奇阔，结冰奇厚。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着——胡天奇冷，将士奇苦。

愁云惨淡万里凝——愁云奇多，彤云奇密。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻——风威奇大，雪天奇冷。

去时雪满天山路——路雪奇厚，担忧奇多。

山回路转不见君，雪上空留马行处——山路奇迂，情义奇深。

(提示：如果学生说得不够全面，教师可以抓住其中的“奇”进行引导。如“刚才有的同学说到了天气奇冷，诗中还有哪些地方表现了这一点呢?请快速找出来。”)。

2、描述诗中画面。

教师：读着诗歌，诗中奇异的景色仿佛一幅幅画面展现在我们眼前。请选择一个自己喜欢的画面，试着用散文化的语言描述出来，选一句或者两句都可以。写完与小组交流，修改完善，然后选代表在全班展示，看哪个组描述得最精彩。先看一个示例。

屏幕展示示例：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

茫茫的边塞，强劲的北风呼啸而来，飞沙走石，白草被拦腰折断，在狂风吹卷之下，不停地打着滚儿。正是八月中秋时节，鹅毛般的雪片却已经飘飘洒洒，纷纷扬扬。落在山峦上，落在树梢上，落在大漠中……整个边塞大地笼罩在一片白色之中。

学生：个人描述画面，小组交流。

学生：集体展示。

教师：穿插有关资料引导讲解。

(1)引导深解名句。

教师：岑参最喜欢梨花，在他的作品里，曾多次写到梨花，请看屏幕，一起朗读一遍。

屏幕展示诗句：“长安柳枝春欲来，洛阳梨花在前开。”“梁园二月梨花飞，却似梁王雪下时。”“梨花千树雪，柳叶万条烟。”

学生：读以上诗句。

学生：说自己的见解。

(2)引导联想想象。

学生：说自己的设想。

教师：大家的设想都有可能，然而作者不明写，留下无限的想象空间，令人回味无穷。这就是“留白”这种艺术表现手法的魅力。

(3)引导感悟情感。

请看材料，请一位同学读一下。

屏幕展示材料：唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，岑参是就是其中之一。他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

教师：现在明白其中原因了吧。谁来说一下?

学生：自由发言。

教师：作者有理想有追求，热爱生活;诗人所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是乐观向上的情怀。

同学们的联想和想象很精彩，现在，我们就结合刚才精彩的描述，快速背诵全诗。看谁能够在最短的时间里背会这首诗!开始!

学生：背诵诗歌。

四、用诗。

教师：现在对这首诗已经学得不错了，大家知道学习的最高境界是什么吗?是运用。我想和大家做一个用诗的挑战游戏，可以是直接引用，也可以化用。大家有些为难，先看两个例子吧。

《白雪歌送武判官归京》教学设计

本课是北师大版八年级上册第五单元“原野放歌”的四首边塞诗之一。为七言古诗，属歌行体，与其他三首虽为一体，但因人不同，风格自然不属。学习本诗，有利于掌握歌行体形式自由、格调奔放的特点;本诗结构明晰，以边塞为题材，劲骨奇异，句式整齐，含蓄典雅，适合诵读，利于培养学生对古诗文的感悟，便于在诵读中把握诗歌的主要内容，加深对诗歌的理解和情感的体悟。

八年级的同学对诗歌有了一定的阅读基础和较浓厚的学习兴趣，但对于边塞诗的了解还较少，本诗对于初学者，字面理解不难，但品味语言及体会情感还需要重点点拨。

对古诗文的教学，新课标有明确的表述：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“诵读古诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”、“品味作品富有表现力的语言”，《教师用书》本科研讨要点也注重了古诗文名句的积累和对其艺术特色的欣赏。因此我制定以下三维教学目标：

1.知识和能力：有感情地朗读课文;了解边塞诗的特点;理解诗歌内容。

2.过程与方法：掌握诵读的方法;品味诗歌富于表现力的语言。

3.情感态度价值观：感悟诗人以奇寒为美的豪迈乐观情怀和对友人回京的牵挂与惆怅之情。

教学重点：有感情地诵读课文;品味语言。

教学难点：品味语言;诗人的情感。

1、教学方法：教学有法、教无定法，贵在得法的原则。对于诗歌，朗读一直贯穿于整节课;在重难点研讨中将以“自主、深入、交流共享”的方式最终完成教学任务。

2、教学手段：以多媒体课件为辅助教学手段，做到有用而不是夸大的辅助教学。

1、关于边塞诗(出示与边塞生活有关的一首词《渔家傲》)。

今天我们来学习一首边塞诗。(是从题材的角度分类的。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛的诗作称之为边塞诗。这类诗的思想内容极其丰富：可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情;可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的离恨;可以表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷;可以惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。而诗中流露的也可能是矛盾的复杂的情感：慷慨从军与久戍思乡的无奈;卫国激情与艰苦生活的冲突等。)。

到底诗人用什么样的心情在描绘雪景诉说着离情别意呢?让我们一起走进本文。

1.一读正音。(出示课件)。

2.二读节奏。(出示课件)。

3.三读流畅。

4.四读情感。(思考：应该用什么样的情感来读课文呢?)。

1.选择你认为最美的画面，读一读，为那些最富有表现力的词句做一下批注，感悟它的美。

2.再次感悟它的美，选择你心中的散文化语言为你喜欢的画图配词，并有感情地朗读出来。

(1)师示范。

(2)生写，配乐展示。

1.链接作者背景：岑参曾两度出塞，共从军六年。他第一次出塞时刚走到半道就碰到了回京的老朋友，他写道：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”他两次出塞都不是被动的，是他积极投身边塞生涯的一种主动行为，所以诗中处处体现出一种豁达，这也是盛唐人所特有的一种豁达。

2.对朋友的情感(情感留白是岑参诗中含蓄之笔，这样的句子还有。)。

岑参(唐)。

咏雪(天寒)。

送别(情暖)。

豁达的情怀。

深情的牵挂。

淡淡的惆怅。

白雪歌送武判官归京的教学设计

1、品味诗句，感受诗歌的意境美。

2、理解诗歌的思想内容，把握作者的情感。

3、背诵并默写该诗歌。

学时重点。

1、品味诗句，感受诗歌的意境美。

2、理解诗歌的思想内容，把诗人的情感。

学时难点。

1、品味诗句，感受诗歌的意境美。

2、理解诗歌的思想内容，把诗人的情感。

以标题导入：齐读标题，我们读出了什么信息?

坏境：下雪的冬天。人物：诗人，武判官。事件：送别。

听读课文：1听准字音和节奏。2、整体感受诗歌的`意境和诗人的感情。

老师示范读，学生自由读，再齐读。悟出豪壮美的雪景和离别的惆怅。

听读课文后;那些诗句写雪景?那些诗句写送别?

(前五句重点写雪景，后四句写送别)。

品读课文：分小组讨论：

一读雪景部分，你读出什么样的雪景?从哪里读出来的?

老师播放相关的雪景图(配了音乐，教师吟诵)生再讨论。老师出示学法指导：1抓关键的字词2、找修辞手法3体会诗的意境。4感悟作者的情感。

讨论后明确：生回答，老师引导。重点赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”两句。

小结：所有的雪景用一个字来形容：奇。作者对这样的雪景无比地喜爱，几乎忘记了寒冷的现实。但现实终归是现实，所以，下文转入对送别的描绘。

二、品读这一部分，小组讨论，你读出了诗人怎样的情感?

讨论后明确：思乡情。对友人的担心，离别的惆怅。建功立业的信心。

从哪里看出，逐一找生回答;重点引导学生体会“山回路转不见君，雪上空留马行处。”中的空字。在风掣红旗冻不翻一句后加入：

作者介绍：写作风格介绍：

岑参(约715-770)，湖北江陵人，唐代边塞诗派的著名诗人。晚年为嘉州刺史。世称岑嘉州。善于描写塞上风光和战争景象。他的诗气势豪放，色彩鲜明，风格多样，与高适齐名，并称“高岑”。有《岑嘉州集》。

明确完后老师小结：这一部分主要写了对友人的送别，同时也写了雪景，以天寒来衬托人情的暖。

比较阅读：

古人说：“无鉴无别，则赏之浅矣。”其实只要我们用心去观察，用心去体会，用心去比较，你会发现，“别”有一番滋味在心头。

生齐背诵李白的《赠汪伦》，引导学生感受这是一首谢别诗。

送别诗的类型：

谢别诗李白的《赠汪伦》。

恋别诗王维的《送元二使安西》。

惜别诗李白的《送孟浩然之广陵》。

壮别诗高适的《别董大》。

阔别诗王勃的《送杜少府之任蜀州》。

我们今天学的这首是一首(壮)别诗从诗中描写的。

环境：壮观的冰天雪景;。

心情：对“雪景的喜爱”和“战友别”和淡淡的思乡情;看出来的。

三分钟有感情地背诵课文。

请同学推介背诵送别的名句：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人“。。。。。

活动6【测试】三分钟有感情地背诵课文请同学推介背诵送别的名句。

默写诗词。

八年级语文《白雪歌送武判官归京》教学设计

我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。这节课我们学习唐朝古体诗两首：《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。

二、整体感知。

教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归京》所表达的思想感情。此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。《雁门太守行》一开头便点明战争的危急形势：敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。接着极力渲染战场惨烈的气氛：号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。诗的末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心。

三、阅读分析。

《白雪歌送武判官归京》的教学设计

白雪歌送武判官归京

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘，湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣甲冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

《白雪歌送武判官归京》改写

军中主帅帐内摆酒为归客送行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。悠扬的曲子缠绕着塞外的孤烟，婉转，坚韧，悲凉。然而始终化成一个盘旋的空洞，让人晕眩。跳舞的歌妓舞步华丽而寂寞，轻易地掩盖了我浊重的呼吸，我问过一个来自遥远长安的女子：“牡丹花开的时候，长安是不是笼罩在一片绯色的烟雾里？”她底声说道：“这里永远都没有牡丹花，大人，就像这里永远没有春天一样。”

这时我突然回忆起什么，可又立刻忘记。

天宝十三年。

彻骨的寒冷把我从回忆中生生拽了出来，不过是胡天八月，漫山遍野一片萧条的景象，过了一会儿，便纷扬落雪，不过一盏茶的工夫，人间，已是一片苍茫。

寒风凛冽，大雪纷飞，将军双手冻的拉不开弓，都护的铁甲冰冷难以披挂，战士们的斗篷在寒风中猎猎作响。

辕门前，红旗冻硬了连风都无法牵引。

此时此刻的长安城内，正值牡丹花开的时节，我仿佛还能想象出车水马龙的繁华的大街小巷。干净，透明的长安城上一方恒久不变的天空，远远观望长安城，氤氲在一片美丽的姹紫嫣红中。

剽悍的白驹上武公子身披重裘，英气逼人，那一双闪烁着炽热的星眸仰望那一抹阴云惨淡久久凝聚不散的苍穹，似心驰辽远。

我知道有个南方以南的都城牡丹年年盛开，于是绯色的烟雾年年升起。

我在北方以北思念长安，日夜思念长安。

武公子即将归京了，终于要会到那个四季温暖如春花丛锦簇的长安城。他将看到，长安的八月是如何隐匿在一片璀璨的嫣红中，热烈儿澎湃。眼眶微微湿润。

……尘归尘，土归土，长安月下，牡丹花上。尘归尘，土归土，南方以南，岁月无边……。

《白雪歌送武判官归京》

1．了解作者及作品的基本情况。

2．理解诗歌和内容，特别是其中的重点字词。

3．理解作品中千古传诵句子的哲理。

4．教学时数：两课时。

第一课时。

一、简介作者、作品。

1．作者：岑参(715―770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。

三、听录音，或听教师范读全诗。

四、边读边分析。

诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的`景象。“即”.写作惊奇之情。

接下来四句写室内苦寒。“散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”，“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。

“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错，抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。

以上描绘了“瀚海雪景图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。

“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，连举三种乐器，运用借代方式，写出送别宴上的热闹情景。

“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕。

门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个“寒”字来。

最后四句写分手的情景。“轮台。

东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。

这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。雪景衬托送别，送别中又描写雪景。诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。

五、完成课后作业。

细读《白雪歌送武判官归京》

《白雪歌送武判官归京》是一首边塞诗，诗人以边塞风光为背景，以漫天大雪为主线，写尽了环境的奇寒、军人的豪迈、战争的残酷。这也是一首送别诗，诗人融情于景，把对友人的留恋、担扰、关怀、欣羡等情感抒发得淋漓尽致，写出了男人的豪气，更写出了文人的浪漫。诗人咏雪手法的多样性，为后人咏物抒怀提供了典范。

一.对比凸显雪。

“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”从时间上看，才农历八月就北风呼啸，把坚韧的白草也吹断了。接着，诗人从地域上进行对比，在南方还是丹桂飘香的季节，“胡天”已经风卷大雪，漫天飞舞，突出了塞外的奇寒。“八月飞雪”，从时间和空间为下文的送别提供的广阔的场景。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，也是对比，这是从色彩和气味上进行对比，对比出的是南方人的小资情调，而“八月飞雪”对比出的则是北方汉子的粗犷豪迈。

二.细节描摹雪。

“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”此句是神来之笔，细腻描摹了雪花轻盈地飘进挂着珠帘的罗幕内，慢慢融化，打湿了罗幕的情态，并将笔触从壮阔冷酷的外景逐步移到了狭小热烈的内景。

雪湿罗幕是实写，刻画细致入微，后一句则是虚写，狐裘锦衾也难以御寒，更不用说铁衣铠甲令人寒冷难当了――戍边将士的苦寒生活让人如临其境。

三.比喻美化雪。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是脍炙人口的咏雪名句，诗人以“春风”使梨花盛开喻北风使雪花飞舞，令人回味无穷：一是时空的穿越――雪花是冬天的爱物，梨花是春天的头饰，两者在时间上有较大的跨度;同时，塞外的雪景和江南的春景在空间上也相隔数千里，时空距离如此巨大，为读者留下了辽远的想象空间。二是感官的错位，梨花盛开，压满枝头，与雪压冬林的景象极为神似。“千树万树梨花开”的壮美意境，不仅给人以视觉的美感，而且似有清香扑鼻，令人目不暇接。三是内心的惊喜，一般的梨花，是陆续开放的，有一个过程，而诗中的梨花，则是突然的“忽如一夜春风来”，让人眼前一亮。这是一种惊异的发现，让读者有为之一振之感。四是冬天的温暖――诗句创设的梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒，几乎使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖。五是精神的昂扬，诗句中洋溢着诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

只这一奇妙的比喻便足以成就该诗的不朽。

四.夸张勾勒雪。

“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”这一句大笔勾勒：大雪覆盖的沙漠荒原一片冰封，低垂的天幕阴云密布。上句写地上之雪，下句写天上之云，天地间构成一幅立体的凝重的边塞图景。“百丈冰”、“万里凝”用了夸张手法，从大处着眼，与下文帐中的“胡琴”、“羌笛”细处落笔相得益彰，为送行的酒宴增添了悲壮与豪情。

“愁云”笼罩下的“瀚海”也构成了高远的意境，奇寒无比，常人难以忍受，暗寓着对友人此行的深深担扰。

五.烘托映衬雪。

“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”――漫天大雪中，鲜艳的军旗为茫茫雪原透射出一种生命的活力，冲击着诗人激越的情怀。冻结在空中的红艳旗帜，在白雪中极有视觉冲击力。在暮色苍茫之中，皑皑白雪映着一面鲜艳的红旗，烘托出了一种热烈而悲壮的气氛。在常人眼中，红旗都是猎猎飞扬的，眼前“风掣”、“不翻”的红旗将白雪衬托得令人肃然起敬，心潮澎湃。

六.留白回味雪。

“山回路转不见君，雪上空留马行处。”多数人读到这一句自然会想到“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”一句，因为这两句诗都运用了留白的手法。诗人与友人依依惜别，目送着友人在自己的视线中慢慢消失，久久不忍离去，伫立不动。

《白雪歌》一诗中丰富多彩的写雪手法，将漫天大雪吟咏得摇曳多姿、熠熠生辉。

唐人的送别诗，脍炙人口的佳作可谓多矣，而岑参的《白雪歌送武判官归京》将塞外如此壮美的雪景与恋而不悲的别情融为一体，实属罕有。

全诗意象雄壮，想象奇绝，描写的塞外之雪具有雪态妍、雪色瑰、雪景壮的特点。

其一，雪之态妍。诗歌开篇四句，作者先用“北风卷地”、“白草”衰折、“八月飞雪”为雪景造势，颇有天昏地暗、“山雨欲来风满楼”的岌岌之感，一场恶雪即将到来。如我普通之人，必是想到北风呼呼、寒气凛凛、雪如鹅毛等庸俗之语;即便是李白的豪放浪漫，也只是“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”的极致夸张。而岑参却被这情景激发出了浪漫瑰丽、令人拍案称绝的.联想：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”霎时间，春风拂面，寒意顿消，梨花齐放，含香吐蕊。银装素裹的寒冷北国倏忽成为春光浪漫的塞上江南。行走于这样的雪景中，早起赏雪的诗人应是有着观赏春日梨花盛开的温润心境吧，树上花如雪，地上雪似花;幽香阵阵，撩人鼻端：何等令人心旷神怡，怕是那翩翩彩蝶亦会循香而来翩跹起舞。

唐诗人中亦有以花喻雪的诗句，“岘山一夜玉龙寒，凤林千树梨花老”失之生气;“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”则多柔弱;韩愈的“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”美则美矣，却输了气势。而岑参笔下，雪由极寒而至极妍，哪里只是神来的比喻，分明是盛唐气象，是盛唐时期诗人们面对任何艰难都乐观豁达积极豪迈的襟怀。

其二，雪之色瑰。《白雪歌》对白雪的描写贯穿全篇，写雪之色亦不局限于一句一联。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以梨花喻雪，生动形象地勾画出塞外银装素裹的美景，可谓匠心独具。接着“瀚海阑干百丈冰”使空旷荒凉的准噶尔盆地穿上一件晶莹剔透的外衣，万里愁云则使天空充满了深灰暗沉的阴霾。“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，在一片银白的世界中，诗人特地描绘了那面“独树一帜”的鲜艳的红旗。至此，天的深灰、地的洁白、旗的艳红巧妙映衬搭配，展现出一幅色彩鲜明、奇异壮伟的边塞雪景。这灰的暗与白的明、雪的冷与旗的热又不仅是色彩的组合，更是诗人送别武判官时依依离情、纯洁友情和真挚热烈的内心世界的寄托。

其三，雪之景壮。古来写雪的诗句很多，能写出北国雪景豪壮特色的却不多见，我以为并非诗人不能见到，大概是胸襟意境未能到达之故。李白有“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的夸张，却多郁闷之气;柳宗元“千山鸟飞绝，万径人踪灭”毫无生气;只有毛泽东“北国风光，千里冰封，万里雪飘”可见领袖的豪迈与气魄。而岑参的“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”在境界上与毛诗不相上下，且与“千树万树梨花开”刚柔并济，既壮且美，相得益彰。

岑参的《白雪歌》为泱泱大唐下了最壮美的一场雪!

《白雪歌送武判官归京》是一首边塞送别诗，诗人以漫天大雪为吟咏对象，营造了壮美深情的送别意境。比较上文不难发现，前者从写雪的手法入笔进行细读的，后者则以雪的艺术特点为主要内容进行细读。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不同的角度会看到不同的“庐山”，但就文本细读而言，应该遵循三个原则：第一，客观。“庐山”必须是江西境内的那座山，即文本细读必须尊重事实，细读出来的“雪”必须具有雪的一般特点――雪白、晶莹、冰冷……第二，扣本。“庐山”必须是苏轼诗中的那座山，即文本细读必须立足于文本。这两篇文章都是紧扣《白雪歌送武判官归京》进行细读的，对诗中“雪”这一意象的表现手法和艺术效果作了独到而精当的研读。第三，个性。“庐山”必须是给人们美感的那座山，即文本细读必须是一次艺术的创造。这两篇文章各自选择了巧妙的切入口，对“雪”进行了富有个性化的解读，给读者带来了新的体验、感悟和享受。

反复细读文本对阅读教学大有启发。其一，版《义务教育语文课程标准》明确指出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，“多角度”“有创意”首先应该从教师做起，只有教师先潜入文本，涵泳品味，含英咀华，学生才能进行个性化阅读，也才能获得独特的审美体验。其二，经典作品是永远的精神财富，从经典作品中，我们可以挖掘出许多课堂资源、教育养分，用以提高学生的语文素养。其三，细读是一种阅读方法，也是一种阅读策略，还是一种教学追求。阅读需要“慢慢走”，细心领悟风景中的丰富内涵;阅读教学需要“慢慢引”，引导学生去品味风景中的无限风情。

白雪歌送武判官归京改写

风雪中的军营。

北风席卷大地使白草折断，不过是八月，塞外已经一片苍茫。

寒风凛冽，大雪纷飞，将军双手冻得拉不开弓。

辕门前，红旗冻硬了，连风都无法将它牵引，它像一根棒子一样直直的挂在旗杆上。

我在轮台东门送你回家，你离开时积雪覆盖了天山的道路。宴会上揉碎的丝竹的清音融进账外纷纷扬扬的雪花，让它们不禁随风起舞。

送君远行，高耸的天山下回荡着清脆的马蹄声。山回路转，武判官的身影早已没入了皑皑白雪中。山路曲折迂回，地上只留下几行深深的马蹄印记。

我在北方思念长安。

终于要到那个四季分明，花团锦簇的长安城。

他将看到长安的八月是如何隐匿在一片璀璨的绯红中，热烈而澎湃。我的眼睛微微湿润。

山还在，雪还在，君已不见。

为什么人的一生中总要经历离别？也许是因为除了眼前的这份情感，世上还有更重要的东西需要我们去守护吧。

白雪歌送武判官归京

2.理解每首诗歌和散曲的内容，特别是其中的重点字词。

3.理解作品中千古传诵句子的哲理。

4.教学时数：三课时。

第一课时。

一、简介作者、作品。

三、听录音，或听教师范读全诗。

四、边读边分析。

以上描绘了“瀚海雪景图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。

五、小结。