教学工作计划的制定需要教师具备对课程和学生的深入了解，以确保教学目标的实现。以下是小编为大家搜集的优秀教学工作计划范文，欢迎大家借鉴参考。
第四单元表内除法教案
使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。
帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
一、复习。
1、口算。
7×6=21÷7=18÷6=42÷6=4×6=。
4×7=49÷7=5×5=6×6=35÷5=。
2、口述算式并解答。
（1）把6平均分成3份，每份是几？
（2）6里面有几个2？
3、导入新课。
二、新授。
（一）教学例2。
1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根据学生回答，板书）。
6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。
3倍?(5个的3倍就是3个5根，也就是15根。)。
2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。
学生独立思考后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。
3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。
（1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
（2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：“18根是3根的.几倍怎样列式计算？”也让学生独立思考，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。
4、做例2后面的“做一做”。
（1）例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时，教师应组织他们按程序操作。
1）摆好两行三角形。
2）思考两行三角形个数之间的关系。
3）用一句话说出“第一行三角形的个数是第二行三角形的4倍”，并用符号表示出来。
（2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。
用学具摆一摆：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。
学生操作时，提醒他们思考：在第一题中，是12和几比？在第二题中，是12和几比？同学之间可以讨论交流。
三、总结。
6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。
3倍5根的3倍就是3个5根，也就是15根。
18是3的几倍？18÷3=6。
15是5的几倍？15÷5=3。
第四单元《表内除法二》第一课时教案设计
目的要求：使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征，掌握这类问题的数量关系及解题方法，能正确的解答这类问题。
教学重点：掌握数量关系及解题方法。
教学难点：掌握数量关系及解题方法。
一、复习。
1、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书？
2、有12个梨，每3放一盘，可以放几盘？
二、新授。
（一）教学例4。
1、出示第一幅图，观察图，说出图意。
（1）有几条船？
（2）每条船上有几人？
2、出示第二幅图，提问：碰碰车每辆可坐3人，我们这么多人，要坐几辆车？
3、讨论解决问题。
4、读题，说出已知条件和问题。
5、引导分析，（1）要求要坐几辆车，需要知道哪两个条件？
（2）这两个条件在题里都告诉我们了吗？
（3）必须先算什么？怎么计算？
（4）第2步算什么？
6、让学生交流说出自己的不同的`解题方法。
7、小结：先求出这群小朋友的人数，（6×4=24），再求所需碰碰车的辆数（24÷3=8）。
8、引导列出综合算式，6×4÷3，说明：这是乘除混合运算，计算顺序按从左到右依次进行计算。
（二）比较。
1、让学生把例4与前面的例题进行比较。
2、使学生体会，解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的答案。
三、巩固练习：练习十三。
四、总结。
板书设计。
解决问题。
例4、有6条船，每条船坐4人，每辆碰碰车坐3人，这么多人要坐几辆？
（1）6×24（人）（2）6×4÷3。
24÷3=8（人）=24÷3。
=8（人）。
教学反思：
数学第四单元《表内除法二》教案
1、进一步巩固用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法解决实际问题。
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、开拓学生的解题思路。
运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题学会分析思考的方法，让思维更加富有条理性。
：图片、学具、实物投影
1、口算：
24456732865
2、6的3倍是多少？
3个9是多少？
72是9的几倍？
16里面有几个2？
【设计意图】：提高学生运用口诀的能力和理解简单乘除法的数量关系。
1、投影出示第61页第6题
（1）学生汇报从图上可以看出哪些信息和问题？
买9元一枝的钢笔要花63元钱，换6元一枝的钢笔。共需要多少钱？他们要买几枝钢笔？讨论两个问题的计算顺序。
（2）如果直接算6元一枝的钢笔要多少钱你会算吗？试一试。
2、投影出示第7题
（1）仔细说说看到了什么？要我们算什么？
（2）学生尝试练习
（3）交流解答思路。
（鼓励学生大胆发言）
3、解答第8题
从图上我们看到了什么？他们在干什么？要我们求什么？你会算吗？学生独立解答后在小组内交流思路，再集体校对。
（在指导练习时，要培养学生整体读图、读题的习惯，独立思考，自主分析数量关系的习惯。同时，鼓励学生用不同的方法进行解答，可列分步式，也可列综合式，对于学有余力的学生，可用两种方式进行解答。
【设计意图】：利用各种形式的练习提高学生解决问题的能力和解题兴趣。
引导学生进行操作或画出示意图，使之明白一根绳子对折，再对折以后它的总长度与每折长度之间的关系，这样问题解决起来就容易多了。
【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。
省略
第四单元表内除法二教案
1、让学生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题，在解决问题的过程中使学生学会转化的数学方法。
2、注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象，感受数学与人类生活的密切联系。
1、使学生进一步掌握倍的概念。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
利用混合运算并进行逆向推理的练习，并用多种解决方案。
实物投影、主题图。
一、创设情景，谈话引入。
【设计意图】：创设情景，激发学习兴趣。
二、合作交流，探求新知。
1、教学第63页主题图。
师：你看懂了什么？
（1）让学生自主探索解决问题的步骤，然后同桌互相说一说解决步骤。
（2）小组合作交流不同的解题策略。
生：1、分步解答：6ⅹ6=36(人)36÷9=4（组）。
生：2、用综合算式解答：6ⅹ6÷9=4（组）。
师：用乘除法解决生活中数学问题，要想好先算什么，后算什么。
2、学生自我搜集信息，提出问题，解决问题（出示第66页第8题的主题图）。
（1）师：夏天到了，同学们可喜欢游泳了，瞧！游泳池里真热闹！你看到了什么？
要求在小组里说一说，然后指名回答，让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培养学生提取信息和处理信息的能力。
（2）学生小组合作提问题。
（3）小组汇报提问题的情况。
（4）教师把学生提的问题板书出来，并组织学生解决以上问题。解决问题时，让学生说一说其中的数量关系。
【设计意图】：利用情景图让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培养学生提取信息和处理信息的能力。
三、知识应用，体验成功。
1、学生做第64页的第3题。
（1）先让学生读懂题意，然后同桌互相说一说题意，议一仪解决问题的方法和策略。
（2）让学生各自独立进行解答。
（3）组织学生互相进行交流、评价等活动，再次说一说自己的解题思路，让学生掌握此类问题的解法。
（4）展示不同的计算方法。
（5）看着这一幅情景图，你还想提出什么数学问题？
2、学生独立完成第65页第7题。
3、第66页的第9题。
让学生根据题目的要求，同桌的两人进行猜数活动。
4、做第66页中第10题。
（1）先让学生自主探索，自己填上合适的数。
（2）组织学生交流，说一说填数的策略。
（3）师生共同归纳填数的一般思路：与混合运算的顺序正好相反。（如下图）。
【设计意图】：用多种形式进行练习，提高学生的学习兴趣，巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。同时引导学生体会解题策略的多样化，提高解决问题的能力。
四、课堂小结：
通过今天这节课的整理和复习，你们有什么收获？请告诉你的同桌，我们一起来分享！
第四单元表内除法教案
通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。
巩固用乘法口诀求商的方法。
能正确迅速的'求积求商。
1、背1~9的乘法口诀。
2、视算。
3、用语言表达计算过程42÷6=？15÷5=？
第5题：说说可以怎样想？体会乘除法之间的联系。
第6题：理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的顺序排列。
第7题：引导学生认真看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。
第9、11题：（1）读题，分析条件和问题，
（2）找出并分析关键句，
（3）列式计算。
第8、10、12题：计算题，学生可以独立完成。
第四单元《表内除法二》第一课时教案设计
目的要求：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的.得数。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程：
一、复习。
1、复习7、8、9的乘法口诀。
2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说，你是怎样计算出结果的？
二、新授。
（一）教学例1。
1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。
2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？
板书：56÷8=。
讨论：怎样计算？
板书：七八五十六，商是7。
（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？
板书：56÷7=（）应该想哪句口诀呢？
（二）完成“做一做”
1、出示7×4口诀：
（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。
（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？
2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。
三、巩固练习：练习十一。第1~4题。
四、总结。
板书设计。
用7、8、9的乘法口诀求商。
例1、7×8=56。
56÷8=（7）口诀：（七）八五十六。
56÷7=（8）口诀：七（八）五十六。
教学反思：
第四单元《表内除法二》第一课时教案设计
教学内容：
教材51~53页练习十一5~12题。
目的要求：
通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。
教学重点：
巩固用乘法口诀求商的.方法。
教学难点：
能正确迅速的求积求商。
教学过程：
一、复习。
1、背1~9的乘法口诀。
2、视算。
3、用语言表达计算过程42÷6=？15÷5=？
二、练习：做练习十一5~12题。
第5题：说说可以怎样想？体会乘除法之间的联系。
第6题：理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的顺序排列。
第7题：引导学生认真看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。
第9、11题：（1）读题，分析条件和问题，
（2）找出并分析关键句，
（3）列式计算。
第8、10、12题：计算题，学生可以独立完成。
三、总结。
教学反思：
第四单元表内除法二教案
1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培养学生应用数学的意识。
3、培养学生积极参与数学学习活动的`兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。
求一个数是另一个数的几倍是多少的简单问题以及涉及乘除两步计算的实际问题。
用乘法口诀求商，按除数相同的规律进行整理。
实物投影、主题图。
一、创设情景，引入谈话。
师：同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这些小朋友在干什么？
【设计意图】：直奔主题，让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。
二、合作交流，探求新知。
1、教学第63页主题图。
师：你看懂了什么？
引导学生观察主题图，同桌互相说一说题意。
生：咱们把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。
师：（1）发下一张空白的表格纸。
（2）组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式。
（3）让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进行整理，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。
【设计意图】：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。
三、知识应用，体验成功。
1、学生做第64页的第1题。
（1）先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。
（2）要求学生熟练应用乘法口诀求商，同时学会有序地思考问题的方法。
2、游戏形式做第64页第2题。
（1）先让学生看清加、减、乘、除的运算符号。
（2）使学生初步形成百以内四则运算的口算技能。
3、学生独立完成第65页第4、6题。
4、做第65页中第5题。
（1）先让学生看懂图意。
（2）再让同桌两人为一组进行对口令活动。
（3）使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。
【设计意图】：用多种形式进行练习，提高学生的学习兴趣，巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。
四、回顾全课，总结提高。
这节课你有什么收获？
二年数学下：《第四单元－表内除法二
第五课时练习课（三）。
教学内容：
课本第57、58页练习十二4~8题。
教学目标：
1、学生进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。
2、能用转化的方法来解决求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解方法。
教学重点：
使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系过程并会解决实际问题。
教学难点：
理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。
教学准备：图片、表格、实物投影。
教学过程：
一、复习引入。
1、口算：
24÷656÷832÷46×7。
2、口答：
56是7的几倍？18是6的几倍？
【设计意图】：提高学生运用口诀的`能力和理解“几倍”的求法。
二、展开学习。
1、用投影出示练习十二第4题。
（1）解答兰圆是红圆数目的几倍？你是怎么想的？
（2）请你给每一行的圆涂上两种不同的颜色。根据你涂的情况你能提出哪些问题。放手让学生自己涂，自己找出他们之间的数量关系，提出不同的数学问题，完成表格。
一种颜色圆片的个数另一种颜色圆片的个数你能提哪些问题。
2、完成练习十二第5题。
独立计算，集体校对，通过加、减、乘、除的口算练习提高学生的口算能力。
3、完成练习第6题。
（1）仔细观察插图，说说有哪些信息，有哪些问题。
（2）学生独立解答。
（3）深化练习如果没有第一个问题你会算第二个问题吗？尝试解答。
【设计意图】：利用各种形式的练习提高学生解决问题的能力。
三、拓展应用。
1、完成练习十二第7题。
（1）自己观察统计图并完成右边的表格。
（2）解决下面的3个问题。
（3）发挥学生的想象提出多种问题，可以是加、减、乘、除多方面的。
2、完成练习十二第8题。
学生独立完成对学习有困难的学生用“去年小红几岁？妈妈几岁？”进行降难指导。
【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。
四、课堂总结：
教学反思：
二年级数学表内除法单元备课教案
教学内容：教科书第87～91页。回顾整理。课型：练习课。教学目标：
1、通过具体情境，对本单元学过的除法的意义、用口诀求商及“倍”的有关知识进行回顾整理。
2、通过系统整理，培养学生回顾整理知识的能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：通过具体情境，对本单元学过的除法的意义、用口诀求商及“倍”的有关知识进行回顾整理。
教学难点：通过具体情境，对本单元学过的除法的意义、用口诀求商及“倍”的有关知识进行回顾整理。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：
一、观察情景图，回顾整理本单元所学知识。
1、了解信息，分类整理。
教师可先与学生交流有关太空方面的知识。小学生对太空充满了向往，该话题会激起孩子了解太空的欲望。之后，再出示画面，介绍小小宇航员到太空中的工作、生活情况。由于图中的信息比较多，师生可以一起进行分类整理。在整理信息时，可以把相关联的两个信息写在一起。如，有28瓶饮料，我天天喝4瓶。这样，便于学生提出合理的问题。
2、提出问题，独立解决。
根据整理出的信息，引导学生提数学问题。学生会根据这些信息提出许多数学问题，只要是合理的，都可以板书在黑板上。可以问问学生，要解决这个问题，用到哪些信息，借此将问题与相关信息写到一起，便于后面问题的解决。
回顾整理把本单元的知识分成了两部分进行整理，一部分是对除法意义知识的回顾整理，另一部分是对口诀求商及“倍”的有关知识的回顾整理。因此解决这些问题时，教师可有意识地按照这个知识脉络引导学生进行解决。如，先通过“24人去太空，每次乘载6人，需要几次？”“计划3天访问12个星球，平均天天访问多少个”引入对除法意义的回顾整理。可让学生说说怎样解决这些问题，引导学生回顾除法的意义。利用课前预备的学具(圆片或立方体块)进行分物品的活动。让学生自主来分，说一说分的过程，再列出除法算式，说出算式表示的意义及每部分的名称。再通过解决“有18名男生，6名女生。男生人数是女生的几倍？等问题，让学生回顾倍的意义，怎样求一个数是另一个数的几倍，求一个数的几倍是多少的问题。可结合学具的操作进一步深化对倍数关系的理解。在此基础上可以进行较为抽象的练习，让学生自己找出存在倍数关系的两个数，并能说出谁是谁的几倍，谁的几倍是多少，并用算式表示出来。
3、巩固练习，形式多样。
对本单元的知识进行巩固之后，教师要充分利用综合练习中的相关题目，帮助学生巩固本单元的知识。也可以根据学生的实际情况，进行适当的补充，在解决内容全面、形式多样的数学问题的过程中，使学生既有学数学的机会，更有用数学的机会，从而体会到数学的价值。
二、综合练习教学：
第1题主要考察学生对计算的掌握情况，在平时的教学中应该不断地练习加、减、乘、除的竖式计算，提高学生的计算正确率。
第2题是一道比较大小的题目。由于学生比较的方法可能有所不同，因此在学生独立完成以后，让他们说说自己是怎样比较的，看看谁的方法更简单。
第3题是一道填表题。在练习之前先让学生理解题目的意思，知道表应当怎样填。然后放手让学生独立完成。最后两道题是比较开放的，可以让学生独立完成，再在全班交流，在同学们互相启发和学习的同时体验学习数学的乐趣。
第4题是一个数学活动，课前预备数字卡片，活动时以小组为单位，仿照教材的例子说说生活中的事例。一个学生说完之后并用算式表示出来，其它学生给予判定。学生可以说两个数的除法关系，也可以说加、减关系。
第5题创设了小猴和小猪运西瓜的情景。图中的信息有：西瓜总数以及小猴和小猪每次运的个数，练习时，让学生根据题中给出的问题自己解决。其中第三个问题“他俩一块运，需要运几次？”引导学生思考要解决这个问题必须要先知道什么。
第6题是一个小姑娘去买火腿肠的情景。在练习前，先让学生说说题中给我们提供了哪些信息，如小姑娘带了多少钱，都有哪些不同价钱的火腿肠。这样先让学生独立解决第一个问题。对于第二个问题，让学生以小组为单位进行讨论解决，把解决的方案写下来，再进行相互交流与评价。教学时，还可以创设真实的情境，使学生体验到学数学的乐趣。
第7题呈现的是两个小朋友投飞镖的信息图。练习前可以让学生认识一下飞镖的靶子，知道怎样算飞镖得分。
聪明小屋和我学会了吗学生先独立完成，教师集体订正。
三、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
四、布置作业。
提前预习下一课。
第三册第四单元表内乘法一乘法的初步认识教案
1、分析测试结果，让学生明确自己的努力方向。
2、通过自我矫正和相互矫正，对乘法知识进行查缺补漏。
3、通过变式教学和平行性测试，进一步熟练运用乘法口诀解决实际问题。
教学重点、难点：乘法口诀的意义和熟练应用。
教学程序：
一、分析试卷，了解学情：
从全班的总体情况来看，我们班这单元的测试成绩比较理想：具体表现在合格率97%，优秀率75%，看着三个数字，说明我们班绝大多数的同学对单元知识学得很扎实，已初步具有用乘法解决问题的能力，尤其值得表扬的是陈紫君、张学琛、毕言敏、柳彤四位同学连续两次单元测试都得满分，是我们全体同学学习的榜样。但是老师也要提醒成绩没有达标的同学要认真分析错题原因，尽快想办法弥补知识缺憾以便在二次测试中取得好成绩。
二、查找错因，自我矫正：
自己矫正：同学们，先请大家用5分钟的时间认真看一边自己的试卷，尤其是错误的地方，先自己想一想使粗心造成的.错误，还是就是不会。先把自己因为审题不准，看错数字或符号而出现的错误自己矫正在一旁。
三、合作交流，解决疑难。
同桌互相帮忙，检查矫正，把自己改过的错误让学习组长判断对错，然后找出自己确实不懂、不会的问题同桌两人可以相互讨论或直接问老师。
组织变式教学。
典型错例1分析。用竖式算：
48–19=–。
错例展示：让学生自己发现错误的原因，有则改之，无则加勉。
抄错题：48个位不够减：4848。
–18–19–19。
————————————。
303139。
同类练习50–1937+48。
规律总结：在用竖式计算加减法时的注意事项，请同学们自己总结一下，可能会出错地方，今后要好好注意。
错因分析：（1）两步运算只算一步（2）进退位时出现错误。
规律总结：加减混合运算一定要完整计算。
典型错例3分析：想一想括号里应填几。
2×4+2=2×（）。
方法总结：方法一：先计算2×4+2=10，再想2×（？）=10口诀。
方法二：不计算：2×4+2是4个2相加，再加2即5个2相加。所以是2×。
变式教学：a.6×4-6=6×()b.8×4+4=（）×4。
典型错例4、解决问题。
方法总结：对于实际问题，一定要认真读题，弄清题意，才可能提出合理问题，列出正确算式解答。
典型错例5：附加题。
错因分析：学生只是根据给出的数字盲目列算式，不认真读题理解题意。
方法总结：结合图形来解决这个问题会大大降低难度，今后教师要培养学生数形结合的思想。
四、自主检测，完善提高。
五、自我反思，总结评价：
1、通过这节课的学习，你发现你学习的漏洞了吗？通过老师和同学的讲解，相信同学们能够认清错误，即使改正，争取在今后遇到同类问题时认真思考、总结方法。
2、学好乘法知识关键要熟记乘法口诀。
3、做题时先认真审题理解题意在动手解答避免盲目。
《表内乘法（一）》矫正课教学反思。
在自我矫正和相互矫正中查缺补漏。
在这一环节中大部分学生在认真地找错因、改错，但教师过于注重了让学生自我矫正，忽视了对特别学困生的及时辅导，导致5分钟过后，谷文浩等还没有改完或已改的错题中仍有许多错误，这一点提醒我今后要多给学困生一些关注，教师时再拖不开身时，应该安排成绩较好的同学多帮助他，争取尽快落实双基。值得庆幸的是，大部分同学能在自我矫正这一过程中自我反思总结成功的经验和失败的教训，培养了学生初步的自我诊断能力。
讲解典型错例，展示规范解法。
在这一环节中我展示了大量错例并让学生自己寻找错因，同学们表现积极踊跃，总结出了我都想不到的出错原因，让我很为孩子们的火眼金睛兴奋，但让人担心的是大多数同学只能发现错误，在学习过程中却会重复犯错，这与良好习惯的欠缺也不无关系。
三、今后，我决定从以下几方面进行习惯培养：
1、培养学生认真审题、认真思考、认真检查的好习惯。
2、加强学困生的辅导，培养他们不懂就问的习惯。
3、平时为学生多准备一些开放性的题目，培养学生灵活思维的习惯，做到活学活用。
4、在应用题方面应密切联系生活，加强学生的应用意识，培养学生灵活解决问题的习惯。
二年级数学表内除法单元备课教案
（二）以及学习多位数除法的基础。
二、教学目标。
知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。
数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
问题解决：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
情感态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
三、教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
四、课时安排：
1、平均分的认识2课时。
2、除法的含义及读写法1课时。
3、认识除法的各部分名称1课时。
4、除法初步认识练习课1课时。
5、用2—6的乘法口诀求商。
（一）2课时。
6、用除法解决简单的实际问题1课时。
7、求一个数里面有几个另一个数1课时。
8、用乘除两步运算解决实际问题1课时。
9、整理和复习。1课时。
共11课时。
《第四单元表内除法二解决问题两步计算》教学设计
教学内容：
课本p59~61页，例4，练习十三第1~5题。
教学目标：
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。
3、进一步发展学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4、在解决问题的.过程中获得成功的体验，树立自信心。
教学重点：
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。
教学难点：
运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。学会分析思考的方法，思维更加富有条理性。
教学准备：
主题图、实物投影。
教学过程：
一、创设情景，谈话引入。
投影出示主题图。
春光明媚的星期天，很多小朋友来到公园玩。让我们一起去看看他们在玩些什么呢。
【设计意图】：通过“公园游玩”的话题，激发学生学习数学的兴趣，使数学的问题与生活实际更加贴近。
二、合作探究、解决问题。
1、依次出示两幅主题图，引导学生观察。
（1）观察第一幅图。得到他们在划船。每条船上有4人，一共有6条船。还有5条船空着。岸边有2个人。
（2）观察第二幅图。得出碰碰车每辆可以坐3个人。问题是这么多人要坐几辆碰碰车？
2、引导学生合作探究。解决问题。
（1）引导学生独立思考。然后尝试解答。
（2）学生交流各自的想法。小组交流、全班交流。
（3）小结算法，板书算法。
然后用24÷3=8（板书）。
（4）引导学生列出综合算式。
你们能将这两个算式写成一个算式吗？自己试一试。
（5）讲解综合算式的递等格式。讲清书写过程与完整的格式。
【设计意图】：1、明确问题和条件为正确地解答问题做好准备。2、通过交流解答，掌握该类题目的结构特征。
三、巩固练习。
1、引导学生完成书本第60页率1、2、题。
（1）让学生先独立完成。
（2）引导学生说出自己的想法和算法。
（3）组织学生进行集体订正，纠正错误。
2、引导学生完成第3、4、5题。
【设计意图】：尽可能让学生独立解答，要引导学生说出其中的思考过程。
四、课堂总结。
教学反思：
第三册第四单元表内乘法一乘法的初步认识教案
教学内容：
教科书二年级上册第47页例1及相关内容。
教学目标。
1．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、学具小棒20根。
教学重点：理解乘法的意义。
教学难点：理解乘法的意义。
教学过程。
（一）创设情境，激发学习兴趣。
（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义。
(1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。
教师出示下图（课件）。
教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？
数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？
圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。
（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。）。
说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？
(2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。
教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。
教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。
学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。
教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。）。
教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。）。
教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下：）。
3＋3＋3＋3＋3＝15。
(3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3。）。
教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。）。
3＋3＋3＋3＋3＝15。
5个3。
（三）自主尝试，强化认识。
教师出示下图（课件）。
教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。）。
教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。
教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。）。
让一名学生到黑板上写出这个算式：6＋6＋6＋6＝24。
教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。）。
（四）加强体验，感受学习乘法的必要性。
(1)借助现实情境，激发学习需求。
教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！
教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？
教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？
让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。
7个2。
教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？
(2)借助想象，进一步激发学习需求。
（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法。
(1)明确乘法的意义。
教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。
教师用课件播放小精灵的话，如下。
《第四单元表内除法二解决问题两步计算》教学设计
教学内容：
课本p63页第2题，练习十四第7～10题。
教学目标：
1、让学生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题，在解决问题的过程中使学生学会转化的数学方法。
2、注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象，感受数学与人类生活的密切联系。
教学重点：
1、使学生进一步掌握倍的概念。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
教学难点：
利用混合运算并进行逆向推理的练习，并用多种解决方案。
教学准备：
实物投影、主题图。
教学过程：
一、创设情景，谈话引入。
【设计意图】：创设情景，激发学习兴趣。
二、合作交流，探求新知。
1、教学第63页主题图。
师：你看懂了什么？
（1）让学生自主探索解决问题的步骤，然后同桌互相说一说解决步骤。
（2）小组合作交流不同的.解题策略。
生：1、分步解答：6ⅹ6=36(人)36÷9=4（组）。
生：2、用综合算式解答：6ⅹ6÷9=4（组）。
师：用乘除法解决生活中数学问题，要想好先算什么，后算什么。
2、学生自我搜集信息，提出问题，解决问题（出示第66页第8题的主题图）。
（1）师：夏天到了，同学们可喜欢游泳了，瞧！游泳池里真热闹！你看到了什么？
要求在小组里说一说，然后指名回答，让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培养学生提取信息和处理信息的能力。
（2）学生小组合作提问题。
（3）小组汇报提问题的情况。
（4）教师把学生提的问题板书出来，并组织学生解决以上问题。解决问题时，让学生说一说其中的数量关系。
【设计意图】：利用情景图让学生从不同的角度提出数学问题，解决数学问题，培养学生提取信息和处理信息的能力。
三、知识应用，体验成功。
1、学生做第64页的第3题。
（1）先让学生读懂题意，然后同桌互相说一说题意，议一仪解决问题的方法和策略。
（2）让学生各自独立进行解答。
（3）组织学生互相进行交流、评价等活动，再次说一说自己的解题思路，让学生掌握此类问题的解法。
（4）展示不同的计算方法。
（5）看着这一幅情景图，你还想提出什么数学问题？
2、学生独立完成第65页第7题。
3、第66页的第9题。
让学生根据题目的要求，同桌的两人进行猜数活动。
4、做第66页中第10题。
（1）先让学生自主探索，自己填上合适的数。
（2）组织学生交流，说一说填数的策略。
（3）师生共同归纳填数的一般思路：与混合运算的顺序正好相反。（如下图）。
【设计意图】：用多种形式进行练习，提高学生的学习兴趣，巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。同时引导学生体会解题策略的多样化，提高解决问题的能力。
四、课堂小结：
通过今天这节课的整理和复习，你们有什么收获？请告诉你的同桌，我们一起来分享！
教学反思。